数学复习课教学有效性策略

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提高初中数学总复习课有效性思考建议

提高初中数学总复习课有效性的思考与建议摘要:随着新课标内容的提出,以及现在数学教学改革不断深入,需要逐步改变初中数学总复习中存在的问题,比如学生和老师的心理压力都很大而最终的学习成效却较小等,这些对于提高教学成绩、实现学生顺利升学择校都是很不利的,因此在这个背景下,每位中学教师要从学生的终身发展出发,不断提高自身的教学水平,做好初中数学的总复习工作。

关键词:初中数学总复习有效性建议一、提高初中数学总复习课有效性的必要性1.有效性教学对于初中数学的学习是很有必要的。

有效教学关注学生的进步与发展,关注教学效益,要求教师具有时间与效益的观念。

有效教学更多地关注可测性或量化,需要教师具备一种反思的意识。

要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为。

这种教学方式强调了时间的观念和自省的理念,能够帮助教师和学生从根本上找到问题的症结并及时有效地解决。

2.提高初中数学总复习的有效性是教学改革的要求。

随着数学教学改革的深入发展以及新标准、新教材、新内容的推广,中考出现了一些新动向、新热点。

初中数学总复习阶段教学时间紧、任务重、要求高、学生心理压力大,提高其质量和效益,是每位中学数学教师要面临的考验。

3.提高初中数学总复习的意义。

它是初中数学教学的重要组成部分,主要作用就是要在短时间内把初中所学过的所有数学知识进行理顺、归纳、总结,使所学知识系统化、条理化,使学生在已有知识的基础上进行全面提高,培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力,把数学知识和社会生活实践有机结合起来。

初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。

不仅有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识,提高分析、解决问题的能力,而且有利于提升学生的数学素养,同时是对学习基础较差的学生达到查缺补漏,掌握教材内容的再学习。

因此高效率地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。

二、提高初中数学总复习课有效性的思考与建议1.夯实基础,强调对课本的熟悉。

初中数学复习课的有效教学分析

初中数学复习课的有效教学分析作为学科之一，初中数学对学生的逻辑思维和数学素养的培养具有重要意义。

在学习过程中，数学复习课的有效教学对学生的学习成绩和数学能力的提升起着至关重要的作用。

为此，本文将对初中数学复习课的有效教学进行分析，从课程设计、教学方法和学生学习兴趣等方面进行探讨，以期为数学教师提供一些建议。

一、课程设计在初中数学复习课的教学设计中，教师需考虑学生的实际学习情况，合理安排教学内容和教学活动，以确保教学的有效性和针对性。

教师应在课程设计中将学习内容分解为小模块，并根据学生的学习水平合理安排教学顺序。

教师需要在课程设计中充分考虑学生的认知规律和学习习惯，合理布置练习题和课外作业，以加强学生对知识的巩固和应用能力的培养。

教师还应关注学生的学习需求和个性特点，在课程设计中注重培养学生的数学兴趣和学习动力，鼓励学生积极参与学习，提高学习效率。

二、教学方法在初中数学复习课的教学过程中，教师需要灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

教师可以采用讲解和示范相结合的授课方式，通过生动形象的讲解和具体实例的演示，帮助学生更好地理解和掌握知识。

教师还可以采用启发式教学法，引导学生自主探索和发现知识，激发学生的学习兴趣和创造力。

教师还可以通过讨论、分组合作等方式，促进学生之间的交流和互动，共同解决问题，以提高学生的学习效果。

三、学生学习兴趣初中数学复习课的有效教学还需要重视学生的学习兴趣。

教师可以通过多种途径激发学生的学习热情，提高他们对数学学习的投入度。

教师可以选取生活中的真实问题，将数学知识与实际应用相结合，增强学生对数学的实际运用能力。

教师还可以组织数学竞赛、数学游戏等活动，以增加学生的学习趣味性和挑战性。

教师还可以关注学生的学习心理，关心他们的学习进展和困惑，及时给予帮助和鼓励，以营造良好的学习氛围。

初中数学复习课的有效教学需要在课程设计、教学方法和学生学习兴趣等方面做到合理规划和精心组织。

谈如何提高数学复习课教学的有效性

如何关对学生学习缺陷进行弥补；第三，要延伸、拓展知识，以求温习各方面存在差异的学生，复习课教学，这种差异更甚．注到全体学生，让每一个人都高兴地参与到数学活动中来，让故而知新；第四，要着眼发展，加强学法指导，培养学生的自
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识点罗列，重点、关键点、易错点用红笔标注强调；指导学生
针对自己的薄弱环节自行出题训练巩固．虽然这样的复习作业一数学复习课，作为数学课堂教学的重要课型之一，被教师开始需要一个个面批、指导，但只要坚持一个阶段，很多学生和学生在有意识和无意识间冷落．因为，复习课，难上！原因有都可以综观整个单元，提炼重点、难点和薄弱点，概括全各个三：一是课型特点．复习课的教学内容已是学生所熟悉的知识，知识点进行复习和练习．这样之后的复习课教学真正保证了每位
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复习课教学之现状
Hale Waihona Puke 复习过程不像探究新知那样充满挑战的乐趣，内容的冷饭重炒，学生的主体参与，大大提高了复习课的效率，也确保了每一个容易造成学习过程索然无味；二是学生的心智、年龄特点．如果学生在原有的基础上都能获得发展，而且这样的复习能力培养把平时每节课学习的内容比作一粒粒珍珠，那么，复习课就要受益于孩子的整个学习阶段．引导学生找到串起这些珍珠的红线，但他们缺乏整体把握学习３．复习课教师 “ 主导 ” 的时机把握．内容的能力；三是教师的能力意识问题．较多一部分的教师往往（１）调查为先．平时作业批改中及时记录学生的典型错例和缺乏 “ 整理知识并使之系统化 ”的意识和能力．主要存在问题及问题学生名单；认真批阅学生的复习梳理作业，当前的数学复习课中存在 “ 三多三少 ”现象：１．追求知识摸清学生中 “ 缺漏 ” 的共性及个性问题．这些都是复习教学设计层次目标多，着眼能力层次目标少；２．关注教材多，关注学生要重点考虑的依据．少；３．练习做题多，梳理知识结构少．如何提高复习课的效率，发展学生思维及学习能力？下面结合自己的教学实践作一些阐述．二、复习课有效教学之策略

