《和田的维吾尔人》教学反思
和田的维吾尔教学反思
和田的维吾尔教学反思标题：和田维吾尔教学的反思引言：和田地区是中国新疆维吾尔自治区西部重要的地区之一，也是维吾尔族聚居区。
教育一直被认为是一个国家乃至地区发展的关键因素，然而和田地区的维吾尔教学存在一些问题。
本文将对和田维吾尔教学进行反思，并提出一些改进措施，以推动教育的改革发展。
一、教育资源不均衡问题和田地区是一个相对偏远的地区，教育资源的分配不均衡是一个普遍存在的问题。
维吾尔人口众多，尤其是农村地区，教育资源的不足成为制约维吾尔教育发展的问题之一。
很多农村学校条件差，师资力量不足，教学质量难以保证。
这导致了维吾尔族学生在教育竞争中处于弱势地位，难以有公平的机会接受优质教育。
二、语言教学策略不合理问题维吾尔族是一个特殊的民族群体，拥有自己独特的语言和文化。
然而，在和田地区的维吾尔教育中，普通话被过于推崇，维吾尔语的教学被忽视。
这导致了维吾尔族学生在学习过程中面临着语言障碍，无法真正理解和掌握所学知识。
同时，也导致了维吾尔文化在教育中逐渐丧失，维吾尔族学生对自己的文化认同感降低。
三、师资队伍建设不力问题和田地区的维吾尔教育师资力量薄弱，这是维吾尔教育发展的一个根本问题。
由于维吾尔族学生的人数众多，需要大量的教师资源来保证质量教育的实施。
然而由于多种原因，包括教师工资低、教育资源不足等，导致了优秀的教师难以留在和田地区。
这种人才流失严重影响着维吾尔教育的质量和水平。
四、课程设置不符合实际问题维吾尔族是以农业为主的民族，然而和田地区的维吾尔教育课程设置却与此不符。
过多地强调理论知识的灌输和应试教育，忽视了维吾尔族学生的特殊需求和实际能力。
应该在课程设置上更加注重实践技能的培养，鼓励学生培养创新能力和实际操作的能力，使他们能够更好地适应现实社会的需求。
改进措施：一、均衡分配教育资源。
政府应该加大对和田地区教育的投入，加强基础教育设施建设，并提供更多的奖学金和补助金，吸引优秀的教师留在和田工作，提高教育质量。
《和田的维吾尔人》教学反思
新民学区教师“过三关”教学反思《和田的维吾尔》教学反思新民学区中心小学语文教师郑小荣《和田的维吾尔》这篇文章条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象。
虽然是一篇略读课文，却是一篇很好的“习作范文”，值得好好品悟作者语言的生动表达，好好揣摩文章的行文结构安排。
1.导语导学，寻找特点，梳理文脉。
默读课文，想一想课文写了和田维吾尔人的哪些特点？（豪气与乐观、热爱土地、爱美、能歌善舞），根据学生的交流，找一找这些特点所在的句子和段落，引导发现，指导分段，这样文章的结构自然清新于眼前。
2.自学汇报，品读句子，积累语言。
略读课文还是要多放手让学生自读自悟，在梳理文章结构后，引导学生找出描写维吾尔人特点的句子，交流使用的修辞手法，品味语言的生动表达。
每个段落，学生都能找出相应的句子来品读，这得益于预习，也得益于用心的思考。
我做的就是适时的点拨，比如比较句子，为什么还要写出“给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。
”从而更好的感受维吾尔人热爱土地，热爱生活的特点。
3.读写结合，体会情感，领悟写法。
作者带着敬佩与惊叹写了维吾尔人的特点。
在读懂内容的基础上，引导孩子写一写你对维吾尔人的印象，第二人称的写法足以感受文章要传递的情感。
而语言的积累，学习文章准确的说明和生动的描述则在一次次朗读与默读中去领悟，去感受。
纵观课堂，做的比较好的还有资料的适时补充，“和田”的地理位置，和田是著名的“玉石之乡”“丝绸之乡”“地毯之都”和“瓜果之乡”，拓展知识，提高朗读兴趣。
做的不足的还是朗读的指导，学生在课堂上理性有余感性不足的问题，语文课堂的“读”味不够浓；再来就是一定要留出质疑的时间，这对培养学生的思考能力是有帮助的，要记住，要坚持！。
部编版六年级语文下册和田的维吾尔人教学反思
部编人教版小学语文材料（教学反思参考1）和田的维吾尔人1.基础知识落到实处，课堂上以检查预习的方式来检查字词的掌握情况，对重点的读音、字形进行强调，并且落实到书写，真正做到扎实基础。
