人教版小学语文三年级上册《矛和盾的集合》评课报告
人教版小学语文三年级上册矛和盾的集合评课稿
画图的综合运用教学意图：通过对已经完成“画笔”部分学习任务的学生做一个回顾性的整体感知，了解学生对画笔软件的综合运用水平，从中反思前期教学中的得失，并以此为现场案例，同与会老师共同探讨今后的画笔教学。
同时，力图能通过这次综合性的画笔练习，让学生能充分地发挥各自的优势使用画笔绘画，也期望孩子们能够通过对作品的自我评价和相互评价，学会借鉴、学会欣赏。
教学目标：1．进一步充分认识各种画笔工具的作用，并灵活加以运用，更有自信地利用画笔工具进行创作。
2．渗透“尊重”，鼓励“发现”，学会“分析”，学会“评价”。
3．适时体现“协作与互动”。
教学重点和难点1.画笔工具的深化与拓展应用；2.充分调动学生的思维并进行互动交流；3.培养学生观察、分析和评价的能力。
教学准备：学生：每人精选一幅自己创作的得意之作——电子绘画作品，题材与大小均不限。
教师：精心预设带有明确学习目标的问题式作品范例。
．：课前沟通以及他们的评价和激励标学习现状、了解学生学习情绪、作业准备情况等，准。
教学过程：一、准备阶段）提出发言时的要求：报学号（机器号）、报姓名、）自我介绍（2师：（1报所画作品名字，然后开始介绍自己的作品：画的主题（题目）是什么？为什么想到画这幅画？自我感觉画得怎么样？哪些地方还不太满意或者说哪里我还可以画得更好？??（无先后顺序）二、学生习作展示与评价由另外每位同学介绍完毕，教师依次请上3~5位同学上来介绍自己的作品，名同学对他的画作进行评价。
1~2（学生评价方向：主题、工具、优点、如何改进和完善？）教师活动：相机引导，促使学生在这种自我介绍（评价）及相互评价中提升自己的欣赏水平和表达能力。
（适时板书部分画笔重要工具名称）教师小结：（1）概括学生习作的特点；（2）提出一些能让学生产生共鸣的意见和建议；（3）抛出今天学习的主题——“画笔的综合练习”三、绘图工具的深入使用（一）裁剪（选定）工具的使用：（1）一棵树，一间房，一枝花，一棵草，一段篱笆一面墙，请你组成一幅画。
《矛和盾的集合》教学反思
《矛和盾的集合》教学反思矛和盾是一对不可分割的武器。
矛是攻击的工具，盾是防御的工具。
它们的结合使用，可以形成一种强大的进攻和防守的力量。
在《矛和盾的集合》教学中，我用了一些创新的教学方法和策略，目的是帮助学生更好地理解和运用矛和盾的战术。
然而，在这个过程中，我也遇到了一些挑战和问题。
以下是我对这次教学的反思和总结。
首先，我认为我在教学中成功的地方是创新的教学方法和策略的使用。
我采用了问答互动、小组合作和实践操作等多种教学方法，能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高学习效果。
尤其是实践操作环节，让学生能够亲自体验和实践矛和盾的使用，加深了他们对这两种武器的理解和掌握。
其次，我也意识到在教学中存在的一些问题。
首先是对于学生的引导不足。
虽然我使用了多种教学方法，但是在引导学生进行思考和回答问题时，我没有给予足够的指导和提示。
有时候学生的回答过于简单或错误，我并没有及时给予纠正和引导。
这导致了一些学生在学习过程中的困惑和迷茫，影响了他们的学习效果。
其次是教学资源的不足。
虽然我在教学中使用了一些实物和影像资料来帮助学生理解和模拟矛和盾的使用，但是这些资源还是有限的。
我并没有充分利用教室的环境和学生的身体来进行训练和实践操作。
这可能是因为我对于这些资源的不熟悉和不了解，导致我无法有效地利用它们。
因此，我需要进一步提高自己的教学资源的收集和利用能力。
最后，我认为改进教学的关键是提高教学设计和组织能力。
在这次教学中，我发现我对于教学内容和教学目标的把握不够准确和清晰。
我有时候在讲解和实践操作中的重点和难点没有明确地界定出来，导致了学生的学习效果不佳。
因此，我需要在教学设计和组织上加强自己的能力，确保学生能够明确地了解到教学的重点和目标，并能够有针对性地进行学习和实践。
总之，《矛和盾的集合》教学给了我很多的启示和教训。
我在这次教学中成功的地方是创新的教学方法和策略的使用，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
但是在教学中也存在一些问题，比如对于学生的引导不足和教学资源的不足。
《矛和盾的集合》教学实录与反思
《矛和盾的集合》教学实录与反思《矛和盾的集合》教学实录与反思口吴秋琴【教材简析】《矛和盾的集合》是人教版三年级上册第七组课文中的第一篇课文，写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，在与朋友对打的过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子：为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
