让课堂成为学生成长的乐园

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让课堂成为孩子的“乐园”

人的思维过程始于问题情境，问题情
生与新知的距离，为学生的学习做好充分的心理准备，生亲近数学。让学．例如，教学《数的初步认识》，在分时可以这样设计：请学生用手指表示每人分到五、启学生心智的大门，亮学生的开点的月饼个数，仔细听老师要求，并然后做如果有４２个月饼，（）平均分给小明和小红，请兴奋之灯用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出２１个手指。教师接着说现在（）三、活跃数学的课堂气氛教学幽默对学生心智的影响，是为理有一块月饼，平均分给小明和小红，用要请论与实践证实了的。现代心理学告诉我们：手指表示每人分到的月饼个数。这时许多课堂教学气氛是影响课堂教学效果的常人把注意力完全集中于一件事上，而不同学都难住了。有的学生伸出弯着的一个种重要因素，也是构成课堂教学情境的重被其他思想打扰的时间是有限的。而在课手指，他表示什么意思，问回答说，因为每要组成部分。根据教学内容的性质和需要，堂教学中间来点幽默，如 “ 奋剂，可以犹兴 ” 人分到半个月饼。教师进一步问：能用一巧妙的创作和使用教学幽默，学幽默有调节学生的情绪，散学生的疲劳，你使教驱点亮学个数来表示 “ 个 ” ？学生被问住了。此助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。生的兴奋之灯。有时一个风趣的比方或反半吗时，种新的数（数）学习成了学生自一分的如：鸡兔同笼， ” 头有４个，有１６只，：诘，引起一阵笑声之后留下的将是难以忘５脚１问身的欲望。鸡兔各有多少只？ ”学生议论纷纷，有的笔怀的印象。如，答文字叙述题 “６以８例解３乘算，的心算，算不出来。问题在哪里呢？加４的和，多少？ ” 往有的学生 “ 有却积是往走一二、发学生的求知欲望激鸡的两只脚和兔的四只脚在捣乱。于是，老步说一步，一看８乘近， ” 离就用３６乘８然，师就下令：全体兔子立正！提起前面两只脚。后再加４显然就错了。在教学时，在黑，我先美国一位教育家说 “ 那些不设法勾起全班同学哄堂大笑，个个睁大了惊奇的眼板上写出一句话：弟弟吃了哥哥的苹果。” “ 学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块睛，接着老师说：现在鸡与兔的脚数一样然后带领学生通过缩句找出句子的主要成 “ 冰冷的生铁。” 教学幽默能有效地激发学了。面有４个头，而上５下面该有多少只脚呢？分，即：弟弟吃了苹果。接着我马上质疑： ” 生求知欲望，调动学生学习的积极性，增强 “５２０只”同学们齐声回答。教师问： “ 不能因为 ’ 哥 ’ ４ × ＝９，能哥二字离 ’ 了 ’ 近，吃最就学习数学的自觉性和主动性。例如，数 “ 有位与先前相比少了多少只脚呢？ “ 了２ ”少６只可以先理解为 ’ 吃了哥哥呢 ’ 学生大弟弟？” 学教师外出上公开课，因汽车晚点，班学脚 ”反应快的学生马上叫了起来。借，老师再问笑，说不行，该全面理解句子的意思。连应生早已坐着等候，离正式上课还有两三分 “ ２这６只脚哪里去了？” 问题后，等等同学们这时我再出示例题，已能正确理解了。学生钟，他抓紧这个时间与学生进行了一次简很容易得出了答案。这古老而烦人的题目，总之，学校的课堂上轻松和欢笑声现代短的对话：就在老师幽默地 “ 令”全体兔子立正！提是越来越少了。生是多么渴望那一刻的轻命 “ 学师：同学们猜猜，我最喜欢怎样的学起前面两只脚 ” ，学生饶有兴趣又明白中使松和开心啊！也许你暂时没有好心情，课但生？的领会了解题方法。堂是 “ 地 ”容不得心染杂尘；圣，也许你缺乏生：老师最喜欢听话的学生。点幽默的天赋，就努力吧，一个有幽那做师：家同意他的回答吗？大四、学生再创造让默感的教师，的课堂多一点笑声。让数让你生：齐）（同意。学课堂成为孩子的 “ 园” 乐。我们只有顺应师：我不同意！学生诧异）（假如老师讲数学家苏霍姆林斯基说：在人的心灵孩子们的心理特征，渐进，志趣，循序导其一错了，也听话？（生大笑）你学深处，有一种根深蒂固的需要，是希望定能有效地促进学生主动、极的学习。都就积生：齐）听话的学生。（不自己是一个发现者、者。在儿童的精神探索师：你们不听话也叫我喜欢？学生世界里，需要特别强烈。嗯？（这种因此，当学生对【作者单位：中年县姚家镇土山店希望大笑）行不行！不某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其小学河南】

