最新整理初三语文上册第12课《蒲柳人家》的教学实录
_蒲柳人家_教学实录_孙晶晶全面版
师：走的地方多，见的世面广，有个成语可以概括。
了人间”。
师：大家预习得不错，课下注释有。说起扈三娘，那
生：这段中“种地、撑船、打鱼都是行家”能看出她勤 可是个女中豪杰。听了刚才大家的朗读和赏析手回春”能看出她热情善 感受到这一丈青大娘，正如文中所说是个“能镇八方的角
良，乐于助人。
儿”，所以这个称呼她是当之无愧。
生：爷爷和奶奶，也就是一丈青大娘和何大学问。 （一）朗读赏析— — —“一丈青大娘” 师：让我们看看一丈青大娘的出场。老师先来朗读， 大家听听，看看你们能否听出我是以什么样的形式来介 绍人物的。 （屏显。师以评书形式范读。） 大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂……一 丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的 骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。 师：大家听出来了吗？ 生（齐）：说评书。 师：大家一下子就听出来了，真是见多识广。老师之 所以用评书式介绍人物，是因为这段文字都是短句式，讲 究对仗，读起来有节奏感，这也是我国的一种传统说唱艺 术。大家也来试试，放开嗓音自由读。 （生朗读，师指导。） 师：通过这段文字，我们可以看出这是一位怎样的 一丈青大娘呢？ 生：她高个大脚，性格豪爽、泼辣。 生：人长得壮实，有一种不可侵犯的感觉，性格粗暴。 师：你抓住了她的外貌特点，还有她的气势，但是性 格特点用“粗暴”这个词好吗？粗暴是鲁莽、暴躁的意思， 有贬义的意味。还有一个词叫火爆性子。你觉得哪个更 好些？ 生：用火爆形容好点。 师：其实文章中对一丈青大娘的精彩片段描写还有 很多，下面我们小组合作，朗读赏析人物。我们一起看幻 灯片上的要求。 （屏显。） 朗读赏析： 1.小组合作，选读描写“一丈青大娘”的精彩片段，评 说人物特点。 2.依据对人物的理解，进行演示朗读。 师：老师提示一下，小组选取的片段如果多是叙述 性语言，可以选取一位代表进行朗读，其他同学来评说人 物形象；小组选取的片段如果有人物的对话等，可以先分
九年级语文上册第12课《蒲柳人家》的教学实录
九年级语文上册第12课《蒲柳人家》的教学实录师：明天我来学习第六课，标题是〔生齐答：«蒲柳人家»〕〔大屏幕出示刘绍棠照片〕师：课文作者就是这位刘绍棠，是我国当代乡土文学作家。
«蒲柳人家»是一篇中篇小说，曾取得过首届中篇小说奖。
也是作者的代表作。
有没有预习过课文？预习过的举手。
〔约一半先生举手〕师：请预习过课文的同窗说说，这篇课文着重描写了哪几团体物笼统。
生1：描写了何满子，一丈青大娘和何大学问三团体。
师：下面请大家默读全文，思索这三团体物笼统的特征。
并思索作者运用了哪些人物描写的方法来描写的？你觉得哪些语句最生动，划出来表达一下它的表达效果。
〔先生默读全文约十分钟，读好的都举手表示，只要三四位先生没有举手。
〕师：大局部同窗都曾经读完，你们觉得这三团体物中作者描写得最生动的是哪一位？〔生齐答：一丈青大娘〕师：我也有同感。
那么哪一位同窗来说一说一丈青大娘是一个怎样的人？从什么中央看出来的？生2：一丈青大娘是个很泼辣的人，她擅长骂人与打架。
是从第一节的第六段中看出来的。
师：说得不错，这是一丈青大娘的两大绝技。
〔众笑〕你这个〝擅长〞表如今哪些语句上？生2：表现擅长骂人的句子是〝骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出可以招架几个回合的敌手。
〞〝一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
〞表现擅长打架的句子是〝三五个大小伙子不够她打一锅的。
〞师：一丈青大娘骂人的水平真够高的。
这样的人我们能够也遇到过。
我以前也有个女同事，站在教室门口骂人，整整一节课，一点儿也不停顿，真是一气呵成。
〔众笑〕刚才这位同窗剖析得很完整。
其他同窗也来说一说。
生3：一丈青大娘是个无能的人，还是个心疼孙子的人。
我是从八到十一段看出来的。
生4：一丈青大娘是个很迷信的人。
我是从第九段中看出来的。
师：是吗？哪些内容？生4：〝又烧香又上供，又拜佛又许愿〞、做百家衣，打造长寿锁。
【最新精选】鲁教初中语文九上《12蒲柳人家(节选)》word教案 (2).doc
6蒲柳人家(节选)教学目标知识目标：理解、积累字词。
能力目标：1、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
德育目标：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
教学重点1、体会人物形象刻画的技巧；2、体会课文充满乡土气息的语言风格。
教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学方法：1．诵读法；2．研讨探究法。
课时安排：1课时教学过程一、引题激趣同学们，前段时间我们学过了《水浒传》，想必大家对其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物已经留下了深刻的印象。