作者按发明坦克的过程一坦克的实际应用一从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
同时，这篇课文具有科学、严谨的特点，词句简洁易懂。
课文题目以“集合”二字为眼，最后“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”进行文题照应，再次点题明义。
而且文章结构紧凑，如第二自然段描述紧张危急的关头，用“如雨点般”说明攻势凶猛，无法招架。
有了前一句的缘由交代，才可能有后面的急中生智，进一步产生智慧和发明创新的思维。
第三自然段顺利地诞生合二为一的思想。
第四自然段思维进一步发散，最终发现问题，分析问题，解决问题，诞生发明成果——坦克，写发明过程到说理顺理成章。
【教学实录】师：同学们，这节课我们一起学习课文《矛和盾的集合》，一起读课题。
（生齐读课题）师：请看，这是矛，这是盾，它们都是从古代流传至今的兵器，同样，这两个汉字也是从古代文字慢慢演变而来的。
师：先来看看“盾”字的演变，这是甲骨文的“盾”，后面一人双手拿盾，非常形象，这是金文，再是小篆，最后是楷体，再请看“矛”字……（课件演示演变过程）师：这两个也是我们今天要写的生字。
请打开生字抄写本，仔细观察前面的范字，自己先试着把“矛”和“盾”各写一个。
（生自由练写）师：来看看这位同学书写的请看“矛”字，已经写得不错，如果横钩写得再稍长一些，注意下面一笔是弯钩，这个字就会更漂亮=再请看“盾”字，特别注意第一笔是平撇，第二笔是竖撇，下面的横也写得长一些。
三年级语文上册 第七组 25《矛和盾的集合》教学反思参考5 新人教版
矛和盾的集合《矛和盾的集合》这篇课文是人教版三年级上册第七单元的第一篇课文，写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
我把课文分为“发明坦克的过程、坦克的实际应用和从中引发道理”这三个部分来引导学生学习、理解课文，通过抓住关键词的理解办法，取得较好的教学成效。
学生初读课文后基本可以理解大概内容，于是我请学生说说自己读后知道了什么，学生一下子就说出了发明家在实际战斗中把矛和盾相结合的意思来。
我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来;左抵右挡，还是难以招架;固然安全”等词语来理解。
最后再抓住“自卫、进攻、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。
在学生初读课文后，我结合板书让学生说课文题目的理解。
矛用来做什么?进攻。
盾用来做什么?自卫。
集合是什么意思?把两者的优点合起来，发挥更大的作用。
然后我让学生在第五自然段中找出能概括这些意思的句子：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
”接着我引导学生分小组讨论认识自卫：盾太小，做铁屋子;认识进攻：不能变成只缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，于是在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口;认识合二为一：做好了铁屋子，开了小洞，装了枪炮，安上履带，成了坦克;认识大显神威：“1916年，英军的坦克首次冲上战场。
德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!”这样一来，学生对于发明坦克的故事明了于心，对于“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的理解就容易了。
在让学生用别的例子来说明这一道理的环节中，学生说的事例类似、说得事明理清，我知道抓住关键词理解课文的办法，取得较好的教学成效。
本课的教学让我深刻认识到：一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分析、理解这些词句的深刻含义，也就把握了文章的中心。
学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句作适当补充、理解就能顺利地把握全文。
矛和盾的集合评课稿3篇
矛和盾的集合评课稿3篇矛和盾的集合评课稿1我评课的内容是义务教育课程标准教科书小学语文三年级上册25课《矛和盾的集合》。
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理。
《矛和盾的集合》这篇文章从语言到内容都偏于理性，这对于形象思维强，抽象思维弱的三年级学生来说，无疑存在理解方面的困难。
