教科版-科学-六年级下册-【原创】《太阳系》教案

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教科版小学科学六年级下册《太阳系》教案及说课稿

教科版小学科学六年级下册《太阳系》教案及说课稿教科版小学科学六年级下册《太阳系》教案及说课稿教学内容分析本课为教科版小学科学六年级下册第三单元第五课“太阳系”。

学生在研究了日食和月食之后，这一课将扩展到对太阳系这一天体系统的认识。

太阳系这一天体系统包括的天体数目很多，天体类型也很多，每个天体都很有特点。

太阳系其他的天体是不容易观测到的，所以，本课的学习不能用直接观察的方法。

而太阳系又过于庞大，所以，让学生建立起宏观太阳系是不容易的。

教材中主要包括两个部分：1认识太阳系；2：建一个太阳系模型。

课标中对本内容的要求为“知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序”。

这一内容标准也是帮助学生宏观认识太阳系。

教学目标科学概念：太阳和围绕它运行的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

太阳系是一个较大的天体系统。

过程与方法：观看视频了解太阳系；通过挑战活动或资料了解太阳系八大行星的排布；通过数学方法处理数据，并通过对比，感受太阳系是一个较大的天体系统；情感态度价值观认识到运用资料学习是科学学习的一种方式；学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用；意识到太阳系中的天体运动是可以逐渐被人们认识的。

教学重点：知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序。

教学难点：通过处理数据感受太阳系是一个庞大的天体系统。

教学准备：太阳系八大行星平面模型、课件、计算器、纸、尺、4块黑板教学过程：一、观察图片，导入新课1.回顾地球与月球的关系及运动的方式提出问题：地球在围绕哪颗星球转动呢？2.出示图片，学生观察。

提出问题：这张图片的内容是什么？生：太阳系师揭示主题：今天我们就来学习太阳系。

板书主题：太阳系二、了解太阳系的构成1.调查：学生了解的太阳系（师边听，边从学生的发言中总结出词语写在黑板上）2.小结：太阳系的概念以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（流星、彗星、小行星等）组成的天体系统叫做太阳系。

3.关注：九大行星变成八大行星刚刚同学们对太阳系的描述中，曾经有人提到过九大行星，那么，现在怎么变成了八大行星了呢？学生回答：师：播放视频三、了解太阳系中的八大行星的排列顺序1.感性认识八大行星八大行星在太阳系中的地位是举足轻重的。

六年级科学下册《太阳系》教学设计5篇

六年级科学下册《太阳系》教学设计5篇第一篇：六年级科学下册《太阳系》教学设计《太阳系》【教学目标】一、科学知识目标1、了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成的。

2、知道太阳八大行星的名称、排列顺序，对它们的大小有直观的印象。

二、能力培养目标1、培养学生提出问题的能力。

2、培养学生观察、比较和分析的能力；3、培养学生搜集整理信息的能力。

三、情感态度与价值观1、认识到科学是不断发展的。

2、愿意与他人合作学习和探究问题。

【教学重点】知道太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成。

【教学难点】培养学生搜集整理信息的能力。

【课时数】2课时第一课时【教学内容】了解太阳系家族。

【教学目标】1、了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成的。

2、培养学生提出问题的能力。

3、认识到科学是不断发展的。

【教学重点】了解太阳系家族。

【教学难点】培养学生提出问题的能力。

【教学准备】课本图片【教学过程】教学环节教师指导学生活动二次备课达成目标教后反思交流引入创设情境激发兴趣引学达标质疑解析延伸目标精炼回顾再现目标1、师出示54页课本图片。

2、火星的表面怎么有点像地球？其他行星是不是也这样呢？揭示课题：太阳系一、太阳系家族成员1、师：太阳系由哪些天体组成？2、师引导：太阳系是由太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星、流星等天体组成。