现在老师就来考考大家，看看以下的人物的绰号，各指代的是谁？•行者：武松•黑旋风：李逵•花和尚：鲁智深•豹子头：林冲刚才所提到的，无一例外都是男性。
那么，《水浒传》有没有女性呢？•母大虫：顾大嫂•母夜叉：孙二娘•一丈青：扈三娘今天，我们学的这篇文章《蒲柳人家》，里面有个女性绰号和以上所提到的三位女性当中的一位是一样的。
通过课文的学习，我们来看看她是谁？二、字词积累投影：擀gǎn 嘬zuō剜wān 檎qín 荣膺yīng腌臜ā zā捯气dáo 隐匿nì呼哨hū shāo断壁残垣yuán 如坐针毡zhān 妙手回春望眼欲穿影影绰绰chuò一气呵hē成芒刺在背天伦之乐学习效果检查：《导学导练》生字词部分选择题三、整体感知1、请你给课文的第一部分加一个小标题。
2、何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？明确：“何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
”四、深入研讨（一）析人物1、速读课文第一部分，画出能突出一丈青大娘性格特点的句子，并概括其性格特点，用以下格式作答：一丈青大娘是一个＿＿＿＿＿的人，我从＿＿＿＿＿可以看出。
⑴何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
《蒲柳人家》教学设计（人教版）
《蒲柳人家》教学设计（人教版）《蒲柳人家》教学设计（人教版）（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写呢？以下是店铺帮大家整理的《蒲柳人家》教学设计（人教版），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《蒲柳人家》教学设计（人教版）篇1教学目标1、了解课文大意，通过赏读人物精彩的肖像，动作和语言描写把握一丈青大娘和何大学问鲜明的个性特征。
2、欣赏这篇小说的独特民族风格和语言特色。
3、感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳朴的人情美。
教学重难点掌握人物的个性特征，学习小说独特的民族风格和语言特色。
教学方法及设想1、诵读法，教学中要引导学生反复诵读，仔细体会精彩的语句和段落，还可做背诵要求，使学生领悟小说语言的运用。
2、研讨探究法，用于对人物性格和艺术表现手法的分析。
鼓励学生结合阅读经验、研讨交流，以感悟小说的独特魅力。
教学过程一、导入新课京东北运河畔，朴实的民风孕育了朴实的人。
他们重情重义，爽朗豪放，在他们身上，有着中国农民的人情美。
在充满了浓浓乡土气息的语言描写中，他们—小男孩，何满子，爷爷何大学问，奶奶一丈青，是那样的鲜活灵动!看哪，他们正向我们走来。
二、预习检查1、作者及题解：刘绍棠(1936～1997)当代作家。
河北通县人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作。
中年，阅读大量文学名著，深受孔梨作品熏染。
翌年发表成名作—短篇小说《青枝绿叶》，他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖。
2、背景资料：《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1950年，曾以独特的创作风格引起当代文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
全篇小说共12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们多情重义，除奸助良，扶贫济困的美德。
本文节选的是小说的前两节，这两节浓笔重彩描写了书中三个主要人物：六岁的男孩何满子，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。
山东省龙口市九年级语文上册12《蒲柳人家》教案鲁教版五四制
第12课《蒲柳人家》教学设计学习目标仔细阅读全文，抓住文章叙事主线，概括小说主要内容。
2、通过文中肖像、动作、语言等描写来把握人物形象，感受中国农民朴质的人情美。
3、注意品味文章的语言，体会本文独特的语言风格。
教学重点1、诵读，体会小说高妙的语言运用。
2、把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学方法1、诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。
教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。
2、研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。
鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。
教具准备：多媒体课件课时安排： 1课时课型：新授课教学过程一、导入新课：同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
解题：蒲柳人家-------用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。
