《我们身边的地理》教学案例
七年级地理上册我们身边的地理ppt课件
人 民 币 上 的 地 理 知 识
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法国葡萄酒闻名世界，得益于 该国地中海沿岸盛产优质葡萄。现 有一家法国葡萄酒公司打算在广州 和吐鲁番建一个大型分厂，假如你 是该公司的中国代理人，你更倾向 于选择哪里？并谈谈理由。
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荷兰的风车
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居住西亚和北非 的阿拉伯男子，他们 的传统打扮是宽大长 袍，头戴头巾，长袍 一般为白色。这里气 候炎热，这种打扮合 适吗？为什么？
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一年里为什么有四季的变化？
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夏季我国最热的地ห้องสมุดไป่ตู้在哪里？
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为什么说“跳进黄河也洗不清”？
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方有灵足 呢哪魂球 ？些。，
值除是 得了巴 我足西 们球人 关，的 注巴生 的西命 地还和
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世界上最古老的地理书籍
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地理是研究地 理环境以及人类活 动与地理环境相互 关系的科学。
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地理与日常生活 地理与生产建设 地理与风土人情
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解开地理之谜：地理知识就在我们身边
两者密切相关 地理与日常生活
提高对生活的 适应 能力
地理与生产建设：生产建设要受 地理环境
的影响和制约
地理与风土人情
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不读不知道
1、世界上最古老的地理书籍—《山海经》
2、我国著名的地理学家 3、08年中国十大地理事件
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发现生活中的地理——教学案例
发现生活中的地理——教学案例由于新课程的改变，初中的地理课一周只有一课时，有一些学生感觉获得的地理知识远不够他所需要的，而且还需要学习更多身边的地理知识。
针对这一现象，我在上过一个月课之后给学生布置了一个特殊的作业——每天去留心观察你身边所发生的事情和你所看到的现象，如果和我们学习的地理相关，就在每次课的课前介绍给大家。
你可以自己独立完成，也可和他人合作完成，展示的方式也可以多种多样。
不断提高你的观察能力和分析能力，充分发挥你的自身特性，并在你的帮助下，全班同学的地理知识都有不断的提高和积累。
问题一出，学生表现出了极大的兴趣，纷纷询问一些他们关心的问题，比如：生活中有跟经纬网有关的地理现象吗？总觉得有很多书上的地理知识很抽象，很不好理解。
每个地理现象都能用我们学过的一些知识解释吗？由于课上的时间有限，每次课只能有两组同学有展示的机会。
刚开始，我以为学生会因为刚刚接触地理和同学之间不是很了解等原因使前几次课参与的程度不高，可是完全出乎我的意料，每次课上课前，都有很多的学生要求在这次课上展示自己的观察结果。
几节课下来使学生的参与热情更高了。
由于我设置的作业范围非常的广，身边的很多小事都可成为学生的材料，而且没有形式的要求，所以学生不会受到太多的限制，可更多的发挥自己的特性。
课后分析时，我发现学生展示的材料来源很多：自己观察的身边事、报纸、杂志、广播、电视、网络等等。
展示的形式多种多样：有演讲、小品、相声、资料展示，还有很多同学加入了多媒体课件。
而且有很多平时不善于发言的学生这个时候他也可以自己或同其他的同学一组来积极的参与进来，而且表现的很出色。
每次课学生都觉得意犹未尽，而且越来越觉得地理时时刻刻都在我们的身边，通过每次同学们的展示，都是全班同学发现和获得新知识的过程，同时更使他们学习地理的兴趣越来越浓。
作为教师，给学生一个广阔的观察空间和一个自由的展示空间，会让学生在自己的兴趣状态下有更多的收获。
七年级地理上册《我们怎样学地理》优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场：通过展示一组与学生生活密切相关的地理图片，如学校周边地图、家乡风景等，引导学生关注生活中的地理现象，激发他们对地理学科的兴趣。
2.提问：向学生提问：“你们觉得地理学是什么？我们为什么要学习地理？”让学生思考并回答，从而引出本节课的主题——《我们怎样学地理》。