3、师：查找资料，了解太阳系家族成员之间还有哪些不同？二、介绍太阳系成员知识。

1、师分别介绍：太阳、木星、彗星、小行星、流星知识。

2、讨论：小行星与大行星最大的不同是什么？1、生谈收获2、师总结：这节课我们不仅了解了太阳系家族，而且你们也学会了搜集资料，希望同学们继续努力。

1、学生观察。

2、学生讨论、交流、汇报。

学生分组讨论。

2、学生了解到：太阳系是由太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星、流星等天体组成。

3、学生交流课前搜集的资料。

1、学生认真倾听。

2、学生通过讨论，了解哈雷彗星。

教科版-科学-六年级下册-《太阳系》教案

《太阳系》教案【教学目标】1、科学概念太阳系是以太阳为中心，由八大行星、小行星、卫星、流星、彗星等组成的一个天体系统；八大行星从近到远排列的顺序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

2、过程与方法知道组成太阳系的天体以及八大行星的排列顺序；会运用收集资料的方法来认识和了解太阳系；能对数据、信息按需求进行处理，并在此基础上用一定的材料来建立太阳系的模型；初步建立太阳系是一个较大的天体系统的概念。

3、情感态度与价值观在课外能积极地从事信息收集活动；能积极地与同伴一起合作、交流有关太阳系的信息；能创造性地制作太阳系模型；意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种重要方式；意识到太阳系中天体的运动是有规律的并且是可以被认识的。

【教学准备】太阳系图片、课件、九大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥等。

【教学过程】1、认识太阳系。

（1）提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？（2）让学生根据收集到的资料和课件出示的材料，针对以下问题进行小组内的整理和交流。

