探寻有效教学方法
从中学语文课本中探寻有效的作文教学方法
初中作文 教学 ，着重 于记叙文 、议 论文和说 明文 的写作训 此之外 ，语文课 堂上经常分析 的段落结构 的设计、精妙有 练 。虽然 在教授新课 时，教师会分 析每种文体 的特 征 ，譬 秩 的插 叙、正面描 写和侧面烘托 等写作手法 ，学生在作 文
如 ，记 叙 文 要 理 清 六 要 素 ： 时 间 、地 点 、人 物 、 事 件 的起 中很少 能够运用 ，而是 由着 自己的思绪写成 “ 流水账 ”似 因 、经 过 和 结 果 ；议 论 文 要 了解 提 出 问 题 一 分 析 问题 一 解 的 文 章 。
再 次，学生 “ 学 以致用 ”意识的欠缺 。初 中语文课 本
中提升 学生的能力层 次和思维层 次。在常态 语文课 中，作 中精选 了各种题 材的文章 ：构思精巧 的小说，科学严谨 的 文教学是 语文教学 的重 要 内容 ，但 也是许多语文 教师觉得 说 明文 ，观点精辟 的议论文 ，蕴含哲理 的散 文 ，富于情 韵
从 中学语文课本中探寻有效的作文教 学方法
０顾 艳 红
・
写作 是运用语 言文字进行表 达和交流 的重要方式 ，是 维 ， 思 维 是 一 种 意 识 ， 这 种 思 维 是 可 以通 过 语 文 课 训 练
认识世界、认识 自我、进 行创造性表述的过程 。［ 如果说语 的。学生缺少这 种能力原 因有二 ：一是 自己没有这种 思维
言 积 累和 知 识 积 累 是 语 文 教 学 的 基 本 任 务 ，那 么 写 作 实 践 意 识，二是教师 没有利用好 语文课堂 为学 生思维训练提 供
可谓 是语 文教学 的核心理念 。归根结底 ，语 文教学不仅 要 实 践 的 舞 台 。
熏 陶 学 生 的 情 感 ， 更 要 关 注 学 生 的 实 践 活 动 ， 在 实 践 活 动
探寻最有效的教学切入点_以_散步_为例
教导航备２０１１．０４ｏｄｅｒｎ ｃｈｉｎｅｓｅＭ７６ｘｉａｎｄａｉ ｙｕｗｅｎ阅读文本的切入点是师生研读文章的一个突破口，其目的不只是为了读懂文本，而是为了最有效地激发学生主动探究文本的兴趣，引领学生迅速与文本展开对话，进一步去体味文本中蕴含的思想情感。
教师在阅读时若能准确找到阅读文本的“切入点”，选准最佳的教学切入点，无疑是为学生阅读文本搭台建梯，这样即使主题再深奥的作品，学生也能比较轻松的把握，实现文本教学的高效化。
《散步》是一篇经典的美文，散发着浓浓的亲情。
本文主题并不深奥，多数师生在阅读本课时都能体会到文中散发出的浓浓亲情。
因此在教学本课时一般都在引导孩子品读文章语句、体味涵泳亲情。
怎样多方位寻找最有效的教学策略使教学深入并呈现新意，是教师们考虑的重点。
集体备课时，我们就学生对文本的理解需要达到什么样的深度，本课的重点和难点是什么，如何实现等问题进行了深入探讨，最后一致认为本课的教学不能仅停留在亲情层面，需要引导学探寻最有效的教学切入点——以《散步》为例◎蓝翠英生深入体会亲情背后作者传递出来的社会传承文化，这就需要一个有效的教学切入点为本课的深入有效阅读教学服务。
这个“切入点”应该有如下特点：１、既总揽全篇又紧扣课文中心；２、紧扣本节课的中心任务，突出教学重点；３、必须新鲜独特；４、切题而不兜圈子。
为此，备课组讨论出几个不同的教学切入点让年轻老师展开教学实践，大家进行随堂听课，比较优劣以探寻《散步》最有效的教学切入点，体会有效教学切入点在阅读教学中的作用。
小兰老师选择了“感受亲情”这个点切入教学，希望在学生自主感受亲情的基础上引导学生深入体会文本传递出的“社会传承文化”：她首先要求学生自主阅读课文，自由解读文章中感受到浓浓亲情的句子并进行交流。
这是个性化阅读所提倡的，阅读就在于让学生读出自己的感受，学生学习过程中的感受是教学流程展开的重要力量。
从学生的课堂表现看整节课热闹活跃，学生发言积极，几乎讲到文章中的每传》“路见不平一声吼，该出手时就出手”这一主题。
探索有效教学规律
探寻有效教学规律让课堂教学简约高效随着新课程改革的不断推进，有效教学理念深入人心，对有效教学的理解，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展，教学有没有效益。
并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真。
而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效的或低效的教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效的或低效的教学。
也就是说，学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。
要想实施“有效教学”教师在课堂教学中的角色就要发生转变，这就需要教师去探寻、解读新的教法、学法，开发新的教育资源，应用新的理念去活化自己的角色，在课堂教学中，教的主体是教师，学的主体是学生，教师和学生都处于积极主动的地位，即教育的有效和学的有效，这样才能提高课堂教学效益，才能真正实现课堂教学的简约、高效。
一、做学生学习的组织者、合作者。
现在教师作为学生知识唯一来源的地位已经多样化，所以教师不应仅仅传授现成的教科书上的知识，掌握获得知识的各种信息的方法。
一次，在课堂中要确立教师在教学中处于组织者地位。
充分发挥教师的主导作用，教师重在激励。
妙哉点播，贵在开窍。
使教学组织活动收放自如，开合有度，动静有节，训练有序。
如数学课《近似数与有效数字》一节，在引导学生准确掌握近似数，有效数字时，教师善于激励点拨，调动学生学习的积极性。
