2017初中化学中考考纲自整版
2017年岳阳市初中毕业学业考试化学考纲及样卷
化学
一、考试说明
（一）命题依据
1.《义务教育化学课程标准(2011年版)》(中华人民共和国教育部制定)。
2.《湖南省初中学业水平考试标准(2017年版)·化学》。
（二）考试适用教材
人民教育出版社出版的《义务教育教科书·化学》九年级上册、下册。
（三）考试方式
闭卷笔试。考试时量为60分钟，试卷满分为100分。与物理学科合堂考试，总时量120分钟。
（四）试卷结构
1．难度结构：容易题、中等难度题、较难题的比例为7:1.5:1.5，整卷难度值为0.75左右。
2．内容结构：全卷知识覆盖面达80%以上。其中化学基本实验与科学探究约25%、身边的物质约25%、物质构成的奥秘约20%、物质的化学变化约20%、化学与社会发展约10% 。
3.题型结构：选择题15个小题，每小题3分，共45分；填空与简答题32分；实验与探究题16分；计算题7分。在上述适当题型中设置一定分值的开放性试题。
（五）考试内容与要求
含低层次的要求。
第二部分样卷
可能用到的相对原子质量: H-1 C-12 O-16 S-32 Cl-35.5 Ba-137
一、选择题(每小题只有一个选项符合题意。本题共15道小题，每小题3分，共45分)
1.下列变化属于物理变化的是
A.大米酿酒
B.铁制品锈蚀
C.浓盐酸挥发
D.蜡烛燃烧
2.把少量下列物质分别放入水中，充分搅拌，可以得到溶液的是（）
A.食盐
B.植物油
C.面粉
D.泥土
3.下列属于纯净物的是
A.大理石
B.五氧化二磷
C.加碘食盐
D.食醋
4.下列元素中，人体摄入量过低会引起贫血的是
A. Ca
B. Zn
C. Na
2017届中考化学 考前回归必备 化学复习提纲
2017化学复习提纲
1、混合物：由两种或两种以上物质组成，如空气、自来水、矿泉水、海水、石灰水、粗盐、石灰石、盐酸、黄铜、生铁和钢等各种合金、石油、煤、天然气都是混合物。
2、纯净物：只由一种物质组成，如O2、N2、CO2、H2O等。
3、元素：具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称，元素的化学性质主要决定于原子的最外层电子数。决定元素的种类是质子数或核电荷数。
4、构成物质的微粒：
（1）分子（保持物质化学性质的一种微粒，由原子构成）；
（2）原子（化学变化中的最小微粒，在化学变化中不可再分）；
（3）离子（原子失去或得到电子后形成的带电微粒，可分为阳离子[如Na+、NH4+]和阴离子[如Cl—、CO32—]。
5、原子结构：
（1）原子核：居于原子中心，体积极小但质量相当于整个原子质量。它虽小，还可分为带正电质子和不带电的中子。
（2）电子：带负电，在原子核外很大空间作高速运转。跟原子比较，其质量和体积都可忽略不计。在原子里，核电荷数=质子数=核外电子数
6、离子：带有电荷的原子或原子团（镁离子和镁原子具有相同的质子数或核电荷数）。
7、稳定结构：①最外层8电子②第一层为最外层2电子。
8、自然界中的化学元素：（1）地壳中最多的元素：O （2）地壳中最多的金属元素：Al
地壳中含量前四位的元素依次是氧、硅、铝、铁。空气中含量最多的元素是氮元素。（3）海水、人体中最多的元素：O
9、化合物的命名：
（1）两种元素化合：“某化某”，如MgO氧化镁，NaCl氯化钠，Fe3O4四氧化三铁，P2O5五氧化二磷，Ca（OH）2氢氧化钙；
2017年初中化学中考考纲自整版
化学
一、课程理念、教育教学原则
党的十八大强调“把立德树人作为教育的根本任务”，深刻揭示新时期学校教育“培养什么人、怎样培养人”的问题，指明了我国基础教育课程改革的方向。课程作为教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现了国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育活动的基本依据。因此，学校在实施义务教育化学课程时，应建立新型的教学观、学生观和质量观，准确把握义务教育化学课程的育人价值与功能，充分发挥义务教育化学课程在培育学生科学素养、促进学生全面发展的作用，从而将“立德树人”的根本任务落到实处。在教学中要坚持如下几个原则：
（一）德育为先。把社会主义核心价值观作为指导思想，深刻领悟“立德树人”的思想精髓，充分挖掘义务教育化学课程的德育内涵并在化学教育教学活动中有机渗透，深入开展爱国主义教育，培育学生的民族自尊心、自信心和自豪感，培养学生的合作精神和社会责任感。