七年级地理上册《我们怎样学地理》优秀教学案例
一、案例背景
在七年级地理上册《我们怎样学地理》的教学中，本案例旨在引导学生探索地理学科的魅力与方法，培养他们独立思考、自主学习的能力。随着新课标的实施，地理教学逐渐从传统的知识传授转向能力培养，强调学生在学习过程中的主体地位。本案例结合课程主要内容，以生活实例为切入点，让学生在轻松愉快的氛围中掌握地理学习的方法，激发他们对地理学科的兴趣。
（二）讲授新知
1.地理学基本概念：介绍地理学的研究对象、基本概念，如地球、地理环境、地理分布等，让学生对地理学有一个基本的认识。
2.地理学习方法：讲解地理学习的方法，如观察、思考、实践等，并结合实例进行说明。
a.观察法：指导学生如何观察地理现象，如观察地形、气候、水文等，并学会记录观察结果。
b.思考法：引导学生运用地理知识分析地理现象，如探讨地理位置对城市发展的影响。
3.归纳提升：教师对本节课的内容进行归纳，提炼出地理学习的关键方法，如观察、思考、实践等，并强调学生在学习过程中要注重运用。
（五）作业小结Байду номын сангаас
1.作业布置：结合本节课的内容，布置作业，如让学生观察身边的地理现象，并运用所学知识进行分析。
2.作业要求：要求学生在完成作业时，注重观察、思考和实践，力求做到学以致用。
《我们身边的地理》教学案例
《我们身边的地理》教学案例作者：郑艳琴来源：《新课程·上旬》2013年第09期摘要：怎样在新课程理念下上好初中地理课？通过学习《新课程课堂教学行为创新》，设计了极具创新的一节课，很有启发意义。
关键词：初中地理；教学案例；教学创新作为初中的地理老师，受“中考”指挥棒的影响，我们的地位也是忽上忽下，相当尴尬，介于“语数外”与“音体美”之间高不成低不就。
好多初一学生家长反映：地理难学，但又不重视。
那我们是否可以此为契机，试想：地理我都能学好，还有什么学不好呢？从而培养学生的兴趣，树立学生的自信。
近些年来，由于全球性人口、资源、环境等问题日渐突出，而地理学在解决这些问题上又显现出巨大优势，人们重新审视地理教学的价值，逐步认识到，人类面临的主要困难和问题都含有很强的地理成分，如，人口动态、食物和饥荒、城市化、经济差异、动植物灭绝、森林遭毁、土壤侵蚀、荒漠化、自然灾害、气候变化、空气污染、资源限制、土地利用、种族冲突等。
认识并解决这些问题，从而建设“一个宽敞的地球，一个富裕的地球，一个干净的地球，一个安全的地球”，地理学负有更大的责任。
一个学生必须从对身边地理现象的关注开始，学习生活中的地理，才能逐步沉淀和积累形成终生享用的地理素养。
因此，地理教师在教学中必须降低理论高度，从浩瀚的地理知识海洋中选择一些贴近生活、接近实际的知识材料，以满足学生适应现实生活的需要。
像自然地理规律的教学内容，只了解分布，不讲成因，与学生认知能力相适应，与已学知识和生活实际相适应。
例如，《我们身边的地理》是湘教版七年级第一课，也是中学的第一堂地理课，是开宗明义的第一课，意义重大。
常言道：“好的开端是成功的一半。
”这节课上得成功与否，将直接影响学生学习地理的兴趣、热情和欲望，以及今后地理课的教学效果。
由于在小学开设的《自然》《社会》等课程有关地理方面的内容，教师从来都没有认认真真地上过，学生也没有认认真真学过，学生地理方面的起点太低，所以初一学生普遍感到地理难学。
湘教版地理七年级上册1.1《我们身边的地理》教材分析
《我们身边的地理》教材分析教学目标1．了解我们生活的地理环境中隐藏着许许多多的奥秘，能从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，增强对地理事物和现象的好奇心，逐步养成学习地理、探索地理的兴趣。
2．知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面都离不开地理知识，初步形成“联系实际，灵活运用地理知识”的观念，从而认识到学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的重要意义。
教材分析作为一门独立的学科，七年级学生还是第一次接触地理。
让学生了解地理学科，培养对地理学习的兴趣是本节教材的主要目的。
本节教材主要从解开地理之“谜”、地理与日常生活、地理与生产建设、地理与风土人情等方面，让学生初步了解身边的地理知识。
本节教材的知识结构为：当人们的认识还不足以解释某种地理现象与地理问题时，这些现象与问题就成为地理之谜。
“解开地理之‘谜’”是针对初中学生的好奇心理，以设问的方式呈现一些地理现象和地理问题，以激发学生的求知欲，引发学生学习地理的兴趣。
教材中共设了五个问题，既有地球运动的天文知识之谜，也有气候、地壳变化等自然地理方面之谜，还有人口、城市等人文地理之谜。
从另一方面告知学生，地理学可以解开多种地理环境之谜，以引发学生学习和探究的欲望。
课程标准没有要求学生掌握“地理”一词的概念，因此教材没有专门表述“地理”的概念，只是告诉学生学好了地理就有可能解开许多隐藏在地理环境中的奥秘，让学生在以后的学习中逐渐感悟地理所学的内容。
阅读“‘地理’一词的来源”主要为了拓展学生的知识视野。
