幼儿园双星宝贝班级“探究式科学教育”总结
幼儿园科学探索教育总结
幼儿园科学探索教育总结一、引言幼儿园科学探索教育是培养幼儿科学思维和探索精神的重要方式之一。
通过观察、实验、探索等形式，帮助幼儿建立对世界的认知和理解，培养他们的科学兴趣和科学素养。
本文将总结幼儿园科学探索教育的实施方法、教学效果以及面临的挑战，并提出改进措施。
二、实施方法2.1 设计启发性问题在幼儿园科学探索教育中，首先需要设计启发性问题。
这些问题能够引起幼儿的兴趣，激发他们的思考和好奇心。
例如，“为什么天空是蓝色的？”或者“为什么冰会融化？”这样的问题既能引发幼儿的思考，又与他们日常生活密切相关。
2.2 提供丰富的观察材料和实验器材在开展科学探索活动时，可以提供各种丰富的观察材料和实验器材。
例如，放大镜、天平、显微镜等。
这些材料和器材能够帮助幼儿更加直观地观察和实验，增强他们的科学认识。
2.3 进行小组合作探索在科学探索教育中，小组合作探索是非常重要的环节。
将幼儿分成小组，让他们相互合作、交流和分享。
通过小组探索，幼儿能够培养合作精神、沟通能力和团队意识。
2.4 引导幼儿总结和归纳在科学探索活动结束后，需要引导幼儿总结和归纳所得到的结果和经验。
通过总结和归纳，幼儿能够加深对于科学知识的理解，并且培养他们整合信息的能力。
三、教学效果3.1 培养科学思维和探索精神通过幼儿园科学探索教育的实施，能够有效培养幼儿的科学思维和探索精神。
通过观察、实验、探索等活动，幼儿能够主动思考问题，寻找解决问题的方法，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
3.2 增强科学兴趣和科学素养科学探索教育能够帮助幼儿建立对科学的兴趣，并且培养他们的科学素养。
通过实际操作和体验，幼儿能够更好地理解和掌握科学知识，从而增强他们对科学的兴趣。
3.3 促进综合能力的发展科学探索教育不仅仅是培养幼儿的科学思维，还能促进他们综合能力的发展。
在探索过程中，幼儿需要进行观察、记录、分析，这些能力的培养将对幼儿的学习和发展产生积极影响。
四、面临的挑战4.1 缺乏专业教师幼儿园科学探索教育需要专业的教师来引导和指导。
幼儿园双星宝贝班级探究式科学教育实践报告
幼儿园双星宝贝班级探究式科学教育实践报告近年来，随着我国教育事业的发展，幼儿教育越来越受到广泛关注。
作为幼儿教育的重要组成部分，科学教育旨在培养孩子们的探究兴趣和基本科学素养。
在我国幼儿园教育实践中，探究式科学教育逐渐成为一种趋势。
本文以双星宝贝班级为案例，报告我们近年来的探究式科学教育实践。
一、双星宝贝班级简介双星宝贝班级是我们幼儿园的一个特殊班级，由3-4岁幼儿组成。
这个班级的孩子们表现出强烈的探究欲望和好奇心，因此在教育实践中，我们针对这一特点，积极推行探究式科学教育。
二、探究式科学教育实践1.创设有利于探究的环境为了激发孩子们的探究兴趣，我们班级积极创设有利于探究的环境。
我们设置了丰富的科学教育资源，如植物角、饲养角、科学发现区等。
这些区域为孩子们提供了接触自然、感受科学的机会。
我们鼓励孩子们自由探索，尊重他们的好奇心和兴趣，让他们在探究过程中获得成就感。
2.设计多样化的探究活动针对孩子们的年龄特点和兴趣，我们设计了一系列多样化的探究活动。
如“猜猜我是谁”、“奇妙的磁铁”、“会变的颜色”等。
这些活动既涵盖了自然、物理、生物等科学领域，又融入了数学、艺术等跨学科元素，旨在培养孩子们的全面素养。
在活动中，我们注重引导孩子们观察、思考、动手操作，培养他们的探究能力。
3.引导孩子们进行合作探究在探究式科学教育中，我们注重引导孩子们进行合作探究。
通过小组讨论、分工合作等方式，让孩子们在互动中交流想法、分享经验，培养他们的团队协作能力。
如在进行“搭建桥梁”活动时，孩子们需要共同设计、制作一个能承受一定重量的桥梁。
在活动中，他们学会了倾听、沟通、协调，提高了团队协作能力。
4.家园共育，拓展探究空间为了拓展孩子们的探究空间，我们积极与家长沟通交流，推动家园共育。
通过定期开展家长讲座、亲子活动等，向家长传递探究式科学教育的理念和方法，引导家长关注孩子的科学教育。
同时，我们鼓励家长在家中与孩子一起进行科学探究活动，如观察植物生长、制作小实验等，让探究教育融入孩子们的生活。
幼儿园科学探索教育活动总结报告
幼儿园科学探索教育活动总结报告幼儿园科学探索教育活动总结报告引言：在幼儿园教育中，科学探索活动是一种重要的学习方式，它可以帮助幼儿培养观察、探索和解决问题的能力。
本文将总结我参与和观察的幼儿园科学探索教育活动，并分享我对这个教育活动的观点和理解。
一、活动一：探索物体的重量在这个活动中，幼儿被引导观察，比较和探索物体的重量。
教师为幼儿准备了一些物体，如水果、玩具和书本，并指导他们探索这些物体的重量。
幼儿通过使用秤或手触摸感受物体的重量，培养了他们的观察力和判断力。
观点和理解：通过这个活动，幼儿了解到物体的重量是有差异的，并开始学会使用不同的方法进行比较和判断。
此外，幼儿在活动中培养了动手实践和触摸感知的能力，提高了他们的观察和解决问题的能力。
二、活动二：观察植物的成长这个活动旨在让幼儿通过观察植物的成长来理解种子发芽、植物生长的过程。
教师为幼儿提供了一些植物的种子，并与他们一起种植、浇水和观察植物的生长过程。
幼儿通过这个活动，学会了耐心观察和照顾植物，并对植物生长的过程有了更深入的理解。
观点和理解：该活动有助于幼儿了解植物生长的基本原理，并培养了他们的责任心和耐心。
通过亲自参与植物的种植和观察，幼儿学会了观察、记录和比较植物的不同生长情况。
这样的探索活动有助于幼儿培养科学思维和解决问题的能力。
三、活动三：探索水的状态变化这个活动旨在帮助幼儿理解水的状态变化，如液体、固体和气体。
通过观察和实践，幼儿在教师的指导下，参与了将水从液体变为固体或气体的活动。
