日用化学品与健康教学中培养学生学习兴趣的探讨

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谈中学生化学兴趣培养

谈中学生化学兴趣的培养摘要：学生的学习效果与学习兴趣密切相关，学习兴趣可以有效地诱发学生的学习动机，促使学生对未来的学习作积极准备。

而学生的学习效果又是教学成功与否的体现。

当学生有了兴趣，他会成为一个“探索者”，会自发地去了解未知世界的奥秘。

全心投入学习，才能易于理解，增强记忆，提高学习效率。

在中学化学教学中可从奇、美、近、引、活五方面入手，来激发学生对化学的学习兴趣。

关键词：化学教学；培养；兴趣著名心理学家皮亚杰说过：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。

兴趣是一种有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。

兴趣能有效地诱发学生学习动机，促使学生对未来的学习作积极的准备。

只有学生感兴趣，才会自觉集中注意力，全神贯注投入到学习中。

兴趣力量极其巨大，昆虫学家法布尔说过：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸的干干净净。

”只有学生有学习兴趣，主动学习，才能在学习中处于积极状态，抑制住疲劳，获得心理愉悦；才能更好地接受教学信息，迅速理解，牢固记忆，提高学习效率。

正如孔夫子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”总之，兴趣对于学生学习效果至关重要，在日常化学教学中应如何培养中学生的学习兴趣呢？笔者认为应从以下几个方面入手：一、奇。

好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提在日常教学中如何利用这一“奇”字至关重要。

每个学生都有一颗好奇的心，今年春晚之后学生对刘谦的魔术很着迷。

在化学课堂上我们同样可以给学生表演几个与化学相关的“小魔术”，例如：1.“清水”变“牛奶”：先展示在一个充有二氧化碳气体的空瓶中（学生以为是空的瓶子），烧杯中装了澄清的石灰水，学生以为是清水，将澄清石灰水倒入空瓶中，将手捂住瓶子轻摇，然后告诉学生：变！学生看到变成牛奶般白色的浑浊液体；2.酚酞作画：可事先在白纸上用酚酞试液作画、写字，然后课堂上喷上碱性溶液，白纸会出现图画和文字。

浅谈化学学习兴趣的培养

培根这样说过： “ 兴趣是最好的老师。”确实兴趣就像火花，常常因偶然的机缘就会被撞击而飞溅出闪耀的火花。木匠之祖鲁班也是偶然被茅叶划破了手，对锯的发明产生了兴趣。兴趣需要培养和诱导，学生的兴趣与爱好一旦被发现，教师就应及时给予鼓励和支持。为此，我在教学中，尽量避免枯燥乏味的说教，而采取生动有效的教学方法，千方百计地培养学生的学习兴趣，以提高教学质量和学生素质。利用化学实验，激发学生的学习兴趣
爱好
、
兴趣是带有感情色彩的一种积极的认识倾向，既是影响学习进程与学习效果的强大动力，又是激发创造思维，开发智力培养能力的催化剂。而化学实验在
化学教学中最有魅力，对激发学生兴趣，培养学生各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用。例如，
居里夫人有一句至理名言： “ 好奇心是学者的第美德。”由此推及，保护学生对科学、对自然界探索的好奇心也是教师的责任，因此我利用中学生的好
一
个成功制得白色氢氧化亚铁而另一个未制得的实验，学生感到很奇怪。经师生分析讨论，找出原因后
一
我问： “ 采取哪些措施可制得氢氧化亚铁？”学生发言后再由我点评，课后由学生分别去探索、验证。总之，化学很多内容都可以以实验演示情境，创设 “ 愉快教学 ”气氛，激起学生兴奋、惊奇的情境，使学生在快乐的情绪状态下，把 “ 强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。通过这样的教学，学生留下了深刻印象，比起老师要学生枯燥无味地死背概念要省事很多，而且又激发了学生的学习兴趣，使师生在轻松喻快的环境中完成教与学任务。二、激发学生的好奇心，帮助他们培养自己的

如何激发学生学习化学的兴趣

浅谈如何激发学生学习化学的兴趣摘要：本文针对怎样激发学生学习化学的兴趣，结合中学生心理，围绕以下五个方面做了一定的探究：建立新型的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础；提高教师综合素质是激发学生学习兴趣的重要因素；课堂上营造具有人文气息的情感氛围是激发学生学习兴趣的有力手段；积极创建自主课堂是激发学生学习兴趣行之有效的方法；应用灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣的有效途径。

在提倡素质教育的今天，教师不再是单纯地传授知识，学生也不再是被动地接受知识。

在教学当中，学生是学习和发展的主体，教师应围绕这个主体进行必要的指导和帮助，而要使学生变被动为主动学习，主要是激发他们的学习兴趣。

兴趣是学生最好的老师，是构成学习动机最现实，最活波的心理成份，没有丝毫的强制性，是学生搞好学习最重要的动力源。

因此，在化学教学中如何激发学生学习兴趣是提高教学质量的一个重要途径。

一、建立新型的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础“师生关系决定着学校的面貌”。

建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，它是一种真正的人与人心灵的沟通，是师生相互关爱的结果。