教材从人们的日常生活出发，在向学生呈现“地理与日常生活”这一内容时，没有按照衣、食、住、行、娱等传统方式逐一展开，只扼要介绍了学习地理知识可以熟悉生活环境，懂得确认方位，知道天气变化，了解世界各地的基本情况，在活动中也仅仅选择了体育运动这一个角度切入，而将师生容易获取的服饰的四季变化及其地域差异、饮食的地域差异、民居风格的多样性、出行线路的安排等内容留出空间，以便师生有较多的话题进行交流互动。
让我们走进地理我们身边的地理知识教案设计
让我们走进地理——我们身边的地理知识教案设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握日常生活中常见的地理知识，提高学生的地理素养。
2. 通过观察和分析身边的地理现象，培养学生的观察能力和思考能力。
3. 增强学生对地理学科的兴趣，激发学生探索自然和人类社会的热情。
二、教学内容1. 身边的自然地理：地形、气候、水文、生物等。
2. 人类活动与地理环境的关系：城市规划、农业布局、工业分布、交通设施等。
3. 地理现象的成因及影响：自然灾害、资源分布、环境问题等。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
2. 运用案例教学，以身边的地理现象为例，让学生深入了解地理知识。
3. 利用多媒体教学手段，展示地理景观、地图、遥感图像等，增强学生的直观感受。
四、教学安排1. 第一课时：身边的自然地理（1）导入：引导学生观察校园和家庭周围的地理环境，提出问题。
（2）新课：介绍地形、气候、水文、生物等基本自然地理知识。
（3）案例分析：分析身边的地形、气候等对生活和生产的影响。
2. 第二课时：人类活动与地理环境的关系（1）导入：让学生观察周边的城市、农田、工厂等，提出问题。
（2）新课：介绍城市规划、农业布局、工业分布、交通设施等基本知识。
（3）案例分析：分析人类活动对地理环境的影响。
3. 第三课时：地理现象的成因及影响（1）导入：让学生了解自然灾害、资源分布、环境问题等现象。
（2）新课：介绍自然灾害、资源分布、环境问题等基本知识。
（3）案例分析：分析身边自然灾害的成因及影响。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对地理知识的理解和掌握程度。
2. 课后作业：布置相关的地理观察和实践作业，巩固所学知识。
3. 小组讨论：评估学生在小组合作中的表现，培养学生的团队协作能力。
六、教学内容1. 地理与日常生活：气候对生活的影响、地图的使用、方位的判断等。
2. 地理与可持续发展：资源利用、环境保护、人与自然和谐共生等。
七年级地理地制作教案制作地理地并分析地理现象
七年级地理地制作教案制作地理地并分析地理现象七年级地理教学案例及地理现象分析地理作为一门综合性学科，给予学生对于地球和人类活动的理解。
为了促进学生对地理知识的掌握，我们可以设计一个创意的地理教学案例，以培养学生的动手能力和分析问题的能力。
同时，通过对地域环境的观察和分析，学生也能够更深入地理解地理现象的发生与原因。
教学目标：1.了解地域环境对人类活动的影响。
2.学习如何制作地理图示。
3.培养学生的观察和分析能力。
教学内容：根据学生对地理现象的兴趣和身边的环境，选择一个具体的地理现象进行分析和讨论。
例如，可以选择附近的一座河流或者一个湖泊作为教学案例。
教学步骤：1.导入环节让学生观看一段关于这个地理现象的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
可以选择一段动态的卫星图像，让学生观察地理环境变化的过程。
2.现象描述请学生描述这个地理现象的特点和影响。
通过提问的方式引导学生深入思考，例如：“为什么这个地方有这个湖泊？”，“湖泊对附近的居民有什么影响？”3.制作地理图示将学生分成小组，要求每个小组设计一个地理图示来展示这个地理现象。
他们可以选择制作地图、图表或者模型来表达各自的观点。
鼓励学生使用图片、文字、颜色等多种方式呈现地理信息。
4.小组讨论每个小组展示自己设计的地理图示，并解释他们对地理现象的理解。
其他小组可以提出问题或者提供不同的观点来激发讨论。
教师可以引导学生关注地理现象的原因和解决方法。
5.归纳总结教师引导学生总结这个地理现象的主要特点、原因和影响，并与其他小组的展示内容进行比较和讨论。
通过学生的积极参与，教师可以帮助他们深入理解地理现象，并将知识应用于实际生活和解决问题中。
通过以上的教学步骤，学生能够通过实际操作和分析思考，从而提高对地理知识的理解和运用能力。
教师还可以根据学生的反馈和表现，调整教学方法和内容，以最大程度地激发学生对地理学科的兴趣和学习动力。
总结：地理教学案例的设计应该注重培养学生的观察和分析能力，让学生通过实际操作和讨论来理解地理现象。
《我们身边的地理》教案
《我们身边的地理》教案一、教学目标1. 让学生了解和认识我们身边的地理环境，提高学生对地理学科的兴趣。
2. 通过观察和分析，培养学生对地理现象的感知和理解能力。
3. 引导学生运用地理知识解释生活中的地理现象，提高学生的实践能力。