这个活动能够培养幼儿的观察和实验能力，并让他们了解水的状态变化是由温度的变化引起的。
观点和理解：该活动通过实际操作，帮助幼儿理解物质的状态变化是由微观粒子之间的相互作用引起的。
幼儿通过观察和实践，认识到温度的变化会导致水的状态变化，这样的探索有助于培养幼儿的实验和观察能力，提高他们的科学思维和创造力。
总结：通过参与幼儿园科学探索教育活动，幼儿可以通过观察、探索和实践来了解世界。
幼儿园科学探究活动的总结
一、活动目标1.激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养他们主动探究问题的意识。
2.丰富幼儿的科学知识，提高他们的观察、思考、分析问题的能力。
3.培养幼儿动手操作、合作交流的能力，增强团队意识。
4.提高幼儿的综合素质，为今后的学习和生活打下坚实基础。
二、活动内容1.日常生活科学：通过观察和分析生活中的现象，让幼儿了解科学知识在身边的应用。
2.自然科普知识：带领幼儿走进大自然，观察动植物的生长变化，了解自然规律。
3.科学实验：开展有趣的科学实验，让幼儿亲身体验科学的魅力，提高实践能力。
4.科技制作：指导幼儿动手制作科技小作品，培养创新意识和动手能力。
5.科学讲座：邀请专业科学家为幼儿讲解科学知识，拓宽视野。
三、活动过程1.筹备阶段：我们成立了活动筹备小组，制定了详细的活动方案，包括活动时间、地点、内容、方式等。
同时，我们还准备了丰富的活动材料，确保活动顺利进行。
2.实施阶段：按照活动方案，我们开展了各种形式的科学探究活动。
在日常生活科学环节，我们引导幼儿观察和分析生活中的科学现象，让他们感受到科学无处不在。
在自然科普知识环节，我们带领幼儿走进大自然，观察动植物的生长变化，了解自然规律。
在科学实验环节，我们指导幼儿进行有趣的科学实验，让他们亲身体验科学的魅力。
在科技制作环节，我们鼓励幼儿动手制作科技小作品，培养创新意识和动手能力。
在科学讲座环节，我们邀请专业科学家为幼儿讲解科学知识，拓宽视野。
四、活动成果1.激发了孩子们对科学的兴趣和好奇心，培养了他们主动探究问题的意识。
2.丰富了孩子们的科学知识，提高了他们的观察、思考、分析问题的能力。
3.培养了孩子们动手操作、合作交流的能力，增强了团队意识。
4.提高了孩子们的综合素质，为今后的学习和生活打下了坚实基础。
五、活动启示本次科学探究活动让我们深刻认识到，科学教育对于幼儿成长具有重要意义。
在今后的工作中，我们将继续加强幼儿园科学教育，注重培养孩子们的探究精神、创新意识和实践能力。
幼儿园科技教育中探究式学习总结
幼儿园科技教育中探究式学习总结幼儿园科技教育中探究式学习总结随着科技的不断发展，科技已经成为了现代社会中不可或缺的一部分，并且科技也逐渐地涉及到了幼儿的教育教学中。
科技教育可以成为幼儿园教育中提高教学质量的有效途径。
在幼儿园科技教育中，探究式学习成为了一种较为有效的科技教育方式，由此产生了一定程度的影响和作用。
一、什么是幼儿园探究式学习探究式学习是一种富有挑战性的、自主性和参与性强的学习方式。
幼儿园探究式学习是指教师和幼儿共同互动，将幼儿的好奇心、探究意识和动手能力发挥出来，在有意义的情境中，通过自由探究、合作、交流等行为，使幼儿获得新的知识、技能和思想，培养其创新精神和解决问题的能力。
探究式学习在很大程度上强调的是幼儿的主体性和个性化发展，旨在培养幼儿的自主学习能力和合作交流能力，养成创造性思维和实践能力。
二、幼儿园探究式学习的特点1.活泼生动的情境。
教学活动在有意义的情境中进行，可以弥补幼儿对语言的不足，在动手体验的过程中得到情感、审美、认知等多方面的体验，从而强化了学习的深度和广度。
2.各种教育方式的应用。
探究式学习是一种多样性的教学方式，涉及到了各种教育方式的运用，包括读物、观察、实验、科普、游戏等，这样，不仅可以丰富幼儿的学习方法，还可以调动幼儿的兴趣和积极性。
3.幼儿自主性。
在探究式学习中，幼儿可以自由地发挥自己的想象力和探究意识，且不受传统教育的束缚，因此更有动力和积极性地参与到学习中，从而更快速、有效地掌握和应用知识。
4.团队合作。
探究式学习不仅注重个体的发展，也强调团队合作，因此，幼儿可以在团队中相互协作、交流，互相学习、提高，增长其应对社会问题的能力。
5.课程体现个性。
因为探究式学习在很大程度上强调了幼儿的主体性和个性化发展，所以课程内容和形式也很多样化，根据不同幼儿的兴趣爱好和发展需求来设计，课程区分度较低，有利于幼儿的全面发展。
三、探究式学习在幼儿园科技教育中的应用1.科技性文化的普及。
幼儿园科学探究教育总结：发现、思考与互动
幼儿园科学探究教育总结：发现、思考与互动在幼儿园阶段，科学探究教育是非常重要的。
通过科学探究的活动，幼儿能够培养自己的好奇心，促进他们的发现、思考和互动能力。
下面我们将深入探讨幼儿园科学探究教育的重要性和实践方法。
一、培养好奇心科学探究教育可以帮助幼儿培养好奇心。
在科学探究的过程中，幼儿会提出各种问题，试图寻找答案。
这种探索与发现的过程能够激发幼儿的好奇心，让他们对周围的世界充满兴趣。
二、促进发现能力通过科学探究教育，幼儿可以学会如何发现世界。
他们会通过观察、实验和探索来发现事物的规律和原理。
这种发现的过程不仅能够增加幼儿的知识储备，还能够培养他们的观察力和思考能力。
三、激发思考能力科学探究教育能够激发幼儿的思考能力。
在探究的过程中，幼儿需要思考如何解决问题，如何验证自己的想法。
通过这种思考的训练，幼儿能够培养逻辑思维和创造性思维能力。
四、促进互动和合作科学探究教育也能够促进幼儿之间的互动和合作。
在科学实验和观察的过程中，幼儿会合作解决问题，共享自己的发现和想法。
这种互动和合作能够培养幼儿的团队精神和交流能力。
五、营造丰富的探究环境为了促进幼儿科学探究教育，幼儿园需要营造丰富的探究环境。
这包括提供各种探究材料和工具，激发幼儿的探究兴趣。
