苏教版三年级下册数学第三单元《三 解决问题的策略》从问题出发分析和解决实际问题 培优卷(含答案)
苏教版三年级数学下册3.1《从问题出发分析并解决实际问题》教案
苏教版三年级数学下册3.1《从问题出发分析并解决实际问题》教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册3.1《从问题出发分析并解决实际问题》这一节内容，主要让学生通过解决实际问题，掌握用加减法计算数量的方法，进一步培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材通过生动的例题和练习，让学生在实际问题中感受数学的应用，培养学生的数感。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但对实际问题的解决能力还有一定的局限性。
通过前面的学习，学生已经能够进行简单的加减法运算，但解决实际问题的能力还不够强。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生从问题出发，分析问题，逐步解决问题。
三. 教学目标1.让学生通过解决实际问题，掌握用加减法计算数量的方法。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.让学生在实际问题中感受数学的应用，培养学生的数感。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用加减法计算数量的方法，解决实际问题。
2.难点：培养学生从问题出发，分析问题，解决问题的能力。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过生动有趣的例题和练习，引导学生从问题出发，分析问题，解决问题。
在教学过程中，注重学生的参与和动手操作，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.教学道具七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的例题，引出本节课的主题。
例题：小明有10个苹果，妈妈又给了他5个苹果，请问小明现在有多少个苹果？引导学生用加法计算。
2.呈现（10分钟）呈现一组实际问题，让学生解决。
问题：超市里有3个苹果，又进了5个苹果，请问现在超市里有多少个苹果？引导学生用加法计算。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，解决一些类似的实际问题。
练习题：1. 小华有2个篮球，又借了3个篮球，请问小华现在有几个篮球？2. 学校里有5个班级，又来了2个班级，请问现在学校里有多少个班级？引导学生用加法计算。
三年级下册数学教案-第三单元解决问题的策略-从问题出发苏教版
三年级下册数学教案第三单元解决问题的策略从问题出发苏教版教案：三年级下册数学教案第三单元解决问题的策略从问题出发苏教版一、教学内容1. 理解问题的含义，能够正确地理解问题并表达问题。
2. 掌握基本的解决问题的策略，如画图、列表、猜想等。
3. 能够运用基本的数学知识和策略来解决问题，提高解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解问题的含义，掌握基本的解决问题的策略，并能够运用基本的数学知识和策略来解决问题。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣和信心，培养学生积极解决问题的态度和勇于尝试的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够正确地理解问题，掌握基本的解决问题的策略，并能够灵活地运用。
2. 教学重点：学生能够运用基本的数学知识和策略来解决问题，提高解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际的问题情景，引发学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想等，并通过例题进行讲解和示范。
3. 实践操作：学生分组进行实践操作，运用所学的策略来解决问题。
5. 巩固练习：布置一些练习题，让学生进行巩固练习。
六、板书设计解决问题的策略1. 理解问题2. 画图3. 列表4. 猜想七、作业设计1. 作业题目：（1）教材第34页的练习题1。
（2）教材第35页的练习题2。
（3）教材第36页的练习题3。
2. 作业答案：（1）答案略。
（2）答案略。
（3）答案略。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际问题情景的引入，引发了学生的思考，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，通过讲解和示范，学生掌握了一定的解决问题的策略，并能够运用到实际问题中。
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起(第2课时)》说课稿
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》这一节课，是在学生已经学习了第一课时解决问题的策略的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生能够进一步理解从问题想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
教材中通过生活情境的引入，让学生在解决问题的过程中自然地产生从问题想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。
二. 学情分析在教学这一课时之前，学生已经学习了第一课时解决问题的策略，对从问题想起的策略有了初步的认识。
但是，学生在实际运用中，可能会遇到各种各样的问题，比如不知道如何将问题转化为数学问题，或者是解决过程中容易遗忘一些关键的信息。
因此，在教学这一课时，需要引导学生进一步理解和掌握从问题想起的策略，并能够灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生能够理解从问题想起的策略，并能够在解决问题的过程中运用这一策略。
