第1课时 化合物化学式的书写方法

2．3化学变化中的质量守恒（共6课时）

第1课时化合物化学式的书写方法

一、设计思想

化合价是初中化学较难理解的内容，但《课程标准》中对掌握元素化合价的规律、熟记常见元素的化合价以及化合价的应用方面，要求还是比较高，毕竟这是学生学习化学的必不可少的重要基础。教材的篇幅虽然短小，但要求学生记忆的内容却是不少，学生在元素符号之后，又一次遇到需要大量记忆的学习内容，容易产生畏难情绪，因此激发学生的学习兴趣，多方位调动学生的学习积极性，包括教给他们科学的记忆方法，在本节课的教学设计中显得尤其重要。

本节内容包括化合价的概念、常见元素及原子团的化合价、利用化合价书写化学式以及利用化学式确定变价元素的化合价。其中化合价的记忆、利用化合价书写化学式是本课的难点，利用化合价书写化学式又是本课的重点。知识容量大，难点、重点多，为了分散难点，突出、突破重点，课前先让学生去记忆一些常见元素及原子团的化合价，课堂上主要让学生去利用化合价解决一些实际问题，因此，设计的练习较多，目的就是让学生通过大量的练习，加深对化合价的应用。

二、教学目标

1. 知识与技能

（1）熟记一些常见元素和原子团的化合价，并学会根据化学式计算元素化合价的方法。（2）能依据物质组成、利用元素化合价书写常见物质的化学式。

（3）能说出化学式的含义。

2. 过程与方法

（1）引导学生运用科学方法来学习化学知识，逐步形成对事物进行抽象概括和定量处理的能力。

（2）培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法；

3. 情感态度与价值观

感受化学式等化学用语给人类交流带来的好处，养成尊重客观实际，认真、严谨的科学态度。

三、重点和难点

教学重点：用化合价正确书写化学式。

教学难点：对化学式涵义的理解。

四、教学用品

媒体：多媒体电脑、实物投影仪、PPT课件。

五、教学流程

1. 流程图

2. 流程说明

[1]创设情境，导入新课。

[2][3][4]通过书写化学式的竞赛，引导学生发现化学式中元素的原子个数呈一定比例的问题，引出本节课的学习内容。

[5][6][7][8]通过对教材呈现的化合价相应表格内容的研究，尝试发现科学的记忆方法，师生共同编写一些顺口溜来帮助记忆，并总结元素化合价的一般规律。

[9][10][11][12]运用发现的规律解决一些实际问题，总结出根据化学式求某一元素化合价的技巧，学会元素化合价的表示方法。

[13][14][15][16]从另一角度运用发现的规律，知道根据化合价书写化学式的原则与方法，同时能判断所给化学式的正误。

[17][18][19]通过读、写体验，归纳出由两种元素组成的化合物命名的方法。

[20][21][22]围绕水的化学式，从不同角度进行分析，发现化学式所蕴含的宏观、微观、质量三个层面的含义，简单涉及式量的计算。

[23]师生共同小结，结束本课。

六、教学案例

化合价顺口溜

氢银钠钾＋1价；金属铝为＋3价；其他金属＋2价；氟氯溴碘－1价；氧硫都是－2价；氮磷最低－3价；还有其他可变价。

书写化学式的要领

化学式在化学用语系列中，处于承上启下的地位，前有元素符号和化合价知识，这是书写化学式的基础；后有化学方程式，这又是以化学式为基础的。要正确书写物质的化学式，一是要熟练记忆元素符号，二是书写化合物的化学式时，要熟练记忆常见元素和原子团的化

合价，三是书写化合物的化学式要符合各元素正负化合价的代数和为零的原则，四是掌握书写化学式的一般方法。化学式的一般写法是：

（1）单质的化学式

除H2、O2、N2、F2、Cl2、Br2和I2七种单质为双原子分子外，其余单质（惰性气体、金属单质和固态非金属单质等）都是以元素符号表示其化学式。

（2）化合物的化学式

书写时一般规律是先读后写，后读先写；排好顺序，写好角号。一般将显正价的元素或原子团写在左边，显负价的元素或原子团写在右边。其书写步骤是：定位、标价、交叉约简和检验四步。

上述步骤是对初学者而言，写得多了，熟练了，便可得心应手一次写出。要注意的是，化学式表示某物质的组成，因此，只有某种物质是确实存在的，表示这种物质的化学式才有意义。不是任意两种或两种以上的元素都能化合成化合物，所以，我们不能随意写出一种客观上不存在的物质的化学式。

化合价相关网址：/view/80519.htm

七、教学反思

以学生为主体、教师为主导、教材为主线是本节课避免机械说教的关键。用“灌”的方法也能解决这些教学内容的传授，但留给学生的只能是化学只有机械记忆，是相当枯燥泛味的一门学科的“阴影”。

处在信息时代的学生会寻找、能发现、懂总结，而且各具特色。那就让他们自己去寻找规律、发现规律、总结规律、运用规律，教师只要引导好、组织好、调控好学习氛围，让不同的思想性质碰撞，并且擦出些许“火花”来。

初中学生有好奇心，也好自我表现，要利用好、保护好这些特质。因而以发现为主线的课堂教学是深受欢迎的，也是切实可行的。在教师的引导，学生自己得出一些规律，总结一些记忆方法，会让他们滋生一种成功的感觉。