新课程指导下初中语文课外阅读

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关于《初中中学语文课外阅读指导课课型研究》课题实施方案

【课题研究实施方案】夯实课外阅读提升语文素养——语文教研组阅读和写作能力是学生语文能力、语文素养的综合体现，而语文能力、语文素养的提升决非一朝一夕之功，如何在平时的语文教学中找到提高学生语文综合能力、提升学生人格品位的方法和途径，这是我们永远的目标。

开展经典作品阅读，让学生走近经典、阅读经典，确是一条很好的“捷径”。

而且，新课程下的语文课改（包括中考试题命题）也很重视学生的阅读和积累，因此对学生阅读能力的提高是我们迫在眉睫的任务。

一、课题的提出新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入了一个新纪元。

《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量：初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，并积极倡导学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。

”因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前初中语文教学的一项重要的任务。

心理学研究发现，课外阅读对学生的阅读能力发展有十分重要的作用。

中国文化史、文学史上，不仅诞生了一批伟大的思想家和文学大师，而且出现了许多宏篇巨著和艺术精品。

这些千百年来传唱不衰的古诗词、经典小说名著和现当代的优秀文学作品是我国灿烂文化中瑰丽的奇葩。

继承祖国的文化遗产，在学生中开展课外经典作品阅读，让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对学生产生潜移默化的作用，有利于培养美好的思想情操，提升良好的文学素养，健全人格的发育。

在大语文教育观的指导下，我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。

面对新课标的实施，尤其是新形势下的中考命题改革趋势，考查内容大多侧重学生的语文综合能力、课外积累，我们应重新审视课外阅读在语文教育中所处的位置，加强对学生的课外阅读指导，才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。

浅析新课程背景下的初中语文阅读教学法

尽可能地增加阅读教学的趣味性，在阅读教学活动的各个环节精读，而对诗歌就应当朗读，对小说等就应当选用默读的方式。中引导学生学习和运用语文知识，使他们体会到学习语文知识选择恰当的阅读方式不仅能够提高阅读效率和质量，还有利于的乐趣，进而提高运对语文阅读的兴趣。
目录、后记的方式来选择图书，或者让他们在家长的指导下选择
适合自己阅读的图书。其次，教师要引导学生使用好工具书。
教师要着重指导学生把从精读课文中学到和掌握的阅读方法运初中阶段的学生虽然已经基本生的阅读能力。
二、坚持“ 以读为本” 。引导学生学会“ 读书” 提高学生的阅读能力。四、对学生的课外阅读进行必要的指导
古语云： “ 书读百遍，其义自见。” 这句话充分体现了阅读的
作用和重要性，因此，在初中语文阅读教学中，教师应当坚持“ 以
三、让学生掌握有效的阅读方法阅读中难免会遇到不认识的字、词，或者不熟悉的人名、地名、事件等，这时就可以通过查阅工具书来解决问题。学习语文常用
叶圣陶先生曾说： “ 学生阅读程度不够的原因，一是他们阅
的工具书有《新华字典》《现代汉语词典》《成语字典》，教师要教学生使用这些工具书，以免他们在阅读中遇到语言文字障碍无
料，有利于他们充分感悟文章的内涵和作者的思想，有助于减少但前提是要选择好书。如今是信息时代，各种图书琳琅满目，倘课堂上教师繁琐的分析，有助于打破传统的枯燥沉闷的阅读课若学生选择了一本不健康的书来阅读，还不如不读。因此，教师堂教学气氛。在此基础上，教师还要引导学生科学“ 读书” ，其具要为学生提供阅读书目供他们选择，还可以教学生通过看序言、体要求是：首先阅读教学要以学生的独立阅读和自我检测为主要教学形式，这样能够培养和训练学生的自主阅读能力；其次，