2.过程与方法目标：通过生活情境的引入，让学生在解决问题的过程中自然地产生从问题想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解从问题想起的策略，并能够在解决问题的过程中运用这一策略。
2.教学难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并在解决过程中灵活运用从问题想起的策略。
五. 说教学方法与手段在这一节课的教学中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。
同时，我会利用多媒体课件、练习题等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握从问题想起的策略。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活情境，引出本节课要解决的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生从问题想起，将实际问题转化为数学问题，并运用从问题想起的策略解决问题。
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》教研组公开课教案
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》教研组公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》这一章节，主要让学生掌握从问题出发的解决问题的策略，培养学生独立思考、解决问题的能力。
教材通过例题和练习，让学生在实际问题中运用从问题出发的策略，感受数学与生活的联系。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决问题时，往往缺乏条理性和策略性，对于如何有效地解决问题还缺乏清晰的认识。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的思维习惯和解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解从问题出发的解决问题的策略，并能够在实际问题中运用。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.培养学生与他人合作、交流解决问题的习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题出发的解决问题的策略。
2.难点：如何让学生在实际问题中灵活运用从问题出发的策略。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，让学生在实际问题中感受数学与生活的联系，培养学生的思维习惯和解决问题的策略。
六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料。
2.相关问题案例。
3.小组合作所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际问题，引出从问题出发的解决问题的策略。
例题：小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题和练习题，让学生在实际问题中运用从问题出发的策略。
练习题：小华有8个橙子，他想把这8个橙子分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个橙子？3.操练（10分钟）学生独立解决问题，教师巡回指导，引导学生运用从问题出发的策略。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，解决一组类似的问题，进一步巩固从问题出发的解决问题的策略。
问题：小红有12个糖果，她想把这些糖果分给她的6个朋友，每个朋友能分到几个糖果？5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一个稍复杂的问题，运用从问题出发的策略。
苏教版三年级下解决问题的策略
苏教版三年级下解决问题的策略在孩子们的数学学习旅程中，三年级下册的解决问题策略无疑是一个重要的里程碑。
这部分内容不仅能够帮助孩子们提升数学思维能力，还为他们今后解决更复杂的数学问题和实际生活中的难题奠定了坚实的基础。
解决问题的策略，简单来说，就是孩子们在面对各种数学问题时，所采用的一套有效的思考和解题方法。
它不是简单地算出答案，而是教会孩子们如何去思考、如何去分析问题，从而找到解决问题的途径。
苏教版三年级下册中，主要介绍了几种常见且实用的解决问题策略，比如从条件出发思考、从问题出发思考，以及列表整理信息等。
先来说说从条件出发思考的策略。
当孩子们遇到一个数学问题时，首先要做的就是仔细阅读题目中给出的条件。
这些条件就像是一个个线索，引导着孩子们找到问题的答案。
比如说，题目中说“小明有 5 支铅笔，小红的铅笔数量是小明的 3 倍”，那么孩子们就要从这两个条件出发去思考。
通过分析可以知道，要想求出小红有多少支铅笔，就需要用小明的铅笔数量乘以 3，即 5×3 ＝ 15 支。
在这个过程中，孩子们学会了根据已知条件逐步推导，从而解决问题。
再谈谈从问题出发思考的策略。
这种策略要求孩子们先明确问题是什么，然后思考要解决这个问题需要哪些条件。
比如有道题是“一个篮球 80 元，买 3 个篮球需要多少钱？”孩子们首先要明确问题是求买 3个篮球的总价，然后就会想到需要知道一个篮球的价格，而题目中已经给出一个篮球 80 元，那么总价就是 80×3 ＝ 240 元。
通过这种从问题倒推所需条件的方式，孩子们能够更有针对性地去寻找解题的关键。
列表整理信息也是一种非常实用的策略。
在面对一些较为复杂的问题，信息较多且容易混淆的时候，列表就能够帮助孩子们清晰地梳理出有用的信息。
比如“学校买了 3 种文具，铅笔每支 2 元，橡皮每块 1 元，尺子每把 3 元。
如果每种文具都买 5 个，一共需要多少钱？”这时候，孩子们可以列出一个表格，将文具的种类、单价和购买数量分别列出来，然后再分别计算每种文具的总价，最后相加得出一共需要的钱数。
苏教版三年级下册数学《解决问题的策略-从问题出发》教案
苏教版三年级下册数学《解决问题的策略-从问题出发》教案一. 教材分析苏教版三年级下册数学《解决问题的策略-从问题出发》这一章节主要让学生掌握从问题出发的解决问题的策略。