教师必须树立民主平等的思想，包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽在个性特点，学习成绩等方面不同，但在教师眼里的地位应该是平等的。

民主，平等的标志是尊重，尊重学生就要学会宽容与接纳学生，欣赏学生，特别是对学习基础差，纪律松散的学生更要发现他们身上的闪光点，让每个学生都在成就感中获得自信。

二、提高教师综合素质是激发学生学习兴趣的重要因素当今的学生对教师的要求相当高，在学生眼里教师应当是一位传授知识、指点迷津的良师益友；应当是位讲一口流利普通话的播音员；应当是位演技高超的演员；应当是位博学多才的学者……教师的知识水平、教学经验、资历、驾权课堂的能力、思想品德等方面是课堂上影响学生学习兴趣的重要因素。

在实验教学中培养学生学习化学的兴趣

在实验教学中培养学生学习化学的兴趣摘要：化学实验是研究性学习的一种重要途径。

它能够加强学生的思想道德教育，更大程度上能够提高学生的化学学习兴趣，激发学生的探究欲望。

关键词：化学实验；学习兴趣；激发《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。

在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题。

本文结合笔者的教学实践，谈谈在九年级化学教学中加强实验教学、提高学生兴趣的做法和体会：一、用实验上绪言课，培养学习兴趣有趣是初中生化学学习兴趣形成和发展的前提。

有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼、引人入胜。

有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。

鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强、易引起警觉、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。

二、设计实验联系生活，激发学习兴趣将“面向全体学生的化学”、“面向公民的化学”这一理念落实到化学课程与教学中，就要求整个课程与教学要贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的化学”。

作为化学课程与教学内容的一个重要组成部分，化学实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际。

这一方面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到化学就在自己的身边，身边无处不化学；另一方面也可使学生在知道和理解化学知识的基础上，能够清楚所学的知识能力用于做什么和怎么做；同时对化学的本质和价值，尤其是化学科学的“两重性”有一个正确的认识。

如何提高学生化学学习兴趣

如何提高学生化学学习的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，心理学研究表明，兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。

我想从以前几个方面谈谈，如何提高学生化学学习的兴趣：一、协调师生情感是培养学习兴趣的基础老师和学生的情感对教学的成败起着至关重要的作用。

与学生做朋友，关心他们的学习与生活，拉近师生之间的距离。

学生对某科老师的情感和兴趣，可以直接迁移到该科的学习上来。

因此，教学中教师对学生要有深厚的感情，高度的师生情感交流，防止和消除情感上的隔阂，使学生能“亲其师而信其道”。

教师要深入到学生中去，进行思想和感情交流，关爱学生，尊重学生，放下架子，主动与学生交谈，学生同样会爱护你，尊敬你，会愿意与教师谈心、交流思想。

但是，通常由于“师”与“生”的界线和教师的“威严”，使很多学生敬而远之，长此以往，教师与学生之间就容易产生难以跨越的隔阂。

这时，我们教师也只能进行教学，就无所谓育人了。

作为新时代的教师，必须具有宽广的胸怀，对学生的个性及精神世界给予充分的信任和尊重。

这种信任不是装模作样的“平易近人”，也不是对学生居高临下的“感情恩赐”，更不是为了达到某种目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等真诚的信任。

这样，教师用实际行动为楷模，才会促进学生的人格发展。

二、上好第一节课，激发学生学习兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科，本身就能诱发学生学习的兴趣。

如果老师在上第一节化学课时，避开书本，讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象，如“鬼火”现象，假酒案件，绿色食品等，并用化学知识予以解释。

让学生觉得学习化学非常有用，化学知识高深莫测，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。

教师再做几个化学小实验，如“烧不坏的手帕”，“空杯生奶”，“魔棒点灯”等让学生觉得化学太“好玩了”，天天盼望上化学课，进一步激发学生学习化学的兴趣。

三、重视实验教学，培养学生学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动、变幻莫测的化学实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣。

学生学习化学兴趣培养

浅谈学生学习化学兴趣的培养摘要:兴趣是一种最直接最活跃的学习动力,是发明创造的精神源泉。

但是,兴趣不是先天就有的,而是后天获得的,是培养起来的。

学校是培养学生学习兴趣的主要园地,课堂教学是培养学生学习兴趣的主阵地。

我们教师在课堂教学中要从发挥化学学科优势,激发学习兴趣;利用化学史和国情教育,激发求知欲;讲究授课艺术,创造相称相融的课堂环境;介绍生活中的化学实际,激发学生的学习兴趣,生活热情。