在新课标指导下如何进行初中语文课外阅读

提出要 “ 养学生的独阅读能力 ” 要想实现这一教育Ｈ标，培。
台，在单位时间内向同学们介绍Ｆ己所渎的书，１讲述对该书的
丌展课外阅读，特别是让学生在课外阅读巾接触古今巾外优那解和心考，袒露闩己读书的困惑，必须接受同学们嗣绕也还秀的文学名著，确实是非常必要的。那么如何用新课程的琊念该书的质疑，完成答辩。在这种交流活动巾，所有学生的心维来进行课外阅渎，高阅读的质呢？提都处于积极活跃的状态之巾，必将极大地拓展其维空间，进
径既然如此，死抱课文以对付考试为Ｈ的的阅读是狭隘的，是不利于学生发展的，阅渎必须向课外拓展。新课程标准要求学生 “ 广泛阅读各种类型的读物” 每学年阅读两三部名著 ” “ ，
现。我觉得要解决这一问题，该从以下几个环节人手：应（）小组的划分一阅读每学期，们根据学生阅读水平差异，伞班学生分成若我把
初二年级第一学期（括寒假）包。
抚摸、深沉的震撼和久远的『味。乎每教一篇课义我都会根口Ｊ几据其内容、丰题或作者向学生推荐相天书籍，在阅读的过程巾，给学生更多闩山阅读的权利，手让学生独立地与文本还放展开对话，理解，表达。一千个读者有一千个哈姆雷特 ” 去去 “ ，同一本书在不同学生眼里奉有不同意义，每周一次的读书心

新课程标准下的初中语文阅读教学策略研究

新课程标准下的初中语文阅读教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在当前社会背景下，初中语文教学一直是教育界关注的重点之一。

新课程改革的不断推进，给初中语文阅读教学带来了新的挑战和机遇。

作为语文学科的重要组成部分，阅读教学一直被认为是培养学生综合素养和语文素养的有效途径。

随着时代的变迁和社会的发展，传统的教学方法已不能满足学生的阅读需求，如何在新课程标准下有效开展初中语文阅读教学成为亟待解决的问题。

随着信息技术的快速发展和互联网的普及，学生的阅读方式和阅读习惯发生了巨大变化。

传统的课堂教学模式已难以激发学生的阅读兴趣，如何引导学生主动参与阅读、提高阅读能力成为新课程背景下的重要课题。

对于初中语文阅读教学策略的研究具有重要意义，有助于提高学生的阅读水平和阅读能力，促进学生的综合素养的全面提高。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨新课程标准下初中语文阅读教学的策略，以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。

通过分析当前初中语文阅读教学存在的问题，结合新课程标准的要求，探讨如何有效地引导学生进行阅读，激发他们的阅读兴趣，同时培养他们的阅读技能。

研究的目的在于为教师提供可行的教学策略，帮助他们更好地指导学生进行阅读，使学生在阅读中获得知识的同时提高自身的综合素养。

通过研究初中语文阅读教学的策略，我们可以更好地适应新课程标准的要求，为学生的综合素质教育打下良好的基础，促进学生全面发展。

1.3 研究意义初中语文是学生学习的重要科目之一，而阅读教学作为语文教学的核心内容，对于学生综合素养的培养至关重要。

随着新课程标准的推行，对初中语文阅读教学提出了更高的要求和挑战。

研究新课程标准下的初中语文阅读教学策略，具有重要的意义和价值。

研究新课程标准下的初中语文阅读教学策略，有助于更好地理解和把握新课程标准的精神和要求，有效指导教师在教学实践中全面落实新课程标准，提高教学质量。

通过研究初中语文阅读教学的现状，分析学生在阅读能力、阅读兴趣等方面存在的问题和不足，有助于找到改进和提升的措施，促进学生全面发展。

新课程理念下初中语文阅读教学论文

新课程理念下的初中语文阅读教学阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

随着课程改革的不断深入，各种教育理念也在不断地进行碰撞、融合，我们也在对课堂不断地进行审视、反思，渐渐地变得理智与成熟。

课堂上，老师全新的理念、深厚的底蕴、饱满的激情、精辟的点拨、幽默的旁逸；学生声情并茂的朗读、妙语连珠的汇报、情真意切的体验……一切都让中学语文课堂充满了浓浓的春意。

然而，透过这些表象，笔者认为，在新课程理念下，中学阅读教学还应注意把握以下几点。

一、充分挖掘阅读教材中的人文资源，构建学生精神的乐园中学语文阅读教学为陶冶学生的情操，净化学生的心灵提供了有力的凭借。

教材选编的许多课文，大多是以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭笞假恶丑，往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生。

