探寻有效教学方法
从中学语文课本中探寻有效的作文教学方法
初中作文 教学 ，着重 于记叙文 、议 论文和说 明文 的写作训 此之外 ，语文课 堂上经常分析 的段落结构 的设计、精妙有 练 。虽然 在教授新课 时，教师会分 析每种文体 的特 征 ，譬 秩 的插 叙、正面描 写和侧面烘托 等写作手法 ，学生在作 文
如 ，记 叙 文 要 理 清 六 要 素 ： 时 间 、地 点 、人 物 、 事 件 的起 中很少 能够运用 ，而是 由着 自己的思绪写成 “ 流水账 ”似 因 、经 过 和 结 果 ；议 论 文 要 了解 提 出 问 题 一 分 析 问题 一 解 的 文 章 。
再 次，学生 “ 学 以致用 ”意识的欠缺 。初 中语文课 本
中提升 学生的能力层 次和思维层 次。在常态 语文课 中，作 中精选 了各种题 材的文章 ：构思精巧 的小说，科学严谨 的 文教学是 语文教学 的重 要 内容 ，但 也是许多语文 教师觉得 说 明文 ，观点精辟 的议论文 ，蕴含哲理 的散 文 ，富于情 韵
从 中学语文课本中探寻有效的作文教 学方法
０顾 艳 红
・
写作 是运用语 言文字进行表 达和交流 的重要方式 ，是 维 ， 思 维 是 一 种 意 识 ， 这 种 思 维 是 可 以通 过 语 文 课 训 练
认识世界、认识 自我、进 行创造性表述的过程 。［ 如果说语 的。学生缺少这 种能力原 因有二 ：一是 自己没有这种 思维
言 积 累和 知 识 积 累 是 语 文 教 学 的 基 本 任 务 ，那 么 写 作 实 践 意 识，二是教师 没有利用好 语文课堂 为学 生思维训练提 供
可谓 是语 文教学 的核心理念 。归根结底 ，语 文教学不仅 要 实 践 的 舞 台 。
熏 陶 学 生 的 情 感 ， 更 要 关 注 学 生 的 实 践 活 动 ， 在 实 践 活 动
探寻最有效的教学切入点_以_散步_为例
教导航备２０１１．０４ｏｄｅｒｎ ｃｈｉｎｅｓｅＭ７６ｘｉａｎｄａｉ ｙｕｗｅｎ阅读文本的切入点是师生研读文章的一个突破口，其目的不只是为了读懂文本，而是为了最有效地激发学生主动探究文本的兴趣，引领学生迅速与文本展开对话，进一步去体味文本中蕴含的思想情感。
教师在阅读时若能准确找到阅读文本的“切入点”，选准最佳的教学切入点，无疑是为学生阅读文本搭台建梯，这样即使主题再深奥的作品，学生也能比较轻松的把握，实现文本教学的高效化。
《散步》是一篇经典的美文，散发着浓浓的亲情。
本文主题并不深奥，多数师生在阅读本课时都能体会到文中散发出的浓浓亲情。
因此在教学本课时一般都在引导孩子品读文章语句、体味涵泳亲情。
怎样多方位寻找最有效的教学策略使教学深入并呈现新意，是教师们考虑的重点。
集体备课时，我们就学生对文本的理解需要达到什么样的深度，本课的重点和难点是什么，如何实现等问题进行了深入探讨，最后一致认为本课的教学不能仅停留在亲情层面，需要引导学探寻最有效的教学切入点——以《散步》为例◎蓝翠英生深入体会亲情背后作者传递出来的社会传承文化，这就需要一个有效的教学切入点为本课的深入有效阅读教学服务。
这个“切入点”应该有如下特点：１、既总揽全篇又紧扣课文中心；２、紧扣本节课的中心任务，突出教学重点；３、必须新鲜独特；４、切题而不兜圈子。
为此，备课组讨论出几个不同的教学切入点让年轻老师展开教学实践，大家进行随堂听课，比较优劣以探寻《散步》最有效的教学切入点，体会有效教学切入点在阅读教学中的作用。
小兰老师选择了“感受亲情”这个点切入教学，希望在学生自主感受亲情的基础上引导学生深入体会文本传递出的“社会传承文化”：她首先要求学生自主阅读课文，自由解读文章中感受到浓浓亲情的句子并进行交流。
这是个性化阅读所提倡的，阅读就在于让学生读出自己的感受，学生学习过程中的感受是教学流程展开的重要力量。
