第十章 英语童谣

第十章英语童谣、歌曲教学的意义和作用

第一节英语童谣、歌曲教学的意义和作用

人类在漫长的历史过程中，随着语言的产生和发展形成了一个精细而复杂的发声器官，不仅能说话，而且会唱歌。唱歌是人类自然的愿望，是人类表达自己喜、怒、哀、乐各种复杂感情的有力手段。唱歌、念童谣在儿童生活中也同样有着极重要的意义，也是儿童表达自己喜悦、兴奋、激动的一种方法，是他们显露自己能力的心理状态的反映。在每个人的童年记忆中，总对一些充满情趣、合辙押韵、朗朗上口的歌谣记忆犹新，诸如：“小鸭、小鸡”、“丢手绢”、“读书郎”、“小画家”等，这些童谣和儿歌天真活泼，节奏感强，积极向上，富有教育性和知识性，正合少年儿童的心理与口味。可以说，童谣和儿歌是孩子的亲密伙伴，有孩子的地方总能听见那欢乐、柔嫩、清脆的天真童声。

童谣是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣、朗朗上口的一种说唱形式。儿童歌曲比童谣更具音乐性。说歌谣、唱歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的。音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分。一般来说，歌词容易记牢。一首好的歌词往往是一首好的儿歌，尤其是少儿歌曲的歌词更像是一首上口的童谣，儿童在学唱歌的过程中，最先学会的是歌词。也就是说，儿童在学习歌曲的同时就学习了一首好的儿歌，无形中词汇量、艺术性语言就能有所增加。同样，没有曲调但节奏鲜明的童谣也是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。

在小学英语教学中，使用英文童谣和歌曲教授英语，符合小学生的年龄特点，有利于他们学习英语。音乐与语言二者都有句子、韵、重音和重复。曲调中有些强弱快慢的变化就是来自于人们的语言，经常说唱英文童谣、儿歌能使小学生对英语的重音、节奏、句子的结构等加强掌握与理解，如善于辨别英语的发音，掌握其重音、节奏、语句、语调等，因为唱歌时要求吐字清楚，这对培养小学生正确发音有很大帮助。学习英文童谣和歌曲除了能帮助儿童学习英语语音和节奏，也可以学习、巩固语法与词汇，而最重要的是能提高英语学习的兴趣。让学生在拍拍手，说说童谣，唱唱歌，做做游戏中不知不觉地打好学习英语的基础。

第二节英语教学中童谣、歌曲的选择

童谣是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣、朗朗上口的一种说唱形式。儿童歌曲比童谣更具音乐性。两种形式都有词，且符合儿童的年龄特征，故作为一种辅助教学手段在小学英语教学中占有重要的地位。拍拍手，说说童谣，唱唱歌，做做游戏，在不知不觉中也打好了学习英语的基础。应该说，念英文童谣、唱英文歌是学习英语行之有效的好办法。那么如何选择儿童感兴趣的、富有教育意义的、适合儿童说唱的、对英语教学有一定辅助作用的英文童谣和歌曲呢？

一、内容应有趣并为小学生所理解

小学生在小学虽说有了一定的母语基础，完成了母语的掌握过程，但对英文还处于低幼儿阶段。用英文理解事物的能力在低年级几乎没有，到中高年级也还不高。因此，英文童谣或歌曲使用的单词应生动形象，歌词在语言上不宜太深，最好浅显易懂，要能听得清楚，为小学生所理解。否则他们只会机械地发出声音，并不知其含意，也就难以引起相应的心理活动。

英文童谣或歌曲的内容，一般应选择讲述动植物、自然现象、日常用语、问候、道歉、交通工具、身体的各个部分、节日等，这些都是儿童日常能接触到的、能随时使用的感兴趣的内容。他们对一些押韵的句子、象声词，甚至一些无意义的音节（如：ｗａｈ，ｗａｈ，

ｗａｈ，ｍｏｏ，ｍｏｏ，ｃｌｉｃｋ，ｃｌｉｃｋ）也感兴趣。

另外，歌词内容的选择不但要注意不同年龄儿童的兴趣爱好、理解能力和语言发展程度等，更要注意如何在他们已有的水平的基础上，稍向前发展一步。若歌词中适当地有几个新词汇，这对儿童英语的学习也能起促进作用。如在初开始学英语时，老师应根据所讲授的内容选择“Ｈｅｌｌｏ”，“ＨｏｗＤｏＹｏｕＤｏ”，“ＴｅｎＬｉｔｔｌｅ

