研读把握文本提高教学效率

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学习《叙事文本教学的有效策略》心得体会

找准教学策略，提升课堂效率——学习《叙事文本教学的有效策略》心得体会2021年12月25日，我有幸在线上学习了苏州高新区实验初级中学教育集团吕新平老师《叙事文本教学的有效策略》一课。

吕老师从袁洁、平丽雯、周红云三位老师的《我的叔叔于勒》的教学实际出发，分析三节课的基本架构，品评三节课各自的特点，提炼出在本次讲座中心“叙事文本教学的几个策略”。

讲座环节层层推进，在策略讲解过程中辅以具体的案例，深入浅出，给人以深刻的反思和感悟。

叙事类文本是通过生活事件的叙述和具体环境的描绘来塑造人物形象的作品。

叙事文本包括故事、散文、小说等。

初中语文教学中，随着学段的升高，小说教学变得越来越重要，篇幅也越来越多。

所以在小说这类叙事性文本教学中找准教学策略，提升课堂效率就成为了初中语文教师不能回避的思考方向。

2011年修订的语文课程标准明确指出:阅读叙事性作品必须要了解事情的梗概，能够简要描述自己印象最为深刻的场景、人物和细节，说出自己心中独特的喜爱、憎恶、向往、同情等感受。

这揭示了叙事性文本教学的核心，即在引领学生感知文本主要内容的基础上，明确文本表达的主题思想，并在角色置换的基础上感知作者表达内心情感的方法。

这就需要教师密切关注文本的体裁样式，探寻文本所蕴藏的核心价值，使阅读教学沿着言意兼得的思路不断前行。

吕老师建议从四个方面提高叙事性文本的教学效率：发现矛盾、视角转换、寻找凭借、立足语言。

在吕老师的讲解中，我越来越感觉到语文教师研读教材的重要性。

发现叙事性文本中的矛盾并以之为抓手能够在课堂教学中达到牵一发而动全身的效果；转换视角能够帮助学生从不同的角度感受故事叙述视角转换后的多样理解，比如以皇帝、骗子、小男孩、大臣等不同的视角重述《皇帝的新装》，就会在具体情景的体验中感受叙述视角不同，领略文章“横看成岭侧成峰”的魅力。

在教学活动中，适当增加引用教学材料既能够发挥材料承上启下、推动课堂进度的重要作用，也能在必要时辅助学生理解、丰富课堂内容，对整堂课的教学起到画龙点睛的作用。

备课反思与收获心得体会(通用10篇)

备课反思与收获心得体会(通用10篇)备课反思与收获心得体会篇1课堂效率是教育工作永恒不变的话题，集体备课则是对教学工作进行全程优化的校本教研活动。

它弥补了个人教育智慧、知识上的盲点，引发了参与者思维的碰撞，长善救失，取长补短，补充了教师自身个体的不足，明显地提高了教育教学效果。

同时，这种既有个体积极参与，又有群体通力合作的备课方式，有助于教师在高起点上发展，博览众长，进而形成自己的教学风格，有效提升学校教师的整体专业素质。

但是如何让集体备课真正成为建立在学习基础上的研讨，实践基础上的反思交流，防止集体备课变成集体“抄课”呢?一、反复研读吃透教材语文教材与其他学科的教材不同，教学目标不是明显地摆在那里，而是需要反复研究教材，进行挖掘。

无论是知识能力方面，还是情感态度价值观方面，无论是工具性，还是人文性都隐含在文本中，这就要求教师在备课时必须认真研读，吃透教材。

特别在集体备课中面对一组教材时更需要精心研磨，合理整合。

(一)不同层面备教材每一位教师在对自己承担的单元组进行备课时要从三个不同的层面上进行备课。

一是针对全册进行备课。

不仅要明确新课标中本学年段的目标和任务，还要明晰本册教材的重点教学目标和任务。

同时还要注意同一知识的衔接和贯通，相邻单元内容上的联系和运用。

二是针对每篇文本进行备课。

提出具体的教学目标、任务。

如有的教师采取这样的做法：先把每篇课文的知识点一一分解，按册分类归纳，得出一个完整的知识系列，然后进行分析。

做到在有所侧重、有所联系。

注意知识点的衔接和贯通。

(二)细致深入读教材备课时，每一位教师对教材不仅研读，而且朗读。

通过研读旨在把握文本的内涵要点，掌握课文内容，理清纹理脉络，明了课文的写作特点等。

通过朗读，促使备课人尽快进入课文，入情入境，在吟咏中感觉文字的韵律，体验语言的节奏，领会文本的韵味，体察作者的情感，找到授课的心理感悟点。

(三)高广角度展教材这里所说的深读是指以教材为起点，最大程度的开发可以利用的一切可以利用的课程资源，达到教材解读的深度与高度，拓展教学内容的广度，充分发挥集体的智慧，形成合力，使师生在教与学的过程中共同成长。

研读课标把握教材扎实提升教学质量的心得体会

研读课标把握教材扎实提升教学质量的心得体会参加“教育质量提升年”主题教育学习活动是进一步加强全体教师思想政治建设，重塑良好形象的需要，是提升我们的整体队伍教育水平和教育质量的需要，这次教育质量提升年活动使我们得到一次很好的学习和接受教育的机会。

