语文：7年级上册第13课 风雨 导学案(统编)
七年级语文上册 13 风雨导学案(新版)新人教版
13 风雨
█ 锁定目标
1.（知识目标）朗读课文，梳理文章内容。
2.（能力目标）体会比喻、拟人等修辞手法及侧面烘托
3.（情感目标）认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
．读了课文你想到哪些含有“风、雨”字的成语？课前早知道
可从句中运用的修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）或关键词语
风之猛烈写景句的赏析角度：1. 2.
“撑着”“撞”“又直撑”“跌倒”这些动词用得好，准确地表现了羊在大风中寸步
）本文课题是《风雨》，可全文竟没有出现一个“风”和“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。
作者采用的是一种什么写法？有人说课文结尾写到大雨了，你是怎么
（2）作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清楚景物的细节及其变化，试举课文的两处，说说作者抓住了景物怎样的变化，是怎样进行描写的。
1．给下列加横线字注音，或根据注音写出汉字。
quán
．有一只精湿的猫拼命的跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。
3
4．“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回……离台阶只有两步远，长时间走不上去。
”这句话用了什么修辞手法？有什么作
用？
5．“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”能否把“惊喜”改为“欢喜”？
自我反思港：
失误点总结：_______________________
应对措施：________________
_。
七年级语文上册 第13课《风雨》教案 (新版)新人教版
七年级语文上册第13课《风雨》教案（新版）新人教版一、教学目标1.朗读课文，梳理文章内容。
2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
二、教学重难点：目标 1、2三、课时 1课时四、教学过程（学生积极主动参与进来）（一）导入：望湖楼醉书苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。
读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。
那么同学们你们经历过这样的风雨吗？今天我们就一起来看看贾平凹又是怎样描写风雨的呢？（二）作者简介贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。
他以小说出名，散文也独具要格。
其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。
虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。
代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
（三）整体感知课文1、教师正音正字并评点、指导、范读。
2、学生有感情地朗读课文，并思考下列问题（1）、本文是一篇写景散文。
请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：明确：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。
（2）、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？明确：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。
接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。
七年级语文上册第十三课《风雨》教案新版新人教版
七年级语文上册第十三课13《风雨》教案(新版)新人教版13《风雨》教学准备1. 教学目标1.了解作者及作品,识记重点生字词。
2.分析比喻、夸张的修辞手法及侧面描写的写作手法;品味文章精美的语言。
3.认识大自然的神奇威力,感受语言文字的魅力,增强学好语言文字的信心。
2. 教学重点/难点分析比喻、夸张的修辞手法及侧面描写的写作手法;品味文章精美的语言。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入新课(一)导入新课,板书课题同学们,今天的天气怎么样天气也分很多种,阴天、晴天,下雨、下雪…不知道同学们喜欢什么样的天气,老师比较喜欢下小雨的天气,看着非常细密的雨丝从天而降,掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕,非常漂亮。
那么,我们今天要学习的贾平凹的《风雨》,是我喜欢的那种细密小雨呢,还是狂风大作的暴雨呢让我们一起走进这篇课文,一探究竟。
(二)展示目标1.了解作者及作品,识记重点生字词。
2.分析比喻、夸张的修辞手法及侧面描写的写作手法;品味文章精美的语言。
3.认识大自然的神奇威力,感受语言文字的魅力,增强学好语言文字的信心。
建议:可以请课代表或值日班长将课文题目及学习目标板书在黑板上。
二、先学(一)自主学习1.查阅相关资料阅读拓展材料,简介本文作者贾平凹,提取关键信息写在课文题目下面。
(提示:名字、国家、称号、作品、成就)拓展阅读:原名贾平娃,1952年出生,陕西丹凤人。
1975年毕业于西北大学中文系。
全国政协委员,陕西省作家协会副主席,西安市人大代表,西安市作家协会主席。
1974年开始发表作品。
着有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、《白夜》,自传体长篇《我是农民》等。
《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖,最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
七年级语文上册第13课《风雨》导学案
《风雨》导学案班级：姓名：组别：学习目标：1、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