二、出示学习目标三、走进作者，了解写作背景1、学生介绍刘绍棠及作品资料助读：刘绍棠(1936～1997)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1952年发表成名作短篇小说《青枝绿叶》。
1954年入北京大学中文系。
继孙犁之后“荷花淀派”的代表人物全部著作共60种，约700万字，被公认为是高产、优产、稳产作家。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
2、背景材料发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
小说人物众多，但主线情节并不复杂。
九年级语文上册 第12课《蒲柳人家》精品学案 鲁教版五四制
蒲柳人家知识导学刘绍棠(1936－1997)，当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。
擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。
自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。
作品有短篇:《青枝绿叶》《中秋节》;中篇:《运河的桨声》《蒲柳人家》(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇:《春草》《京门脸子》等。
小说以讲究压韵对偶的说唱语言和活泼伶俐．凝练而富有动感．充满乡土气息的语言，为我们塑造了具有侠肝义胆．仗义疏财．疾恶如仇．扶危济困的品格的一丈青大娘和何大学问的形象，在将２０世纪３０年代京东北运河一带农村的风景习俗．世态人情展现在读者面前时，热情赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民。
第一部分（1---14）描写河满子的天真顽皮，一丈青的勤劳、泼辣，爱打抱不平，乐于助人，溺爱孙子。
第二部分（15---35）重新塑造何大学问的形象。
民间口语与说唱艺术的结合在叙述、描写人物时，一方面作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并对此加以提炼，形成了一种活泼伶俐充满乡土气息而富有动感的语言。
“何大学问”？这样的外号表现了这两个人物怎样的性格？奶奶外号“一丈青大娘”，因其个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘这个女中豪杰的形象十分相似。
爷爷的外号“何大学问”，带有戏谑的性质。
他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
同时善于讲故事，想像力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。
而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。
２、本文语言形象生动而又准确传神，富有文采和趣味性，请从文中举出实例加以体会。
⑴何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
九年级上册语文《蒲柳人家》教案、教学设计
4.培养学生关爱他人、乐于助人的道德品质；
5.引导学生认识到团结协作的重要性，培养学生的团队精神。
在教学过程中，教师应关注学生的情感态度与价值观的培养，将语文教学与学生的实际生活相结合，使学生在学习过程中得到全面的提升。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，但在面对《蒲柳人家》这样的文学作品时，仍需在以下方面进行引导和提升：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示与课文相关的图片，如一片蒲柳、乡村景象等，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么植物吗？它有什么特点？”通过学生的回答，自然引入课文标题——《蒲柳人家》。
2.提问：“从课文的标题来看，你们觉得这篇课文可能讲述的是一个怎样的故事？”让学生自由发言，激发学生的想象力。
九年级上册语文《蒲柳人家》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《蒲柳人家》是九年级上册语文的一篇精读课文，通过学习该课文，使学生能够：
1.掌握课文生字、生词，如“蒲柳”、“庇荫”等，并理解其含义和用法；
2.了解作者生平及创作背景，理解课文主要内容，把握故事情节；
3.分析课文人物形象，如主人公蒲柳先生的高尚品质、坚韧意志等，并学会运用到现实生活中；
5.情感教育，渗透价值观：
结合课文内容，引导学生关注生活中的真善美，培养正确的价值观和积极向上的态度，使学生得到全面发展。
6.课后拓展，巩固提高：
布置与课文相关的课后作业，如阅读拓展、写作练习等，帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。
7.教学评价，关注个体差异：
在教学过程中，关注学生的个体差异，采用多元化的评价方式，鼓励每个学生都能在原有基础上取得进步。
2024年人教版九年级语文《蒲柳人家》课文及教案