现在提倡自主、合作、探究的学习方式，课程影视教师和学生共同探究新知，平等对话的过程，要彼此尊重，相互信赖，共同合作交流，共同有利于个性发展的课堂氛围，教师应关注的不是教，而是保护每个学生找到合适自己道路的环境条件。
如于晓红老师的语文课，教师善于运用自己、合作、探究的学习方式，有效的开发利用课程资源。
二、做教育教学的研究者新课程要求教学活动和教研活动是密不可分的，教师的任务不知是教会，同时也要从事教育科研，教师教学过程中要一眼就者的心态置于教学环境中的问题进行研究，这种研究不是在书本里进行，而是在教学实践中进行，把教学和研究有机融为一体，才有可能是“教书匠”转变为“教育家”，从而提高教学水平，研究有效教学模式。
有效教学方法
有效教学方法
在教学中，采用有效的教学方法是非常重要的。
有效的教学方
法可以提高学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，促进他们的知
识消化和运用能力。
下面我将介绍一些有效的教学方法。
首先，启发式教学是一种非常有效的教学方法。
在启发式教学中，教师不再是传授知识的唯一来源，而是引导学生去发现问题、
解决问题、思考问题。
通过启发式教学，学生可以更好地理解知识，提高他们的思维能力和创新能力。
其次，合作学习也是一种非常有效的教学方法。
在合作学习中，学生可以通过小组讨论、合作任务等形式进行学习，这样可以增强
学生的团队合作能力，培养学生的交流能力和表达能力。
同时，合
作学习还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
另外，探究式学习也是一种非常有效的教学方法。
在探究式学
习中，学生可以通过实验、调研、讨论等方式主动地去探究问题，
这样可以增强学生的实践能力，培养学生的独立思考能力和问题解
决能力。
除此之外，多媒体教学也是一种非常有效的教学方法。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、音频、视频等多种形式进行教学，这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高教学效果。
综上所述，启发式教学、合作学习、探究式学习和多媒体教学都是非常有效的教学方法。
教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
希望教师们能够在教学实践中灵活运用这些教学方法，为学生创设更加丰富多彩的学习环境。
探寻语文课堂教学的有效方式
．
提 问 导 向 。促 使 学 习 兴
法 ” “ 感与态度”三方 面的 目 情
标 有 机 地 结 合 起 来 ，新 课 改 后 的
趣 的产 生
新课程要求 ，要更新教 学观
念 ，充 分 体 现 以 学 生 发 展 为 本 的
语文课堂 教学 正致力 于 “ 有效 教
学 ” “ 效 教 学 ” 是 学 校 教 学 。 有
活 动 的 一 个 基 本 追 求 ， 普 遍 认
给者 ” “ 提供者 ”的角色 ，学生 仍 然只是 “ 接受者 ” “ 受者 ” 承
的角 色 ， “ 效 教 学 ” 的 愿 望 在 有
具 体 的课 堂 教 学 过 程 往 往 要 大 打
理念 ，让 学生 成为 课堂 的 主体 ，
引导 学生 学会选 择 与 主动发 展 ，
程 ，没 有 课 前 的 必 要 预 习 ，实 现 教 学 目标 就 等 同 于 一 句 空话 。
案 ，然后利用学生 的积极性 以及
可 以利 用 的 所 有 时 间 ，使 语 文 教
都应为学生 的 “ 学”服务 。教师
应 引 导 学 生 积极 参 与 到 教 学 活 动 中 去 ，并 让 他 们 充 当 教 学 活 动 的
｛角 ，而 不 是 把 学 生 看 成 是 被 动 三
每堂课的知识 体系 、构成 、纵横
新 课 程 标 准 要 求 ，语 文 教 学 要 把 “ 识 与 技 能 ” “ 程 与方 知 过
备 课 过 程 是 实 现 “ 效 教 学 ” 的 有 必 要 前 提 ，而 课 堂 教 学 则 是 “ 有 效 教学”的重要呈 现。但在整个 教学 过程中教师仍然 在充 当 “ 供
书海无涯“乐”作舟——初中语文阅读有效教学方法探寻
４ ． 教 会 学 生 找 到 解 决 问题 的 方 法 ， 提 炼 信 息 的 方 法． 精 准 的 语 言 表 迭
学生高度负责 的态度 ， 方方 面面思 考 ， 仔仔 细细分 析 ， 认 认真 真对 待他们 阅读 中遇 到 的困难 ， 耐心辅 导 ， 细 心地
让 学生 自觉地 阅读 ， 激发 学生 的阅读 兴趣是 关键 ， 教 师
在 阅读教学 过 程 中， 教师 要让 学 生学 会 自主学 习 ，
让他们学会 自己总结基 本 的语 文知识 。教师应 该做 的 ，
兴趣 。在 教学过 程 中要通过科学 性 、 有趣性 培养学 生阅
学生们在 阅读过程 中往 往处 于被动状 态 ， 在 自卑 的 心态下会遇到一些 问题 。大体表 现在 ： 看不 懂语 文阅读 题， 不知从何下笔来 回答 问题 ； 平 时的 阅读 量很少 ， 语感 不强 ， 理解能力不高 ， 把握不 准 阅读题 的核 心 ， 语 言表达 能力较差 ， 表达不 了 自己的情感 ， 对阅读 产生恐惧 ； 阅读 题得 分较低 ， 对 阅读 的渴望 性不 高 ， 有 些 几乎 丧失 了对 阅读的兴趣等 。 二、 解决 阅读教 学困难的方法
语 文 ・专题论析
书 海 无 涯 “ 乐 ” 作 舟
— —
初 中语 文 阅读 有效教 学方法探寻
山东章丘市绣惠镇 中心 中学（ ２ ５ ０ ２ ０ １） 冯昭斌