（二）以人为本。落实学生主体性原则，立足学生的身心特点和启蒙阶段化学的学习需求，创新课堂教学文化，采用多样化的学习方式，开发学生的多元智能，为学生提供个性化的学习服务；落实“以学定教”原则，密切联系学生的学习实际，注重因材施教，使不同水平的学生都能在原有的基础上得到发展。
（三）全面发展。设置满足学生基础学力与必备品格发展的义务教育化学课程，开展多样化的化学课外活动，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面发展，使学生具备适应未来生存和发展所必须的科学素养。
（四）能力为重。结合义务教育化学课程要求及教学实践活动，指导学生初步学习运用观察、实验等方法获取信息、对信息进行加工处理并用化学语言表达；启迪学生的科学思维，逐步学会分析和解决一些简单的化学实际问题，并在知识的形成、应用中学习科学方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
2017年安徽省初中学业水平考试纲要(化学)
2017年安徽省初中学业水平考试纲要
化学
一、编写说明
本纲要是依据教育部颁布的《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称《化学课标》）的内容和要求，结合我省初中化学教学实际制定的。
“重视基础、突出探究、联系实际、促进发展”是初中化学学业水平考试命题的基本思路。根据这一思路，化学学业水平考试的命题应遵循以下两个原则。
命题必须遵循《化学课标》的要求。考查过程与方法、情感·态度·价值观目标时所用到的知识与技能仅限于本纲要“三、考试内容和要求 (一)知识与技能”所列范围内；命题时要关注学生未来发展所需要的最基础的化学知识与核心观念，重视考查学生的化学实验与探究能力，试题内涵应体现《化学课标》在情感·态度·价值观方面的要求。不过分追求知识点的覆盖面，不苛求知识的细节，不拘泥于概念的准确辨析。
命题时凸显义务教育阶段化学学习必须掌握的核心观念，如元素观、物质的微粒观、物质的分类观、物质的化学变化观以及学科价值观等，关注学生化学基本观念的形成与发展水平。注重在具体情境中考查学生对化学知识的理解和应用，减少记忆性试题，增加开放性试题。突出学科特点，注重对以实验为核心的科学探究能力的考查，一定要让平时经常亲身经历和体验科学探究活动的学生在应考时表现出他们的长处。突出化学与生活、社会和科技发展的密切联系，从日常生活的常见现象中选择试题素材，体现从生活走进化学，从化学走进社会的基本理念。引导学生主动关心人类面临的与化学有关的重大社会问题，体现化学教育的人文价值。
二、考试性质与目标
初中化学学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地
2017中考必备-化学知识点总结(绝对全-中考必备)
第1单元走进化学世界
1、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。
2、我国劳动人民商代会制造青铜器，春秋战国时会炼铁、炼钢。
3、绿色化学-----环境友好化学 (化合反应符合绿色化学反应)
①四特点P6（原料、条件、零排放、产品）②核心：利用化学原理从源头消除污染
4、蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名称）
（1）火焰：焰心、内焰（最明亮）、外焰（温度最高）
（2）比较各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中。现象：两端先碳化；结论：外焰温度最高（3）检验产物 H2O：用干冷烧杯罩火焰上方，烧杯内有水雾
CO2：取下烧杯，倒入澄清石灰水，振荡，变浑浊
（4）熄灭后：有白烟（为石蜡蒸气），点燃白烟，蜡烛复燃。说明石蜡蒸气燃烧。
5、吸入空气与呼出气体的比较
结论：与吸入空气相比，呼出气体中O2的量减少，CO2和H2O的量增多
（吸入空气与呼出气体成分是相同的）
6、学习化学的重要途径——科学探究
一般步骤：提出问题→猜想与假设→设计实验→实验验证→记录与结论→反思与评价
化学学习的特点：关注物质的性质、变化、变化过程及其现象；
7、化学实验（化学是一门以实验为基础的科学）
一、常用仪器及使用方法
（一）用于加热的仪器－－试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、锥形瓶
可以直接加热的仪器是－－试管、蒸发皿、燃烧匙
只能间接加热的仪器是－－烧杯、烧瓶、锥形瓶（垫石棉网—受热均匀）