2.充分尊重学生的主体地位，在让学生默读做批注的环节里，给学生留大量的时间去读，让学生真正静下心来品读文本，用心去感悟，真正从读中有所得。
3.读写结合落实到位，总结全文，体会写法。
让学生整体感知课文，理解中心句，掌握作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的，学习作者的表达方法，并进行仿写，让学生把领悟到的技能运用到自己的习作中。
4.扩展阅读，让学生课后再去搜集相关的信息，把语文课堂延伸到课外，扩大学习的外延。
附赠材料怎样掌控你的课堂目标如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。
不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。
人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。
如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置,这当然没错。
但如果作为教师,却总是习惯站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。
这种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出现课堂纪律问题。
多数教师只能照顾到离自己不远的学生。
为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远,就越可以肆无忌惮。
事实上,如果你询问一个学生,他的老师通常会站在哪里,他或许答不上来。
我们也经常听到教师说:“每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。
他们不喜欢我靠得太近。
”凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在教室里四处走动,学生就会感到不适应甚至变得很紧张。
近年学年六年级语文下册第二单元9《和田的维吾尔人》教学反思1新人教版(最新整理)
（教学反思参考1）和田的维吾尔人1。
基础知识落到实处,课堂上以检查预习的方式来检查字词的掌握情况，对重点的读音、字形进行强调，并且落实到书写,真正做到扎实基础.2.充分尊重学生的主体地位，在让学生默读做批注的环节里，给学生留大量的时间去读,让学生真正静下心来品读文本，用心去感悟,真正从读中有所得.3.读写结合落实到位，总结全文,体会写法。
让学生整体感知课文，理解中心句，掌握作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的,学习作者的表达方法，并进行仿写，让学生把领悟到的技能运用到自己的习作中.4。
扩展阅读,让学生课后再去搜集相关的信息，把语文课堂延伸到课外，扩大学习的外延。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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滨海新区一小六年级语文下册 第二单元 9《和田的维吾尔人》教案1(含反思) 新人教版
第9课和田的维吾尔人学习目标:1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子.2．了解“和田的维吾尔人”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
教学重难点：通过独立阅读和交流探讨,感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
课时安排:1课时。
教学准备:歌曲《我们新疆好地方》。
教学过程:一、创设情境，导入新课.1．欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。
（如能歌善舞、热情、漂亮等）2．对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。
现在，我们就走进和田的维吾尔。