在初 中语文 教学 中， 阅读教学 一直 是难 点和重 点 。 阅读能力弱 、 质量低 、 思维逻 辑性差 、 语 言表 达不 准确等 经常使学生 们在 阅读 中陷入 困境 。这 就要 求教 师 以对 从而完成教 学 目标 。对 于一 些 已经 具备 了一 定 阅读能 力 的学生 ， 教师 可 以与学生进 行交 流沟通 ， 引导 学生形 成客观 的答题思路 。 ３ ． 朗读中加强指导， 做 好范例 ， 让 学生有模参 考 阅读 的重 要环 节是 朗读 。这 一 环节 有助 于 培养学 生对文章 的感知 能力 和 良好 的语 言表达能力 ， 除此之外 还对 阅读 内容 的准确 理解 有一 定 的作用 。指 导学 生 朗 读 的方法有 ： 教师 范读 ， 听 录音 等。特别 重要 的是 在 教
浅谈有效教学的方法和途径
浅谈有效教学的方法和途径作者：王云峰来源：《七彩语文·教师论坛》2021年第01期语文课堂教学是一门技术，更是一门艺术，即采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，培养能力，提升素养。
教师实施课堂教学必须遵循语文教学规律，以促进学生身心发展为最终目标来整合资源，安排流程，选择教学策略。
因此，我们在进行课堂教学时，应该通过合理的目标设置，恰切的问题引领和有序的活动组织来创设学习情境，激发学生兴趣，提高教学效益。
下面，我们就以俄罗斯作家阿斯塔菲耶夫的散文《女歌手》为例，探讨如何合理设置方案，安排学习活动，探寻有效教学的方法和途径。
一、明确而恰切的学习目标是学习活动安排的前提上好一节语文课，首先要有一个明确而恰当的学习目标。
课堂教学到底要让学生学什么，怎么学，教师心里要有谱。
学习目标是否合理，决定着课堂教学效果的好坏。
确立恰当有效的学习目标，要求我们关注文本的类别和特征，有时候还要关注教材编排的指导思想和单元主题，它们可以给我们提供明确的指向。
比如《女歌手》这篇散文，它被编排在苏教版高中语文选修教材《现代散文选读》的第一个单元，单元主题是“活生生的‘这一个’”。
这个单元里有六篇文章，只有《女歌手》这篇是外国文学作品。
阿斯塔菲耶夫的作品有其独特的风格，和我们平时学习的散文有很大的不同。
我们都知道，散文是“散”的，在看似松散的文字中传达作者的认知和独特感受，但《女歌手》却有一个贯穿始终的完整事件，并没有在叙述情节、塑造人物中过多地加入自己的感受，且通篇采用第三人称，类似小说的“全知视角”，给人的感觉更接近小说。
从这个特点上讲，我们应该把分析人物形象作为一个抓手来设计问题和安排教学活动：学习本文在巨大反差中刻画人物的方法，分析和把握人物形象;品味语言，体会父女之间浓浓的情感;探究标题“女歌手”的内涵，体会文中表现出的情感上淡淡的快乐和淡淡的忧伤的特点。
目标确定了，教学就有了方向，教学活动就有了依据。
探寻山区计算机教学有效方法
探寻山区计算机教学的有效方法我校是一个贫困落后的山区农村学校，教育基础薄弱，特别是现代信息技术教育的基础更差。
开展计算机教育有一定的难度，其中包括计算机设备短缺严重，师资队伍不足，教学质量难以提高。
自己作为一个山区计算机的教育工作者，克服种种困难，不断探索计算机教学的有效方法和途径，做了大量的工作，在这几年尝试和探索了几点有效的方法。
一、启发教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者，要激发学生兴趣，帮助学生形成学习动机。
在计算机教学过程中，有意识激发学生兴趣，吸引学生注意力，将学生引入一定问题情境，使学生在原有认知结构基础上去同化和顺应当前学到的新知识。
例如在学习word时，首先向学生介绍word的实用性、易学性特点，并给学生演示这办公软件实用性，使学生亲自感受计算机的本领。
让学生对此产生极大的好奇心，思维活跃起来，并开始思考怎样实现计算机的这些功能，并渴望马上去学习掌握这些技能。
二、调动学生学习计算机兴趣根据山区初中学生的特殊情况，在教学探索中，我们发现在教师激发学生主动学习的兴趣后，再加以适当的引导。
学生学习积极性大幅度提高，学习效率倍增，这种学习方法，它既能继承传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的优点，又克服了传统教学中按照学习内容的从易到难的顺序，从而激发学生学习兴趣，驱动学生自主学习来进行教学，完成教学任务。
这种“兴趣驱动”的方法在实践中取得了良好的效果。
例如在学习vb时，首先向学生介绍vb 的实用性、易学性特点，并给学生现场演示，用vb编写好的程序，使学生亲自感受计算机本领，演示用vb编写动画的程序，用vb编写的小游戏程序，用vb编写的实用小软件程序。
调动他们的学习兴趣，使学生们发挥积极学习的态度掌握这些技能。
三、比喻教学法对于刚开始学计算机的学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对计算机知识的学习甚为重要。
这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。
在实践中探寻成语教学的有效方法
在实践中探寻成语教学的有效方法【关键词】成语教学;幼儿教育;有效途径3～6岁的学前儿童的教育以习惯养成和行为能力发展为主。
在实施教学活动时，教师不应只进行简单的说教，而是要通过创设相应的情境、讲故事等方式导入和实施教学。
顾明远先生在《教育大辞典》中指出：“教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。
”成语故事形象生动，既能让幼儿体验到学习成语的乐趣，又能让幼儿开阔视野、增长知识，懂得许多做人、做事的道理，还能锻炼幼儿的语言表达能力，丰富幼儿的词汇量，促进幼儿语言思维的发展。
那么，如何开展成语教学呢？以中班成语教学为例，笔者在实践中发现了以下有效的途径。