教师需要扮演引导者的角色，指导幼儿进行科学探究活动，引导他们提出问题和寻找答案。
幼儿园科学探究教育是非常重要的，能够培养幼儿的好奇心，促进发现、思考和互动能力。
要营造丰富的探究环境，引导幼儿进行科学探究活动，培养幼儿的探究精神和能力。
通过科学探究教育，幼儿能够建立对世界的认知，培养自己的思维能力，为将来的学习打下坚实的基础。
在幼儿园科学探究教育中，教师的作用非常关键。
教师应该成为幼儿探索的引导者和激励者，通过创造丰富多样的学习环境，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
教师需要善于观察幼儿，了解他们的兴趣爱好和学习风格，根据幼儿的特点有针对性地设计科学探究活动。
为了营造丰富的探究环境，幼儿园可以设置各种探究角落，比如自然科学角、实验探索角、动手制作角等。
幼儿园双星宝贝班“探究科学教育”专题总结-
幼儿园双星宝贝班“探究科学教育”专题总结忙碌的一年就这样匆匆过去了 XXXX在这一年的最后一个学期把科学作为一项特殊的活动，用探究式的科学教育促进儿童动手能力和健脑能力的发展回顾半年来的教育工作，既有收获，也有不足总结如下:科学被剥去了神秘的外衣，成为了孩子学习的内容，显然是一种进步然而，许多教师在开展儿童科学活动时总是面临一个困境:学太难教我不能回答任何孩子的问题。
我该怎么教他们？也有一些老师找不到好的教学方法因此，我的班级在这学期探索了这些问题一、培养兴趣九月:开学第一个月不要进行大规模的科学活动，只培养孩子对科学教育活动的兴趣。
1。
环境营造:要开展科学活动，激发孩子对科学的兴趣，就要给孩子一个丰富的科学环境开学之初，我班为孩子们创造了相对独立、方便的合作互动区域，比如植物角、生物角、不雅角、动手世界等等受小孩子欢迎 2。
日常生活中的随机问题科学与生活相互关注，平时遇到的科学问题最贴近生活有时会随机问孩子一些科学问题，让孩子解决老师或自己提出的问题可以寻求家长的帮助，让家长参与进来，努力实现居家互动3。
讲科学故事会给孩子讲一些通俗易懂的科学和科学家的故事，让孩子对简单的科学知识有初步的了解，学习科学家的探究精神【/h/】二、开展第一次主题活动【/h/】10月:开展“我最喜欢的水果”主题活动，通过看、闻、尝、摸，了解【/h/】形象的多样性。
1。
孩子每天吃水果的好奇心:吃水果应该付出什么，水果是怎么长出来的？开始带领孩子们进入水果的世界创造多样开放的学习环境，引导孩子了解水果的种类、口味和营养价值，享受品尝水果的乐趣，养成科学吃水果的习惯活动中，鼓励孩子大胆思考、提出问题，培养孩子与家长、同伴合作完成任务、学会协商的能力2。
学习“水果歌”。
从儿歌中学习不同水果的特点。
比如香蕉像月亮一样弯曲，西瓜像球一样圆等等。
目的是让孩子从儿歌中大致了解水果的特点。
3。
了解常见水果。
以实物教学。
让孩子通过摸、闻、尝来猜自己用的是什么水果。
幼儿园探究科学教育总结
幼儿园探究科学教育总结科学教育是一项非常重要的教育事业，它不仅能够激发学生的表现力和创造力，还能够引发他们对世界的好奇心和探索欲望。
因此，幼儿园探究科学教育也越来越受到人们的重视。
一、幼儿园探究科学教育的目的通过幼儿园探究科学教育，可以帮助幼儿培养好奇心、发现问题、解决问题、提高逻辑思维和动手能力，以及发展好的科学观念和态度等方面的能力。
二、幼儿园探究科学教育的内容幼儿园探究科学教育的内容涉及物理、化学、生物、地理、天文等多个方面，其中物理教育主要是帮助幼儿了解物理规律，掌握物理现象，提高物理实践技能；化学教育主要是让幼儿认识物质，了解化学实验；生物教育主要是通过各种活动来让幼儿了解生命，了解保护自然的意义；地理教育主要是让幼儿了解地球，掌握地理知识，了解地球的环境；天文教育主要是让幼儿学习天文知识，了解宇宙、星体、黑洞等知识。
三、幼儿园探究科学教育的形式幼儿园探究科学教育通常采取体验式教学，它是基于幼儿天生的好奇心，在他们身边、在他们感情显着的人和事物所构筑的情境中，让幼儿主动去关注并探究现象、事物，以体验为中心，发现、解决问题。
在这个过程中，教师从旁指导，帮助幼儿在具体的物质世界中体验、感受、认识和探究科技知识。
四、幼儿园探究科学教育的方式在幼儿园探究科学教育的过程中，可以用实验、演示、观察、访问、故事和文字等方式进行。
实验是比较基础的教育方式，具有很强的口语表达能力和亲身感受的实验特点。
演示是幼儿了解新科技时的好方式，可以让幼儿更好地理解专业词汇的含义和内涵。
观察是幼儿了解自然界时的好方式，可以让幼儿了解环境和自然现象的特征。
访问是幼儿了解社会科技时的好方式，可以让幼儿了解社会科技的实际应用情况。
故事和文字是幼儿了解科学知识时的好方式，可以让幼儿在轻松愉快的故事中了解科学知识。
五、幼儿园探究科学教育的实施实施幼儿园探究科学教育需要遵循以下几个步骤。
首先，教师应根据幼儿的兴趣发掘了解一些好玩的科学实验，为幼儿开展探究活动做好准备。
幼儿园宝贝班级“探究式科学教育”专题总结
幼儿园宝贝班级“探究式科学教育”专题总结简介近年来，科学教育在幼儿园的普及度逐渐提高，越来越多的幼儿园开始将科学教育融入到幼儿园的课程教学中，其中探究式科学教育成为了一个非常流行的教学方式。
探究式科学教育强调学生通过实验、观察、探究等方式来主动地发现问题、解决问题和获取知识，从而提升学生的科学素养。
在幼儿科学教育领域，探究式科学教育更是被广泛应用。
本文主要介绍幼儿园宝贝班级探究式科学教育的实践体验和总结。
实践体验实践过程我们班级实施探究式科学教育的过程主要分为以下几个步骤：1. 挑选课题首先，我们需要挑选一个方向作为我们的科学课题。
我班选择的是“共选择的日常生活现象探究”这一课题，包括课题内容、实验方式以及探究形式等均与日常生活相关，能够紧密贴合幼儿园宝贝班级的托育特点。
2. 实验探究在确定课题后，我们通过带领孩子们一起实验探究的方法，让孩子们自己动手实践，主动地获取知识。