·哪些天体在围绕着太阳运动？·这些天体有哪些特点？·它们之间是如何排列的？（3）小组讨论和交流，资料可以是文字的，也可以用图片形式展示交流。

（4）教师展示自己收集的资料做补充。

（根据课件的材料）（5）小结：太阳系是以太阳为中心，由八大行星、小行星、卫星、流星、彗星等组成的一个天体系统。

2、建立太阳系模型。

（1）提出任务：建一个太阳系模型。

（2）讨论：建立太阳系模型，需要了解太阳系的哪些数据？（3）提供八大行星的数据资料，阅读资料。

（4）交流从数据资料中获得的信息。

（5）讨论：如何利用数据资料建立模型？制作过程大致是怎样的？需要哪些材料？（6）教师提示：按比例缩小各天体间的距离；按比例缩小各天体的大小。

（7）学生计算。

（8）部分操作：·在桌面上用支架排列出各天体的距离。

教科版小学科学六年级下册《太阳系大家庭》教案

教科版小学科学六年级下册《太阳系大家庭》教案【教材简析】本课是六年级下册《宇宙》单元的第1课。

本课的教学内容隶属于小学科学课程标准13.4.1中的“知道太阳是太阳系的中心”。

在前面的学习中，学生已经学习了日、地、月系统，本课在此基础上扩大研究范围，研究太阳系这个“大家庭”。

教科书探索板块中主要安排了三个活动。

第一个活动，学生在活动手册上添加除了太阳、地球、月球以外自己所知道的天体，补充完善太阳系的天体信息，然后与同学交流。

第二个活动，学生将重点了解太阳自身的一些特点。

第三个活动，了解太阳系大家庭中的其他天体。

通过这三个活动，学生在收集、整理、汇报、完善信息的过程中对太阳系有了更科学、系统地认识。

【学生分析】通过之前的学习，学生对日、地、月系统已有一定的认识，在本课中，学生需要通过收集资料的方式进一步了解太阳及太阳系。

所以学生需要有较强的证据意识，并在整个学习过程中学会如何提取关键材料来构建太阳系的概念。

由于学生对太阳系的认识程度不同，教师需要根据学生的前概念情况及教学条件，提供充足的资料辅助学生完成本课的学习。

【教学目标】科学概念目标太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。

科学探究目标1.收集资料，认识和了解太阳。

2.能够根据资料提炼太阳系的相关信息。

科学态度目标认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的。

科学、技术、社会与环境目标感受到随着科学技术的发展，人类对太阳系的认识会更深化。

【教学重难点】重点：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

难点：学会从收集、处理、完善信息的科学学习过程中认识太阳系。

【教学准备】为学生准备：太阳系的基本资料单、学生活动手册等。

教师准备：班级记录表。

【教学过程】一、聚焦1.看图引入。

教师出示日、地、月系统图，与学生一起回顾日、地、月系统的相对运动关系和主要特点。

教科科学六年级下册太阳系学习教案

B、100米至200米之间 C、300米以外
C
4、在太阳系中，（）星的自转方向与其它成员是相反的。
A、水星 B、金星 C、火星
(huǒxīng)
第28页/共29页
5、太阳系的中心天体是（）第二十九页，共30页。
感谢您的观看(guānkàn)。
第29页/共29页
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观察太阳系各成员与太阳的远近(yuǎnjìn)距离及表面特征
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大事记：冥王星“行星 (xíngxīng)”地位不保
2006年8月24日在捷克首都布拉格国际天文学联合会大会投票部分通过(tōngguò)新的行星定义，不再将传统九大行星之一的冥王星视为行星，而将其列入“矮行星”。
星。（
）
第二十七页，共30页。
二、选择题
1、C太阳系八大行星中，距离太阳最远的行星是（）。
A、水星 B、天王星 C、
海王星
C
B
D
2、按八大行星与太阳的距ห้องสมุดไป่ตู้，从
近到期远的顺第序27页，/共29第页三颗是
第二十八页，共30页。
3、在建立“太阳系模型”时，如果把C 太阳的直径缩小为14厘米，那么“太阳系模型”的边缘将到达（） A、B100米以内
水星
第12页/共29页
第十三页，共30页。
(shuǐxīng)
金星(jīnxīng)
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地球(dìqiú)
第14页/共29页
第十五页，共30页。
火星(huǒxīng)

教科版六年级科学下册《太阳系》教案

教科版六年级下3.5《太阳系》教学设计能看到它。

由于它那荧荧的淡蓝色光,西方人用罗马神话中的海神——“尼普顿”的名字来称呼它。

在中文里,把它译为海王星。

海王星呈扁球形,大气中主要含有氢,海王星是一个狂风呼啸、乱云飞渡的世界,在大气中有许多湍急紊乱的气旋在翻滚。

由于海王星离太阳太远,因此它表面温度很低,通常在零下200摄氏度以下。

到目前为止,已经发现海王星有8颗卫星。

3、彗星彗星是由岩石碎片、固体微粒和冰组成的大冰球。

最著名的哈雷彗星,公转周期76年。

4、流星流星是太阳系中的一些固体小块。

流星体在靠近地球轨道时,有些被地球引力场捕获,在冲入地球大气层时摩擦燃烧,产生一划而过的发光现象,叫“流星”。

没有烧尽的流星体降落到地球表面,叫做陨石。

5、小行星小行星,太阳系内类似行星环绕太阳运动,但体积和质量比行星小得多的天体。

太阳系中大部分小行星的运行轨道在火星和木星之间,称为小行星带。

6、矮行星矮行星,近于圆球,围绕恒星运转,体积介于行星和小行星之间,也被称为侏儒行星。

2006年8月24日,国际天文大会定义了矮行星,也就是那天,冥王星降级为矮行星,从此太阳系九大行星变成了太阳系八大行星。

7、小结：太阳系家族二、建一个太阳系的模型请根据表中八大行星的有关资料,用橡皮泥捏成球表示八大行星,按照一定的顺序和比例,试着建一个太阳系的模型。

1、建模工具：彩色橡皮泥、小尺和轨迹模型图2、建构模型需要考虑的问题每一个天体的大小是否符合比例,不能出现一样大,一样小的现象。

每个天体放在准确的轨道上,摆放次序科学合理。

如：不能把海王星的放在离太阳最近的水星轨道上。

可以用不同的颜色橡皮泥捏制不同的行星,使每一个天体更加容易区别。

3、视频：制作模型指导4、建模步骤①取橡皮泥②捏制：用小尺衡量球体直径,使大小符合标准③捏好后,放入相应的轨道④摆好后,坐坐好,比一比,哪个小组又快又好5、通过建模你对太阳系有何体会或发现？明确：◆八大行星离太阳的远近不同◆八大行星的大小区别很大◆在太阳系中,八大行星是十分渺小的三、合作探究视频：冥王星为什么被除名四、课堂练习1.在太阳系大家族中,月球属于（）A.卫星B.行星C.矮行星2. 太阳系中质量和体积最大的是（）A.金星B.木星C.水星3.太阳系中离太阳最近的一颗行星是( )A.金星B.水星C.土星4、判断题（1）太阳系中,土星距离太阳最远。

