配套K122018年秋九年级语文上册 第一单元 5 我看教学设计 新人教版
人教部编版(2018)九年级上册第5课《我看》教案
举例：
-在讲解写作手法时，可以分析课文中对比手法的运用，如“过去的日子如轻烟，被微风吹散；而未来的日子，如繁星，闪烁在浩瀚的夜空。”，通过对比过去与未来，强调时间的宝贵。然后，设计相关练习，让学生尝试运用对比手法进行写作。
在实践活动方面，我发现学生们在分组讨论和实验操作过程中，能够主动参与、积极思考。但在成果展示环节，部分学生表现较为紧张，表达不够流畅。针对这一问题，我打算在后续教学中加强学生的口头表达能力训练，提高他们在公众场合的表现力。
在今后的教学中，我将继续努力，改进教学方法，以期让学生们在文学鉴赏和写作表达方面取得更好的成绩。同时，我也将鼓励学生们多读多写，提高自己的文学素养，为他们的终身学习奠定坚实基础。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了情感表达的基本方法、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对写作手法和句子分析的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版（2018）九年级上册第5课《我看》教案
一、教学内容
人教部编版（2018）九年级上册第5课《我看》教案，教学内容主要包括以下部分：
1.课文阅读：引导学生阅读课文《我看》，理解并把握文章的主题和情感。
2.词语学习：学习并掌握课文中的生词、短语和成语，如“眺望”、“远方”、“悠悠”等。
3.句子分析：分析并讲解课文中的重点句子，如“我望着那远去的背影，心中涌起一股莫名的惆怅。”，理解作者情感的表达。
2018年秋九年级语文上册 第一单元 第5课 我看教案 新人教版
5 我看教学目标【知识与技能】1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2．独立阅读诗歌，涵咏品味，把握诗歌意蕴，体会诗作的艺术魅力。
3．初步学习创作诗歌，表达自己的感情。
【过程与方法】1．通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。
2．合作探究，自主阅读。
【情感、态度与价值观】1．启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2．引导学生体验新诗的思想内容，品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。
教学重难点1．在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
2．结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。
教学过程一、新课导入人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是人类的爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
这是被推为现代诗歌第一人的“九叶诗派”的代表诗人穆旦的作品主题，今天我们一起学习他的诗歌《我看》。
二、资料助读穆旦(1918～1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
现代主义诗人、翻译家。
1940年在西南联大毕业后留校任教。
1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。
1952年获文学硕士学位。
1953年回国后，任南开大学外文系副教授。
1958年受到政治迫害，调图书馆工作。
1977年因心脏病突发去世。
穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集( 1939～1945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
三、朗读课文，积累词语1.学生先读诗歌，然后点名朗读。
2．师生共同正音。
3.学生积累词语。
翅翼．(yì) 红晕．(yùn)凝．望(níng)忧戚．(qī)枉．然(wǎng) 飘逸．(yì) 摇曳．(yè)四、引读课文，整体感知1．学生再读诗歌，围绕题目“我看”找出诗中的意象，分析所描绘的意境。
2018年秋人教部编版九年级语文上册电子新教案：5我看
5我看人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。
这是穆旦对自然、爱的赞美。
穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。
1. 有感情地诵读诗歌。
2. 结合具体内容，体会诗歌的情感。
“西风残照，汉家陵阙” “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一1 •积累生字词(1) 请给下面加点的字注音。
丰润(r m)红晕(y m)忧戚(q i) 枉然(w on g)谐奏(z cu)飘逸(y i)坦荡(t cn)摇曳(y(2) 解释下面的词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
2•作者链接穆旦(1918 —1977),原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。
中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939 —1945)》《旗》《冬》(一)整体感知1•小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
2•有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。
(二)深层探究1•“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
2•说说你对第三节诗歌的理解。
【交流点拨】这一段出现转折：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。
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5 我看1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
一、导入新课同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到一个朝气蓬勃、万象更新的世界。
面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。
下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！二、教学新课目标导学一：初读课文，感知内容1．作者介绍及写作背景。
(1)作者介绍：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。
曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
(2)写作背景：这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。