Ｂａｂｉｅｓ”等歌曲，先用说唱（ｃｈａｎｔ）的形式，再用演唱（ｓｉｎｇ）形式来学习。到了中高阶段可选择“ＭａｒｙＨａｄａＬｉｔｔｌｅＬａｍｅ”，“Ｈｅａｄ，

Ｓｈｏｕｌｄｅｒｓ，ＫｎｅｅｓａｎｄＴｏｅｓ”等歌曲。

二、歌词内容能用动作表现

在念童谣、唱儿歌时，童谣和歌曲都有一定的韵律和节奏，适合一边唱一边用动作表现出歌词的含意。这种边唱边动作有助于他们记忆歌词，促进动作的协调，增强节奏感，培养他们表演交际的能力。因此，为小学生选择的英文童谣和歌曲最好是能用动作可表达的。至于如何表达，除了老师作某些必要的示范，启发外，可以让学生自己动脑筋，想想怎样做动作，这对发展学生的想象力，培养其创造力都有一定的好处。比如，教数字歌曲《十个小婴儿》（“ＴｅｎＬｉｔｔｌｅＢａｂｉｅｓ”）时，可以让学生和老师一起用手势来表演，老师在讲台前边唱边做，学生在座位上举起手模仿老师的动作并说唱，和老师一起完成教唱，气氛相当活跃，学生兴趣极其浓厚，效果极佳。

三、应多选用歌词为第一人称的童谣、歌曲

第一人称的童谣、歌曲多半是以自己为主体来讲述某些内容，小学生对这样的词曲会感到亲切，好像就是自己在讲些或做些什么事，感情表达上也显得自然、真实。如桌子和椅子（“ＴａｂｌｅａｎｄＣｈａｉｒ”）这首歌里唱到“Ｉｈａｖｅａｔａｂｌｅｉｎｍｙｌｉｔｔｌｅｂｅｄｒｏｏｍ．Ｍｙｌｉｔｔｌｅｔａｂｌｅｈａｓａｌｉｔｔｌｅｃｈａｉｒ．”歌曲内容简单，形象生动，容易理解，再配上相应的表演动作，小学生很感兴趣。

四、歌词要有重复，有发展的余地

歌词适当的重复，会使小学生感到熟悉，也便于记忆。重复可以是一首歌词中有几处相同的地方。如：“Ｍａｒｙｈａｄａｌｉｔｔｌｅｌａｍｂ，ｌｉｔｔｌｅｌａｍｂ，ｌｉｔｔｌｅｌａｍｂ．Ｍａｒｙｈａｄａｌｉｔｔｌｅｌａｍｂ，ｉｔｓｆｌｅｅｃｅｗａｓｗｈｉｔｅａｓｓｎｏｗ．”这首歌中ｌｉｔｔｌｅｌａｍｂ就重复了好几次。重复也可表现在一首有几段歌词的歌曲，各段歌词间都有相同的地方。

如“Ｂｉｎｇｏ”一歌中，各段除了每一段用一次拍手代替“Ｂｉｎｇｏ”中的一个字母外，其余歌词和曲调完全一样。如第一、第二段歌词为：

Ｔｈｅｒｅｗａｓａｆａｒｍｅｒhad ａｄｏｇ．

ＡｎｄＢｉｎｇｏｗａｓｈｉｓｎａｍｅ．

Ｏ！Ｂ－Ｉ－Ｎ－Ｇ－Ｏ，Ｂ－Ｉ－Ｎ－Ｇ－Ｏ，Ｂ－Ｉ－Ｎ－Ｇ－Ｏ．

Ｏ！ＡｎｄＢｉｎｇｏｗａｓｈｉｓｎａｍｅ．

Ｔｈｅｒｅｗａｓａｆａｒｍｅｒｗｉｔｈａｄｏｇ．

ＡｎｄＢｉｎｇｏｗａｓｈｉｓｎａｍｅ．

Ｏ！拍手－Ｉ－Ｎ－Ｇ－Ｏ，拍手－Ｉ－Ｎ－Ｇ－Ｏ，拍手－Ｉ－Ｎ－Ｇ－Ｏ．

Ｏ！ＡｎｄＢｉｎｇｏｗａｓｈｉｓｎａｍｅ．

．．．

其余几段只需每段用一次拍手代替后面的字母即可，到最后一段“Ｂｉｎｇｏ”这五个字母的拼写就会全部用拍手的动作代替。又如：“ＩＢｏｕｇｈｔＭｅａＣｏｗ”一歌中，每段歌词只需改一改动物名称及叫声：

Ｉｂｏｕｇｈｔｍｅａｃｏｗａｎｄｔｈｅｃｏｗｐｌｅａｓｅｄｍｅ．

Ｉｆｅｅｌｍｙｃｏｗｕｎｄｅｒｔｈｅｔｒｅｅ．

Ｃｏｗｇｏｅｓｍｏｏ，ｍｏｏ．．．

Ｉｂｏｕｇｈｔｍｅａｄｕｃｋａｎｄｔｈｅｄｕｃｋｐｌｅａｓｅｄｍｅ．

Ｄｕｃｋｇｏｅｓｑｕａｃｋ，ｑｕａｃｋ．．．

Ｉｂｏｕｇｈｔｍｅａｓｈｅｅｐ．．．

Ｓｈｅｅｐｇｏｅｓｂａａ，ｂａａ．．．

．．．

这样的歌，不仅有重复，而且还可以根据学生经验和生活常识不断增加新的段数（如ａｐｉｇ．．．ｐｉｇｇｏｅｓｇｒｉｆｆｙ，ｇｒｉｆｆｙ．．．；ａｄｏｇ．．．，ｄｏｇｇｏｅｓｂｏｗ－ｗｏｗ，ｂｏｗ－ｗｏｏ．．．），有发展的余地，教师可启发学生自己想出要增添的新词，这样既激发了学生的积极性，又能培养创造性。