关键词:学习兴趣求知欲乐趣志趣初三学生,十五六岁是一个既没有完全成熟,也不是十分幼稚的年龄,且这个年龄段的孩子比较叛逆,极易产生消极抵抗情绪和厌学情绪,为了克服这一点,学习兴趣起很大作用。

兴趣是一种最直接最活跃的学习动力,是发明创造的精神源泉。

但是,兴趣不是先天就有的,而是后天获得的,是培养起来的。

学习兴趣的形成和发展与学生所处的社会、家庭、学校等都有关系。

当然学校的影响更强些,可以说学校是培养学生学习兴趣的主要园地,课堂教学是培养学生学习兴趣的主阵地。

所以我们教师在课堂教学中要讲究艺术,激发兴趣。

一、发挥学科优势,激发学习兴趣初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,学生总是带着好奇心和神秘感步入化学世界,他们憧憬未来、渴求知识,希望从中窥见自然界的奥秘。

教师应把握时机,利用学生这股激情,激发学生学习化学知识的兴趣,创造一个良好的开端。

因此,第一堂课我指导学生演示了两个化学小“魔术”: “清水变牛奶”、“清水变饮料”把学生引入了奇妙的化学世界。

告诉学生这其中都蕴涵着化学知识,只要他们认真学习,将会了解化学世界之奥妙。

这很好地调动了学生的学习积极性。

为保证学生兴趣的持久性,我在教学中还不失时机加以巩固,根据各章节的特点,穿插了一些身边的化学知识或有趣的化学现象,使学生始终如一,兴趣盎然。

例如,用“自燃”现象解释“鬼火”,用co2的性质解释自然界的一些奇观,像“屠狗洞”等。

又如,在《化学与社会》中介绍有毒和无毒塑料的区分方法,介绍吸烟中的化学和毒品等知识,让学生感受到化学就在身边,既可增进知识,引起学生兴趣,同时又起到教育作用。

浅谈如何激发学生的化学学习兴趣

１运用化学实验．发学习兴趣．激
３运用ＣＩ学（算机辅助教学）激发学生学．Ａ教计，
化学是－Ｉ以实验为基础的自然科学．化学实验是化学习兴趣＂１理论的来源．也是检验化学理论的重要手段，因此化学教育离随着计算机多媒体技术的迅速发展．Ａ教学逐渐成为一ＣＩ不开化学实验。否则就是片面的、畸形的、不健康的。然而现状种崭新的辅助手段．泛运用丁各学科教学。ＣＩ学可将信广Ａ教是在许多学校化学实验仍未得以真正丌展．演示实验和学生息数字化，图像、音、画等多媒体结合任一起，服了传把声动克实验变成了念实验、讲实验、记实验、背实验。直观、生动的化统教学的诸多不足．现了现代教学手段的优越性体学实验课却成了理论课，富的实验内容也变得杲板、燥，丰枯在传统化学教学中，教师常会碰到ｊ类情况不好讲授：课堂气氛沉闷。这不仅打击了学生学习的积极性。而且久而久（）１化学现象不明显的实验。胶体的电泳。（）念、理、如２概原反之还会使学生丧失学习化学的兴趣那么．学实验难以开展应历程较抽象的内容．原子内部结构．化如电子云。（）３污染大或的原因何在呢７受条件限制难以完成的实验．如化工生产流程。时，此运用ＣＩＡ１１生甚至部分教师对化学实验缺乏正确认识．学教学。则会化不可见为可见，化静为动，化抽象为直观，化复杂当今环境污染问题，物中毒事件频繁发生．且实验事为简洁，作方便。约药品，食而且操节污染小，果好效。既不受微观故也偶有发生。这些都导致公众对化学的误解与日俱增．而和宏观的条件限制．恐又不受空问和时间的限制。给 Ⅲ 的化学信避之。延伸到课堂，验室．生自然对化学实验，学药品产息生动、观、象、染力强，而调动了学生的学习热情，实学化直形感从生畏惧。今天，我们的衣、、、与化学的联系越来越紧密，激发了学习兴趣。食住行我们在尽情享受着化学实验的研究成果町是．因为化学实就４联系ＳＳ教学．发学生学习兴趣．Ｔ激验存在一定的危险性，们的老师就可以取消化学实验．生我学化学与社会，活、技息息相关．生科因此教师应加强化学就可以拒绝做实验吗？当然不行其实我们只要细心地严格按与这三方面的联系．让学生从生活走向化学．从化学走向社照实验要求规范操作就可避免实验事故的发生．并且可同时会让他们从已知经验出发．熟悉的日常生活情景中感受化在享受到化学实验所带来的无穷乐趣因此我们要正确认识化学对个人生活与社会发展的积极作用从而明白学习的目的学．确认识化学实验正不是应付考试，是为了适应社会，而了解社会、动社会的发推１教师对化学实验重视程度不够．２展。由于条件限制，中、在高考化学中没有对考生操作技能的例如在学习ｓ）和ｓ．从已知酸的主要性质出发，（＾Ｏ时可考查，因此教师认为化学实验操作无关紧要，把做实验改成硬认识到ＳＳ成酸雨后对生态环境和建筑物产生的危Ｏ和Ｏ形听实验，背实验。记得我上高中时，的学校还是一所较好的我害，识到工业废气对环境的污染由此可让学生思考：何认如学校，并且配有不错的实验室，但遗憾的是ｌ年来却从未开一保护我们的生态环境：何处理丁业废气．废为宝等一系列如变放，了一个摆设品，谓名存实亡。从这实例可反映出．些成可某问题这些与我们息息相关的化学．生自然有浓厚的兴趣主学校领导及教师对化学实验的重视不够．殊不知由此而直接影动参与．这不仅激发了学习兴趣．更重要的是培养了他们节约响了化学实验功能的正常发挥，杀了学生的学习兴趣抹能源，保护环境、珍惜生命的意识和责任感。１＿区教育经费不足．学资源欠缺３山教５结束语．（下转第１５页）５由于１区地势偏僻，济落后，而导致教育滞后．之经从加