学习决定素质、素质决定形象、形象决定力量，没有较高的理论修养，就不可能有较高的政治素质，也就不可能有好的形象，最终也就没有凝聚力和号召力。

开展这次活动使我认识到了提高自身业务素质和业务能力的重要性，增强了做好本职工作的紧迫感和责任感。

通过这段时间的学习，我有如下心得体会：一、通过学习，使我认识到了作为一名合格的教师，必须努力学习相关理论知识和专业技能，在学习中不断提高自己的教学水平，以较高的水平投身到教育教学工作中去。

1、强化自学。

学理论知识，提升自己的理论修养；学专业知识，提升自己的业务技能。

必须制订严苛的自学计划，自学方面的难点，可以向领导或同事求教，重点必须构成自己的科学知识系统。

2、工作中要积极培养自己的创新精神。

遇到事情要问一问自己该怎么做，能够自己决定的就自己处理，不要事无巨细都去请示领导。

平时注意领会领导和老同志的处事方法，多问自己几个为什么。

能力的提高在于不断的积累，只有平时多“流汗”，战时才能少“流血”。

3、给自己制订严苛可取的工作和自学计划，逼使自己消除惰性思想。

二、必须牢固树立全心全意为人民服务的意识。

我从思想认识上较以前也存有了非常大的提升，也充份意识到搞好本职工作，必须以全心全意为人民服务为出发点和落脚点。

结合实际工作，以前的工作方法除了不少不妥的地方，看待工作有时存有胆怯和畏难情绪，主要就是工作中缺少开拓创新意识，存有安于现状的思想，看待工作还比较积极主动和主动。

通过自学，并使我认识到，提高效能，就是必须强化自我学识，提升自身素质，努力做到学与用、不相行相统一，履岗合规创业绩，规范犯罪行为树形象。

必须践行恰当的人生观、价值观、世界观。

立足课前教材研究提高课堂教学实效

立足课前教材研究提高课堂教学实效古冶区赵各庄第四小学近年来，伴随着新课程改革的实施，校本教研越来越成为教师专业发展的有效途径。

我校在实施校本教研过程中，开展了以主题研究、课例研讨、反思交流为重点的教学研讨活动，经过两年的探索与实践，我校将教研阵地前移，把课前对教材的深入研究作为校本教研工作的重点。

分析我校教师现状：中老年教师大多教学方法单一，教学手段滞后，不能深刻领会新课改的内涵；青年教师乐于接受新的教学理念，但教学经验不足，对教材把握不准，钻研不透。

一些教师因为没有认真研究教材的编排体系，理解教材的设计意图, 课堂教学中存在着照本宣科，只教书不育人、脱离学科本位等现象。

同时我校又正处在一个教材使用的特殊时期，从2008年9月开始，语文、数学教材由原来使用的冀教版全部换成了新课标人教版教材。

基于此，我们在认真进行现状分析及对策研究后，提出了把课前研究教材作为校本教研的重点，要求教师深入钻研教材，提升驾驭教材的能力，从而达到提升课堂教学实效的目的。

为能卓有成效的开展好校本教研工作，我校把校本教研纳入学校三年发展规划的同时，依据《古冶区教育局小学教研室关于小学加强校本教研工作的指导意见》建立了校本教研制度。

明确校长为校本教研第一责任人，建立了学校——教导处——教研组——教师四级教研网络，制定了校本教研活动细则。

教研组单元集体备课、周周课例研讨、月月分析总结、学期教研观摩均成为校本教研的常规工作。

学校领导分头参加教研活动，主动承担校本教研的组织、领导之责，并把教师参与校本教研工作情况纳入学校常规考核之中。

我校以“课前深入研究教材”为重点的校本教研工作的具体做法是：“采用四种方式、研究四个内容、经历四个环节、达到四个目的”。

◆“课前研究教材”四方式：1、教师个人研究教师不仅是教材的使用者，更是教材的研究者，为此，我们要求教师对教材的研究与处理方面一定要做到五个是否：①是否站在整册教材的高度去理解教材；②对教材（基本概念、基本观点）的理解是否科学、准确、深刻；③是否关注本节课的知识点与相邻知识点的联系；④重点、难点是否抓住，突破是否成功。

以读促写,提高阅读教学有效性

浙江省杭州市采荷第二小学赵艳艳一般来说，阅读教学不仅须引导学生体会文本所要表达的情感，还须引导学生体会文本是怎样通过语言文字来表达情感的。

崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上提出，语文教学要坚持“一个中心”（语言文字训练）和“两个基本点”（培养听、说、读、写能力，提升语文素养）。

对照这个想法，我们认为在一定程度上，语文课从“怎样写入手”要比从“内容人手”更有利于学生内化语言。

因此，读写结合，以读促写，通过多读多写多积累，可以提高阅读教学的有效性。

着眼于“以读促写”的小学语文阅读教学，对教师的教学设计和教学实施提出了更高的要求。

它首先要求教师深入钻研文本，在把握文本主旨、感悟人文内涵、体会思想感情的同时，还要领悟文本的表达特点、作用和效果。

通俗地说，既要弄明白文本写的是什么、想告诉读者什么，还要体会作者是怎样写的、为什么这样写以及读者对表达特点的感受。

其次，它要求教师找准教学的切入点，精选教学内容，在有限的课堂教学时间内，有效指导学生进行充分的学习实践，领会课文遣词造句、谋篇布局以及内容呈现的特点、作用与效果。