(3)九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。
主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。
他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
2．指导学生朗读诗歌。
诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。
例如：第一节我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。
3．小组讨论：理解诗歌内容。
思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
目标导学二：再读课文，理解诗意1．品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？明确：春风、青草。
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5 我看教学目标：1.有感情地朗诵诗歌，领略诗歌节奏美、意境美。
2.独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。
3.捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。
教学重点：捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。
教学难点：独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。
教学课时：一课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣一年四季，最美的要数春天。
林徽因笔下的四月天让我们沉醉。
阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。
古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？（一）了解作者。
穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市。
曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。
1934年查良铮将“查”姓上下拆分，“木”与“穆”谐音，得“穆旦”（最初写作“慕旦”）之名。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。
穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。
他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。
《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。
其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。
20岁，是人生的春天。
（二）检查预习丰润．(rùn) 沉醉．．(chén zuì) 凝．望(nínɡ) 忧戚．(qī)枉．然 (wǎnɡ) 飘逸．．(piāo yì) 勃．发(bó) 摇曳．(yè)二、诵读感知1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
2．指名学生朗读，教师点评。
3．反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，尝试划分诗的节奏。
九年级语文上册第一单元5《我看》教案新人教版
《我看》教学设计教材分析:诗中“另外的你我”，就是对于现在的过分理智的“你我”的一种超越，添加之后的“丰富而且危险”，是对于爱的热烈感情的一种抽象性的暗示。
“主”的“添来另外的你我”，实际上是说自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动的发扬。
教学目标：知识与能力1．理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。
2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
过程与方法1.赏读诗歌，理解诗歌意境。
2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
情感态度与价值观理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
教学重难点：【教学重点】结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
【教学难点】理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
课前准备：教师：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。
教学过程：一、新课导入大家知道穆旦这位诗人吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。
今天，就让我们来学习他的《你看》。
二、自主预习1、作者简介穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
现代主义诗人、翻译家。
穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
2、背景资料《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。
这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。
3.检查预习（1）订正字音丰润（rùn）红晕（yùn）揉过（róu）翅翼（yì）忧戚（qì）枉然（wǎng）勃发（bó）谐奏（xié）飘逸（yì）挽（wǎn）摇曳（yè）（2）词语释义丰润：本文指指丰茂滋润。
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5 我看人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。
这是穆旦对自然、爱的赞美。
穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。
1.有感情地诵读诗歌。
2.结合具体内容，体会诗歌的情感。
一、新课导入“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。
(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
丰润．(rùn) 红晕．(yùn) 忧戚．(qī) 枉．然(wǎnɡ)谐奏．(zòu) 飘逸．(yì) 坦．荡(tǎn) 摇曳．(yè)(2)解释下面的词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
2.作者链接穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。