让课堂成为学生的乐园

、
充满微笑，让课堂温馨起来
“ 为人师表 ”讲的是教师仪容仪表的重要性，中还包括教，其师的着装、语言、一举一动等等。学生对老师的第一印象至关重要：学生初次见到老师的时候，只通过外在的因素来进行判断，这会在一定程度上影唤他们是否接纳你，并接纳你的讲课。对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要。要使
样的广告不会真的卖出多少水泥，它让这个学生，至是全但是甚
耘的是三尺讲台，课堂是学生茁壮成长的沃土、是教育的主阵
地。让学生在这片土地上快乐的成长，每一位老师的责任和理是想。枯燥、古板的教学方式已经越来越不能满足学生的味口，取而代之的是以培养学生创新理念和创新精神，强调提高学生的综合素质。课堂教学要焕发活力，要让它成为学生的乐园。
用型人才的中职教育方向，实现基础课向专业课渗透，从而实现基础课、专业课之间的融合。比如我在上硅工专业《应用文写作》时讲到广告这一章时，就让学生为水泥作广告。有一个学生是这样做的：请大家环顾我们的四周， “ 你们看到了吗？的脚下是水你泥，的四周围着水泥，的头顶上还是盖着水泥。水泥与我们你你是密不可分的，所以，买我的水泥吧。” 请虽然在商场实战中，这
的老师才是受欢迎的教师，因为笑容可以缩小老师和学生之间
当地对知识进行扩展。比如，我上《国际民歌艺术节展示南宁巨
变》这篇课文的时候，给学生补充了南宁的地理位置，南宁的历史，字的含义，宁的饮食、名南娱乐、旅游资源等，这样学生既完

让课堂成为学生学习的乐园

让课堂成为学生学习的乐园摘要周彬教授在《叩问课堂》一书中提出：让学生意识到课堂是属于“自己的”课堂。

在小学英语教学中，教师应让课堂成为学生的学习乐园，让学生在课堂上成为自由的、快乐的、充实的、美好的求知者和探索者。

关键词小学英语课堂自由的快乐的充实的美好的周彬教授在《叩问课堂》一书中说：“与教师们的交谈中，当论及课堂中学生的学习状态时，教师们的抱怨，往往集中于‘学生身体的在位，无法替代学生们思想与智慧的缺位’……教师的批评与强制无法拴住学生的心思，正如堤岸总想阻挡洪水，可堤岸前的洪水却更急于冲破堤岸的束缚……学生为什么无心于课堂?很重要的原因，就是学生不是课堂的主体。

让学生喜欢上课堂只有两种可能：一是学生能够真切地参与课堂。

学生参与课堂的程度越深，学生对课堂的喜欢程度就越大。

二是让学生意识到课堂是属于自己的课堂。

学生对课堂的主人翁意识越浓，对课堂的热爱程度就越大……不管多么精彩的演剧，旁观者是注定要离场的。

”因此，让课堂成为学生的学习乐园，让学生在课堂上成为自由的、快乐的、充实的、美好的求知者和探索者，应该成为教师课堂教学的追求。

一、自由就是让学生在课堂上身心自由。

他们能说自己想说的话，能充分表达自己的思想和见解。

没有思想的桎梏，没有传统的约束；有的是自由，有的是坦诚，有的是和谐和幽默。

传统的课堂教学中，师生之间的交往是单向的、封闭的，师生之间很少有情感交流。

新课程的课堂教学强调师生之间要互动交往，主张在具体教学情境中通过实践与对话来展开教学，强调师生共同体验、探索进而获得知识。

在这样的课堂教学中，师生之间需要平等交流，互相之间保持信息畅通。

曾经听过扬州市教研室主任龚海平老师的一节英语课，教学内容是谈论加拿大的天气。

他一反传统的单词句型教学模式，整节课没有单调地指导学生朗读和操练，而是采用教师与学生亲切交流的教学方式。

结果，在和谐的交流中，学生毫无紧张之感，畅所欲言。

学生在课堂上“活”起来，把自己的能量完全“释放”出来，课堂也就随之“活”起来，教师的角色也就不是单一的传授者和课堂纪律的维护者了。

让课堂成为学生学习的乐园

让课堂成为学生学习的乐园《数学课程标准》指出：“……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的数学情境中成为具有”创新意识与实践能力”的探索者、体验者，用自己的策略探索解决数学问题，体验数学的神奇与价值。

让学生徜徉于生活数学、活动数学、探索数学的快乐生活之中。

下面，结合本人教学实践，谈几点体会：1.“想一想”，自由和愉悦的教学情境让学生“要学”课堂教学是学生生命活力焕发，生命价值不断体现的生活过程。

在孩子们的眼里，没有什么是不可以的，每一个人都充满着幻想。

教师要善于营造良好的教学情境，关注学生已有经验和兴趣特点，从学生的现实生活和童真世界出发，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，让学生学得自由和愉悦，引导学生自主地去学习。

1.1 故事导入，让学生因兴趣而要学孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。

”要使学生主动学习，就必须使学生对教学内容产生兴趣。

教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望，吸引学生的注意力，故事导入就是一种很好的途径。

例如：教学“分数大小比较”，利用唐僧师徒四人去西天取经的故事画面引出课题：有一天，天气十分炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜来解渴。