小学数学整理和复习课的有效教学策略分析

小学数学整理和复习课的有效教学策略分析小学数学整理和复习课是小学阶段数学教学中非常重要的一环，它能够帮助学生巩固已掌握的知识，帮助学生复习数学知识，加强数学技能的运用，提高数学解题能力。

有效的教学策略对于小学数学整理和复习课来说至关重要，下面我们将对小学数学整理和复习课的有效教学策略进行分析。

一、了解学生的基本情况在进行小学数学整理和复习课的教学时，首先要了解学生的基本情况，包括学生的数学基础知识掌握情况、学习习惯、学习态度等方面的情况。

通过调查问卷、诊断测试等方式来了解学生的基本情况，教师能够更好地制定教学目标，有针对性地安排教学内容和教学方法，从而提高教学效果。

二、激发学生学习兴趣激发学生学习数学的兴趣是小学数学整理和复习课的关键之一。

在教学过程中，教师可以采用多种方式激发学生学习兴趣，如引入故事情境、运用生活中的实际问题、展示一些有趣的数学现象等。

教师还可以通过设置情境、游戏等方式来激发学生学习数学的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性。

三、巩固基础知识小学数学整理和复习课是巩固基础知识的重要环节。

在教学过程中，教师应该及时总结学生学习数学所掌握的基础知识，帮助学生巩固基础知识，使学生对基础知识有深刻理解。

教师还可以通过举一反三、串讲巩固等方式来帮助学生巩固基础知识，提高学生的数学基础水平。

四、灵活运用教学方法在小学数学整理和复习课的教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，根据教学内容和学生实际情况选择合适的教学方法。

在整理和复习整数的教学中，教师可以采用讲解、示范演示、操练等多种方式来进行教学，使学生更好地理解整数的概念和运用。

教师还可以通过小组合作、游戏竞赛等方式来进行教学，激发学生学习的积极性。

五、巩固和拓展知识六、鼓励学生参与在小学数学整理和复习课的教学中，教师应该鼓励学生参与到教学中来，积极参与课堂讨论、操练、小组合作等活动。

教师可以通过提出问题、讨论话题、布置作业等方式来鼓励学生积极参与，在参与中巩固知识，在讨论中交流思想，在合作中提高技能，从而提高学生的学习效果。

如何提高高中数学复习课教学的有效性

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念之间存在的具体联系，快速地构建完整的数学知识结构，让学生在了解知识的同时，也认识到知识形成的具体过程。总之．教师：生高中复习教学中要高度重视基础知识的复习，ｊ以便学生能够学习更多由基础知识延伸出来的知识．使学生能够学以致用．从而提高学生的复习效率和水平。三、以学生自主复习为主，教师引导为辅西方一位著名的教育家曾说： “ 课堂上总是让教师来讲并不是一种好的学习方法．而是要让学生充分发挥自己的思维能力去学习和理解一些东西．才能成为他们自己的知识，能够真Ⅱ ：掌握这些知识。 ” 中国人常说的 “ 师父领进门，修行在个人” 也说明了这个道理。可见，自主学习在学习学习过程中占据十分重要的地位。在高中复习教学中．部分教师并没有充分认识到学生自主学习的重要性，而是一味在课堂上向学生机械地灌输数学知识。很少顾及学生的感受，这样势必不能让学生积极主动地学习．反而会使学生产生厌恶心理，复习的效果当然不尽如人意。要想达到复习目的就必须把课堂还给学生，使他们积极主动地参与到复习中。从而充分调动他们学习的积极性和主动性，使他们独立自主地分析、研究．以及探索数学知识的奥秘，并充分发挥创造性和思维能力．最大限度地展示自己的数学才能。因此，在高中数学复习课上，教师的重要任务就是对学生进行有效的引导和点拨．帮助学生更好地解决数学复习过程中遇到的难题，提高复习效率。教师还要有效地组织课堂复习教学活动，充分尊重学生的主体地位．为学生留出较多的课堂时间，使学生自主地学习和研究数学知识．从而达到提高学生数学复习效率和水

