小学英语生活化教学的探索与实践

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怎样使小学英语课堂教学生活化

怎样使小学英语课堂教学生活化林堡中心校杨马庄小学刘亚敏随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。

英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。

一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。

教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。

教材在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。

比如：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。

抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。

如“Hi，My name is liming.” “I'm from china” “I am twelve.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。

如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。

“This is my fathe r.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.”等。

现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。

教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。

教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。

教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。

二、创设生活化的教学情境，营造学习氛围，使英语课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。

创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。

小学英语教学与生活实际结合

小学英语教学与生活实际结合在现今的小学英语教学中，很多教师开始尝试将小学英语教学与生活实际结合起来，这样的教学方式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文将从多个方面阐述这种教学方法的优势，并探讨如何将其有效实施。

一、小学英语教学与生活实际结合的重要性1.激发学生的学习兴趣将小学英语教学与生活实际结合起来，可以让学生感到英语学习不再是一种枯燥无味的任务，而是一种与生活息息相关的事情。

这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到英语学习中来。

2.提高学生的学习效果将小学英语教学与生活实际结合起来，可以让学生在真实的情境中学习英语，这样能够更好地理解和掌握英语知识。

同时，这种教学方式也能够让学生在日常生活中更好地运用英语，提高他们的英语实际运用能力。

二、如何将小学英语教学与生活实际结合1.创设生活化的教学情境在小学英语教学中，教师可以根据教学内容创设生活化的教学情境，让学生更好地融入到英语学习中来。

例如，在学习颜色单词时，教师可以让学生描述生活中的各种颜色，如红色的苹果、蓝色的天空等。

在学习购物相关的英语表达时，教师可以组织学生进行购物情景剧的表演，让学生在真实的情境中学习英语。

2.引入生活化的教学内容在小学英语教学中，教师可以引入一些与学生日常生活相关的教学内容，如食物、电影、音乐等，这些内容能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到英语学习中来。

同时，这些内容也能够让学生在日常生活中更好地运用英语。

3.开展生活化的实践活动在小学英语教学中，教师可以组织一些生活化的实践活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，这些活动能够让学生在真实的情境中运用英语，提高他们的英语实际运用能力。

同时，这些活动也能够增强学生的自信心和成就感，让他们更加喜欢英语学习。

三、结语综上所述，将小学英语教学与生活实际结合起来是一种非常有效的教学方法。

通过创设生活化的教学情境、引入生活化的教学内容以及开展生活化的实践活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

小学英语课堂教学生活化

浅谈小学英语课堂教学生活化【中图分类号】g623.31英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。

作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。

因此，在日常英语教学工作中，我们应当努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，使其慢慢受到感染，以致潜移默化。

生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

那么，如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、课前热身生活化。

1. free talk.书本上学到的语言是死的，而生活中的语言却是活生生的。

所以，我们应该把课堂教学与生活实际联系起来，因时制宜地用好每堂课的free talk。

引导学生阐述自己的喜好。

勿庸质疑，如此一来，学生的积极性就被大大的调动起来，比如，可以引导学生谈论老师的身上的变化，比如有一次，我穿了一条新裙子，我就带着轻松的口吻问他们：“look， children， i am wearing a new skirt today，can you say something about my skirt？”学生对我的变化很感兴趣，因此给出了很多种答案。

“it’s white/ it’s beautiful/ it’s nice/ ….”甚至有学生主动发问“how much is it？”当我告诉他们价格后，他们很夸张的喊道“oh， it’s so expensive.”这种课前拉家常式的谈话，就地取材，生活化，非常真实，能引起学生的共鸣。

所以，要鼓励孩子们用课堂上学到的英语来表达自己内心真实的感受。

2.duty report.这种值日生汇报的形式是检验学生能否将所学英语知识很好的运用于生活的一种有效途径。

比如三年级学生，刚学了“boy， girl，student”这三个单词，我就让他们结合以前所学知识，上台介绍自己的有关情况，句型为“hello. my name is… i’m…years old. i’m a boy/girl. i’m a student.”又如，在学习了关于家庭成员的英语表达后，我要求学生上课时带上家人的照片，来介绍自己的家人。

小学英语生活化情境教学实践与研究

小学英语生活化情境教学实践与研究引言：随着小学英语教育的发展，越来越多的教师开始关注生活化情境教学的实践与研究。

生活化情境教学是一种注重创设真实生活情境，融入学生生活经验的教学方法，它能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。