针对教材这一突出的特点，苏老师把教学重点放在学习发名家发明坦克的过程这一部分，这部分的教学到位了后面的识理就是水到渠成。
1、课题的呈现具有艺术性。
课题是文章的眼睛，它的作用不可小觑。
虽然我们今天所听的是第一课时，但苏老师并不是直截了当地把课题写出来，她在课题的呈现上注重了层次性。
首先她出示图片，（1）、铅笔加橡皮等于什么？（2）、房子加什么等于房车。
（3）什么加什么等于溜冰鞋。
我们知道这些东西是融合了前面两者的优点。
这样自然引出课题《矛和盾的集合》。
接着出示图片，什么是矛？什么是盾？让学生猜一猜。
“矛”和“盾”这是一组反义词，同时让学生识记这两个字，将课题于巩固旧知相结合。
然后再让学生说说矛和盾的作用，最后激发学生探究的兴趣，“如果将矛和盾集于一身、合二为一，将会如何？”至此课题才完整地呈现出来。
同时学生学文的兴趣也油然而生。
2、问题的设计具有多维性。
有效进行课堂提问，引领学生在创造性的智力震荡中活跃气氛，调剂精神，促进思考，启迪智能，最终提高语文课堂教学效果。
坦克同学们没见过，对他充满了好奇，问题肯定也很多。
他们想知道坦克为什么要做成铁屋子的摸样？为什么还要伸出长长的炮口或枪口？为什么会跋山涉水？等等。
苏老师在课堂教学中紧紧围绕“发明家在发明坦克的过程中发现了哪些问题？是怎么解决的？”这两个关键问题展开教学，变散为聚，化零为整，优化了课堂提问。
三年级语文《矛和盾集合》评课稿4篇
三年级语文《矛和盾集合》评课稿4篇三年级语文《矛和盾集合》评课稿4篇三年级语文《矛和盾集合》评课稿1此次区教研活动中，聆听了**学校两位老师执教的语文课：《矛和盾的集合》和《科里亚的木匣》，颇有受益。
他们的课风清新，语言灵动，教材处理简约得宜，导学扎实，真正体现了“以生为本”的教学理念。
下面着重就毛老师执教的《矛和盾的集合》来做以简单评析。
《矛和盾的集合》这篇课文是三年级上第七单元的开篇文章。
这一单元的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往不一样。
这篇课文写的是发明家手持矛和盾与朋友对打比赛时由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
从以上单元目标和课文的具体特点看，引导学生了解发明家的思维过程即把矛的自卫和盾的进攻合二为一的过程就成了本课教学的重点。
纵观毛老师的整堂课，教学思路清晰，各教学环节紧紧相扣，教学重点突出；课堂导学耐心细致，比较重视学生读的训练，通过各种形式的读让学生走进文本、亲近文本，在读悟之中较好地达成教学目标。
一堂课上下来，给我留下印象较深的有两点。
一、毛老师对学生极具耐心的指导。
比如，毛老师对课堂上书写和朗读的指导符合年段特点，很能调动低年段孩子听说读写的多种感官。
及时课堂教学容量较大，时间稍显紧缺的情况下，毛老师依然能花一定的时间对生字的书写进行指导和巩固，对词语反复认读，放在句中同桌互读，非常扎实；再如对“大显神威”相关语段和重点句的朗读，形式多样，指导有效，不走过程，“耐心”让课堂更具语文味。
二是设计精心，学生的学习活动层次性比较强。
毛老师先从《自相矛盾》的故事导入，让学生对矛和盾的特点有了初步的了解。
接下来在认读词语、初读感知的基础上，以填空的形式，让学生概括全文“谁把矛和盾集合成了什么”，而这恰恰是切入教学重点的突破口“文中有一句话非常概括地写出了矛、盾、坦克三者之间的关系，用波浪线划出来。
《矛和盾的集合》教学与反思
《矛和盾的集合》教学与反思《矛和盾的集合》是一种教育游戏，旨在通过让学生体验游戏中的冲突和合作，培养他们解决问题和相互合作的能力。
在游戏中，学生被分为两组，分别扮演矛和盾的角色。
每个角色都有不同的技能和能力，需要通过合作来实现共同的目标。
在游戏的过程中，教师应引导学生进行反思，帮助他们从中学到知识和经验。
首先，游戏开始前，教师应向学生介绍游戏的目标和规则。
他们应明确自己的角色和任务，并理解他们与其他角色之间的关系。
这将帮助学生在游戏中有所准备，并思考如何合作解决问题。
游戏开始后，教师应观察学生的表现，并根据需要给出适当的指导。
例如，如果学生在合作过程中遇到困难，教师可以提供提示或建议，帮助他们找到解决问题的方法。
教师还可以在游戏的不同阶段组织讨论，鼓励学生分享他们的经验和策略，并从中学习。
在游戏结束后，教师应引导学生进行反思，让他们思考他们在游戏中遇到的问题和如何解决它们。
教师可以提出以下问题来引导学生的思考：1. 你在游戏中遇到了什么问题？你是如何解决它们的？2. 你与其他角色之间的合作如何展开？有没有遇到困难？你是如何解决这些困难的？3. 你觉得你在游戏中发挥了你的技能和能力吗？有没有哪些方面需要改进？4. 你学到了哪些关于合作和解决问题的经验？你会如何将这些经验应用到现实生活中？通过这些问题的讨论，学生将从游戏中的经验中得到启示，理解合作和解决问题的重要性，并将这些能力应用到他们的日常生活中。