怎样立足于学生发展，从实际需求出发，理顺读写关系，精心选择教学内容，从而提高课堂教学的有效性，则仍值得进一步思考与探讨。

一、品读妙词佳句，领悟语言表达方法教师都有这样的体验，粗读某些课文，觉得很普通，但是若细加品味，就会发现有好多妙词佳句蕴含其中，它们用得别具匠心，去掉不行，用其他词句替代也不行。

教学中，教师应有意识地抓住这些词句，引导学生品析、感悟。

这种处理，不仅能加深学生对文章内容的理解，而且对习作能力的培养有益。

例如一位教师执教《猫》，他没有脱离语言文字，单纯地让学生体会老舍先生爱猫的情感，而是有意识地引导学生将目光聚焦在“吧、呀、呢”三个语气词的使用上，带领学生通过朗读比较、体会它们在表达上的作用。

由于指导得法，学生不仅领悟了老合先生对猫的情感和具体细节，同时也明白了语气词在表情达意上的作用。

集体备课心得体会

集体备课心得体会1一、开展备课组活动为了便于开展集体备课和教学的统一，我们根据每个成员的上课时间，规定每周的星期一下午4；30为集体备课时间，并根据教学内容的变化增减集体备课时间。

一个学期以来，除了和安排有冲突而不能进行集体备课以外，基本上能保证备课时间。

我们通过备课组集体讨论制定了教学计划和教学进度以及根据教材的内容制定在教学过程中进行德育教育的内容。

通过备课组的讨论我们对教材进行大胆的探讨使我们的教学更符合学生的实际。

通过备课组的讨论及时解决在教学过程中发现的问题、调整教学进度和要求，尽量做到进度相同。

我们备课组积极参加各层次的教研学习，努力更新教学理念，提高教学水平。

二、积极参加教研学习。

积极参加各种教研学习，参加听课、上研讨课。

认真参加学校的教研讲座，提高了课改意识，提高了教学水平，增强了创新意识。

三、总结经验，提高教学技能。

教师们畅谈在教学中的成功与不足，并提出改进办法。

备课过程中，教师提出自己的学科教案，而且主备老师事先打印好教案，各位教师讲评。

四、全面评价学生。

教师认为教学过程是教师全面评价学生的过程，要以赞赏的眼光来看待学生，评价学生要“多几把尺子”，从侧重一元评价到多元评价，从侧重总结性评价到形成性评价。

虽然我们已做到了很多，但工作中还有许多不尽人意的地方，如何提高课堂教学质量，如何培养和提高学生各方面的素质。

为自己树立更高的目标，不能安于现状，得过且过，要多思考，多反思。

鞭策自己不断进步，这将是我们永远追寻的目标。

没有最好，只有更好，我们会一直努力下去的。

集体备课心得体会2校本研修强调教师在自我反思的同时,开放自己,彼此支持,相互之间进行专业切磋,共同分享经验,实现共同成长,这就需要促进教师之间的同伴互助与合作。

集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。

集体备课必须树立“以学生发展为本”的理念，教学设计要展示学生的主体地位，注重过程与方法的指导，要体谅学生学业负担，习题要精选、作业要分层，通过提高课堂教学效益减轻学生的负担，使他们真正感到时有所学、日有所进，体会到学习的快乐。

关于初中语文课堂提高教学效率思考[论文]

关于初中语文课堂提高教学效率的思考语文教学要讲究方法，教学方法既有传统的，也有创新的，好不好全在于使用当与不当。

要根据教学的规律和原则、根据教学的实际情况选择教学方法，本文结合初中语文教学实际进行了初步探讨。

初中语文课堂教学效率优化新课标语文，顾名思义就是语言文字，学好语文意义重大。

《语文课程标准》中提出：“努力建设开放而有活力的语文课程”，“在发展学生语言能力的同时，更应发展思维能力、想象能力和创新能力”。

在课程改革的背景下，如何在语文课堂教学中培养学生的创新思维能力，是很多教师都在认真探讨的问题。

一、有效率才会使课堂教学有意义、有质量我们知道教学过程的实施要依赖于教师、学生、教学手段和教具等多方面资源，而高效率的课堂教学就要求教学资源有机配合，在单位时间内让学生最大限度地释放其积极性与热情，从而获取新知。

随着传统教学理念和教学模式的不断变更，尤其是新课程改革给初中语文的课堂教学带来了生机，多元化的教学形式、教学内容促进了学生学习的积极性主动性。

但不可否认，一些教师未能深入领会、落实新课程的精神实质，教学实践中偏离了素质教育和创新教育的指向，致使课堂教学效率偏低。

1.片面强调学生在阅读中的独特体验，忽视文本的真正价值取向语文课堂教学应注重学生个性化的阅读，充分调动学生个体的生活体验和知识积累，在积极的思维和情感活动中获得独特的审美感受和体验。