可用于固体加热的仪器是－－试管、蒸发皿
可用于液体加热的仪器是－－试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、锥形瓶
不可加热的仪器——量筒、漏斗、集气瓶
（二）测容器－－量筒
[泰州]2017年中考大纲 化学
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[泰州]2017年中考大纲化学
Ⅰ.命题指导思想
2017年泰州市中考化学试卷将继续遵循“五个有利于”的指导思想，即“有利于全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量；有利于面向全体学生，体现九年制义务教育的性质；有利于突破应试教育的模式，建立科学的评估体系，推进素质教育；有利于改变学生的学习方式，改革课堂教学，减轻学生过重的课业负担，促进学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生创新意识和实践能力；有利于高一级学校选拔新生。”试卷将坚持素质教育的导向作用，贴近生活实际和社会实践，体现知识融合，既注重考查基础知识和基本技能，又注重考查学生的创新精神和能力，引导科学探究，凸现学科特色，着眼终身发展。
试卷继续重视考查基础知识，避免繁、难、偏、旧，体现义务教育阶段的基础性和普及性；重视考查运用课本知识分析、解决社会生产、生活实际问题的能力，体现现实性；关注学科间的有机渗透，适当兼顾考查其他学科应该掌握的知识，体现综合性；符合学科特点，强化实验考查，体现探究性和开放性。
Ⅱ.命题依据
《全日制义务教育化学课程标准（2011版）》和《义务教育课程标准试验教科书化学》（上海教育出版社2015年6月第1版，2016年6月印刷）
Ⅲ.试卷结构和题型
由I 卷和Ⅱ卷组成。考试分值为60分。
I 卷20分，为选择题，其中10条单项选择题（各1分）和5条多项选择题（各2分）；Ⅱ卷40分，为非选择题。Ⅱ卷为填空、实验、探究、简答、推断、信息、综合、计算等题型的组合,考查内容与形式稳中有变,体现核心素养的考查。与2016年试卷形式相似，各大题只说明答题要求，不标出具体题型。
2017中考化学大纲
2017年广东省初中毕业生
化学学科学业考试大纲
一、考试性质
初中毕业生化学学科学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地评估初中学生达到《全日制义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）所规定的化学毕业水平的程度。考试的结果既是衡量学生是否达到义务教育阶段化学学科毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
二、指导思想
（一）初中毕业生化学学科学业考试应有利于全面、准确地反映初中毕业生在化学学科学习目标方面所达到的水平。
考试命题应该体现基础性。要求初中毕业生掌握最基础的化学知识、技能和方法，具有运用化学知识、技能和方法分析并解决简单问题的能力，学会从化学角度逐步认识自然与环境的关系，分析和解释有关的社会现象。
（二）初中毕业生化学学科学业考试应有利于引导化学课程的实施，全面落实化学课程标准所设定的目标。
考试内容和要求应与化学课程标准的规定相一致；注重对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程与方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力；注重渗透情感、态度与价值观；要杜绝超过化学课程标准要求的拔高。
（三）初中毕业生化学学科学业考试应有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习。
考试命题应体现面向全体学生，要坚持能力立意，应灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导化学学科教学，促进学生有意义的学习，体现初中毕业生化学学科学业考试有利于课程目标实现的正确导向。
（四）初中毕业生化学学科学业考试应有利于体现从生活走进化学，从化学走向社会。
2017年初中化学中考总复习56页
复分解反应的发生条件（生成物）
产物之一为气体、沉淀、水
产物为水 H+ + OH- == H2O
2H+ + CO32- == H2O + CO2↑ H+ + HCO3 - == H2O + CO2↑ 产物为气体 CO2、水
