新北京版六年级语文下册课件：《理想的风筝》(2)课件
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苏教小学语文六年级下册《22理想的风筝》PPT课件 (2)
2.讲刘老师课下放风筝，表现出他像孩子一样的欢快和稚气，体现了他 对生活纯朴、强烈的爱与追求。
2019/5/20
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9
为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主 地想到刘老师？
春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘 老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做顽 强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
2019/5/20
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20
在文中找出让你感动的句子并说说令你 感动的理由。
2019/5/20
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21
这篇略读课文是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气， 描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱 学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的 追求。
请同学们有感情地齐读课文。
2019/5/20
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6
1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2．默读课文，体会课文主要讲了什么事，说说读懂了什么。 3．同桌交流各自的收获。
2019/5/20
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7
生字学习
2019/5/20
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8
课文讲了刘老师的哪几件事？
1.讲刘老师上课生动而富有激情，体现出他对祖国深深的爱，对学生 循循善诱。
诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、 创造生活。
2019/5/20
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19
题目“理想的风筝”有什么含义？
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有 残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地 间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐 观态度与不懈追求。
2019/5/20
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为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主 地想到刘老师？
春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘 老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做顽 强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
2019/5/20
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在文中找出让你感动的句子并说说令你 感动的理由。
2019/5/20
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这篇略读课文是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气， 描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱 学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的 追求。
请同学们有感情地齐读课文。
2019/5/20
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6
1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2．默读课文，体会课文主要讲了什么事，说说读懂了什么。 3．同桌交流各自的收获。
2019/5/20
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生字学习
2019/5/20
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8
课文讲了刘老师的哪几件事？
1.讲刘老师上课生动而富有激情，体现出他对祖国深深的爱，对学生 循循善诱。
诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、 创造生活。
2019/5/20
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19
题目“理想的风筝”有什么含义？
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有 残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地 间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐 观态度与不懈追求。
2019/5/20
小学六年级下学期语文《理想的风筝》PPT课件
这些细节刻画的目的是什么？
同学们自学第5—8自然段，用自己 的话说说刘老师当时放风筝的情景以及 自己的体会。
讲刘老师在课上讲课和在课下放 风筝的情景，二者有什么关系？
课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师 虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对 理想有不懈的追求。
依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在 地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生 命的顽强和对生活的热爱。
结论：
。
分析：手电筒发光实验中能量的变化；电风扇工作时能量的转化。 手
电筒发光实验中，干电池的化学能转化为电能，电能又通过小
灯泡转化为热能和光能； 电风扇工作时电能转化为机械能和热能。电能=机械能+热能。 究竟有
多少电能转化为多少机械能和多少热能呢？我们将在后面几 节中解决
这一问题。
总结：大量的事实表明，自然界中各种形式的能量都不是孤立的， 不
同形式的能量会发生相互转化，能量也会在不同的物体间相互转移。
引导学生认识物体与物体之间通过碰撞而转移的能量，说明能量形式
没有改变，只是从一个物体转移到另一个物体；进一步可以复习以前
学习过的热传递现象中内能的转移，让学生对能量有一个比较全面充
分的认识。 【板书】二、能量的转移 1可以从一个物体转移到另一个物体。 2能量的形式从一种形式转化为另一种形式。
树木
燃煤电厂
化学能
电能
化学能
师：对，铅蓄电池主要用在实验室和车辆上，在生活中还有哪些可反 复充电的蓄电池呢？ 生 1：我玩具上用的电池可反复充电。 生 2：手机上的电池。
生 3：还有电瓶自行车的电池。 师：对，目前应用较多的可反复充电的蓄电池有镍镉电池、镍氢电池、 锂电池等。课后请同学们搜集关于废旧电池中存在的物质，废旧电池 随 便丢弃会对环境造成哪些不良影响？
同学们自学第5—8自然段，用自己 的话说说刘老师当时放风筝的情景以及 自己的体会。
讲刘老师在课上讲课和在课下放 风筝的情景，二者有什么关系？
课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师 虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对 理想有不懈的追求。
依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在 地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生 命的顽强和对生活的热爱。
结论：
。
分析：手电筒发光实验中能量的变化；电风扇工作时能量的转化。 手
电筒发光实验中，干电池的化学能转化为电能，电能又通过小
灯泡转化为热能和光能； 电风扇工作时电能转化为机械能和热能。电能=机械能+热能。 究竟有
多少电能转化为多少机械能和多少热能呢？我们将在后面几 节中解决
这一问题。
总结：大量的事实表明，自然界中各种形式的能量都不是孤立的， 不