2、朗读课文，梳理文章内容。
3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
重点: 体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。
学法：朗读法、批注法、讨论法导学过程：一、作者简介：（自读，用自己的话说说作者简单情况）贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。
1952年出生，陕西丹凤人。
1975年毕业于西北大学中文系。
全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。
1974年开始发表作品。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》。
二、自主学习：(初读课文，不认识的生字和不理解的生词自己查字典解决，然后师友互查，默写识记)1、给加粗字注音。
偌大（ ) 蜷曲（）贾平凹（）倏忽（）模样（）撩起（）刹那（）锥形（）葡萄蔓（）2、词语释义（解释并用词语说句话）偌大：倏忽：攀附：三、合作探究：（先独立思考完成，然后小组讨论，整理出组内最佳答案，师友结对上台展示）古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。
课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。
细读课文，回答下列问题。
1、再读课文，把握文章结构。
（文章分几部分？每部分的主要内容是什么？）2.（1）本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？这是什么写法？有什么好处？（2）从文中勾画出你认为生动形象的句段，在旁边写出你对句子的理解和赏析。
3、作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点？4、有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？5、本文是按照怎样的顺序写景的？四、谈收获：学习了这篇文章，你收获了些什么呢？五、课后作业：请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句部分参考答案：1.第一部分(1—2)描写树林中的各种景物在风雨中的变化。
第二部分（3—7）描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化。
【最新精品】初中语文教案：人教版7年级上册教案及导学案：第13课 风雨.doc
风雨【教材分析】《风雨》是贾平凹初期的作品，却显示了作家敏锐，精细入微，且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。
表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。
文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人因风湿病而痛苦不已，然而在这时，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。
《风雨》在描摹意象上运用了丰富的想象和贴切的比喻。
写“树林子像一块发面团”，“鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”，实写风的时强时弱；而这样写风又给了读者想象的余地，即风与树林嬉戏的情趣与美感。
【学习目标】1．朗读课文，把握文章思路。
2．揣摩、品味文章的细节描写，体会其作用，3．感受贾平凹的语言魅力。
【重点难点】重点：揣摩、品味文章的细节描写难点：学习侧面描写的方法。
【教学方法】自主探究、合作交流【课时安排】1课时【教学准备】课件一案两单【教学过程】一、导入新课1．出示有关风雨的图片和视频。
2．教师激情导入：汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧？”今天我们来欣赏贾平凹先生于1982年秋写的《风雨》，欣赏秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
二、预习检测1. 读一读、写一写：倏忽（shū）锥形(zhuī) 偌大(ruò) 蜷曲(quán) 攀附(pān) 屋檐(yán)2.解释下列词语倏忽：忽然，很快锥形：上面尖锐，下面粗圆的形状。
偌大：这么大，或那么大蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）刹那：极短的时间，瞬间。
三、整体感知教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读方面做出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。
学生听读并思考以下问题。
1．本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们……2．本文表现了怎样的主题？文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。
七年级语文上册第13课《风雨》教案
七年级语文上册第13课《风雨》教案学习目标1、朗读课文，梳理文章内容。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
学习重点比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
学习方法朗读法、批注法、讨论法课时一课时学习过程课前预习1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
2、查阅有关资料，了解作家作品。
3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。
课堂学习一、预习反馈4、检查、矫正课前预习第1题。
5、交流作家作品情况。
二、朗读课文，梳理文章内容6、本文是一篇写景散文。
请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物?第1段：树林全貌;第2段：垂柳、杨叶、芦苇;第3段：断绳羊、女孩;第4段：葡萄蔓、苍蝇;第5段：鸟巢、鸟儿;第6段：废纸、猫、瓦;第7段：浮萍、鱼儿;第8段：老头、孩子。