除了对学生进行反思，教师也应反思自己在游戏中的表现。
他们应思考自己如何引导学生，是否提供了足够的指导和支持。
教师还可以向学生征求反馈，询问他们对游戏的看法和建议。
这样，教师可以改进自己的教学方法，并提高学生的学习效果。
总之，《矛和盾的集合》是一种有趣和有教育意义的教育游戏。
通过这个游戏，学生可以体验合作和解决问题的过程，并从中学习相关的知识和经验。
教师应引导学生进行反思，并反思自己的教学方法，以提高学生的学习效果。
三年级上册《矛和盾集合》评课稿(精选3篇)
三年级上册《矛和盾集合》评课稿（精选3篇）三班级上册《矛和盾集合》评课稿篇1重视同学的初读感知，通过不同形式和不同的侧重点，从生字的读音、字形、以及词语之间，词语在句子中的内在联系，了解生字词的意义。
这一步老师做得非常有急躁，“矛和盾”的字形从会意的角度动身，提示同学写字的留意点，“坦克和履带”的关系通过图片展现，让同学熟悉履带的作用，从而为下文的教学打下伏笔。
至于“左抵右挡和难以招架”这一组词老师又以现成的铅笔和书本作道具，创设课文情境，体验竞赛的紧急激烈，从而形象地理解词的含义。
我想这样的教学，同学学到的不仅仅是本课的字词，更重要的是学到了学习字词的方法策略。
三班级上册《矛和盾集合》评课稿篇2巧用表格，探究创造家的思索过程，同时迁移运用课文的表达方式。
创造家是如何想到给带“枪口和炮口”的“铁屋子”装上轮子、按上履带的，课文没有详细绽开，这便为同学的探究和实践供应了平台。
老师准时地抓住了这一机会，激励同学也来做一回创造家，仿照课文中“假如……就……”表达方式，阐述创造的思索过程。
在这一过程的教学中，老师引导从读到说到自由写，体现由扶到放的教学原则。
整体上，张老师上课富有激情，表情丰富。
但是我也有怀疑的地方，首先张老师的板书是否还未完整，研读部分是否偏重人文，忽视了工具性。
语文课离不开同学主动地反复地读，在读中感受语言，在读中积累语言。
这纯属个人意见，有不当之处，请大家指正。
三班级上册《矛和盾集合》评课稿篇3重视对语文文字的表达方式的探究。
鼓舞同学读好课文，在由衷赞美声中，同学将课文读懂了，并能结合“矛、进攻、盾、防卫”等词语概括了全文主要讲的一件事。
同时，老师重点抓住创造家的创造坦克的心理历程，让同学潜心会文，找出写创造家想法的几个句子，抓住关键词，读读议议。
“如雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；当然平安”等词句。
体会用词用句的精确。
并引导同学读相关句子。
对这几个句子的教学，老师也各有侧重点。
人教版语文三年级上册《矛和盾的集合》教学设计和反思板书欣赏
人教版语文三年级上册《矛和盾的集合》教学设计和反思板书欣赏教材分析：《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。
该组教材按“怎样看问题”选编了4篇课文,本篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
课文由三部分组成：第一部分（1-4段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部（第5段）分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分（第6段）由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
教学目标1、学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
3．体会发明家勤于思考、勤于实践的品质，学会集合优点于一生。
重难点：重点：了解发明家把矛和盾的优点合二为一发明坦克的过程。
难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，即“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”并举例。
教学过程一、导入新课，认识矛和盾1、出示矛和盾的图片，你认识这两种武器吗？（板书：矛盾）随机教学“矛和盾”字。
说说你对它们的了解。
2、师小结：矛和盾是古代的两种兵器。
矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。
盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。
（教师随机板书：矛——进攻。
盾——自卫。
）3、今天我们要学的课文题目是《矛和盾的集合》（师补充课题）。