中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。
翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。
(二)深层探究1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
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难点
体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
学法
指导
朗读法；合作交流法。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
爱，是大自然的赐予；最终，爱又将回归于大自然之中。这就是人类爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。诗人穆旦在《我看》一诗中写到：“让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。”将人的喜怒哀乐与自然万物融为一体，这是对生命的一种怎样的认识？今天就让我们走近诗人穆旦，去读一读这首诗吧！
“熄灭”也是一种自然，也是生命的一部分（如同盛开一样）。
三、归纳写作特点。
这是一首优美、流畅又略带伤感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸怀在这首诗中体现无遗。
1.意象大气而深远。
诗人的目光是充满激情的，第一节写风、草地，从面前的草地想到了更远方的广阔大地。第二节与天空、晚霞、飞鸟，由天空到大地，用词典雅高明。
3.第三、四节诗情出现了怎样的转折？有什么作用？
眼前美好的景象引发了作者的忧思，不由心生感叹：大自然的美好枉然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”，如何不叫人悲哀？
作用：即景生情，是作者诗情的缓冲，也为下文浪漫、潇洒的抒情蓄势。
4.最后一节表达了诗人怎样的情感？
作者融入自然，在自然中感悟、寻找生命的真谛：生命既有“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐，又有“像季节燃起花朵又把它吹熄”的忧戚。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
作者简介：穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁，著名诗人和翻译家。中学时即开始写诗著文。1949年赴美国在芝加哥大学攻读文学，回国后在南开大学任教。主要译著有《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《雪莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。他的译诗韵律和谐，忠实传达了原著风格。主要著作有：诗集《探险队》《穆旦诗集》《旗》等。
2018年九年级语文上册 第一单元 第5课《我看》教案 新人教版
5 我看穆旦步骤一：明确课表要求辨清字形理解词语忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮、飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
步骤三：课堂互动探究新课导入（师提问）今天我们要接触的这位诗人与大作家金庸有着关联。
他是谁呢？（生抢答）对，就是穆旦。
穆旦原名查良铮，金庸原名查良镛，他们都是浙江海宁人，他们是叔伯关系。
今天就让我们一同走进穆旦的《我看》。
新课展开【初读课文，整体感知】1、结合诗句内容理解题目的含义。
“我看”一题告知了诗歌的写作视角“我看”，和诗歌主人“我”。
而且这一题目能够给读者广阔的想象空间：我看什么？看到了什么？怎么看等等。
2、梳理结构再读诗歌，概括诗歌内容。
第一节：“我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。
第二节：“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
第三节：思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。
第四节：向远古哲人致敬。
第五节：表达对自然生活的追求与对自然的渴望。
【课文讲解】1、第一节诗采用了哪些修辞手法？有什么作用？“悄悄揉过丰润的青草”：运用拟人的修辞手法，将无形的“风”拂过青草的情景写得形象生动，表现了春风的柔和和小草的生机勃勃。
“我看它们低首又低首”：运用拟人的修辞手法，将风吹青低的情景写得形象生动。
2、第一节诗句中哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”怎样的特点？大地一片生机勃勃的景象。
2、除了“看到”，诗人又有哪些联想？诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。
【主旨归纳】诗人通过看到的自然美景，引发对生命和时间的思考，表达了对自由的热爱和向往之情。
步骤四：课堂学以致用写作方法运用【深入研读，探究方法】1、具有浪漫主义色彩。
战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。
用“我看”自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，让生命与自然融合，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。
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人教版新版部编版初中语文九年级上册优质课教案5我看5我看1.带着情感阅读文本，整体感知诗歌中描绘的对象，感受作者表达的情感。
2.试着找出单词和关键句子的表达能力，欣赏诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
一、导入新课学生们都应该喜欢春天。
只要我们在春天走进大自然，我们就会看到一个充满活力和更新的世界。
面对不同的风景，在不同的心情下，也会产生不同的情绪。
现在让我们学习穆旦的“我看见了”，思考诗人面对春色所看到的、思考的和感受的？让我们走进诗歌，欣赏诗歌的魅力吧！二、教学新课目标指南1：首先阅读课文并感知内容。
1.作者简介及写作背景。
(1)作者介绍：穆旦(1918―1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。
曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
（2）写作背景：这首诗写于1938年。
当时，作者只有20岁，在昆明西南联合大学外语系学习。
(3)九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。
主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
这九位诗人分别是曹辛之（杭友和）、辛迪（王辛迪）、陈景荣、郑敏、唐琦、唐、杜云燮、穆旦和袁克家。
他们在1981年出版了《九叶诗集》，因此被称为九叶诗人。
2．指导学生朗读诗歌。