六年级下册科学教案-太阳系教科版.doc

20.太阳系
一、教学目标：
1.知道九大行星的名称和排列顺序；知道太阳系是以太阳为中心，由围绕它
转动的行星（包括围绕行星转动的卫星）、彗星、流星体组成的。

2.具有对行星、彗星、流星等天体的学习兴趣，关注人类对星球的探究。

3.初步具有对空间的想象能力。

二、教学重点：
知道九大行星的名称和排列顺序；知道太阳系是以太阳为中心，由围绕它转动的行星（包括围绕行星转动的卫星）、彗星、流星体组成的。

三、教学难点：
初步具有空间想象能力。

四、教学准备：
（1）有关太阳系的图片，如九大行星、小行星、流星、彗星等。

（2）金星和火星的文字或音像资料。

五、实践活动：
收集资料Array六、板书设计：
课后小结：
本课完全依靠视频和通过学生自己阅读资料，基本了解了太阳系的组成，对太阳
系空间之大有一定的想象力。

教科版科学六下3.5《太阳系》教学设计

教科版科学六下3.5《太阳系》教学设计一. 教材分析《太阳系》这一章节主要让学生了解太阳系的组成、各行星的特点以及太阳系在宇宙中的位置。

教材通过生动的图片、图表和文字，帮助学生建立起对太阳系的直观认识。

此外，教材还引导学生思考太阳系中的行星运动规律，激发学生对天文学的兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对宇宙有了初步的认识。

他们在学习本节课之前，可能已经了解到太阳系的基本知识，如太阳系的组成、八大行星等。

但是，对于太阳系的形成、行星运动的规律等深层次内容可能还不够了解。

因此，在教学过程中，教师需要把握学生的已有知识基础，针对性地进行教学。

三. 教学目标1.知识与技能：了解太阳系的组成、各行星的特点以及太阳系在宇宙中的位置；学会用图表和文字描述太阳系的结构；2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生的观察能力和科学思维；3.情感态度价值观：激发学生对宇宙的探索兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。

四. 教学重难点1.重点：太阳系的组成、各行星的特点；2.难点：太阳系形成的原因、行星运动的规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示太阳系的图片、视频，引导学生进入宇宙情境，激发学习兴趣；2.问题驱动法：设置问题，引导学生主动探究太阳系的组成和特点；3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力；4.对比分析法：引导学生对比不同行星的特点，总结太阳系的规律。

六. 教学准备1.准备太阳系的图片、视频等教学资源；2.准备行星特点的资料卡片；3.准备黑板、粉笔等教学工具；4.提前让学生预习教材，了解太阳系的基本知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示太阳系的图片，引导学生关注太阳系的美丽景象，激发学习兴趣。

提问：“你们对太阳系有哪些了解？”让学生分享自己的知识，为新课学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍太阳系的组成，引导学生观看太阳系的视频，让学生直观地了解太阳系的结构。

六年级下科学教案太阳系_教科版-文档资料

3.5太阳系【教学目标】1. 科学概念太阳系是以太阳为中心，由九大行星、小行星、卫星、流星、彗星等组成的一个天体系统；九大行星从近到远排列的顺序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

2. 过程与方法知道组成太阳系的天体以及九大行星的排列顺序；会运用收集资料的方法来认识和了解太阳系；能对数据、信息按需求进行处理，并在此基础上用一定的材料来建立太阳系的模型；初步建立太阳系是一个较大的天体系统的概念。

3. 情感态度与价值观在课外能积极地从事信息收集活动；能积极地与同伴一起合作、交流有关太阳系的信息；能创造性地制作太阳系模型；意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种重要方式；意识到太阳系中天体的运动是有规律的并且是可以被认识的。