校本课程《生活中的化学》教案

校本课程《生活中的化学》教案一、教学目标1. 让学生了解生活中常见的化学现象和原理，提高对化学知识的认识和兴趣。

2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

3. 增强学生的科学素养，培养其创新精神和实践能力。

二、教学内容第一章：生活中的化学现象1. 食物中的化学2. 生活中的材料化学3. 环境中的化学第二章：化学与健康1. 人体需要的营养元素2. 食品安全与化学3. 药物与化学第三章：生活中的化学实验1. 简单的化学实验操作2. 常见的生活用品制作实验3. 家庭小实验的设计与实践第四章：化学与能源1. 生活中的能源类型2. 能源的转化与利用3. 节能与环保第五章：化学与生活用品1. 日用品中的化学2. 化妆品与化学3. 化学与衣物护理三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生关注生活中的化学问题，激发学习兴趣。

2. 运用案例分析法，分析生活中的化学现象，培养学生的分析能力。

3. 采用实验演示法，让学生直观地感受化学变化，提高实践操作能力。

4. 开展小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、实验操作等。

2. 学生实践能力：评估学生在实验操作、生活用品制作等方面的表现。

3. 学生理论知识掌握：通过课堂提问、作业、小测验等方式检验学生对化学知识的理解和掌握程度。

4. 学生创新能力：鼓励学生在解决问题、实验设计等方面提出创新性想法。

五、教学资源1. 教材：《生活中的化学》2. 实验器材：实验室常用仪器、试剂等3. 多媒体教学设备：投影仪、电脑等4. 网络资源：相关化学知识网站、视频等5. 生活用品：食品、日用品等六、教学策略1. 结合生活实际，选取与学生生活密切相关的化学知识，提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 利用实验、案例等教学资源，帮助学生理解和掌握化学知识。

3. 创设问题情境，引导学生运用化学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。

如何在化学实验中激发学生的学习兴趣

如何在化学实验中激发学生的学习兴趣摘要：化学是一门以实验为基础的学科，是全面实施化学教育的一种最有效的形式，是教学工作中不可忽视的一个重要环节，有效地开展化学实验可以激发学生的学习兴趣，进而使其学习知识，获得能力。

本文从趣味实验、自主探究实验、开发家庭实验、利用实验趣闻等几个方面入手，探讨了如何有效地激发学生的学习兴趣。

关键词：化学实验教学；学生能力；培养化学是一门以实验为基础的学科。

它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形。

著名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。

”它可以培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，那怎样在化学试验中激发学生兴趣，使其获取多方面知识，巩固学习成果，培养各种能力呢？笔者根据自己多年的实践，总结了以下几点经验。

一、以趣味实验开头，激发学生的学习兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。

实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到他们亲自动手实践带来的喜悦、成功和满足感，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。

以往有的学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，学习不感兴趣。

其实他们在做作业时屡犯错误，常常是由于不注意或没有留心引起的。

而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。

如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有７０％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。

展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。

奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，学生的学习也会进入最佳状态。

如何培养对化学知识的兴趣和热爱

如何培养对化学知识的兴趣和热爱化学作为一门综合性学科，对于培养学生的实证思维、观察力和解决问题的能力具有重要作用。

然而，很多学生对于化学知识缺乏兴趣和热爱，认为它是一门枯燥乏味的学科。

那么，如何培养对化学知识的兴趣和热爱呢？本文将从培养兴趣的目的、方法和实践等方面进行探讨。

一、培养兴趣的目的培养对化学知识的兴趣和热爱的目的在于激发学生的学习积极性和主动性，使学生在学习化学过程中能够主动探索、思考，并形成对化学领域的浓厚兴趣。

通过培养兴趣，学生能够更好地理解和掌握化学知识，进而提高学习的效果。

二、培养兴趣的方法1. 实践性学习化学是一门实验性较强的学科，通过实践性学习可以培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。