同形式的能量会发生相互转化，能量也会在不同的物体间相互转移。
引导学生认识物体与物体之间通过碰撞而转移的能量，说明能量形式
没有改变，只是从一个物体转移到另一个物体；进一步可以复习以前
学习过的热传递现象中内能的转移，让学生对能量有一个比较全面充
分的认识。 【板书】二、能量的转移 1可以从一个物体转移到另一个物体。 2能量的形式从一种形式转化为另一种形式。
树木
燃煤电厂
化学能
电能
化学能
师：对，铅蓄电池主要用在实验室和车辆上，在生活中还有哪些可反 复充电的蓄电池呢？ 生 1：我玩具上用的电池可反复充电。 生 2：手机上的电池。
生 3：还有电瓶自行车的电池。 师：对，目前应用较多的可反复充电的蓄电池有镍镉电池、镍氢电池、 锂电池等。课后请同学们搜集关于废旧电池中存在的物质，废旧电池 随 便丢弃会对环境造成哪些不良影响？
小学六年级下学期语文《理想的风筝》PPT课件
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大家。再 请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每 回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中。
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
在文中找出让你感动的句子 并说说令你感动的理由。
这篇略读课文是一篇回忆性的文章，以 一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形 象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工 作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着 的追求。
请同学们有感情地齐读课文。
1．熟读课文。 2．写一篇读后感。
（4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ 1默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考 ：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ 2再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有 什么好处？ 从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
请同学们齐读这段话。
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大家。再 请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每 回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中。
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
在文中找出让你感动的句子 并说说令你感动的理由。
这篇略读课文是一篇回忆性的文章，以 一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形 象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工 作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着 的追求。
请同学们有感情地齐读课文。
1．熟读课文。 2．写一篇读后感。
（4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ 1默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考 ：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ 2再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有 什么好处？ 从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
请同学们齐读这段话。
六年级语文下册理想的风筝PPT共49页
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
六年级语文下册理想的风筝
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体பைடு நூலகம் 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
六年级语文下册理想的风筝
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体பைடு நூலகம் 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
《理想的风筝》PPT课件(苏教版六年级语文下册课件)2
讲刘老师在课上讲课和在课下放 风筝的情景，二者有什么关系？
课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师 虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对 理想有不懈的追求。
依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在 地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生 命的顽强和对生活的热爱。
这句话既是对刘老师身残志坚的赞 叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那 样热爱生活，不断地追求、创造生活。
请同学们齐读这段话。
教室里腾起一片笑声。但笑过之 后，每个学生心里都泛起一股酸涩的 感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
逢到要写板书的时候，他用圆 木棍撑地，右腿离地，身体急速地 一转，便转向黑板，写完了粗壮的 粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向 讲台。
一个年过半百的老师，一天不知 道要这样跳跃旋转多少次。而他每转 一次，就引起同学们一阵激动的心跳。
请同学们有感情地齐读课文。
1．熟读课文。 2．写一篇读后感。
他将永远在我的记忆里 行走，微笑， 用那双 写了无数粉笔字的手， 放起一只又一只 理想的风筝。 那些给了我 数不清幻想的 风筝， 将陪伴着我的心， 永远在蓝天上 翱翔。
是你是那你一课 我追否自演次堂 们逐放由绎次上 心的飞飞了竭 中身着翔人力 最影你的生的 美，的风最旋 的 理筝美转 风 想，的， 景 ？ 舞 ！ 蹈 ！
题目“理想的风筝”有什么含义？
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的 标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱 翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理 想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐 观态度与不懈追求。
在文中找出让你感动的句子 并说说令你感动的理由。
这篇略读课文是一篇回忆性的文章，以 一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形 象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工 作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着 的追求。
北京版语文六年级下册《理想的风筝》PPT课件之一
1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读 ．轻声朗读课文，读准生字的字音， 通句子。 通句子。 2．默读课文，体会课文主要讲了什么事，说 ．默读课文，体会课文主要讲了什么事， 说读懂了什么。 说读懂了什么。 3．同桌交流各自的收获。 ．同桌交流各自的收获。
生字学习
lǎ
bā
niē
gěng
yè
喇Байду номын сангаас
叭
捏
piān
同学们自学第6 同学们自学第6—9自然段，用自己 自然段， 的话说说刘老师当时放风筝的情景以及 自己的体会。 自己的体会。
讲刘老师在课上讲课和在课下放 风筝的情景，二者有什么关系？ 风筝的情景，二者有什么关系？
课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师 虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对 理想有不懈的追求。
同学们选择其中的一个事例， 同学们选择其中的一个事例， 小组交流各自的体会。 小组交流各自的体会。
刘老师给你留下了怎样的印象？