例如，我们在探究“植物的生长过程”时，为了更好地让孩子们掌握知识，采用了让孩子们亲自种植并观察植物生长的方法。
在这个过程中，孩子们不仅能够学到有关植物的科学知识，还能够寻找问题、解决问题、批判和创新等科学思维方式。
3. 回顾总结在探究过程结束后，我们会带领孩子们一起对于探究的结果进行回顾、总结。
例如，在探究“植物的生长过程”时，我们会带领孩子们讨论在实验中发现了哪些规律、需要注意哪些细节等，从而加深孩子们对于知识的印象。
实践感受通过实践，我们班级探究式科学教育的效果非常不错，我们感觉到孩子们对于科学的兴趣和热情明显提高了。
通过这样一种方式，孩子们不仅可以学到知识，更能够在实践中感受到科学的乐趣，达到了很好的教育效果。
总结与思考从实践角度来看，探究式科学教育确实是一种非常好的教育方式。
对于幼儿园的教育来说，探究式科学教育能够紧密结合幼儿的生活实际，让幼儿更好地掌握科学知识和科学思维方式。
同时，我们在实践中也发现了探究式科学教育存在一定的问题。
幼儿园探究式科学实验活动总结
幼儿园探究式科学实验活动总结幼儿园探究式科学实验活动总结随着社会的发展，科学技术日新月异，科学教育也成为教育教学的一个重要方面。
在幼儿园教育中，科学教育的重要性也得到了越来越多的关注。
探究式科学实验活动作为科学教育的一种重要形式，旨在通过幼儿的实践与探究，培养幼儿的科学兴趣、探究精神、观察能力、实验技能等。
本文将从实验目的、实验内容、实验教学的重要性以及幼儿探究式科学实验活动的应用等四个方面来进行总结。
一、实验目的1.激发幼儿的好奇心和探究欲：幼儿时期的小朋友们充满好奇心，对周围的环境非常感兴趣。
透过科学的眼镜观察事物，对幼儿的认知与思维能力有很大的提升，科学实验为幼儿提供探究的平台，让幼儿在探究中感受知识的快乐，从而激发他们对科学的兴趣和热情。
2. 培养幼儿的实验技能和科学素养：在实验中提供了很多机会让幼儿们探究，实践和尝试，逐渐形成解决问题的方法。
在这个过程中，他们掌握了简单的实验技能，同时了解到科学的基本知识。
在科学实验中，幼儿通过亲身体验和操作来提升自己的动手能力和实验能力，从而培养了他们的科学素养。
二、实验内容1.观察植物生长的过程：植物生长是幼儿园探究式科学实验活动中最基本也是最常见的实验之一。
活动的过程中，幼儿可以观察植物的生长情况，了解植物需要什么样的环境和水分才能生长得好。
2. 探究食物颜色的变化：通过在食物中加入不同颜色的食用色素，观察食物颜色的变化，让幼儿了解到食物是怎样变色的，同时也可以培养幼儿的色彩感知能力。
3. 探究万有引力：通过简单的实验，比如用磁铁和钢珠演示万有引力，让幼儿了解基本的物理原理，从而对自然最基本的规律有了初步的认识。
三、实验教学的重要性1. 培养幼儿的科学知识：通过实验活动，幼儿能够感性认识科学知识、学会探究和发现问题，有助于在以后的学习中深入领会科学知识，提高科学素养，为日后的学习打下基础。
2. 激发幼儿的学习兴趣：幼儿在探究实验中，从发现问题到解决问题，解释现象，调整方法，一直追寻答案，这个过程中不断提出问题，提升思维。
幼儿园科学探索教育工作总结
幼儿园科学探索教育工作总结一、引言1. 科学探索教育在幼儿园教育中的意义科学探索教育是培养幼儿科学思维、观察力和解决问题能力的重要手段，对培养幼儿的创造力和探索精神具有重要作用。
二、幼儿园科学探索教育的目标和意义1. 培养幼儿的观察力和思考能力通过科学探索活动，幼儿能够主动观察、记录和描述事物，培养他们的观察力和思考能力。
2. 提升幼儿的解决问题能力科学探索教育培养幼儿的解决问题的能力，使他们能够独立思考、分析问题并找到解决方法。
3. 培养幼儿的合作与沟通能力在科学探索活动中，幼儿需要与其他同学合作，通过交流与沟通共同完成任务，培养了他们的合作与沟通能力。
4. 发展幼儿的创新意识科学探索教育可以激发幼儿的创新意识，使他们能够勇于尝试和创新，培养创造力。
三、幼儿园科学探索教育的实施策略1. 营造探索性的学习环境幼儿园应为幼儿提供丰富、多样且具有挑战性的学习材料和环境，激发幼儿的学习兴趣和动力。
2. 培养幼儿的观察力和思考能力通过观察物体的特征、比较和分类等活动，培养幼儿的观察力和思考能力。
3. 提供开放性的探索任务幼儿园可以设计一系列的开放性探索任务，鼓励幼儿主动提出问题，通过实践和观察进行探索和解决问题。
4. 引导幼儿进行探究性学习幼儿园可以采用问答法、小组合作等活动形式，引导幼儿进行探究性学习，培养他们的解决问题能力。
四、幼儿园科学探索教育案例分享1. 观察春天的变化通过观察春天的天气、树叶、花朵等变化，幼儿园的老师引导幼儿进行观察和思考，培养他们的观察力和思考能力。
2. 探索水的性质通过设计一系列与水有关的实践活动，幼儿园的幼儿可以观察和实践，了解水的性质，培养他们的探索精神。
3. 构建简易机械通过使用简单的材料和工具，幼儿园的幼儿可以制作一些简易机械，培养他们的创造力和解决问题的能力。
五、幼儿园科学探索教育的问题和挑战1. 老师的专业素养和能力培养幼儿园的老师需要具备相应的科学知识和探索能力，才能够有效地开展科学探索教育。
幼儿园探究科学教育总结
幼儿园探究科学教育总结引言幼儿园是孩子们的起点，也是他们最初接触科学的重要阶段。
探究科学教育旨在培养幼儿的科学思维和探索精神，发展他们的观察、实验和解决问题的能力。
本文旨在总结幼儿园探究科学教育的实践经验和效果，并提出进一步改进的建议。
一、探究科学教育的重要性1.1 培养科学思维幼儿时期是培养科学思维的黄金时期。
通过探索性学习，幼儿能够培养观察力、思考力和解决问题的能力。
他们学会主动提出问题、设计实验、观察变化、归纳规律，从而培养出科学思维的核心要素。
1.2 促进综合能力发展探究科学教育注重培养幼儿批判性思维、创造性思维和合作精神。
在科学探究的过程中，幼儿需要运用逻辑推理能力、分析问题能力和合作能力。
