体育教学中如何发挥学生的主体性

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现代体育教学中如何发挥学生的主体性

现代体育教学中如何发挥学生的主体性现代体育教学中发挥学生的主体性，是指在教学过程中积极引导学生主动参与学习，主动思考问题，积极探索并承担学习的主体责任。

体育教学是培养学生的体育技能和发展学生全面发展的重要途径之一，通过发挥学生的主体性，可以促进学生的全面发展。

首先，教师需要在教学内容和形式上注重学生的主体性。

教师要以学生为中心，设计教学活动，使学生在活动中充分发挥自己的能动性。

可以采用讨论、实践、实验等多种形式，给予学生更多参与和发表意见的机会，激发学生的学习兴趣。

此外，教师还可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供多样化的选择，让学生根据自己的需要和兴趣主动选择学习内容和学习方式。

其次，教师应鼓励学生发挥主动性，培养学生的学习能力和学习思维。

在体育教学中，教师可以结合现代教学技术和方法，创设情境，让学生主动参与学习。

例如，通过观摩优秀运动员的表现，让学生模仿、实践和刻画，并从实践中总结经验，提高技能。

此外，教师还可以组织小组合作学习、角色扮演、游戏等活动，让学生在合作中学习，培养学生的沟通、协作和解决问题的能力。

再次，教师应加强对学生的指导和辅导，帮助学生掌握学习方法和策略，提高学习成效。

教师应针对学生的个体差异，及时发现学生学习中的困难和问题，针对性地给予指导和辅导。

教师可以设置学习任务，让学生主动解决问题，培养自主学习能力。

同时，教师还应为学生提供必要的学习资源，如图书馆、实验室、网络等，让学生有更多的机会获取信息和开展研究。

最后，教师应关注学生的学习体验和情感需求，培养学生的学习兴趣和积极态度。

学生积极参与的体育教学活动，不仅仅是在传授知识和技能，更是在为学生创造良好的学习氛围和情感体验。

教师可以通过鼓励、表扬、奖励等方式，增强学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。

教师还可以组织一些课外体育活动，如运动会、社团活动等，为学生提供更广阔的体育锻炼平台，培养学生的爱好和兴趣。

综上所述，在现代体育教学中发挥学生的主体性，教师需要积极引导学生参与学习，培养学生的学习能力和学习思维。

高校体育教学中学生主体性的发挥

2012年第08期吉林省教育学院学报No.08，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总308期）Total No .308收稿日期：2012—06—14作者简介：孟芦欣（1991—），女，山东聊城人。

德州学院体育学院在读本科生，研究方向：体育教学与训练。

论高校体育教学中学生主体性的发挥孟芦欣（德州学院体育学院，山东德州253023）摘要：为适应现代素质教育培养现代化高素质人才的需要，体育教学改革突破点是充分发挥学生的主体性作用，本文探讨了体育教学中学生主体性的定义，指出了高校体育教学中发挥学生主体性的建议即发挥教师的引导作用，引导学生主体性的发挥。

关键词：高校；体育教学；学生主体性；发挥中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）08—0065—02一、体育教学中发挥学生主体性的必要性和重要性（一）体育教学中发挥学生主体性是改革传统教育模式、深化体育教学改革的需要1．传统教学模式无法满足学生和教学的需求“讲解—示范—练习”这种传统的体育教学模式，是应试教育的衍生品，它为应试教育服务。

在这种教学中教学内容主要是考试内容，教师以传授竞技运动技术为中心，教学活动以考核和检查教学质量为任务。

这种教学模式忽视了学生全面锻炼身体、掌握体育锻炼技能的需求，忽视了对体育运动及健身保健基础知识的传授，忽视了学生的学习兴趣以及学生终身体育理念的培育。

2．高校传统体育教学强调体育教学的规范和统一，教学方法和教学内容单调、呆板传统教学模式忽视了因材施教原则，对体育素质好的学生来说在现在的体育课上“吃不饱”，相反对体育素质差的学生则是“吃不消”。

3．填鸭式讲授方法使学生缺乏运动思维的实践单一的填鸭式教学法的课堂里，老师滔滔不绝地讲，学生昏昏欲睡地听，上课讲，下课忘，以灌输的方式进行教学缺乏对学生的引导。

在体育教学中如何发挥学生的主体地位

在体育教学中如何发挥学生的主体地位在体育教学中，发挥学生的主体地位是非常重要的。

通过让学生充分参与和发挥主动性，能够提高学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的个性发展和全面素质的培养。