二、教学内容1. 身边的自然地理环境a. 地形、气候、水文、生物、土壤等要素b. 地形对生活的影响2. 人类活动与地理环境a. 农业、工业、城市、交通等人类活动b. 人类活动对地理环境的影响三、教学方法1. 观察法：让学生观察身边的地理环境，发现地理现象。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解地理环境与人类活动的关系。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的观察和思考，共同探讨地理问题。
四、教学准备1. 准备相关地图、图片、案例等教学资源。
2. 安排学生进行户外观察和实践活动。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 学生作业和实践活动：评估学生在作业和实践活动中的表现，检验学生对知识的掌握程度。
3. 学生期末考试：结合期末考试成绩，综合评价学生在本门课程的学习效果。
六、教学安排1. 第十五周：身边的自然地理环境（第一部分）a. 地形（1课时）b. 气候（1课时）2. 第十六周：身边的自然地理环境（第二部分）a. 水文（1课时）b. 生物（1课时）3. 第十七周：人类活动与地理环境（第一部分）a. 农业（1课时）b. 工业（1课时）4. 第十八周：人类活动与地理环境（第二部分）a. 城市（1课时）b. 交通（1课时）5. 第十九周：实践与探究（1课时）七、教学建议1. 结合地图和实地考察，让学生更加直观地了解身边的地理环境。
2. 通过引入具体案例，深入剖析地理环境与人类活动的相互关系。
3. 鼓励学生主动发现身边的地理现象，培养学生的观察力和思考能力。
八、教学案例1. 身边的自然地理环境：以学校周边的地形、气候、水文、生物等为例，让学生观察和分析这些地理要素的特点和对生活的影响。
以身边案例激发学生主动学习地理
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以 身边 案例 激 发学 生主 动学 习地 理
贾振 中
新 郑 市 第一 中学 分校 ，河 南
苏霍姆 林 斯基 说过 ： “ 在 人 的心灵深 处 ， 总有 一种根 深 蒂 固的 需要 ， 这 就是 希望 自己是 一个发 现 者 、 研 究者 、 探索 者 。 ” 强调“ 学 习对 生活 有用 的地 理” 的 教育理 念 ， 以 日常 生活 中实 际 问题 的解 决和 与地 理 的紧密 联系 为培 养学 生地 理 生活化 、
新郑
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创 设教 学情 境 ， 并 用地 理 的原 理来 解释 这 些事 件 ， 让 学生 知
道地理就在身边， 学习地理是有用的， 从而培养他们主动学
习地 理 的 习惯和 态度 。
如在学习“ 昼夜长短的变化” 这一知识点时， 我们就可以
问问学 生 ： 咱们 同学九 月份 刚 开学 时 大约 几 点天亮 ， 几 点 天 黑 ？到元 旦 时是几 点天亮 ， 又是 几 点天 黑 呢？这 一现 象说 明 什 么 问题 ？为 什 么天 黑天 亮 的 时间 会发 生 改变 ？这些 活动
展有 用 的地 理” 。囚此 我 们 的地 理课 应 该 以生 活 为基础 ， 立
２ ０ １ ２ 年 ９月 ２ ０目， 有几位学生选择 了 《 始祖山旅游资
源 现 状及 开发 前 景》 这 个研 究性 学 习课题 。 他 们 对如 何 开展 研 究 感到 很棘 手 ， 不 知道 该 怎样制 定 方案 。他 们 找到 我 ， 想
一
区这次雾霾 的原因是什么 ？２ ． 从实际联系的角度分析此次
高一地理说课稿范例5篇
高一地理说课稿范例5篇【导语】生命，需要我们去努力。
年轻时，我们要努力锤炼自己的能力，掌控知识、掌控技能、掌控必要的社会体会。
机会，需要我们去寻觅。
让我们鼓起勇气，运用聪明，掌控我们生命的每一分钟，创造出一个更加杰出的人生。
作者高一频道为你整理了《高一地理说课稿范例5篇》，期望可以帮到你！1.高一地理说课稿范例今天我说课的内容是湘教版初中地理七年级上册第一章《让我们走进地理》第一节《我们身边的地理》。
根据最新的课程标准，我将通过说教材、说学生、说教法、说学法、说程序“五说”来进行论述。
第一，是对教材的分析。
本节课是开学第一节课，教材以一系列的设问入手，能够引发学生想要探索的爱好。
讲述了地理与日常生活、生产建设和风土人情等方面的关系，使得学生知道地理的重要性，让学生感到地理是一门非常有用的学科，学习地理知识能够解决很多问题，由此激发学生学习地理的爱好。
本节课对学生以后对地理知识的学习是否感爱好具有重要意义。
根据上述教材分析，根据地理新课程标准所规定的目标，推敲到学生对地理知识和学习方法的欠缺，我将制定以下的三维目标：（一）知识与技能知道学习地理的意义，意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系。
（二）进程与方法通过教学，初步培养学生对地理知识的探索爱好，培养学生的求知欲，使学生初步形成联系实际，灵活运用地理知识的观念。
（三）情感态度与价值观培养学生对地理的探索爱好。
根据以上教学目标以及教材内容，结合学生的认知结构心理特点，我肯定了本节课的教学重难点。
本节课的重点是让学生从日常的学习生活中发觉地理问题、提出地理问题，进而激发学生学习地理的爱好。