产物为沉淀
Ba2+ + SO42- ==BaSO4↓ Ag+ + Cl- ==AgCl↓ Ca2+ + CO32- ==CaCO3↓ Ba2+ + CO32- ==BaCO3↓ Al 3+ + 3OH- ==Al(OH)3↓ Mg2+ + 2OH- ==Mg(OH)2↓ Cu2+ + 2OH- ==Cu(OH)2↓ Fe3+ + 3OH- ==Fe(OH)3↓
2
例、甲、乙、丙三种物质的溶解度曲线如图所示。据图回答：
（1）50℃时，乙物质的溶解度是 40 g； 乙、甲、丙 （2）30℃时，三种物质的溶解度由大到小的顺序为 ； （3）要使接近饱和的丙物质溶液变为饱和，可采取的一种措施 升高温度 ； 是 （4）50℃时，将等质量的甲、乙、丙三种物质的饱和溶液同时降 温至10℃时，析出晶体最多的是 甲 。 降温结晶 （5）若要分离甲和丙的混合物，可采取 的方法。
化学学科2017年安徽省初中学业水平考试纲要
2017年安徽省初中学业水平考试纲要
化学
一、编写说明
本纲要是依据教育部颁布的《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下
简称《化学课标》）的内容和要求，结合我省初中化学教学实际制定的。
“重视基础、突出探究、联系实际、促进发展”是初中化学学业水平考试命题的基本思路。根据这一思路，化学学业水平考试的命题应遵循以下两个原则。
命题必须遵循《化学课标》的要求。考查过程与方法、情感·态度·价值观目标时所用到的知识与技能仅限于本纲要“三、考试内容和要求(一)知识与技能”所列范围内；命题时要关注学生未来发展所需要的最基础的化学知识与核心观念，重视考查学生的化学实验与探究能力，试题内涵应体现《化学课标》在情感·态度·价值观方面的要求。不过分追求知识点的覆盖面，不苛求知识的细节，不拘泥于概念的准确辨析。
命题时凸显义务教育阶段化学学习必须掌握的核心观念，如元素观、物质的微粒观、物质的分类观、物质的化学变化观以及学科价值观等，关注学生化学基本观念的形成与发展水平。注重在具体情境中考查学生对化学知识的理解和应用，减少记忆性试题，增加开放性试题。突出学科特点，注重对以实验为核心的科学探究能力的考查，一定要让平时经常亲身经历和体验科学探究活动的学生在应考时表现出他们的长处。突出化学与生活、社会和科技发展的密切联系，从日常生活的常见现象中选择试题素材，体现从生活走进化学，从化学走进社会的基本理念。引导学生主动关心人类面临的与化学有关的重大社会问题，体现化学教育的人文价值。
二、考试性质与目标
初中化学学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地
2017初三化学复习提纲及知识点总结
2017初三化学复习提纲及知识点总结
初三化学总复习提纲 (1)
第一单元走进化学世界 (1)
第二单元我们周围的空气 (1)
第三单元自然界的水 (2)
第四单元物质构成的奥秘 (3)
第五单元化学方程式 (4)
第六单元碳和碳的氧化物 (4)
第七单元燃料及其利用 (5)
初三化学基础知识复习提纲 (6)
一、应掌握的知识点 (6)
二、应掌握的化学方程式 (8)
三、氧气的性质： (9)
四、自然界中的水： (10)
五、质量守恒定律： (10)
六、碳和碳的氧化物： (10)
七、燃料及其利用： (11)
八、金属 (11)
九、酸、碱、盐 (12)
初三化学综合知识点汇总 (14)
一、物质的学名、俗名及化学式 (14)
二、常见物质的颜色的状态 (14)
三、物质的溶解性 (14)
四、化学之最 (15)
五、初中化学中的“三” (15)
六、化学中的“一定”与“不一定” (17)
七、推断题解题技巧 (18)
八、解实验题 (20)
九、初中化学中的“三” (22)
十、化学实验总结 (23)
十一、基本化学反应 (25)
初三化学总复习提纲
第一单元走进化学世界
一、探究空气中二氧化碳含量和与二氧化碳相关的问题。
（1）怎样检验二氧化碳？（2）怎样证明吸入的空气中二氧化碳含量比呼出的气体低？
（3）如何证明蜡烛的组成中含有碳、氢元素？
二、药品的取用
（1）如何取用密度较大的块状固体药品？如何取用粉末状固体药品？没有说明用量一般取多少？
（2）用细口瓶向试管中倾倒液体时应注意哪些问题？
（3）量筒应该怎样正确读数？如果采用了俯视或仰视读数测量值与真实值的关系？如何准确量取一定体积的液体？（4）如何称取粉末状的药品或易潮解的固体？用天平如何称量未知质量固体或定质量固体？砝码和游码应按什么样的顺序使用？如果药品和砝码的位置颠倒，且使用了游码，能否知道药品的实际质量？