从学生的课堂表现看整节课热闹活跃，学生发言积极，几乎讲到文章中的每传》“路见不平一声吼，该出手时就出手”这一主题。
探索有效教学规律
探寻有效教学规律让课堂教学简约高效随着新课程改革的不断推进，有效教学理念深入人心，对有效教学的理解，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展，教学有没有效益。
并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真。
而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效的或低效的教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效的或低效的教学。
也就是说，学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。
要想实施“有效教学”教师在课堂教学中的角色就要发生转变，这就需要教师去探寻、解读新的教法、学法，开发新的教育资源，应用新的理念去活化自己的角色，在课堂教学中，教的主体是教师，学的主体是学生，教师和学生都处于积极主动的地位，即教育的有效和学的有效，这样才能提高课堂教学效益，才能真正实现课堂教学的简约、高效。
一、做学生学习的组织者、合作者。
现在教师作为学生知识唯一来源的地位已经多样化，所以教师不应仅仅传授现成的教科书上的知识，掌握获得知识的各种信息的方法。
一次，在课堂中要确立教师在教学中处于组织者地位。
充分发挥教师的主导作用，教师重在激励。
妙哉点播，贵在开窍。
使教学组织活动收放自如，开合有度，动静有节，训练有序。
如数学课《近似数与有效数字》一节，在引导学生准确掌握近似数，有效数字时，教师善于激励点拨，调动学生学习的积极性。
现在提倡自主、合作、探究的学习方式，课程影视教师和学生共同探究新知，平等对话的过程，要彼此尊重，相互信赖，共同合作交流，共同有利于个性发展的课堂氛围，教师应关注的不是教，而是保护每个学生找到合适自己道路的环境条件。
如于晓红老师的语文课，教师善于运用自己、合作、探究的学习方式，有效的开发利用课程资源。
二、做教育教学的研究者新课程要求教学活动和教研活动是密不可分的，教师的任务不知是教会，同时也要从事教育科研，教师教学过程中要一眼就者的心态置于教学环境中的问题进行研究，这种研究不是在书本里进行，而是在教学实践中进行，把教学和研究有机融为一体，才有可能是“教书匠”转变为“教育家”，从而提高教学水平，研究有效教学模式。
有效教学方法
有效教学方法
在教学中，采用有效的教学方法是非常重要的。
有效的教学方
法可以提高学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，促进他们的知
识消化和运用能力。
下面我将介绍一些有效的教学方法。
首先，启发式教学是一种非常有效的教学方法。
在启发式教学中，教师不再是传授知识的唯一来源，而是引导学生去发现问题、
解决问题、思考问题。
通过启发式教学，学生可以更好地理解知识，提高他们的思维能力和创新能力。
其次，合作学习也是一种非常有效的教学方法。
在合作学习中，学生可以通过小组讨论、合作任务等形式进行学习，这样可以增强
学生的团队合作能力，培养学生的交流能力和表达能力。
同时，合
作学习还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
另外，探究式学习也是一种非常有效的教学方法。
在探究式学
习中，学生可以通过实验、调研、讨论等方式主动地去探究问题，
这样可以增强学生的实践能力，培养学生的独立思考能力和问题解
决能力。
除此之外，多媒体教学也是一种非常有效的教学方法。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、音频、视频等多种形式进行教学，这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高教学效果。