7、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。
接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。
写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。
文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
三、精读课文，学习写作技巧8、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。
作者采用的是一种什么写法?侧面烘托。
9、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法?有什么作用?比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。
10、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
”你认为句中哪些动词用得好?为什么?“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
七年级语文上册 第十三课 13《风雨》教案 (新版)新人
13《风雨》教学准备1. 教学目标1.了解作者及作品，识记重点生字词。
2.分析比喻、夸张的修辞手法及侧面描写的写作手法；品味文章精美的语言。
3.认识大自然的神奇威力，感受语言文字的魅力，增强学好语言文字的信心。
2. 教学重点/难点分析比喻、夸张的修辞手法及侧面描写的写作手法；品味文章精美的语言。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入新课（一）导入新课，板书课题同学们，今天的天气怎么样？天气也分很多种，阴天、晴天，下雨、下雪…不知道同学们喜欢什么样的天气，老师比较喜欢下小雨的天气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕，非常漂亮。
那么，我们今天要学习的贾平凹的《风雨》，是我喜欢的那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢？让我们一起走进这篇课文，一探究竟。
（二）展示目标1.了解作者及作品，识记重点生字词。
2.分析比喻、夸张的修辞手法及侧面描写的写作手法；品味文章精美的语言。
3.认识大自然的神奇威力，感受语言文字的魅力，增强学好语言文字的信心。
建议：可以请课代表或值日班长将课文题目及学习目标板书在黑板上。
二、先学（一）自主学习1．查阅相关资料阅读拓展材料，简介本文作者贾平凹，提取关键信息写在课文题目下面。
（提示：名字、国家、称号、作品、成就）拓展阅读：原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。
1975年毕业于西北大学中文系。
全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。
1974年开始发表作品。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
2.熟读课文，小组内解决生字词，边读边勾画文中精美的语句并试着批注。
七年级语文上册 第3单元 第13课《风雨》导学案 新人教版
风雨【学习目标】1、积累词汇，进行朗读训练，整体把握文章内容，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2、欣赏景物描写，体会作者细致的观察力和丰富的想象力。
学习作者运用比喻、夸张等修辞手法及侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3、理解作者巧妙的艺术构思和深刻主题。
【重点聚焦】作者为什么要通过植物、动物和人的表现来突出风雨之大呢？这样写的好处又在哪里呢？因为动植物和人都是与我们生活息息相关的事物，而作者所写的刮风下雨的状态也是最直接的反映到这些大自然的事物之中的。
这样写的好处在于通过侧面烘托能够让人们更加形象生动的感受风雨之大。
【难点突破】文章最后一段为什么要写孩子们折纸船从门缝里放出去呢？作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局。
给人们一种闹中取静、恬静、闲适的感觉。
其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。
希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。
【走进作者】贾平凹，陕西作协主席，中国书协会员，当代著名作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才。
作品有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、《野火集》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》；长篇小说《商州》、《浮躁》、《废都》、《白夜》、《秦腔》、《古炉》等，曾多次获文学大奖。
作品《风雨》、《我不是个好儿子》、《月迹》、《落叶》入选中学教材。
【背景追溯】汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
【拓展链接】描写雨的诗句①七八个星天外，两三点雨山前。
（辛弃疾《西江月》）②天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
（唐韩愈《早春呈水部张十八员外》）③春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
（韦应物《滁州西涧》）④沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
2020年七年级语文上册 13 风雨导学案(新版)新人教版-3.doc