他个子不高， 他个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯 起来的慈祥的眼睛， 起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的 忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿， 忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，却从膝以 下被全部截去，靠一根圆木拐杖支撑。 下被全部截去，靠一根圆木拐杖支撑。
风 筝
同学们对风筝有哪些认识呢？简单地说一说。 同学们对风筝有哪些认识呢？简单地说一说。 然而作者对风筝却有一种特殊的感情， 然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在 他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？ 他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今 我们一起来学习《理想的风筝》 天，我们一起来学习《理想的风筝》，相信大 家一定能从文中找到答案。 家一定能从文中找到答案。
这篇略读课文是一篇回忆性的文章， 这篇略读课文是一篇回忆性的文章，以 一个学生的语气， 一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形 文中的刘老师乐观开朗、爱学生、 象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工 爱祖国， 作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着 的追求。 的追求。
语文S版小学语文六年级下册《26理想的风筝》PPT课件 (2)
2019/5/21
பைடு நூலகம்
1
2019/5/21
苏叔阳（1938～ ）当代作家，笔名舒 扬、余平夫。河北省保定人。1960年中国 人民大学党史系毕业。任教于中国人民大 学、河北北京师范学院、北京中医学院。 1978年任北京电影制片厂编剧，1979年后 任中国作协理事、中国电影家协会理事。 1991年获国务院专家终身津贴待遇。他创 作的话剧《丹心谱》，获庆祝中华人民共 和国成立三十周年献礼演出创作一等奖。
2019/5/21
5
1.为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地 想到刘老师？
2.刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么 关系？
3.题目“理想的风筝”有什么含义？
2019/5/21
6
1.一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、 强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？
2.他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、 跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
2
朗读课文，思考文中讲了一些什么内容？
2019/5/21
3
1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂 了什么？有哪些问题？
3．交流所得。
2019/5/21
4
读一读
喇叭 天穹 发胖 支撑 哽咽 屈辱 述说 倘若 蜈蚣 抻动 擎着 云霄 慷慨陈辞 气喘吁吁 记分册 屁帘儿
2019/5/21
7
2019/5/21
风筝
8
2019/5/21
9
பைடு நூலகம்
1
2019/5/21
苏叔阳（1938～ ）当代作家，笔名舒 扬、余平夫。河北省保定人。1960年中国 人民大学党史系毕业。任教于中国人民大 学、河北北京师范学院、北京中医学院。 1978年任北京电影制片厂编剧，1979年后 任中国作协理事、中国电影家协会理事。 1991年获国务院专家终身津贴待遇。他创 作的话剧《丹心谱》，获庆祝中华人民共 和国成立三十周年献礼演出创作一等奖。
2019/5/21
5
1.为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地 想到刘老师？
2.刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么 关系？
3.题目“理想的风筝”有什么含义？
2019/5/21
6
1.一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、 强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？
2.他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、 跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
2
朗读课文，思考文中讲了一些什么内容？
2019/5/21
3
1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂 了什么？有哪些问题？
3．交流所得。
2019/5/21
4
读一读
喇叭 天穹 发胖 支撑 哽咽 屈辱 述说 倘若 蜈蚣 抻动 擎着 云霄 慷慨陈辞 气喘吁吁 记分册 屁帘儿
2019/5/21
7
2019/5/21
风筝
8
2019/5/21
9
六年级语文下册-理想的风筝-2课件-语文S版
题目“理想的风筝”有什么含义？
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的 标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱 翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理 想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐 观态度与不懈追求。
在文中找出让你感动的句子 并说说令你感动的理由。
这篇略读课文是一篇回忆性的文章，以 一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形 象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工 作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着 的追求。
“风筝”同学们并不陌生，放风筝是 许多同学的爱好。今天我们学习“理想的 风筝”一课，你们有什么疑问吗？
⑴ “理想的风筝”是什么样的？ ⑵为什么叫“理想的风筝”？
苏叔阳又名余平夫，生于1938年， 河北保定人。1960年中国人民大学党史 系毕业，曾在中医研究院工作，现为北 京电影制片厂编剧。他创作的话剧《丹 心谱》，获庆祝中华人民共和国成立三 十周年献礼演出创作一等奖。
同学们选择其中的一个事例， 小组交流各自的体会。
刘老师给你留下了怎样的印象？
他个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯 起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的 忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，却从膝以 下被全部截去，靠一根圆木拐杖支撑。
请同学们齐读这段话。
为什么“我”一看到春天的一些景 物，就不由自主地想到刘老师？
春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜 严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾 而灰心丧志，时时与年老残疾做顽强的斗争，以 自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
同学们自学第6—9自然段，用自己 的话说说刘老师当时放风筝的情景以及 自己的体会。
讲刘老师在课上讲课和在课下放 风筝的情景，二者有什么关系？
请同学们有感情地齐读课文。
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有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕 带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞 跑。他 笑着、 叫着，拄着拐 ("笑着"体现了他不畏困难和乐观的精神) （“叫着” 是表示心中的欢快） 杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，
（“蹦跳着”是一种忘我，忘记自己是一个残疾人） （“不要管，我自己来”表
我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，
刘老师啊， 您在哪里？我深 深地、深深地思 念您……
他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”， 也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。
从这句话 中，你看出了 什么?