提高初中数学复习课有效性策略

提高初中数学复习课有效性的策略复习课是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要任务的. 上好复习课，对于学生牢固掌握好数学基础知识，提高数学基本技能，提高分析问题和解决问题的能力，起着重要的作用. 复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”，常常存在“题海战术”、“爆炒冷饭”的现象，学生练得多觉得累，老师评讲多了也累. 笔者在有效教学理念指导下，结合平时复习课的教学实践，谈谈如何改变以往的复习方法，来提高数学复习课的有效性.一、要把主动权交给学生教师应当充分发挥学生的主体地位，通过师生互动、学生之间的相互合作与交流等方式调动学生的积极性和兴趣.有效教学是否成功，学生的自主参与程度也是重要的评价标准.因此在复习过程中，要根据课改的新理念，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生积极、主动地参与复习的全过程.特别是要让学生参与数学知识的探究归纳、整理与总结的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理.在复习中要体现知识让学生梳理，规律让学生发现，错误让学生判断，只有这样才能使学生真正成为课堂的主人.一节高效率的复习课不应当是教师“讲多少”，而在于学生能“学会多少”，若能将“学会”变成“会学”，则是达到这一目标的最高境界.二、要抓住知识点数学的各个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，学生很容易遗忘，所以必须先对旧知识进行回顾和再现. 但复习时由于所学习的知识点很多，绝对不可能面面俱到，所以要组织学生弄清本章的学习重点、学习难点是什么；哪些知识点是主要的、常用的；哪些知识点是学生容易混淆的；哪些知识点是自己已经掌握、根本还没掌握或者一知半解的……更重要的是还要顾及到学生的实际水平和接受能力，学生缺什么就复习什么、需要什么就复习什么. 切忌铺天盖地地进行题海战术，也不能眉毛胡子一把抓.三、要一题多解、多题归一有些教师经常出现的误区是：在复习课上倾向于多讲复杂的，难度大的综合题，而没有引导学生探究解题方法和总结解题规律，这实际上并没有使学生的数学思维得到发展提高，因而复习的效果必然不尽如人意. 在复习过程中，应该选取一些一题多解、一题多变、多题归一的题目，引导学生去讨论、去研究，以引起学生的学习兴趣，培养学生发散思维，加强学生对所学知识的体会，一题多变的训练可以促进学生探究能力的提高和解题思路的拓展.四、要进行梳理总结复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉. 这一过程教师应放手让学生自己去整理知识，形成各异，互助评价，这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力. 当然这一分析、归纳、概括的整理过程，如果用课中的十几分钟展开，就可能因内容多，关系杂而导致过多的由教师包办代替. 所以可以把这一过程提至课前，这样，学生有了足够的时间来构思和串联知识系统. 可以是文字式、表格式、框架式，等等. 课中，教师组织学生把“作品”进行展示、交流.五、要多进行练习练习是数学复习课上学生主要的学习方式之一，练习是掌握知识，形成技能，发展能力的重要途径. 设计好数学复习课的练习，是提高数学复习课效率的重要一环.1. 练习的设计要有新颖性练习设计的好与坏，关键取决于是否能调动学生的学习主动性，让学生能充分地参与到课堂中来. 但在复习课中常会出现这样一些问题，有的学生可能会觉得反正这些练习题在前面的新课中讲过了，往往对练习题兴味索然，因此，老师要选择一些新颖的练习，让学生感觉到一些新意，而不是老生常谈.2. 练习的设计要有灵活性新教材、新课标下考试题对知识的覆盖面大大提高，试题也越来越活，这就对我们的复习提出了新的要求. 复习课中，教师要引导学生对课本上的例题或习题进行多方面探讨，拓展延伸，或一题多变，或多题一法，满足不同层次学生的心理需求，激发学生的求知欲，提高学生的探索能力促使知识深化，从而提高复习效率和质量.3. 练习的设计要有针对性所谓针对性，就是设计练习要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢，力求用较少的时间，做精练的习题，获得最佳的练习效果. 平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解. 因此，在平时教学中，要善于总结经验，设计针对性的练习.六、要有创新意识兴趣是学生学习的源泉，是实现复习课有效性的关键环节，如果一节复习课的内容还是以前学生熟悉的“老面孔”，势必对学习兴趣产生影响，没有兴趣的课堂就没有活力，有效就成了一句空话.因此这就需要教师对复习内容进行全方位的系统的分析和研究，关注在复习环节中一切有价值的生成性资源，对知识点进行合理有效的整合，对问题进行适当迁移和拓展，通过预设使原有的问题变得富有“新意”.这样才能激发学生的学习兴趣，使有效成为可能.【参考文献】[1]吴增生.基础复习课的核心任务、认知特点与教学策略[j]. 中国数学教育，2011（1）.[2]徐骏.突出重点，强化“三基”[j].初中数学教与学，2007（3）.[3]吴增生.基础复习课中的若干问题及其思考[j].中学数学教学参考，2011（1）.。