这些能力的培养有助于促进幼儿的综合能力发展，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
二、探究科学教育的实践经验2.1 创设探究环境幼儿园应创设有利于探究的环境，提供丰富的自然材料、实验器材和观察工具。
在幼儿园的角角落落都能见到各种探究的机会，比如放大镜、显微镜、天平等。
通过触摸、观察和实验，幼儿可以主动地探索科学的奥秘。
2.2 引导幼儿提出问题教师应鼓励幼儿提出问题，并帮助他们将问题转化为可实验的形式。
问题的提出可以通过引导性提问来进行，比如“为什么植物会长高？”、“为什么沙子会流动？”等。
这样能够激发幼儿的好奇心，让他们主动动手进行实验探究。
2.3 进行实践探究通过实践探究，幼儿能够亲身体验科学的过程和方法。
教师可以设置简单的实验活动，引导幼儿设计实验方案、收集数据、观察现象，并根据结果进行总结和归纳。
实践探究的过程中，幼儿会发现科学规律，培养科学思维。
2.4 整合科学与其他学科探究科学教育应与其他学科融合，打破学科的壁垒。
比如在进行生活常识探究时，可以涉及语言、数学、美术等方面的内容。
这样能够更好地培养幼儿的综合能力，使他们能够把科学知识运用到实际生活中。
三、探究科学教育的改进建议3.1 强化教师专业发展教师是推动探究科学教育的关键力量。
幼儿园双星宝贝班级“探究式科学教育”专题总结
幼儿园双星宝贝班级“探究式科学教育”专题总结双星宝贝幼儿园是一家教育理念先进，教育质量过硬的优质幼儿园，其探究式科学教育是其教育特色之一。
在双星宝贝幼儿园的科学教育中，老师们不仅是孩子的指导者和组织者，在科学实践的过程中，也能够与孩子一起分享探究的乐趣，提高幼儿园师生之间的互动性和科学性。
一、探究式科学教育的意义相对于传统的科学教育，探究式科学教育不仅注重科学知识的传授，更重要的是让幼儿真正地参与探究和实践。
通过亲身实践和积极参与，幼儿可以更深刻地体会和理解科学知识，增强对它的兴趣和热爱，同时也可以提高幼儿的创新能力、逻辑思维和解决实际问题的能力。
二、探究式科学教育的模式在双星宝贝幼儿园的探究式科学教育中，老师会主动引导、组织幼儿探究问题、解决问题、整理问题，培养幼儿的好奇心和探究热情，从而引导幼儿形成自主学习的意识，增强幼儿的科学素养。
探究式科学教育重在师生互动，注重引导幼儿的自我发现能力，通过小组合作，让孩子们在对话中自行辨析、疏解和解决问题，这种探究和发现的方式可以激发幼儿的学习动机，也能够提高幼儿的合作和社交能力。
三、探究式科学教育的实践为了让幼儿更好的体验探究式科学教育，双星宝贝幼儿园针对不同年龄段的幼儿开展了多种实践活动，例如“电的魔力”、“小小科学家”、“天空里的飞船”、“小小工程师”等项目。
我们以“天空里的飞船”为例，给大家介绍具体实践过程。
首先，老师会分享图片和视频，让幼儿们认识和了解飞船的起源和演变，激发幼儿对飞船的好奇心和兴趣。
接着，老师向幼儿提出探究问题：飞船是怎样飞起来的？为什么它可以在太空中飞行？幼儿们自主提出假设和看法。
经过一些小实验，幼儿们慢慢探究出飞船发射的本质是推力，推力的来源是火箭燃料的燃烧产生的废气，废气以反作用力作用于发射器的表面，最终产生推力的效果。
通过这样的上手实践，幼儿们不仅掌握了基本的科学实验技巧，更重要的是理解、掌握了飞船的基本运作原理，增强了对科学的好奇和探究决心，这些又会促进学生日后的探究式科学教育更好开展。
幼儿园科学探索活动总结
幼儿园科学探索活动在过去的一段时间里，我们幼儿园积极开展了丰富多彩的科学探索活动。
这些活动旨在激发幼儿对科学的兴趣，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
通过一系列的探索和实践，孩子们在科学的世界里收获了许多宝贵的经验和成长。
一、活动内容丰富多样1.自然观察活动带领幼儿走进大自然，观察花草树木的生长变化、昆虫的活动以及天气的变化等。
孩子们用他们的小眼睛仔细地观察着周围的一切，提出了许多有趣的问题，如“为什么树叶会变色？”“小蚂蚁为什么要搬家？”等。
通过观察，他们对自然现象有了更直观的认识。
2.科学实验活动组织了一系列简单有趣的科学实验，如“会跳舞的盐”“神奇的泡泡”“颜色变变变”等。
孩子们在实验中亲自动手操作，看到了神奇的科学现象，感受到了科学的魅力。
他们学会了如何提出假设、进行实验验证，并在实验后总结出结论。
3.科技制作活动开展了科技小制作活动，如制作风车、简易电话等。
孩子们在制作过程中，锻炼了动手能力和创造力，同时也了解了一些简单的科学原理。
二、活动效果显著1.激发了幼儿的科学兴趣通过丰富多彩的活动，孩子们对科学产生了浓厚的兴趣。
他们主动参与活动，积极探索科学的奥秘，提出了许多富有创意的问题和想法。
2.培养了幼儿的观察力和思考力在自然观察和科学实验活动中，孩子们学会了仔细观察事物的变化，提出问题并思考问题的答案。
他们的观察力和思考力得到了很大的提高。
3.提高了幼儿的动手能力和创造力科技制作活动让孩子们亲自动手制作各种小物品，他们的动手能力和创造力得到了充分的锻炼。
孩子们在制作过程中，发挥自己的想象力，创造出了许多独特的作品。
4.增强了幼儿的团队合作意识在活动中，孩子们经常以小组的形式进行合作。
他们学会了分工合作、互相帮助，共同完成任务。
团队合作意识的增强，为他们今后的学习和生活打下了良好的基础。
三、活动反思与展望1.活动反思在活动过程中，我们也发现了一些不足之处。
例如，部分活动的材料准备不够充分，导致孩子们在操作过程中出现了一些困难；有些活动的指导不够细致，孩子们对科学原理的理解还不够深入。
幼儿园双星宝贝班级“探究式科学教育”专题总结
幼儿园双星宝贝班级“探究式科学教育”专题总结忙碌的一年又这么匆匆的过去了。
XX—XX年年上学期双星宝贝班以“科学”为专题活动，用探究式科学教育促进幼儿动手动脑能力的发展。