(板书课题）二、整体感知，理清脉络.1．自由读，把课文读正确读流利。
并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。
(如,日常食品馕、烤肉和“库乃其"都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。
）2．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。
（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘,那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性;豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦，感觉也是甜的.）3．讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦，感觉也是甜的。
）（板书:苦甜）三、深读品悟，感受地域与民族风情。
1．默读课文，结合画出的句子，小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？2．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。
(1）豪气与乐观的维吾尔族。
A．轻声读第1自然段,想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。
这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。
B．找一找文中的对比:被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－—驾着马车迎风引吭高歌.这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬.C．有感情朗读这一段。
人教版《和田的维吾尔》语文公开课教案课后反思3篇优秀教案
人教版《和田的维吾尔》语文公开课教案课后反思3篇优秀教案《和田的维吾尔》公开课教案1 片段：读懂内容，体会情感，领悟写法。
师：和田维吾尔人还有哪些特点呢？我们继续交流。
生：和田维吾尔人还有热爱土地的特点。
请大家看第２自然段，我给大家读一读。
和田维吾尔人连弄吃的东西都充沛利用土地，烤肉和馕都是在土堡似的土馕坑里烤熟的，“库乃其”也是在沙土中烧火，然后把包肉的面饼埋在火灰中烤熟。
可见他们确实非常热爱土地。
生：我补充。
和田维吾尔人不只热爱土地，而且其程度“令人惊叹”，这是第２自然段的总起句直接告诉我们的。
我们从哪些地方可以感受到他们“热爱土地的程度令人惊叹”呢？还是请大家看第２自然段。
作者写这三种食物是有选择性的，烤肉是“黄灿灿、香喷喷”的，馕是“维吾尔人著名的日常食品”，“库乃其”是他们喜欢吃的，而且，据说吃了它，一天不吃饭也浑身有劲儿。
生：听你一说，我发现作者写“和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹”，还可以从描写的语气中感受到。
作者用“谁能想象……”“谁又能想到……”两个反问句来写，用的又是感叹号，可见情感的强烈。
我还感受到整段话中都蕴含着作者的惊叹之情。
师：同学们体会得很深入，来，我们一起朗读这段话，注意体会和田维吾尔人对土地的热爱，体会作者的惊叹之情。
（生朗读第２自然段。
）生：我还有补充。
从第３自然段也能够感受到和田维吾尔人对土地的热爱。
师：请你具体说说。
生：大家看，有些维吾尔老乡连洗过的衣服都直接摊铺在沙漠上晾晒。
要是我们，恐怕连衣服上沾点灰都要重洗一遍。
可见他们对土地的热爱之情多么深厚！师：有道理。
仔细读读第３自然段，还有补充吗？生：我也从这段话的叙述中，感受到了作者的赞美和惊叹之情。
大家看第２句话，“远远望去……平添了几分韵味。
”作者不但非常精练、形象地写出了衣服的大小、颜色、形态，而且把它们比作“一幅巨大的笼统画”，让原本“寂静而单调的沙漠”“平添了几分韵味”。