综上所述，启发式教学、合作学习、探究式学习和多媒体教学都是非常有效的教学方法。
教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
希望教师们能够在教学实践中灵活运用这些教学方法，为学生创设更加丰富多彩的学习环境。
探寻语文课堂教学的有效方式
．
提 问 导 向 。促 使 学 习 兴
法 ” “ 感与态度”三方 面的 目 情
标 有 机 地 结 合 起 来 ，新 课 改 后 的
趣 的产 生
新课程要求 ，要更新教 学观
念 ，充 分 体 现 以 学 生 发 展 为 本 的
语文课堂 教学 正致力 于 “ 有效 教
学 ” “ 效 教 学 ” 是 学 校 教 学 。 有
活 动 的 一 个 基 本 追 求 ， 普 遍 认
给者 ” “ 提供者 ”的角色 ，学生 仍 然只是 “ 接受者 ” “ 受者 ” 承
的角 色 ， “ 效 教 学 ” 的 愿 望 在 有
具 体 的课 堂 教 学 过 程 往 往 要 大 打
理念 ，让 学生 成为 课堂 的 主体 ，
引导 学生 学会选 择 与 主动发 展 ，
程 ，没 有 课 前 的 必 要 预 习 ，实 现 教 学 目标 就 等 同 于 一 句 空话 。
案 ，然后利用学生 的积极性 以及
可 以利 用 的 所 有 时 间 ，使 语 文 教
都应为学生 的 “ 学”服务 。教师
应 引 导 学 生 积极 参 与 到 教 学 活 动 中 去 ，并 让 他 们 充 当 教 学 活 动 的
｛角 ，而 不 是 把 学 生 看 成 是 被 动 三
每堂课的知识 体系 、构成 、纵横
新 课 程 标 准 要 求 ，语 文 教 学 要 把 “ 识 与 技 能 ” “ 程 与方 知 过
备 课 过 程 是 实 现 “ 效 教 学 ” 的 有 必 要 前 提 ，而 课 堂 教 学 则 是 “ 有 效 教学”的重要呈 现。但在整个 教学 过程中教师仍然 在充 当 “ 供
书海无涯“乐”作舟——初中语文阅读有效教学方法探寻
４ ． 教 会 学 生 找 到 解 决 问题 的 方 法 ， 提 炼 信 息 的 方 法． 精 准 的 语 言 表 迭
学生高度负责 的态度 ， 方方 面面思 考 ， 仔仔 细细分 析 ， 认 认真 真对 待他们 阅读 中遇 到 的困难 ， 耐心辅 导 ， 细 心地
让 学生 自觉地 阅读 ， 激发 学生 的阅读 兴趣是 关键 ， 教 师
在 阅读教学 过 程 中， 教师 要让 学 生学 会 自主学 习 ，
让他们学会 自己总结基 本 的语 文知识 。教师应 该做 的 ，
兴趣 。在 教学过 程 中要通过科学 性 、 有趣性 培养学 生阅
学生们在 阅读过程 中往 往处 于被动状 态 ， 在 自卑 的 心态下会遇到一些 问题 。大体表 现在 ： 看不 懂语 文阅读 题， 不知从何下笔来 回答 问题 ； 平 时的 阅读 量很少 ， 语感 不强 ， 理解能力不高 ， 把握不 准 阅读题 的核 心 ， 语 言表达 能力较差 ， 表达不 了 自己的情感 ， 对阅读 产生恐惧 ； 阅读 题得 分较低 ， 对 阅读 的渴望 性不 高 ， 有 些 几乎 丧失 了对 阅读的兴趣等 。 二、 解决 阅读教 学困难的方法
语 文 ・专题论析
书 海 无 涯 “ 乐 ” 作 舟
— —
初 中语 文 阅读 有效教 学方法探寻
山东章丘市绣惠镇 中心 中学（ ２ ５ ０ ２ ０ １） 冯昭斌