2． 2.给加点的字注音或根据拼音写汉字。 贾平凹 （ ． 蜷 （ ． （1）偌大： （2）攀附： （3）刹那： （4）倏忽： 二、互动交流“课前预习导学”内容。 三、整体感知。 4、本文是通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？（要求：用圈点勾画法在文中做记 号。 ） 5、文章描写风雨，全文却无“风” “雨”二字，那么作者主要是运用什么手法来表现风雨的？ 请简要分析。 ） ）曲 刹 （ ． shū（ ）那 ）忽 屋檐 （ ． zhà（ ） ）栏 锥 （ ． ruò（ ）形 ）大
（2）一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立 即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐 声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不 上去。
课后反思
4、名句集锦（描写风雨的诗句） 。 （1）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 （宋·苏轼《六月二十七日望湖楼醉书五绝》 ） （2）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 （宋·赵师秀《约客》 ） （3）夜来风雨声，花落知多少。 （唐·孟浩然《春晓》 ） （4）天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。(《敕勒歌》) （5）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 （唐 王之涣《凉州词》 ）
六、当堂检测。 1、写出下列句子所用的修辞手法。 （1）树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。 （ ） （2）槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗 啦啦脱落下来。 （ ） 2、下面的句子中哥有一个错别字，请找出来并改正。 （1） 一头断了牵绳的羊从珊栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上。 （ ） （2）老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门逢，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去…… （ ） （3）槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗 啦啦脱落下来。 （ ） 3、阅读下面的语句，请从语言角度加以赏析。 （1）垂柳全乱了 线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就 扑撒下来，乱得像 麻团人写风雨，多从听觉入手，本文则是从什么角度入手的？
七年级语文上册 13 风雨学案
风雨【学习目标】1.了解作者及作品，在阅读中积存重点词语和优美语句。
2.把握内容，明白得文章主旨，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描述手法的运用及其作用。
3.培育关注大自然、酷爱大自然的情感。
【学习重点】1．体会作者描述景物的技术及生动形象的语言。
2．培育关注大自然、酷爱大自然的情感。
【自主学习】一、给加点字注音或依照拼音写汉字。
葡萄蔓．（）撩．起（）捶．（)着偌．（)大蜷．（）曲倏．（）忽栅．（) 栏槐．（) 树模．（）样刹．（）那锥．（）形攀fù（)hú形（) shùn间（) 屋yán（) bèng跳（)二、词语释义：偌大：倏忽：霎时：蜷曲：三、课文明白得：《风雨》的作者是。
本文是一篇写散文，作者要紧通过的手法来表现风雨。
【合作探讨】前人评论出色而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。
课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。
细读课文，回答以下问题。
一、本文是一篇写景散文。
请逐段朗诵课文，想一想：各段都写了哪些景物？第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：二、课文从哪些方面来描述风？写出了风如何的特点？3、作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了专门细腻的刻画，直接目的是什么？4、请用两个词归纳动物们在风雨中的表现。
五、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种观点吗？什么缘故？【当堂评判】一、本文第一段在文中有什么作用？二、“槐树上的葡萄蔓再也高攀不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
”那个地址用的是什么修辞手法？有何妙用？3、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相较有什么不同？你以为作者写作本文的要紧目的是什么？【拓展提升】《雨》雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。
雨，完完全满是女性化的。
春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。
她文静、温柔、清新、羞涩。
于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜天黑，润物细无声”。
第13课《纪念白求恩》导学案-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
（13）纪念白求恩——七年级语文统编版（2024）上册课前导学【基础知识】1.作者简介：毛泽东（1892-1976）中华人民共和国的缔造者，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。
中华人民共和国第一任国家主席，中国人民第一代领导集体的核心。
2.写作背景：白求恩（1890-1939）国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医师。
1936年德意法西斯武装干涉西班牙革命时，曾随加拿大志愿军到前线，为反法西斯的西班牙人民服务。