如何提高数学复习课有效性

如何提高数学复习课的有效性“数学复习课要怎么上才能真正有实效？”这是广大数学老师一直在研究探讨的一个问题.数学复习是数学教学的重要组成部分，是巩固知识、消化知识、运用知识和培养能力的重要阶段.因此，教师要认真钻研《考试说明》，吃透精神实质，抓住考试内容和能力要求，明确复习的内容与重点，把握考试的方向，制订切实可行的复习计划，组织学生进行全面、系统的复习.下面我结合教学实践经验对怎样上好数学复习课谈谈自己的看法.一、科学剖析知识结构，挖掘知识间的内在联系我国著名的数学家华罗庚先生指出：“学习有两个过程，一个是从薄到厚，一个是从厚到薄.”前者是“量”的积累，后者是“质”的飞跃.所以在复习时应该重视对学生巩固所学的知识由“量”到“质”的飞跃这一转化过程.数学复习不仅仅是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现，最重要的是要通过对知识系统复习，使每一章节中的各个知识点联系起来.由于学生数学知识是按章、节一点一滴获得并积累起来的，对教材的理解把握是零碎的，因此，复习时教师必须科学地剖析知识结构，列出知识结构图表，引导学生梳理知识，挖掘知识间的内在联系，将分散的知识点系统地串联起来，整理、归纳出一个完整的知识体系.如在复习基本初等函数这一章节时，引导学生归纳整理出如下知识结构图表，有利于将知识点系统地串联起来.二、精选范例，挖掘例题教学功能复习课中所选的例题必须能突出教材重点，反映《教学大纲》中最主要、最基本的要求；或者是在解法上具有代表性的、应用广泛的.通过范例的分析与解答，可以沟通知识间的联系，提高学生分析问题和解决问题的能力.同时也要注意例题的变式，通过变式训练，激发学生的学习兴趣，提高学生的应变能力.1.例题的讲解要注意“变化”伽利略曾说：“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的.”故而课堂教学要常新、善变，通过原题目延伸出更多具有相关性、相似性、相反性的新问题，深刻挖掘例题和练习题教育功能，培养学生的创新能力.现在的数学题型正逐步由过去的封闭型转变为开放型，因此教师在平时的教学中应有意识地对学生进行训练，以一题多变的形式上课，这样可以激活学生的思维，可以层层递进，突破难点，培养学生的创新思维.在对例题进行分析和解答后，应注意发挥例题的示范功能，力求在例题的基础上进一步变化.例如，在复习《等差数列》这节课时，老师精选了这样一个例题：2.解题思路要注意“优化”“一题多解”是从不同的角度、不同的方位审视分析同一题中的数量关系，用不同解法求得相同结果的思维过程.“一题多解”有利于引导学生沿着不同途径思考问题，由此可产生多种思路.然而，只有运用多种解法并通过比较找出最佳解时，才能称之为名副其实的优化.因此在复习中必须注意题目解法的多样性，善于比较，提炼出最佳解，从而达到优化解题思路的目的.评析：这个解法的主要做法是取倒数变形，再经过分类讨论把原数列构造为等差数列、等比数列求解，也包含了转化与化归、分类与整合思想.评析：这个解法与解法2有相似性，主要做法也是取倒数变形，先转化为等比数列再用叠加，最后进行分类讨论，体现了转化与化归思想.“一题多解”在数学教学中具有重要的作用，它有利于加深学生对数学知识的理解，渗透数学思想，有利于提高学生的思维能力，培养创新意识，有利于激发学生的学习兴趣，培养主动探究意识.但是，教师在教学中一定要有侧重，不能几种解法同等地位，应侧重于通性通法的讲解，要着重讲，要讲透彻，对于那些所谓的“巧解”，只需让学生了解一下即可.3.习题要注意“类化”在复习中教师要善于引导学生将习题分类归档，并集中力量解决同类题中的本质问题，总结出解这类问题的方法和规律，从而达到解一题会一类的目的.通过这样的归类训练，学生便能将知识从一个问题迁移到另一个问题，从而达到举一反三，触类旁通的目的，久而久之，便能形成技能，提高解题效率.例如，在《数列的综合应用》这节复习课中，应进行如下归类：数列应用题常见模型：①等差模型：如果增加（或减少）的量是一个固定量时，则该模型是等差模型，增加（或减少）的量就是公差.②等比模型：如果后一个量与前一个量的比是一个固定的数时，则该模型是等比模型，这个固定的数就是公比.（2）准确解决模型：解模就是根据数列的知识，求数列的通项、数列的和、解方程或者不等式等.4.例题的讲解要注意数学思想方法的挖掘与渗透数学教育的根本目的在于培养数学能力，即运用数学解决实际问题和进行发明创造的本领.而这种能力，不仅表现在对数学知识的记忆，而且依赖于对数学思想方法的掌握和发挥.因此，教师应全面认识常用的数学思想方法，在复习中精选例题，挖掘例题中蕴涵的数学思想方法，把掌握数学思想方法同时纳入教学目标，在备课时考虑如何结合教材内容进行数学思想方法的渗透.解题后要让学生学会反思在解题过程中运用了哪些数学思想方法，认真总结，这样才能以不变应万变，提高解题能力.数学思想方法主要有三类：第一类是用于解题的具体操作性方法，如配方法、换元法、消元法、待定系数法、迭代法、错位相减法等；第二类是用于解题的逻辑方法，如综合法、分析法、反证法、类比法、归纳法、解析法等；第三类是对解题有宏观指导意义的数学思想，如函数和方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、化归和转化思想等.例如，数形结合的思想是数学最常用的一种思想方法，它具有直观性、灵活性、深刻性，并跨越各章节界线，有较强的综合性.老师应梳理、归纳出数形结合思想的应用：（1）运用数轴、韦恩图、图形解决集合与函数的问题；（2）“以形助数”解决关于零点的问题；（3）数形结合在不等式、方程中的应用；（4）数形结合在三角函数、复数、向量中的应用；（5）数形结合解决函数问题；（6）数形结合在解析几何和立体几何中的应用.三、让学生有充分的时间思考，真正做课堂的主人著名的科学家爱因斯坦曾说：“教师的责任是把学生培养成具有独立行动和独立思考的人.”学生是学习和认识的主体，是知识意义的主动建构者.教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者和促进者.这就要求教师必须在课堂教学过程中尊重学生的个性，给予学生思考的空间和宽松的学习环境，让学生多动脑、多动笔.让学生形成自己的思想、自己的思路，自己去体验，老师适时地进行点拨，主要在数学方法、数学思想层面上进行引导.这样能让学生体验到成功的喜悦，从而激发学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，使学生真正成为课堂的主人.这样的复习课才能真正达到事半功倍的效果.综上所述，在复习课的教学中，不能靠加班加点，也不能搞题海战术，应该精心地设计复习方案。