以下是一些建议，可以帮助教师在体育教学中发挥学生的主体地位。

首先，给予学生更多的自主选择权。

在课程设计中，教师可以提供多个活动选项，让学生根据自己的兴趣和特长选择参与的内容。

例如，可以设置一些小组活动，让学生自行组队，并选择他们最擅长的项目进行比赛。

这样做不仅能够调动学生的积极性，还可以培养学生的团队合作精神和领导能力。

其次，提供多样化的学习资源和方法。

教师可以利用各种教学资源，如图片、视频、实物等，来丰富教学内容。

同时，可以采用不同的教学方法，如小组讨论、问题解决等，激发学生的思维能力和创新思维。

此外，教师还可以邀请专业运动员或教练员来学校进行讲座或示范，给学生提供直接的学习机会，并让学生能够与专业人士互动。

再次，鼓励学生积极参与课堂活动。

教师可以通过设立奖励机制或竞赛活动等方式，激励学生参与课堂活动。

例如，可以设立“活跃分”制度，根据学生的积极参与情况给予相应的奖励。

同时，教师还可以通过反馈和表扬来提高学生的自信心和参与度，让学生在活动中展示自己的才华和能力。

此外，还可以通过体验式学习来发挥学生的主体地位。

体验式学习注重学生的亲身体验和实践操作，可以帮助学生更好地理解课堂知识，并将其应用到实际生活中。

例如，可以组织学生进行户外活动，如登山、远足等，让学生在实践中学习并运用体育技能和知识。

此外，还可以组织学生参加运动会、比赛等活动，让学生亲自参与其中，体验竞争和合作的乐趣。

最后，教师应该充分尊重学生的意见和选择。

在课程安排和活动设计中，教师应该充分考虑学生的需求和兴趣，让学生的意见和建议得到尊重和采纳。

通过与学生的互动和合作，教师可以更好地了解学生的特点和需求，并根据实际情况进行调整和改进。

总之，在体育教学中发挥学生的主体地位，需要教师注重培养学生的自主性和参与性，同时提供多样化的学习资源和方法，鼓励学生积极参与课堂活动，并通过体验式学习和尊重学生意见来促进学生的个性发展和全面素质的培养。

职业中专体育教学中如何发挥学生主体性[论文]

职业中专体育教学中如何发挥学生的主体性根据多年的教学经验，结合问卷调查、访谈等研究方法，对职业中专体育教学中如何发挥学生的主体性问题进行了研究，旨在为职业中专体育教学提供参考。

职业中专体育教学学生主体性职业中专教育是我国职业教育的重要组成部分。

随着社会的发展和认识的提高，职业中专教育所受重视程度也逐渐提高。

职业中专教育内容丰富，其中体育教学是职业中专教育中不可分割的一部分。

职业中专体育教学承担着提高学生体质、培养学生兴趣、促进学生综合素质提高的重要任务。

然而笔者在多年的教学中发现，职业中专体育教学中学生的主体性发挥程度不够，大大降低了职业中专体育教学的质量和效果。

因此，对职业中专体育教学中学生主体性作用发挥的研究就显得尤为重要。

一、职业中专体育教学中发挥学生主体性的重要意义体育教学中教师是教学的主导，学生是教学的主体，主导和主体的地位体现了教学过程的本质，教师的主导必须以学生的主体为前提和基础，要想真正发挥教师的主导作用必须要体现学生的主体作用。

学生主体性的提高会大大的提高学生学习的兴趣和积极性，最大程度的发挥学生的潜力和最大程度的利用学生已有的知识储备。

同时由于学生积极性的提高，会对教师产生积极的情感体验，使得教师能够更加投入到教学中去，大大激发教师的教学潜能，对教学质量的提高具有重要的意义。

二、职业中专体育教学中发挥学生主体性的措施1.树立科学的学生观学生是学习的主体，是教学过程中非常重要的能动因素之一。

学生观即是教师对学生的看法，决定着教师对学生的态度。

长期以来职业中专体育教学过程中学生只简单的作为教学的对象，教师和学校忽视了学生的主体作用，严重影响了我国职业中专体育教学的发展。

随着素质教育的开展和教学的改革，学生的主体地位越来越受到重视，学生不仅是教学的对象，学生是人、是发展中的人、是完整的人、是以接受教育为目标的人，同时学生还是未来社会的主人，只有明确了学生在教学的地位，树立了科学的学生观，才能够使教学树立明确的方向，才能够使教师正确的对待和看待学生，才能够真正在教学中体现学生的主体地位，才能够真正促进职业中专体育教学的开展。

体育教学中学生主体性的发挥

生的主体性。
关键词主体性策略内容目标兴趣观念
以排斥，使新、旧知识进行新的组合，从而实现主体结构的建构
一
、
学生主体性的内容
与改造。怎样发挥学生主体性，要求教师自身教育观的确定，确定学生的主体地位，让学生了解自己是学习和发展的主体，而不
是被动的接受者。传统的教学模式以教师为核心，过分强调教师的作用。最终抹杀了学生是
无一不是选择的结果。从 “ 什么 ” 到‘ 怎么学 ”也无一不是选要纠正这一偏差，找回学生的主体地位，尊重学生的独立人格，学 “ 择的过程。在学习过程中，学生要确立自己的主体地位，端正自唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力。主体意识是指作为己的思想，对自身的情况要有充分的了解，选择适合自己的内容认识和实践活动主体的学生，对自己的主体地位、主体能力和自
进行学习。在学习的同时，要配合教师充分发挥自身的主观能动身价值的～种自觉意识，是个体自主性、能动性和创造性观念的性，积极地、踊跃地完成体育教师所布置的任务，并将学到的知表现。识、技能加以拓展、运用，使之成为自己的东西。但学生并不是