2017年中考化学全册知识点合一(整理版)(1)
2017年九年级化学知识梳理精品复习资料
第一单元走进化学世界
第一节物质的变化和性质
一、物理变化和化学变化
物理变化化学变化定义没有生成其他物质的变化叫物理变化生成其他物质的变化叫化学变化
常见现象物质的状态、形状可能发生变化，可能有发光、
放热等现象出现
颜色改变、放出气体、生成沉淀等，并吸热、
放热、发光等
本质区别是否有新物质生成
实质构成物质的分子是否发生变化
联系发生化学变化时一定同时发生物理变化，而发生物理变化时不一定同时发生化学变化。
●水蒸发、硫酸铜晶体（胆矾）研碎、液态空气分离法、石油的分馏、―千锤万凿出深山‖都是物理变化；石
墨变金刚石、煤的干馏、―烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间‖都是化学变化，。
二、物理性质和化学性质
物理性质化学性质定义物质不需要发生化学变化就可以表现出来的性质物质在化学变化中表现出来的性质
实例颜色、状态、气味；硬度、密度、燃点、沸点、熔
点、溶解性、挥发性、导电性、延展性、吸附性等
可燃性、氧化性、还原性、稳定性、活泼性、
酸性、碱性、腐蚀性、毒性等
区别这种性质是否需要经过化学变化才能表现出来
●氮气和稀有气体可以做保护气。这虽然不包含化学变化，但利用了它们的化学性质（稳定性）。
第二节化学是一门以实验为基础的科学
一、蜡烛
●石蜡不溶于水，石蜡密度小于水。
●蜡烛燃烧时的火焰分三层，包括外焰、中焰和内焰。
用一火柴梗平放入火焰中发现两端先碳化，说明外焰温度最高。
●点燃蜡烛后，用干冷烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁有水珠生成，说明蜡烛燃烧产生水；向烧杯中倒入澄清石
灰水，澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧产生二氧化碳。
2017中考化学知识精细梳理
初中常见的化学方程式
1.化合反应：两种或两种以上物质反应生成另一种物质的反应。
(1)金属与氧气的反应
①镁在空气中燃烧：2Mg+O2点燃=====2MgO
②铁在氧气中燃烧：3Fe+2O2点燃=====Fe3O4
③铜在空气中受热：2Cu+O2△=====2CuO
④铝在空气中被氧化：4Al+3O2===2Al2O3
(2)非金属与氧气的反应
①氢气在空气中燃烧：2H2+O2点燃=====2H2O
②红磷在空气中燃烧：4P+5O2点燃=====2P2O5
③碳的充分燃烧：C+O2点燃=====CO2
④碳的不充分燃烧：2C+O2点燃=====2CO
⑤硫粉在空气中燃烧：S+O2点燃=====SO2
⑥一氧化碳的燃烧：2CO+O2点燃=====2CO2
(3)氧化物与水的反应
①二氧化碳与水的反应：CO2+H2O===H2CO3
②生石灰溶于水：CaO+H2O===Ca(OH)2
(4)其他的反应
①焦炭还原二氧化碳(碳的还原性)：C+CO2高温=====2CO
②氯化氢和氨气相混合：NH3+HCl===NH4Cl
③石灰岩溶洞的形成：CO2+H2O+CaCO3===Ca(HCO3)2
2.分解反应：一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。
(1)氧气的实验室制法
①利用过氧化氢和二氧化锰的混合物制氧气：2H2O2MnO2=====2H2O+O2↑
②加热高锰酸钾：2KMnO4△=====K2MnO4+MnO2+O2↑
③加热氯酸钾：2KClO3MnO22KCl+3O2↑
(2)氧化物的分解
①水在直流电的作用下分解：2H2O通电=====2H2↑+O2↑
2017中考化学大纲
2017年广东省初中毕业生
化学学科学业考试大纲
一、考试性质
初中毕业生化学学科学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地评估初中学生达到《全日制义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）所规定的化学毕业水平的程度。考试的结果既是衡量学生是否达到义务教育阶段化学学科毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
二、指导思想
（一）初中毕业生化学学科学业考试应有利于全面、准确地反映初中毕业生在化学学科学习目标方面所达到的水平。