难点是让学生了解地理与日常生活、生产建设、风土人情的关系。
学生是学习的主体，我在来说一下学生：七年级学生在小学阶段的自然科学这门课程中接触过一定的地理知识，相对来说还是对地理比较感爱好的。
但他们缺少对地理知识的整体认识，在上课中比较随便，在学习方法上更加欠缺。
第一节我们身边的地理知识教学设计word文档
第一节我们身边的地理知识教学设计一、引言地理是一门综合性较强的学科，它无处不在，与我们的生活息息相关。
本教学设计的目的是帮助学生了解地理在日常生活中的应用，并鼓励他们探索和发现身边的地理知识。
二、教学目标1.帮助学生了解地理学科的重要性和应用范围；2.培养学生对地理知识的兴趣和好奇心；3.培养学生的观察力、思考能力和探索能力；4.培养学生的合作和团队合作精神。
三、教学内容1.地理学科的定义与作用；2.身边的地理知识：地图、地形、气候、植被、水资源等。
四、教学步骤步骤一：导入1.教师通过播放视频或展示图片等方式，引导学生观察身边的地理现象；2.提出问题引发学生思考，例如：你们身边有哪些地理知识？步骤二：介绍地理学科1.教师简要介绍地理学科的定义和重要性；2.引导学生思考地理学科的应用范围，例如：城市规划、气象预报等。
步骤三：探索身边的地理知识1.小组合作活动：将学生分成小组，每个小组选择一个地理现象进行观察和研究；2.学生通过观察、记录和讨论，总结出有关地理现象的地理知识；3.学生展示他们的发现和总结，让全班学生共享各小组的成果。
步骤四：激发学生的探索兴趣1.学生分享自己在日常生活中发现的地理现象，促进学生之间的交流和思维碰撞；2.教师鼓励学生提出更多的问题，并指导他们用地理知识寻找答案；3.教师提供相关资源和书籍，供学生进一步学习和探索。
步骤五：课堂总结1.教师进行课堂总结，强调地理学科的重要性和应用价值；2.教师回顾学生在本节课中的学习和成果，并表扬他们的积极参与和合作精神；3.教师提出下节课的预习内容和学习目标。
五、课堂活动与评价1.小组合作活动中，学生对地理现象的观察和研究成果；2.学生展示自己的发现和总结，以及对他人展示的评价；3.学生的提问和思考能力的展示；4.教师对学生积极参与和合作的评价。
六、教学资源1.视频或图片资源：用于导入环节的地理现象展示；2.图书和参考资料：供学生进一步学习和探索。
地理作业设计案例一等奖
地理作业设计案例一等奖摘要：1.案例概述2.案例内容3.案例亮点4.案例意义5.获奖情况正文：【案例概述】“地理作业设计案例一等奖”是一项针对地理学科教学的优秀案例评选活动。
在这个活动中，教师们需要结合地理学科的特点，设计出具有创新性、实用性和趣味性的作业，以提高学生的学习兴趣和效果。
本文将介绍一个获得一等奖的案例，以供广大教师参考。
【案例内容】这个案例的设计主题为“身边的地理”，要求学生通过观察身边的环境，发现地理知识在生活中的应用。
具体包括以下三个部分：1.观察家庭周边环境：学生需要观察自己家庭周边的自然环境和人文环境，例如地形、气候、交通、建筑等，并记录观察结果。
2.分析环境特点：学生需要分析家庭周边环境的特点，并结合地理知识解释这些特点的形成原因。
3.提出改善建议：学生需要针对家庭周边环境中存在的问题，提出合理的改善建议，为建设美好家园贡献自己的智慧。
【案例亮点】这个案例的亮点在于将地理知识与生活实际紧密结合，让学生在实践中学习和应用地理知识。
同时，这个案例还具有以下特点：1.创新性：突破传统作业模式，将地理知识融入生活场景，提高学生的学习兴趣。
2.实用性：通过解决生活中的实际问题，提高学生的地理实践能力。
3.趣味性：让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，提高学习效果。
【案例意义】这个案例对于地理教学具有重要的意义：1.激发学生的学习兴趣：通过这个案例，学生可以感受到地理知识与生活的紧密联系，从而激发学习地理的兴趣。
2.培养学生的实践能力：这个案例可以让学生在实践中学习和应用地理知识，提高地理实践能力。
3.提高教学质量：这个案例为教师提供了一个全新的教学思路，有助于提高地理教学质量。
【获奖情况】这个案例在“地理作业设计案例一等奖”评选活动中脱颖而出，荣获一等奖，充分证明了其在地理教学领域的优秀品质和价值。
掌握身边地理知识——幼儿园大班教案
掌握身边地理知识——幼儿园大班教案幼儿园大班教案地理是一门学科，它是以地球作为研究对象的一门科学。
它关注的是地球表面的各种自然现象、人文现象以及它们之间的相互关系。
对于幼儿园大班的孩子来说，地理知识是非常基础的知识之一，也让他们能够更加深入地了解自己的周围环境，增强对世界的认知。
本篇文章将为大家介绍如何制定一份有关掌握身边地理知识的幼儿园大班教案。
一、教学目标通过教学，让幼儿园大班的孩子们：1.了解自己身处的环境，认识家乡、社区等区域的地理位置；2.认知并了解自然环境和人文环境，如山、河、海、城市、咖啡厅、超市等场所的基本特征；3.用简单且恰当的语言描述地理现象；4.培养环保意识，了解对环境的保护意义。
二、教学内容1.认识地球和大洲阿拉伯语中的“地球”一词称为“ضرلأا”（al-ʾarḍ），意思是“地面”、“土壤”的意思，古希腊语中的“地球”称为“Thea “，这个单词意味着“天然的”。