这样才能引导学生整体感知文章的形象和情感，把握文章内涵的多义性、模糊性，发展学生的想象能力，思维能力，批判能力。

但在教学过程中，一些教师曲解了“多元解读”和“个性化阅读”的真正意涵，不顾文本自身的价值，听任学生天马行空的发表意见，无限制的理解文本。

初中生有丰富的想象力，对于同一文本有不同的解读，但却不能对自己的思考做正确的评价。

2.注重“形”而忽视质讨论式和问题式教学是初中语文较为普遍的教学方式，它可促使学生深入思考，培养合作学习的精神。

但教师在教学中往往忽视两种方式的条件性，以至于有些问题要独立思考，而且还要给予足够的时间，这就不能采取讨论；有些问题讨论出了轨，以至背道而驰；有些问题超过了中学生的认知范围，结果导致问题不了了之；有些问题的质量不高，不利于学生的能力培养。

提高文言文学习效率的三种方法

学法研究如何提高学习文言文的效率？这是很多高中生都非常关心的问题。

文言文中的词语、句式、语法等相对比较复杂，因此，大家需采用合适的学习方法来提升学习的效率。

下面，笔者就介绍三种学习方法。

一、养成预习的习惯文言文中的句式往往比较复杂，如动宾结构的句子、倒装句等。

如果不预习，大家在上课时就容易出现听不懂的情况。

学习文言文，需要深入地理解每一个词语，了解每一种语法结构。

通过预习，大家可以提前理解文章的内容，为后续的学习和探究打下坚实的基础。

此外，通过预习，大家也能更好地理解老师所讲的内容，加深对文本的理解，从而收到更好的学习效果。

在日常的学习中，同学们应该重视预习，养成良好的预习习惯。

一般情况下，在预习文言文时，我们可以这样做：1.查阅与文中事件有关的资料，了解作品的写作背景和基本内容。

比如，在学习《烛之武退秦师》之前，我们可以查阅相关的历史书籍或网络资料，了解当时的历史背景、各国间的关系和烛之武的生平事迹学法研究等相关信息。

在预习时，要能够清楚地掌握事件的起因、经过和结果，理清各方势力之间的关系，并对烛之武的行为作出客观的评价。

2.找出生字词和难以理解的句子，查看注释或字典，深入地理解文章的内容。

在阅读文言文时，我们可能会遇到许多生僻字和不常见的词语。

这些都需要我们逐个去查找，了解其含义和用法。

具体可以参考课文下面的注释，也看以通过查找专门的文言文工具书来获得详细的资料。

针对一些结构比较复杂的句子，我们可以结合上下文来理解它的意思，也可以在上课时向老师寻求帮助。

3.在深入理解原文的基础上，理清原文的脉络、情节，把握人物形象的外貌特点和性格特点，探究文章的主旨等，思考作者到底想表达什么观点或情感，以及他是如何进行写作的。

对于有疑问的地方，我们一定要将其记录下来，留待与其他同学交流讨论，或者向语文老师请教。

二、进行形式多样的诵读学习文言文，诵读是非常有必要的。

诵读有助于我们感受文言文的韵律之美，也有助于我们深入地理解文言文的内涵。

教材文本解读——有效课堂的着力点

度解读教材文本
课程标准要求角度解读教材文本
古人云：求木之长者，必固其根本；欲流之
现代建构主义认为，习是认知结构的不学
￡思政治教学２０第４１）想课８０年期１
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断组织和重建。新知识的获得是与已有知识经验、认知结构发生联系的过程。高中学生的思想
落实，并根据具体情况，适当增加案例来增强
理。这样势必会影响教学方案的设计合理性和
科学性，接影响课堂教学效率。直如何解读高中思想政治课教材文本呢？结
学生贯彻落实科学发展观的重要性的体验，就可落实教学目。所以，结合课程标准要求，标
政治课学习是建立在初中思想品德和社会学科
知识的基础上的。
培养能力角度解读教材文本
以本为本，要求教师紧扣教材文本，挖掘文
本内涵。于教材文本的篇幅和功能，材不可限教能提供无穷变化的生活情境。如果仅以教材文本的文字来叙述，学生很难对教材文本的内容产生很多的迁移空间。因此，师可以从对典型教例题的分析人手，从运用的角度来解渎教材文
现象三：目中无人 ” “ 。备课时拘泥于课程标准或教参安排，没有从学生的学业基础出发，只是从教师角度对教材文本进行例行公事式的处
观的重要地位；理解科学发展观的内涵；把握促
进国民经济又好又快发展的举措。其“ 发展要