考试命题应该体现基础性。要求初中毕业生掌握最基础的化学知识、技能和方法，具有运用化学知识、技能和方法分析并解决简单问题的能力，学会从化学角度逐步认识自然与环境的关系，分析和解释有关的社会现象。
（二）初中毕业生化学学科学业考试应有利于引导化学课程的实施，全面落实化学课程标准所设定的目标。
考试内容和要求应与化学课程标准的规定相一致；注重对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程与方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力；注重渗透情感、态度与价值观；要杜绝超过化学课程标准要求的拔高。
（三）初中毕业生化学学科学业考试应有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习。
考试命题应体现面向全体学生，要坚持能力立意，应灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导化学学科教学，促进学生有意义的学习，体现初中毕业生化学学科学业考试有利于课程目标实现的正确导向。
（四）初中毕业生化学学科学业考试应有利于体现从生活走进化学，从化学走向社会。
7化学学科2017年安徽省初中学业水平考试纲要
2017年安徽省初中学业水平考试纲要
化学
一、编写说明
本纲要是依据教育部颁布的《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下
简称《化学课标》）的内容和要求，结合我省初中化学教学实际制定的。
“重视基础、突出探究、联系实际、促进发展”是初中化学学业水平考试命题的基本思路。根据这一思路，化学学业水平考试的命题应遵循以下两个原则。
命题必须遵循《化学课标》的要求。考查过程与方法、情感·态度·价值观目标时所用到的知识与技能仅限于本纲要“三、考试内容和要求(一)知识与技能”所列范围内；命题时要关注学生未来发展所需要的最基础的化学知识与核心观念，重视考查学生的化学实验与探究能力，试题内涵应体现《化学课标》在情感·态度·价值观方面的要求。不过分追求知识点的覆盖面，不苛求知识的细节，不拘泥于概念的准确辨析。
命题时凸显义务教育阶段化学学习必须掌握的核心观念，如元素观、物质的微粒观、物质的分类观、物质的化学变化观以及学科价值观等，关注学生化学基本观念的形成与发展水平。注重在具体情境中考查学生对化学知识的理解和应用，减少记忆性试题，增加开放性试题。突出学科特点，注重对以实验为核心的科学探究能力的考查，一定要让平时经常亲身经历和体验科学探究活动的学生在应考时表现出他们的长处。突出化学与生活、社会和科技发展的密切联系，从日常生活的常见现象中选择试题素材，体现从生活走进化学，从化学走进社会的基本理念。引导学生主动关心人类面临的与化学有关的重大社会问题，体现化学教育的人文价值。
二、考试性质与目标
初中化学学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地
17大连中考化学考试大纲说明
一、考试性质与命题依据
初中毕业升学化学学业考试是义务教育阶段化学学科的终结性考试。其目的是全面、准确地考查初中毕业生在化学学习方面达到《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称《化学课程标准（2011）》）所规定的初中阶段化学学业水平的程度。考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
化学学科的学业考试命题主要依据《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》(教基[2005]2号)教育部2008年《关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》《化学课程标准（2011）》《大连市2017年初中毕业升学考试和中等学校招生工作意见》，结合我市初中化学教学实际，力求反映考生的真实学业水平，发挥评价对教学的正确导向作用，以促进全市初中化学教学质量的全面提高。
二、命题原则
1．注重对基础知识和基本技能的考查，关注学生对基础知识的理解和运用，而不是知识点的简单记忆和重现。
3．注重通过实验考查学生的科学探究能力，关注学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单的实际问题的能力。