本文将针对小学英语生活化情境教学的实践与研究进行探讨，以期能够进一步提高小学英语教学质量。

一、生活化情境教学的定义与特点生活化情境教学是指将学习任务放置在真实的生活情境中进行的教学活动。

它能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高他们对英语的兴趣。

1.创设真实情境生活化情境教学要求教师设定与学生生活相关的教学情境，例如购物、旅游、学校生活等，通过模拟真实情境，让学生在实际操作中学习英语。

2.融入学生生活经验生活化情境教学要求教师将学生的生活经验融入教学内容中，让学生在熟悉的情境中学习英语，增加学习的主动性和乐趣。

3.引导学生进行情境交际生活化情境教学要求学生在真实情境中进行交际实践。

通过与他人进行实际交流，学生能够更好地应用所学的知识，提高口语表达能力。

二、生活化情境教学在小学英语教学中的实践生活化情境教学已经在小学英语教学中得到广泛应用，让我们来看一下具体的实践方法。

1.创设情境化教学环境教师可以通过布置课堂环境、制作道具和使用多媒体设备等方式，创设真实生活情境，例如搭建一个超市、旅行社等。

这样的环境能够激发学生的学习兴趣，提高他们对英语的接受度。

2.设计情境化教学任务教师可以根据学生的生活经验和兴趣，设计与生活相关的教学任务。

例如让学生在超市购物时使用英语询问价格、选择商品等。

这样的任务能够使学生更好地理解和应用所学的知识。

3.引导学生进行情境交际教师可以组织学生在情境中进行交流，例如学生可以在超市模拟购物时进行角色扮演，用英语与“店员”进行交流。

通过实际交流，学生能够更好地掌握英语口语表达能力。

三、生活化情境教学在小学英语教学中的效果生活化情境教学能够提高小学英语教学的效果，具体体现在以下几个方面。

小学英语教学生活化策略研究

小学英语教学生活化策略研究随着全球化的发展，学习英语已经成为小学生学习的重要内容。

学生对于英语学习常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。

如何在小学英语教学中引入生活化的教学策略，成为了一个重要的研究课题。

本文将探讨小学英语教学生活化策略的研究，并提出一些具体的策略和方法。

一、生活化教学的意义生活化教学是指将教学内容与学生的生活经验、实际环境相结合，使学习内容更加贴近学生的日常生活，增强学生的学习兴趣，提高学习效果的教学方法。

对于小学英语教学而言，生活化教学具有以下几点重要意义。

1.激发学生学习兴趣。

以生活化元素为基础，通过有趣的教学方式和内容，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的愉悦感，提高学习积极性。

2.增强学习动力。

生活化教学可以激发学生的学习动力，使他们更加主动地去参与学习活动，提高学习的积极性和主动性。

3.拓展学生的知识面。

通过生活化的教学内容，可以让学生更好地了解英语在日常生活中的应用，丰富他们的知识面，提高他们的综合素质。

二、生活化教学策略的具体方法1. 小学英语教学中引入实物教学法。

在教学中引入实物可以让学生更加直观地了解英语单词的意思和用法，加深他们的记忆。

在教学单词“apple”时，可以给学生看实际的苹果，让他们触摸、品尝，从而更好地理解并记忆这个单词。

2. 利用教学游戏。

教学游戏是小学英语教学中常用的生活化教学策略。

老师可以设计一些趣味游戏，比如拼图比赛、口语交际游戏等，让学生在游戏中学习英语，增强学习的趣味性和参与性。

3. 结合实际情境教学。

教师可以结合学生的实际生活情境，设计教学内容。

比如在教学购物对话时，可以让学生分角色扮演顾客和售货员，在实际情境中练习对话，加深对话的理解和运用。

4. 利用多媒体技术。

在教学中利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，可以使学生更加直观地了解英语学习内容，增加学习的趣味性和吸引力。

5. 融入手工制作。

利用手工制作活动，比如制作英语单词卡片、制作英语海报等，可以让学生在动手制作的过程中学习英语，增加学习的趣味性和参与性。

小学英语教育生活化的实践与探索

小学英语教育生活化的实践与探索摘要：在小学教学的过程中，英语是非常重要的一门课程。

小学英语教师要改变传统的英语教学理念和方式，把生活教育融入到课堂中去，让小学生学会英语，把英语应用到日常生活中去，从而提升小学生的英语使用和英语的整体素质。

本文就小学英语教育生活化的实践与探索进行研究，以供参考。

关键词：小学英语；教育；生活化；策略引言小学英语教学生活化模式，是指教师依托于小学生的现实生活，通过引用他们较为熟悉的生活元素，加深其对英语知识理解的一种教学方法。

这种教学模式可以在很大程度上激发小学生学习英语学科的积极性，便于他们通过理论联系实际的方式，逐渐提升个人的学习效率，最终拥有良好的英语基础，为其日后学习更加深奥的英语知识奠定基础。

1英语教学模式生活化转变的内涵近年来，随着社会对教育发展的要求逐渐改变，为了充分挖掘受教育者的潜能，提高教育资源的利用效率，目前的教学形式，从“以人为本”的理念和创新的教学模式，确保了教育模式适应社会发展需求的现实目标。

以此为依据，开展更为生动的英语教学，既能强化课程知识系统与实际生活的内在关联，又能从某种意义上加深学生的英语理解能力，凸显“生本”的主体性。

具体来说，生活英语教学模式的内容有：第一，强调突出学生的个性特征；教师要对学生的具体生活体验进行深入的研究，并将其与英语课堂的教学情境相结合；其次，强调情景教学模式。