师：大家觉得这里的“韵味”指的是什么呢？生：我觉得是指衣服的色彩与形态把沙漠打扮得更美了。
和田的维吾尔教学反思精选8篇
和田的维吾尔教学反思精选8篇的编辑为您提供了和田的维吾尔教学反思精选，希望您分享本页内容与您朋友。
老老实实做人，认认真真教书，教师要准备好一份优秀的教案。
教案在某种程度上也是帮助老师达成教学目的的一种方式。
和田的维吾尔教学反思精选篇1《和田的维吾尔》是一篇反映维吾尔族风俗的文章，本文融知识性与趣味性与一体，语言生动形象，使用对比、比喻、拟人的修辞手法使描写更细腻，结构上不仅首尾呼应，更是以中心句的形式为线索，脉络清晰，充分反映了和田维吾尔人对生活的热爱。
以下是我的教后反思：一、对教学设计的反思课前，我认真阅读了教学参考书并查看了一些关于本课的教学设计，制定出了本课的教学目标，其中重点是“有感情地朗读课文，了解和田维吾尔的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神”，宗旨是想透过对语言文字的体会，让学生从思想意识上深化对维吾尔族人民族精神的认识。
因此，我的设计是让学生在理清脉络之后，再去深读品悟重点句，围绕“和田的维吾尔是一个怎样的民族”开展学习活动。
还有一重点是“积累语言，领悟表达方法”，目的是让学生品读文中拟人、比喻句，感受这些手法使用的好处。
我这样设计的意图是培养学生的学习能力，在课堂上将听、说、读有机地结合起来，学语文、用语文，使学生学以致用。
二、对教学过程的反思带着设计好的教学设计，我十分用心地组织了教学，然而教学中却出现了一些事先不曾料想的问题。
回想整个教学过程，我发现自己在教学机智和教学策略上存在不足。
1、教学机智的发挥不充分。
在“整体感知，理清脉络”的板块上，我让学生快速浏览课文，画出能够反映和田维吾尔人性格或精神风貌的语句。
最初的设想是让学生找出稳重的中心句，理清脉络，然而很多学生却找出了许多具体描写的句子，这也不能说不对啊！可就是这样让我有点不知所措，不仅延误了时间，使后来的教学有“走马观花”的嫌疑，也打消了一部分学生的学习兴趣，他们没有了成就感（他们的回答没能得到老师的充分认可）。
人教版和田的维吾尔公布课教案及课后反思3篇
人教版《和田的维吾尔》公布课教案及课后反思3篇《和田的维吾尔》公布课教案1片段：读懂内容，体会情感，领会写法。
师：和田维吾尔人还有哪些特点呢？咱们继续交流。
生：和田维吾尔人还有酷爱土地的特点。
请大伙儿看第２自然段，我给大伙儿读一读。
和田维吾尔人连弄吃的东西都充沛利用土地，烤肉和馕都是在土堡似的土馕坑里烤熟的，“库乃其”也是在沙土中烧火，然后把包肉的面饼埋在火灰中烤熟。
可见他们确实超级酷爱土地。
生：我补充。
和田维吾尔人不只酷爱土地，而且其程度“令人惊叹”，这是第２自然段的总起句直接告知咱们的。
咱们从哪些地址能够感受到他们“酷爱土地的程度令人惊叹”呢？仍是请大伙儿看第２自然段。
作者写这三种食物是有选择性的，烤肉是“黄灿灿、香喷喷”的，馕是“维吾尔人闻名的日常食物”，“库乃其”是他们喜爱吃的，而且，听说吃了它，一天不用饭也满身有劲儿。
生：听你一说，我发觉作者写“和田维吾尔人酷爱土地的程度令人惊叹”，还能够从描述的语气中感受到。
作者用“谁能想象……”“谁又能想到……”两个反问句来写，用的又是感叹号，可见情感的强烈。
我还感受到整段话中都包括着作者的惊叹之情。
师：同窗们体会得很深切，来，咱们一路朗诵这段话，注意体会和田维吾尔人对土地的酷爱，体会作者的惊叹之情。
（生朗诵第２自然段。
）生：我还有补充。
从第３自然段也能够感受到和田维吾尔人对土地的酷爱。
师：请你具体说说。
生：大伙儿看，有些维吾尔老乡连洗过的衣服都直接摊铺在沙漠上晾晒。
若是咱们，恐怕连衣服上沾点灰都要重洗一遍。
可见他们对土地的酷爱之情何等深厚！师：有道理。
认真读读第３自然段，还有补充吗？生：我也从这段话的表达中，感受到了作者的赞美和惊叹之情。
大伙儿看第２句话，“远远望去……平增了几分韵味。
”作者不但超级精练、形象地写出了衣服的大小、颜色、形态，而且把它们比作“一幅庞大的笼统画”，让本来“寂静而单调的沙漠”“平增了几分韵味”。
师：大伙儿感觉那个地址的“韵味”指的是什么呢？生：我感觉是指衣服的色彩与形态把沙漠打扮得更美了。