一、创设相应的教学情境幼儿教学应具有科学性和内在逻辑性，根据幼儿的年龄特点选择恰当的教学目标与教学内容，设计教学步骤，选择教学方法，创设相应的教学情境，促使幼儿得到相应发展。
成语教学的目的不在于让幼儿学会念成语，而是让幼儿理解成语表达的意思。
有些成语虽然寓意很好，对于幼儿来说却是难以理解的。
这就需要教师创设相应的生动情境让幼儿直观地理解其意思，再深层次地理解其所蕴含的道理。
比如，宋朝郑文宝在《南唐近事》中写道：“王鲁为当涂宰，颇以资产为务，会部民连状诉主簿贪贿于县尹。
鲁乃判曰：‘汝虽打草，吾已惊蛇。
”这就是成语“打草惊蛇”的由来，讲的是从前有一个叫王鲁的贪官屡屡受贿、不遵守法规。
有一天，有人递了一张状纸到衙门，控告王鲁的部下违法、接受贿赂。
王鲁一看，状纸上所写的各种罪状，和自己平日的违法行为一模一样。
王鲁越看越害怕，在状纸上写下了八个大字：“汝虽打草，吾已蛇惊”，表示自己已经受到警示。
中班幼儿对贪官、罪状完全不了解，那么该如何让他们理解“打草惊蛇”的意思呢？笔者为幼儿创设了这样的游戏情境：教师扮演捉蛇的人，幼儿扮演蛇，躲在草丛中。
“捉蛇的人”拍打草丛，寻找“蛇”的足迹时，“蛇”被吓到了，纷纷逃跑。
在游戏中，幼儿不仅感受到了游戏的乐趣，又产生了一种害怕被教师捉住的心理。
探寻古诗文教学的有效途径
文 教学 的公 开课 ， 眼 见 当前 教 师 相
我 们 常 见 的 文 言 文 教 学 拓 展 没 有 字 典 ， 教 师 可 以 查 出 来 做 成 电
似得 可 怕 的文言 文 教学 方式 ， 心 中 模 式 中 ， 关 键 的 问 题 是 教 师 没 有 一 子 词 典 ， 给学生看 ， 让 学 生 依 据 语
本 版 主 持 脉 鱼 教艺 频道
Ｉ 课堂ｌ
探寻古诗文教学的有效途径
⑩ 杨宏 丽
一
、
古 诗 文 教 学 公 开 课 呈 现 的 让 诵 读 的指 导 变 成 形 式 化 、 技 巧 化 加 了一 堂 课 的 文 － ｆ ｇ含 量 。
共 性 问题
的 操 作 。 这 些 都 没 有 触 及 读 的 本
理上 。
识 ， 有 的是补 充 同一 作 家的其 他作 字 ， 教 师可 用 Ｐ Ｐ Ｔ展 示 “ 缘” 在《 古 品 ， 有 的 是 补 充 有 类 似 的 内 容 和 写 代 汉 语 词 典 》 中的义 项 ： ①衣边 ， 边
１ ． 寻 寻 觅觅 式 的文本 解读 。
以相 似 的 细 节 处 理 为 例 ， 教 师 法 的 其 他 文 学 作 品 ， 但 或 因 为 时 间 缘 ； ②绕， 围绕 ； ③ 攀登 ， 攀援 ； ④ 在 引领 学 生 “ 解文” 时， 似 又 同 出 一 的 关 系 ，或 因 为 拓 展 的 盲 目性 ， 教 顺 ， 沿； ⑤ 依据 ， 凭借 ； ⑥ 因缘 ， 机 辙 ， 如 果 是 山水 游 记 ， 就 问 学 生 你 师 不 懂 得 取 合 ， 很 大 一 部 分 教 师 只 遇 ； ⑦介词 ； 因为 ， 由于 。 这样 ， 既 可 最 喜欢 哪 幅 画面 ， 并 让 学 生 展 开 想 借 助 投 影 匆 匆 呈 现 ， 让 学 生 有 所 知 以 为 学 生 建 构 古 汉 语 常 用 字 的 常 探寻 用 义 网络 ， 又 有 利 于 学 生 进 行 新 旧 象 描 述 画 面 ； 如 果 是 写 史 料 写 人 而 非 有 所 得 有 所 悟 。 鉴 于 此 ，
探寻＂有效教学＂之路
术再 现 诗句 的意境 ， 能很 容易 地 效 手 段之 一 ， 学 中恰 当运用 音 乐 的李 白来说 ， 时江 陵却 同家乡 一 就 教 这
引导学生逐 步领悟 。
能较 快 地 使 学 生 进 入 古 诗 文 的 意 样 。学生 因而体会到作 者用字 的生 ３用动 画展 示形 象 ． 古 诗 文教 学 中 ， 还可 以 根据 实
一
如何实施 “ 效教学 ” 有 呢？本人
研读 文 本—— 实施 有效 教
苏 句
容
市
有效教 学 的理念 是钟启泉 教授提 出 结合 自己的教学实践谈几 点思考 ：
一
、
探手ｌ 双数 ｜ 生很 痛苦 。实 施有 效 教学 ， ｉ ｌ 实 ！ 路 青 ｌ 学 既是
个 非常突 出的问题 ： 教师很辛苦 ，
１用录音 渲染气氛 ．
城 ， 以可 见诗 人 当时心 情 之兴奋 交互化 、 足 高效 化发展 。 畅快。通过投 影 ， 学生领悟 到 ： 江陵
音乐是激 发学生学 习兴趣 的有 虽不 是李 白的家 乡 ， 对忽 蒙遇 赦 但
验 小 学
学的前提
新课 程 改革 后 ， 数学 课 本 的 内 容 和形式 都 有 了很大 改进 ： 学教 数 学 内容更 贴 近学 生生 活 实际 ， 所选
学 校发 展 的需要 ， 也是 教 师发 展 的 需要 ， 是学 生发展 的需要 。 更
陈
莉
何为“ 效教学” 有 ？具 体 体现 取 的 数 学 素 材 容 易 引起 学 生 的 关
为 ：． １ 能引导全体学生 的学 习收到实 注 ； 内容编排形式 活泼新颖 ， 现 其 呈 效 的教学 ；． ２能训练学生从 “ 不懂” 到 方 式 丰富 多彩 ， 有趣 味性 和 可选 择 “ ”从 “ 懂 ， 不会 ” 会 ” 从“ 到“ ， 不好” 到 性 ； 解决 问题 的策略多种 多样 ，
探寻略读课文教学的有效策略
：
进行了感悟 ， 读懂 了课文。
《 语文课 程标 准》 建议 “ 扩大 阅读 面 ， 增加 阅读
量” 多读 书 ， “ 读好书 ”实施这 些建议 ， 。 略读课文 的教
学 必 须 坚 持 以学 生 为 本 ， 学 生 在 教 师 的 适 度 指 导 让 下 独 立 阅 读 、 立 思 考 、 分 质 疑 。 然 ， 调 学 生独 独 充 当 强
三 、找 准促 发 点 ． 指 导 略 “ ” 让 精