地球由大洲和海洋所组成，在此我们要告诉幼儿园大班的小朋友们地球上共有五大洲:亚洲、欧洲、非洲、美洲、澳洲。
2.认识家乡家乡是小朋友从小成长的地方，此处可以教授家乡的中心位置，火车站、超市、电影院等温馨的场所，以及家乡的人文文化等。
3.认识世界上的地理特征学生们可以了解地球上的山脉、领土、河流以及栖息地，让孩子们了解更多的人文地理知识和物理地理知识。
三、教学方法1.基础知识讲授法引导学生认知理解相关内容，如引导学生体验发现中的问题，以期让他们更容易理解。
2.场所教学法到所掌握的场所拍照，做实地调查，帮助学生更加直观的了解该场所的特点。
3.情景教学法通过短小精干的情境故事情节，引导学生们形成思维的图像，为他们了解地理知识做准备。
四、教学活动1.制作“我的家乡地图”让幼儿园大班孩子参与制作他们的“家乡地图”，在学生们的家园中粘贴地图，通过地图找寻出家乡的重要地点，可以通过指向家乡的道路到达这些地点。
2.家乡旅游将幼儿园大班孩子分成小组，以游戏的方式带他们参观家乡的美好地方。
湘教版地理七年级上册《第一节 我们身边的地理》教学设计1
湘教版地理七年级上册《第一节我们身边的地理》教学设计1一. 教材分析《第一节我们身边的地理》是湘教版地理七年级上册的第一节内容。
本节内容主要介绍了地理学科的基本概念、地球和地图的基础知识，以及日常生活中与地理相关的一些现象和问题。
教材通过生动的案例和丰富的图片，激发学生对地理学科的兴趣，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
二. 学情分析七年级的学生刚刚接触地理学科，对于地理概念和地理现象可能还比较陌生。
但这个年龄段的学生好奇心强，善于观察，喜欢探究。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生观察身边的地理现象，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立地理学科的基本概念。
三. 教学目标1.让学生了解地理学科的基本概念，掌握地球和地图的基础知识。
2.培养学生观察、思考、解决问题的能力。
3.引导学生关注身边的地理现象，提高他们的地理素养。
四. 教学重难点1.地理学科的基本概念。
2.地球和地图的基础知识。
3.引导学生从生活中发现地理现象，理解地理知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生观察、思考、解决问题。
2.案例教学法：通过分析典型案例，使学生理解地理知识和地理现象。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和图片。
2.准备地球和地图的模型或挂图。
3.准备学生分组讨论的材料和问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或案例，引导学生关注身边的地理现象，激发他们的学习兴趣。
例如，展示不同地区的自然风光、民俗风情等，让学生谈谈自己对这些地方的感受和认识。
2.呈现（10分钟）介绍地理学科的基本概念，如地理、地理位置、地理环境等。
同时，讲解地球和地图的基础知识，如经纬度、地图的种类等。
3.操练（15分钟）设置一些简单的地理问题，让学生运用所学知识进行解答。
例如，根据地图上的经纬度，确定某个地点的位置；根据地形图，分析某个地区的地貌特征等。
4.巩固（5分钟）通过小组合作学习，让学生相互讨论、交流，巩固所学知识。
七年级地理上册《让我们一同走进地理》优秀教学案例
1.培养学生对地理学科的兴趣，使他们热爱地理，愿意主动探索地理世界的奥秘。
2.培养学生的环保意识，让他们认识到地理环境的重要性，懂得珍惜和保护地球资源。
3.引导学生从地理角度认识世界，培养他们的国际视野和跨文化交流能力，提高民族自豪感。
4.培养学生的团队合作精神，让他们在合作中学会尊重、理解和关爱他人，形成积极向上的人生态度。
七年级地理上册《让我们一同走进地理》优秀教学案例
一、案例背景
在我国七年级地理上册的教学中，为了让学生们对地理学科产生浓厚的兴趣，培养他们的地理素养，我特别设计了一堂以“让我们一同走进地理”为主题的优秀教学案例。本案例以课程主要内容为载体，引导学生们从生活的角度认识地理，感受地理的魅力，激发他们对地理知识的学习热情。
2.问题驱动的教学模式
本案例采用问题驱动的教学模式，以一系列具有启发性和思考性的问题引导学生主动探究地理知识。这种教学模式能够激发学生们的求知欲，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。同时，鼓励学生提出自己的疑问，进一步促进他们的思维发展。
3.小组合作与互动交流
小组合作是本案例的又一亮点。通过合理分组，学生们在合作中共同完成任务，提高沟通能力、团队协作能力和竞争意识。此外，学生间的互动交流有助于拓宽他们的视野，取长补短，共同提高，从而提高课堂学习效果。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，激发学生们的探究精神，培养他们主动获取地理知识的能力。
2.创设生活情境，引导学生们关注身边的地理现象，学会用地理眼光观察世界，提高他们的地理思维。