【教学重点】了解太阳系构成。

【教学难点】能创造性地制作太阳系模型；意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种重要方式【教学准备】教师事先考察制作太阳系模型的室外场地；太阳系图片、、九大行星数据表、九个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球等【教学过程】1. 认识太阳系。

（1）提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？（2）让学生根据收集到的资料，针对以下问题进行小组内的整理和交流。

•哪些天体在围绕着太阳运动？•这些天体有哪些特点？•它们之间是如何排列的？（3）小组讨论和交流，资料可以是文字的，也可以用图片形式展示交流。

（4）教师展示自己收集的资料做补充。

（最好有录像资料）（5）小结：太阳系是以太阳为中心，由九大行星、小行星、卫星、流星、彗星等组成的一个天体系统。

2. 建立太阳系模型。

（1）提出任务：建一个太阳系模型。

（2）讨论：建立太阳系模型，需要了解太阳系的哪些数据？（3）提供九大行星的数据资料，阅读资料。

（4）交流从数据资料中获得的信息。

六年级科学太阳系(精选教案) 教科版

六年级科学太阳系（精选教案）教科版5、太阳系【教学目标】科学概念:太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

太阳系是一个较大的天体系统。

过程与方法:1、收集资料认识和了解太阳系。

2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

情感态度与价值观:1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。

【教学准备】教师准备:太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等;教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。

学生准备:课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。

【教学过程】一、认识太阳系。

1.提出问题:地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢,2.课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。

说说:(1)哪些天体在围绕着太阳运动,(2)这些天体有哪些特点,(3)它们之间是如何排列的,3.教师展示自己收集的资料做补充。

(最好是有关太阳系的科普录像资料)14.小结:太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星(及围绕行星转动的卫星)、矮行星、小天体(包括小行星、流星、彗星等)组成的天体系统。

二、建立太阳系模型。

1.谈话:我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。

2.讨论:怎样才能建好模型,需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确,3.阅读课本56页有关八大行星的数据资料。

六年级下册科学教案 -3.5 太阳系｜教科版 (5)

（教科版）小学科学六年级下册第三单元宇宙第五课《太阳系》教学设计一、教材分析本课是小学科学六年级下册第三单元全部8课中的第5课，在本单元中起着承上启下的作用，结合五年级《地球表面及其变化》和《地球的运动》两个单元以及本单元前面4课的学习，一个由浅至深，由点到面，从抽象到具象的浩瀚的宇宙正逐步在学生面前展开。

通过本课的学习，使学生能够形成对宇宙初步的、系统的认识。

本课分为两部分，第一部分是认识太阳系，锻炼学生收集资料的能力。

第二部分是建立一个太阳系模型，除了锻炼学生的动手能力之外，更有助于学生形成对太阳系空间概念的理解，了解宇宙是由类似太阳系，银河系等大小不同的天体系统组成的庞大系统，并且在不断的运动变化。

二、学情分析关于宇宙星体，六年级学生已经有了一定的知识储备，宇宙大爆炸，黑洞，太阳黑子，彗星等等这些内容，许多学生都能娓娓道来，可见学生对于天文学有着浓厚的兴趣，在此基础上，本单元的教学能够帮助学生把所掌握的零星的知识系统化，使学生通过学习养成收集资料，制作模型，善于思考的好习惯，以及掌握观察，推理和发现的探究方法与过程。

三、教学目标联系本课实际，我制定了如下教学目标：1、知识目标通过本课的学习，让学生了解太阳系是一个较大的天体系统，它是由太阳和围绕它运动的行星，矮行星和小天体组成的。

2、能力目标提高学生收集，分析，整理资料的能力，并对所掌握的数据进行处理，在此基础上建立太阳系模型。

3、情感目标让学生认识到收集整理资料，与他人合作交流是一种好的科学学习方式。

四、重点、难点教学重点：了解太阳系的构成；教学难点：根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型五、教学准备教师准备：太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表，铁丝支架，橡皮泥，卷尺等；学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。

六、教学过程一．认识太阳系这一部分我会首先提出问题，然后让学生讨论交流自己课前收集的资料，通过我准备的一些资料来解决这些问题，最终让学生掌握，太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星、矮行星和小天体组成的天体系统。