在初 中语文 教学 中， 阅读教学 一直 是难 点和重 点 。 阅读能力弱 、 质量低 、 思维逻 辑性差 、 语 言表 达不 准确等 经常使学生 们在 阅读 中陷入 困境 。这 就要 求教 师 以对 从而完成教 学 目标 。对 于一 些 已经 具备 了一 定 阅读能 力 的学生 ， 教师 可 以与学生进 行交 流沟通 ， 引导 学生形 成客观 的答题思路 。 ３ ． 朗读中加强指导， 做 好范例 ， 让 学生有模参 考 阅读 的重 要环 节是 朗读 。这 一 环节 有助 于 培养学 生对文章 的感知 能力 和 良好 的语 言表达能力 ， 除此之外 还对 阅读 内容 的准确 理解 有一 定 的作用 。指 导学 生 朗 读 的方法有 ： 教师 范读 ， 听 录音 等。特别 重要 的是 在 教
浅谈有效教学的方法和途径
浅谈有效教学的方法和途径作者：王云峰来源：《七彩语文·教师论坛》2021年第01期语文课堂教学是一门技术，更是一门艺术，即采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，培养能力，提升素养。
教师实施课堂教学必须遵循语文教学规律，以促进学生身心发展为最终目标来整合资源，安排流程，选择教学策略。
因此，我们在进行课堂教学时，应该通过合理的目标设置，恰切的问题引领和有序的活动组织来创设学习情境，激发学生兴趣，提高教学效益。
下面，我们就以俄罗斯作家阿斯塔菲耶夫的散文《女歌手》为例，探讨如何合理设置方案，安排学习活动，探寻有效教学的方法和途径。
一、明确而恰切的学习目标是学习活动安排的前提上好一节语文课，首先要有一个明确而恰当的学习目标。
课堂教学到底要让学生学什么，怎么学，教师心里要有谱。
学习目标是否合理，决定着课堂教学效果的好坏。
确立恰当有效的学习目标，要求我们关注文本的类别和特征，有时候还要关注教材编排的指导思想和单元主题，它们可以给我们提供明确的指向。
比如《女歌手》这篇散文，它被编排在苏教版高中语文选修教材《现代散文选读》的第一个单元，单元主题是“活生生的‘这一个’”。
这个单元里有六篇文章，只有《女歌手》这篇是外国文学作品。
阿斯塔菲耶夫的作品有其独特的风格，和我们平时学习的散文有很大的不同。
我们都知道，散文是“散”的，在看似松散的文字中传达作者的认知和独特感受，但《女歌手》却有一个贯穿始终的完整事件，并没有在叙述情节、塑造人物中过多地加入自己的感受，且通篇采用第三人称，类似小说的“全知视角”，给人的感觉更接近小说。
从这个特点上讲，我们应该把分析人物形象作为一个抓手来设计问题和安排教学活动：学习本文在巨大反差中刻画人物的方法，分析和把握人物形象;品味语言，体会父女之间浓浓的情感;探究标题“女歌手”的内涵，体会文中表现出的情感上淡淡的快乐和淡淡的忧伤的特点。
目标确定了，教学就有了方向，教学活动就有了依据。
探寻山区计算机教学有效方法
探寻山区计算机教学的有效方法我校是一个贫困落后的山区农村学校，教育基础薄弱，特别是现代信息技术教育的基础更差。
开展计算机教育有一定的难度，其中包括计算机设备短缺严重，师资队伍不足，教学质量难以提高。
自己作为一个山区计算机的教育工作者，克服种种困难，不断探索计算机教学的有效方法和途径，做了大量的工作，在这几年尝试和探索了几点有效的方法。
一、启发教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者，要激发学生兴趣，帮助学生形成学习动机。
在计算机教学过程中，有意识激发学生兴趣，吸引学生注意力，将学生引入一定问题情境，使学生在原有认知结构基础上去同化和顺应当前学到的新知识。
例如在学习word时，首先向学生介绍word的实用性、易学性特点，并给学生演示这办公软件实用性，使学生亲自感受计算机的本领。
让学生对此产生极大的好奇心，思维活跃起来，并开始思考怎样实现计算机的这些功能，并渴望马上去学习掌握这些技能。
二、调动学生学习计算机兴趣根据山区初中学生的特殊情况，在教学探索中，我们发现在教师激发学生主动学习的兴趣后，再加以适当的引导。