不久，猪八戒全身汗淋淋地抱着个大西瓜回来。

悟空说：“为了公平一些，每人吃吧。

”八戒一听瞪大了眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多分一点给我，我要吃，最少也要。

”悟空听了直笑，马上切了给猪八戒，大家高高兴兴地吃了西瓜，可贪吃的八戒却在一旁拍打着自已的脑袋说：“傻瓜，傻瓜。

”这是为什么呢？在学生饶有兴趣的情况下，教师趁热打铁揭示出本课的课题。

这样，把课中的知识用故事穿插并以动画的形式导入新课，有声有色、视听结合，符合小学生的年龄心理特征，诱发了学生强烈的求知欲，为学生学习新知识做好心理准备，学生很自然地把注意力吸引到新课中，并积极地开动脑筋，使学生很快地进入课堂学习的最佳状态，以课堂“主人”参与到学习活动中来。

让课堂成为学生成长的乐园

间，减弱阅读的兴趣。因此，就预制教学目标而言，教
去发现，去创造。再就是建立一种真挚亲密的关系。教师的 “ 为 ”其实是为了更科学更合理的 “ ” 。不为师要蹲下来看学生，不怕学生说错，不怕学生想错，用此外，在传统的阅读教学中，教师常常习惯于有意艺术激发学生情感，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形无意地根据自己的阅读理解或者教参的 “ 威 ”观点，权式拿过来，用于教学，是完全可能的。不遗余力地为学生设计一条通向既定答案的途径，千方体态语言尽显学生情感。眼睛是心灵之窗，脸面百计地诱导学生沿着这条途径找到这个答案，似乎只有是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的这样才是成功的教学。虽然课堂上教师抛出一个又一个无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的问题，设置一个又一个台阶， “ 循循善诱 ” ，引导学的重要 “ 显点 ”。课堂教学时，教师应根据教材提供生思考，启发学生讨论，学生也习惯性地举手，不断地外的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、回答，从表面上看，学生是在主动学习。但是，其实质动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共仍然是以教师为中心，用教师预先设计好的思路去代替鸣，使课堂充满生机。在教学中，教师要为学生创设一学生的思维过．以教师预先设定好的答案去锁定学生个乐于创新、敢于创新、勇于创新的心态，一个稳定的的思考范围。心理空间，相信这样的课堂定会事半功倍。ｆ “ 套式 ”的教学极大地限制了学生ｌ圈ｌＪ活跃的思维，；了学生发现的性情，剥夺了学生以不火

让初中语文课堂成为学生成长的乐园

；周０年２（卷试刊２９第８上）０期
让初中语文课堂成为学生成长的乐园
郑秀荣
（山市丰南区董各庄中学，北唐山唐河新课改在努力让我们的语文课堂变成乐园．然而任何新事物的诞生，的影响都是两面的。们在建造乐园的过程中它我就必须发扬其正面影响，断地弱化其负面影响。不乐园不能是空中楼阁。必须有坚实的基础它近几年，课改席卷了大大小小的课堂。一开始，革有新改点倾向于全面撒网，课堂看作试验田．一亩田” 验有成效将 “ 试了，马上推广，有顾及各方 “ 土 ” 没水的差异。如同各区域、就各学校学生基础不同一样，我们的教师在一些重点中学学习完后，果回来对我们的学生也如此那般，们就会发现，式如我形能模仿，氛能雷同，学生的收获绝对有差异，就是说在气但也目前这一阶段学生年龄相似，能力有强弱，但或许有些学生的能力尚未开发．么用同一标准来衡量他们．免对这些学生那未不公平。语文教学不外乎听、、、，似普普通通的四个字，说读写看却贯穿了每个人的一生。初中的语文教学是有前提的，少至六年的小学语文学习功不可没。如果说从幼儿园到大学，每个年级都同步改革，不公平的就是初中三年，因前面最原已有提及。根据新课改理念．课堂中的许多因素及其之间的关系都发生了变化。如课堂的主体由教师变为学生，课改下的课堂新将更多的学习空间交给了学生，教师成为课堂的组织者。而说得通俗一些就是课堂不再是教师的 “ 言堂 ” 一切都要从学一，生的学习需要出发。理论上看，们看到了一个 “ 从我民主 ” 课的堂。生的学习自由了，再只是听，是真正地学了。学不而我们在很多市。但是回到自己的课堂．我们把权利赋予学生的时候．静与嘈杂统治了课当安堂。生的安静是因为他们不习惯享受这种权利，学他们一贯的学习方式就是听和记，而学生不是秘书，师也不是老板，然教学习更不是生意，习应该是一种成长，长需要思考，不学成而仅仅是复制，习应该勇敢地去发表自己的见解。学嘈杂又是学生的另一种学习极端。在课改没有走进学校之前．初中三个年级的学生都是按部就班地延续着以前的学习，字，句，文，然模式陈学学学虽旧．至少学生知道要学什么．随着课改的到来，有的人但但所可以说是一下子投入到了一种新的课堂模式中．教师没有准备好，生更是没有准备好，是教育评价准备好了，新课学但从改的那一年开学．每个老师不得不全副武装地投入到课改浪潮中．几个月的突击训练不可能很快取代长久以来根深蒂固的传统教学，又不能与大环境脱节。以就又出现了很多不但所伦不类的课型．语文课上唱歌跳舞，在物理化学试验齐上场。小学阶段是学习的起步阶段，用任何一种方式去塑造他们，他们来讲都是新的，就无所谓改不改；中乃至大学，对也高学生的心理素质基本成形．他们应该能比较容易正确对待新事物。中的学生无论是生理机制还是心理机制都不成熟，初他们接受了六年的传统教育，在他们自认为的最伟大的年龄阶段，迫他们去改变，难道不是一种摧残吗？那么我们的课强这堂再热闹，动再丰富，言再华丽，座乐园都只是一座空活语这中楼阁．生在这里就不会找到真正的快乐。学要将我们的语文课堂建成乐园，要想学生所想．应就顺学生成长的步骤，能打乱正常的成长规律。学习知识应该不