独 立 自读 是学 生 整 个 学 习 活 动 的 基 础 性 工 程 ，
是培养学生 自主意识、 独立思考能力、 习能 力的前 学 提和保障 ， 更是略读课文教学的 目的。 因此 实施 略读 教学 ， 教师首先 要相信学生 ， 大胆放 手 ， 学生 有足 让
够的时间去 自读 自悟。 如教学《 山不老》 青 一课 ， 学生
明确 了从题 目中产生的疑问 ，教 师就让学 生带 着这 些问题去着问 题— — “ 说说课文讲 了一件什么事 ”轻声地读 ， ， 自己
略读教 学不像精读 教学那 么严格细致 ， 既要进
体交流 ： 对课 文的深入学 习 ， 师让 学生 围绕“ 教 这是
一
个 怎样 的奇迹 ” 展开 自读 ， 边读边 画 ， 边读边 写感
受， 再加上 学生间的小组 交流 、 师的弓 导 ， 是在 教 Ｉ 就
“ 略中有精 ” “ ” 的点要更突 出、 中。 ，精 读 集 教师应找 准课文的这个 “ 精读促发点” 以点带 面 ， ， 通过有层次
这样一次次有充裕时间的读书中 ， 学生进行 了思考 ，
曩 ２ 学 刊 学 ２２语 ４ 一教 月 小 版 ０． 文 １ ３
精略有致
教略学丰
有效教学方法
有效教学方法首先，有效教学方法需要紧密结合学生的实际情况和学习特点。
每个学生都有自己的学习方式和学习习惯，教师需要根据学生的特点有针对性地选择教学方法。
比如，对于视觉型学生，可以采用图片、图表等辅助教学；对于听觉型学生，可以多采用讲解和听力练习；对于动手型学生，可以进行实践操作和案例分析。
只有充分了解学生的学习特点，才能选择出最适合的教学方法，从而提高教学效果。
其次，有效的教学方法需要注重激发学生的学习兴趣。
学生对于枯燥的知识往往缺乏兴趣，这就需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣。
可以通过生动的教学案例、趣味性的教学活动、多媒体辅助教学等方式来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效果。
再次，有效的教学方法需要注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教师在教学中不仅要传授知识，更要培养学生的学习能力和解决问题的能力。
可以通过启发式教学、案例教学、问题解决教学等方式来引导学生主动思考、独立分析和解决问题，从而提高学生的综合素质和能力。
最后，有效的教学方法需要注重及时反馈和评价。
教师在教学过程中需要及时对学生的学习情况进行反馈和评价，及时发现学生存在的问题和困难，并给予及时的指导和帮助。
通过及时的反馈和评价，可以帮助学生及时调整学习方法和学习策略，从而提高学习效果。
总之，采用有效的教学方法是提高教学效果的关键。
有效的教学方法需要紧密结合学生的实际情况和学习特点，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和解决问题的能力，以及及时反馈和评价。
只有这样，才能真正做到教学有效，学生受益。
探寻有效方法 升华课堂教学——关于学生当堂完成美术作业的教学初探
前 的的准备丁作ｔ多花些功夫 ， 让 学生形成 良好的准备习惯 。平时 ． 我 是 这 样 做 的 ：一 是 通 过 校 汛通 ， 请家 长协助孩子准备 。这学期 ， 我
校 建 ． 了校 汛通 联 系 ， 会 提 前 一 ● ： 我
周通过校讯通给家长发信息 ． 告诉
家 Ｋ孩 子 所 需 要 的 绘 画 ＿ 及 材 Ｔ具
料 ，让家 ｋ协助学生共同准 备 ， 确 保 课 堂 卜能 够 带 齐 自已 的 学 具 和
材料 ， 以便 更好 的完成作业。二是 生 们通过对 问题的崽考 ， 丰富 了 自 的历 于学 生 当堂 完成 美 术作 关 史知识 积累 ， 提高 教 帅 置 后 ， 长 督 促 提 醒 。尤 论 组 了 学 习历 史的 兴 趣 和 积极 性 。 是班级 的管那还是在学习 卜． 班干 综 所述 ，征 高 中 历 史教 学 巾开 展 问题 提 问 和 惑 ， 可 部 的作 用 总 是 九 可替 代的 ， 们要 充 分 发 挥 班 干 部 的 作 用 。 我 以 激 发 学 生 的 课 堂 学 兴 趣 ， 现 帅 生 的 有 效 互 动 ， 问题 实 征 我每堂 课都会留两分钟 ， 告诉学生下堂 课所应准备的Ｔ具 、 的 交流 巾获 得 “ ” 学 ” 教 一 的共 进 步 。ｌ今 后 的高 巾 历 史 教 在 材料 ． 然后让小组长督促提隧本组成员 ， 一堂美 术课 时我 下 学 巾 ，我 们 应该 通过 多 种 形式 提 高 教 帅 的 课 堂 提 问 水 半 ， 培 会 提 前 到 教 室 检番 。这 样 ， 次 次 的检 查 、 促 、 醒 ， 渐 一 督 提 逐 养 教帅先进 的问题教 学卵 念 ， 抓住 课堂提问和问题 引导等 丰 地让孩子们养成了课前准 备好Ｔ具 、 材料的好习惯 。 ｉ是帅 要 环节 来提 高 高 巾历 史课 堂教 学 的效 年。 生共 同搜集 。美术课． 需要很多的制作材料和不同的绘 画 Ｔ具 ，尤其是一些制 作类型的课 ，一个看起来 废Ｉ 的纸 箱 ｆ ＿ ＝ Ｉ 【 参考文献 】 子 、一个丢弃的饮料盒都可 以让它变废为宝 。我和学生商 『 Ｍａ ｌｕ Ｄａｔｎｏ ａｌＣ．Ｂ ｉ ｎ ｅ １ ｒ ｏ ｎｏ ｉ，Ｐｕ ］ ｙ ｅ ｅｈ ｒ ． ｓ ｚ著 宋玲 译 课 姑， 遇到废 Ｉ Ｈ的材料一起收集 ， 比如碎卡纸 ， 『的饮料 盒 废 Ｈ
探寻有效教学方法 提高课堂教学效益
化课 堂结构、 改进教学方法、 重视创新精神的培养。 【 关键词】 创设情境 优化结构 改进教 法 鼓励质疑