因此，教师要善于挖掘教材的人文资源。

现代中学语文课堂教学应该成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在阅读中度过美好的时光。

教学诗歌，是对人类灵魂与命运的一种探讨；教学散文，是语言浸润的情感体悟。

学生同课文真真切切地畅谈，获得的是激情的勃发和对生命的感悟。

课文就像是戏剧的脚本，学生通过阅读、背诵，走进作者的感情世界，通过体验、创作进入现实生活中的角色，从中不断地提高自己的语文素养和人文素养。

“教语文就是教做人，学语文就是学做人”。

为此，教师要不断探究语言的人文内涵。

语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动。

中学语文阅读教学中的人文底蕴，是蕴涵在字里行间的，教师要善于引导学生通过各自独特的感悟来领会语言背后的意境，透过形象领悟背后的人文理念。

二、切实抓好平等对话，提升学生语言的素养《标准》明确指出：”语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”中学语文阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。

学生和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。

新课程背景下初中语文阅读教学的实践与反思

效果，而忽视了学生阅读过程中主体作用的发挥。因此，我足自身生活经历和情感体验，领悟文本情感内涵和思想意义
们要把阅读的主动权还给学生，淡化教师的分析，强化学生的精妙，积极鼓励学生说出自己的看法，表达不同的见解和自主阅读意识。阅读是学生的个性化行为，我们不可再以教主张。教师只有尊重学生个性化阅读的感受、体验和理解，师的分析来代替学生阅读实践，要让学生在和谐的对话交流才能激活学生的想象力，去审美，去创造，提升自己的欣赏巾，在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验。同时，
在阅读教学过程中始终是读者和作者之间的桥梁。传统的阅不一样的，这就要求教师在新课标理念的指导下，阅读教学读教学过于强调教师的行为，片面追求对知识和结果的认知要积极引导学生学会用情感去感受生活的一切，引导学生立
新课程背景下初中语文阋读教学的实践－反恩ｑ
◎胡清河
我国基础教育课程改革的逐步实施，为语文教学领域的一课》教学活动中，坚持以学生的阅读为主，指导学生朗读全面改革提供了契机。语文课程标准理念下的阅读教学，是能集中体现韩麦尔先生爱国主义感情的有关情节，来加深理

《初中语文课外阅读指导课课型研究》课题实施方案

【课题研究实施方案】夯实课外阅读提升语文素养—-语文教研组阅读和写作能力是学生语文能力、语文素养的综合体现，而语文能力、语文素养的提升决非一朝一夕之功，如何在平时的语文教学中找到提高学生语文综合能力、提升学生人格品位的方法和途径，这是我们永远的目标。

开展经典作品阅读，让学生走近经典、阅读经典,确是一条很好的“捷径”。

而且，新课程下的语文课改(包括中考试题命题）也很重视学生的阅读和积累，因此对学生阅读能力的提高是我们迫在眉睫的任务。

一、课题的提出新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入了一个新纪元.《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量:初中阶段课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著，并积极倡导学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物."因此,加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前初中语文教学的一项重要的任务.心理学研究发现，课外阅读对学生的阅读能力发展有十分重要的作用.中国文化史、文学史上，不仅诞生了一批伟大的思想家和文学大师，而且出现了许多宏篇巨著和艺术精品。

这些千百年来传唱不衰的古诗词、经典小说名著和现当代的优秀文学作品是我国灿烂文化中瑰丽的奇葩.继承祖国的文化遗产，在学生中开展课外经典作品阅读,让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对学生产生潜移默化的作用，有利于培养美好的思想情操，提升良好的文学素养，健全人格的发育.在大语文教育观的指导下，我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容.面对新课标的实施，尤其是新形势下的中考命题改革趋势,考查内容大多侧重学生的语文综合能力、课外积累，我们应重新审视课外阅读在语文教育中所处的位置,加强对学生的课外阅读指导,才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。

新课程标准下初中语文阅读教学

新课程标准下的初中语文阅读教学在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，我设想着从以下几方面进行阅读教学改革：1、鼓励学生自主质疑，变硬塞知识为自我发现探索知识巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号”。

问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。

因此，在阅读教学中我将改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或老师提的问题为主的教学过程，重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。

同时注意引导他们由提一些不着边际、鸡毛蒜皮的问题过渡到围绕文章主要内容提一些有价值的问题。

有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知，继续学习的积极性。

对于问题，不急于分析、解答，也不马上进入讨论中，而是让学生带着问题再进行阅读，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”。

当然，由于学生的个性特征、情感体验、家庭社会背景的不同，对同一事物自然会有不同的感受，要珍视学生独特的感受，让学生能够尽情地发表自己的想法，可让学生在文中深有感触的地方作旁注，写上自己读后的感受、想法，或是发表议论。