在教学中，教师可以设计一些小型实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，并进行思考和分析。

通过实践性学习，学生可以更加直观地感受到化学知识的魅力，从而培养起对化学的兴趣。

2. 生活化融入将化学知识与日常生活相结合，可以增强学生对化学的兴趣。

教师可以通过讲解一些与学生生活相关的化学知识，如食物中的化学成分、家居用品的化学原理等，让学生感受到化学无处不在的存在。

同时，还可以引导学生发现一些有趣的现象，解释其背后的化学原理，引发学生的思考和探索，进一步培养他们对化学知识的兴趣。

3. 多媒体辅助利用多媒体技术可以提高化学教学的趣味性和吸引力。

教师可以利用多媒体教学软件，展示一些有趣的化学实验视频，或是通过动画、图片等形式生动地展示化学知识，使学生能够以直观的方式体验化学的魅力。

多媒体的运用不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆化学知识。

三、培养兴趣的实践1. 科学实验社团学校可以成立化学科学实验社团，邀请专业化学老师或学生在课余时间组织化学实验活动。

通过参与实验社团的活动，学生可以亲自动手进行化学实验，观察实验现象，并与其他学生进行交流和讨论，培养对化学的兴趣和热爱。

2. 参观化学实验室学校可组织学生参观本地化学实验室，让学生近距离观察和体验真实的化学实验环境。

激发学生兴趣之源_提高化学教学质量

掌握都比较差,要靠教师在平时教学中帮助学生逐渐积累语法知识。

只有这样,教师才能在课堂上取得明显的教学效果。

3　课堂练习、家庭作业与教学内容有机结合一堂好课要求有很好的收效,课堂练习必不可少,要设计合情合理的口头练习与书面练习。

要提高英语作业的趣味性和思考性,首先要尽量控制抄写性的作业。

同时,教师应尽量设计和挑选有趣味性和思考性的作业,来激发学生的学习兴趣,使学生由“要我学”变为“我要学”,从而达到提高作业效果的目的。

4　写好每堂课的教学反思任何一位教师都没有十全十美的一堂课,为使每一堂课上得更好,每一节课后我们都要静心沉思,反思自己一堂课的成功与失败之处。

然后重新设计教案,这样才能不断地改进和完善自己的课堂教学,扬长避短、精益求精,从而提高自己的教学水平。

以上只是我这六年教学过程中得到的粗浅看法,还需要时间与实践的检验。

激发学生兴趣之源,提高化学教学质量顾水英　(天水师范学院　甘肃　741000)　苏　琼　(西北民族大学　甘肃兰州　730030)摘　要　在化学教学过程中,按照“五步走”,即引起好奇、激发兴趣、保持兴趣、增加兴趣和转化为持久的动力的方法来培养学生稳定的兴趣和得高教学策量,都能起到事半功倍的效果。

关键词　培养　化学兴趣　“五步走”研究爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”,初中化学是化学学科的启蒙阶段,教师在化学教学中如何培养学生学习化学的兴趣,如何使学生对化学的兴趣由最初的好奇,发展成为稳定持久的学习动力,甚至成为学习化学的志趣?笔者通过多年的教学研究,就培养学生学习化学的兴趣,按照“五步走”的发展阶段进行了研究和实践,实践表明,以“五步走”培养模式对于培养学生稳定的兴趣和提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

1　用良好的“首因效应”,引起学生对化学的好奇心和求知欲在人际交往过程中,初次见面时所形成的对一个人的印象,称为第一印象,其产生的心理影响,称为首因效应[1],它在认知过程中起着重要作用,会对新信息的解释和总体印象的形成产生强烈的影响。

培养学生学习化学兴趣的方法

浅谈培养学生学习化学兴趣的方法摘要：兴趣是所有学科教学的生命力，是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力，提高思考能力和想象力。

化学学习和其他学科一样，也需要学生有强烈的学习兴趣。

关键词：培养；兴趣；学习化学；课堂教学在化学课堂教学中怎样使学生享受学习的乐趣？这是广大化学教师一直思考的问题。

为此，笔者在多年的教学实践中，对如何培养学生学习化学的兴趣，激发其学习动力做了几点尝试。

一、创设情境爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”所以激发和培养学生对化学的兴趣，是学生学好化学的前提条件。

在化学教学中，教师可以利用化学实验，问题情境，视听媒体，小故事，日常社会生活中的事例等创设教学情境。

例如在讲“氯气的化学性质”时，教师可先演示两组实验：（１）氯气通过干燥的有色布条；（２）氯气通过湿润的有色布条。

通过两组实验现象的比较，学生会产生疑问：为什么氯气对干燥的有色布条无影响，却会使湿润的有色布条褪色呢？学生通过思考会想到：这一定是氯气和水作用的结果。

那么氯气和水发生了什么反应呢？教师可由此问题情境引导学生去探究氯气的化学性质。

又如高中化学“物质的量”的教学，应该说无论对学生的学还是对老师的教都是相当抽象的。

本着认识事物从宏观到微观、从具体到抽象、从特殊到一般的规律，我在这节课讲课前，给学生找了一些生活中的实例：如20支烟作为一个整体叫做一盒，12支铅笔作为一个整体叫做一打，24瓶啤酒作为一个整体叫做一件等等。