回顾过去半年的教育工作，有收获，同样也有不足。
现总结如下：“科学”被除去了神秘的外衣，并成为幼儿学习的内容，这显然是一种进步。
但不少教师在幼儿科学活动的开展中却始终有种为难情绪：“学实在太难教了。
”“孩子的问题我都不能解答，怎么去教他们？”也有部分教师苦于找不到好的教学方法。
所以，我班在本学期针对这些问题展开了探索。
一、培养兴趣九月：在开学的第一个月不开展大的科学活动，仅仅培养幼儿对科学教育活动的兴趣。
1．环境创设：开展科学活动，引起孩子们对科学的兴趣就必须给孩子们一个丰富的科学环境。
在开学初我班创设了相对独立又便于幼儿合作互动的区角，如植物角，生物角，观察角，动手天地等等。
受幼儿的欢迎。
2．日常生活中的随机提问科学是和生活息息相关的，平时遇到的科学问题才是最贴近生活的。
有时会随机提给幼儿一些科学问题，请孩子们去解决老师或自己的提出的问题。
可寻求家长的帮助，让家长也参与到进来，努力达到家园互动。
3．讲科学故事将给孩子一些易于理解的科学和科学家的故事，让孩子能初步了解简单的科学知识，学习科学家们的探究精神。
二、开展第一次主题活动十月：开展主题活动《我喜爱的水果》，通过看，闻，尝，摸等方式认识观察对象的多样性。
1.从幼儿对天天吃水果产生的好奇：“人为什么要吃水果””、“水果是怎样种出来的？”出发带领幼儿走进水果的世界。
创设各种开放式的学习环境，引导幼儿了解水果的种类、味道、营养价值，享受品尝水果的乐趣，并养成科学的吃水果习惯。
活动中鼓励幼儿大胆思考、提问，培养幼儿与家长、同伴合作完成任务，学会协商的能力。
2.学习《水果歌》.从儿歌里初步了解不同水果的特性.如:香蕉弯弯象月亮,西瓜圆圆象皮球等等.目的让幼儿从儿歌里能大致了解水果的特征.3.认识常见水果.实物教学.让幼儿用摸,闻,尝的方法猜测是哪种水果.教师支持幼儿用各种不同的表现手法，如：美工、建构、游戏、音乐等技能表现自己对水果的认识，提高了幼儿的表现能力。
幼儿园双星宝贝班级“探究式科学教育”总结
幼儿园双星宝贝班级“探究式科学教育”总结前言科学教育在幼儿园教育中的重要性越来越被人们认识到。
科学教育旨在培养幼儿的观察能力、探究精神和创新思维，以使他们在今后的学习中更具有竞争力。
为了更好地向我们的幼儿提供高质量的科学教育，我们开设了双星宝贝班级的“探究式科学教育”课程。
课程目标我们希望通过“探究式科学教育”课程，培养幼儿园学生的探究兴趣、科学思维和团队合作能力。
具体来说，我们的课程目标包括： 1. 激发幼儿的好奇心，探索自己的世界。
2. 培养幼儿团队合作和互助精神，学会与他人分享自己的观察和探索。
3. 发展幼儿的科学思维，激发他们的创新潜力。
课程内容我们的课程内容如下：调查和观察我们鼓励幼儿通过观察和调查，了解周围的事物和现象。
例如，我们组织了一次园内植物调查，让幼儿园学生观察各种植物的特征和生长环境，并通过展示和交流，分享他们的发现和理解。
探究问题并解决问题我们希望鼓励幼儿在遇到问题时不放弃，而是寻找解决方案。
例如，我们带着幼儿们去探索动物园，设计一些有意思的探究问题和实验方法，让他们通过自己的实践解决问题，比如“为什么大象可以用长鼻子吃东西？”。
实验和艺术创造我们希望通过实验和艺术创造来启发幼儿的科学思维和创造力。
例如，我们进行了一到气球实验，让幼儿们探索气球如何发声，并制作出自己的哨子。
我们还带领幼儿学习基本的绘画和手工艺术，并鼓励他们自己发挥创造力，创作有趣的艺术品。
课程效果在过去的一年中，我们的“探究式科学教育”课程已经取得了一些显著的效果。
具体来说，我们发现： 1. 幼儿们对科学领域感兴趣的程度得到了明显提高，更加积极地参与探究和实验。
2. 幼儿们的团队合作和沟通能力得到了提高，更加乐于分享自己的想法和经验。
3. 幼儿们的科学思维和创造力得到了提升，他们能够更加自信地探索和创造。
结语总的来说，我们的双星宝贝班级“探究式科学教育”课程取得良好效果，得到了幼儿家长和教师的认同和支持。
幼儿园科学探究活动成果总结 科学教育实践
幼儿园科学探究活动成果总结一、活动背景近年来，随着科学技术的快速发展，越来越多的人开始意识到科学教育对幼儿的重要性。
为了培养幼儿的科学素养和探究精神，我园在教育教学中积极开展了一系列科学探究活动。
二、活动内容在活动中，我们注重培养幼儿的观察、实验和思考能力。
通过设计一系列有趣的实验项目，引导幼儿主动参与，培养他们的科学精神。
其中包括：1. 科学探究实验课程我们设计了一系列生活中的科学实验，例如观察水在不同材料容器中的表现、观察种子在不同条件下的生长情况等。
通过这些实验，幼儿既体验到了科学探究的乐趣，又掌握了基础的科学知识。
2. 实地考察和野外探索我们组织了一些实地考察和野外探索活动，让幼儿近距离感受大自然的奇妙之处。
他们在野外收集植物、观察昆虫，同时教师还向他们介绍了不同生物的习性和适应环境的能力，激发了他们对科学的兴趣。
3. 观察日常现象我们还通过观察日常生活中的一些现象，如水的变化、温度的影响等，引导幼儿主动思考和造成这些现象的原因，并进行简单的探究实验。
三、活动效果通过这一系列的科学探究活动，幼儿在课堂上对各种现象和问题进行了思考和探究，增强了他们的观察和实验能力。
在实践中，幼儿还培养了和集体合作、自主探索的能力，增强了他们对科学的兴趣和好奇心。
1. 增强了科学知识的学习通过实验和观察，幼儿对物理、化学、生物等科学知识有了更深刻的理解，培养了科学思维，激发了对科学的兴趣和好奇心。
2. 增强了动手实践能力通过实地探索和观察，培养了幼儿的动手实践能力，增强了他们的观察和实验能力。
同时也加强了幼儿对事物的态度和认识。
3. 培养了团队合作精神在实验过程中，幼儿分工合作，共同探究问题，培养了他们的团队合作精神，增强了他们的交往能力。
四、结语通过这次科学探究活动，我们深深地感受到了科学教育对幼儿的重要性，并获得了许多宝贵的经验。