用来进攻的矛和用来防守的盾怎么能集合起来呢？学了课文你就知道了。
二、自学课文，了解文章大意1、自读课文。
请同学们大声读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。
矛和盾的集合 评课
矛和盾的集合一、导入1、明白拉杆书包是两个事物的优点的集合。
2、出示武器：“矛”，“盾”。
认识两个生字。
3．质疑：说优点。
如果集合在一起，那就既能，又能。
那么能集合在一起吗？我们今天正是要学习“矛和盾的集合”这篇课文。
4．揭题，板书，认识生字“集”。
【遵循学生的认知规律，通过学生熟知的拉杆书包，理解课题，并引起阅读期待】二、自学课文，读通课文，把握课文内容。
1、要求，读准字音，读通课文，带有拼音的字多读几遍。
2、检测（1）持钻戳刺检测：平翘舌音发现：动词近义词：戳——刺，做一下动作。
（小结方法：我们可以用做动作的方法来理解动词的意思。
）（2）出示：自卫左抵右挡难以招架进攻大显神威庞然大物指名读齐读3、检查朗读，把握课文内容。
A带问题听读。
课文当中谁左抵右挡还是难以招架呢？谁又是庞然大物在大显神威呢？B完成填空。
发明家手持矛和盾与朋友比赛。
面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。
经过反复思考，发明家把矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克。
这个（），在战场上（），德国兵一下子退了十公里。
读完后指名读，同桌互说，齐读。
【在读通课文、听读课文的基础上，对课文内容有了较好的了解。
概括课文内容有难度，中段起步的时候适当地给个扶手，帮助学生说说主要内容，也习得了方法。
】三、学习1-2段。
1、默读1-2段，用波浪线划出描写紧张画面的句子。
2、学习“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
”你感受到什么？从哪里感受到？“如雨点般刺来”，想象下暴雨时的雨点，那雨点是又密又急，此时的矛犹如那又密又急的雨点，发明家感到（紧张，招架不住）。
朗读指导。
暴雨下来的时候，力量还会很大，如雨点般的矛来说明当时刺来的矛的力量也会很大。
朗读指导。
“左抵右挡还是难以招架”，理解“左抵右挡”，先大致说一说，再演示理解，师拿一支比较尖的铅笔去戳学生，学生用书本挡。
速度由慢到快，方位除了左右还有上下，“左抵右挡”就是全方位地挡。
人教版三年级上册《矛和盾的集合》说课反思
《矛和盾的集合》第一课时说课赵家庄小学田小丽（一）说教材《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。
作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
（二）说目标【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。
认读课文中的生字新词，会写“矛”“盾”“集”三个生字，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。
2.读懂课文，概括课文主要内容。
3.初步感受集合的作用。
【教学重点】正确、流利地朗读课文。
联系上下文理解词语的意思。
【教学难点】概括课文主要内容。
联系上下文理解词语的意思。
（三）说教法学法教法：创设情境、对比阅读学法：自主、合作、表演体验（四）说教学过程【教学过程】一、导入新课。
课前读书：《论语三则》同学们的小古文读得越来越有韵味了！田老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？看《自相矛盾》视频。
【动画片能够很好地调动学生学习的积极性，观看动画片的同时也让学生积累了成语，感知到了矛与盾的特点，为后面的学习做好了铺垫。
】1、动画片提到的两种兵器是什么？2、指导书写“矛”和“盾”。
矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收。
（书空）“矛”是一个象形字，中间的那一点很容易忘记。
这是一个开关，古代中国的矛头是灵活可变的。
“矛”字的一撇同学们也很容易忘记，那一撇是矛头下的流苏，看起来美观，还可以辟邪。
盾：一个人的手举着盾牌，后面露出一双炯炯有神的大眼睛。
【这里进行的是字理教学，将学生的生字书写指导和生字识记变得更有趣，学生的记忆也会更深刻，同时在念儿歌的过程中，学生进一步认识到了矛和盾的作用，为后面的学习做出了铺垫。
《矛和盾的集合》评课
《矛和盾的集合》评课
《矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克。