2024年人教版九年级语文《蒲柳人家》课文及教案一、教学目标1.知识与技能理解课文《蒲柳人家》的主题思想和艺术特色。
掌握生字词和词语的含义、用法。
学会通过细节描写感知人物形象和性格特点。
2.过程与方法培养学生通过独立阅读理解文本的能力。
训练学生运用比较、分析、归纳等方法，深入理解课文内容。
引导学生通过小组讨论，探讨课文的深层含义。
3.情感态度与价值观培养学生对家乡、对自然的热爱之情。
引导学生理解劳动人民的生活状态，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点理解课文内容，感知人物形象。
掌握生字词和词语的含义、用法。
培养学生独立阅读和合作学习的能力。
2.教学难点课文中的人物关系和情感变化的把握。
课文主题思想的深入理解。
三、教学过程第一课时1.导入以图片展示蒲柳人家的自然风光，引导学生初步感受课文背景。
提问：“你们对家乡的自然风光有何印象？”2.阅读课文学生自主阅读课文，理解文本大意。
教师通过提问检查学生对课文的理解程度。
3.生字词学习教师带领学生学习生字词，解释词语的含义和用法。
学生通过造句巩固生字词。
4.人物形象分析教师引导学生分析课文中的主要人物形象，如：老柳树、小河、燕子等。
第二课时1.复习导入复习上节课的内容，提问学生对课文的理解。
引导学生关注课文中的环境描写。
2.环境描写分析教师引导学生分析课文中的环境描写，如：老柳树的形态、小河的流淌等。
学生通过描绘，感受课文中自然环境的美好。
3.主题思想探讨教师引导学生探讨课文主题思想，如：家乡的变迁、人与自然的关系等。
学生通过小组讨论，分享自己的观点和感受。
4.作业布置布置课后作业：写一篇关于家乡的作文，要求描绘家乡的自然风光和人物形象。
第三课时1.作业反馈教师检查学生作业完成情况，给予反馈和指导。
2.课文复习教师带领学生复习课文内容，巩固知识点。
3.课堂小结学生分享自己的学习心得和收获。
四、教学反思重难点补充：第二课时1.环境描写分析教师提问：“同学们，你们在课文中找到了哪些环境描写的句子？它们给你们什么感觉？”学生回答后，教师引导：“比如‘老柳树垂下的枝条像老人的胡子，随风轻轻摇曳’，这句话不仅描绘了柳树的外貌，还赋予它一种生动的情感。
《蒲柳人家》优秀教案范文（通用5篇）
《蒲柳人家》优秀教案《蒲柳人家》优秀教案范文（通用5篇）作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《蒲柳人家》优秀教案范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《蒲柳人家》优秀教案1教学目标学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是用外号来塑造人物的方法。
理解写人物不仅要写出他们的优点，也要写他们的缺点，要写出有血有肉的“立体”的人物，而不是为了写作文而虚构出来的“平面”人物。
教学过程[教学要点]诵读，整体感知小说情节场景。
深入研讨．把握人物性格，体会艺术表现手法。
[教学步骤]一、导语设计同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
(板书文题、作者)二、资料三、诵读，整体感知文意1．学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。
投影；擀(gǎn) 剜(wān) 腌赞(ā zā) 到气(dá)唿(hū)哨咯(ā)吧呱(gū)呱坠地荣膺(īng)：光荣地获得。
膺：承受，承当。
隐匿(nì)隐藏、躲起来。
一气呵成：①比喻的气势首尾贯通。
②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰(chu)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2．学生深入研读课文，思考：(1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。
奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。
那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?(2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。
3．学生揣摩品味独具魅力的小说语言。
九年级语文上册第三单元第12课蒲柳人家教案鲁版版五四制1
蒲柳人家(节选)【学习目标】1．通过赏读人物出色的肖像、动作和语言描述，把握一丈青大娘和何大学问鲜明的个性特点。
2．欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。
3．领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗。
4．用一般话正确、清楚、连贯、有情感的朗诵课文。
教学重点：人物形象鲜明的个性特点。
教学难点：小说的民族风格和语言特色。
教学方式：拟用讨论法。
教学用具：多媒体课件、投影仪。