我们将继续努力，开展更多更丰富的科学教育实践，为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。
幼儿园科学探究教育总结 幼儿园科学
一、概述近年来，幼儿园教育日益受到社会关注，其中科学探究教育作为其重要组成部分，备受关注。
科学探究教育注重培养幼儿的观察、探索和实验能力，有助于激发幼儿的好奇心和探究欲，促进幼儿全面发展。
本文将对幼儿园科学探究教育进行总结，分析其意义和实施方式，探讨未来的发展方向。
二、科学探究教育的意义1. 培养探索精神科学探究教育能够培养幼儿的探索精神，激发他们对世界的好奇心。
通过观察、实验和讨论，幼儿可以主动探索自己感兴趣的事物，从而培养积极的学习态度和独立思考能力。
2. 提升科学素养科学探究教育有助于提升幼儿的科学素养，包括科学知识、科学方法和科学态度。
通过系统的科学探究活动，幼儿可以积累丰富的科学知识，掌握科学思维和解决问题的方法，养成正确的科学态度。
3. 促进综合发展科学探究活动涉及观察、实验、讨论等多种能力的综合运用，有助于促进幼儿的综合发展。
科学探究活动还可以培养幼儿的团队合作能力、交流表达能力和创新意识。
三、科学探究教育的实施方式1. 情境导入教师可以通过创设情境，引导幼儿产生探究的兴趣，激发他们的好奇心。
比如通过故事、图片、实物等方式引入科学探究的主题，让幼儿产生探究科学的愿望。
2. 设计探究活动教师可以根据幼儿的实际情况和兴趣特点，设计各种丰富多彩的科学探究活动。
在观察鸟类时，教师可以设计观察鸟的特征、饮食习性等活动，让幼儿通过实际操作进行探究。
3. 引导思考和总结科学探究教育强调培养幼儿的思维能力和解决问题的能力，教师可以在活动结束后，引导幼儿进行思考和总结，通过对活动过程和结果的分析，促进幼儿的自主学习和思考能力。
四、科学探究教育的发展方向1. 强化师资培训师资是科学探究教育的关键，需要加强幼儿园教师的科学素养和教学能力。
培训幼儿园教师的科学知识和科学探究教育的实施方式，提高他们的专业能力和教育水平。
2. 推广科学教育资源科学教育资源的推广和共享，有助于丰富教育内容，提升科学教育的质量。
幼儿园双星宝贝班级“探究式科学教育”专题总结(42)
幼儿园双星宝贝班级“探究式科学教育”专题总结(42)为大家整理的“小学六年级语文教师上学期工2019-10-14见习的日子说长不长，说短不短，从一开始的度日如年到最后的依依不舍，在这两个星期里，我经历了许多，学到了许多书本上没有的东西。
(一)游戏活动游戏是儿童最主要的活动之一，儿童在游戏中体验快乐、经历社会经验、学得知识,它在学龄儿童中起着重要作用，对儿童的身心发展有着重要的影响。
通过平时的观察，我经常看到小朋友们一有点大运动量的活动或者伙伴之间嬉戏性的吵闹如假装打架，老师就很紧张，有的老师为了便于管理，甚至很少让儿童进行伙伴游戏。
管理是方便，教学目标是达到了，但儿童之间相互交流、互帮互助的机会就减少了。
儿童游戏产生，是其生理和心理的共同需要。
在游戏活动中，儿童能体验快乐，能扮演成人，完成现实中不能完成的事情，还可以想象各种他们想要的东西，满足他们现实中不能满足的愿望。
游戏让儿童体验了成功。
老师应该要正确对待儿童的自由游戏，允许儿童游戏的自由发展，不应强加干涉。
我和仇老师也曾上过一节游戏活动课，虽然只是短短的20分钟，但受益非浅，在游戏中，我们要以儿童为主体，设计适合这一年龄阶段儿童的游戏，我们还要在游戏中注意对儿童的正确引导，比如游戏规则、分组等，最重要的是让我学到了“一物多用”，本来还在想一天到晚就用那么些活动器材(绳子、毽子、报纸)是不是太单调了，可实践之后才发现原来一根绳子还能有那么多种玩法，这样不仅能节约资源，还可以大大提高资源的利用率。
有的小朋友很快就会对一个游戏失去兴趣和激情，这时候就需要我们以合作者的身份加入到儿童的游戏中，以我们的知识引导儿童深入开展游戏活动，有效延长儿童游戏的时间，激发儿童探究游戏的兴趣，并尽可能让儿童的想象力得到发展。
新学期新气象,在刚刚结束的一个学期里,孩子们在宝宝班度过了一个愉快而充实的集体生活。
为此，我们老师付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收获，。
当我们看到孩子的进步，我们从心里感到欣慰。
幼儿园科学探究教学工作总结
幼儿园科学探究教学工作总结总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，我想我们需要写一份总结了吧。
但是总结有什么要求呢？下面是小编整理的幼儿园科学探究教学工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园科学探究教学工作总结1科学活动是一种融合操作性、思考性、变化性、创造性、趣味性为一体的活动，应成为引发、支持和引导幼儿主动探索、主动学习、自主创造的过程。
本学期我们科学领域组选择以科学活动中培养幼儿创造力为切入点，让幼儿在看看、摸摸、玩玩、做做、想想中获取大量感知，并通过亲身实践，学习科学、运用科学，不断地发现，不断地创造，最大限度地开发幼儿的创造潜能。
一、创设丰富、开放的环境，激发幼儿创新思维。
1、创设有助于培养创新能力的民主、和谐、自由的氛围，幼儿与老师建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能有效地激发幼儿主动积极参与学习和活动过程。
在幼儿阶段，孩子的自我意识仍很薄弱，教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响，在幼儿探索创新活动中，教师应多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，让幼儿感到教师只是一个对自己活动很感兴趣并能提供有益建议的“大朋友”，这种高度的安全感和自由感能激发孩子巨大的创新能量。