关于小学数学复习课教学有效性的思考

及笔算乘、除法时，板书学生归纳出的笔算注意点，有利于学生进一步巩固算法并整理提高，充分发挥
知识网络图的作用。弗赖登塔尔指出：学习数学的唯一正确方法是
奖品”的情境串中复习解决问题，在 “ 钻山洞” “ 玩２．４精讲多练，留足时间有效提升
ＣＥＴＥ学术研究
１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１ — ４８９Ｘ．２０１３．０５．０１＇
关于小学数学复习课教学有效性的思考
徐爱芝兰石桂
从透析教材、慎用情境、合理板书、精讲多练这四个方面，
阐述如何提高小学数学复习课教学的有效性，在复习时进行再创
存在 “ 费时较多，收效较低” 的问题，课堂上经常暴露出 “ 复＞－ｊ－味缺乏，有效性缺失” 等众多问题。那么复习课为什么难上？难在哪儿？笔者经过反复思索与实践，谈几点体会。
２．１透析教材。为有效复习开路教材处理应突出重点，基于教材，适当改变。适度提高，但都要以透彻理解教材编排意图为前提。例如，复习 “ 解决简单的实际问题” 时，若只考虑
课的研讨往往不够重视。
比较两个问题的异同，使学生进一步理解和掌握求和与求加数实际问题的结构和数量关系。所以要删除第１７题，就必须把这题的复＞－ｊ要点整合到其他题。如改为第１８题让学生提问题，但关键是要比较提出的用加、减法计算的问题的异同，通过比较让学生进一步明确哪类问题用哪种方法计算。正如乌中

论初中数学中考复习课教学有效性研究

论初中数学中考复习课教学有效性研究本文将对初中数学中考复习课教学有效性进行研究，通过实地调研和文献综合分析，探讨复习课教学对学生数学学习效果的影响，旨在为提高学生复习效果、促进学生数学成绩的提高提供一定的理论指导和实践依据。

一、复习课教学的概念及目的复习课教学是在学习一定的知识内容之后，进行针对性的温故知新，巩固和提高学生对相关知识点的掌握程度。

复习课教学的目的是帮助学生回顾学过的知识，强化记忆，做到“三记”，即记住、记牢、记清，并巩固所学内容，提高学生的综合应用能力。

复习课教学的内容应当包括课堂讲解、例题讲解、难题讲解、专题复习、重点知识点强化等。

通过复习课教学，可以帮助学生找到自己的学习方法和学习重点，提高学生的学习效果。

二、复习课教学的有效性复习课教学的有效性主要体现在以下几个方面：1.巩固知识点：复习课教学可以帮助学生巩固所学知识点，特别是在中考前这一关键时期，通过复习课教学，可以让学生对知识点有更清晰的认识，强化记忆，提高学习效果。

2.梳理思路：通过复习课教学，可以帮助学生梳理所学知识的思维逻辑，对各个知识点之间的联系进行梳理和整合，提高学生的综合运用能力。

3.解决疑惑：在复习课教学中，学生可以提出自己在学习中遇到的疑惑和困惑，老师可以针对学生的疑问进行解答，帮助学生更好地理解相关知识点。

4.备考指导：复习课教学还可以帮助学生了解中考的题型和考点，针对性地进行备考指导，提高学生的应试能力。

5.激发学习兴趣：通过复习课教学，可以激发学生对数学学习的兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中，更好地掌握所学知识。

三、初中数学中考复习课教学有效性研究在对初中数学中考复习课教学有效性进行研究时，我们可以从多个角度进行分析和探讨。

1.学生学习成绩的提升情况通过对学生的中考成绩进行比对分析，可以了解到在接受复习课教学之后，学生的数学成绩是否有所提升。

通过实地调研和统计数据分析，可以得出初中数学中考复习课教学对学生学习成绩的提升情况，进而评估复习课教学的实际效果。

教学反思数学学业考复习课教学有效性的研究

第二阶段：综合运用知识，加强能力培养培养综合运用数学知识解题的能力，是学习数学的重要目的之一。要把培养学生能力这一思想贯穿整个复习的始终。(变更命题的表达形式,寻求不同解题途径与思维方式,变换几何图形的位置、形状和大小,改变题目的条件和结论) 狠抓重点内容，适当练习热点题型。基础知识查漏补缺。战前练兵，模拟中考。
以往我们把复习课只定位在“巩固
知识、提高技能”上。很少关注学生整体能力的发展，更体现不出数学的人文性和价值性。
一堂课40分钟，不可能面面俱到，重点讲什么，首先讲什么？主要解决什么问题？目标定位应放在澄清误解、完善结构、巩固提高上，这在复习是非常重要的。组织上，采取了基于试卷，高于试卷的做法——展示学生的试卷，讲评的内容直接来自学生的。

要明确复习课的目的任务有3点：
第一是帮助学生回顾过去所学的知识并形成良好的知识结构；第二是帮助学生掌握复习方法、思路与规律与技巧；第三是掌握重点知识、突破难点，提高学生灵活应用，解决问题能力。

这三个要求的层次性是逐步提高的。课堂教学效益不高的复习课，主要是把复习课目标定位在第一层次的要求上，很少涉及第二层次、第三层次的教学目标与要求上。有些即使想到，也往往由于方法不当，选题不佳而难以达到应有的效益。

——数与式
自身的结构特点:
从算术数到有理数，再到实数，数的这一扩展过程构成了“代数”知识的形成与展开的基础；而由 “用字母表示数” 开始，使得变量进入了数学，再结合数的扩展，在算术式的基础上衍生出了整式、分式、根式等，形成了“代数式” 这一重要的代数“支脉”。