通过本节课的学习，学生能够理解问题的含义，学会从问题出发，运用基本的数学知识和思维方法解决问题。
教材通过丰富的实例和练习，引导学生体验解决问题的过程，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学知识。
但是，他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和逻辑性，对于复杂的问题，不知道从哪里下手。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从问题出发，逐步培养他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解问题的含义，学会从问题出发，明确解决问题的目标。
2.引导学生运用基本的数学知识和思维方法解决问题，培养学生的数学思维能力。
3.通过解决问题的过程，培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.理解问题的含义，明确解决问题的目标。
2.学会从问题出发，运用基本的数学知识和思维方法解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实的问题情境，让学生在解决问题的过程中，理解和掌握解决问题的策略。
2.引导发现法：教师引导学生从问题出发，发现解决问题的方法和策略。
3.合作交流法：学生在解决问题的过程中，相互合作，交流想法，共同完成任务。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.课件和教学素材。
3.练习题和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个实际问题，引导学生思考，引发学生的兴趣。
例如，展示一幅图，图中有若干个动物，问一共有多少只动物。
2.呈现（10分钟）教师提出问题，让学生独立思考，尝试解决问题。
教师巡回指导，观察学生的解题过程，了解学生的问题解决策略。
3.操练（10分钟）学生分小组，共同解决一个问题。
教师引导学生讨论，分享解题过程和策略。
教师给予评价和指导。
4.巩固（10分钟）学生独立解决一个问题，教师巡回指导。
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》教学设计
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》的内容主要是让学生学会从问题出发，思考解决问题的策略。
通过本节课的学习，学生能够理解问题的含义，学会分析问题，思考解决问题的方法，并能够运用策略解决问题。
教材中包含了丰富的例题和练习题，旨在帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的问题解决有一定的认识和经验。
但是，学生在面对复杂问题时，往往缺乏分析问题和思考策略的能力。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从问题出发，逐步培养他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解问题的含义，学会分析问题，思考解决问题的方法，并能够运用策略解决问题。
2.过程与方法：培养学生从问题出发，独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、勇于挑战的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会从问题出发，思考解决问题的策略。
2.难点：培养学生分析问题、思考解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
2.启发式教学法：教师引导学生独立思考，鼓励他们提出不同的解决问题的策略。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关教学材料，如PPT、黑板、粉笔等。
2.准备一些实际问题，用于引导学生思考和解决问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事情境，引出一个实际问题，激发学生的兴趣。
例如：讲一个关于小猫分鱼的故事，引导学生们思考：小猫怎样才能公平地分到鱼？2.呈现（10分钟）教师展示一些实际问题，让学生独立思考并尝试解决问题。
例如：展示一幅图，图中有一些小动物要过河，河上只有一块木头，询问如何让所有小动物都过河？3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，共同解决问题。
三年级下册数学教案-第三单元解决问题的策——从问题出发分析和解决问题苏教版
三年级下册数学教案第三单元解决问题的策——从问题出发分析和解决问题苏教版教案：三年级下册数学教案第三单元解决问题的策——从问题出发分析和解决问题苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级下册的数学教材，主要涵盖了第三单元“解决问题的策”。
这一单元的主要内容是培养学生从问题出发分析和解决问题的能力。
教材中包含了多个与学生生活息息相关的实际问题，让学生在解决问题的过程中学会运用策略和方法。
二、教学目标1. 让学生掌握从问题出发分析和解决问题的基本策略和方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生解决问题的能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生从问题出发，运用合适的策略和方法解决问题。
2. 教学重点：培养学生独立解决问题的能力，提高学生对问题和策略的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：以一个学生在生活中遇到的问题为例，如“小明每天步行上学，从家到学校的距离是1公里，他每小时走4公里，问小明上学需要多少时间？”让学生尝试自己解决问题。
2. 例题讲解：选取一个与学生生活相关的问题，如“一个小华买了3个苹果和2个香蕉，一共花了9元。
苹果和香蕉的单价分别是多少？”通过讲解，引导学生掌握从问题出发分析和解决问题的基本策略和方法。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，给出几个类似的问题，让学生独立解决，如“小明买了5个橙子和3个香蕉，一共花了12元。