五、根据教材自编自填说唱词和歌词

比如：在学习了句型“Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？”以后，可选择所学句型编成有节奏的说唱形式，让学生按一定的音乐节奏说唱：

Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？

Ｉｔ’ｓａｂｏｏｋ．Ｉｔ’ｓａｄｏｇ．

Ｙｅｓ！Ｙｅｓ！Ｙｅｓ！Ｎｏ！Ｎｏ！Ｎｏ！

Ｉｔ’ｓａｂｏｏｋ，Ｉｔ’ｓｎｏｔａｄｏｇ．

Ｉｔ’ｓａｂｏｏｋ．Ｉｔ’ｓｎｏｔａｄｏｇ．在说唱熟练之后，再用所学其他内容替换相关部分：

Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ａｂａｌｌ？

Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ｙｅｓ！Ｙｅｓ！Ｙｅｓ！

Ｉｔ’ｓａｂａｌｌ，ｂａｌｌ，ｂａｌｌ．

Ｙｅｓ！Ｙｅｓ！Ｙｅｓ！Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ａｄｏｌｌ？

Ｉｔ’ｓａｂａｌｌ，ｂａｌｌ，ｂａｌｌ．Ｎｏ！Ｎｏ！Ｎｏ！

也可将说唱熟练后的单词、句型套编到下面的曲子中如：

六、其他方面的选择

小学英语童谣、歌曲不宜太长，应比较简单、短小，旋律动听，节奏明快，词曲结合自然，易于上口，内容与形式统一，有一定的艺术性。选择时要避免内容单一化，应广泛挑选各种题材、性质的歌曲，贴近生活，适合交际，能促进认知的发展。

第三节 英文童谣、歌曲的教法

同样的教材内容，有的老师教起来学生感兴趣，能理解，学得快，记得牢，唱得好，而有的老师教起来极其平淡，甚至效果较差。

小学英语的教学目的是初步培养学生对英语的感性认识，培养学生的语感，在讲、练、说、唱、玩、画中完成英语的学习过程。现在大多数小学英语教材中都有说唱（ｃｈａｎｔ）和

歌唱两种形式来辅助教学。下面简单介绍一下两种形式在小学英语教学中的具体教法，采用时，必须结合所学内容和学生的实际水平来举一反三，灵活运用，并创造性地予以发展。一、事先欣赏

有些自编、自填的童谣和歌曲在未正式教说、教唱之前，可以在一节课结束前先说唱给学生听，让学生在欣赏的过程中，脑子里有个初步的印象。有的童谣和歌曲已录有磁带，可以在一节课结

束前、课间或课外活动时放给学生听。

二、解释歌词

在正式教说、教唱之前，歌词中总会有个别新词或难懂的句子，因此，必要的解释还是不可少的。解释歌词这一环节应进行得生动、灵活、简短有艺术性，而不是枯燥、呆板、冗长、机械地照本宣科式地讲解，或让学生一遍又一遍地反复背诵。

三、示范说、唱

小学生善于模仿，教师的示范说、唱应有正确的发音，清楚的吐字，准确的语调、旋律和节奏，适当的表情、动作等。说唱主要用于一些自编的童谣和未谱曲的童谣，这种形式要求用抑扬顿挫、富

有节奏、生动的语调把歌词说唱出来，也可用于先说后唱、在能吟调的基础上学唱的儿歌。歌唱用于根据己有曲调自填词的歌曲或已有原歌曲的演唱。示范说、唱，原则上由教师承担，也可用录音、录像代替。

四、教说、教唱

１．运用动作教说、唱把童谣、歌曲的内容用体态动作或表情表现出来，边说边唱边做动作。

五、让学生唱，展示成果。

例如：下面这首歌谣用于小学高年级教一般现在时、现在正在进行时和复习几个动词短语、介词短语。

１．复习的形式

复习的形式可有跟唱、模仿唱、齐唱、领唱、部分轮唱、对唱、表演唱、说唱等，可灵活选用。

２．复习的时间

复习的时间一般应安排在课前、课开始时、课结束前或课外活动进行。

３．复习的方法

·边唱边表演。

·边用教具边唱歌。

·用游戏的方法。

·用接唱的方法。

·扮演歌曲中的角色，增加有节奏的说白。

·边说、边唱边用手拍节奏。