二、复习课的安排
有关复习课内容的组织形式，并没

初中数学复习课有效性的现状与思考

初中数学复习课有效性的现状与思考复习课是教学中环节中不可缺少的一部分。

上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维水平，是极为重要的。

好的数学复习课，不但让学生巩固已学知识、查漏补缺，还理应重在知新，提升数学知识在实际生活中的应用水平，培养更好的数学思维品质。

所以有效的复习课的重要性不可忽视。

本人从有效性思考初中数学复习存有的问题，并提出一些有效复习的措施。

一、复习课存有的问题1、复习课的目标是应试题海战术。

数学课程标准在“以学生为本”的理念下要求教学必须立足学生的全面发展，不过因为“分数”给教师的压力，导致应试教育无法根除。

在复习课中教师容易用上题海战术的策略。

在题海训练下，学生只需按部就班，认真练习，就能够拿到分数。

相比之下水平培养、数学思想的培养要花更多的时间和精力，容易被题海淹没复习的本质。

2、复习课是简单的练习课在复习时间有限，分数目标的指示下，题海战术的展开下，复习课变成一节简单的例题课，习题课，学生要做的事情就是把重复出现的题目又重复做一次。

结果学生在听课或者做题中度过了40分钟，效果却是事倍功半。

3、复习课形式单调因为对复习课的指导和研究相对复习课模式比较简单，满堂灌、机械训练是比较常见的课型，上课模式停留在传统教育模式下。

这样的课型学生容易疲劳，课堂比较低效，所以无论是学生水平的培养或是学生的成绩都收效甚微。

4、复习课中学生缺乏学习的积极性和自主性复习课中不乏板块训练,但是知识归类过于直接交给学生，缺乏指导学生自己整理、归纳和掌握复习方法的过程。

学生知识结构网中的错漏缺乏指导，学生自评和自纠的过程被忽视。

二、复习课有效性的策略思考（一）老师和学生要制定复习计划，设定好复习目标大家普遍认为：最有效的复习就是最好的复习，所以复习前要做好规划，把目标定好，然后为实现这个目标制定措施，并来检验所制定的目标是否得到实现。

这要求老师不但仅要备好书本上的知识点，同时也要备好学生。

针对不同的学生复习的重点也要各有侧重，重在出新，否则的话，水准好的学生会觉得是在一遍遍“烫剩饭”；中等水准的学生只学到一些表层的东西，进步不大；水准差的学生依然是听不懂，该不会的还是不会。

小学数学复习课教学有效性[论文]

小学数学复习课教学有效性的探讨小学阶段的数学复习课教学是对学生阶段性所学知识的系统整理和总结。

主要从小学数学教学有效性的基本概念入手，结合新课程标准的要求探讨教学有效性的问题。

小学数学小学阶段教学目标一、小学数学教学有效性的概念在小学新课程标准中突出强调数学学科课堂教学有效性的地位和价值。

所谓小学数学教学有效性，它是指教师通过一系列的课堂教学活动，使学生在数学知识上有所收获、在解决问题的能力上有所进步、在情感和价值观上有所有提高。

小学生的自主学习能力不强，自控力比较弱。

原有单一的“填鸭式”教学会让学生不厌其烦。

现在的孩子接触社会的机会比较多，认知能力也在不断增强。

所以，作为教师，要相信学生，并帮助学生逐渐完善思维，把学习与社会生活有机地整合起来。

教师要在教学中积极落实“以人为本”的教学理念，既关注学生的当前发展，又要关注学生的未来发展，才能真正实现学生的可持续发展，为祖国培养合格的建设者和接班人。

二、小学数学复习课教学有效性的做法1.复习形式多样，激发学生的复习兴趣由于我们的服务对象是小学生，他们的特点是活泼爱动，注意力集中时间比较短，稳定性差。

小学数学复习课的内容是对原有知识的梳理和巩固，及时进行查缺补漏，授课特点是内容多、时间紧。

这种课型对于小学生来讲很容易失去新鲜感，很难引起学生们的注意。

所以，在进行阶段性复习的时候要多寻找能够激发学生学习兴趣的方式，寻找贴近学生实际生活的，学生们熟悉的、感兴趣的数学问题加强复习，由趣而学。

例如：在领着学生复习乘法口诀时，我组织开展了对口令说口诀、看口诀说算式等游戏式练习，通过小组竞争机制让学生在兴趣中进行基本功口算训练；在对人民币知识进行复习时，我采取现场演示的授课方式。