让课堂成为孩子的乐园

置。教室地面可铺设地板，师生需要时
席地而坐进行教学、游戏。教室是学生
中，平等、民主、合作的师生关系是形成创造力的阳光、雨露和土壤。
室里的课桌椅，再让学生统计全班小朋友爱吃的水果的情况，最后让学生统计
每组得小旗的个数，选冠军小组。这评
ＸＯＵＳＩＩＪＯＨＩＸＥＨＡ・ＩＳＩＡＤＡ
课堂是育人的场所，是孩子们健康成长的乐园。学习动机是直接推动学生进行学习的一种方式。因此，教师要
美化教室，让教室规范、美观而又有教育意义地展现在学生眼前，创造出一种种心理特点，根据教学内容，当运用适
教学
讲故事的形式激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。如在教学“ 千米、分米、毫米” ，时我给学生讲了一个“ 孙悟空的金箍棒 ” 的故事，学生进一步认让
识了长度单位。这样既激发了他们的学
习兴趣，让他们掌握了知识。又
的学生的巨幅生活照；你追我赶 ” 在“ 栏
习起着极大的推动作用。世界上没有两片完全相同的叶子，况是不同的学何生呢？么，尊重每个学生的发展就是课堂教学的重点了。教师应做到了解自己班级的每个学生的差异，在课堂教学中因势利导；对不同的学生提出不同的问题，充分给予他们发挥的空间，使他们积极回答问题，证明自己不是没用
充足的空间。为提高教学的现代化程度，现代信息技术引入课堂，把我校给每个教室配置了多媒体计算机、电视机、录音机、录像机、投影仪等现代化教学设备，以及可滑动的黑板、与书本配套的教学软件，为每个学生的个性发展

让语文课堂成为学生乐园

让语文课堂成为学生的乐园新课程标准要求我们语文教师更新教学观念，转变师生角色，杜绝那种“穿新鞋走老路”的做法，为学生创造一个宽松的环境，充分发展学生的个性和智力，最大限度地激发学习的乐趣和主观能动性。

让快乐走进课堂，让学习成为享受，让课堂成为乐园。

一、创造情境，让课堂充满趣味性“兴趣是最好的老师。

”在语文课堂里，教师可以根据教材内容，运用现代化教学手段让学生轻松走进教材，走进学生的生命领域，让学生的身心参与其中，使课堂充满趣味性。

如教《桂林山水》时，我走上讲台就问学生：“你们去过风景如画的桂林吗？游览过景色秀丽的漓江吗？”学生异口同声地回答：“没有。

”我便一本正经地说：“现在老师就同大家一起去桂林游览一番。

”正当学生似信非信的时候，老师下指令了：“现在，我们的班车就要出发，请大家闭上眼睛，前往桂林……”话音刚落，悠扬的乐曲声伴着隆隆的汽车声由远而近，学生真像坐在汽车上一样，悠然自得。

一会儿，“桂林到了，请同学们跟随导游一起去畅游桂林的山水……”同学们一睁眼，屏幕上桂林的山水风光立即映入眼帘。

学生边欣赏桂林山水美景，边聆听《桂林山水》的课文朗读录音，顿时心旷神怡，别有情趣。

用这种手段导入课文，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生的多种感官，可使学生如闻其声，如经其事，易与作者产生情感共鸣，同时引起学生心理上的愉悦，不知不觉中进入佳境。

二、语言风趣，让课堂具有幽默感幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。

教师如果每天都是一样的腔调，一样的表情，再努力再听话的学生也会感到课堂的无聊，所以一个语文教师幽默的课堂语言，能使学生在笑声中受到启迪和教育，在不知不觉中掌握知识。

如，我在教学“纸”字时，为了不让学生在右下方多加一点，我就这样告诉学生：“一张洁白无瑕的纸是不允许有污点的哦。

”在教学“饥”字时，我是这样教学生记住这个字的：“只吃了几粒米饭，肚子肯定会觉得饿的。

”这样，学生既记住了字形，又了解了字义。

让语文课堂成为学生的乐园

让语文课堂成为学生的乐园时代在不断进步，科技也在不断创新，但学习是一成不变的，作为中华民族的儿女，学好语言文字是我们每一个中国人的责任。

语文课堂是我们学习的主阵地，要调动学生的学习兴趣，就要营造轻松愉快的课堂氛围，在新课改的引领下，让语文课堂成为学生的乐园，让每一个孩子爱上语文，就显得尤其重要。

愉快轻松的课堂对教学有一定好处，学生在愉快的氛围中学习，会有很好的效果。

教师应做到以下几点：一、了解情况，有的放矢的引导来营造轻松的课堂氛围教师要对班级情况进行充分了解，这是前提和基础。

教师要通过观察、调查等方式，对班级情况、学生基本信息及原有课堂气氛做到心中有数，课堂上关注每一个学生，发现他们的爱好，找到他们的差别，记录爱学和不爱学的，会表达，爱书写的，乐于阅读的等学生特点，设计教学思路，制定学生学习方案，做好课前的准备，来为学生营造好轻松的课堂氛围。