以此作为基础引出微观上把约6.02×1023个粒子（分子、原子、离子等）作为一个整体叫做一摩尔。

再比如以摩尔质量的概念（单位物质的量的物质所具有的质量）来推导摩尔质量（m）的数学表达式，我把它设计成：假设我们的教室面积为80 m2，有40人，则单位人数所占的面积就为80 m2/40人＝2 m2/人。

以此类推，这样学生就比较容易接受。

以上这些设计都是为学生创造一个良好的氛围，激发学生的学习兴趣，同时帮助学生理解问题，了解所学知识在学习、工作生活中的重要性。

化学实验激发学生学习兴趣论文

化学实验激发学生学习兴趣内容摘要：教无定法，贵在有法，创设情境，设置悬念，培养学习兴趣是教学是一门艺术。

教师借助自己丰富的教学经验和文学素养，以教学内容为素材，积极采用生动和富有感染力的适应学生心理、年龄特征的教学方法，既需要讲求科学性，具有时代性，也需要讲究教学的艺术性；我们化学教师要想方设法在课堂教学的各种环节中创设学习情景，促使学生积极主动的学习化学关键词：化学实验；学习兴趣；实验探究中图分类号：g633.8化学实验具有揭示事物变化规律；帮助学生掌握化学知识；训练学生的实验操作技能，提高学生的实验探究能力；激发学生的学习兴趣、培养解决化学实验问题的能力和创新意识的科学素养；对学生进行安全、环保、合作、节约等教育等功能。

尤其是在激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观，培养解决化学实验问题的能力，对全面提高学生的科学素养具有其他活动不可替代的作用。

心理学告诉我们，当外界刺激物新奇的吸引住学生的注意力时，在大脑皮层上就产生稳固而强烈的兴奋中心，使得暂时联系更容易形成和巩固。

这种相应的强化是学生进而理解现象和本质以达到巩固知识的必要条件。

实验现象以新奇刺激对学生的知识理解、消化起到十分积极的作用。

在化学教学中，精心设计演示实验，在积极做好教材规定要做的实验的同时，针对学生难理解的内容，补充并改进演示实验，推行愉快教育是实施素质教育的重要手段之一。

下面是我们结合原电池知识的教学精心设计的三则演示实验：一、在讲授原电池原理时，我们设计了如下演示实验进行教学：①将连有音乐门铃的铜片、锌片与一节电池相连；②将电池用一个西红柿代替，把铜片、锌片分别插入西红柿中（请学生操作），当完成操作①时，同学们听到音乐声觉得在意料之中，但当完成操作②后，同样悦耳的音乐传入每个人的耳朵时，同学们便欣喜若狂，西红柿竟然可以代替电池？浓厚的学习兴趣油然而生。

在化学教学中培养学生的兴趣和创新能力

浅谈在化学教学中培养学生的兴趣和创新能力摘要：培养学生的创新能力不但是素质教育的需要，更是社会向前发展的迫切需要。

培养学生成为具有创造力的人才，是中学化学教学研究和实践的一个重要课题。

创新能力在中学生学习中就是要创造性地学习。

多动脑，多思考，“大胆假设，小心求证”正是创新能力的核心所在。

关键词：思维；创造；实践；创新中学生的创造能力不同于科学家或发明家的创造能力。

这种创造能力对社会或他人来说并不一定是新的，而对中学生自己来说是新的，是前所未有的想法或事物。

从这个意义上来说，中学生的化学学习具有创造性，或者叫创新能力。

在化学教学中，对学生创造能力的培养，就是把学生学习化学的过程设计成创造性的教学过程和学习过程。

在探索实践中，我深深感到问题探究在本课题研究中占据十分重要的位置，它是培养学生思维能力的有力助手，下面笔者就如何利用教学探究培养学生的思维能力谈几点想法：一、培养学生的创造性思维培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生的创造性思维就是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。

在教学中，教师应该根据学生的身心特征和认知规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。

这样学生在课堂上就不会无所适从，完全被教师牵着走，而会带着兴趣去学习，并且在遇到问题时也会积极想办法，而学生的思路也会更加宽广，创新意识和创新思维就会在不知不觉中培养起来。

二、改进教学方法，增强学习兴趣单调死板的教学方法，使学生感到枯燥乏味，尤其是很多时候，化学课都安排在学生“饿”(上午最后两节课)和“困”(下午第一、二节课)的时段内。