学生学习积极性大幅度提高，学习效率倍增，这种学习方法，它既能继承传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的优点，又克服了传统教学中按照学习内容的从易到难的顺序，从而激发学生学习兴趣，驱动学生自主学习来进行教学，完成教学任务。
这种“兴趣驱动”的方法在实践中取得了良好的效果。
例如在学习vb时，首先向学生介绍vb 的实用性、易学性特点，并给学生现场演示，用vb编写好的程序，使学生亲自感受计算机本领，演示用vb编写动画的程序，用vb编写的小游戏程序，用vb编写的实用小软件程序。
调动他们的学习兴趣，使学生们发挥积极学习的态度掌握这些技能。
三、比喻教学法对于刚开始学计算机的学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对计算机知识的学习甚为重要。
这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。
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探寻有效教学方法、提高学生动手能力
姬玉银
中学美术手工设计就是通过学生的撕、剪、贴、折、塑、接、卷、切、拼、挖、染、捏等平面的、立体的不同制作,培养学生的工艺制作能力、形象思维能力和创新设计能力。
教育家苏霍姆林斯基说过:“孩子的智慧在他们的手指尖上。
”这句话说明了学生动手操作的重要性。
生理科学的研究也告诉我们:人脑中与手指相联系的神经所占面积较大,经常刺激这部分神经细胞,就能促进学生的智力发展。
我在教学过程中作了以下几点尝试。
1 营造氛围, 激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。
兴趣是激发学生创造动机的一种内在力量,它能使学生产生强烈的创造欲望。
为了激发兴趣,我首先做好导入。
俗话说:“良好的开端是成功的一半。
”因此引子的设计要新颖别致,或用优美感人的语言,或以美妙动人的乐曲,或通过多媒体声、光、像的结合,或表演,或魔术,或故事,或猜谜,或布置场景等等,情景交融的方法,一开始便让学生的情绪进入老师精心设计的艺术氛围中。
艺术,它本身就需要一种氛围。
营造氛围不仅能刺激学生的好奇心理,增强新鲜感,调动学生的学习主动性和积极性,而且有利于师生共同走进课堂,互相交流,进入教与学的角色。
在七年级《我们的节日》这一课教学中,我先让大家设计一个大“蛋糕”,以及一些小的装饰品,然后利用他们的作品把教室布置一新,同时放一段欢快的乐曲,这样给学生一种节日氛围,一下子就调动了学生的学习热情。
2 明确要求, 言简意赅
手工课本上都有一些范围或步骤图,对于这些内容教师只需提示即可,因为我们的课不只是临摹、仿照,更重要的应该是创造一个富有个性的世界。
有的老师总是怀疑学生的能力,照着书上的步骤讲个十几分钟,殊不知下面有许多较灵活的学生早已偷偷开始做了,他们需要更多的时间来支配自己的世界。
我在教七年级《又画又做又印》的步骤时,先按照书中的图解做了幻灯片,然后只用了两分钟的讲解就完成。
把更多的时间留给学生,让学生从书本中走出来,你会发现孩子的动手能力和自信力比你想象中的要强得多。
3 启发想象, 引导创新
创造离不开想象,创造必须以想象为基础。
爱因斯坦说过“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着一切,推动着一切,并且是知识进化的源泉。
”老师要丰富学生的创造想象时,可以从以下几个方面入手:首先,要引导学生学会观察,寻找被观察的对象的特征,获得感性经验。
其次,引导学生积极思考,打开想象的大门。
从吃、穿、住、用、行,到天文地理;从动物、人物、植物,到一切可以想象的事物加以引导。
再次,培养学生大胆幻想和善于幻想的能力。