这篇文章并没有华丽的字眼，它在自然平实的叙述中，说明了“谁善于把别人的长处集行于一身，谁就会是胜利者”的道理。
文老师在设计本课时，落实基础知识教学的方法，特别重视利用本课培养学生的想象。
整堂课的教学轻松自然，学生学习有乐趣，学习有收获。
文老师紧跟时代步伐，结合今年是世界反法西斯战争胜利70周年的重大国际时事。
一开课，就给学生播放了我国在这次庆祝阅兵仪式上的视频。
学生在观看时，不仅对历史事件有所了解，而且还对坦克的威力深有感受。
这就是恰当地运用多媒体教学，通过生动画面的渲染，很快吸引学生进入课文的学习。
在接下来的词语教学中，文老师对词语教学方式多样，手段不一，但使学生始终兴致勃勃。
记忆深刻的是学生在学习“难以招架”这个词语时，教师是通过具体的肢体语言，通过和学生展开互动，一个小小的动作就让学生明白了词语的意思，并且能够灵活应用。
小组学习开展落到实处，学生探究氛围浓厚。
发明家发明坦克的过程是本课教学的重点。
而文老师通过小组合作学习，突破对教学重点的实施。
通过把这个问题分解成三个小问题，使小组合作学习更可操作性，同时也将问题进行化简。
最后教学的拓展，文老师再次点明中心“谁善于把别人的长处集行于一身，谁就会是胜利者。
”这既是对学生人生的正确导向，情感升华.在让学生思维得以拓展的同时，让学生在生活中找到这种现象，让学生放飞想像的翅膀，大胆设想，使学生的创新思维又得到飞跃。
《矛和盾的集合》评课意见
《矛和盾的集合》评课意见江厦小学陈景佳“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。
”课文通过一个故事来说明一个道理。
蔡老师采取以下的方法进行教学：一、养成预习课文的习惯帮助学生养成课前自读课文，画出不懂的问题，查找相关的资料的好习惯，使学生逐步做到课前“有备而来”。
二巧妙地牵引出学习潜能教师作为学生学习的引导者，应当尊重他们的个性、积极性和创造性，开始，蔡老师就在学生课前预习质疑的基础上进行筛选，对于一些非重点问题，相机解决，并提炼出两个重点问题：1．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？2．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 这句话给了你怎样的启示？这一提炼，既点燃了学生思维的火花，又带着他们直奔文章的关键处。
以疑促读，交流感悟。
本堂课蔡老师从兵器入手，引出了矛和盾这两种兵器（图片展示），这时蔡老师引导学生“如果把它们集合起来那又会是什么样子的呢？”进入课文。
整堂课学生用图画一画坦克发明经历的几个阶段；演一演那场比赛，蔡老师乘机引导学生品味了“如雨点般向他刺来、左抵右挡、还是难以招架、固然安全”等词句；辩一辩矛和盾各自的优缺点。
然后出示坦克图，展示坦克的威力，引导学生读好第5段，读出坦克的威力，读得激动，读得痛快。
接着让学生说说对最后一句话的理解，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。
使学生懂得以后写一个道理的时候可以用一个事例来说明，最后“你能用别的例子来说明这句话吗？”对本文进行拓展。
以疑促读，既把握了课文的命脉，又关注了学生的个体差异和不同的感受，维护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识、进取精神，使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、强烈碰撞的信息交换场。
质疑是学生求学的重要途径。
上课时，放手让学生提问，互相交流。
例如，什么叫大显神威？坦克为什么能在战场上大显神威？学生在交流中不难发现，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。
德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！” 这生动具体的描述无疑是对“大显神威” 的最好解释。
《矛和盾的集合》教学与反思
《矛和盾的集合》教学与反思
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我只能提供一些基本的信息和建议，希望对您有所帮助。
根据文件的标题，《矛和盾的集合》似乎是一本关于矛和盾的集合的教学与反思材料。
矛和盾都是古代的武器，您可能需要讨论它们的起源、种类、用途、制造工艺、使用技巧等方面的知识。
在教学部分，你可以制定一个教学计划，包括介绍矛和盾的基本知识，展示不同种类的矛和盾，讲解它们在战争中的作用等。
你可以使用图片、视频和模型等多种教具来辅助教学。
还可以组织学生进行实际操作，让他们亲身体验矛和盾的使用。