当今社会 ， 数学已成 为现代文化 的 重要 组成部 分 ， 过学 习数 学 ， 通 可体会 到数学 的科 学意 义和 文化 内涵。数学 教学是一种 双边 活动 ， 师 生之 间、 是 学 生之间交 往互 动 与共 同发 展 的过 程 。 课堂教学是 学生学 习文化 知识 的主 阵 地， 是学 生获 得 知识 与 技 能 的主要 途 径， 因此 ， 教学质量如何 ， 主要取决于课 堂教 学质 量 的 好 坏 。 怎 样 才 能 有 效 地 提高 中学数 学课 堂教学 质量？ 怎样在 课堂上把学 生的注意 力牢牢 地 吸引住 是一 个 值 得 关 注 的 问 题 。笔 者 根 据 多 年的高 中教学经验认 为 ： 必须激起学生 的学 习渴望 、 优化 课堂结 构 、 改进 教学 方法 、 重视创新精神的培养 。 创设 生活情 境 ， 激发 学生 学 习
一
、
兴趣
兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 生 对 感 兴 趣 学 的东西往往能集中注意力 ， 课堂教学 中 教 师 要 多 层 次 、 方 位 地 激 发 学 生 的 学 多 习兴 趣 。 目前 新 教 材 的 教 学 要 求 更 多 地 强 调 学 生 用 数 学 的 眼 光 从 生 活 中 捕 捉数学问题 ， 主动地运用数 学知识分析 生活现象 ， 自主地 解 决 生 活 中 的 实 际 问
励 一 大 片 的 目的 。
环境问题 、 治理 垃圾 问题 、 润问题 等 利 等 ） 为学 生 创 设 生 动 活 泼 的探 究 知 识 ， 的情 境 。 问题 情 景 的 创设 ， 有 利 于 激 应 发学生的求 知欲和思维的积极性 ， 应有 利 于学 生面 对 适 当 难 度 ， 受 锻 炼 ， 经 尝 试成 功 ， 此 达 到 激 发 学 生 的 学 习 兴 借 趣 ， 发 学 生 内在 的 学 习 动 机 ， 高 学 激 提 生参 与教学过程的积极性 。 数学知识 比较深奥 ， 每堂数 学课都 对学生具有新鲜感， 如能在引入新课时 ， 提 出具 有诱 惑力 的问题 ， 激发 学 习兴 更能 趣。我们知道， 引入新课一般有开门见 山 的直导式， 有观察规律的发现式 ， 有实验 操作的演算式 ， 有具诱惑力 的问答式等 ， 在各种不同的方式 中， 都可以直接提出与 课 本有 关 的问题 或 通 过诱 导 的方 式 提 出 创 新教育 ３ ８
探寻有效教学 回归语文本真
一
是读 ， 第二是读 ， 第三还是读 。” 因此 ， 文教学是读 书 ， 移 默化 引导学 语 是潜
者的 阅读才能实现的。不 同的读 者 ， 同一篇课 立正确 、 当、 从 精 合适的教学 内容 ， 是实现有效教学
文 中获得的精神营养是不 尽相 同的 ， 多元解读才 的首要 问题 。教材不是普通的文本 ， 而是一个教 能使课 文 的阅读 价值得 以生成 。从 这个 意义上 本 ， 是学生学习语言的范本。站在教者 的角度审
视教材 ， 这篇课文 ， 了让学生理解 文本 内容 、 除 体
那 么 ，在语文 课堂 教学 中如何 实现有 效教
会情感外 ， 还能 为学生 的语 言 、 维发展提供 哪 学 ， 思 让课堂教学更高效 呢？ 一位教育家 曾说过 ， 任
些资源 ？ 此刻 的教材 ， 就应该是一个资源库 ， 教师 何有 效 的教 学都始 于对学生 已有经 验 的充 分挖
值， 从而提炼出合 宜 、 当的教学 内容 。 精 研读教材 照 中就会体会 到此 时的阳光也如 人一样有 了感 的过程 ，是 教师与文本进行个体对话 的过程 ， 每 情 ， 不忍打扰父母之间恩爱的情意。 这是景语 ， 更
一
篇课文都有两个 方面的价值 。
一
是情语 。 二、 精选教学内容 ， 高课堂效 率 提 教什么 比怎么教更重要 ！ 方法是为 内容服务
探寻有效的教学策略,追求优质高效的课堂
充 分调 动其 学 习积 极性 ，并为 学生 提供 充 足 机会 参 与教 学
活动 ， 使他 们 能够 在 自发 性 的探 索与 合作 过程 中充 分领 会 、
掌握 教 学过 程 中基 本 的知 识 、 方 法和 思想 。
让 学 生动 手实 践 ， 把 传统 的 “ 听数 学 ” 变成“ 做数 学 ” 。 在
情境 的设 置 应该 充分 体现 时代 性 ， 具 有新 颖性 。
３ ． 活动性教 学策略
新课 标 中提 出 ， 数学 教学 本质 上应 该 是活 动 的教 学 ， 数
学活 动应 该 是一 个学 生 自主对 知 识进 行建 构 的过程 。 所以，
把“ 以学论 教 ” 思 想作 为 出发 点 ， 对 数 学活 动 进 行精 心 的 设
体教 学 目标 。所 谓 有效 的 教学 策略 就 是指 教 师根 据新 课 程 的 要求 ， 把现实的 、 有意 义 的 、 富 有挑 战 性 的教 学 内容 在 学
生 的认 知 发 展 水 平和 已有 的 知识 经ຫໍສະໝຸດ 验 基 础上 进 一 步 强 化 ，
计， 保 证 学 生通 过 数学 活 动 真 正实 现 “ 在参 与 中 体验 ， 在 活 动 中发展 ” ， 有 效提 高 活动 性教 学 的质量 。 ．
教材相同 ， 从 学生 和 教 学 需要 出发 ， 从教 材 不 足 出 发 ， 对其
数学 ・ 课改纵横
探寻有效 的教学 策略 ， 追 求优质 高效 的课堂
江苏高邮市第一小学（ ２ ２ ５ ６ ６ ）何
同 样一 节课 ， 由于 教 师对 教学 内容的 理 解和 使 用 的教 学策 略 不 同 ， 教学 效 果也 大 相径 庭 。可见 ， 教师 对 教 学策 略 的整 合 对课 堂 教学 效率 起 着至 关 重要 的作 用 。那 究竟 什 么 样 的课 堂才 能 激发 学 生 的学 习兴趣 ，促 进 课 堂效 率 的提 升 呢 ？笔 者 以为 ， 最 重要 的 是探 寻 出有 效的 教学 策 略 。