4．试题内容科学、正确，表述清晰无误；试卷的题量适中；试题难度适当，具有一定的区分度，兼顾不同学生的学习实际和不同层次学校对录取新生的要求；试卷结构科学、合理，试卷形式规范；试卷难点分散，有助于学生展示自己的学业成就。
5．注重发挥考试的导向作用，考试命题有利于引导教师改进教学，引导学生学会学习。考试命题要有助于减轻学生课业负担，推进素质教育。
三、考试内容与要求
2017年广东化学中考考纲
2016年广东省初中毕业生化学学科学业考试大纲
四、考试内容与要求
考试内容与要求到达的的目标层次表述解析如下： （二）考试范围和要求
初中毕业生化学学科学业考试应根据《标准》要求，考查化学学科课程中的基本的、核心的内容，并注意学科内各部分内容的合理分布。对科学探究的考察，应以《标准》为依据，避免将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序进行考查的偏向。注重实验能力的考查，包括实验操作能力，以及实验方案设计、实验数据分析处理等方面的能力。情感、态度与价值观方面的目标渗透在知识和技能的考查中落实。
内容范围以5个（科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展）一级主题形式给出。其中，能力要求在“科学探究”主题中表述。
初中毕业生化学学科学业考试范围和要求是根据《标准》，并结合广东省初中化学教学的实际情况而制定的，对《标准》中未颁布的内容不作考查要求。
目标层次 具体要求
知道 记得、知道所列内容，说出所列现象，举出例子等。
认识 了解、认识所列内容，能看懂、识别所列内容，能用化学用语表示，能正确书写等。 理解 能区分、判断所列内容；能说明原因，解释现象、得出结论；能理解所列内容，用来分析解决简单的问题，能进行简单的计算等。
模仿操作 独立操作 ①能根据实验步骤或与他人合作完成实验操作，能说出或写出实验操作等；
②能独立完成实验操作。如根据某些性质检验和区分所列物质；能进行溶液稀释操作，会用酸碱指示剂和PH 试纸检验溶液的酸碱性等 经历 认同 内化
经历科学探究活动，体验、感受探究过程等 通过科学探究活动，体会、认识探究过程等 树立和发展价值观，并表达思想和观点等。
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化学
一、课程理念、教育教学原则
党的十八大强调“把立德树人作为教育的根本任务”，深刻揭示新时期学校教育“培养什么人、怎样培养人”的问题，指明了我国基础教育课程改革的方向。课程作为教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现了国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育活动的基本依据。因此，学校在实施义务教育化学课程时，应建立新型的教学观、学生观和质量观，准确把握义务教育化学课程的育人价值与功能，充分发挥义务教育化学课程在培育学生科学素养、促进学生全面发展的作用，从而将“立德树人”的根本任务落到实处。在教学中要坚持如下几个原则：
（一）德育为先。把社会主义核心价值观作为指导思想，深刻领悟“立德树人”的思想精髓，充分挖掘义务教育化学课程的德育内涵并在化学教育教学活动中有机渗透，深入开展爱国主义教育，培育学生的民族自尊心、自信心和自豪感，培养学生的合作精神和社会责任感。
（二）以人为本。落实学生主体性原则，立足学生的身心特点和启蒙阶段化学的学习需求，创新课堂教学文化，采用多样化的学习方式，开发学生的多元智能，为学生提供个性化的学习服务；落实“以学定教”原则，密切联系学生的学习实际，注重因材施教，使不同水平的学生都能在原有的基础上得到发展。
（三）全面发展。设置满足学生基础学力与必备品格发展的义务教育化学课程，开展多样化的化学课外活动，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面发展，使学生具备适应未来生存和发展所必须的科学素养。
（四）能力为重。结合义务教育化学课程要求及教学实践活动，指导学生初步学习运用观察、实验等方法获取信息、对信息进行加工处理并用化学语言表达；启迪学生的科学思维，逐步学会分析和解决一些简单的化学实际问题，并在知识的形成、应用中学习科学方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
（五）实践育人。高度重视化学实践活动的育人价值，积极开展参观访问、社区服务、研究性学习等化学教育主题实践活动，帮助学生感受化学的学