中国抗日战争爆发后，为了支援中国人民的解放事业，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领一支医疗队到中国解放区。
1938年3月到延安，不久转到晋察冀边区工作，他对工作极端负责，为中国人民的解放事业作出了卓越的贡献。
后因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日在河北省唐县逝世，终年49年。
（文中“50多岁”是当年毛泽东估计的，不准确）3.重难字词：派遣．（qiǎn ）热忱．（chén ）拈．轻怕重（niān ）纯粹．（cuì ）精益．求精（yì ）殉．职（xùn ）狭隘．（ài ）晋察冀．（jì ）鄙薄．．（bǐ bó ）4.词语解释派遣：（政府、机关、团体等）派人到某处做某项工作。
狭隘：原意为窄小，不宽阔。
常用来比喻心胸、气量、见识等不开阔。
满腔热忱：心里充满真诚和热情。
忱：情意。
漠不关心：态度冷淡，毫不关心。
漠：冷淡。
纯粹：不含杂质，不掺杂其他成分。
本课指真正、名副其实。
低级趣味：无聊而不高尚的情趣。
【知识小练】1.下列词语中没有错别字的一项是( )A.动机麻木不人另请高明B.植民以身殉职毫不利己C.佩服低级趣味一事当前D.悲痛自私自利满腔热枕2.下列加粗字的注音完全正确的一项是( )A.狭隘（yì）解放（jiě）微不足道（wēi）B.医疗（liáo）极端（duān）拈轻怕重（zhān）C.鄙薄（báo）纯粹（cuì）漠不关心（mò）D.冀南（jì）派遣（qiǎn）冷冷清清（qīng）3.下列句子中，加粗词语使用不当的一项是( )A.他们响应国家号召，见异思迁，毅然放弃都市的优越条件，扎根西部。
七年级上13课《风雨》导学案
13.《风雨》导学案◆◆◆从现在开始，请各位同学认真、仔细的阅读此导学案上的每一个文字。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．◆◆◆【学习目标】1、知识技能：了解作者及作品，会读、写、记重点字词。
2、过程方法：能够提炼、概括段落大意，分析比喻、夸张的修辞手法以及侧面描写的的写作方法。
并尝试用这些手法进行写作。
3、情感态度：能够品味文章精美的语言，认识到大自然的威力，体会作者的思想感情。
【学习过程】一、自主预习提效率1、首先请各位同学默读课文，初步了解文章内容。
要求：用笔勾画出自己不认识的字词，借助课文注解和工具书疏通字词；再画出对文章不理解的部分。
2、扫清字词障碍1)给加点字注音偌．大( ）刹．那( ）蜷．曲( ）屋檐．( ）倏．忽( ）锥．形()作者贾平凹．( ) 2)根据字音写出正确的汉字J iāng（）直zhà（）栏huái ( )树葡萄màn（）3)以下字词均为多音字，请分别注音并组词。
刹（）颤（）扁（）挨（）刹（）颤（）扁（）挨（）4)以下字均为形近字，请分别注音并组词。
腾( ) 偌( ) 栅( )藤( ) 诺( ) 珊( )3、解释下列词语偌大：刹那：疏忽：蜷曲：4、走近作家贾平凹（1952－），陕西丹凤人，当代作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。
他以小说出名，散文也独具要格。
其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。
虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。
代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
（把划线部分抄写在课本74页下边）>>>>资料补充我的小传（贾平凹）姓贾，名平凹，无字无号。
娘呼“平娃”，理想于顺通；我写“平凹”，正视于崎崛。
一字之改，音同形异，两代人心境可见也。
生于1953年2月21日，孕胎期娘并未梦星月入怀，生产时亦没有祥云罩屋。
七年级语文上册 13《风雨》导学案 (新版)新人教版
风雨依据你把握的材料，简略介绍一下作者。
贾平凹，原名贾平娃，1952年出世，陕西丹凤人，今世闻名作家。
贾平凹是我国今世文坛寥寥无几的文学咱们和文学奇才，是一位今世我国最具背叛性、最富创造精神和广泛影响的具有国际含义的作家，也是今世我国能够进入我国和国际文学史书的为数不多的闻名文学家之一，被誉为“鬼才”，代表作有长篇小说《商州》《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等，曾多次获文学大奖。
1感知其内容，理清文章思路。
2.品尝文章生动精确的言语特色，感触文章言语的魅力。
1．查字典，查准字音；2、重复阅读文章，了解内容；3、上网查阅材料。
一、读课文，处理生字词1.给加点的字注音。
偌大（ruò）片刻（chà）蜷曲（quán）倏忽（shū）栅门（zhà）屋檐（yán）鸟巢（cháo) 撩起（liáo）2.解说下列词语的意思。
偌大：这么大，或那么大。
片刻：极短的时刻，瞬间。
栅门：用铁条或木条等做成的相似篱笆而较巩固的东西。
蜷曲：曲折（多用于人或动物的肢体）。
屋檐：房顶伸出墙外的部分。
倏忽：遽然，很快。
二、全体感知1.本文经过对哪些事物的描绘来体现这暴风骤雨的？树林、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩子、槐树上的葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们……2.文中的风雨有怎样的特色？请各用一词归纳。
风猛烈，雨骤猛。
3.作者经过一组组现象来体现风狂雨暴，是按什么次序来写的？从室外到室内，由全体到部分，由远到近，由物及人。
三、考虑探求1.作者在描绘现象时采用了哪些方法？示例一：本文在描绘现象时运用了恰当的比方。
如写“树林子像一块发面团”，“鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”,既实写了风的时强时弱，又给了读者幻想的地步，即风与树林嬉戏的情味与美感。
示例二：最初一大段的详尽描绘，直奔主题，用了一长串的动词，写得触目惊心，好像直接把咱们送到了一场疾风面前，一同天旋地转。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 3.风雨
贾平凹
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
学习重点