探寻有效追问,让课堂教学走向高效
师（ 点拨 ） ：老师把这个句子稍微改动一 引导学生发现 问题 与解 决问题的思考能力 ， 培养学生 的语言综合能力 ，训练学生 的思维 下：一道儿 白，一 道儿暗黄 ，像斑马线。这 品质。怎样的追 问才是有效 的了？笔者认 为 样 可 以 吗 ？ （ 生摇 头 、小组 讨 论 ）
题 的 实质 。 ２ 在 产 生错 误 处 追 问
法呆板 ，无灵动感 ，缺乏生成性的过程 。 追 问 虽 是 课 堂 教 学 当 中 的一 个 很 细小 的 教学方法 ，但在教学过程 中却起 到了非 常大 的作用 ， 有效的追问能提高课 堂教学的效果 ，
在信息技术高度发展的今天 ， 电影 、 电视 、 电脑、广告、报纸、杂志等媒体所传送 的信 息量非常大 ， 且丰富多彩 ， 价值观念千差万别， 精华和糟粕共存 ，它们从不 同角度冲击、刺
生产生一些 “ 异 想 天开 ” 的念 头 。③ 追 问方
句运 用了 比喻的修辞手法 ，把景色描写得很 美。 师 （ 追问 ）：把什么比作什么？ 生 ：把雪色与草色相 间的美 景 比作带水 纹 的花 衣 。 师（ 继续追问 ） ：有什么效果？ （ 生沉默 ）
生经过思考就明白了道理： 持相同看法的人 ， 却 因跟主人 的亲疏关系不 同而遭到 了不 同的 对待。这样 由浅入深 ，由表及里 ，揭示 了问
追问 因其扣合 了语文新课改教学 的理念 ，适 应课堂教学的需求 ， 从而具有 了巨大的优势， 受到一线教师 的普遍欢迎 ，展示 出了强 大的 课文选 取了一个个 独特的角度 ，描绘出济南 冬天特 有的魅力。在景物描绘 中，不但运用
传授本领 ，而在 于激励 、唤醒和鼓舞。”教 师在学生思考粗 浅处 牵一牵、引一引，引学
了大 量恰当的 比喻和拟人句 ，更在词语选用 生就原来 的问题进行深 入而周密的思考 ，或 然景物 描摹 得极富生机 由表及里 ，或由浅入深 ，直到吃透文本为止 。 生命力 ，成为有效教学研究 以来课堂教学最 方面 十分讲究 ，把 自 明 显 的变 化之 一 。 和活力。 我在执教 《 济南的冬天》 这篇文章时 ， 比如 ：在 执教 《 智子疑邻 》时 ，我组织 追 问 ，作 为 一 种 提 问 技 巧 ，在 课 堂 上 广 紧扣教 学 目标让学生在充分 朗读 的基础上 ， 学生讨论：富人为什么怀疑邻居？学生回答： “ 富人家 的墙 因天下 大雨毁 坏时，邻居 曾说 为运用。但是 ，在现实 的课堂教 学中 ，教师 从修 辞手法、色彩搭配、化静为动等方面赏
探寻难课文教学的有效之道——《好的故事》教学反思与点评
探寻难课文教学的有效之道——《好的故事》教学反思与点评难课文教学一直是教师们面临的一项挑战。
如何让学生对课文内容产生浓厚的兴趣，如何帮助他们理解和运用难课文中的知识，一直是教师们思索的问题。
在这篇文章中，将通过对《好的故事》教学的反思与点评，探寻难课文教学的有效之道。
一、教学背景与目标《好的故事》是一篇经典的英语课文，内容丰富，思想深刻。
作为教师，我的教学目标是让学生理解故事的主旨，复述故事情节，并能运用故事中的表达方式和词汇。
二、教学准备在教学准备阶段，我针对这篇课文进行了充分的研究和准备。
我整理了故事的重点句子和词汇，为学生准备了练习材料，并准备了一些相关的图片和视频资源，以激发学生的兴趣。
三、教学过程在教学过程中，我采用了多种教学方法，以帮助学生更好地理解和运用课文内容。
首先，我通过播放一段与课文内容相关的视频来引入课堂。
这样的方式可以激发学生的兴趣，并且让他们对课文的内容有一个直观的了解。
接着，我进行配套的词汇练习。
通过让学生在课前了解并掌握课文中的生词和短语，提前准备好相关的词汇练习，我帮助学生更好地理解和运用课文的内容。
然后，我分析和解读故事的主旨及情节。
通过提问和讨论，我引导学生思考故事中的含义，并帮助他们复述故事的情节。
最后，我设计了一些小组活动，让学生在小组中展示对故事的理解和运用。
这样的活动可以增加学生的参与度，同时也提供了一个合作学习的机会。
四、教学反思与点评教学反思是教师不可或缺的环节，通过反思与点评，我总结出以下几点有效的教学之道：首先，引入活动的设计要能吸引学生的注意力。
视频的引入为学生提供了一个直观的认识，让他们对课文产生兴趣。
其次，词汇的准备和练习是非常重要的。
通过在课前布置相关的词汇练习，学生能够更好地理解和运用课文中的生词和短语。
再次，让学生参与讨论和小组活动是非常有效的。
通过与同学互动，学生可以更好地理解故事的含义，并且运用课文中的表达方式和词汇。
最后，教师要在教学过程中时刻关注学生的学习情况，及时给予反馈。
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探寻有效教学方法、提高学生动手能力
姬玉银
中学美术手工设计就是通过学生的撕、剪、贴、折、塑、接、卷、切、拼、挖、染、捏等平面的、立体的不同制作,培养学生的工艺制作能力、形象思维能力和创新设计能力。
教育家苏霍姆林斯基说过:“孩子的智慧在他们的手指尖上。
”这句话说明了学生动手操作的重要性。
生理科学的研究也告诉我们:人脑中与手指相联系的神经所占面积较大,经常刺激这部分神经细胞,就能促进学生的智力发展。
我在教学过程中作了以下几点尝试。
1 营造氛围, 激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。
兴趣是激发学生创造动机的一种内在力量,它能使学生产生强烈的创造欲望。
为了激发兴趣,我首先做好导入。
俗话说:“良好的开端是成功的一半。