习价值，了解化学与日常生活的密切关系，引导学生在服务他人、奉献社会中深化对社会主义核心价值观的体验。
（六）多元评价。根据义务教育阶段化学学习的要求，建立包含知识与技能、科学探究与实践能力、情感态度价值观等多维度的化学学业评价标准；为学生的发展提供多样化的学习评价方式，发挥评价的激励作用和育人导向，促进学生发展。
二、课程实施
初中化学教学要落实课程改革的基本理念，灵活运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习最基础的化学知识和技能，初步了解化学科学探究的过程和方法，培育积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养，为学生的终身发展奠定基础。
（一）课程开设
根据省教育厅有关文件的要求，按规定的课时安排，开足开齐初中化学
课程，尤其要加强实验教学。
（二）教学设计
教学中，注意把握初中化学课程的功能和内容特点，做好四个层面的教
学设计：整体教学设计、章（单元）教学设计、节（课题）教学设计、课时
教学设计。
教学设计时注意：
1．深入研究《课程标准》，正确理解课程、章（单元）、节（课题）的设置意图。同时，充分了解学生已有的经验、化学知识与技能基础、学习能动性以及以学习为目标的人际交流情况等，明确教学设计的针对性。
2．准确把握内容标准，合理选择、利用教学资源对教学主题进行加工处理，组织和构建教学内容。不盲目拔高教学要求，提高习题的难度。
3．重视教师指导下的学生活动，关注学生在活动中整理和归纳知识、形成观念的过程，引导学生运用所学知识对一些实际问题做出分析和决策。
4．注意创设真实而有意义的学习情景，设置能有效驱动学生深度学习的问题情境和多样化的学习活动内容，让学生在问题解决的过程中习得内在的原理及思想方法。
5．充分考虑教师的主导作用，重视对核心知识的讲解，通过实验启迪学生的科学思维，结合原理的应用培养学生的能力。教师应对自己的教学活动进行深入反思，及时总结经验、发现问题，优化教学。
（三）教学策略和教学方式
教学中，教师应注意领会课程的教育价值，把握课程的内容特点，根据学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。
1．联系社会实际，贴近学生生活，拓宽学生视野化学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类
生活质量的提高有广泛而深刻的影响。九年级学生已经接触到很多与化学有关的生活问题，让学生了解身边的化学，学习生活中的化学，能够激发学生学习化学的兴趣，提高学生的生活质量和生存能力。教师在教学中要注意联系实际，利用各种实际情境组织教学活动，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决一些简单的实际问题。帮助学生充分接触和认识社会，了解化学与社会发展、科技进步的密切关系，初步形成理论联系实际的意识。
2．灵活应用各种教学手段，引导学生转变学习方式《课程标准》倡导多样化的学习方式。教师要更新教学观念，根据初中化学课程
的学习任务和特点，改变长期以来过分依赖系统讲授和强化训练的教学方式，采取多样化、有针对性的教学方式，开发和使用探究、合作、启发、讲授、自学、讨论和现代信息技术等适合初中学生心理发展特点的方式和手段，引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，促进学生学习方式的转变，帮助学生形成终身学习的意识和能力。
3．重视化学实验等探究活动，发展学生的科学探究能力以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对全面提高学生的科学素养
有着极为重要的作用。教师应加强化学实验教学，充分发挥实验的教育功能。注意调动学生主动参与化学探究活动的积极性，在提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动环节中，体验科学探究的过程，增进对科学探究的理解。帮助学生发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行科学探究，在分析和解决问题中，形成科学探究意识。
4．重视化学理论性知识的教学与化学学科思维的培养，发挥核心概念在学生科学素养形成中的作用
化学理论性知识反映了物质及其变化的本质属性和内在规律，是形成化学学科核心观念必备的知识。为揭示物质及其变化的属性和规律，不仅需要通过实验