英语教学应采取恰当的形式，严格选择生活材料，突出教学要点；最后，注意与学生之间的沟通。

课程教学的生活化要求教师和学生进行双向交流，在提高学生英语听写能力的同时，也要适当地提高学生读与说的能力。

2小学英语教学生活化的相关策略2.1创设生活化的教学情境，激发学生学习英语的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣可能是一时的好奇心，这种短暂的兴趣是会慢慢消失的，而小学英语教师需要做的是让学生保持和延长学生对英语兴趣。

在新课程理念下，小学英语教学应该以激发学生的兴趣为导向，而培养学生英语学习的兴趣是基于学生在学习过程中获得良好的情感体验。

小学英语生活化教学策略

小学英语生活化教学策略生活化教学策略一：情境教学法情境教学法是一种通过创造真实的语言环境，使学生置身于实际生活情境中，以达到语言学习的目的的教学方法。

在小学英语教学中，可以通过情境教学法来激发学生学习英语的兴趣和积极性。

在学习购物的单元中，可以设计一些情景对话，让学生扮演店员和顾客的角色，进行真实的购物对话练习。

这样不仅可以帮助学生掌握相关的语言知识，还可以增加学生对英语学习的兴趣和亲近感。

游戏教学法是通过游戏的方式来进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。

在小学英语教学中，教师可以设计各种英语学习游戏，如英语单词接龙、角色扮演游戏、英语歌谣填词比赛等，让学生在游戏中度过愉快的学习时光，从而更好地掌握英语知识和提高语言运用能力。

实践教学法是通过实际操作和实践活动来进行教学，以帮助学生将所学的知识和技能应用到实际生活中。

在小学英语教学中，教师可以组织学生到有英语环境的地方进行实地教学，如英语角、图书馆、英语演讲比赛等，让学生亲身感受英语的魅力，增强对英语学习的兴趣和自信心。

任务型教学法是通过设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习语言知识和技能。

在小学英语教学中，教师可以设计一些适合小学生的英语任务，如编写英语日记、制作英语海报、设计英语角活动等，让学生在完成任务的过程中不断地提高自身的英语水平。

故事教学法是通过故事的方式来进行教学，让学生在情节中体会语言的魅力。

在小学英语教学中，教师可以选择一些生动有趣的英语故事，通过讲故事的形式来进行教学。

通过故事教学，可以激发学生的想象力和好奇心，提高学生的语言运用能力和表达能力。

小学英语生活化教学策略是多方面的，教师需要根据学生的特点和实际情况来选择合适的教学策略。

通过生活化教学，可以让学生更好地体验英语学习的乐趣，提高学生的学习积极性和学习效果。

希望广大小学英语教师能够根据本文提供的教学策略，更好地开展小学英语生活化教学，为学生的英语学习打下良好的基础。

小学英语教学生活化的实践与思考

小学英语教学生活化的实践与思考小学英语教学是培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要途径。

在教学中，我们不仅要注重学生的语言基础知识，更要注重培养学生对英语的兴趣和学习的积极性。

如何将英语教学与学生日常生活紧密结合起来，让学生在学习英语的过程中更加愉快和生动，成为了当前小学英语教学的一个重要话题。

一、教学生活化的实践1. 创设情景为了让学生更好地理解和记忆英语知识，我们可以创设一些真实情景让学生参与进来，比如在课堂上模拟购物、旅游、生日派对等情境，让学生在情景中使用英语进行交流和实践。

这样做不仅可以吸引学生的兴趣，还可以让他们在实践中掌握和应用英语知识。

2. 利用英语角在学校的角落里可以设立一个英语角，让学生在课余时间自由地使用英语进行交流。

在英语角可以设置一些英语游戏和活动，比如英语歌曲、英语小品、英语绕口令等，为学生提供一个轻松、愉快的英语学习环境。

3. 结合实际生活在英语教学中，我们可以融入一些与学生生活相关的内容，比如学校周边的地点、食物、交通工具等，让学生在学习英语的同时能够感受到英语在生活中的实际应用价值。