橙子和香蕉的单价分别是多少？”4. 小组讨论：让学生分组，每组选取一个问题，运用所学的策略和方法进行讨论和解决，如“一家超市举行促销活动，购买50元的商品可以获得10元的优惠券。
如果小明有80元，他最多可以购买多少钱的商品？”六、板书设计板书设计如下：问题：小明买了5个橙子和3个香蕉，一共花了12元。
橙子和香蕉的单价分别是多少？策略：1. 设橙子的单价为x元，香蕉的单价为y元。
解决问题的策略——从问题出发(教案)-三年级下册数学苏教版
解决问题的策略——从问题出发（教案）三年级下册数学苏教版我今天要为大家带来的是三年级的数学课，主题是“解决问题的策略——从问题出发”，我们使用的教材是苏教版。
我们要明确本节课的教学目标，那就是让学生通过解决实际问题，掌握从问题出发的解题策略，提高他们的数学应用能力。
为了上好这节课，我准备了一些教具和学具，包括PPT、实物模型和练习题。
对于板书设计，我会将解决问题的步骤写下来，包括：明确问题、分析问题、找到解决方法、验证解决方法。
这样，学生就可以清晰地看到解决问题的整个过程。
对于作业设计，我会布置一些类似的题目，让学生回家后独立完成。
比如：“小华有8个橘子，他想把它们分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个橘子？”答案是每个朋友能分到2个橘子。
重点和难点解析：在这节课中，我注意到了几个需要重点关注的细节。
是实际问题的引入，我通过小明分苹果的例子，让学生能够直观地理解问题的情境，并激发他们的兴趣。
这个细节非常重要，因为它关系到学生能否真正投入到解决问题的过程中。
第二个重点是引导学生一起分析问题。
在这个阶段，我会让学生说出他们的想法，帮助他们明确问题的核心。
这个细节的关键在于培养学生的思维能力，让他们学会从不同的角度分析问题。
一个重点是作业的设计。
通过布置类似的题目，我可以让学生在课后巩固所学知识，提高他们的实际应用能力。
这个细节的补充和说明是，我会根据学生的实际情况，适当增加题目的难度，让他们在解决问题的过程中，不断挑战自己，提高自己的能力。
总的来说，这些重点细节都是我在这节课中关注的焦点。
通过引导学生关注这些细节，我希望他们能够真正掌握从问题出发的解题策略，提高他们的数学应用能力。
同时，我也会根据学生的反馈，不断调整自己的教学方法，以期达到最佳的教学效果。
本节课程教学技巧和窍门：在授课过程中，我注重使用生动的语言和适当的语调，以吸引学生的注意力。
我会根据不同的教学内容，调整自己的语气和表达方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三年级下册数学教学设计-第三单元解决问题的策——从问题出发分析和解决问题 苏教版
三年级下册数学教学设计-第三单元解决问题的策——从问题出发分析和解决问题教学目标1.了解从问题出发分析和解决问题的方法；2.能够分析问题，找出问题所在；3.能够通过画图、列式等方法解决问题。
教学重难点1.教学重点是通过实际生活中的问题，引起学生注意，并引导学生自主思考问题；2.教学难点是在引导学生思考问题时，要区分正确和错误的思路，引导学生找到正解和反例。
教学内容和方案第一节课堂引入在课堂开始前，教师可以给学生出示一组图表和数据，引导学生思考：这些数据反映了什么问题？如果我们想解决这个问题，我们可以怎么做？第二节通过实例引导学生学习通过实际生活中的问题，引导学生认识到问题所在，并引导学生思考怎样解决问题。
如：问题：“班里有20名同学，其中8名同学喜欢蓝色铅笔盒，6名同学喜欢红色铅笔盒，其余同学喜欢彩色铅笔盒。
如果学校教务处要买30个铅笔盒，你觉得应该买几个蓝色铅笔盒？”解决方法：1.列出蓝色铅笔盒已有的数量：8个；2.列出红色铅笔盒已有的数量：6个；3.计算剩余的学生人数：20-8-6=6人；4.计算除了蓝色和红色铅笔盒，其他铅笔盒的需求量：30-8-6=16个；5.根据剩余学生人数计算出其他铅笔盒的需求量：16/6=2.67；6.结论：应该买8个蓝色铅笔盒，6个红色铅笔盒，3个彩色铅笔盒。
第三节设计练习让学生通过课堂上讲解的方法，解决下列题目：问题1：“如果你每天上学要步行1公里，那么一周下来，你要走多少公里？”问题2：“某商店在清仓时，将某种商品的原价降低20%，现在的售价是64元，原来的售价是多少？”第四节总结课教师引导学生讨论本课学习的方法和策略，并总结出以下方法：1.分析问题：学生应该先分析问题所在，才能更好地解决问题；2.列出数据：学生应该先将已有的数据列出来，更好地梳理思路；3.通过计算得出正确答案：学生可以通过列式、画图、模拟等方法来解决问题。
课后作业1.小明每天放学后要走回家，路程长3公里，如果小明放学时间是下午3点，问小明什么时候到家？2.叶子要从家里远足到山上，她步行的速度是每小时3公里。
苏教版数学三年级下册第3章《解决问题的策略》教案
苏教版数学三年级下册第3章《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学三年级下册第3章《解决问题的策略》主要讲述了简单的一步和两步解决问题的方法。
通过本章的学习，使学生能够掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
教材内容主要包括：理解问题的基本要素，找出问题中的数量关系，选择合适的解决问题的方法，以及如何检验解答的正确性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往还存在着直接列式解答的倾向，缺乏解决问题的策略。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步形成解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.使学生理解问题的基本要素，能够找出问题中的数量关系。
2.培养学生选择合适的解决问题的方法，能够运用策略解决问题。
3.培养学生检验解答的正确性，提高解答问题的准确性。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.难点：培养学生选择合适的解决问题的方法，以及如何检验解答的正确性。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等，引导学生主动探究，发现问题的解决策略，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解问题的解决策略。