因此，教师一定要注意根据具体情况(甚至于有时是临时)求“新”求“变”。

另外，发展学生的兴趣、爱好和特长，还应十分重视丰富多彩的课外活动。

初中化学学习兴趣如何培养论文

浅谈初中化学学习兴趣如何培养兴趣是最好的老师，初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，持久稳定的学习兴趣是形成自学能力、创造能力的内在动力，学生一旦有了兴趣就会产生强烈的求知欲，就会积极、主动、愉快地进行学习，就会达到事半功倍的效果。

因此研究、培养、激发、稳定的学习兴趣是提高化学教学质量的最佳途径，也是化学教师不可回避的重要课题。

十几年来我一直坚持以实验为契机着眼于学生学习兴趣的培养。

一、上好第一堂课，带着求知欲入门初三学生刚接触化学，对奇妙的化学世界既陌生又好奇。

为此我特别注意化学入门教育。

第一节课我做了“鸡蛋潜水”的实验:把一只生鸡蛋放入到盛有白醋的烧杯里，鸡蛋忽而沉入杯底忽而又上浮，接着又沉入杯底，象一个顽皮的小孩浮上浮下。

同学们瞪大眼睛很是好奇。

接着又做了镁带在空气中燃烧、碱式碳酸铜受热分解、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊、石灰水使酚酞试液变红、氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应生成蓝色沉淀等一系列演示实验，把学生带进了有光、热、变色、生成沉淀的奇妙的化学世界，唤起了学生的注意力，激发了学生学习化学的兴趣，接着引导学生透过现象认识本质，使学生懂得学习化学的重要性。

二、创造趣味实验，培养学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，它通过实验把书本知识由“微观”变“宏观”，由“抽象”变“具体”，使学生易于获取多方面知识。

如在学习“物质燃烧的条件”时，用一块棉手帕在盛有2体积95％的酒精和1体积水混合液中浸泡，浸透后取出，轻轻拧干展开手帕，用坩埚钳夹住在酒精灯上点燃，当火焰熄灭后展开手帕，发现手帕完好无损。

奇妙的实验使同学们惊奇不已，大大的激发了学生探索科学揭示奥秘的兴趣。

在学习“自然”时，开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来，这一实验的演示集中了学生的注意力，激发了他们的求知欲。

这样学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲就有目的，对学习的内容自然就会掌握得非常深刻。

三、创设家庭小实验，引发学生的学习兴趣化学与日常生活紧密相连，许多家庭小实验有助于学生学习兴趣的培养，智力与创造力的发展。

如何激发学生学习化学课的兴趣

如何激发学生学习化学课的兴趣作者：蔡永能来源：《中国教师教学论坛》2013年第04期由于课堂是教师传授知识，培养兴趣，提高能力的主要阵地。

显然在课堂上激发学生学习的兴趣，并能使之得到持续、延伸，学生就会积极、主动地投入学习，探究知识，变被动学习为在我需要从课堂到课后，乃至到今后漫长的学习生活中，久而久之，培养学生的自主学习兴趣就水到渠成了，为此，在教学中如何激发学生喜欢化学课的兴趣，我就初中化学学科教学谈谈我个人的几点想法。

1 创设悬念，激发探究兴趣在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。

如：第六单元《课题3二氧化碳和一氧化碳》在讲解二氧化碳性质时，引言可这样设计：在意大利那不勒斯有一著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。

科学家皮慢尔决定弄个究竟，一天他打着火把牵着狗走入洞内。

他发现火把的燃烧有点，飘忽不定，不一会狗就晕倒了。

可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。

他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原来这屠狗妖就是……，你能猜出屠狗妖是谁吗？通过悬念引起学生学习的兴趣，并暗示了二氧化碳不能供给呼吸、密度比空气大的性质。

2 “走出课堂”，在“生活”中学习化学化学源于生产实践，又服务于日常生产实践，人们生活所需要的衣、食、住、行、用等都离不开化学。

因此，化学教学只有密切与生产、生活相联系，树立应用的意识，让学生在学中用，在用中学，使学生真正体验的知识的价值，才能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，成为激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。

在历年来对学生的化学教学调查反馈中，学生反映最多的就是希望老师能在课堂上多联系生产和生活中的一些实例。

因此，教师能把千变万化的化学与丰富多彩的生活有机结合在一起，创造出教学情境展示给学生时，必然会引起他们的极大兴趣，并能自主的去探究知识。

与生活贴近的初中化学教案

与生活贴近的初中化学教案教学目标：1. 让学生了解化学在生活中的应用，提高学生学习化学的兴趣。

2. 培养学生运用化学知识解决生活中问题的能力。

3. 引导学生认识化学与环境、健康的关系，培养学生的环保意识和健康意识。

教学内容：1. 生活中的化学现象2. 化学与健康3. 化学与环保教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些日常生活中的物品，如塑料、钢铁、药品等，引导学生思考这些物品与化学的关系。