教科版科学六下《太阳系》教案

教科版科学六下《太阳系》教案一. 教材分析《太阳系》这一章节是教科版科学六下的一章内容。

本章主要介绍了太阳系的组成、太阳系的形成和演化、太阳系的各种天体以及它们之间的相互作用等内容。

通过本章的学习，学生可以对太阳系有一个初步的了解，掌握太阳系的组成和特点，以及太阳系中各种天体的基本知识。

二. 学情分析学生在学习本章之前，已经学习了有关天文学的一些基本知识，如地球、月球和行星等。

他们对这些内容有一定的了解，但可能对太阳系的整体概念和太阳系中各种天体的相互作用等方面还不够了解。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生建立太阳系的整体概念，并通过实际例子让学生了解太阳系中各种天体之间的相互作用。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出太阳系的组成，了解太阳系的形成和演化，掌握太阳系中各种天体的基本知识，能够描述太阳系中各种天体之间的相互作用。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，学生能够主动探索太阳系的奥秘，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。

3.情感态度价值观：学生能够对太阳系产生浓厚的兴趣，认识自然界的多样性，增强对科学的热爱和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：太阳系的组成、太阳系的形成和演化、太阳系中各种天体的基本知识、太阳系中各种天体之间的相互作用。

2.难点：太阳系的形成和演化、太阳系中各种天体之间的相互作用。

五. 教学方法1.引导法：通过问题引导，激发学生的思考，引导学生主动探索太阳系的奥秘。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思考能力。

3.观察法：引导学生观察太阳系的模型或图片，增强学生的直观感受。

4.实例分析法：通过具体的天体实例，让学生了解太阳系中各种天体之间的相互作用。

六. 教学准备1.教具准备：太阳系的模型、图片、视频等教学资源。

2.学具准备：学生分组，每组准备一张白纸和一支笔，用于小组讨论和记录。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示太阳系的图片或视频，引导学生对太阳系产生兴趣，并提出问题：“你们知道太阳系是由哪些天体组成的吗？”让学生思考太阳系的组成。

六年级下册科学教案太阳系教科版

师：议决查看，能不能说一说什么是太阳系？
生：（预设： **星有卫星——其他星也有吗？
巨细不同——巨细相差几多？
有的有卫星有的没有——你看到哪些有哪些没有？
公（自）转的周期不同——怎么不同了？
颜色不同——为什么不同？）
师：刚才的查看让大众对太阳系有了许多新的发觉，这便是太阳系吗？下面我们以小组为单位，在这次查看活动完成后，互助回答“为什么叫太阳系？”这个标题。

（3）第三次查看——场景2
学生以小组为单位查看、讨论，回答为什么叫太阳系。

3、构建太阳系
师：议决刚才的学习，我们对太阳系有了这么多明白。

现在请大众闭上眼睛，我们在头脑中建造一个太阳系，首先我们要建……然后再增加……还需要有……
学生闭上眼睛，互助构建太阳系。

师：在构建历程中，你有什么感受？
生：（预设：太难了、大、纷乱、有纪律、神奇）
三、拓展延伸
1、师：太阳系对我们来说已经很巨大、很纷乱、很神奇了，那么太阳系之外是什么呢？
生：银河系。

师：谁能给大众先容一下银河系。

学生先容
师：太阳系那么大、那么纷乱，和银河系相比呢？请大众看一段视频，里面是现阶段科学家们的研究成果。

学生寓目、谈感受。

六年级下册科学教案太阳系教科版。

教科版科学六年级下册3.5《太阳系》教学设计

教科版科学六年级下册3.5《太阳系》教学设计一. 教材分析《太阳系》这一章节是教科版科学六年级下册中的重要内容，主要介绍了太阳系的组成、太阳系的运动和太阳系的结构。

通过本章节的学习，学生可以对太阳系有更深入的了解，提高他们对宇宙的认识。

二. 学情分析学生在学习本章节之前，已经对宇宙有了初步的认识，掌握了天文知识的基本概念。

但是，对于太阳系的组成、运动和结构，他们可能还存在一些模糊的认识。

因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行讲解，帮助他们深入理解太阳系的各项知识。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出太阳系的组成，理解太阳系的运动和结构。