【教学时数】：二课时【教学进程】：第一课时【教学内容】：读课文，把握课文中的生字词并整体感知课文内容【教学进程】：一、导语设计同窗们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，咱们学习刘绍棠的《蒲柳人家》确实是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让咱们一路走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、【作者及题解】一、刘绍棠（1936～1997）今世作家。
河北通县（今北京市通州区）人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作——短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文讲义。
代表作品有《青枝绿叶》、《蛾眉》、《蒲柳人家》。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描述从容自然，结构简练完整，乡土色彩浓郁。
2．【背景材料】《蒲柳人家》是今世作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引发那时文坛的普遍关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
小说人物众多，但主线情节并非复杂。
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇还有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问．一丈青大娘．柳罐斗．吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋、檎、莲顺利结婚。
《蒲柳人家》教学设计3-教学教案-初三语文教案
《蒲柳人家》教学设计3－教学教案-初三语文教案蒲柳人家[学习目标]1．通过赏读人物精彩的肖像、动作和语言描写，把握一丈青大娘和何大学问鲜明的个性特征。
2．欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。
3．领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗。
4．用普通话正确、清楚、连贯、有感情的朗读课文。
[资料下载]1．作者介绍刘绍棠（1936～1997）当代作家。
河北通县（今北京市通州区）人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作．短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》、《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席．中国文联委员．国际笔会中国中心会员．《中国乡土小说》丛刊主编等职。
他创作的大量作品中有《青枝绿叶》、《山楂村的歌声》、《中秋节》、《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》．《蒲柳人家》．《瓜棚柳巷》．《荇水荷风》、《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》、《地火》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》，《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
2．背景材料《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
小说人物众多，但主线情节并不复杂。
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
九年级语文上册 第三单元 第12课《蒲柳人家》教学设计 鲁教版五四制1
《蒲柳人家》教学设计从容说课《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
课文节选的是小说的前两节。
它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。
本文篇幅很长，课文突破点应选择感受人物形象。
由感受人物身上的优秀品质出发，了解、吸收属于民族文化的积淀，有助于让学生接受民族优秀精神和文化传统。
先要从学生熟悉的点入手进行突破。
何满子从小就跟着爷爷奶奶长大，和现在很多孩子一样。
爷爷不惜以“一个字一个铜板”的代价为孙子请老秀才，“每天三顿净米净面外加一壶酒”供着，而且当何满子而挨打时，“非但不怪罪老秀才，反从旁给老秀才呐喊助威”，和今天的父母对孩子学业的重视如出一辙。
无论是爷爷还是奶奶都是响当当的人物，“能镇八方”，可是到了何满子身上，经常也拿他没辙，而现在也一样。
通过感受人物形象，让学生把目光投注到小说中人物的生存状态：简单的、宁静的，没有太多物质方面的欲望和要求____生活是贫困的，精神却是富足的；物质是匮乏的，感情却是丰满的。
这与今天时代的生活节奏截然不同。
语言是塑造人物形象的重要手段，生动的语言与精彩的人物形象是相辅相成的，如果没有了描写生动的句子和段落，出现在我们脑海里的人物就远没有这样生动形象，通过体会语言也能更好地体会人物的形象，进而体会小说的魅力所在。