二、换位思考，民主平等的教学来营造轻松的课堂氛围在语文课堂教学中，师生之间应是平等的合作者。

只有相互尊重、信赖，平等的交流和学习，学生才会感到轻松，从而愿意学习。

在语言文字的学习中培养学生的创造力和想象力，更好的去学习语文。

创设这样的环境需要教师进行换位思考，从学生的角度出发，学生的成长环境、家庭教育、接触人群、气质性格、学习方式等等方面各不相同，允许有不同的想法和做法，理解学生，关爱学生，对不同的见解要从正能量方面引导学生，让他们认识到语言文字的魅力，感受到中国方块字的意义深远。

尊重每一个学生。

不能只按照预定的教学思路，只为完成自己的教学任务而教学，要学会用科学民主的教学思想，接受他的想法，如果学生理解有误区，再巧妙的拉回，这样为学生营造轻松的课堂氛围。

三、表扬鼓励，让学生在自信中来营造轻松的课堂氛围恰当并适时的表扬和鼓励，是促使学生学好的动力。

在语文课堂上，教师要多说一些如“你做的很好”、“老师和同学们都喜欢像你一样表现的这么好的学生”、“你有进步，还可以做的更好呢”、“你可真有想像力啊”“我和你的想法一样”等这样的语言。

注入“活水”激活课堂——让小学语文课堂成为学生成长的乐园

例如：教学《小熊和小鹿》一文时，我
开始，又在解 “ 疑中得到发展。在以往的教言准确，使课堂一下子 “ 活 ”了，从自己的让学生看图说图意，将语言文字与直观形象表演中领悟到遇事冷静，要学会分析，不要的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意义，感悟文中角色的特点。课文学完后，我让学生畅所欲言谈感受。这样的课堂成为学生表达的空间，在参而没有关注在教师指导下的 “ 研究性学习”。盲目地跟随别人，学生的展开想象的翅膀，所以，新课标指出： “ 在教学中学生的 ‘ 探兴趣盎然地享受表演赋予他们的无穷乐趣，究性 ’、 ‘ 合作性 ’学习，是课堂合作的主整个课堂充溢着耐人寻味的无穷魅力。要形式。”让学生人人参与到教学过程中来，
生：边读边画出毛泽东动脑想办法的句力及丰富学生情感的有效途径。它能够使学
子。
生在理解课文内容的同时受到感染和熏陶，
并能够进一步加深对课文内容的理解和巩
生１：我认为毛泽东小时候会合理分工。
生２：我认为毛泽东是一个善于动脑思固，使抽象的文字符号渲染出丰富的感情色
这种分角色有感情朗读有鲜活的生命
人心弦的广闻博采，不断引进时代的 “ 活水” 。
三、以 “ 演” 注入课堂——激活学生有力，既能真切感受课文内容，又仿佛置身事
例如：在课前我组织学生进行 “ 每堂一首个性的 “ 学”
发地，使学生懂得不管遇到什么困难，都要

演示实验,让课堂成为学生的乐园

演示实验，让课堂成为学生的乐园演示实验是指教师根据学科特点和教学内容，精心设计实验方案，由教师进行现场演示，并邀请学生参与其中的一种教学活动。

通过观察、实验、讨论、总结等过程，学生可以深入理解知识，培养实践能力和创新思维。

演示实验在教学过程中具有很多优势，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，增强他们的动手能力和解决问题的能力，使知识更加深入人心。

如何把演示实验融入到课堂教学中，让课堂成为学生的乐园，需要教师们有更深入的思考和更多的探索。

为了让演示实验成为课堂的乐园，教师需要精心设计实验内容和实验过程。

实验内容应该符合学生的认知水平和学习需求，贴近生活，贴近实际，引起学生的兴趣和好奇心。

实验过程应该简单明了，步骤清晰，易于操作，避免过于复杂和难以理解，以便学生能够轻松地跟随教师的示范，理解实验原理和过程。

在实验设计中，教师可以注意设置一些有趣的情景和问题，并引导学生思考和探索，增加实验的趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣，提高实验效果。

为了让演示实验成为课堂的乐园，教师需要注重实验过程的指导和引导。

在演示实验过程中，教师应该注重引导学生观察实验现象，分析实验数据，总结实验规律，引导学生从实验中获取知识，培养学生的实践能力和创新思维。

在实验过程中，教师不仅要示范操作，还要引导学生思考和讨论，帮助学生发现问题，解决问题，培养他们的解决问题的能力和团队合作精神。

在实验结束后，教师还应该及时总结实验结果，引导学生归纳总结，梳理知识结构，巩固学习成果。

通过这样的指导和引导，学生可以在实践中学习，发现知识，掌握方法，提高能力，形成对知识的深刻理解。

为了让演示实验成为课堂的乐园，教师需要关注学生的情感体验和心理需求。

在演示实验过程中，教师要与学生进行密切互动，引导学生参与实验过程，鼓励学生发表观点和思考问题，尊重学生的个性差异，调动他们的积极性和主动性。

教师还要关心学生的情感体验，关注他们的情绪变化，给予他们足够的支持和关怀，营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生享受学习的过程，获得成功的快乐。