著名人本主义教育家罗杰斯曾说过：“凡是教师能够讲述的、能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自我发现、探索的知识，才是活的、有用的知识。

”在以后的阅读教学中我不会再以教师的分析代替学生的阅读实践，要变模式化阅读为学生的个性化阅读，变硬塞知识为自我发现探索知识。

2、因生、因文制宜，变凝固僵化为灵活多样《语文课程标准》还指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。

确实如课标中所说得那样，我们面对的学生存在很大的差异。

有的学生基础太差，字认不全，句读不懂，更不用说理解文意了；有的学生可能读完文本之后就能从文中提取信息，从整体上感知文意；更可能有一些能力超强者能从语言、内容、结构、写法上赏析评价文章，取其精华，取其糟粕，指导自己的写作。

新课标指标下的初中语文课外阅读顾敏

新课标指标下的初中语文课外阅读顾敏发布时间：2022-02-28T14:11:16.379Z 来源：《教育研究》2021年12期作者：顾敏[导读] 课外阅读是提高初中生语文阅读能力的方式，能有效培养初中生语文核心素养。

繁峙二中顾敏摘要：课外阅读是提高初中生语文阅读能力的方式，能有效培养初中生语文核心素养。

但传统的阅读教学方式使得学生普遍丧失阅读兴趣，不能发挥课外阅读的作用。

因此，如何提高初中语文课外阅读效率是一线老师关注的问题。

关键词：课外阅读；初中语文；阅读兴趣；随着网络和电子科技的快速发展，现在学生的课外阅读更愿意接受电子阅读形式，并且普遍采用碎片化阅读方式。

虽然电子阅读和碎片化阅读很方便，但由于短暂的阅读且初中生缺乏分辨能力，不仅难以理解书籍的含义，还易受网络不良书籍或信息的影响。

因此，要提高学生课外阅读效率，老师需要转变阅读教学方式，避免学生成长受到影响。

一、激发阅读兴趣孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是做好任何事情的动力。

传统的语文阅读教学，以训练学生阅读理解能力为主，大量的阅读训练忽略培养学生阅读习惯，使得学生丧失阅读兴趣，甚至产生抵触阅读的情绪。

因此，老师需要改变传统的阅读教学方式，以学生为主，了解学生的兴趣和爱好，灵活运用多种方式激发学生阅读兴趣。

具体而言，老师可以从两方面采取措施。

一方面是介绍阅读资料的部分内容，吸引学生深入阅读。

老师可以介绍阅读资料中主要人物的故事，故事的转折点以及阅读资料中的经典语句。

例如，在推荐课外古诗词时，可以讲解作者的故事，帮助学生理解作者的思想感情。

在推荐《聊斋志异》时，可以介绍故事的转折点。

另一方面，老师可以组织班级活动，吸引学生的注意力，从而激发学生持久的阅读兴趣。

可以是名著导读，经典诵读，讲故事大赛等活动，也可以是阅读成果展示大赛。

例如，在学习完七年级上册“雨的四季”课文后，老师可以组织学生开展朗读比赛，让学生自行选择自己喜欢的花草，模仿课文描写花草的四季，通过描写资料的阅读和整理，从而激发学生长久的阅读兴趣。

新课程下的初中语文课外阅读

益。
Байду номын сангаас
“ 焦点访谈” 对学生的要求比较高，要有采、编、谈、写等各种综合素质，这对学生是一个巨大的挑战，学生正是在迎接挑战的过程中培养了自信心、锻炼了能力。３．２“ 实话实说” “ 实话实说” 的最大特点就是“ 面向全体 ” 的精神得以真正体现。开展这个活动时，全班同学分成几个小组，每个小组一次围绕一个现实生活中的热点问题，人人发言，展开讨论，仁者见仁，智者见智，以展示自己真实的思想为特征。例如，有一次讨论减负问题，学生在讨论中对问题的认识不断深化，最后对减负形成了三个层次的认识：先从学生角度讨论怎样减负；接着又深入探讨减负以后学生该干什么；第三个层次，减负与成绩的关系。这种认识深度是学生自己讨论得出的结论，因此几乎被所有同学所接受和理解。
第二步由小记者确定采访对象和采访提纲。采访对象可以是同学，也可以是老师、家长，甚至可以采访校长。学生在采访的过程中，不但锻炼了口才和交往能力，而且加深了对社会生活的认识，更重要的是培养了他们的公民意识和社会责任感。活动时可以把需要采访的人物都请到教室进行，这样访谈气氛会更浓厚一些。第三步，小记者根据自己的访谈，与主持人合作研究，对话题进行总结，同时面向全班同学，模仿 “ 焦点访谈” 的主持人来陈述采访和研究的成果。这样的好处不但是锻炼了小主持人的语言表达能力，同时又把各个采访小组的采访成果变成了集体的成果，所有同学在听陈述的过程中都能获