体育教学中学生主体性的发挥

体育教学中学生主体性的发挥体育与健康课程标准突出强调要尊重学生在教学中的主体性和主体地位，所以从课程的设计到评价的各个环节，在发挥教师主导作用的同时始终要保证学生主体性的发挥。

笔者认为只有努力地作到以下几点，才能真正在体育教学中发挥学生的主体性和主动性。

一、教学目标要让学生明确让学生明确教学目标是充分发挥学生主体性的前提。

如果学生不明确教学目标，那么学生在课堂学习中必然是盲目的、被动的。

体育教学目标具有导向、激励与评价的功能。

要充分发挥体育教学目标的功能，促使学生主动地、活泼地进行体育学习。

体育教学目标，一是要明确、具体；二是学生通过努力是可以实现的。

然而，过去我们制定的教学目标却比较抽象、模糊与缺乏区别对待。

例如，把篮球单手肩上投篮的教学目标确定为：掌握单手肩上投篮的技术方法，提高投篮命中率。

这样的目标是无法进行检查评价的，学生根本无法真正理解和掌握。

如果我们把目标改为：在罚球线的距离（或是其他的一个距离）利用单手肩上投篮的技术进行投篮，命中率达到70%以上为一级指标；命中率达到50%以上为二级指标；命中率达到4%为三级指标。

然后，让学生根据自己的能力，选择不同级别的指标。

这样的目标就非常明确、具体，让每一个学生一经选定，都能主动积极认真地作好每一次练习。

二、练习中的问题要让学生提出来在体育教学中，如果学生能主动地提出问题，就说明学生的主体性得到了较好的体现。

但这需要教师的启发和引导。

如在篮球一传一切的战术教学中，有的学生切入时，不能摆脱防守，因而这一战术总是打不出来。

教师可组织学生观察，并启发学生分析原因。

由于学生根据自己的观察与分析发表自己不同的意见，于是有人就会问：影响战术运用的关键是什么？有的说是：主要是切入时不能及时摆脱防守。

于是就又会有人问：为什么不能及时摆脱防守呢？有的说：起动太慢；有的说：切入路线不对；有的说没有用假动作来迷惑对方；有的说没有同伴掩护等等。

这时教师再参与到他们的讨论之中。

体育教学应突出学生主体性的发挥

体育教学应突出学生主体性的发挥摘要：”以学生发展为本”这是新课程标准的一个重要理念。

文章采用文献法对体育教学中发挥学生学习的主体性，培养学生的实践能力、探索精神和创新意识，提出了相应的对策，为促进学生的思维能力、情感态度与价值观等方面的充分发展提供参考。

关键词：体育教学；学习；主体性中图分类号：g633.96 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0250-01主体性教育认为，每个人都有其自身的价值，都存在尚未被开发的潜能，教育应该尊重、关心、理解与信任每一个人，尊重其人格，构建在教师指导下，让学生自己去体验、自己去感悟知识的产生与发展，使他们真正成为学习的主人，体现学生的主体价值。

主体性体育教学就是根据学生的身心特点，发挥学生学习的主体性，激发学生的主体意识，实现个人充分而自由发展，让学生积极主动地参与教学活动，这已经成为体育教学的新时尚。

1.倡导教育民主，体验新型的师生关系新课程倡导教育民主，民主的教育才能使人远离愚昧、完善个性、富有创见。

在教育教学过程中，师生关系定为伙伴关系、朋友关系，使教师更加关注学生的学习兴趣与需要，师生间、学生间产生心灵的交流，学生富有个性的理解和独特的观点得到尊重、赏识。

学生只有在学习中体验到教师的理解、关爱、信任、宽容，感受到鼓舞、召唤，才能形成丰富的人生态度和感情体验，以积极健康的心态投入学习。

而教师，只有读懂学生眼睛里的希翼与憧憬，才能把准学生的脉搏，进入学生的内心，成为学生成长的引导者和领路人。

为了弘扬学生的主体性，教师要克服”师道尊严”和”以教师为中心”的倾向，创设和谐、民主、平等的师生关系，鼓励学生积极学习、主动参与，给他们提供表现和成功的机会，使自己真正成为学生值得尊敬、值得爱戴、值得信赖、值得亲近和值得学习的人，同时还必须承认每个学生都有其权利的尊严及其情感和需要，重视他们自主学习的探索过程、参与过程、合作过程、情感过程，使学生的个性得以张扬，体会到作为一个独立人的尊严和幸福感，从而使学生生动活泼的发展2.课堂中注重学生的主体地位应让学生在教学过程中具有”传授者”和”求知者”的双重身份。