2.教学素材：准备一些实际问题，作为学生练习的素材。
3.小组讨论：将学生分成小组，准备小组讨论的问题和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
例如：妈妈买了一些苹果和香蕉，一共花了20元，苹果每千克5元，香蕉每千克3元，问妈妈买了多少千克的苹果，多少千克的香蕉？2.呈现（10分钟）引导学生分析问题，找出问题中的数量关系，让学生尝试解答问题。
在解答过程中，引导学生发现问题的解决策略，如：先算出苹果和香蕉的单价之和，再用总价除以单价之和，得出苹果和香蕉的千克数。
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》教学设计
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》的主要内容是让学生学会从问题想起的策略，通过观察、分析、推理等方法来解决问题。
教材通过丰富的情境图和实例，引导学生经历探索解决问题的过程，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，对于简单的问题解决已经有了一定的经验。
但在面对复杂问题时，部分学生可能还不能很好地运用策略来解决问题，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.让学生掌握从问题想起的策略，并能运用到实际问题中。
2.培养学生观察、分析、推理的能力，提高解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略。
2.难点：如何引导学生运用从问题想起的策略来解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图和实例，引发学生的兴趣，引导学生主动参与解决问题。
2.引导发现法：教师引导学生观察、分析、推理，发现解决问题的策略。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括情境图、实例、动画等，生动展示教学内容。
2.学具：为学生准备相应的学具，如画笔、卡片等，方便学生操作和展示。
3.教学场地：准备一个宽敞的教学场地，便于学生分组讨论和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境图，引导学生观察，引发学生兴趣。
教师提出问题，让学生思考，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示实例，让学生观察、分析，引导学生发现解决问题的策略。
教师引导学生进行推理，得出结论。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示一些类似的问题，让学生独立解决。
教师选取学生解答进行点评，总结解决问题的策略。
三年级下册数学教案-3.3解决问题的策略--从问题出发丨苏教版
三年级下册数学教案3.3 解决问题的策略从问题出发丨苏教版教案：解决问题的策略从问题出发一、教学内容1. 理解问题的基本要素：问题是什么，问题涉及的对象有哪些，问题的要求是什么。
2. 学会用画图的方法整理信息，找出问题的关键词。
3. 学会从问题出发，列出可能的解决方案，并通过比较、分析，选择最优方案。
二、教学目标1. 让学生掌握从问题出发解决问题的基本策略，能够运用策略解决简单的生活问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力、信息整理能力和解决问题的能力。
3. 培养学生独立思考、合作交流的良好习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生从问题出发，找出问题的关键词，并用画图的方法整理信息。
2. 教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示一个实际问题：“小明一家去公园游玩，小明爸爸开车，行驶了20分钟，小明妈妈问：‘我们已经走了多远？’请问小明妈妈的问题应该如何回答？”让学生思考，然后回答。
2. 例题讲解（10分钟）教师出示例题：“小华和小明比赛跳绳，小华跳了30下，小明跳了40下，问小华和小明谁跳得更多？”引导学生从问题出发，找出问题的关键词，并用画图的方法整理信息。
3. 随堂练习（10分钟）教师出示几个类似的问题，让学生独立解决，并简要说明解题思路。
4. 合作交流（10分钟）5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：解决问题的策略从问题出发1. 找出问题的关键词2. 用画图的方法整理信息3. 列出可能的解决方案，选择最优方案七、作业设计问题1：妈妈买了3个苹果和2个香蕉，一共买了多少个水果？问题2：小华跳了30下，小明跳了40下，请问小华和小明谁跳得更多？2. 答案：问题1：妈妈买了3个苹果和2个香蕉，一共买了5个水果。
问题2：小华跳了30下，小明跳了40下，小明跳得更多。
苏教版三年级下册数学《解决问题的策略-从问题出发》教学设计
苏教版三年级下册数学《解决问题的策略-从问题出发》教学设计一. 教材分析苏教版三年级下册数学《解决问题的策略-从问题出发》这一章节主要让学生掌握从问题出发的解决问题的策略，通过实例让学生体会从问题出发的含义，学会如何分析问题、解决问题。
教材通过生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学知识。
但是，他们在解决问题的过程中，可能还存在着一些问题，比如不会分析问题、不会将问题转化为数学问题等。
因此，在教学过程中，需要引导学生学会分析问题，将问题转化为数学问题，并运用所学的数学知识解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解从问题出发的解决问题的策略，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题出发的解决问题的策略。
2.难点：引导学生学会分析问题，将问题转化为数学问题，并运用所学的数学知识解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生学会分析问题，将问题转化为数学问题。