2. 学生分享生活中遇到的化学现象，如食物的腐败、铁的生锈等。

二、生活中的化学现象（15分钟）1. 教师讲解一些生活中的化学现象，如烧水时水的沸腾、烹饪时的发酵等。

2. 学生分组讨论并展示生活中遇到的化学现象，如洗涤剂的去污、肥皂的起泡等。

三、化学与健康（15分钟）1. 教师讲解化学物质与健康的关系，如食物中的营养成分、药物的作用等。

2. 学生分享生活中关注的健康问题，如食品添加剂的安全、水质的污染等。

四、化学与环保（15分钟）1. 教师讲解化学物质对环境的影响，如塑料垃圾的污染、化学肥料的滥用等。

2. 学生讨论生活中可以采取的环保措施，如减少一次性用品的使用、垃圾分类等。

五、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调化学在生活中的重要性。

2. 学生分享自己的学习收获，并提出生活中可以应用化学知识解决问题的情况。

教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和小组讨论等情况，了解学生的参与程度。

2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的理解和掌握程度。

3. 学生学习反馈：收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和意见。

教学资源：1. 网络资源：查找相关的生活中的化学现象、化学与健康、化学与环保的资料，用于课堂讲解和展示。

2. 教材：提供给学生课堂学习和课后复习的教材。

3. 实验器材：准备一些简单的实验器材，如烧杯、试管等，用于展示化学现象。

化学教学中如何培养学生学习兴趣

化学教学中如何培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。

初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

以下是我几年来在这方面的几点做法。

一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。

学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。

首先要认真做好每一个演示实验。

兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。

讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。

如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。

再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。

这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。

其次是指导学生做好每一个学生实验。

学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。

注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。

根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。

然后我才引出新课内容。

这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。

再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。

浅谈化学学习兴趣的培养

悬念设置法、验法和故事法等都是导人新课的好方法。如讲授甲烷白产品含有大量的铅，常涂抹会与皮肤表面的含硫化合物生成黑色实经的产生和性质时引入：一次，澳大利亚的一个农庄，头牛已经好的硫化铅，有在一留下难看的斑点：种各样的非天然美发染发产品都或多各几天没吃东西了，可牛的肚子却是鼓鼓的，这可把农场主急坏了，他或少含有对人体健康有害的有机物，以，宜经常染发；所不在锅底表面想：牛不吃东西， “ 会不会是牛嘴里有了什么毛病？” 于是他叫人把牛嘴涂上一层四氟乙烯，用它的非黏性就制成丁不粘锅等。学生通过学利，
１在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣
学知识应用到实际中去。如果平日关注与化学教学有关的生活资料，留心从网络、刊、纸等处收集化学与生活科技发展的相关信息，书报再
１优化新课导人的趣味性，引发学生的学习好奇心在开始每一渗透到我们教学中，学课堂就会变得生动有趣，生的兴趣就会高．１化学堂新课时精心设计一个新课的导人，导入的设计目的是承上启下，连涨。硝酸可以帮助我们识别真金与黄铜．如因为真金不与硝酸反应；菠接旧知识，自然引出新知识。但是，这承上启下的过程中。果能够菜吃起来有涩味．为其中含有较多的草酸，可与我们体内的钙质在如因它使其具备一定的趣味性，还会更加深入地引发出学生的学习好奇心。起合成草酸钙，以吃前应用开水烫一下，除去部分草酸；劣的美所可伪

浅谈化学教学中如何培养学生的学习兴趣和创新意识

先滴加ＢＣ２液，生白色沉淀．ａＩ溶产后滴加稀ＨＮ沉淀不溶解。Ｏ。
正所谓 “ 人以鱼，如授人以渔 ” 化学教学中要解答疑授不．
惑、授技巧，要传授思维方法，考虑问题的方法、决问传更即解
③ 先滴加ＢｆＯ溶液。生白色沉淀，滴加稀ＨＯ，淀不ａＮ产后Ｎ，沉溶解 ④ 先滴加盐酸，现象，滴加Ｂ０）或ＢＣ２液，无后ａ３２ａＩ溶产
生白色沉淀接着引导学生对所设计的方案进行评价，出：得第
质
实验改为探索性实验．将该实验设计成以下２个问题：如何 ①
检验Ｓ？检验ｓｇ的最佳方案是什么？学生对以下四种Ｏｚ ② 一ｏ一让方案进行评价：滴加ＨＯ酸化的ＢＣ ① ＮａＩ溶液，白色沉淀。有 ②
如学生做氧气的制取和性质实验时．管课前强调阅读操尽
作步骤和注意事项．但仍然有学生出现差错，忙脚乱。教师手在指导下．学生动手去做．了增加他们的操作机会以外，使让除还学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作（试剂的取如
素质与能力
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈化学敦学中如何培养学生的学习兴趣和创新意识
赵军（建湖县开发区初级中学，苏江建湖２４０）２７０