新课程背景下初中语文阅读教学研究之我见

新课程背景下初中语文阅读教学研究之我见1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着新课程改革的不断推进，初中语文教学也迎来了新的发展机遇和挑战。

新课程背景下的初中语文阅读教学，不仅要传授学生文学知识，更要培养学生的阅读能力、语言表达能力和思辨能力。

在这样的背景下，教师们需要不断探索创新教学方法，设计符合新课程要求的教学内容，以及进行课外拓展和延伸，以提升学生的综合素养。

随着信息化技术的发展，学生获取信息的途径也越来越多样化和便捷化。

我们需要思考如何利用这些新技术手段来辅助语文阅读教学，让学生在阅读过程中更加主动、明确自己的学习目标，并能够有针对性地获取所需的知识。

在新课程背景下，初中语文阅读教学也需要与社会实践相结合，让学生在实际生活中感受语言的魅力和力量，从而更加深入地理解文学作品。

如何将语文教学与实际生活相融合，成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。

1.2 问题提出问题提出：在新课程背景下，初中语文阅读教学面临着哪些挑战？如何更好地引导学生进行有效的阅读？如何设计更具针对性和实用性的教学内容？课外拓展和延伸如何与课堂教学相结合？评估方法应该如何进行调整和完善？这些问题将在本文中得到深入研究和探讨。

初中语文阅读教学的发展离不开与时俱进的教学理念和方法，如何在新课程改革的大背景下更好地开展语文阅读教学，是当前亟待解决的问题之一。

通过对这些问题的深入分析和研究，我们可以为提升初中语文阅读教学质量提供有益的参考和借鉴。

1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨新课程背景下初中语文阅读教学的现状和存在的问题，针对这些问题提出可行的解决方案。

通过研究，旨在探索如何更好地培养学生的阅读能力，提高他们的思维水平和文学素养。

也希望为教师在实践中提供一些可操作的教学方法和策略，帮助他们更好地开展语文阅读教学工作。

通过本研究，还可以检验现有教学理论和方法在新课程背景下的适用性，并为今后的研究及实践提供参考。

研究目的是为了促进初中语文阅读教学的改革和发展，提升学生的阅读能力和文学素养。

将阅读进行到底_新课标下初中语文课外阅读现状分析及指导策略研究_俞颖

2012.08总第268期摘要：课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。

文章从当前初中语文课外阅读的现状分析出发，结合自己的教学实践，提出在初中学生中开展课外阅读的一些对策，探求提高初中学生语文课外阅读兴趣和能力的方法与途径。

关键词：新课标；初中语文；课外阅读；现状分析；指导策略中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）24-0045-03俞颖（浙江省杭州市萧山区金山初中，浙江杭州310000）将阅读进行到底———新课标下初中语文课外阅读现状分析及指导策略研究课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。

《全日制义务教育语文课程标准》中对于初中生的课外阅读进行了明确的规定：7～9年级学生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”[1]。

因此，培养学生的课外阅读能力，提高学生的阅读效果是初中语文教师的重要责任之一。

然而，由于多种因素的影响，目前初中生的课外阅读状况令人堪忧。

本文针对初中语文课外阅读的现状进行分析，并提出相应的指导策略。

一、初中语文课外阅读现状分析《全日制义务教育语文课程标准》把课外阅读视为语文阅读教学的有机组成部分，但在教学实践中却并非如此。

初中生的语文课外阅读现状具体表现在以下五方面：1.阅读兴趣缺乏。

一方面，在应试教育的影响下，家长和学校都非常重视学生对考试知识的学习，不支持和鼓励学生花费时间进行课外阅读，这就压抑了学生阅读的主动性和积极性，造成其课外阅读兴趣的缺失。