2.合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结问题解决的方法和策略。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生更好地理解教学内容。
2.教学素材：准备一些生活中的实际问题，作为教学的素材。
3.学具：准备一些数学学具，帮助学生更好地理解和学习数学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实际问题，引导学生思考，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试解决。
在解决问题的过程中，引导学生学会分析问题，将问题转化为数学问题。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，尝试解决呈现的问题。
教师在这个过程中，引导学生运用所学的数学知识解决问题。
小学数学苏教版三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》说课稿
小学数学苏教版三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是小学数学苏教版三年级下册的一课时内容。
这一课时主要让学生学会从问题出发，运用基本的数学知识和策略来解决问题。
通过这一节课的学习，学生将能够理解问题的本质，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析面对三年级的学生，他们在前两个学期的学习中已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对数学问题有了一定的认识。
但是，他们在面对实际问题时，往往不知道如何下手，如何将问题转化为数学问题，如何选择合适的策略来解决问题。
因此，在这一节课中，我们需要引导学生从问题出发，逐步学会解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解问题的本质，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，学会从问题出发，运用基本的数学知识和策略来解决问题。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，养成良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从问题出发，学会分析问题，找到解决问题的策略。
2.教学难点：学生在面对实际问题时，能够灵活选择合适的策略，解决问题。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过引导学生自主探究、合作交流，让学生在实际问题中学会分析问题、解决问题。
同时，我将利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决问题，培养学生自主学习的能力。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：教师针对学生的问题和困惑进行讲解，引导学生理解问题的本质，学会分析问题。
5.巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生运用所学的策略来解决问题，巩固知识点。
江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》教案
江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》教案，主要让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过学习，使学生能够从问题出发，运用策略解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，具备了一定的数学思维能力。
但部分学生对问题的分析能力较弱，解决问题时缺乏策略性思考。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生在解决问题时能够灵活运用策略。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2.使学生能够从问题出发，运用策略解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.掌握解决问题的基本策略。
2.能够从问题出发，运用策略解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现问题，运用策略解决问题。
2.案例分析法：分析典型问题，引导学生从中发现策略，总结经验。
3.小组合作法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和交流能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题的本质，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课相关的情境问题和案例分析。
2.学习材料：为学生提供一些典型问题，方便学生进行分析。
3.教学道具：准备一些教具，以便在课堂上进行演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一些典型问题，让学生独立思考，尝试解决问题。
同时，引导学生关注解决问题的策略。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。
教师在这个过程中，引导学生运用策略，提高解决问题的能力。
4.巩固（5分钟）教师挑选一些学生解决问题的过程和答案，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识。
三年级下册数学教案-第三单元解决问题的策略——从问题想起苏教版
三年级下册数学教案第三单元解决问题的策略——从问题想起苏教版教案内容：一、教学内容本节课是苏教版三年级下册数学的第三单元，主要内容是解决问题的策略——从问题想起。
我们将通过实际问题引入，让学生学会从问题出发，逐步寻找解决问题的方法。