3.利用多媒体、网络资源等教学手段，丰富教学形式，提高课堂趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理。
4.设计实践活动，如实地考察、模拟实验等，让学生在实践中掌握地理知识，提高他们的实践操作能力。
幼儿园地理教案发现身边的地理特征
幼儿园地理教案发现身边的地理特征教学目标：1.了解幼儿身边的地理特征；2.通过观察、探索和讨论，培养幼儿的地理观察和发现能力；3.培养幼儿对周围地理环境的兴趣和热爱。
教学重点：1.幼儿身边的地理特征；2.如何观察和发现地理特征。
教学难点：如何引导幼儿发现地理特征，并进行观察和讨论。
教具准备：地图、图片、幼儿绘画工具。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）通过图片和问题导入话题：“你们知道有哪些地理特征？你们在哪里看到过这些地理特征？”Step 2：讨论（10分钟）引导幼儿说出他们所知道的地理特征，然后带领幼儿一起观察地图，讨论地球上不同地域的地理特征。
Step 3：活动一－地理特征观察（20分钟）1.将幼儿分为小组，每个小组给予一张地图，并要求幼儿在地图上找到并圈出身边的特征（如山、湖、河流等）。
2.鼓励幼儿互相交流和讨论，帮助他们找到更多的地理特征。
Step 4：分享和展示（15分钟）请每个小组派代表来分享他们发现的地理特征，其他小组可以提问和评论。
教师可以扩展一些相关知识，如不同地形对于生活的影响等。
Step 5：活动二－地理特征绘画（20分钟）1.要求幼儿选择一种自己感兴趣的地理特征，如山、海洋等，并用绘画工具在纸上绘制。
2.鼓励幼儿用丰富的颜色和细节，表达自己对这个地理特征的观感和情感。
Step 6：反思和总结（10分钟）与幼儿讨论他们的绘画作品，发现和总结地理特征的共同点和不同点。
Step 7：拓展活动（可选）：1.带领幼儿到校园附近或其他有地理特征的地方进行户外观察，鼓励他们记录心得和感受。
2.鼓励幼儿带来一些周围环境的地理特征的照片或物品，进行分享和展示。
3.使用多媒体资料展示其他地区的地理特征，让幼儿对地理特征有更全面的了解。
教学延伸：教师可根据幼儿的兴趣，引导幼儿探究更多的地理特征，如地下洞穴、峡谷等。
也可通过外出实地考察的方式进一步拓展幼儿对地理的观察和发现能力。
教学评价：1.观察幼儿在活动中的参与度和积极性；2.检查幼儿绘画作品的完成情况和细节表现；3.观察幼儿在讨论环节中的表达和思维能力。
精品高中地理 《我们周围的环境》教学设计
《我们周围的环境》教学设计
【教学目标】
归纳当前人类面临的主要环境问题。
说出上述环境问题产生的原因和危害。
结合案例，说明人类与环境的相互关系，形成正确的环境观和发展观。
【教学重难点】
培养学生在分析事实资料的基础上发现问题、概括知识的能力
【教具准备】多媒体课件
【教学方法】比较法、图示分析法、图示法等
【教学课时】2课时
【教学过程】
1.复习高一地理“人地关系发展历史”知识
2.了解自己身边的一些环境问题。
【问题探究】
一．环境概念和分类
1.环境的概念？
2、填表环境分类：
人工
良性
环境
恶性
二、人类与环境
1.在旧石器时代，周口店的居民与环境之间的关系有什么特点?原因是什么?
2.农业文明以来，周口店的居民与环境的关系出现了什么问题?原因又是什么?
3.你是如何理解人类和环境之间关系的?
【归纳总结】
1．人类离不开环境
2．环境的反馈作用。
3．人类与环境对立统一的关系：矛盾的两方面，对立统一互相影响、互相制约。
【课堂反馈】
读下图思考回答：
1）甲图所示三种社会形态中，哪些属于乙图所示人地关系原理的范畴？
2）在江南丘陵广泛修建梯田，直接造成的生态环境变化有哪些？
3）列举中国古代不利于生态平衡的农业生产活动并分析原因。
幼儿园小小地理学家：身边的地理教学活动设计
幼儿园小小地理学家：身边的地理教学活动设计一、引言幼儿园是儿童成长的重要阶段，也是他们学习地理知识的最佳时期。
在这个阶段，身边的环境和日常生活是最好的地理教室。
如何设计有趣、富有教育意义的地理教学活动，激发孩子对地理的兴趣和好奇心，是每位老师和家长共同关注的问题。
二、从身边开始：家、幼儿园和附近的环境1. 家是孩子最熟悉的地方，也是最好的地理教学资源。
可以通过引导孩子观察家中的布局和装饰，让他们了解不同房间的用途和功能，并初步认识空间和方向的概念。
2. 幼儿园是孩子最常去的地方，地理教学可以融入到日常活动中。
比如在玩具角落设置模拟城市或乡村的小场景，让孩子自己设计并摆放，从中了解城市和乡村的特点和区别。
3. 附近的环境是孩子接触自然和社会的重要场所。
可以组织孩子们进行户外探险，观察周围的建筑、植物和交通工具，帮助他们认识不同的地理要素和现象。
三、扩展视野：虚拟旅行和地图制作1. 虚拟旅行是拓展孩子地理视野的好方法。
可以通过多媒体设备，带领孩子们“参观”世界各地的名胜古迹和风土人情，让他们在“身临其境”的体验中学习地理知识。
2. 地图制作是培养孩子地理思维的有效手段。
可以让孩子利用各种材料和工具，绘制家附近的地图，标出重要的地点和路线，让他们在实践中掌握地理位置和方向的概念。