另一方面，在当今信息化的时代里，不少学生将自己的兴趣爱好放在了电视网络上，学生对看电视电影、玩网络游戏、上网聊天等活动往往是不亦乐乎，对以摄取知识为目的的课外阅读却普遍不感兴趣，认为“那些书难看”，而宁可把时间用在无聊的“随便玩”上。

新课标指导下的初中语文课外阅读

的质量呢？
一
阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、
学生不只需要学习语文，还要学习更多更新改写、组写等等，还要在这方面做出表率，的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面
、
营造自主、投入、清醒的阅读氛围
三、组成相容、互补的阅读小组
信息论告诉我们：学生的知识有很大一象和联想的空间，最能促使学生创新思维的
提高课外阅读质量的又一个重要方面。为不同的生命个体所吸收，并激活各自既有
阅读就成了一种有害的阅读。因此，必须注部分来源于同伴。因此，组织好阅读小组是多向性发展。同时，来自文本、他人的信息阅读小组一般由学生自由组合而成，认的知识、经验，这样就有可能产生独特的个输可在４ — ６人之间。可考虑方便性、相似性、性化的理解，加工生成不同的经验、发现、
的经验教训进行反复体味咀嚼，从中不断话，要善于让学生联系自身实际，从他们的那种知识、思想方可算是你的了。”否则，发现、丰富、完善，超越自我。因此，课外思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的
一
切书籍的阅览、一切思考、一切感想，都
每个身心发展正常的学生，都有与生俱我们可以设计 “ 套餐”方案。即为学生增加与学生进行交流、切磋。这样，学生的课外
来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外小说、科普书等。这样，使学生的阅读内容体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地

新课标指导下的初中语文课外阅读

新课标指导下的初中语文课外阅读摘要：如何提高当代学生的语文阅读能力，对于中学们来说是一个比较重要的阶段。

在新课标的指导下，学生的课外阅读，来提高他们的文学素养。

当然，也可以让他们更加的贴近社生活和贴近自然，在阅读中感受他们所没有见过的世界，不断的完善和超越自我。

所以说，语文的课外阅读，是学生通向外界的一种渠道。

那么如何在让学生在新课标的指导下进行有效的语文课外阅读？这将是我们最先关注的焦点。

关键词：初中语文；课外阅读【中图分类号】g623.23一、营造自主、投入、清醒的阅读氛围其实每个学生都是聪明的孩子，对于外界的好奇心都是一样存在的。

因此，让学生们喜欢上阅读并不是难事，因为只要稍加指引，都能引起他们很强的求知欲望。

但是现在的大多数的初中生把课外阅读仅仅是当成简单的娱乐消遣，而教师和家长则把课外阅读当成是提高分数的手段。

教师在阅读的教学的过程中应该加入一些新的教育元素进去，让每个学生是真正从心底接受课外的阅读的。

学校应多加一些阅览室的阅读，让学生自己对感兴趣的内容进行摘抄，对于摘抄的心得进行一次说明，这样的教学方式无疑是让学生感到兴奋的，都会十分珍惜这节来之不易的课。

在课堂上，会打起十二分的精神去选择自己喜欢的书籍，进行摘抄和感悟。

二、加强新课程意识下的阅读内容引导人的兴趣和心理需求总是连接在一起的。

所以要想一个学生在阅读中投入更多的激情和热情，就必须需把他们潜在的阅读热情释放出来。

那样的阅读方式才能使学生获得更多的阅读收获，课外阅读的优越性也会渐渐的显现出来。

所以，在下面的三个方面的内容是值得注意的：（1）注意课外和课内阅读两方面的沟通，如果课内的教学内容是点，那么课外阅读就可以当做面了。

只有点与面的结合，才能进行更好的阅读。

让课堂教学成为中心，慢慢的向四周扩展学生的阅读量，形成拓展教学。

（2）注意课外阅读和自己的生活实际相结合。

无论是学生还是其他人，阅读无疑是一笔宝贵的精神财富。

和阅读做朋友，你会发现自己在与一个思想者进行对话，自己也充满了智慧。

新课程理念下初中课外阅读指导[论文]

新课程理念下的初中课外阅读指导摘要：课外阅读是重要的语文实践活动。

语文教师如何指导初中生的课外阅读呢？本文从激发学生的课外阅读兴趣，营造良好的阅读氛围；推荐适宜初中生阅读的书籍；教给方法，引导学生课外阅读有序化地开展方面进行了阐述。