二、教学目标1. 让学生能够理解问题的本质，从问题出发，找到解决问题的方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生团队合作的精神，学会与人交流，共同解决问题。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握从问题出发，寻找解决问题的方法。
难点：如何引导学生理解问题的本质，以及如何运用策略解决问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片学具：笔记本、练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入：上课开始，我拿出一个实际问题：“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”让学生思考，并尝试解答。
2. 例题讲解：接着，我拿出一个类似的例题：“小明有5个橘子，他吃掉了2个，又得到了3个，请问小明现在有多少个橘子？”引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
3. 随堂练习：我给出几个类似的问题，让学生独立解决，并及时给予指导和反馈。
4. 小组讨论：我将学生分成小组，让他们共同讨论一个问题：“小明的水果店进了苹果和香蕉两种水果，苹果每千克3元，香蕉每千克2元，小明进货花了200元，苹果和香蕉各进了多少千克？”让学生通过团队合作，共同解决问题。
六、板书设计板书内容：从问题想起例题：小明有5个橘子，他吃掉了2个，又得到了3个，请问小明现在有多少个橘子？解答：5 2 + 3 = 6七、作业设计作业题目：1. 小明有8个橙子，他吃掉了3个，又得到了5个，请问小明现在有多少个橙子？2. 小华的铅笔比小明的多2支，小华给了小明1支铅笔，请问小华现在有多少支铅笔？答案：1. 8 3 + 5 = 102. 小华的铅笔数 + 1 = 小明的铅笔数八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学效果，发现学生们在解决问题时，能够从问题出发，找到解决问题的方法。
三年级下册数学教案-3.1从问题出发分析和解决问题丨苏教版
三年级下册数学教案3.1 从问题出发分析和解决问题丨苏教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容为苏教版三年级下册数学第三单元的章节1：“从问题出发分析和解决问题”。
本节课的主要内容是让学生学会从实际问题中出发，通过分析问题，找到解决问题的方法，培养学生解决实际问题的能力。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够从实际问题出发，独立思考，通过分析问题，找到解决问题的方法，培养学生解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生学会从实际问题中出发，通过分析问题，找到解决问题的方法。
难点：如何引导学生从实际问题中出发，通过分析问题，找到解决问题的方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的一些实际问题，如桌椅的排列、窗户的分布等，引导学生从实际问题中出发，思考如何解决问题。
2. 例题讲解：通过出示一些实际问题，如“小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”引导学生学会分析问题，找到解决问题的方法。
3. 随堂练习：让学生独立解决一些实际问题，如“小华有8个糖果，他想把这8个糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个糖果？”4. 小组讨论：让学生分组讨论，每组选一个实际问题，通过分析问题，找到解决问题的方法。
六、板书设计板书设计如下：从问题出发分析问题解决问题七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习。
2. 找一些实际问题，通过分析问题，找到解决问题的方法，明天上课分享。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，发现学生对从实际问题中出发，通过分析问题，找到解决问题的方法有一定的掌握，但在解决一些复杂问题时，还需要进一步的引导和指导。
拓展延伸：让学生尝试解决一些更复杂的实际问题，如“小明的妈妈买了一些水果，有苹果、香蕉和橙子，小明要把这些水果平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几种水果？每种水果能分到几个？”重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点细节需要关注。
三年级下册数学教案-第三单元解决问题的策略-从问题出发 苏教版
三年级下册数学教案-第三单元解决问题的策略-从问题出发苏教版教学目标知识与技能1. 让学生理解并掌握从问题出发解决问题的策略，能根据问题的具体情境选择合适的策略。
2. 培养学生通过观察、思考、分析、推理等方式解决问题的能力。
3. 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。
过程与方法1. 通过问题情境的创设，引导学生从问题出发，培养解决问题的策略。
2. 通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 通过问题解决的过程，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学学习的兴趣和积极性。
2. 培养学生面对问题时的积极态度，勇于尝试，不怕困难。
3. 培养学生的自信心，相信自己有能力解决问题。
教学内容第一课时：从问题出发的策略教学内容：1. 让学生理解从问题出发的策略是什么，以及为什么需要从问题出发。
2. 通过具体的例子，让学生感受从问题出发的策略的优势。
3. 引导学生学会从问题出发，分析问题，找到解决问题的方法。
教学过程：1. 导入：通过一个生活中的问题，引导学生思考如何解决问题。
2. 讲解：讲解从问题出发的策略是什么，以及为什么需要从问题出发。
3. 实践：通过具体的例子，让学生感受从问题出发的策略的优势。