通过教学内容的实际生活化，可以让学生更加主动地参与学习，增强学习的有效性。

4. 鼓励学生表演在英语课上，我们可以让学生进行英语小品、英语演讲或英语歌曲表演等活动。

通过表演，学生不仅能够锻炼英语口语表达能力，还可以提升他们的自信心和团队合作意识，是一种非常有效的生活化教学方法。

二、思考1. 如何激发学生的学习兴趣在英语教学中，教师要注重激发学生学习英语的兴趣，让他们在学习过程中感到愉快和轻松。

可以通过多媒体教学、游戏教学、情景教学等方式，让学生在愉快的氛围中学习并掌握英语知识。

2. 如何培养学生的英语实际应用能力在英语教学中，教师应该引导学生将所学的英语知识运用到实际生活中。

可以通过社会实践、英语活动等形式，培养学生的英语交流和实际运用能力，让他们在生活中能够灵活、自如地运用英语进行交流。

小学英语生活化教学探索

小学英语生活化教学探索随着全球化进程的不断加速，英语已成为世界通用语言，而英语的学习也由此成为了现代化社会教育的必修课。

在现代化社会中，英语能力趋于普及，教育者们要为学生提供优质的英语教育资源。

小学英语教育是英语学科的“黄金阶段”，在这一阶段，孩子的英语学习意愿和语言接受能力都非常强，并且英语学习为孩子的认知发展和思维能力提升带来了积极影响。

而生活化教学是小学英语教育的一个重要教学手段，它能够帮助学生通过生活化的情境，更好地理解和运用英语，提高英语学习的效果。

一、生活化教学的意义1、培养学生的英语学习兴趣生活化教学将英语与生活联系起来，让学习变得更加有趣，更加容易激发学生的学习兴趣。

学生更容易接受和理解英语课程，增加学生对英语学习的积极性，从而更好的提高英语学习效果。

2、提高学生英语口语表达能力生活化教学中注重英语口语的应用，教师可以以生活场景为背景，通过角色扮演等方式激发学生的语言表达能力，使学生了解和掌握更多实用的英语口语表达方式，从而提高学生的英语口语表达能力。

3、增强学生的语言运用能力生活化教学通过一系列的实践探究，让学生对英语掌握了更深层次的理解，学生可以在相对真实的生活情境中通过实践活动，将语言知识转化为实际语言表达，从而提高学生英语语言运用能力。

1、英语角英语角是一种特别受欢迎的生活化教学形式，老师可以设置相关主题，让学生自由讨论和交流，例如：喜欢的食物，家乡，爱的人等话题，这样能激发孩子们积极参与，互相沟通，同时为日后成为优秀英文演讲者所做的基础。

2、英语游戏通过英语游戏，让学生在有趣的游戏中不知不觉地学习英语知识，例如：英文猜谜游戏、词汇竞赛等，通过游戏激发学生学英语的动力，同时需要中老师发挥各种类的游戏活动，激发学生学习的兴趣与想象，同时加强词汇量。

3、英语美术生活化教学中，英语美术是一种很好的教学方法。

教师可以根据季节和节日，选择相应的场景，要求学生用英语表述出画面中各个元素，也可以根据英文课文的主题，让孩子们画出联想的图文，从而激发学生学英语的兴趣。

小学英语教学生活化的实践与探究

一
起表演，提出宝贵的意见。２．习得性的：让学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语
关键词：小学英语教学
教育理论
生活化
英语是世界通【＿｝ｊ的一种重要的语言交际Ｔ具，它的社会生活性非常突出，这就决定了英语教学应源于生活，与生活同在。学习陶行知先生的生活教育理论，无疑会给今天的英语教学改革指明方向。为此我在学习新课程理念和陶行知生活教育思想的过程中．对生活教育的思想有了进一步的认识，并在英语教学的实践中作了初步的尝试与探索。教材处理生活化。让英语贴近生活小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材巾涉及的知识点大多是日常生活中所遇到、能经常运用的知识，如学生最爱逛的公园，动物园；学生最喜欢吃的水果、牛奶、冰激凌；学生挂在嘴边的一些日常礼貌用语 … … 然而仅靠书巾的知识点不能为学生的感知、理解、记忆和运用创设最佳的语言情境。在日常教学巾我有意识地收集生活巾的英语，把他们带进课堂．为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：ＫＦＣ．Ｍ．ＷＣ等收集了学生生活巾经常见到的商品英语，如餐巾纸上的ｓｏｔｆ，牛奶包装上的ｍｉｌｋ，橘子汁瓶上的ｉｕｉｃｅ等，并打印了学生生活巾经常见到的电脑英语：Ｗｉｎ — ｄｏｗｓ，Ｍｙｉｆｌｅｓ．Ｅ — ｍａｉｌ等生活巾的英语，让学生在学习字母时热情高涨．思维活跃．效率提高．也让学生感到英语就在身边。这样生活化地处理教材．唤起了学生头脑巾已有的生活经验，并驱使学生从丰富多彩的生活巾挖掘更多的生活英语，运用到日常英语教学巾．既丰富教学内容．又拓展学生的视野。二、教学过程生活化。让英语走进生活英语作为一种重要的交际工具，要求运川者必须存各种不同的场合灵活地运用各种句式，也就是在生活中运朋语言。以往教师牵着学生走，字字句句带读、跟读的做法，势必造成学生会背不会用。教学巾要善于把生活巾学生爱做爱玩的游戏带进课堂．激发学生的兴趣。如教学 “ ｃｏｌｏｕｒ ” 这一课时．课上我先让学生唱他们都会唱并爱唱的歌曲《小画家》．唱完后我告诉学生： “ 丁丁现在已不再是个粗心的小画家了．不信．你听。” 于是我在学生充满疑问和期待的目光中．唱起了自编的歌曲： “ 丁丁是个小画家．彩色铅笔一大把，看看他都画些啥，Ｒｅｄ，ｒｅｄ，画个ｒｅｄ红苹果；Ｙｅ１．１ｏｗ，ｙｅｌｌｏｗ，画个ｙｅｌｌｏｗ黄香蕉；Ｂｌｕｅ，ｂｌｕｅ，画片蓝天是ｂｌｕｅ；Ｗｈｉｔｅ，ｗｈｉｔｅ．画朵向云是ｗｈｉｔｅ；Ｇｒｅｅｎ．ｇｒｅｅｎ．画片草地是ｇｒｅｅｎ；Ｂｌａｃｋ，ｂｌａｃｋ，画块黑板是ｂｌａｃｋ。” 和着熟悉的音乐，学生自然而然地学会 “ ｃｏｌｏｕｒ ” 这个单词。喜欢游戏是学生的天性．