四、个人观点和总结地理教学活动设计是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅可以帮助孩子认识和理解周围的世界，还可以培养他们的观察力和思维能力。
在开展地理教学活动时，我认为要注重因材施教，根据孩子的芳龄和兴趣特点，设计符合他们认知水平和发展需求的活动。
要结合幼儿园的实际情况，充分利用各种资源和场所，让地理教学真正成为孩子们快乐学习的一部分。
在撰写这篇文章的过程中，我深刻意识到身边的环境和生活是最好的地理教室，孩子们通过亲身体验和探索，可以更加深入地理解地理知识。
我在设计地理教学活动时，会充分考虑孩子们的实际情况和兴趣爱好，让地理教学变得更加有趣和引人入胜。
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《我们身边的地理》教学案例
关键词：初中地理；教学案例；教学创新
作为初中的地理老师，受“中考”指挥棒的影响，我们的地位也是忽上忽下，相当尴尬，介于“语数外”与“音体美”之间高不成低不就。
好多初一学生家长反映：地理难学，但又不重视。
那我们是否可以此为契机，试想：地理我都能学好，还有什么学不好呢？从而培养学生的兴趣，树立学生的自信。
近些年来，由于全球性人口、资源、环境等问题日渐突出，而地理学在解决这些问题上又显现出巨大优势，人们重新审视地理教学的价值，逐步认识到，人类面临的主要困难和问题都含有很强的地理成分，如，人口动态、食物和饥荒、城市化、经济差异、动植物灭绝、森林遭毁、土壤侵蚀、荒漠化、自然灾害、气候变化、空气污染、资源限制、土地利用、种族冲突等。
认识并解决这些问题，从而建设“一个宽敞的地球，一个富裕的地球，一个干净的地球，一个安全的地球”，地理学负有更大的责任。
一个学生必须从对身边地理现象的关注开始，学习生活中的地理，才能逐步沉淀和积累形成终生享用的地理素养。
因此，地理教师在教学中必须降低理论高度，从浩瀚的地理知识海洋中选择一些贴近生活、接近实际的知识材料，以满足学生适应现实生活的需要。
像自然地理规律的教学内容，只了解分布，不讲成因，与学生认知能力相适应，与已学知识和生活实际相适应。
例如，《我们身边的地理》是湘教版七年级第一课，也是中学的
第一堂地理课，是开宗明义的第一课，意义重大。
常言道：“好的开端是成功的一半。
”这节课上得成功与否，将直接影响学生学习地理的兴趣、热情和欲望，以及今后地理课的教学效果。
由于在小学开设的《自然》《社会》等课程有关地理方面的内容，教师从来都没有认认真真地上过，学生也没有认认真真学过，学生地理方面的起点太低，所以初一学生普遍感到地理难学。
许多教师也说，地理看起来容易，教起来困难，学起来更困难。
因此，最好贴近学生的生活实际，结合家乡周围的乡土地理讲解，让他们感到生活中处处用得着地理常识。
我首先列出了一个问题单，让学生选择自己感兴趣或是了解比较多的问题进行讨论，寻找答案。
看一看这些问题涉及哪些领域的知识。
（1）同学们来上学都乘坐哪些交通工具？
（2）你能否判断出我们学校在你家的什么方向？怎样判断的？（3）我们这里最近的天气如何？和你在暑假时的感受有何不同？
（4）为什么上体育课时总是尘土飞扬？
（5）尘土飞扬对我们的身体健康是否有影响？有哪些影响？（6）你认为应该怎样来解决尘土飞扬的问题呢？
（7）你对塑料包装等垃圾随手乱丢的现象有什么看法？这会造成哪些影响？
（8）了解一下你身边的同学，看有哪些少数民族？
我要求学生分小组讨论，最后派一个代表汇总结论。
这时的课堂已经沸腾了，在热烈的讨论中，学生们畅所欲言，争先恐后。
几分钟后，我做了安静的手势。
大家静了下来，小手举起了一片。
我和大家一块整理答案，得出地理学的研究内容包括：天气、气候、环境、资源、人类活动等诸多方面，内容非常广泛，而且还与我们的生活息息相关。
因此，我们在生活中应该认识到，学习地理是在研究我们生存的环境，如何使我们的生活环境变得更好。
学生顿时兴趣盎然。
学生们还沉浸在兴奋中，我趁热打铁，抛出另一个问题：那么，我们应该如何学习地理呢？
地理教学的最终目的是为了学生的发展，要学习对生活有用的知识，学习对终身发展有用的地理。
当我们了解到祖国辽阔的国土、壮丽的山河、丰富的资源以及社会主义建设的伟大成就时，便会激发起我们的民族自豪感及爱国、报国的豪情。
同时也要了解到人口增长、土地的沙漠化、大气与水的污染、自然灾害的频繁、土地的不合理利用等一系列因素都还在阻碍着祖国向先进国家迈进的脚步，从而培养学生强烈的忧患意识，引导我们认识祖国建设、发展的战略方针。
一屋不扫何以扫天下？这句话经常用于批判对身边的事物缺乏责任心却大谈特谈以天下为己任的人。
要提高我们的地理素养和对周边事物的责任心，就应该从身边的地理和生活中的地理开始学起。
我给学生提出了具体的方法：
（1）课前预习，课后复习。
（2）课本第一，资料第二。
（3）经常翻书，看地图册。
（4）手中有图，心中有图。
（5）学有所用，联系实际。
最后，我告诉大家：热爱是最好的老师。
作为一名中学生，我们应该保持快乐、积极的心态，爱自己，做一个全面、合格、健康、快乐的学生；爱地理，发掘地理学的魅力；爱社会，用我们的知识和智慧感染身边的每一个人！
不知不觉中，下课铃响起，学生都意犹未尽。
我知道，他们都在期待着下一节课。
（作者单位山西省襄汾县第二初级中学校）。