4. 总结：引导学生学会从问题出发，分析问题，找到解决问题的方法。
第二课时：问题解决的过程教学内容：1. 让学生理解问题解决的过程是什么。
2. 通过具体的例子，让学生感受问题解决的过程。
3. 引导学生学会问题解决的过程。
教学过程：1. 导入：通过一个生活中的问题，引导学生思考如何解决问题。
2. 讲解：讲解问题解决的过程是什么。
3. 实践：通过具体的例子，让学生感受问题解决的过程。
4. 总结：引导学生学会问题解决的过程。
第三课时：问题解决的策略教学内容：1. 让学生理解问题解决的策略是什么。
2. 通过具体的例子，让学生感受问题解决的策略。
3. 引导学生学会问题解决的策略。
教学过程：1. 导入：通过一个生活中的问题，引导学生思考如何解决问题。
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》，这一节课的主要内容是让学生掌握解决问题的基本策略，学会从问题出发，分析问题，解决问题。
通过这一节课的学习，学生能理解问题的实质，提高解决问题的能力。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的解决问题的能力，但是往往缺乏对问题的深入理解和分析。
他们在解决问题时，往往只看到表面，不能从根本上解决问题。
因此，在这一节课中，我们需要引导学生从问题出发，深入分析问题，找到解决问题的方法。
三. 说教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，学会从问题出发，分析问题，解决问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.让学生在解决问题的过程中，体验到数学的乐趣，增强对数学的学习兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，学会从问题出发，分析问题，解决问题。
2.教学难点：引导学生从问题出发，深入分析问题，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用问题教学法，情境教学法，小组合作学习法等教学方法。
通过设置情境，提出问题，引导学生独立思考，小组讨论，找到解决问题的方法。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT，视频等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出本节课的主题，让学生初步了解解决问题的策略。
2.新课导入：讲解解决问题的基本策略，让学生理解从问题出发的重要性。
3.实例讲解：通过具体的实例，讲解如何从问题出发，分析问题，解决问题。
4.小组讨论：让学生分组讨论，自己解决问题，培养学生的解决问题能力。
5.总结提升：对学生的讨论进行总结，讲解解决问题的方法和技巧。
6.练习巩固：让学生进行相关的练习，巩固所学知识。
7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习的重点。
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周测培优卷4
从问题出发分析和解决实际问题
一、填空。
(每空2分，共30分)
1. 冬冬今年7岁，爷爷的岁数是他的9倍，爷爷今年()岁，爷爷
比冬冬大()岁。
2. 小白兔拔了34个萝卜，小黑兔比小白兔少拔8个，两只小兔一共
拔了()个萝卜。
3. 一个工人每天加工24个零件，12个工人3天能加工()个零件。
4. 妈妈买丝巾用去36元，又买了3只发卡，每只18元，妈妈一共
用去了()元。
5. 超市运来3箱鲜橙汁，每箱12瓶，每瓶8元，可以列式计算总价：
()，结果是()元。
6. 国际学校小报告厅有20排座位，每排有26个座位，三年级共有
406名学生参加活动，还剩多少个座位？
还剩的座位数＝()－()，()是已经知道的，()是未知的，所以要先算出()，列式是()，再算出()，列式是()。
二、选择。
(将正确答案的字母填在括号里。
每题2分，共6分)
1. 平均每个同学体重25千克，()个同学重1吨。
A. 40
B. 4
C. 400
2. 一个排球42元，一个足球的价格是一个排球的3倍，买一个足球
和一个排球一共要()元。
A. 45
B. 168
C. 126
3. 计算小能手学习小组有6个人，他们约定每人每天做8道计算题，
10天一共可以做多少道计算题？列式正确的是()。
A. 8×10
B. 8×6
C. 8×6×10
三、先根据问题补充条件，再解答。
(每题6分，共12分)
1. 明明的身高是125厘米，______________，成成比红红高12厘米，
成成的身高是多少厘米？
2. 同学们植了3行杨树，______________，又植了24棵柳树。
植的
杨树比柳树少几棵？
四、看图列式计算。
(每题4分，共16分)
1.
2.
3.
4.
五、解决问题。
(共36分)
1. 现在树林里有24只小鸟，已经飞走的只数是剩下的2倍，原来树
林里有多少只小鸟？(8分)
2. 跳绳的有多少人？(9分)
3. 花园新村新建了5幢大楼，每幢有3个单元，每个单元可以住18
户。
花园新村一共可以住多少户？(9分)
4.
(1)李阿姨买1顶帽子和60双袜子，一共要花多少元？(5分)
(2)周阿姨买12个书包，付出500元，应找回多少元？(5分)
答案
一、1. 6356 2. 60 3. 864
4. 90
5. 3×12×8288
6. 一共的座位数已经坐的座位数已经坐的座位数一共的
座位数一共的座位数20×26＝520(个)还剩的座位数
520－406＝114(个)
二、1. A 2. B 3. C
三、1. (答案不唯一)红红比明明高3厘米
125＋3＋12＝140(厘米)
答：成成的身高是140厘米。
2. (答案不唯一)每行4棵
24－3×4＝12(棵)
答：植的杨树比柳树少12棵。
四、1. 34×3＝102(米)
2. 68＋34＋68＝170(双)
3. 15×3＝45(个)
4. 45－20＋45＝70(人)
五、1. 24×2＋24＝72(只)
答：原来树林里有72只小鸟。
2. 32×3－14＝82(人)
答：跳绳的有82人。
3. 5×3×18＝270(户)
答：花园新村一共可以住270户。
4. (1)60×4＋10＝250(元)
答：一共要花250元。
(2)500－12×40＝20(元)
答：应找回20元。