小学英语生活化主题整合教学研究

小学英语生活化主题整合教学研究一、小学英语生活化主题整合教学的重要性1. 培养学生的学习兴趣生活化主题整合教学以生活为线索，以学生的实际生活经验和感受为出发点，学生更容易产生浓厚的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。

通过贴近学生生活的主题，学生更容易理解和接受所学知识，并能够将所学知识运用到实际生活中去。

2. 增强学生的学习动机通过生活化主题整合教学，学生可以更加深入地了解所学知识与自己的生活实际相结合的方式，从而激发学生的好奇心和求知欲。

学生在学习中的动机将激发得更为强烈，他们会更加有动力地去探索、去思考、去学习。

3. 提高学生的学习效果生活化主题整合教学可以提高学生的学习效果。

通过引导学生联系实际生活情境，丰富学生的学习经验，使之逐渐形成批判性思维、主动探索的意识，同时培养他们的观察、分析和解决问题的能力。

二、小学英语生活化主题整合教学的具体实践1. 创设情境教师可以通过图画、故事、视频等形式，创设一个具体的生活情境，让学生在实际的情境中学习，从而提高学习的趣味性和实效性。

教学目标为“描述动物”，教师可以在课堂上播放一段有关各种动物的视频，然后让学生观察视频中的动物，描述他们的外貌、生活习性、饮食习惯等，从而实现“学以致用”，让学生在具体的情境中学习。

2. 组织互动教师可以通过小组活动、角色扮演等形式，组织学生进行互动，增强学生的参与感和体验感。

教学目标为“购物对话”，教师可以设计一个购物情境，让学生分组进行角色扮演，进行购物对话练习。

通过角色扮演，让学生充分感受到真实的购物情景，达到语言运用的目的。

3. 创设任务教师可以通过任务来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在完成任务的过程中学习语言知识，同时培养学生解决问题的能力。

教学目标为“描述自己的一天”，教师可以给学生设计一个任务：根据所学的知识，描述自己的一天，要求学生用英语描述一天中的各种活动和情景。

这样的任务设计不仅让学生更加深入地理解所学知识，而且充分激发了他们的表达和想象能力。

小学英语教学生活化的实践与思考

小学英语教学生活化的实践与思考中小学英语教学一直备受关注，如何使英语教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，是教师们一直在思考和实践的问题。

在教学中，我根据自己的实践经验，总结出了几点小学英语教学生活化的实践和思考。

要注重课堂互动。

在课堂上，我注重与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论和提问，在学生中培养起表达自己观点的勇气。

在教学单词时，我会设计一些形象的图片或视频来帮助学生理解和记忆单词的意思，同时也鼓励学生用英语表达自己的感受和理解。

在讲解语法时，我会通过一些小游戏或角色扮演来帮助学生理解和记忆语法规则，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

要注重生活化的教学内容。

我认为，英语教学要与学生的日常生活紧密结合，使学生能够在实际应用中学习和掌握英语。

在教学中，我会根据学生的兴趣和实际情况设计一些与学生生活相关的场景，如购物、旅行、家庭等，通过真实的情境来进行英语教学。

我会设计一些购物对话的情景，让学生在模拟购物的过程中学习和运用英语对话，提高他们的口语表达能力。

要注重学习方法的培养。

在英语教学中，我注重培养学生的学习方法和策略。

在词汇学习中，我会教给学生一些记忆单词的小技巧，如通过与汉语对应、做关联记忆等方式来记忆单词。

在阅读理解中，我会教给学生一些阅读技巧，如快速浏览、找关键词等方法，帮助他们更好地理解和把握文章的内容。

通过培养学生良好的学习方法，能够激发学生的学习兴趣和学习潜力，提高他们的学习效果。

要注重评价和反馈。

在教学中，我注重对学生学习情况的评价和反馈。

我会定期进行课堂测试，对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并提供帮助。

我会鼓励学生互相评价和反馈，通过学生之间的互动和分享，进一步促进学习效果的提高。

通过以上的实践和思考，我发现，在小学英语教学中，要注重课堂互动，生活化的教学内容，学习方法的培养以及评价和反馈的方法都是有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

当学生在轻松愉快的学习氛围中学习并能在日常生活中运用英语时，他们将更加主动积极地学习英语，提高他们的英语水平。

小学英语教学生活化的内涵及策略分析

小学英语教学生活化的内涵及策略分析在小学英语教育中，生活化教学是一种重要的教学方式。

生活化教学是指通过真实生活场景和情境来进行教学，使学生在语言学习中有更好的应用和体验。

生活化教学的核心目标是提高学生的英语交际能力，让学生在实际情境中运用所学知识和技能。

生活化教学的内涵主要体现在以下几个方面：1. 情景化教学：通过模拟真实的生活场景，如购物、旅行、上学等，使学生进入情境，感受语言的真实应用，从而增强学习的兴趣和动力。