”因此引子的设计要新颖别致,或用优美感人的语言,或以美妙动人的乐曲,或通过多媒体声、光、像的结合,或表演,或魔术,或故事,或猜谜,或布置场景等等,情景交融的方法,一开始便让学生的情绪进入老师精心设计的艺术氛围中。
艺术,它本身就需要一种氛围。
营造氛围不仅能刺激学生的好奇心理,增强新鲜感,调动学生的学习主动性和积极性,而且有利于师生共同走进课堂,互相交流,进入教与学的角色。
在七年级《我们的节日》这一课教学中,我先让大家设计一个大“蛋糕”,以及一些小的装饰品,然后利用他们的作品把教室布置一新,同时放一段欢快的乐曲,这样给学生一种节日氛围,一下子就调动了学生的学习热情。
2 明确要求, 言简意赅
手工课本上都有一些范围或步骤图,对于这些内容教师只需提示即可,因为我们的课不只是临摹、仿照,更重要的应该是创造一个富有个性的世界。
有的老师总是怀疑学生的能力,照着书上的步骤讲个十几分钟,殊不知下面有许多较灵活的学生早已偷偷开始做了,他们需要更多的时间来支配自己的世界。
我在教七年级《又画又做又印》的步骤时,先按照书中的图解做了幻灯片,然后只用了两分钟的讲解就完成。
把更多的时间留给学生,让学生从书本中走出来,你会发现孩子的动手能力和自信力比你想象中的要强得多。
3 启发想象, 引导创新
创造离不开想象,创造必须以想象为基础。
爱因斯坦说过“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着一切,推动着一切,并且是知识进化的源泉。
”老师要丰富学生的创造想象时,可以从以下几个方面入手:首先,要引导学生学会观察,寻找被观察的对象的特征,获得感性经验。
其次,引导学生积极思考,打开想象的大门。
从吃、穿、住、用、行,到天文地理;从动物、人物、植物,到一切可以想象的事物加以引导。
再次,培养学生大胆幻想和善于幻想的能力。
记得杜高的作品《泉》,他把小便器倒置,这样打破常规的思维,完全可以说明他具有善于幻想和勇于创新的精神。
而这种精神需要从小培养。
因此,教师要善于运用一些启发性语言,灵活、独特的思维方法和丰富的想象力。
如八年级《时间的“表情”》,本课内容主要是让学生对时间的感悟,并发挥想象力,设计出富有形式美感的钟表,培养他们的动手能力。
我是这样引导他们的:“同学们都是小设计师,今天,我们深刻认识到时间的重要性,帮我们来设计一款既时尚又漂亮的钟表,你们行吗？”
“钟表设计有哪些要求？”
“实用、美观、漂亮的钟表你们准备用什么材料制作呢？”
“你们准备给钟表设计什么样的外形？”
“你们准备为它加上什么样的‘表情’来装饰？”
学生的思路慢慢地被打开,此时老师再往别的类型上引导,这样一来,学生的制作真是精彩纷呈。
有太阳形的、有吉它型的、有小猫形的、有甲壳虫形的、有可变的几何形的,等等。
只有教师不断地引导、启发,才能激发他们的想象,才能有所创新。
4 统一步骤, 适当变化
手工设计课的一般步骤是:选材、构思、动手到完工。
第一,选材,我平时着重引导学生广泛的发现材料的美,如光洁照人的金属、素雅的麻料、木制的天然纹理、贝壳的闪光五彩、龟裂的蛋壳、光滑的雨花石、柔软的棉花等等。
我还特别鼓励学生从生活中寻找各种可利用的废旧材料,要求他们从平凡的司空见惯的材料中化腐朽为神奇,创造出真正意义上的审美创造。
以橘子皮为例,剥落摊平后,它仍然鲜艳光泽,表面有细小的凹点,更增强了厚重柔软的
质感,橘子皮内里洁白,橘络的网状纤维纹理又显现了另一种肌理。
如趁其尚未干透,即剪、切形状,可进行拼组定形;如以橘皮制作人脸,干透后缩皱,正好酷似老人松弛的,布满皱纹的皮肤。
第二,构思。
对收集来的材料先作一番研究,了解它们的特点、性能,观察它们的大小、颜色、形状。
然后老师提出引导性的问题,让学生展开想象的翅膀,它的外形有点像什么？它可以做哪些东西？它能剪吗？能贴吗？它与什么颜色搭配较好看？这样一来,学生的想象就不会空想、乱想。
第三是动手。
由于材料的不同,制作手法也不一样,但一般制作方法是由大到小,由整体到局部,由粗到细的。
艺术素质,在于动手制作过程中,有时会出现意想不到的效果,这时就要灵活的改变原有的步骤,随着新的思路而重新展开。
5 评价作业, 注重出新
作业要求要体现一个“新”字,遵循审美原则。
作业时我明确地告诉学生,美术没有固定的模式,没有不可改变的方法,你的作品只要有个性、有想法、有创意即为好的,如果再有可欣赏的内容就为优秀的。
在上八年级《角色游戏》,有一个学生突发奇想地把脸作成三角形,在评价作业时我特别表扬了他。
6 适时点拨, 敢于放手
教师的辅导重在鼓励学生大胆动手、激发想象和帮助学生解决一些实际困难。
如:剪铁皮、固定底版等。
我在八年级上《角色游戏》这课时,事先布置每组学生带不同的材料。
第一组带不同颜色、形状的绳、线等,第二组带不同色彩、形状的树叶,第三组带不同的张纸,第四组带色彩,第五组带剪刀、胶水等,在同学们好奇地争相试带老师早准备好的面具后,激起了他们的制作欲望。
一圈巡视下来,我发现学生的思路不开阔,这时我在全班点拨一下,设计时把点、线、面结合起来,夸张、变形突出主体形象,具有较强的视觉效果,表达出自己最真实的感受并富有创意。
许多学生豁然开朗,有个学生把一个大的塑料圆盘通过剪刻作成脸形,用毛线和麻绳做成眉毛、胡须和头发,用树叶独特形状做成眼睛,用火柴棒涂上色彩做成睫毛,在脸上贴上剪成不同形状的彩纸做装饰,做成的面具不仅美观,而且还别具一格。
7 多元小结, 重在表扬
小结形式可多种多样,如以巩固知识为主的小结、以培养学生独立自主的小结(学生自评、分组互评)、以培养学生胆量的小结(上台表演)、以培养学生集体荣誉感的小结(校内画展)等等。
这样既培养了学生的观察力、鉴赏力,又锻炼了他们的语言表达能力和勇敢的精神。
老师要以表扬鼓励为主。