加强文本研究,提高教学效率——浅谈学习《紫藤萝瀑布》的几点教学感受

思想及可笑而又可怕的行为所吸引。马上明白了文中 “ 和生活腐化有花的遭遇，下文作者的悟花作了一个有力的铺垫，文也顺理成章地感也花为下
什么联系” 生死情，和“ 手足情 ” 的内涵。经过情景再现，学生已感受到了那悟到了生命的意义。这样全文结构由花想到人再感悟到生命的永恒，形成个时代的疾风骤雨，同时也感染了与亲人生离死别的悲痛情感。个浑然一体而又错落有致的情感链条，为作者的情感渐次得到升华营造所以，恰当地运用情境教学能让学生产生学习兴趣，能在很短的时间内进了很好的艺术效果。
在读中感悟提高学生自主感知能力加理解文章的速度朗读的过程就是在与作者精神交流的过程能从字里行间体会到作者所要表达的核心思想从而逐渐提高学生对文字的感知能力为加快分析理解整合文本信息提供了一个很好的平台
零警警
加强文本研究，提高教学效率
浅谈学习《紫藤萝瀑布》的几点教学感受
为了让学生迅速把握《紫藤萝瀑布》的情感脉络，我先指导学生去有感象变得更加凝重有力，更富有象征意义。人的思想感情在联想和想象的驱情地朗读课文。然后我提出一个问题：体会一下作者在文中的感情有没动下，步步走向升华。因此，想和想象是写作活动中必不可少的因素。 “ 一联有发生变化？如果有，那么具体发生了什么变化？接着，要求学生带着它可以拓宽写作对象的内涵，文章洋溢着新鲜活泼的情趣。 ” 我使这个问题进一步研读课文。经过研读和探究之后，当一部分的学生根据相如果我们在平时的语文课上有意识地渗透写作思想，么学生原本贫那

深入解读文本,巧搭教学支架

深入解读文本，巧搭教学支架【摘要】本文深入探讨了文本解读与教学支架的重要性，指出搭建教学支架是提高学生文本解读能力的关键。

在如何深入解读文本方面，文章介绍了构建教学支架的策略，包括理解文本背景、分析文本结构等。

教学支架的设计原则和实施方法也被详细阐述，强调了个性化教学和灵活运用教学资源的重要性。

文章还提出了教学支架的评估方法，以帮助教师全面评估学生的学习成果。

文章展望了文本解读与教学支架的未来发展方向，并呼吁教育者不断探索创新，以更好地引导学生进行文本解读，提升他们的学习能力和综合素质。

【关键词】引言、搭建教学支架的重要性、文本解读的必要性、如何深入解读文本、构建教学支架的策略、教学支架的设计原则、教学支架的实施方法、教学支架的评估方法、文本解读与教学支架的重要性、未来发展方向和展望1. 引言1.1 搭建教学支架的重要性搭建教学支架的重要性在教学过程中起着至关重要的作用。

教学支架可以为学生提供一个清晰的学习路径，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。

通过搭建良好的教学支架，教师能够将复杂的知识体系进行系统化整合，使学生能够更轻松地理解和消化知识。

教学支架还可以帮助教师更好地规划课堂教学内容，确保教学过程有序进行，提高教学效率。

搭建教学支架还可以激发学生的学习兴趣和潜能。

通过合理设计的教学支架，学生可以在学习过程中体验到成功的喜悦，增强学习的动力和积极性。

教学支架同时也能够帮助教师更好地发现学生的学习需求和问题，及时调整教学策略，确保教学效果最大化。

搭建教学支架是教学过程中不可或缺的一环。

只有建立起科学合理的教学支架，才能有效提高教学质量，促进学生的全面发展。

教师应该重视教学支架的构建，不断探索适合学生的教学方法和策略，从而实现更有意义的教学效果。

1.2 文本解读的必要性文本解读作为教学的重要环节，具有极其重要的必要性。

文本解读能够帮助教师更好地理解教材内容，把握教学重点，避免偏离教学目标。

通过深入的文本解读，教师可以发现教材中隐藏的知识点和难点，为教学提供有力支撑。

提高小学二年级语文课堂教学效率的方法探究

提高小学二年级语文课堂教学效率的方法探究摘要：自新课改实施以来，课程教学效率备受关注，对于小学二年级语文教学而言，这点亦是如此。

二年级学生正处于成长初始期，难以长时间集中自身的注意力，要想有效提高课堂教学效率，那么教师就需要结合学生的身心特点和实际需要，积极转变教学思路、方法，努力为学生构建优良的学习氛围，促使学生积极融入其中。

基于此，以下就将小学二年级语文课堂作为载体，着重分析提高教学效率的方法，希望提供参考。

关键词：小学；二年级语文；教学效率语文是小学教学体系中的关键组成部分，占据着至关重要的地位，是小学生必须学习和掌握的一门课程，它的优化与发展直接关系着学生学习与成长。

对此，教师必须与时俱进，努力寻找与当代教育发展趋势相吻合的教学路径，由此提高语文教学的效率，为学生全方位发展搭建良好平台。

那么，在实际教学中，如何提高教学效率呢？具体如下。

一、巧设课堂导入，激发学习兴趣在小学二年级语文教材中包含了丰富多样的内容，这些大多都蕴藏着丰厚的情感，在课堂教学中，如若教师一味地进行知识灌输，那么不仅难以帮助学生真正把握文本内涵，还会浪费大量的课堂时间，进而拉低教学效率，难以达成预期的目标。

并且，这样的方式很容易引发学生的抵触情绪，久而久之，学生会认为语文是一门乏味、无趣的课程，渐渐不愿意再参与其中。

显然，这对于后续教学的深入是十分不利的。

为了有效改善这一现象，教师可以在教学前采取趣味性的方式进行导入，由此吸引学生的关注，让学生对接下来将要教学的内容产生兴趣，进而更加积极、主动地融入语文课堂，为后续教学做好充分准备。