《和田的维吾尔》教学反思
《和田的维吾尔》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《和田的维吾尔》教学反思15篇
《和田的*》教学反思15篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我汇编整理的《《和田的*》教学反思15篇》，期望能够帮到你!《和田的*》教学反思1由于课文围绕“乡村”这一主题，向读者呈现了*乡村浓郁的西域风情和和田的*人宠爱生活、豁达乐观的精神。
因此在教学中，我设立的教学目标是：第一、要求同学能够把握词语的正确读音，在朗读中体会文字之美。
其次、要求同学能通过品尝文章的语言、尤其是品尝富有表现力的字、词感受*乡村的风情，并且理解和田*的精神。
我想，我应在课堂中鼓舞同学拓宽自己的思路，引导他们在把握语言运用规范的基础上，更多地感受语言的魅力，从而形成高雅的审美趣味和审美力气，树立正确的价值观。
并且在相互合作与*思考中提高综合学习的力气。
我运用音乐《我们*好地方》创设情境，使同学能够尽快地融入文章的氛围中，感受浓郁的西域风情，这一环节取得了良好的成效，同学们不仅融入了文章，而且乐观性也被激发了出来，能够完全投入地思考我提出的问题，在他们沟通的同时，我又以引导性的提问使同学主动地感受文本，在富有表现力和具有地方颜色的.词语上做深化争辩，同学们不仅抓住了关键词句说出了自己的感受，而且还发觉了一些问题，比如，有一名同学发觉文中用到很多具有猛烈*地方颜色的词语如“都帕”、“艾得来斯”等，我便抓住这一问题，引导同学思考文中有没有同样的词语或者句子，它们的作用是什么？经过共同的思考，他们得出了正确的结论：这些词句能够体现出猛烈的西域颜色，让读者感到自己身处*。
我再抓住这一结论引导他们思考我们在写作时有哪些要留意的地方。
同学马上领悟到：写作时可以运用特定的词表现特定的地点或人物。
又如在谈到“歌一样的*”时，同学们纷纷发表了自己对和田*的看法，认为他们是一群热忱、好客而且欢快的人。
但仅止于此的话，和田*的形象又过于单薄。
《和田的维吾尔人》课后反思
《和田的维吾尔人》课后反思
《和田的维吾尔》是略读课文。
文章以平实的语言文字叙述了新疆和田维吾尔人的一些生活习惯、行为方式，展示了维吾尔乡村淳朴的民风，赞颂了维吾尔人热爱沙漠、爱美好客、豁达乐观的精神品质，揭示了豁达乐观的人，即使生活再苦，感觉也是甜的。
抓住本文的重点句段进行学习，是我教学这篇文章的一大特点。
如：画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句；最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？引导学生分析理解课文，感受和田维吾尔人的风俗习惯及豁达乐观的性格特征。
最后又回归到课文最后一段：“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉还是甜的。
”感受和田维吾尔人的积极乐观的生活态度。
整节课的教学比较有条理，容量也比较大。
学生对课文理解得也比较透彻。
总结全文，体会写法。
在教学中我主要侧重于对文章的整体把握和写法指导，结合课文的具体内容进行写法指导。
在课后让学生再次整体感知课文，理解中心句，作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的，学习作者的表达方法。
从重点词语入手来理解句子。
对一些词语的理解，指导学生运用了多种方法：联系课文注释，结合插图，联系上下文等方法。
遗憾的是，在时间的把握上，还做得不够，有些前松后紧。
因为是略读课文，有些地方还可以讲得更简练一些。
留给学生更充分的朗读时间，让学生再次在读中品味和田维吾尔族的独特风俗习惯。
在朗读指导方面还应该进一步地加强。
还有待于更合理地安排教学时间，以便给学生更多的锻炼机会，培养其各种能力。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
和田维吾尔人教学反思
和田维吾尔人教学反思和田地区位于新疆维吾尔自治区南部，是维吾尔族聚居的地区之一。