关键词：初中语文教学课外阅读激发兴趣推荐书籍教给方法新的语文课程标准在阐述语文教育的特点时指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”课外阅读着力于运用，是众多语文实践中一种重要的方式，其在语文教育中有难以替代的功效。

新课标在“教学建议”中指出：“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。

”教育家叶圣陶认为阅读不能仅仅局限于课内，应是“得法于课内，得益于课外”。

语文教师只有充分认识到课外阅读的重要性及其与课堂教学的关系，才能真正地指导学生的课外阅读，取得成果。

那么，语文教师如何指导初中生进行课外阅读呢？一、激发学生的课外阅读兴趣，营造良好的阅读氛围兴趣是学生学习的动力，也是他们坚持广泛阅读的支撑点。

要把每一个学生都领进书籍的世界，培养学生对书籍的热爱，语文教师起着关键作用。

（一）教师言传身教，学生耳濡目染。

教师热爱书籍，喜欢阅读，学生耳濡目染，阅读才会成为他们的精神需要。

在书声琅琅的晨读课上，我们不妨手捧一本书与学生一起放声朗读；在安静的自习课上，我们不妨坐在学生中间专心地阅读书籍；当你读到一本好书或一篇美文，你会情不自禁地向学生推荐，和他们一起分享阅读的快乐。

实践证明：教师如果有较深的文化积淀，在授课时旁征博引，妙语连珠，就会赢来学生羡慕的眼光，自然引发学生对阅读的兴趣。

教师要用自己的言行潜移默化地感染学生，用自己的真情激发学生阅读的欲望，让他们真切地感受到课外阅读不是繁重的负担，而是快乐的享受。

（二）教师运用教学艺术，让阅读成为学生的期待。

教师要运用一些教学技巧和方法，让阅读成为学生的期待。

如：课内迁移法，教师在讲解教材内容的时候用一些课外的知识照亮某些问题，有时又把某些东西有意地留下来不讲，让学生一心想要通过阅读来了解。

新课标指导下的初中语文课外阅读

浅谈新课标指导下的初中语文课外阅读【摘要】新课程标准指出：在强化课内阅读的基础上，采取多种形式指导学生开展课外阅读，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读写作能力，全面提高学生的语文素养。

在课外阅读的过程中，学生还可以学到一些写作的方法，并融入故事情节之中，感受体会人物的情感，从而不断丰富自已，完善自己。

那么如何结合新课程标准的要求来指导学生进行课外阅读，提高阅读的质量呢？【关键词】新课标语文课外阅读【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0181-011 营造浓郁的阅读氛围，激发学生自主阅读的欲望在课外阅读过程中，学生容易把课外阅读当做消遣和打发时间来对待，家长也把课外阅读当作提高学生考高分的重要手段，误解了课外阅读的真正用意。

因此，我们教师要指导学生养成良好的课外阅读习惯，保持清醒的意识，高质量地阅读，发挥课外读物应有的作用，真正让学生有兴趣的读，有选择的读，主动的读。

因此，教师要积极为学生营造一种自主、投入、清醒的课外阅读氛围。

在阅读实践中，创造机会让学生自主阅读，享受阅读的乐趣，体验阅读的魅力。

学生往往对老师强加的好句好段抄写、规定篇目的语文阅读训练感到厌烦，不情愿。

为此，教师可尝试让学生到阅览室去读自己喜欢的书，把自己感兴趣的句段摘记下来，并思索为什么喜欢这些内容，这些内容对自己有什么启发。

教师可以把学生摘记的内容通过黑板报、手抄报展示出来，同学之间互相品味、欣赏，谈感悟，谈体会。

学生在阅读过程中，将自己的阅读所得，对文章的理解感悟，能理性的辨别是非真伪，会不断感受到阅读的魅力，提升自己的阅读水平。

2 加强课外阅读内容的有效引导开卷是否有益的辩论，让学生懂得多读书，读好书，好读书的重要性。

课外阅读更离不开教师的有效引导，不可放任自流，把学生引导到健康读书的轨道上来。

选择能反映学生生活和心理需求，符合年龄段阅读口味的书籍让学生阅读。

实践表明：只有调动起学生的阅读兴趣，满足他们的心理需求和求知欲，才能满腔热情全身心投入到智慧阅读之中，才会自觉主动地在阅读中去感悟、去体验、去反思，才能引起情感的共鸣，获取知识，形成能力。