小说的语言充满了乡土气息，这也是这篇课文的一大特色。
来源于民间活生生的语言，为小说增色不少，而且把书面语和口语有机结合在一起，雅俗同赏。
此外，这也是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。
它像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。
无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁；无论洗三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力强烈地吸引着读者的兴趣，可以说大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分。
初中语文九年级上册《12蒲柳人家(节选)》word教案 (2)
6蒲柳人家(节选) 教学目标知识目标：理解、积累字词。
能力目标：1、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
德育目标：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
教学重点1、体会人物形象刻画的技巧；2、体会课文充满乡土气息的语言风格。
教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学方法：1．诵读法；2．研讨探究法。
课时安排：1课时教学过程一、引题激趣同学们，前段时间我们学过了《水浒传》，想必大家对其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物已经留下了深刻的印象。
现在老师就来考考大家，看看以下的人物的绰号，各指代的是谁？•行者：武松•黑旋风：李逵•花和尚：鲁智深•豹子头：林冲刚才所提到的，无一例外都是男性。
那么，《水浒传》有没有女性呢？•母大虫：顾大嫂•母夜叉：孙二娘•一丈青：扈三娘今天，我们学的这篇文章《蒲柳人家》，里面有个女性绰号和以上所提到的三位女性当中的一位是一样的。
通过课文的学习，我们来看看她是谁？二、字词积累投影：擀gǎn 嘬zuō剜wān 檎qín 荣膺yīng腌臜ā zā捯气dáo 隐匿nì呼哨hū shāo断壁残垣yuán 如坐针毡zhān 妙手回春望眼欲穿影影绰绰chuò一气呵hē成芒刺在背天伦之乐学习效果检查：《导学导练》生字词部分选择题三、整体感知1、请你给课文的第一部分加一个小标题。
2、何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？明确：“何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
”四、深入研讨（一）析人物1、速读课文第一部分，画出能突出一丈青大娘性格特点的句子，并概括其性格特点，用以下格式作答：一丈青大娘是一个＿＿＿＿＿的人，我从＿＿＿＿＿可以看出。
⑴何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
课文《蒲柳人家》优秀教学设计（通用10篇）
课文《蒲柳人家》优秀教学设计（通用10篇）课文《蒲柳人家》优秀教学设计（通用10篇）作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的课文《蒲柳人家》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文《蒲柳人家》优秀教学设计篇1【教学目标】1、分析人物形象。
2、理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。
3、品味小说的语言。
【教学重点】1、分析小说人物形象。
2、品味语言。
【教学难点】理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。
【教学过程】一、导入新课，简介常识1、直接导入新课，板书课题。
2、简介作者。
3、简介《蒲柳人家》：故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以抗日的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。
由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
二、学生自读课文，画出生字词，查工具书注音释义三、研读课文，分析人物形象小说节选部分描写的主要人物是谁?他们具有怎样的性格特点?(学生自读课文并作旁批，讨论交流。
)师生归纳：奶奶一丈青大娘：个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱憎分明，泼辣大胆，刚正不阿，爱打抱不平，是女中的豪杰。
爷爷何大学问：他长得象关公，脾气性格也象关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
他也有自己的弱点，好说点大话，喜欢戴高帽，虽没有多少钱，却爱讲排场，摆阔气，每次从口外赶马回来，都要请知音相好们来聚会，吹一吹他沿途过五关、斩六将的经历，因此得了个何大学问的外号。