他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯 失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自 己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着 风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的 线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞， 扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小 燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的 笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同 我一样的少年。
在刘老师 “笑谈腿疾 ” 这件事情上，你读出了怎 样的刘老师呢？
乐观坚强 幽默风趣
板书
品读:
只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑
着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，
便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变
成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，
被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条
学生们为什么激动？
在刘老师 “激情上 课” 这件事情上，你 又读出了怎样的刘老师 呢？ 坚强不屈 敬业爱生
板书
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍， 一天站上好几个小时，为我们讲课。逢 到要写板书的时候，他用圆木棍撑地， 右腿离地，身体急速地一转，便转向黑 板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为 圆心，再转向讲台。一个年过半百的老 师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。 而他每转一次，就引起同学们一阵激动 的心跳。
有一次，他故意地撒脱手， 任飞舞的纸燕带动长长的线绳和 笑 叫 拄 线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他 蹦跳 笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着 去追赶绳端，喊着：“你们不要 管，我自己来！”终于，他气喘 吁吁地抓住了线绳，脸上现出得 意和满足的神气。我想，那时候 从这些动作与语言描写中，你体会到了什么？ 他一定觉得幸福而充实，因为他
腿的。”
刘老师啊， 您在哪里？我深 深地、深深地思 念您……
他只靠着健壮的右腿和一支圆 木棍，一天站上好几个小时，为我 们讲课。逢到要写板书的时候，他 用圆木棍撑地，右腿离地，身体急 速地一转，便转向黑板，写完了粗 壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再 转向讲台。
一个年过半百的老师， 一天不知要这样跳跃旋转多 少次。而他每次的一转，都 引起学生们一次激动的心跳。
刘老师给你留下了怎样的印象？
刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时 常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出 他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以 下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐 杖支撑。
请同学们齐读这段话。
文中围绕了刘老师讲了哪几件事。
一、笑谈腿疾 二、艰难 板书 三、放飞风 筝
（“蹦跳着”是一种忘我，忘记自己是一个残疾人） （“不要管，我自己来”表
我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，
现出一种自信）
脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他 一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生 命的强壮和力量。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带 （“故意撒脱手”表现了刘老师敢于挑 战，想证明自我） 动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。 他 笑着、 叫着，拄着拐 ("笑着"体现了他不畏困难和乐观的精神) （“叫着” 是表示心中的欢快） 杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，
刘老师啊， 您在哪里？我深 深地、深深地思 念您……
只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，对我们 说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾 起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有 的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。 我就是那时候被她甩掉一条腿的。” 只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对 我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树 枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只 是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳 膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”
现出一种自信）
脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他 一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生 命的强壮和力量。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带 动长长的线绳和线拐在地上பைடு நூலகம்蹦一跳地飞跑。 他 笑着、 叫着，拄着拐 ("笑着"体现了他不畏困难和乐观的精神) （“叫着” 是表示心中的欢快） 杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，
他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯 失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自 己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着 风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的 线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞， 扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小 燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的 笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同 我一样的少年。
教室里腾起一片笑声。但笑 过之后，每个学生的心里都泛起 一股酸涩的感情，同时更增加了 对刘老师的尊敬。
教室里腾起一片笑声。但笑 过之后，每个学生的心里都泛起 一股酸涩的感情，同时更增加了 对刘老师的尊敬。
笑声 → 酸涩 → 尊敬
教室里腾起一片笑声。但笑过之 后，每个学生心里都泛起一股酸涩的 感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 教室里腾起一片笑声，是因 为 刘老师的幽默风趣 。但笑过之后，每个学生 心里都泛起一股酸涩的感情，是因 为 对刘老师充满理解和同情 。同时更增加了对 刘老师的尊敬，则反衬 出 刘老师的坚强、乐观、风趣，和学生亲密无间 。
他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯 失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自 己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着 风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的 线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞， 扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小 燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的 笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同 我一样的少年。