2. 综合能力培养：生活化教学注重培养学生的听、说、读、写等多方面的能力，让学生在真实的情境中全面提高语言运用能力。

3. 学科融合：生活化教学将英语学习与其他学科内容进行融合，如将英语与数学、科学等学科相结合，使学生在实际问题中运用英语进行思考和交流。

4. 个性化教学：生活化教学注重学生自主学习和个性发展，重视学生的参与和创造，让每个学生都能在学习中寻找到自己的兴趣和特长。

为了实现生活化教学的目标，教师可以采取以下策略：1. 创设真实情境：教师可以通过引入真实物品或图片，模拟真实场景，如学校、商店、公园等，让学生进入情景，提高学习的真实性和可感性。

2. 鼓励互动交流：教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在情境中扮演不同的角色，并进行真实的交流，激发学生的参与和积极性。

3. 创设合作学习环境：教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中相互合作，共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。

4. 引导学生自主学习：教师可以通过提供资源和指导，让学生在情境中自主学习，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，提高学生的学习兴趣和主动性。

5. 多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术，如图片、视频等，辅助教学，使学生更直观地了解和体验真实情境，提高学生的学习效果。

通过生活化教学，可以有效提高小学生的英语交际能力和学习兴趣。

教师在教学中应创设真实情境，鼓励互动交流，创设合作学习环境，引导学生自主学习，并利用多媒体辅助教学，促进学生全面发展。

“生活化”小学英语教学初探

于学习别人的长处和更新知识，期重复一种教学模式，己都感到型进行直观教学。长自厌烦。 ② 角色扮演。如：教学（ｗｍｃ？这一单元时，在Ｈｏｕｈｉｉ》ｓｔ在学了对１４厌学式学生学习死记硬背，些学生甚至不懂音标，会拼话后，全班同学分成五大组，５名学生分到原已布置好的 “ ｏ．有不把把Ｔｙ读单词，往按照单词的字母顺序，读电话号码那样反复背诵、往像书ｓｏ ” 、Ｆｕｈｐ、Ｂｏｏ ”、Ｃｏｅｈｐ “ ｈｅｓｏ ” “ ｈｐ “ ｒｉｓｏ ” “ ｏｋｓｐ “ ｌｓｏ ”、Ｓｏｈｐ这五ｔｈｈｔｓ写。结果，生的“ 力学习 ” 学努收不到应有的效果，过的单词念不准，家商店 ” 学内充当售货员，他同学充当顾客进行角色表演，生还可以其学新的单词不会念，学越吃力，会在心理上产生害怕、倦甚至抵触自创父子、子、友等组合与售货员的对话，果很好。通过这种角越就厌母朋效情绪。
① 情景教学。直观情景是指授课教师在课堂教学中，量使用实尽
物或直观教具引起学生的学习动机，培养学生的兴趣和启发学生的思１２陈旧式有些教师上课停留在原始的教学状态之中，堂气维。心理学实验证明：别同一内容、不同的方法具有不同的识别．课识用

小学英语教学中的生活化教学尝试

近生活，并更好地服务生活。
关键词：小学；英语；生活化；教学生活决定教育，只有生活与教育真正地结合起来才可称得上如，教师在讲 “ Ａｂｉ￣ｈｄａｙｐａｒｔｙ” 时，教师要善于抓住生活中的素真正的教育。教育的目的是为了更好地服务于生活并且实践生材，激发学生与教材内容的共鸣。教师就可以向学生提问：Ｗｈｏｓｅ
实现教学内容的生活化
、
的学习热情，使学生能够积极参与课堂教学。
１．营造英语交际氛围对于英语学习来说，诸多因素都影响着英语的学习。因此，要情景，让学生在情景中去学习和感受，真正掌握语言运用的目的。
在小学英语教学中，要注意把教材的内容与实际生活联系起来，让教学内容贴近学生生活，使学生对于英语知识能更好地理的实现英语教学的目的。１．教学内容源于生活
益的借鉴。
一
二、创பைடு நூலகம்生活化的教学情景
小学英语教师在教学的过程中，要积极创设出生活化的教学
据学生的特点，从学生的生活经验以及知识背景出发，激发学生
何实现小学英语的生活化教学，以期为小学英语教学提供一些有情景，创设出一些与学生生活相关并且具有乐趣的教学内容，根
解和接受，激发学生的学习兴趣，提高学生英语学习的效率，更好想培养学生活中使用语言的能力，教师必须创设出一定的教学我所执教的五年级，从三年级开始我就让学生在日常生活中要运

小学英语教学生活化实践与[论文]

小学英语教学生活化的实践与探究摘要：本文运用陶行知先生的生活教育理论，从教材处理、教学过程、作业设计、日常运用等方面阐述了英语与生活的密切联系，提出应把日常的英语教学与生活结合起来，使英语教学更贴近生活。