在反思部分，你可以让学生自主思考矛和盾在现代社会的意义和价值，并引导他们探讨其在道德、文化和艺术等方面的影响。
你还可以安排小组讨论，让学生分享彼此的观点和想法。
除此之外，还可以借助研究资料、文献和专家的意见，对《矛和盾的集合》进行深入的研究和分析，为教学和反思提供更多具体的内容和可行的建议。
希望这些信息对您有所帮助，如果您有其他问题，请随时向我提问。
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小学语文矛与盾的集合评课稿（精选11篇）
小学语文矛与盾的集合评课稿小学语文矛与盾的集合评课稿（精选11篇）作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
评课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的小学语文矛与盾的集合评课稿，欢迎大家分享。
小学语文矛与盾的集合评课稿篇1陶行知先生说过:“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”只要有创造的意识，创造的行动，就会取得创造的成果。
林老师就在教学过程中的细节处理中体现了创新，处处显灵动。
第一，在导入时，教师的教学分为以下几个环节：1、书写“矛”与“盾”，学生一边书空，老师一边引导：“这个‘矛’的一撇要长一点，像‘矛’尖尖的矛头。
这个‘盾’字的一撇也要长长的，因为越长挡住的东西就越多。
”2、矛与盾的故事你们知道哪一个？学生：自相矛盾。
但今天我们要学的啊，是——矛与盾的集合。
3、自由读课文，读后检查生字。
在出示生字的时候，就足以让我们眼前一亮：林老师把矛、雨点般、射击放在一个圆圈里，把盾、抵挡、左躲右闪放在一个圆圈里。
你们发现了什么？然后师生合作读，学生对“矛”和“盾”的理解上了一个层次。
这里在课堂教学中，教师由点到面，先从重点词语入手，让学生感知课文的内容与内涵。
老师的身份从"教导者"转变为"服务者"，参加学生的活动，与学生平等相处，互相交流思想。
4、接着就是让我们每位听众刮目相看的合作表演了，“矛”雨点般落下，“盾”左抵右挡。
课堂一下子动了起来，当然不是毫无规律地动。
这一动让人人参与了，这一动把学生的所有情绪都调动了起来，这一动让在下面听课的老师也不禁想参与进去，这一动让课堂“动”了起来……课堂不断出现创造的火花，教学的效果得到持续的升华。
第二，在词语教学中，除了“矛”与“盾”之外，还有“合二为一”“大显神威”“集于一身”等成语的合理利用。
小学语文《矛和盾的集合》听课心得体会评课记录
小学语文《矛和盾的集合》听课心得体会评课记录《矛和盾的集合》听课体会感想昨天听了何老师讲的《矛和盾的集体》第二课时。
这节课写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
课文由三个部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，把两者结合起来，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分由坦克的发明引出“说善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
教学的重点有两个：一是引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程；二是理解、体会由坦克的发明引发的道理。
何老师首先利用复述法把课文串联起来。
首先提出问题“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的”，并提示答案的句型结构“先……再……然后……最后……”，让学生在阅读第一部分后组织答案语言。
这种学生自主学习的方式既开拓了学生的思维能力，也训练了他们的语言组织表达能力。
在指名两名学生回答后，答案并不理想。
老师转为根据发明家发明的思路逐步提示答案，引导学生在一步步的回答中组织答案。
在问题解决完之后还利用了模像直观法，展示图像说明发明家把矛和盾的优点集合起来发明出坦克的思路，加强学生的感性认知并增强记忆。
接着，老师利用一些坦克的资料过渡。
学生在欣赏坦克的资料中培养了对坦克巍然形象的认识，以此水到渠成地引出第二部分——坦克在战场上大显神威。
这一部分的讲解老师偏重于情感上的理解，用红色突出“庞然大物”、“乱成一团”、“一下子”等词语重读，指导学生在反复的朗读中感悟坦克的发明对战争所起的作用。
老师还利用一则写于1916年关于坦克首次上战场的短文作为拓展知识给学生阅读，使学生对坦克威力的印象更加深刻。
第三部分老师联系生活实际，用事实说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