记得杜高的作品《泉》,他把小便器倒置,这样打破常规的思维,完全可以说明他具有善于幻想和勇于创新的精神。
而这种精神需要从小培养。
因此,教师要善于运用一些启发性语言,灵活、独特的思维方法和丰富的想象力。
如八年级《时间的“表情”》,本课内容主要是让学生对时间的感悟,并发挥想象力,设计出富有形式美感的钟表,培养他们的动手能力。
我是这样引导他们的:“同学们都是小设计师,今天,我们深刻认识到时间的重要性,帮我们来设计一款既时尚又漂亮的钟表,你们行吗？”
“钟表设计有哪些要求？”
“实用、美观、漂亮的钟表你们准备用什么材料制作呢？”
“你们准备给钟表设计什么样的外形？”
“你们准备为它加上什么样的‘表情’来装饰？”
学生的思路慢慢地被打开,此时老师再往别的类型上引导,这样一来,学生的制作真是精彩纷呈。
有太阳形的、有吉它型的、有小猫形的、有甲壳虫形的、有可变的几何形的,等等。
只有教师不断地引导、启发,才能激发他们的想象,才能有所创新。
4 统一步骤, 适当变化
手工设计课的一般步骤是:选材、构思、动手到完工。
第一,选材,我平时着重引导学生广泛的发现材料的美,如光洁照人的金属、素雅的麻料、木制的天然纹理、贝壳的闪光五彩、龟裂的蛋壳、光滑的雨花石、柔软的棉花等等。
我还特别鼓励学生从生活中寻找各种可利用的废旧材料,要求他们从平凡的司空见惯的材料中化腐朽为神奇,创造出真正意义上的审美创造。
以橘子皮为例,剥落摊平后,它仍然鲜艳光泽,表面有细小的凹点,更增强了厚重柔软的
质感,橘子皮内里洁白,橘络的网状纤维纹理又显现了另一种肌理。
如趁其尚未干透,即剪、切形状,可进行拼组定形;如以橘皮制作人脸,干透后缩皱,正好酷似老人松弛的,布满皱纹的皮肤。
第二,构思。
对收集来的材料先作一番研究,了解它们的特点、性能,观察它们的大小、颜色、形状。
然后老师提出引导性的问题,让学生展开想象的翅膀,它的外形有点像什么？它可以做哪些东西？它能剪吗？能贴吗？它与什么颜色搭配较好看？这样一来,学生的想象就不会空想、乱想。
第三是动手。
由于材料的不同,制作手法也不一样,但一般制作方法是由大到小,由整体到局部,由粗到细的。
艺术素质,在于动手制作过程中,有时会出现意想不到的效果,这时就要灵活的改变原有的步骤,随着新的思路而重新展开。
5 评价作业, 注重出新
作业要求要体现一个“新”字,遵循审美原则。
作业时我明确地告诉学生,美术没有固定的模式,没有不可改变的方法,你的作品只要有个性、有想法、有创意即为好的,如果再有可欣赏的内容就为优秀的。
在上八年级《角色游戏》,有一个学生突发奇想地把脸作成三角形,在评价作业时我特别表扬了他。
6 适时点拨, 敢于放手
教师的辅导重在鼓励学生大胆动手、激发想象和帮助学生解决一些实际困难。
如:剪铁皮、固定底版等。
我在八年级上《角色游戏》这课时,事先布置每组学生带不同的材料。
第一组带不同颜色、形状的绳、线等,第二组带不同色彩、形状的树叶,第三组带不同的张纸,第四组带色彩,第五组带剪刀、胶水等,在同学们好奇地争相试带老师早准备好的面具后,激起了他们的制作欲望。
一圈巡视下来,我发现学生的思路不开阔,这时我在全班点拨一下,设计时把点、线、面结合起来,夸张、变形突出主体形象,具有较强的视觉效果,表达出自己最真实的感受并富有创意。
许多学生豁然开朗,有个学生把一个大的塑料圆盘通过剪刻作成脸形,用毛线和麻绳做成眉毛、胡须和头发,用树叶独特形状做成眼睛,用火柴棒涂上色彩做成睫毛,在脸上贴上剪成不同形状的彩纸做装饰,做成的面具不仅美观,而且还别具一格。
7 多元小结, 重在表扬
小结形式可多种多样,如以巩固知识为主的小结、以培养学生独立自主的小结(学生自评、分组互评)、以培养学生胆量的小结(上台表演)、以培养学生集体荣誉感的小结(校内画展)等等。
这样既培养了学生的观察力、鉴赏力,又锻炼了他们的语言表达能力和勇敢的精神。
老师要以表扬鼓励为主。