体育教学中学生主体性的发挥

体育教学中学生主体性的发挥在体育教学中，学生参与到体育课堂里，有的是为了掌握技能，有的是为了发展体能，有的则是为了表现自己、展示自我。

作为体育教师要充分理解学生的各种心理需求，采取不同的教学措施，为每个学生创造与提供成功的机会，帮助每一个学生获得成功的体验，确保每一位学生受益。

一、给学生创造一个广阔的学习空间新课改教学理念是以“健康第一”为指导思想的。

每一位学生都是富有创新精神的。

教师应在课的各个部分以及不同的教学内容采用不同的教学方法和手段，以充分发挥学生的主体性。

1.热身活动自己编。

一堂体育课的热身活动开展得如何，对课堂的影响是巨大的。

以往常规的热身活动是在教师的带领下进行的，这样的热身活动有目的、有组织，可以使学生充分活动，达到热身的目的。

但经常这样做会使学生产生厌倦，也不能体现学生的主体作用。

教师可以在此时提出热身的要求（时间、安全、活动关节的顺序）、目的，然后由学生选定热身的组织形式和练习内容，由各小组自行组织实施。

学生可以创编热身操，也可组织游戏。

教师要参与到学生的活动中，与学生一起愉快地热身，并及时指导学生，使学生在热身时便发挥出主体作用。

2.练习器械自己制。

体育课是以身体练习为主要手段的，为增强练习的趣味性和实效性，可以让学生自制辅助学具，这样做既丰富了课堂教学的练习，又培养了学生的创新和实践能力。

例如在投掷教学中，根据投掷动作让学生摸索，自己动手制作“响炮”、“纸球”、“纸飞机”、“沙包”等。

3.游戏活动自己编。

在体育课教学活动中，游戏是不可少的，它练习效果好，而且学生都喜欢。

学生各自都有自己喜欢的游戏项目，由于规则的不同，一个游戏就有好几种玩法，如：网鱼、电子碰撞，负重搬运等。

教师只要提出一些练习的基本要求，学生就会积极地讨论，充分发挥想象，认真地实践。

学生通过讨论和实践，既掌握了技能和游戏方法，也达到了锻炼身体的目的。

4.练习方法相互学。

体育教师在运动方面不是万能的，在多数项目上学生要强于老师。

如何充分发挥学生在体育课堂教学中的主体性

平等的身份、主的态度组织教学，民营造比较宽松的教学氛围，
ｃａｅａｄｃｐｒｔｏｈｎｇｎｏｏｅａｉｎ，ｔａｈｒｆｏｍｅｃｒａｔｄｅｒｎｚｅｃｎｇａｔｖｔｗｏａｐｃｈｅｍａｎｂｏｙｉｘｕｅｃｅｒｔａｈｅｎｄｓｕｎｔｏｇａｉｅｔａｈｉｃｉｉｙｔｓｅｔｔｉｄｎｅｐｏｎｄｉｇｉｐｔｎｎｓｏｒｓｔａｈｉｇｈｗｕｆｉｉｎｔｙｔｒｎｇａｓｕｎｎｏｐｌｙ．ｅｃｎｏｓｆｃｅｌｏｂｉｔｄｅｔｉｔａ
［ｙｗｏｄｌｐｒｓｔａｈｎＫｅｒｓＳｏｔｅｃｉｇ；Ｍａｎｂｄ；Ｅｃａｇｏｐｒｔｎ；Ｔｅｃｉｇｉｅｅｃｓｄｉｏｙｘｈｎｅａｃｏｅａｉｏａｈｎｓｘｒｉｅ
【图分类号１１．中Ｇ６３７
Ｈｏｓｆｉｉｎｌｒｎｈｅｓｕｅｔｍａｎｂｄｗｕｆｃｅｔｙｂｉｇｔｔｄｎｉｏｙｉｐｏｔｌｓｒｏｅｃｎｎｔａｎｓｒｓｃａｓｏｍｔａｈｉｇｉｏｐｌｙ
让学生活泼生动地得到发展，素质教育的根本。那么，何发是如挥学生在体育教学中的主体性，多理论工作者和实践工作者许
１３师生共同评价，扬教学民主在课堂教学中，师以．发教
蔹；，ｊ｛Ｉｊ｝

如何在体育课堂中更好地实现主体性教学

浅谈如何在体育课堂中更好地实现主体性教学【摘要】想要让学生积极主动地从事体育学习和锻炼，通过在体育课堂进行主体性教学是当之无愧的最有效的途径。

本论文对在体育课堂中实现主体性教学的现实意义和内涵进行了分析，并提出了重视教师“导”的作用；提高学生的自主性学习；教学中发挥民主课堂这三点行之有效的建议措施。

【关键词】体育课堂；教学；主体性一、在体育课堂中实现主体性教学的现实意义近年来受到教育环境的影响，教育改革的步伐加快，力度加大，体育教育领域也随着深化改革，先后提出了素质教育，学生的主体性培养，快乐体育的实施，创造性的培养等。