在这里进行教学，尤其是对维吾尔族学生的教学，需要教师具备一定的文化敏感性和教育适应性。
以下是我对和田维吾尔人教学的一些反思。
首先，语言是教学中不可忽视的一个方面。
维吾尔语是和田地区的主要语言，而普通话则是国家通用语言。
在教学过程中，教师需要掌握一定的维吾尔语基础，以便更好地与学生沟通。
同时，也要注重普通话的教学，帮助学生提高国家通用语言的运用能力。
其次，文化差异对教学的影响也不容忽视。
维吾尔族有着丰富的民族文化和传统，教师在教学中应当尊重并融入这些文化元素。
例如，在教授历史、地理等课程时，可以结合维吾尔族的历史和地理环境，让学生在学习中感受到自己文化的价值。
再者，教学方法的创新也是提高教学效果的关键。
传统的教学方式可能并不适合所有学生，尤其是在多民族聚居的地区。
教师可以尝试采用小组讨论、角色扮演、案例分析等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
此外，教师还需要关注学生的情感和心理需求。
和田地区的学生可能面临着语言障碍、文化差异等挑战，教师应当给予他们更多的关心和支持。
通过建立良好的师生关系，帮助学生建立自信，克服学习上的困难。
在教学内容的选择上，教师应当注重与学生生活实际的联系。
选择与学生生活密切相关的教学内容，可以让学生更容易理解和接受。
例如，在教授科学知识时，可以结合当地的自然环境和资源，让学生了解科学知识在现实生活中的应用。
最后，教师自身的专业发展也是提高教学质量的重要因素。
教师需要不断学习新的教育理念和教学方法，提高自己的教育教学能力。
同时，教师还应当积极参与教育研究，不断反思和总结自己的教学经验，以更好地适应和田地区维吾尔族学生的教学需求。
综上所述，和田维吾尔人的教学需要教师具备跨文化沟通能力、创新教学方法、关注学生情感、选择贴近生活的教学内容以及不断自我提升的专业素养。
通过这些反思和实践，我相信可以为和田地区的维吾尔族学生提供更高质量的教育，帮助他们更好地成长和发展。
《和田的维吾尔》教学反思
样更好地发挥学生自主性？我深思着：
教学中，在导入读题后，学生通读课文找到中心句，全文都是表达这样一个中心的意思。
“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
”用这个中心句牵起全文地学习。
课文是怎样写出豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的？放手让学生自主合作学习。
过了十分钟后，学生实行展示交流。
“一个停电的晚上，环境恶劣，一个汉子还迎风引吭，体会到和田维吾尔人的豪气与乐观，不由得惊奇而肃然起敬。
”如果换作我们会怎样呢？联系自己来谈，在对比中体验更深了。
难怪说，读中心句。
“这就是和田维吾尔人”，继续交流展示。
有趣的交流，有趣的朗读感受到和田维吾尔人甜甜的生活。
在小结处，在过渡处，扣住中心句，朗读中心句，在读中一步步深化理解了和田人的特点，文章的表达方法也自不过然领悟到。
牵一句而启全篇学习真好。
《和田的维吾尔人》教学反思3篇
《和田的维吾尔人》教学反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《和田的维吾尔人》教学反思
程庭丽
教学中，通过抓段和课文的中心句，重点词去理解，去品读，效果较好。
如，在学生交流了自学情况后，我就让学生快速浏览课文，找出能够反映和田维吾尔人性格的语句。
抓中心带动学习的积极性。
学生很快就了解了维吾尔人的特点是：豪气与乐观的维吾尔族，热爱土地的维吾尔族，爱美的维吾尔族，能歌善舞的维吾尔族。
在本课的教学中，我对如何提高学生课堂参与度进行了研究。
我尝试通过提高学生的参与度，从而，提高课堂的教学效率。
课始，我让同学们谈谈“自己通过预习了解到的新知识”，学生兴趣很浓厚，全体都参与了。
在学习课文的重点（维吾尔人的特点）时，我采用了任务驱动的方法，同学们在小组合作中，人人参与，或读，或讨论，或交流，气氛热烈。
遗憾的是时间把握不好，没有给学生充分的朗读时间，让学生再次在读中品味和田的维吾尔族的独特风俗习惯。
还有待于更合理地安排教学时间，以便给学生更多的锻炼机会，培养其各种能力。