2、精心选择开放材料，激发创造欲望。
在科学活动中能否激发幼儿的创造欲望与教师投放的材料是否充足、实用开放有直接的关系，为此教师要根据幼儿的兴趣需要及发展水平，围绕主题为幼儿提供具有科学性、层次性、开发性的丰富的操作材料，并随幼儿的兴趣变化适时增添，灵活调整，引导幼儿在活动中对材料进行组合、加工和创新，使幼儿的探索、创造的欲望在运用开发性的材料过程中得到满足。
如：在“小球站稳了”的活动中提供各种物品，积木、纸、橡皮泥、沙子、杯子、尺子、铅笔等，让幼儿动手尝试，哪些东西可以让小球站稳，哪些东西经过加工才可以，使幼儿在自主发现中学习、创造。
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幼儿园双星宝贝班级“探究式科学教
育”总结
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忙碌的一年又这么匆匆的过去了。
XX—XX年年上学期双星宝贝班以“科学”为专题活动，用探究式科学教育促进幼儿动手动脑能力的发展。
回顾过去半年的教育工作，有收获，同样也有不足。
现总结如下：“科学”被除去了神秘的外衣，并成为幼儿学习的内容，这显然是一种进步。
但不少教师在幼儿科学活动的开展中却始终有种为难情绪：“学实在太难教了。
”“孩子的问题我都不能解答，怎么去教他们?”也有部分教师苦于找不到好的教学方法。
所以，我班在本学期针对这些问题展开了探索。
一、培养兴趣
九月：在开学的第一个月不开展大的科学活动，仅仅培养幼儿对科学教育活动的兴趣。
1.环境创设：
开展科学活动，引起孩子们对科学的兴趣就必须给孩子们一个丰富的科学环境。
在开学初我班创设了相对独立又便于幼儿合作互动的区角，如植物角，生
物角，观察角，动手天地等等。
受幼儿的欢迎。
2.日常生活中的随机提问
科学是和生活息息相关的，平时遇到的科学问题才是最贴近生活的。
有时会随机提给幼儿一些科学问题，请孩子们去解决老师或自己的提出的问题。
可寻求家长的帮助，让家长也参与到进来，努力达到家园互动。
3.讲科学故事
将给孩子一些易于理解的科学和科学家的故事，让孩子能初步了解简单的科学知识，学习科学家们的探究精神。
二、开展第一次主题活动
十月：开展主题活动《我喜爱的水果》，通过看，闻，尝，摸等方式认识观察对
象的多样性。
1.从幼儿对天天吃水果产生的好奇：“人为什么要吃水果””、“水果是怎样种出来的?”出发带领幼儿走进水果的世界。
创设各种开放式的学习环境，引导幼儿了解水果的种类、味道、营养价值，享受品尝水果的乐趣，并养成科学的吃水果习惯。
活动中鼓励幼儿大胆思考、提问，培养幼儿与家长、同伴合作完成任务，学会协商的能力。
2.学习《水果歌》.从儿歌里初步了解不同水果的特性.如:香蕉弯弯象月亮,西瓜圆圆象皮球等等.目的让幼儿从儿歌里能大致了解水果的特征.
3.认识常见水果.实物教学.让幼儿用摸,闻,尝的方法猜测是哪种水果.教师支持幼儿用各种不同的表现手法，如：美工、建构、游戏、音乐等技能表现自己对水果的认识，提高了幼儿的表现能力。
开展了各种亲子制作、社会调查、观察实践、成果展示等活动，为幼儿提供了展示自己、发展能力的平台。
用这种类似游戏的方式会让孩子们的兴趣更浓厚,参与更积极.这让孩子们对科学课更感兴趣,从而喜欢上科学.
三、接触实验，开展科学实验活动。
十一月：进行科学实验活动《沉浮》、《颜色变变变》。
愿意乐意通过实验加以检验。
1.接触实验。
让幼儿明白在实验中的秩序及规则。
告诉他们在实验中大家要互相帮助，互相学习。
因为幼儿在同伴身上比在老师身上学的知识更快。
2.开展探索活动——《沉浮》。
准备实验工具泡沫，石头，树枝，沙子等能能浮的物品。
准备辅助工具盛有水的桶若干个。
让幼儿自主实验，从而明白哪些物品能沉，哪些物品能浮。
3.开展探索活动——《颜色变变变》。
带领幼儿走
入缤纷的色彩地带。
认识不同的色彩，能说出各种颜色的名字。
准备水彩颜料红，黄，蓝三色，幼儿进行自由搭配混合，知道红+黄=橘黄;红+蓝=紫;黄+蓝=绿。
四、开展明确程序系列活动，学会记录表格。
十二月：开展明确系列活动——《神秘的管道》知道先做什么，后做什么，使幼儿了解操作程序的过程，了解过程关系着结果的成败。
1.帮助幼儿明确实验的过程。
认真听，认真看老师操作实验的方式方法。
乐意思考老师提出的问题，并积极回答。
2.认识生活中的管道。
首先，让幼儿在日常生活中观察身边的管道，并跟小朋友一起分享经验。
其次，教师带领幼儿观察管道，认识管道。
并请家长给幼儿准备丰富的材料—各式各样的管道及辅助材料：水、沙子、石头，带线的铁钉，打气筒、记录表格等。
3.教师师范，幼儿自主活动。
自己组合利用三通，弯管自由拼凑管道。
弄清楚哪些物品能够通过管道，哪些不能。
认识记录表格，学会记录。
五、期末测评。
一月：展开期末测评。
开展活动---《有趣的分离》考察幼儿科学动手动脑能力，用自己喜欢的方式记录表格。
1.开展《有趣的分离》科学活动。
在学期末考察本学期幼儿在科学活动方面的进步及不足。
2.准备不同混合物及辅助分离的工具，如：筷子，纱窗，勺子，食物夹，水，吸铁石。
让幼儿知道不同的混合物可以用不同的工具进行分离。
3.用自己喜欢的方式记录表格。
而不在拘泥于勾或叉，大胆的发现，自由的记录。
通过短短几个月科学活动，孩子们的进步是显而易见的。
看到他们对科学活动浓厚的兴趣，看到他们积极思考老师提出的问题，看到他们井然有序的实验，看到他们互帮互助，老师的辛苦不足挂齿。
尤其是孩子们在观察能力，探究能力和记录能力都有可很大的提高。
希望在XX年年，宝贝们的科学能力能再次提高，让我们一起努力吧!
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