2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方法，深入理解太阳系的各项知识。

3.情感态度价值观：学生培养对宇宙的热爱和好奇心，提高他们的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：太阳系的组成、太阳系的运动和太阳系的结构。

2.难点：太阳系的运动和结构的理解。

五. 教学方法1.讲授法：讲解太阳系的组成、运动和结构。

2.观察法：让学生观察太阳系的模型，加深对太阳系结构的理解。

3.讨论法：让学生分组讨论太阳系的运动和结构，促进他们的思考。

六. 教学准备1.准备太阳系的模型、图片等教学资源。

2.准备相关的教学课件，用于辅助讲解。

3.准备问题，用于引导学生思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示太阳系的图片，引导学生关注太阳系。

然后提出问题：“太阳系是由哪些天体组成的？它们是如何运动的？”激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解太阳系的组成，包括太阳、行星、卫星、小行星、彗星等。

同时，展示太阳系的结构，让学生对太阳系有一个整体的认识。

3.操练（10分钟）让学生观察太阳系的模型，加深对太阳系结构的理解。

同时，让学生思考太阳系的运动规律，引导他们发现太阳系的椭圆轨道和行星的相对运动。

4.巩固（10分钟）通过讨论法，让学生分组讨论太阳系的运动和结构。

在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的问题。

六年级下册优秀教案《太阳系》教科版

师：通过观察，能不能说一说什么是太阳系？生：（预设： **星有卫星——其他星也有吗？大小不同——大小相差多少？有的有卫星有的没有——你看到哪些有哪些没有？公（自）转的周期不同——怎么不同了？颜色不同——为什么不同？）师：刚才的观察让大家对太阳系有了许多新的发现，这就是太阳系吗？下面我们以小组为单位，在这次观察活动结束后，共同回答“为什么叫太阳系？”这个问题。

（3）第三次观察——场景2学生以小组为单位观察、讨论，回答为什么叫太阳系。

3、构建太阳系师：通过刚才的学习，我们对太阳系有了这么多了解。

现在请大家闭上眼睛，我们在头脑中建造一个太阳系，首先我们要建……然后再增加……还需要有……学生闭上眼睛，共同构建太阳系。

师：在构建过程中，你有什么感受？生：（预设：太难了、大、复杂、有规律、神奇）三、拓展延伸1、师：太阳系对我们来说已经很庞大、很复杂、很神奇了，那么太阳系之外是什么呢？生：银河系。

师：谁能给大家介绍一下银河系。

学生介绍师：太阳系那么大、那么复杂，和银河系相比呢？请大家看一段视频，里面是现阶段科学家们的研究成果。

学生观看、谈感受。

2、师：科学家们对宇宙刻苦的、不断研究，缘自于对所研究对象的深深热爱，我们来听一听这首《太阳系之歌》，它的词作者是著名的火星研究专家郑教授。

希望每位同学都成为像郑教授这样《太阳系》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

（2）掌握太阳系是一个较大的天体系统。

2.过程与方法（1）收集资料认识和了解太阳系。

（2）按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

3.情感态度和价值观学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

【教学重点】太阳系的基本结构，主要是由八大行星的运动和分布状况决定的，按它们距离太阳由近到远的顺序，依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

六年级下册科学教案第三单元《太阳系》教科版

（3）它们之间是如何排列的？
3、教师展示自己收集的资料做补充。（最好是有关太阳系的科普录像资料）
4、小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。
二、建立太阳系模型。
1、谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。
（3）试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。
（4）建好之后有何发现？与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同？
5、尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模：
（1）如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做？
（2）数据处理后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？
（学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。）
作业设计
A 预习下一课 B
板书
设计
5、太阳系
一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
二、太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）
（3）如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法？
6、简单介绍一下后面几组数据：
自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中，可以暂时不用考虑这些数据。
（另外：轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角，也就是说在公转过程中，行星与地球不处于同一平面，如果用模型来表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模时同样可暂不考虑这些数据。）