电教媒体使语文课堂成为学生成长的乐园

电教媒体使语文课堂成为学生成长的乐园电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音把学生带进了一个语文学习的乐园。

小学语文教学，正因为有了电教媒体，我们的课堂才变得丰富多彩。

我们的小朋友才变得聪明伶俐，我们的教学效果才会显而易见。

一、电教媒体让学生乐学兴趣是最好的老师。

兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。

小学生年纪小，他们的有意注意时间短，持久性差。

但当他们对某种事物发生兴趣时，则会主动的、积极的、执着的去探索。

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

如果教师善于运用多媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，巧妙地点燃学生的好奇之火，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂，成为探求新知的乐趣而产生愉快感。

激发学生的学习兴趣，将会大面积地提高学生的学习效率。

（1）激情引趣。

上课伊始，给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。

教学口语交际《兰兰过桥》时，先播放一段动画片：叮当猫要到外婆家去，可是一条河挡住了去路，怎么办呢？请小朋友为叮当猫设计一座桥让他过去。

这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸创设的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。

（2）引人入胜。

设疑置问，就是要利用学生急于探究其详的心情引人入胜。

在教学《二泉映月》一文时，首先播放乐曲《二泉映月》，让学生听一听，初步感受乐曲的凄美。

然后教师适时提问：“你知道这首乐曲是怎样来的吗？是谁创作的呢？关于它，还有个美丽的传说呢！”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。

二、电教媒体让学生乐说会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，利电教媒体，丰富教材外延，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，使学生获得更多的知识和能力。

让课堂成为学生的乐园

让课堂成为学生的乐园——《童区寄传》教学案例一、教学背景：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的思维训练、语言表达和人文陶冶，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究、互动的学习方式。

”这是《语文课程标准》所提出的课程基本理念之一。

以此为出发点，在课前布置了一些启发性的预习题，要求学生通过查找有关资料，扫除了本文的文字障碍，弄清了文章的大意，并收集了一些有关区寄及课文的相关信息。

二、教学案例：片段一师：“请同学们思考，区寄若生活在现代，他适合从事什么职业?并讲出理由。

”话音刚落，就有学生举手，可见学生对此问题颇感兴趣。

生：“可当警察，因为他机智勇敢，临危不惧。

”生：“可当密探，因为他随机应变，很有头脑。

”生：“可当媒婆，因为他能说会道，使人迷惑。

”其他还有说可以当演员、将军、商人等等，同学们纷纷举手发言，且都说明了一定道理。

这一招真灵，我估算了一下，在不到3分钟之内，一共说出了十几种职业，且基本都能自圆其说，发掘出区寄的种种长处。

看来此招数不错。

片段二师：“为何叫他做官不肯?”这个问题有些难度，需要一番思索。

允许学生考虑半分钟。

不一会，下面就举起了十多只跃跃欲试的手。

生：“区寄喜欢自由自在地做人”生：“他不愿在官场争名夺利”生：“区寄不谙世事，没有认识到做官会有许多好处”此问题很抓人，既激活了学生的思维，又有可探讨性，而且众说纷纭，莫衷一是。

看来此招有深度。

第三个思考题便直逼课文主旨：师：“当时明明有许多强盗，而官府为何不管?”我建议大家小组合作，可以开展争论，以挖掘课文深层次的东西。

这样，学生便四人一组，聚在一起交头接耳，面对面地展开了热烈的讨论。

我发现此时教室里一片嘈杂声，大家十分投入，参与面较广，经过一番激烈的争论，最后我综合大家的意见；师：“本文看起来是写区寄勇敢机智，不畏强暴，而实际上反映了当时社会的无比黑暗，豺狼当道，民不聊生。

让语文课堂成为学生成长的乐园

巍嘏棠翳孝
Ｖｏ．Ｎｏ．２８
ＬＢＲＴＡＳＩＥＡＬＡＲＳＦＮ
教育教学８
让语文课堂成为学生成长的乐园
陆丽娟
（苏省靖江外围语学校汀苏江靖汀２４０）１５０
【摘
要】为融Ｘ具性与人文性为一体的语文课堂，作－需要教师不仅只关注学生知识的获取，还要更多地关注学生的生命发展。、一营
了属于门己的空间、时问，拥有了属于『也｛己的思想及表达ｎ己
老师教学《椋鸟》课时，心独运，入浅出，到好处灰一匠深恰地挖掘文本的空白。放飞学生想象的翅膀．拓展学生心灵的空间，显学生个性的亮点，价从而使学生享受到语文和人生交彰评汇的美好意境，使学生的生命潜能得到充分的开掘一也
火花，显现出生命的多姿多彩。样的课堂也成了学生愉悦身心这
的活动。
取，还要更多地关注学生的生命发展。那么，如何让我们的语文课堂焕发活力．正成为孩子们成长的乐阔，真让他们尽情地享受
语文学习的快乐呢？
一
三、补文本空白，学生在与文本对话中享受快乐填让
一
Hale Waihona Puke 切创新活动都是从想象开始的。希腊生物学家、文家古散