例如：在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候，教师并未按照以往的“接下来让我们进入本节课的学习……”这类导入语进行导入，而是精心设计了如下导入：“同学们，在这个世界上，我们最亲近的人是谁呀？（妈妈）是的，当我们出生时，我们依偎在妈妈的怀里，在妈妈的呵护下成长。

可是，今天班上来了一群小客人，它们刚出生，就不在妈妈的身边，它们是谁呢？”此时，学生的好奇心被激发，注意力十分集中，认真倾听教师的讲解。

提高阅读教学效率：多角度倾听文本内容

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提高阅读教学效率：多角度倾０斤文本内容
◎甘肃／祁俊来
与其他学科相比较，语文学科以文选为主要内容，没有严密的结构序列形式，而其他学科以理论知识为主要内容，有结构序列形式。在平时学习中，语文学科教什么，怎么教，要因人而异。教者或者阅读者的生活阅历不一样，情感不同，对语文的理解感悟也就不一样。因此，语文教学中笼统地提倡教学的有效性也就未必会见效，甚至有人说：语文课堂教学要堂堂出效果，只要一堂课不见效果，就会被简单判定为失败。其实，语文学科中有些知识是学生在教师的指导下立刻就会明白，而有些知识是要靠学生深入学习，才会感悟到的。那么，怎样才能提高教学效率？笔者认为要去倾听文本的各类声音。首先，倾听文本的强弱音。倾听文本的强弱音就是去感知文本中为什么要写这些内容，而不写那些内容，为什么这样写，而不那样写。这一点看起来似乎很简单，但是其实不然。比如，学习朱自清的散文《背影》时，我们就会感知到作者借这段文字的描述，想表达父亲对我的无微不至、细心周到的呵护关爱，以及我多年后才对那种感情的理解继而后悔的内疚之情。这是本文的强音。但是有些教师或许是为了显示自己的与众不同，会把文本的主要表达感情延伸到爱国等方面，结果学生不但没有理解，反而感到更难了，教学目标未实现，也就更谈不上所谓的教学效果了。我们知道，文学作品是作家通过对生活的研究过滤，再进行高度艺术的加工而形成的，有着各自的独到之处。在阅读时一定要找准作者的感情侧重点，才能提高教学效率。其次，倾听文本的主和弦。中学教材中选编的文学作品都是一些古今中外著名的优秀篇章。每篇作品都有一个主和弦，只要我们把握住了这些主和弦，作者的创作意图也就不难理解。要想去把握文本的主和弦，我们要注重把握文本中的关键词语。要从这些关键词语当中去体会揣摩作者的用意。如毛泽东的《沁园春・雪》：作者先从一个博大壮阔的北方雪景的描述，引出一个 “ 望” ，以下内容都是在这个字的统率下，层层展示出来，一直到诗文结尾的“ 数风流人物，还看今朝” ，诗人的感情达到了高峰，从而凸显出作者豪迈自信的情感。第三，倾听文本的变奏。这里所讲的变奏是指文学作品中展示出来的矛盾。教学中只要我们发现这些矛盾。沿着这些问题去探究，逐层深入，就会揭示出文本中的深层用意。安徒生的童话《皇帝的新装》就是这一类的典范作品。作品结尾之处皇帝什么也没穿的话为什么要安排给一个孩子来说出，而不是大人们，难道小孩能看出来，大人就看不出来吗？这就是问题，自然会引起我们的思考。实际上作为语文教师要善于发现作品中的矛盾，并引导学生深入思考，从而发掘出更深刻的内涵。第四，倾听文本中的休止符。这一点指的就是文学作品中的那些停止、空白之处。在教学中，我们如果遇到这些问题现象，平时就要用补写、叙写的方法来完成。文学作品是含蓄的，是作者情感的纠结。中学教材中所选的一些文本，由于学习对象是处世不深的青少年，所以编者常常就只注重于适合学生的某一方面知识的提高，而不是像研究者那样面面俱到。所以，平时教学中，只要我们准确把握文本重难点和学习目标，让学生掌握这些就可以了，没

浅析如何提高小学语文课堂教学效率黎玉萍

浅析如何提高小学语文课堂教学效率黎玉萍摘要】小学语文教学在基础教育中占据着非常重要的地位，我们必须不断提高小学语文教学效率，从而保证小学语文教学质量问题，因此在小学语文教学过程中，教师应该努力地研究教材，注重激发学生的学习兴趣，让学生充分阅读，从而锻炼学生的听说能力，采取各种有效的方法和手段，保证课堂教学的有效性。

【关键词】小学语文；教学效率；兴趣；教材；质量提高小学语文教学效率是目前我国教学活动中非常重要的一项任务，我们必须不断地明确教学目标，从而采取各种有效的教学手段，使学生在复习过程中保证教学的有效性，掌握所学的语文知识。

因此，教师在课前必须深入了解教材，在教学过程中采取多样化的教学方法，联系课堂内容运用丰富多样的教学形式，积极联系学生的生活，陶冶学生情操，使学生处于善学的状态，保证课堂教学的效率。

本文针对提高小学语文教学效率有效策略，主要从以下几方面着手。

一、正确使用教材，潜心研读内容我们必须正确把握和使用教材，这主要是指在小学语文课堂教学过程中，教师必须根据实际情况研究教材内容，从而与学生的生活有机结合起来，做到从课本中来到生活中去，从生活中来到课本中去。