九年级语文教学设计：蒲柳人家
九年级语文教学设计：蒲柳人家
蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
要得会，天天累；要得精，用命拼。
一、
1、知识与技能：理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
2、过程与方法：欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
3、情感态度与价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
重点：诵读，体会小说高妙的语言运用。
把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。
1课时
二、
一、导入
同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、。
【最新精选】鲁教初中语文九上《12蒲柳人家(节选)》word教案 (1).doc
蒲柳人家【教学目标】知识与能力：（1）提高默读速度，以最快的速度掌握故事情节。
（2）感悟文中刻画的鲜明、丰满的人物形象，培养学生良好的审美情趣。
（3）品味小说的语言特色，感受质朴的人情美，和浓浓的乡土气息。
过程与方法：（1）诵读法、探究法教学中引导学生朗读，仔细体会、感悟小说语言的魅力，师生合作探究塑造人物的方法。
（2）拟题法、感悟法。
模仿章回体小说的形式引导学生给课文拟题，以对联的形式激发学生的学习兴趣，感知课文内容，感悟人物形象。
情感态度与价值观：感悟人物形象，激发爱国热情。
【重点难点】重点：感受人物形象，品味小说语言。
难点：欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
【教具准备】课文朗读录音，小黑板【教学过程】（分课时备课）一、导入新课京东北运河畔，一个普通的农家，几个普通的人，他们是那样多情多义，那样爽朗豪放。
从他们身上你是否感受到了中国农民质朴的人情美？从小说所描写的景物和风情中，你是否闻到了浓浓的乡土气息？二、整体感知文本1、速读课文，积累字词。
（1）速读课文后，完成课后的“读一读写一写”（2）自行补充。
（讲速读过程中，不认识的字写在空白处。
）①生字注音烟囱cōng 梆bāng他纤qiàn夫腌臢ā zā捯dáo气唿hū 哨拗niu不过到了liǎo儿隐匿nì勒lè 令戏谑xuè荣膺yīng断壁残垣yuán 蓬蒿hāo作揖yī 礼聘pìn嘬zuō 着嘴唇剜wān 肉梢shào马子②词语积累妙手回春：称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好。
熏陶：长期接触的人对生活习惯思想行为等产生好的影响。
一脑门子官司：形容心中含着怒气，不满的情绪流露在脸上。
勒令：用命令的方式强制人做事。
荣膺：光荣地获得。
咬文嚼字：过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质。
如坐针毡：形容心声不宁芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
2、自主阅读，感受小说（情节、人物）师生合作完成对联，同时引导学生感知课文内容。
《蒲柳人家》教学实录
《蒲柳人家》课堂实录一、阐释课题，走近作者师：同学们好。
今天我们学的课文是一一生齐：蒲柳人家。
师：它是什么意思？你认为小说会写些什么？生：蒲柳人家指普通贫苦农家。
小说会写一个普通的农家，几个普通人。
生：我有补充。
小说反映了中国农民质朴的人情美。
师：同学们是从哪里知道的？生：注释和前言。
师：不错。
能运用课文信息。
让我们先看看作家情况。
生齐读：刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。
（多媒体展示）师：1952年，刘绍棠在《中国青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。
次年，该小说被收入高中语文课本。
当时，刘绍棠也读高中。
他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的刘绍棠讲。
同学们说，神不神？生齐：神！师：他的文章具有鲜明的特色。
请哪位同学念念。
生：他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。
（多媒体展示）师：关键词：柔刚结合，乡土文学。
二、抓住文眼，以点带面师：课文《蒲柳人家》是小说的前两节，但它相对独立完整。
请同学们找出能串起全文的一句话，说说理由。
生：我认为是这一句：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贱扣儿。
因为出现在第一部分的首尾和第二部分的结尾，友韦围绕它展开。
齐读：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
（多媒体展示）师：注意读音。
系j 1。
读了这句话，请你从小说三要素的角度提几个问题。
先说说小说三要素。
生：人物、情节、环境。
师：人物的角度。