但是，从本质上看只是注重人的智慧潜能和精神力量的培养，扼杀了学生的个性特点，学生不喜欢体育课，学生走出校门后远离体育锻炼，实践证明这种方法并不理想，体现在教师的教学观，在量变的基础上并没有达到质变的根本性变化。

“应试教育”缺乏人格教育，在传统教育根深蒂固的情况下，课堂仍以教师为中心，仅从教师角度出发，以重视知识和技能的传授为主要任务，学生机械般的接受，从而压抑了学生的身心发展、体育兴趣爱好和特长的培养。

要从根本上改变这种状况，就应改变教师的教学观念，要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，发挥学生的主体性作用，并关注学生的个体差异与不同需求，确保每个学生均受益，才能让体育教学焕发生机。

因此，在体育课堂中实现主体性教学是具有现实意义的。

二、体育课堂中主体性教学的内涵分析主体性教学就是要求在素质教育思想的指导下，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使学生张扬个性，积极地掌握知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以发展。

体育课堂中的主体性教育是探讨体育常规教育向素质教育转轨的一种操作模式，人在教育活动中的主体性，涉及到教师与学生双方，在教育中教师起到主导作用，学生是主体作用，主体性教学的核心就是要充分调动教与学的关系。

教学是一种社会活动，主体性体育教学是素质教育与现代科学人本主义教育思想结合的产物，其突出特点是“主动参与性”。

体育教学中如何体现学生的主体性

求是对学牛和利‘ 术米发腱责的体舰，而埘学生的关爱．会可
以使学生充分感受到我价值钦充分认可与肯定．受刮鼓舞，
使体育学习过稗焕发积极进取的精神活力。师要摆脱知识教
的权威地位．励学生积极参，匿学生的主体地位，学习鼓ｊ尊在过程中．生的每一次进步．给以肯定、扬，励他们进一学都表激步挑战自我、越自我课常存充满师生可爱、超互相平等、和谐
艺术教学
体育教学中如何体现学生的主体性
张飞（正定县第五中学，河北正定０００）５８０
素质教育是强调学生主体性的教育．是一种个性化的教又程，现了激励性和发展性的功能．现了以学生为主体的教体展育思想，学生的终身发展服务。教师要具备良好的１评价为３头能力和驾驭课堂的能力．量化评价与质性评价相结合．绝把把对评价Ｌ相对评价相结合，把终结评价与过程评价相结合．ｊ把学生个人评价与学生间评价与教师的评价相结合这就要求教师注重评价的多样性，分调动学生参与｝价的热情．调学充平协生之间的关系，扬合作精神．发让学生参与评价过程．以体现学生学习的主体地位，高学生的学习兴趣教师还要做好及时提

尊重学生差异性,发挥学生主体性,打造体育课堂有效性

尊重学生差异性，发挥学生主体性,打造体育课堂有效性摘要：传统小学体育教学对小学生的主体地位重视程度不够，常常使小学生处于被动地位，而体育教师占据主要地位，小学生潜能得不到充分挖掘，学习兴趣不高，最终造成小学体育课堂教学效率偏低。

新时期，小学体育教师需要进行深刻思考，找到正确的教学方式，真正发挥体育课的作用，让小学生健康快乐地成长。

笔者根据实际教学经验，主要研究“以人为本”在小学体育教学中的运用策略，尊重学生差异性，发挥学生主体性，以不断提升小学体育教学质量。

关键词：小学体育；尊重差异；发挥主体，有效课堂小学体育教学是小学教育的重要组成部分，是提高小学生身体素质的主要课程，需要广大师生高度重视。

在小学体育教学中运用“以人为本”的教学理念是新课程改革的要求，也是素质教育的有效体现，符合“健康第一”的指导思想，有利于小学生养成良好的体育习惯。

但是，传统小学体育教学对小学生的主体地位重视程度不够，常常使小学生处于被动地位，而体育教师占据主要地位，小学生潜能得不到充分挖掘，学习兴趣不高，最终造成小学体育课堂教学效率偏低。

新时期，小学体育教师需要进行深刻思考，找到正确的教学方式，真正发挥体育课的作用，让小学生健康快乐地成长。

笔者根据实际教学经验，主要研究“以人为本”在小学体育教学中的运用策略，以不断提升小学体育教学质量。

一、尊重差异，制定合理的教学目标，鼓励小学生生员参与在小学体育教学过程中，小学体育教师需要制定明确的教学目标，发挥体育教师的主导作用，提高小学生的课堂参与度，从而激发小学生的体育锻炼热情，达到理想化的体育教学效果。