只有不断相互联系，才能把握教材的重点内容，恰当使用教材，使教材体现出人文性和工具性，并且积累相关的语文知识，提高语文素养，培养学生的创新意识和能力，从而开展与教材内容相关的各种活动，提高学生的实践能力，促进学生全面发展。

二、激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习我们必须激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，常常说兴趣是引导学生打开学习大门的钥匙。

因此，教师在教学中只有不断激发学生对知识的欲望，才能积极地配合教师的教学工作，与教师之间互动交流，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。

因此，教学是成功的一半，我们必须提高课堂教学效率，重视课堂导入过程中的兴趣，精心设计教学内容，探索学生知识，把学生的兴趣也有效地激发起来。

例如在小学语文授课时，教师可以采用成语接龙、讲故事、设置悬念的方法使学生提前进入思考，对课文中的知识用自己的观念和开阔性思维进行联想，不断地引发学生学习语文知识的兴趣，参加各种有效的活动，互相帮助培养学生的合作能力。

浅谈怎样提高小学语文教学效率

浅谈怎样提高小学语文教学效率有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程与方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。

那么应该如何提高语文教学效率呢？笔者认为，虽然影响小语课堂教学效率的因素是多方面的，但单从操作层面看，教师的“备课”和“上课”是其中的两个最重要的因素。

因为备课是上课的准备，是上好课的前提；上课是备课方案的具体实施，是备课方案的有效落实。

一、备课要全面，吃透教材在新课程理念下，语文教师的备课要关注些什么呢？笔者认为在新课程理念下教师内化文本，首先要理解文本的内容和思想，把握文本的特点（即文本的情节安排、结构特点、语言风格等），尤其要注重多元解读。

因为小学语文教材中的课文大多是经典作品，其内涵往往是多元的。

正如人们所说的，一千个读者就有一千个哈姆雷特。

不要以为小学课文简单，没有多少内涵，主题总是一目了然。

其实，许多课文其内涵并不简单，有的还值得反复回味。

例如《田忌赛马》，其内涵至少我们可以从孙膑的角度解读：善于观察，善于分析知己知彼，就能百战百胜；可以从田忌的角度解读：要虚心听取意见，善于总结经验，做到胜不骄、败不馁；可以从齐威王的角度解读：不要被胜利冲昏头脑；还可以从现实的角度解读：我们可以对第二场比赛重新认识，因为这是违反比赛规则的，是不公平的竞争。

课文前面不是明明写着“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马吗？对文本内涵的把握，我们可以从广度和深度两个方面进行，但不能遠离文本，随意曲解。

如有教师在教学《南辕北辙》时，引导学生肯定“南辕北辙”的行为，称赞赶车人有自主精神，敢于大胆实践和创新，这显然是违背文章主题，远离文本的。

其次要明白编者意图，把握训练点。

备课时多数教师侧重于作者的写作意图，比较忽视编者意图。

我们应该明白作者的写作意图所体现的是思想内容方面的，而编者意图呢，除了思想内容外，更多更主要的还是运用语言的能力等基础知识方面的要素，同时也还体现了文本之间、单元之间的联系，知识点的分布等等，因此明白了编者意图，方能正确把握教学的训练点。

多措并举提高课堂教学效率

多措并举提高课堂教学效率在小学阶段，教师应有意识地培养学生，使其养成良好的学习习惯，并掌握正确的学习方法。

我校在高段班级推行了“先学后教，以学定教”的教学模式，我进行了多次尝试，取得了良好效果，提高了课堂教学效率，我运用以下方法，使自己在教学实践中既发挥了以往教学的优势，同时也有了新的突破。

一、关注学生需求，重视学法指导先学后教的教学模式将课堂大部分时间交给了学生，教师看似变得轻松，实际在课前需要做大量的工作。

对于教师而言，备好课不一定能上好课，但是要想上好课，一定要备好课，备好课是上好课的前提。

备课时教师应结合已有的经验，力求从学生的角度出发，更多地考虑学生的需求。

在教学时，我首先让学生明确学习目标，把教学目标用最简练的语言呈现给学生，让学生在刚上课时就能目标明确。

比如，这节课要学会哪些字词，研读课文的哪几个段落，就哪一方面进行小练笔等等，都要在课前向学生说清楚。

这样，学生看到学习目标后会更加积极主动地想办法，努力完成这些学习目标。

对于稍有难度的学习目标，我会提前一天出示给学生，让学生在家进行预习，先学一部分。

通过对平时语文教学的观察，我们不难发现，有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。

在课堂上，一部分学生只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。

分析其原因，就是学生没有掌握有效的预习方法，没有一定的自学能力。

因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法迫在眉睫。

在实际教学中，我指导学生从以下两方面进行预习：第一，分步训练，逐步提高。

带着问题读一遍比不带问题读五遍效果要好，为了有效地提高学生预习能力，开始时我给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点和难点，以后逐步给学生布置预习提纲，让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，在问题的引领下，学生学习更加积极主动。

第二，鼓励质疑问难，学做预习笔记。

指导学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，我还鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

强化阅读教学文本研读的“两种意识”