六年级下册科学教案3.5《太阳系》教科版

5.太阳系【教材简析】《太阳系》一课是学生在五年级认识地球运动的特点以及六年级所在单元中研究了日食和月食之后，扩展到对太阳系一个天体系统的观察认识。

在本课学习中，教师并没有让学生一次性地利用数据建立相对科学的模型，而是先让他们自行交流太阳系各大行星的资料，而后再引导正确的排序，开展第一次建模，在第一横格上画上太阳系模型。

面对建模，师生交流后自然引出八大行星与太阳平均距离这一组数据，并根据最远只能是1米这个有限距离来按比例缩小数据（按正常教学进度，六年级孩子数学课上刚刚学过比例尺这一内容），进行第二次建模。

第二次建模的图形，给孩子们的视觉带来了极大的冲突，原来八大行星的远近比例绝非常见的太阳系插图那样！随后进一步引入行星赤道直径的数据，在校园操场（走廊上）进行实物建模（由于空间有限，只进行近地行星建模），进一步感受太阳系的浩瀚。

最后顺势播放视频资源——美国几位制片人在内华达州的沙漠制作了世界上第一个等比例太阳系模型。

【学情分析】小学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，且这一发展过程中，仍是以具象思维占优。

这也就决定了小学生的空间观念不强，空间想象能力有限。

所以，鉴于儿童的思维特点，将宇宙内容主要分布到了高段年级，但在学习这部分抽象知识的时候一般都还非常有必要借助于直观操作活动。

上述基于孩子的认知基础而逐层深入开展的三次建模活动以及最后图像资源的巧妙应用，不仅可以丰富小学生的感知，而且还让他们亲历了探索、发现天体表象的重要手段和途径。

同时还可获得空间观念的积累，逐步形成空间想象能力。

【教学目标】科学概念目标1.太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

2.太阳系是一个较大的天体系统。

科学探究目标1.收集资料，初步认识和了解太阳系。

2.按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

科学态度目标1.认识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

小学科学411《太阳系》教案

小学科学411《太阳系》教案太阳系是我们所在的宇宙家园，是由太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星和太阳风等组成的。

它是人们研究天体物理学和地球科学的重要领域。

通过学习太阳系，孩子们可以了解宇宙的奥秘，扩大对宇宙的认知和想象力。

本节课将引导学生从多个方面了解太阳系的组成和特点。

【三维图示太阳系】在课堂开始时，教师可以通过使用图片、模型或幻灯片等多种形式，向学生展示太阳系的三维图。

可以引导学生通过观察太阳系的形状、运动和相对位置等特点，了解它的基本构成。

【太阳系的组成】首先，我们来了解一下太阳系的组成。

太阳系主要由太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星和太阳风等构成。

太阳位于太阳系的中心，是太阳系的领导者。

八大行星按照离太阳的远近分为内行星和外行星两组。

内行星有水金火木土五颗行星，而外行星则是指冥王星和其他水巨石行星。

行星附近还有许多卫星，比如月球是地球的唯一卫星。

此外，还有许多小行星和彗星环绕在太阳周围，它们以各自的轨道围绕太阳运行。

最后，太阳风是由太阳的高温和高速气体流所形成的，它对太阳系内的行星和其他天体有一定的影响。

【行星的特点】接下来，我们来了解一下太阳系中行星的特点。

行星是绕着太阳运行的天体，它们围绕太阳的轨道呈椭圆形。

行星的大小和质量各不相同，但它们都是固体、液体和气体的混合物。

行星的表面有不同的特点，有的表面是岩石，有的则是气体层覆盖。

行星的气候和生命形式也各异，比如地球上的气候适宜生命存在，而金星则是一个酷热的气候环境。

除此之外，行星也有各自的卫星，卫星绕行行星运动。

【小行星和彗星】除了八大行星和卫星，太阳系还存在许多小行星和彗星。

小行星是太阳系中太阳和行星之间的岩石碎块，它们围绕太阳以椭圆轨道运行。

小行星带主要分布在火、金、火之间的轨道上，它们的数量极其庞大。

彗星则是由冰和尘埃组成的天体，彗星通常呈现较长的尾巴。

彗星在过去的轨道上会围绕太阳运行，有时会进入内太阳系并形成华丽的尾巴，成为人们关注的对象。