同时，小學体育教师要考虑到体育锻炼的特殊性，选择符合小学生身体素质和发育特点的体育教学项目，给小学生提供广阔的发展平台。

应采用多种手段，使所有学生得到充分发展。

如教小学生跳跃的时候，结合小学生的实际情况和教学内容，设置了明确的教学目标：重点发展学生的跳跃基本活动能力，进一步掌握用单、双脚跳跃的正确方法，初步体会跳高、跳远的简单动作方法，使学生具有跳得远、跳得高的意识，逐步提高学生跳跃和奔跑相结合的能力。

体育教学中教师主导性与学生主体性及其关系-最新教育资料

体育教学中教师主导性与学生主体性及其关系一、教师的主导性主导的根本含义应是“引导事物向某方面发展”。

主导的本意包含两个方面的含义:一是教导,即教育、引导,重在给学生指明方向,引导全面发展,做到“学会认知,学会做事,学会生存与发展,学会共同生活与协作”;二是辅导,即辅助与疏学,即针对学生课内外学习中发生的一些难以解决的问题,予以辅助、疏导。

主导性体现了体育教师的指导功能，即教师要为学生学习创设情境，激发学习动机，提供学习资源和条件；确定方向，选择内容，教给方法，根据社会、国家意志向学生提出要求，督促和管理，使学生的学符合社会的要求，复合学校教育的培养目标。

体育教师在教学过程中的主导性主要表现在以下几个方面：第一，贯彻体育教学的指导思想。

体育教师要在体育教学过程中贯彻体育教学的指导思想。

第二，对教材和教学内容进行选择和改进。

现在用于体育教学的素材特别多，很多素材都和现代竞技项目相关，而体育教师在这里成为体育素材和学生的联结者，体育教师应该结合社会、学生和学科要求这三个方面来选择素材，并结合具体情况对教学内容进行适当的改进，教给学生切切实实的体育技能。

第三，在教学方法和教学手段上选择适合学生学习的方式。

每个年龄段的学生都不同的特点，因此，体育教师要针对不同年龄段的学生群体选择不同的教学方法和教学手段，为他们创设不同的体育教学情境，来帮助学生更好地掌握体育知识和体育技能。

第四，在体育教学环境上选择适合学生学习的教学环境。

体育教学环境要求舒适、安全和有激励性，体育教师在美观舒适的教学环境里创造适当的教学情境，帮助学生更好地掌握体育知识和体育技能。

第五，正确引导学生的体育学习方式。

第六，进行学习评价。

对体育学习的评价很多，包括总结性评价和形成性评价等，体育教师要通过对学生这两方面的评价，以及学生之间的相互评价和自我评价，来推进学生的体育学习。

二、学生的主体性对于主体这一概念，不同的学者有不同的看法，但无外乎本体论和认识论两种含义。

体育教学中如何发挥学生的主体性

从近年来世界教育的发展趋势来看，青少年个性发展不仅仅是关于青少年兴趣、爱好、特长、意志、性格的发展问题，而首先要承认青少年是社会的主人，是具有独立人格，能够独立思考和创造性思维的主体。学校体育教学过程要给学生创造一个相对独立的空间，让学生的个性在体育交往活动过程中得以形成和发展。学生通过交往而进行比较，从而认识他人、认识自己；通过交往结交朋友，以融人群体，摆脱孤独；通过交往以强调自我，寻求承认；通过交往而与他人竞争，以充当强者，避免失落；通过交往而与他人协同，取长补短，完善自我 ……因此，体育教学中的人际交往是学生个性发展的基本条件。
一
的教学程序，形成了一个墨守成规、毫无创意的教学模式。对于那些渴望新鲜事物的学生来说，这种单一的教学模式无异于喝下一杯发腐的矿泉水。
５．考评结果的片面性
首先，学生在体能方面的差异远远大于在智能方面的差异，学生的体能受身高、肌肉类型、心肺功能、神经类型等多种先天性因素的影响，差异很大。
２． “ 教学目标 ” 和“ 学习目标 ” 的不统一
现代社会的发展，不仅要求每个学生顺利地完成自身的社会化过程，而且还要发展自己的个性。体育教学可以使他们在一个较为广阔的领域里尽情地运动、竞争，可以使他们的个性在“ 独立” 和“ 自主” 行为中展示出来。《体育教学大纲》中广博的知识，种类繁多的活动内容和运动形式，可以给学生的个性发展提供更多、更灵活的选择机会。教师在宏观上加以督导，为发挥学生的主体性创造条件。