关键词：小学英语教学教育理论生活化英语是世界通用的一种重要的语言交际工具，它的社会生活性非常突出，这就决定了英语教学应源于生活，与生活同在。

学习陶行知先生的生活教育理论，无疑会给今天的英语教学改革指明方向。

为此我在学习新课程理念和陶行知生活教育思想的过程中，对生活教育的思想有了进一步的认识，并在英语教学的实践中作了初步的尝试与探索。

一、教材处理生活化，让英语贴近生活小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。

教材中涉及的知识点大多是日常生活中所遇到、能经常运用的知识，如学生最爱逛的公园，动物园；学生最喜欢吃的水果、牛奶、冰激凌；学生挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点不能为学生的感知、理解、记忆和运用创设最佳的语言情境。

在日常教学中我有意识地收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。

如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：kfc，m，wc等收集了学生生活中经常见到的商品英语，如餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice等，并打印了学生生活中经常见到的电脑英语：windows，my files，e-mail 等生活中的英语，让学生在学习字母时热情高涨，思维活跃，效率提高，也让学生感到英语就在身边。

这样生活化地处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，并驱使学生从丰富多彩的生活中挖掘更多的生活英语，运用到日常英语教学中，既丰富教学内容，又拓展学生的视野。

二、教学过程生活化，让英语走进生活英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式，也就是在生活中运用语言。

以往教师牵着学生走，字字句句带读、跟读的做法，势必造成学生会背不会用。

小学英语教学生活化的实践与探究

感到学有所用。如，习《标准）ｏｋＶＭｄｌ１Ｆｉｄ后，学新）ｏ，ｏｕｅｒｎｓ我Ｂｅ
ｓｏｌｋｔｅｃｏｓｈｏｄ这一课时，结合北师大版Ｂｏｈｕｄｌ，ｎＩｒｅｒａ．ｏｈｄｓｔ我ｏｋＩＵｉ１ＤｎｔａＶ，ｎｔｏ ’ ｗｋ的内容，计了一堂交通安全和文明礼仪ｌ设教育教学课。课堂上，创设了一系列活动场景（过马路时、我如
课程从学生的学习兴趣、活经验和认知水平出发，导体验、生倡
如：ｉ（名，合花，美丽纯洁 ” 意）Ａｉｅ女名，尊贵Ｌｌ女ｖ百有“ 之，ｌ（ｃ有“ 和善 ” 意）Ｌｕｓ（之，ｏｉ男名，为“ 名的武士，Ｃｒ（名，乐ｅ意著ａｏ男ｌ欢之歌，男子气概 ” 有“ 之意），等让他们从他们的英语名字中感受到
乐趣和鼓舞。课堂上不叫学生的中国名字，是互用英文名字称而
呼同学、师。者，也尽量用英语来组织课堂教学，少学生老再我减
对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
实践、与、作与交流的学习方式 ” 笔者认为，日常英语教参合。在
学中，师应重视从学生的日常生活出发，力创设生活化的教教努
２创设生活化的教学情境．《英语课程标准》出：师应依据课程的总体目标，合教指教结学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，引和组织他吸们积极参与。学生通过思考、查、论、流和合作等方式，调讨交学习和使用英语，成学习任务。因此，师应结合学生的生活经完教验和已有的语言知识来设计富有科学性、味性的英语活动，趣拉近教材与现实生活的距离，拟真实的生活，学生在课堂中动模让

让小学英语课堂教学生活化

实践平台
１Ｅ１ＡＡＧ＾ＮＬＤＯＨＮ
【要】小学英语教学的生活化可以让学生根据自己直摘
接经验与英语学习联系起来，到很好的学习效果。本文主起要论述了小学英语教学生活可行的教学方法，望能起到借希
…
巾，拟真实的生活，学生ｌ课堂巾动起来，让课堂活起模让住来，我积极为学生创设体验性的活动，如在５ｎｔＡＢＵｉ２ｔｅｈｎａ的教学安排巾，特意让一学生教帅请病假ｅｐｏｅｃｌｌｌ我暂刚‘ 丌教审，后我以打电的方式询问他请假的原因及离然
语青得和运用的过程：
生存发展巾ｉｉ￣ｌｌ￥的一种可能性生活因此，课堂教学需以实
际生活背景为荩准，捕捉生活叶的教学契机，营造生活化１的课堂氛罔，让课堂教学Ｉ归生活，从提升英语课堂教１３ｌ学的有效性和生命。
洗了手，尼头没火：教事里九人，水可灯还丌养：时钟已指
容，课前吃透教材，捕捉教材巾有利于教学的生活索，
进行充分预设；堂巾随机应变，捕捉随时出现的教学 “ 课火
仡” ，使教学精彩生成。
１前捕捉。充分预设。教师在分析教材内容时，要充．课