三年级上册《矛和盾的集合》评课稿
张**老师是我们的**县小学语文会议的老兵。
课堂她舒服，平静，教学基本技巧固定。
值得称道的是，从她的班级我们可以感觉到张**老师一直在学习，一直在思考，教室里反映的是新思想的教学。
人们往往是惰性的，有一件事要做得更多，必然会吃掉首都，不要想得前。
而张老师给我们建立了一个很好的例子，只要我们继续学习，我们的班级就会焕发出新的活力，让他们的教学更上一层楼。
下面就本课教师的教学特点进行探讨。
首先，教学方法多样化，有利于所有学生掌握。
这部分教师的教学方法是：张剑，盾，套，握，捅，坦克，轨道，左到右块，很难躲避，怪物，大神，加上矛的作用和屏蔽的攻击，自卫总共13个字。
小心老师一定会发现张老师的话教学有三个特点：1分散2类3种不同的方式。
矛，盾，套在标题，保持，捅，坦克，轨道，左到右块，难以解雇，怪物，大仙神性第一次显示同心，握，含义在这部分的解决方案。
左边到达右边的块，很难瘫痪，在文本中的理解的意义。
分类是显而易见的，持有，poke是一个动词，坦克，轨道是一个名词，并且四个词被分类为一个类。
对词的理解也非常多样，有计划了解，如轨道;做行动来理解，保持，捅;有一个链接来了解上下文，如收集的单词;有创造的情况来了解左边到正确的块，教学方法可以首先确保大家跨越边界，我们经常喜欢把所有的话一起生产所有的话，所以优秀的学生没有问题，但是中下学生更难分类不同的方式让学生感觉有趣，不同的单词找到匹配所以我们不会从事广泛的教学单词，如张老师，分散，分类，多样化的方法，让孩子学习固体和有趣。
二，设计巧思，有利于学生理解文字内容。
这篇文章对三年级孩子有点难以理解，特别是坦克工艺的发明。
如果你使用问答教学方法，它一定会让学生知道该怎么做，因为问题和答案，学生往往没有多少学生回答这个问题更严重，大多数学生成为观众。
张使用摆锤的方式，让人们以聪明的方式印象深刻。
所以第一个确保充分参与，学生的学习心情也点燃了她。
她的自学建议非常合理，操作性强，特别是填写这种表达形式的关键词特别好，在相关句子的基础上发现，这是为了培养学生理解和理解学生的能力如果不了解内容，他的关键字就不会找出来。
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《矛与盾的集合》评课报告
《矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克。
这篇文章并没有华丽的字眼，也没有曲折的故事情节，它在自然平实的叙述中，说明了“谁善于把别人的长处集行于一身，谁就会是胜利者”的道理。
这个道理，深奥而又富于智慧。
学生对于这个道理的理解是教学的难点。
为此，教师必须充分挖掘教材，密切联系学生实际，设计出精巧的问题引领学生阅读文本，要加强语言文字的训练，重视阅读。
本课的教学，老师能做到以上几点。
首先，她先从学生的生活入手，让学生认识什么是矛与盾，并配上资料介绍与图片展示，使学生在头脑中有一个整体的认识，认识到矛和盾的优缺点。
接着，引领提问“如果把这两种兵器的优点集合在一起会是什么样子呢？”这样自然而然地进入了课文的学习。
在接下来的阅读教学中，老师继续巧设问题，“发明家是怎样将矛和盾的优点集合在一起的？在发明过程中遇到了哪些问题，又是怎样克服的呢？”引领学生去思考，去细心地阅读文本，发掘文中较深的内容，同时，也教给学生读书的方法，要边读边想，这样才能找到问题的真正答案。
在感悟坦克发明的过程时，老师真正以学生为主体，让组内同学讨论交流，让学生带着疑问，读思、读悟、读议、读说，充分调动学生各种感官的参与，学生探究的兴趣空前高涨，师生、生生之间在活跃、融洽、平等的氛围中完成了对文本的探究。
完成了对文本的阅读理解后，老师并未结束本课学习，而是加以拓展，用又一个巧妙的问题“其实，在生活中有很多像坦克一样，将别人的长处集于一身的事例，你能举个例子吗？”自然而然地将学生的思考角度过渡到生活，使课堂与生活紧密联系起来，这样，又达到了学有所用的目的。
再者，这样的设问，又会让学生从中受到思维的启迪，学到一种思考创造的方法，并在日常生活中有所迁移运用。
“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。
”这既是对学生人生的正确导向，情感升华，也是对自己人生的鞭策。
这种提问设计联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让学生放飞想像的翅膀，大胆设想，使学生的创新思维又得到飞跃。
充分体现了“语文课程的人文性是指语文教学过程中自我实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。
”而学生的想像来源于生活又高于生活，确实让人震撼。