浅论新课改下体育教学中学生的主体性

生共同商定弹性目标，引起学生的认知握的体育理论知识、术技能、学手段、以技教学… ．０２２．２０（）冲突，时产生求知欲望。２学生根据目标运动经验、同（）对大纲和教材的理解、及课前［Ｊ毛健．样才能使学生成为体育教学中以３怎进行选择性练习，是认知、感活动同时准备等，要优于学生和先于学生，教学这情都在真正的主体 ——体育教学ｆ】２０（）Ｊ．０２２．展开的过程。师要及时了解学情，教看学生过程中起着主持和主导的作用。生主体［】育部基础教育司．进新课程一与学４教走是不是在有效地学习，并给与适当的指点。作用能否得到充分的发挥，键还是取决课程实施者对话［】Ｊ．关５与课Ｚ】教会学生善于搜集、理资料，能有于教师主导作用的发挥，整并只有实现教与学［】体育（健康）程标准解读［．效地表达出来，是自学的必备能力。也例的统一，能发挥出教师和学生的积极性，才如：在上有关奥运知识的理论课前，求获得最佳的教学效果。我要
１转变教师角色，提高主体学习效果学生查阅、有关资料，搜集把课堂变成了奥５完善评价机制，实现评价主体的多新课标不仅要求教师的观念更新，而运知识的赛场；当学习到技术项目时，根元化我

体育教学中的主体与主体性教学的思考

体育教学中的主体与主体性教学的思考
体育教学中的主体与主体性教学是体育学在进行体育指导时引入的一个重要理念，它强调学生作为主体，在体育教育中拥有发挥自己能力的自主性参与的重要性，也就是主体性教学。

主体性教学是指把学生作为体育教学的主体。

教师应该牢牢地把握学生在学习体育运动力学等知识和技能时的自我协调能力和自我调节能力，尊重学生的作用，培养学生自觉教育自我的能力与意识，激励学生通过自己的努力主动学习和实践以获得成功。

同时，教师在体育教学中有一个把组织活动和协调管理体育活动等工作都纳入主体性教学的重要角色。

教师应当调动起学生的积极性与主动性，发挥学生的自主性作用，鼓励学生认真学习体育课程，面向目标，积极参与活动，自觉练习技巧，达到学习的最佳效果和各种目标。

主体性教学也用于提升学生参与体育教学活动的效率。

通过设计灵活的课堂活动，充分利用学生的合作及协作能力，教师分解活动，让学生发挥自己的能力，以有效提升整合体育课程学习效果。

总之，体育教学中的主体性教学是确保学生从体育课程中获益的基础。

不仅要提升学生获取体育知识与技能的效率，更要树立学生的自主学习意识和教育自我的能力，从学习体育运动中获取积极的能量和心理健康，为终身健康生活奠定基础。

浅谈如何发挥学生主体性优化体育课堂教学

浅谈如何发挥学生主体性优化体育课堂教学摘要：随着体育新课程的全面实施，广大体育教师对新课改认识的进一步深化，教师创新体育课堂教学的空间越来越大。

在教学过程中，如何使体育课堂更贴近学生的生活实际，充分发挥学生主体性，优化体育课堂教学，激发学生的求知欲，使教学内容的更富有创意，使教学活动更充满生机与活力？本文试图就如何发挥学生主体性来优化体育课堂教学等进行探讨，供同仁参考。

关键词：发挥主体性优化体育课堂实践证明，体育课堂教学应以学生参与学习的程度作为衡量其成功与否的标准之一，只有能唤起学生积极参与欲望的教学，才是成功的教学。

鉴于此，笔者在体育课堂教学中，设法引导学生动脑动手动口，调动学生各方面的积极性，使他们在具有丰富感知的基础上，理解掌握知识及技能，优化教学过程，提高教学效率。

一、强化主体意识，调动学生自主参与的积极性。

在教学过程中，本人一改传统体育课教学，大胆放手，让学生自主地、积极地、全面地参与全过程，这样，学生就能在主动探索中，掌握学习的方法和规律，从而学会学习，提高成绩。

如教学“跳远”一课时，帮助学生理解跳远的基本动作，让学生主动探究跳远的基本跳法，放手让学生自由练习，并相机引导学生归纳跳远的基本跳法和和技巧。

在此基础上，通过老师的正确师范，让学生通过比较，从中找出不足之处，对自己的错误处进行纠正和完善，使学生在亲历实践后，自己感知并体会跳远的动作要领和技巧，学生的学习兴趣明显提高。