主要做法有三个：双人兑换纸币，掌握人民币面值兑换方式；小组内部购物，练习人民币的加减法；小组合作完成任务，集中训练人民币应用题，掌握这类题的解题方法。

在具有竞争特色、生活特色的比赛课堂上，学生们兴致勃勃，复习课堂变成了活动的乐园，焕发出生命活力。

小学毕业班数学复习教学的策略分析

小学毕业班数学复习教学的策略分析1. 引言1.1 研究背景目前，针对小学毕业班数学复习教学的研究还比较有限。

在普通教室教学的基础上，如何通过创新教学策略和方法，提高学生的学习效果，是一个需要深入研究的课题。

本文将针对小学毕业班数学复习教学的现状和存在的问题，探讨相应的教学策略，希望能够为该领域的教学实践提供一定的参考和建议。

1.2 研究意义小学毕业班数学复习教学的策略分析引言小学毕业班数学复习教学作为学生学习数学的最后阶段，在学生数学学习中起着至关重要的作用。

而制定合理有效的教学策略对于提高学生学习数学的效果具有重要意义。

深入研究小学毕业班数学复习教学的策略及其实际应用，对于提升学生数学学习能力和水平具有重要的意义。

在当前教育形势下，小学教育正不断改革和发展，数学教学策略也需要与时俱进，以适应教育改革的需要。

通过研究小学毕业班数学复习教学的策略，可以帮助教师更好地把握教学节奏和内容，更好地指导学生学习，提高教学效果。

针对小学毕业班学生的特点和需求，制定科学合理的数学复习教学策略，可以激发学生学习兴趣，增强学生学习动力，提高学习效果。

研究数学复习教学策略还可以帮助教师更好地发现学生的学习困难，及时给予帮助和指导，促进学生的全面发展。

研究小学毕业班数学复习教学的策略，不仅对于提高学生的数学学习效果具有重要的意义，也有助于促进小学数学教育的不断发展和完善。

希望通过本文的研究和分析，可以为小学教师在数学复习教学中提供有效的指导和借鉴，进一步推动小学数学教育的发展。

2. 正文2.1 教学策略的重要性教学策略在小学毕业班数学复习教学中起着至关重要的作用。

教学策略是指导教师在教学过程中如何组织和安排的方案，能够有效地提高教学效果。

通过科学的教学策略，可以使学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和自信心，培养他们的学习能力和解决问题的能力。

教学策略能够帮助教师更好地适应不同学生的学习特点和需求。

在小学毕业班数学复习教学中，学生的学习水平和能力各不相同，因此教师需要根据学生的实际情况采取不同的教学策略，个性化教学，使每个学生都能够得到有效的指导和帮助。

数学复习课的有效性

试论数学复习课的有效性【摘要】小学数学复习课是帮助学生对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化，系统化，并通过查漏补缺，进一步完善认知结构，发展数学能力。

【关键词】小学数学复习课有效性【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0120-01下面我就结合自己的教学体会，对提高小学数学复习课的有效性谈几点看法：1 理——系统梳理，构建知识体系复习课中1.1梳理的形式新授课的重点是理解知识产生的过程，复习课的重点是梳理知识间的逻辑关系教师根据学生年龄的特点，针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，采用合适的形式，低年级和高年级采用的形式应该有区别。

低年级可以由老师带领学生对知识进行梳理，积累梳理的方法；也可以根据问题，通过回答就把知识进行了整理。

高年级要逐步放手让学生进行梳理，可以让学生根据单元知识，或者是知识之间的联系，让学生画一些树形图，把知识进行梳理，并内化到已有认知当中。

1.2梳理的方法1.2.1先回顾后整理如《单位的复习》，我先让学生独立思考，写一写有关单位的知识，再追问：“你写的时候会按照怎样的顺序来写？”师生一起讨论，面对这样的问题可以先想类，再想每一类中的单位以及它们之间的关系。

进一步组织：请以小组为单位，交流每个同学的想法，并注意归纳你们组已经知道的有关单位的知识。

如果有必要，可以再分工整理，由一个同学负责整理一类或几类单位的知识。

在小组交流的基础上，进行垒班交流，并把一些单位的类名称进行板书。

如长度单位，面积单位、体积单位（容积单位）、货币单位、质量单位、时间单位、角的单位、温度单位等。

1.2.2边回顾边整理。

如《长方体与正方体的复习》，我是利用日常生活中常见的包装盒作为体裁，通过提出解决包装盒中的各种问题来帮助学生进行复习。

教学的主要环节如下：①讨论包装盒的特点，复习长方体的基本特征；②制作一个包装盒需要多少纸板与包装4盒需要的纸板，复习长方体的表面积计算；③计算包装盒的空间，复习体积（容积）的计算；④叙述日常生活中的现象，综合复习各种相关长方体与正方体的知识。

小学高年级数学有效性复习的策略

小学高年级数学有效性复习的策略小学高年级数学是学生学习数学的重要阶段，也是数学知识体系逐步扩大和深化的阶段。

在这个阶段，学生需要系统地巩固和复习以往学过的知识，同时需要逐步学习新的数学知识。

有效的复习策略对于学生的学习成绩和数学理解能力具有重要的影响。

下面将通过以下几个方面来探讨小学高年级数学有效性复习的策略。

一、建立全面的知识体系在进行数学有效性复习之前，学生首先需要建立一个全面的知识体系。

通过将已学习的知识进行分类整理，形成一个清晰的知识结构，有助于学生对数学知识的整体认识和理解。

在建立全面的知识体系的过程中，学生可以结合教科书和课堂笔记，将知识点串联起来，形成一个系统完整的知识框架，为后续的复习打下坚实的基础。

二、制定合理的复习计划制定合理的复习计划是进行有效性复习的关键。

在制定复习计划时，学生需要考虑到自己的学习时间、复习内容和复习方式等因素。

可以根据已学的知识点和需要复习的知识点，对每个知识点进行具体的分析和安排，制定相应的复习计划。

在制定复习计划的过程中，学生还可以根据自己的学习特点和学习习惯，合理安排学习时间和休息时间，避免过度疲劳和压力过大。

三、注重基础知识的巩固在进行数学有效性复习时，学生需要注重对基础知识的巩固。

因为基础知识是数学学习的重要基础，对于学习后续知识有着重要的支撑作用。

学生可以通过做题、背题、总结等多种方式对基础知识进行巩固，确保自己对基础知识的掌握程度达到扎实的水平。

只有在基础知识得到充分巩固的前提下，学生才能够更好地学习和掌握后续的知识，提高数学学习的效果。

四、注重综合能力的培养除了对基础知识的巩固外，学生还需要注重综合能力的培养。

数学学习不仅仅是知识点的堆积，更重要的是学会将所学的知识点进行运用和综合。

学生可以通过解答综合题、做一些综合性的练习来培养综合能力，加深对于数学知识的理解和应用能力。

培养综合能力还有助于学生在解决实际问题时能够更好地运用所学的数学知识，提高解决问题的能力和水平。

如何提高小学数学复习课的“有效性”