小学英语语言教学生活化初探

考试周刊２０１４年第１９期
小学英语语言教学生活化初探
王婷婷
（泗洪县实验小学，江苏泗洪２２３９００
摘
要：教师要重视从学生的日常生活出发。培养学生
实际运用语言的能力。本文以此为基本原则。提出教师应注重
一
、
孩子与游戏有着天然的联系。在课堂中围绕教学内容适当地、有意识地增加一些趣味性的、符合学生生活经验的游戏，孩子们会在不知不觉中、潜移默化中学到知识。如，低年级课堂里使用的 “ 锤” （塑料做的），学生很感兴趣，当老师把
学生学过的几个单词的图片贴在黑板上，然后发出指令，学生在规定的距离，在老师发话之后立即跑向黑板，按照指令用锤锤在老师说的图片上，速度快的且准确无误的为胜者。又如。ＴｏｕｃｈａｎｄＳａｙ，把学生的眼睛用布蒙着，然后让他触摸袋子里的物品。用手感知物品的形状，之后说出物品的名称；ＴａｓｔｅａｎｄＳａｙ。同样的方式关闭眼睛的功能，让学生用嘴品尝某种水果的一部分。然后说出被尝水果的名称。这样在游戏中体验生活，在生活化的游戏中学习语言，从而使英语教学生活化。３．运用实物、图片、手势、简笔画等其他教具巧设情景。情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，具体地说。就是指教师有目的地引人或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主的生动具体的情境．以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。并使学生的心理技能得到一定发展的方法。它是通过实物、图片、手势、简笔画等直观手段。直接用英语教英语，用英语练习英语．排除母语干扰，加强学生应用英语能力的培养。这些直观教具是创设教学情境最直接、最经济、最有效的手段，能使英语课堂教学形象化、趣味化和交际化。在教学过程中，我们要善于捕捉“ 临时道具 ” ，又要做到 “ 有备而来 ” ．以多种多样的形式和方式巧设情景。开展教学活动，提高课堂教学效率。４．利用角色的扮演模拟生活情景进行语言实践语言是用来交流的，英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要模拟生活情境，创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。爱表演是孩子的天性．我们在教学中，要利用孩子的表演欲。给孩子创设情境进行语言实践。倘若仅满足于对单词、句型概念化的解释和程序化的分析．而不求助于情境的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷．学生不能全身心地投入英语学习中。教师应重视情景教学。让孩子在角色扮演中对所学知识学以致用．通过绘声绘色的语言．把文中的形象和内在的含义。具体生动地表达出来。把简单、呆板的教学融化在多姿多彩的真情实景中，在欢乐、活跃的氛围中激发学生的学习热情。培养学生的学习兴趣．帮助学生寻找掌握英语学习的捷径。５．利用多媒体创造动感的生活情景。恰到好处地使用多媒体，能起到更好的辅助教学的作用。在创设教学情境方面，多媒体、信息技术使得我们能够轻松自然地将真实的语言情境、生活情境引入课堂，创设色彩缤纷、声像同步、动静和谐的教学情境．使学生亲临其境，身处其中，使语言学习更加形象、生动、有效。在模拟的生活情境中，语言得到实践。知识在潜移默化中得到记忆和强化。小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系．如果我们能够深入研究教材，积极大胆开展课堂实践。善于开展反思性行动研究．相信学生一定会在自主学习、合作学习、探究学习中逐步形成学习英语的兴趣和爱好，调动学生在真实的环境中使用英语的积极性。相信小学英语教学生活化这实践将能有效地强化小学英语教学效果。

小学英语生活化教学实践与研究

小学英语生活化教学实践与研究一、小学英语生活化教学的理论基础1.1 生活化教学的理论基础生活化教学是指将学习内容与学生的生活经验和现实生活联系起来，帮助学生将所学知识应用于日常生活之中。

生活化教学理论基础可以追溯到德儿冯的“孩子中心理论”和“社会情境教学理论”。

他认为，教学应当以孩子为中心，围绕孩子的生活经验和兴趣展开教学，让学生在社会情境中学习，从而提高学生的学习积极性和学习效果。

1.2 小学英语生活化教学的理论支撑小学生正处于认知和语言发展的关键期，他们的学习方式更注重直观感知和体验。

生活化教学在小学英语教学中具有非常重要的地位。

生活化教学可以帮助学生建立认知框架，增强语言表达能力，提升学习兴趣，提高学习效果。

小学英语生活化教学的实践具有非常重要的意义。

二、小学英语生活化教学实践2.1 设计生活化情境在小学英语生活化教学中，教师需要根据学生的生活经验和兴趣特点，设计生活化的情境，使学习内容和学生的现实生活联系起来。

可以通过学校周边的实际场景、小学生的日常生活体验等，设计和创设各种情境，激发学生的学习兴趣。

2.2 创设语言环境在小学英语生活化教学中，教师需要创设一个符合学生语言学习特点的语言环境。

通过多媒体教学、角色扮演、情景模拟等方式，让学生置身于真实的语言环境中，提高学生的语言表达能力。

2.3 开展生活化活动生活化教学需要通过丰富多彩的生活化活动来激发学生的学习兴趣。

可以通过英语歌曲、英语故事、英语小品等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。

2.4 结合课外活动课外活动是增强小学生英语学习的有效途径。

教师可以借助学校活动、社团活动等机会，组织英语角、英语比赛等活动，为学生提供更多的学习英语的机会和平台。

3.2 增强学生的语言表达能力生活化教学可以帮助学生建立认知框架，增强语言表达能力。

学生在生活化情境中学习，能更好地理解和运用所学知识，提高语言表达能力。

3.3 提升学生的学习成绩生活化教学能够提高学生的学习积极性，让学生更主动地投入到学习中来，从而提升学生的学习成绩。