二、创设情境，活跃课堂气氛。

在教学中，应把微笑带进课堂。

教师的教态大方自然，始终面带微笑，语言准确流畅，富有艺术性，创造一个生动活泼、轻松愉悦的氛围，让老师乐教，学生乐学。

教师可随机应变地插入一些与内容相关的“调料”，如音乐伴奏，说笑话，游戏，表演等。

比如在上“跳山羊”一课中，笔者为了让学生进一步理解和掌握“跳山羊”的助跑、踏跳、腾空、推手、落地这几个主要环节，在助跑时用音乐伴奏，学生跑得轻松自然，有节奏。

练习踏跳、推手、落地时，让学生做一个集体游戏。

谈中学体育教学如何发挥学生的主体性

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转变角色，充分发挥学生的主体作用，关注学生的自主创造性和真实情感体验。广大教师要想在课堂上使学生的主体性真正地得到体现，首先要正确的理解《课程标准》中提到的 “ 以学生发展为中心，重视学生的主体地位 ”的重要思想。不能简单地理解为 “ 以人为本 ”， “ 以学生为中 ” ， “ 生就是上帝 ”等。因为学学生‘ 的主体地位有其自身的规定性：一是，学生是身心处于发育过程中（心发育尚未成熟）的主体；二是，学生主体的发展程身度主要来自教育所施加因素的影响；三是，学生是以接受前人的经验为主的学习主体。从学生主体这三条质的规定性中，我们可以得到如下的启示：１由于学生是身心发育尚未成熟的主体，他．们已有的体育知识和经验是有限的。因此，在体育教学中不能一切围着学生的 “ 趣 ”转一切都由着学生的 “ 性 ”和 “ 能 ” 兴天本来。而要根据教育目标的要求，把学生培养成全面发展和符合社会需要的人才。２教育因素所施加的影响为发展学生的主体性提．
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三、教师要运用多种教学方法提高学生的积极性新课程标准要求体育教师要合理设置学习目标，选择学习内容和方法，采用适宜的评价手段，保证绝大多数学生能完成课程目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，促进学生不断进步和发展。传统的体育教学以讲解示范独占课堂，学生是在教师的全力灌输下，进行接收式学习。这样就在一定程度上，助长了学生的依赖心理，压抑和阻碍了独立性、主动性和创造性的形成。虽然讲解示范是基本教法，但绝不可视为是唯一方法，提高体育教学质量，要注重多种方法的综合运用，促进学生主体性的发挥、防止单一的方式使学生产生训练和学习的兴趣疲劳。可通过发现法、讨论法、尝试法、分析比较法、游戏法等多种方法的合理运用，调动学生的积极性，使学生由被动者变成主动求知者。如跑的内容教学，教师可先讲解后示范，再指导学生进行练习。这是传统教学方法。也可让学生在教授跑的内容前自由组队进行接力比赛，再结合学生跑的情况进行讨论或比较后，有针对性选择性地讲解有关跑的知识和进行相应的技能训练。体育教师要灵活地运用多种多样的教学方法，以提高学生参加体育运动的积极性，并对学生兴趣的保持具有重要作用。总之，体育教师必须清醒认识到，体育课程教学的效果不是由教师教了多少来决定，而是要从学生学到了多少来判断。在体育课堂教学过程中，教师不应该过多束缚学生，应让学生按照自己对技术的理解去活动，并在活动中提高自己。在教学中，教师把动作方法传授给学生后，就应该让学生在自我锻炼中提高。只有学生主动投入到学习中，并对自己的学习抱有主动接受的态度时，体育课程的学习才能取得实第５００期

让学生当体育课的小主人

让学生当体育课的小主人体育课作为学校课程的一部分，对学生的健康成长和全面发展起着重要的作用。

在传统的体育课中，学生通常是被动地接受老师的安排和指导，缺乏足够的参与和主动性。

为了激发学生对体育运动的兴趣和积极性，让他们成为体育课的小主人，参与课程设计和主体活动，是一种新的尝试和探索。

本文将从以下几个方面探讨如何让学生当体育课的小主人。

一、培养学生的自主意识体育课的小主人首先需要具备一定的自主意识。

他们需要学会自主安排和管理自己的学习和训练时间。

老师可以在课前给学生一定的自主学习任务，要求他们自行制定训练计划和目标，然后在课堂上互相交流和分享。

这样可以培养学生的自主意识，激发他们的学习兴趣和动力。

学生还需要学会自主解决问题和应对挑战。

在体育课的设计中，老师可以设置一些挑战性的任务，要求学生在规定的时间内完成，例如完成一定数量的俯卧撑或仰卧起坐等，从而激发他们的竞争意识和自我挑战精神。

二、激发学生的创造力在体育课的设计中，可以注重培养学生的创造力和想象力。

可以给学生一些简单的器械和道具，让他们自己设计和制作一些小型的训练设备，如哑铃、倒立架等。

学生可以根据自己的兴趣和需要进行设计和制作，从而激发他们的动手能力和创造力。

在体育活动的安排中，可以鼓励学生提出自己的想法和建议，参与课程的设计和活动的组织。

可以让学生自行策划和组织一次运动会或比赛活动，让他们充分发挥自己的主观能动性，从而培养他们的领导才能和团队合作精神。

三、促进学生的交流和合作体育课的小主人需要具备良好的交流和合作能力。

在课堂上，可以设置一些小组活动或团体游戏，鼓励学生之间相互合作，共同完成任务。

这样既可以增强学生之间的友谊和团队合作精神，又可以锻炼他们的沟通和协作能力。

体育课的设计中还可以采用一些合作挑战，例如搭桥游戏、绳网过火山等，通过团队合作来完成任务，既可以锻炼学生的团队意识和协作能力，又可以促进学生之间的交流和互动。

四、增强学生的责任感和自律性作为体育课的小主人，学生需要具备一定的责任感和自律性。