演示实验,让课堂成为学生的乐园

演示实验，让课堂成为学生的乐园1. 引言1.1 演示实验，让课堂成为学生的乐园在教育教学领域，演示实验是一种极具吸引力和效果的教学方法。

通过演示实验，老师可以将抽象的知识具体化、形象化，让学生在实践中学会思考、观察、实验，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

演示实验能够让课堂成为学生的乐园，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对科学的兴趣和好奇心。

通过演示实验，老师可以采用互动的方式与学生沟通交流，引导学生自主探究和解决问题，培养学生的动手实践能力和创新思维。

提供多样化的实验内容，让学生在实践中体会到科学知识的神奇和趣味，激发他们对学习的热情。

实验课程设计要贴近学生生活，让学生能够将所学知识与实际生活联系起来，增加学习的实用性和趣味性。

通过演示实验，老师可以创造积极的学习氛围，激发学生学习的动力和热情。

探索学生的创新潜力，鼓励他们开展自主研究和实验，培养他们的创新思维和能力。

演示实验丰富了课堂教学内容，使学生更轻松地掌握知识，激发学生对科学的兴趣，让课堂变成了一个充满乐趣和惊喜的学习天地。

2. 正文2.1 通过互动的方式激发学生兴趣通过互动的方式激发学生兴趣是演示实验让课堂成为学生的乐园的重要环节之一。

在教学过程中，老师可以通过提出问题、展示实验过程、让学生参与实验操作等方式，与学生进行互动，让学生主动参与到学习中来。

这种互动不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还可以增强学生与老师之间的互动和沟通，营造出轻松愉快的学习氛围。

老师可以在演示实验中设置一些有趣的题目，让学生猜测实验结果，引导学生思考实验原理，从而增强他们的学习兴趣。

通过互动的方式激发学生兴趣还可以帮助学生更好地理解课程内容。

当学生在实验中积极参与并和老师、同学进行交流时，他们不仅可以将课堂上学到的理论知识运用到实践中，还可以在交流中发现自己对知识的理解不足之处，从而更深入地学习和掌握知识。

通过互动的方式激发学生兴趣，不仅可以使课堂更加生动有趣，还可以提高学生的学习效果。

让课堂成为学生的乐园

【教学碍究】
让课堂成为学生的乐园
◇育是不能忽略的，她不但能培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。但是，相当一部分社会人士，甚至是美术教师，在重视美术教育的过程中，过于强调美术专业知识和技能，并以“ 画得象不象，理论懂不懂 ” 来衡量学生。结果使得一部分学生对此丧失信心，失去兴趣，老师辛苦教了，学生却无心学，美术教育的发展受到一定程度的阻碍。那么，如何改变这种现象呢？除了客观因素，我觉得，关键在于教师。作为教师，我们应该从自身做起，改变内因。在此我想谈几点自己粗浅的认识：
例如在上五年级下册《弯弯的小路》一行审美教育，提高学生的审美水平，而不是课时，有的学生就想画笔直的小道，可这样把所有学生培养成为艺术家。作为美术教的表现就缺失了这节课的重点，无法更有师要允许学生个性的自由发展，允许学生效的表现出小路的纵深感。如果这时教师兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到要留给学生足够的空间和时间来消化和掌挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往术情趣的学习环境，以赢得学生的亲睐。会产生“ 阶段性” 的成果，教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提三、改变教学模式，实施愉快教育高创新能力。现在上美术课的主要问题是相关教材要使学生“ 乐学” ，教师的“ 乐教” 是关资料缺乏设备不齐。通过自己找些资料，如键。愉快教育是实施素质教育的一种有效挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看途径，也是一种个性化教育。它要求教师在欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发教学过程中充分发挥师生的积极性、主动学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学性和创造精神，懂得学生的心理，把握学生生从课堂枯燥的说教中解脱出来。通过欣学习的最佳状态，多形式多渠道地鼓励学赏，示范，才能使学生增加感性的认识，激生，让它们在轻松愉快的学习气氛中，体验发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，到学习的乐趣，享受到成功的快乐。才能提高创造能力。在实际教学中教师可根据教学的内容选择恰当的方法，把愉快教育运用到美术二、转变教学观念。提高审美意识课堂教学中。如：在一堂课的开始，播放一段中速钢琴乐曲，就会给学生创造一种安我们要改变教师的观念、学校的观念、宁、幽静的环境气氛，安定学生情绪；在学社会的观念。美术课并不是把学生培养成生画画时，选择合理的乐曲，创造一个宽松画家、美术家，也不是为了应付一节课或者优美的学习环境。例如在上五年级《舞台美认为是简单的哄孩子玩。术设计》时，我让学生分组合作，每组成员分学生眼中的世界，描绘的水平绝对不配工作让他们用所学知识自己摆姿势、自可能和成年人一样，因为他们所表现的视己制作饰品、道具，自己演绎，沉浸在一片轻觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随松乐曲当中。着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才总之，这些快乐的获得，学生便拥有了能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有种精神财富，便能促使他们去追求美、创可能变为主动的再创作。而是看在画中是造美，他们的直觉美、发现美、鉴赏美的能否真实反映了学生的内心感受，是否有独力和相关技能也会逐步提高，这无疑将使特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，他们收益一生。所以，作为美术教师的我们，少有居高临下的指责。教师要转变观念，也应转变观念，提高素养，共把美术课堂编织要不断提高自身的审美能力，才能培养学成为学生的乐园！生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意【作者单位：温州市龙湾区状元镇第三识，才能达到美育的目的。小学浙江】