生：何满子是个怎样的人？爷爷何大学问是个怎样的人？师：板书：何满子、何大学问。
还有吗？生：这件事还和谁有关？也就是说，一丈青大娘是个怎样的人？师：很好。
引出了另一位人物。
板书：一丈青大娘。
再看情节的角度。
生：何满子为什么会被爷爷拴在葡萄架的立柱上？师：对，事出必定有因。
那么环境的角度呢？生：这件事发生的自然环境是什么？社会环境如何？师：你能自己回答吗？单一舟：这件事发生的自然环境是“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火”。
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最新整理初三语文上册第12课《蒲柳人家》的教学
实录
师：今天我来学习第六课，题目是（生齐答：《蒲柳人家》）（大屏幕出示刘绍棠照片）
师：课文作者就是这位刘绍棠，是我国当代乡土文学作家。
《蒲柳人家》是一篇中篇小说，曾获得过首届中篇小说奖。
也是作者的代表作。
有没有预习过课文？预习过的举手。
（约一半学生举手）
师：请预习过课文的同学说说，这篇课文着重刻画了哪几个人物形象。
生1：刻画了何满子，一丈青大娘和何大学问三个人。
师：下面请大家默读全文，思考这三个人物形象的特征。
并思考作者运用了哪些人物描写的方法来刻画的？你觉得哪些语句最生动，划出来体现一下它的表达效果。
（学生默读全文约十分钟，读好的都举手示意，只有三四位学生没有举手。
）师：大部分同学都已经读完，你们觉得这三个人物中作者刻画得最生动的是哪一位？
（生齐答：一丈青大娘）
师：我也有同感。
那么哪一位同学来说一说一丈青大娘是一个怎样的人？从什么地方看出来的？
生2：一丈青大娘是个很泼辣的人，她善于骂人与打架。
是从第一节的第六段中看出来的。
师：说得不错，这是一丈青大娘的两大绝技。
（众笑）你这个“善于”表现在哪些语句上？
生2：表现善于骂人的句子是“骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
”“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
”表现善于打架的句子是“三五个大小伙子不够她打一锅的。
”
师：一丈青大娘骂人的水平真够高的。
这样的人我们可能也遇到过。
我以前也有个女同事，站在教室门口骂人，整整一节课，一点儿也不停顿，真是一气呵成。
（众笑）刚才这位同学分析得很完整。
其他同学也来说一说。
生3：一丈青大娘是个能干的人，还是个疼爱孙子的人。
我是从八到十一段看出来的。
生4：一丈青大娘是个很迷信的人。
我是从第九段中看出来的。
师：是吗？哪些内容？
生4：“又烧香又上供，又拜佛又许愿”、做百家衣，打造长命锁。
师：看起来是有点迷信，但仅仅是表现她迷信吗？（生齐答：不是）那还表现什么？
生4：这也是她疼爱孙子的表现。
师：还有吗？
生5：管老公管得很厉害的人。
（众笑）
师：有道理，何大学问是有点怕老婆的。
还有呢？
生6：很热心助人的。
从第八段中表现出来。
生7：很倔强，也很爱打抱不平。
从第七段里看出来的。
师：大家分析得很全面，说明大家看得很认真，也善于思考。
在写一丈青大娘的篇幅中，你们认为哪几段最生动？（学生七嘴八舌：第六七两段）师：确实如此，尤其是第七段。
这一段写了一件什么事呢？我们可以给它一个小标题--一丈青大娘大闹运河滩。
师：一丈青大娘为什么要打这几个纤夫？
生8（笑）他们赤身露体，只系着一条围腰。
一丈青大娘怕他们腌臜了大姑娘小媳妇的眼睛。
师：“腌臜”是什么意思？（生齐答：弄脏），这几个纤夫确实有伤风化。
你们觉得这段话最生动的句子是哪几句？
生9：（读）“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇（师准音）过去，那个年轻的纤夫（师准音）就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花……纷纷落水。
”
师：你们觉得好在哪里呢？
生10：这几句话写出了一丈青大娘善于打架，力大无比。
用了比喻的修辞方法。
动词用得也很准确。
师：不错。
“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”说明了什么？（生齐答：非常生气，用的力气大）后面的话更是写出了这一巴掌怎么样？（生齐答：威力无穷）师：这件事是怎样解决的？
生11：（读）“最后，还是船老板请出了……，一丈青大娘才算开恩放行。
”
师：这句话可不可以改成“最后，在众人劝说下，一丈青大娘才开恩放行”？为什么？
生12：原句说明请的人多，劝说的时间长。
表现她很倔强，刚直不阿。
师：同学们说了已经很多，那么有谁知道一丈青大娘这个绰号的来历吗？
生13：一丈青是《水浒》中女将扈三娘的绰号。
师：那别人为什么把何满子的奶奶也叫一丈青，她们两人有什么共同点？
生14：因为何满子的奶奶，身材高大，力大无比，爱打抱不平，是个女中豪杰，与扈三娘的性格相近。
师：这节课我们重点分析了一丈青大娘的特征。
其实还有很多语句都很生动，很有表现力。
我们再从中找出三句，进行赏析，并做到练习本中去。
这节课就到这儿，同学们再见。
教后感：这节课重点比较突出，分析得也比较细致。
学生能够体会到作者写作技艺的高超。
上得比较顺畅，但一直感觉自己的课上得太传统，没有新意，达不到新课标的要求。