一
便课堂上真正达到因学定教、因势利导。这就要求教师以学习者的身份（自己是学生，而且是不同个性的学生）想一
想：我” “ 学习这篇课文会是什么样的场态呢？可能读懂、可
、
定位文本研读的多重“ 角色”
语文阅读教学对话开始于教师与作为 “ 文本” 的教材之间的对话，这是教师引导学生与文本对话的前提和
基础。在教师与文本对话的过程中，教师应积极自主定
能不懂，也许有趣、也许争议、也许疑惑 ……４．作为教者，教师不是一般的读者，而是一个教学生读书的导师，以所和教者的多重角色体验阅读，才能将文本真正读薄、读厚、、，读活读精才能为阅读教学的对话活动推向纵深埋下厚实的伏笔，才会是阅读教学达到高效的良
学科教学探索
强化阅读教学文本研读的“ 种意识 ’ 两 ’
蔡志坚
（阳双语实验学校，江苏宿迁２３０）泗２７０
摘
要：新课程下的语文阅读教学备课的性质、功能、法已发生了变革，方它要求教师从课改理念出发，落在
实学生主体学习地位上、遵从学生发展天性上、实学生合作学习上、落提升学习原动力上和切实提高课堂效益上下功夫。而关系到这些目标任务的有效落实，文阅读教学备课中的研读文本是最为关键的奠基工作，语尤其是亟待强化“ 色” 学点” 角和“ 这两种意识。
眼于文本素材之内，还要读到文本之外，读到文本和学生
生活现实的生动联系。这样才能引导学生活学活用，打通
书本和生活的通道。老师在读《一个小村庄的故事》应时，

如何提高小学语文课堂教学的效率

如何提高小学语文课堂教学的效率语文课标中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”因此在小学阶段加强语文教学，提高学生的语文综合素质尤为重要。

语文教学的核心平台是课堂，构建高效的小学语文课堂是每位语文教师的工作目标。

高效的语文课堂就是想方设法调动起学生的主观能动性，使他们能够积极主动地参与到课堂教学活动中来，通过自主、合作、探究激发出学生的学习潜能，促进学生的创新意识、思维发展和综合能力的提升。

究竟怎样做，才能有效地提高小学语文课堂教学的效率呢？我认为应该从以下几方面入手：一、教师要认真备课每位语文教师对于所执教的教材都应有“用教材教，而不是教教材”的指导思想。

课前教师要认真研读大纲，领悟教学大纲的要旨，深入钻研教材，掌握教材的重点、难点。

研究学生，了解学生的现有水平，想一想如何教，精心设计课堂教学，对教材内容作必要的拓展延伸。

备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着去阅读课文。

二、重视课前有效预习小学语文课堂教学，实际上就是教师、学生、文本之间的互动流程，而当中影响效应相对深刻的莫过于学生和文本的交流。

作为一名合格的小学语文教师，应当激励学生进行课前预习等良好习惯培养。

设置一些预习类题目，令学生可以预先介入到积极学习状态。

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。

让学生明白“自学催生自信”的道理。

在教学《飞夺泸定桥》一文时，教师课前让学生回家借助电脑、字典、词典等辅助学习工具，查找红军二万五千里长征的资料。

学习生字的音、形、义，再查找“水流湍急、高山峻岭”等词语的意思。

认真阅读课文，理解“飞”指什么？“夺”指什么？第二天上课检查，及时纠正出现的问题。

这样，既培养学生自主学习的能力，课堂上还节省了时间。

至此强化学生和文本之间的交流效果，锻炼学生自学和实践应用技能，为小学语文课堂教学效率有机改善，提供应有的保障条件。

小学校《有效教学课堂研究》专题教研活动记录

：一般来说，所创设的情境着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性等，就会是有效的。但我们也可以简单地说，创设的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地融入到情境中，参与到相应的学习活动之中，那么“诱人度”就高，那就是有效的。
建构性教学注重以活动承载学习内容，以活动推进学习过程。这是区别于传统课堂教学的显著特征。既然是“学习”，就必须有学习主体的凸现，有学习者的交往和实践，有学习内容的理论操作和学习意义的物化凝固；既然是“活动”就必然涉及到活动情境、活动运作、活动效果和活动体验。学习活动的构建，就应该是这些教学基本事项在课堂教学情境中的整合。对于教者来说，建构学生的学习活动最重要的是活动的合理筹划与开发性组织。活动设计，应坚持以问题为纽带，以知识的再发现过程和学生思维发现过程为主线，以师生合作互动、多向信息传递、多种感官协调活动为基本方式。
效果
“学生是学习的主人”体现在教学过程中，那就是充分彰显学生学习的自主性。而学生积极、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要的指标。
专教研活动记录
时间
10.8
地点
会议室
参加人员
全体语文教师
教研内容
课堂教学的有效教学策略
教
研
过
程
教研记录：
有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。具体来说，就是教学要有效果、有效率、有效益。首先要确立现代教学效率观，是有效教学的前提。现代教学效率观是指在师生互为主体的条件下，充分发挥教学过程的最优化和教学手段现代化，以师生尽可能少的时间投入，尽可能少的精力消耗，充分发挥学生的主体作用和潜能，让学生获得尽可能多的学习收益。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，因此，现代教学效率观要以学生有无进步和发展作为衡量教学有没有效益的惟一指标。