提升潜力护士领导力的培训及体会

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 提升潜力护士领导力的培训及体会护理与康复２０１３年２月第１２卷第２期１８１提升潜力护士领导力的培训及体会徐凌丽，骆宏，叶志弘（浙江大学医学院附属邵逸夫医院，浙江杭州３１００１６）摘要：

总结提升潜力护士领导力的培训及体会。

选拔潜力护士，调查护士对培训的需求，并设置为期１年的培训课程，安排科室轮转实习。

经培训，潜力护士的临床护理质量和护理人文素质得到提高，职业发展呈现多元化。

潜力护士对培训均认同。

关键词：

护士；领导力；培训ｄｏ：

０．９６９ｊ．ｓｓｎ．６７１－９８７５．０１３．２．３７中图分类号：

７２６文献标识码：

文章编号：

６７１－９８７５（０１３）２－０１８１－０３护士领导力是护士必须具备的能力之一，并不单纯是护理领导者所具有［１］。

护士领导力是一种影响力，能够激励引导护理服务对象或家

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人、服务环境中的其他人（下级、同事和其他医务工作者）及组织，采取一定的措施和行为，共同促进服士作为２０１０年培训对象，对其进行为期１年的科室轮转和相关课程培训。

１．培训需求调查１．．求，提升培训效果，培训前进行问卷调查。

调查目的为了解潜力护士对培训的需务对象维持健康、恢复健康［－４］１．．调查表护理部自行设计培训认知及需院管理观点将治疗与管理区分开来，医生和护士负责照顾患者，管理人员则负责管理医疗组织。

同时护士继续教育的核心课程中，也往往缺乏领导力和管理的培训内容。

为顺应医院的发展策略和扩建需求，护理部需要继续培养和储备护理骨干，以给更多的护士提供良好的发展空间，００９年，本院护理部开展了以领导力为核心的潜力护士培训，效果较好，现报告如下。

１潜力护士培训１．潜力护士选拔１．．网上公开发布潜力护士培训通知，进行全院范围报名２００９年１１月，医院护理部在院内内的潜力护士选拔，要求：本科及以上学历，年以上临床工作经验，已完成院内规定的规范化同层次继续教育培训项目，有志于成为未来的护理管理者、教育者和护理专家等不同领域的护理

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人才。

以护士长推荐和护士自荐进行报名，截至２００９年１２月共９１名护士报名。

１．．审核护理部设立护理副院长及科护士长８人的评审小组，根据员工考核评价量表从专业技能、专业素质、专业发展３个维度对每位报名护士进行考评，并结合３６０度评价（包括护士长评价、同事评价及自我评价），择优录取５３名首批潜力护作者简介：

徐凌丽（９７９－），女，本科，护师．收稿日期：０１２－０７－２４ｉ１３／ｉ１２０ＧＢ１２０重领导力理论、技能和思维理念的学习，２％护士２２１。

然而，传统的医２２２２１５２１２２３８９７４３求的调查问卷，内容涉及培训现状信息、培训需求信息及对培训的期望三部分内容，具体包含参加培训的主客观原因、对培训形式及内容的要求、对培训的建议以及个人规划等。

在首次潜力护士会议上发放培训需求调查问卷５３份，以无记名方式填写并现场回收，有效回收率１００％。

１．．调查结果潜力护士对参加培训具有很大的主

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观能动性，９１％希望通过培训提升自己的领导力、洞察力，挖掘自身潜力，为自己的护理职业生涯添砖加瓦，１％希望获得自我管理、管人、管事的知识和技能。

潜力护士均希望培训课程能以授课、小组讨论、游戏互动、个案分享等多种教学方式结合的模式开展，达到针对性和实用可操作的目的。

在培训内容和期望方面，１％护士注希望提升沟通协调能力，５％护士希望培训能对实际工作有帮助。

１．果，结合医院实际情况，护理部制定了潜力护士领培训内容根据潜力护士培训需求调查结导力培训的内容，包括领导力的知识、技能和态度。

领导力的知识：

行为改变的分阶段特点，价值观及态度的多样性，理解自己的个性特点，转换型领导；领导力的技能：

有效的面谈和倾听，提升提问能力，建立匹配的沟通策略，平衡力的建立，目标导向思维的管理策略；领导力的态度：

价值观和信念，护理的职业化。

１８２１．培训方式１．．课程培训课程安排每月１次，共１２次，每次３～６学时。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 聘请专业的心理学教授及海外客座教授授课，以讲授、小组讨论、游戏互动、个案分享进行授课，同时穿插提问、他评及自评。

小组讨论：

由老师根据每次课程设定主题，分成４个小组针对主题进行讨论，并自由选择成员进行汇报；游戏互动：

在系列培训后将课堂主题词及护理相关词汇总，由成员互猜主题词，以评估潜力护士对课程的理解；个案分享：

老师随机发放正性能量牌，护士根据牌面显示内容，如幸福、成功、感恩等词语，结合课程主题分享各自的案例。

通过开展互动高效的系列培训并进行多次评价，避免了心理资本干预理论层面的局限性。

１．．性特点、现有条件及水平、管理能力、兴趣方向和科室轮转实习根据每位潜力护士的个需求确定轮转科室。

潜力护士与实习科室护士长一起讨论确定预期目标，其中涉及相关的专业技能、专业素质和专业发展内容。

轮转实习过程中要求潜力护士树立模范带头的

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