让语文课堂成为学生的乐园

让语文课堂成为学生的乐园罗丹说：“艺术就是感情。

”我认为，语文教学同样也缘于情。

“语文教学中，教师以对学生的热爱之情为动力，把文中之情移到学生心中，掀起学生感情的波澜，使教师情、文章情、学生情三情合流，产生情感和谐共振。

那么如何在语文教学中渗透情感教育，让语文课堂成为学生的乐园呢？一、以情攫住求知心孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在我们的教学工作中不难发现，凡是经常把爱和期待给予学生的老师，都是非常受学生欢迎的老师。

实践证明，教师对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣。

因此，作为教师，要想使自己的工作获得更大的成功，不仅要有渊博的学识，更要有一颗热爱学生的心灵，给每根草以开花的时间。

二、以“辞”唤起师生情在教学过程中，教师应尽量用新颖、优美、恰当、富有感情色彩的词汇丰富自己的语言，力求新鲜、丰富、生动、洗练，既有情有味，又有艺术性。

这样，学生就爱学乐学，在教师优美的语言氛围中，自觉地融入语文教学情境之中，情感也就必然得到潜移默化的影响。

如进行《春》的朗读教学时，教师要运用舒缓、欣喜地语调，再现出坚韧的春草、温柔的春风、湿润的春雨、艳丽的春花等形象，使学生既感受到生机盎然的美好春光，又充满奋发向上的情怀。

可见，语文教师在使用教学语言时要进行缜密的构思和精心的加工，使自己的教学语言富于感染力，从而使学生在教师充满感情的语言氛围中轻松愉快地学习知识、接受知识，并得到美的熏陶。

三、以美陶冶学生情“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”（罗丹语）语文课本多选用古今中外的文章精华、文学名篇，熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美为一炉，鲜明优美的形象熏陶、感染着学生，使学生得到愉悦、受到教育。

在教学中，教师要引导学生诵读感知、体味作品，使学生进入作品所描绘的意境中，激发学生的情感体验，进行联想和想象。

让美术课堂成为学生成长的乐园

式。
中，笔者给学生讲了美人鱼的故事，还播放们把自己对生活的印象经过思考后创造性让学生在美术课堂中快乐成长，有许
动人的故事和美妙的音乐激发了地表现出来。第一，更新教学方法。教学方法直接了音乐，
对外界的反应是更为重要的。教师示范一学生作业” 是许多美术教师几识、十年如一日不变的教学程序。自小学美术
美术课堂可以有音乐，可以有故事，可分挖掘学生的潜在素质。
这是笔者创新课堂的结果。在笔者通过让学生观察与绘画，训练他新课程标准实施后，美术教学内容更加丰以有活动，笔者不单单让学生照着样画们掌握具象与抽象、装饰与构成、线与形的富多彩，教学形式更加灵活多样。小学美美术课堂上，还用故事情景帮助学生想象，有时也用排列组合等知识。通过记忆与联想，培养术教学不能墨守成规，而要摆脱传统观念画，使他的束缚，勇于打破现状，改变陈旧的教学模音乐激发学生的情感。在小鱼剪贴画教学学生对周围事物的描述与表现能力，
笔适当的方法培养学生，学生就一定能够得生画，教师画好了样画，学生照葫芦画瓢。给课程增添新的内容。这节课结束时， “ 下一节课，我们不按到快乐，创造力也一定能得到激发，从而成从形式上看，小学美术教学就是“ 临摹 ” ，没者笑着布置了任务：
、Leabharlann 换一种思维教美术

让数学课堂成为学生成长的乐园

生创新思维能力的需要。
如教学《圆的认识》这位老师在课上用电脑动画，
显示唐老鸭坐在一辆车轮是正方形的车子上颠簸，并设问：老鸭觉得舒服吗？什么？生凭借生活经验提唐为学出车轮应做成圆形的。接着再用动画显示唐老鸭坐在
识、力、力、感意志获得尽可能大的发展，高学习能智情提效能。
心理学研究表明，生的好奇心、知兴趣、信学求自
心与创造ｌ正比。兴趣和好奇心是激发创新思维的Ｉ生呈原动力。如通过课堂教学去培养学生的兴趣和好奇心，这不仅是激发课堂教学生命活力的需要，更是培养学
和抽象了；另一方面在一定程度上由于学生学习数学的方式是被动地听讲、习、忆和考试，乐的课堂练记快成了一句空话。
材的特点，出教材重点，破教材难点，进学生知突突促
科研视窗・误堂教学研究
传统的数学教育，视系统训练，意知识的梳理重注
激励、醒、舞的一种艺术。在教学中创设生动的情唤鼓景，仅能帮助教师更好的做好组织者、导者与合作不引者的角色，能激发学生的学习热情，导学生以积极还引的态度主动探索、作交流、践应用，启迪学生思合实以维，开发学生智力。情景教学一般都是教材情景的再现，而用什么手段，哪一个角度再现情景，需要然从则教师在备课时精心设计，化情景，到情景能体现教优做