自主梳理引导构建提高复习效率——如何提高小学数学复习课的“有效性”复习课是小学数学教学中最难上的一种课，这是许多数学教师经常发出的感叹。

它既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。

有种说法“平时教学是栽活一棵树,复习过程是育好一片林”。

这句话,充分说明了复习的重要性和必要性。

复习课难上,所以在各级优质课、公开课上,很少有老师上复习课，认为“不知道”如何上好复习课？在平时教学中，我们迫于学期期末的考试,特别是六年级的第二学期,有半学期左右的时间是在复习，部分老师一到复习就回归过去的“题海战术”。

有时就选择一些平时教学中学生容易出错的习题作为例题,教师分析讲解,指出需要注意的地方,然后安排独立作业,有的采用练习——讲评——再练习——再讲评的教学方式,学生也觉得复习课没意思，就是做好多的题目。

我总结了一下,在我们的复习课的课堂教学中常会出现这样一些问题:1、知识的简单再现和机械重复。

2、讲解为主,学生被动。

３、知识梳理耗时过多,讲多练少。

4、以学生记忆为主,深化拓展不足。

5、搞面面俱到和题海战术等等。

结果使得学生学习乏味,教师疲惫不堪,而且也达不到复习课的目的要求。

这些反映出一种现象：我们的复习课“只重知识技能,不重过程方法”。

如何上好小学数学复习课,提高小学数学复习课效率呢？下面结合我对复习课型的理解和听了一些复习课后的反思，来和大家探讨一下这个问题：一、复习课的特点小学数学复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识,其中特别重要的是把带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。

复习课有别于新课和练习课,要避免冷饭重炒。

复习课的基本任务是抓住双基串成线,沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融汇贯通更熟练。

复习课的特点之一是“理”，对所学的知识进行系统整理,使之“竖成线”、“横成片”,达到提纲挈领的目的。

浅谈如何提高小学数学复习课的有效性

度单位等。
新授课的重点是理解知识产生的过程，复习课的重点是梳
理知识间的逻辑关系。教师根据学生年龄的特点，对知识的重针
（）回顾边整理。如《方体与正方体的复习》我是利用２边长，日常生活中常见的包装盒作为体裁，通过提出解决包装盒中的
现象，合复习各种相关长方体与正方体的知识。综（）整理再巩固。如复习《的认识》时，可先整理自然２先数也数、数、数、数、小整分百分数、数、数等以及他们的集合圈。正负
的教学体会，提高小学数学复习课的有效性谈几点看法：对
一
类中的单位以及它们之间的关系。进一步组织：请以小组为单
位，流每个同学的想法，交并注意归纳你们组已经知道的有关单位的知识。如果有必要，以再分工整理，一个同学负责整理可由
浅谈如何提高小学数学复习课的有效性
◎ 福州市群众路小学李文静
‘ 澧皿故而知新” ‘ ｌｎ１这一脍炙人口的哲言来自教育先贤——
孔子。他告诉我们温习旧知的同时，相应地获得新的会
引导学生回顾面积计算公式的推导过程，步呈现出长方形、逐正

小学高年级数学复习课的有效性策略研究

本研究主要采用问卷调查和成绩对比等方法，未来可以采用更多的实证研究方法，如实验研究、案例分析等，以更全面地评估有效性策略的效果。
未来可以进一步探讨如何将本研究成果应用于教育实践中，以更好地指导教师教学和学生学习。
THANKS
有效性进行深入研究。
提高小学高年级数学复习课的有效性，有助于学生在升学考试中取得更好的成绩，为未来的数学
学习打下坚实的基础。
研究目的和问题
01
研究目的
02
研究问题
探究小学高年级数学复习课的有效性策略，提高复习课的教学效果和学生的学习成绩。
如何制定有效的复习计划？如何提高学生的参与度和积极性？如何针对不同学生的需求进行个性化教学？
和建议。
06
结论与展望
研究结论和贡献
本研究通过实证分析发现，小学高年级数学复习课的有效性策略包括：明确复习目标、激活学生前知、多样化教学策略、及时反馈与调整等。
研究结果表明，实施有效性策略能够显著提高学生的数学成绩，降低学习难度，提升学习兴趣和自信心。
本研究丰富了小学数学教育教学理论，为教育实践提供了有益参考。
针对不同层次的学生，讨论如何个性化地应用复习课策略，以满足不同学生的需求。
与已有研究的比较和差异分析
01
将本研究的结果与已有相关研究进行比较，分析本研究
与已有研究的异同点。
02
探讨本研究在研究方法、研究对象、研究结论等方面的
创新之处和贡献。
03
针对本研究与已有研究的差异，分析可能的原因和影响因素，提出未来研究的方向
国内研究现状
国内学者对小学高年级数学复习课的有效性策略进行了广泛研究，提出了许多有益的理论和实践成果。例如，有研究者提出了“以学生为主体，教师为主导” 的教学理念，倡导通过合作学习、探究式学习等方式提高学生的数学素养和解决问题的能力。同时，也有学者关注到复习课中的差异化教学，提倡针对不同学生的需求进行个性化辅导。