学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
【预习·交流】
1.走近作家作品
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。
1974年开始发表作品。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。
贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
2 .题目解读
汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
3.字词
1) 给加点注音。
偌．大（）刹．那（）蜷．曲（）屋檐．（）疏．忽( )锥．形（）
2) 解释词语
偌大：刹那：疏忽：
4.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。
【自学·合作】
1. 作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明。
2.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？【研读·赏析】
1.文章描写"风雨"，全文却无"风雨"二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。
这种高明手法，令人拍案叫绝。
文中具体写了哪些景物?请从文中分类摘录相关的句子。
2.作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进行品味，说说它们好在哪里。
词语一：_____________赏析_____________________________________________________词语二：_____________赏析_____________________________________________________
3.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”
【巩固·拓展】
课堂练习
1.①作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了特别细腻的描绘，直接目的是什么？
②请用两个词概括动物们在风雨中的表现。
①
②
2.文章最后一段写道：“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”
他们为什么会惊喜呢?他们还会做什么?如果你就是这些孩子们中的一员,请你以第一人称，写出你的感受和行为。
家庭作业——必做部分
1.从修辞手法的角度赏析以下句子的妙处。
1）树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……
2）树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
2．积累巩固课后“读一读，写一写”中的字词。
选做部分
推荐阅读：贾平凹的散文《丑石》、《月迹》
【教学反思】
1文章描写"风雨"，全文却无"风雨"二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。
这种高明手法，令人拍案叫绝。
学生读起来很爽快，但是赏析起来有点难度。
学生可以结合参考书理解即可，不要求强行掌握。
2 文档设计较好，但难度较大。
参考答案
13.风雨
【预习·交流】
1）ruòchàquán yán shūzhuī
2）偌大：这么大，或那么大。
刹那：极短的时间，瞬间。
疏忽：忽然，很快。
【自学·合作】
1.侧面描写，文里没有提到“风雨”二字,但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林、垂柳、鸟巢等均可看出来(请自行从文中摘录即可)。
2.放船出去，说明雨来了，可以让船起航，文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨，大妙。
前文中，对风中景物的细致描写，写得惊心动魄，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转，很有力，很有视觉感和冲击感。
结尾处的场景中描写的孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。
【研读·赏析】
1.示例：树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、孩子们……
景物一：树林子
像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。
景物二.：垂柳
垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
景物三：杨叶
杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转……
景物四：羊
一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
景物五：槐树上的葡萄蔓
槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
2.示例：词语一：忽大忽小，忽聚忽散；赏析：文中用了连词，形象而贴切的讲述了风雨来时，树林的姿态，把无形的风化作有形了。
词语二：撩起一角；赏析：说明雨大水急，让人联想到了大雨时池塘中的情形。
3孩子们之所以“惊喜”，是因为在这样的天气里，可以什么农活都不用做，在没有多少玩具的农村，一只只纸船就是很好的玩具。
尽管大自然的疾风骤雨给许多生灵造成了灾难，但是孩子们还是能从中找到快乐的童年。
在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。
【巩固·拓展】
课堂练习
1.作者对植物、动物进行细腻描绘的直接目的是表现风雨之大之猛烈。
动物们在风雨中表现得惊恐不安、脆弱无助。
2.略
家庭作业：必做部分
1）运用了比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景。
2）运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态。
选作部分：略。