诗歌阅读的要求：（1）阅读正确的发音，注意单词之间的停顿；（2）朗读的节奏要急促、恰当；（3）注意朗读的语调和语调；（4）注意单词的重音；（5）阅读情感。
例如：第一节我看见/一阵爆裂/黄昏/春风已悄然拂去/茂盛/绿草，我看见/他们低头/再次低头，。
配套K122018年秋九年级语文上册 第一单元 5 我看教案 新人教版
5 我看知识与技能1．练习有感情地朗读课文，感知诗歌内涵，初步掌握意象和意境。
2．反复诵读，领会诗人表达的思想感情。
过程与方法1．在反复诵读的过程中，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
2．在分析品味诗歌的过程中，提高学生欣赏诗歌的能力。
情感、态度与价值观感受诗歌创设的意境美，激发对自然的热爱，对生活的热爱之情。
重点训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的意象。
难点品味诗歌的意境，体会作者对大自然的热爱之情。
诵读法、讨论法、探究式学习法。
音频朗读、多媒体课件。
1课时春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放……一切令人赏心悦目。
春天，一年中最美的季节，也是被许多文人墨客不吝笔墨的季节。
在这样的季节里，就有一位诗人描绘了看中的景，表达出了心中的情。
在诗人的笔下，这样的季节有着什么样的春景呢？今天，让我们一起学习穆旦的诗歌《我看》，一起去领会春天带给我们的感受。
穆旦(1918～1977)，诗人、翻译家。
原名查良铮，曾用笔名梁真。
浙江海宁人，出生于天津。
清华大学外文系毕业，曾任南开大学外文系教授。
穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集(1939～1945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
1．听录音范读课文，学生整体感受诗歌的意境。
2．朗读指导。
朗读提示：(1)字音正确，声音洪亮，吐字清晰。
(2)把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。
(3)注意重音，突出关键词。
可用“·”标出。
3．学生自由朗读。
4．指名学生朗读。
5．全班同学集体朗读。
要读懂一首诗歌，就得领会诗歌的意境，要领会诗歌的意境必须要从诗歌的意象入手。
解意象，品意境是解读诗的关键。
1．诗歌前两节中，以“我看”领起的几句中，描绘出一幅什么样的画面？诗人描写的顺序是怎样的？春天的傍晚，一阵春风“揉过”草地，“荡起”远水，诗人放眼望去，看到了展翅的“飞鸟”，被夕阳染红的“流云”，这是一幅多么美丽的图画呀！诗人由近及远，由低到高，动静结合，意境深远。
人教版(2018部编版)九上第5课《我看》教案
4.增强思维品质：通过诗歌解析和写作练习，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高思维品质。
5.塑造良好价值观：引导学生从诗歌中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《我看》这首诗歌的基本概念。这是一首表达诗人对大自然热爱和赞美之情的现代诗。诗歌通过描绘自然景象，传递出生命的活力和美好。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的一个具体案例。“我看那云，那自由的云”这句话展示了诗人如何通过观察云彩，感受到自由的美好。
人教版（2018部编版）九上第5课《我看》教案
一、教学内容
人教版（2018部编版）九上第5课《我看》教案，教学内容主要包括以下章节：
1.诗歌欣赏：通过阅读和解析艾青的诗歌《我看》，让学生理解并体会诗人的思想感情，感受大自然的美好和生命的活力。
2.词语解析：学习本课生词、短语，如“苍翠”、“翱翔”等，并了解其用法和拓展词汇。
教学内容紧密结合教材，注重培养学生的文学素养和实际操作能力，为学生的终身发展奠定基础。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升文学素养：通过分析《我看》这首诗歌，使学生能够理解并感受诗人的情感，培养对现代诗歌的欣赏能力，提高文学素养。
2.增强语言表达能力：通过词语解析、修辞手法学习，提高学生的词汇运用和修辞技巧，增强学生的书面及口头表达能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌意境的体会和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
九年级语文上册第一单元5我看教学设计新人教版(2021年整理)
2018年秋九年级语文上册第一单元5 我看教学设计新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018年秋九年级语文上册第一单元5 我看教学设计新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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《我看》教学设计教材分析:诗中“另外的你我”，就是对于现在的过分理智的“你我”的一种超越,添加之后的“丰富而且危险”，是对于爱的热烈感情的一种抽象性的暗示。
“主"的“添来另外的你我”，实际上是说自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动的发扬。
教学目标：知识与能力1．理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语.2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
过程与方法1.赏读诗歌，理解诗歌意境。
2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感.情感态度与价值观理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
教学重难点：【教学重点】结合诗歌内容,理解诗人所表达的情感.【教学难点】理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
课前准备：教师:1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音,排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料.教学过程：一、新课导入大家知道穆旦这位诗人吗?他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌.今天，就让我们来学习他的《你看》。
二、自主预习1、作者简介穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真,祖籍浙江省海宁市袁花镇,出生于天津。
现代主义诗人、翻译家.穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
人教部编版初中语文九年级上第1单元第5课《我看》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解观察与思考的基本概念。观察是对事物进行有目的的查看和了解，而思考则是在观察的基础上进行分析、判断和推理。它们在我们的生活中起着非常重要的作用，帮助我们认识世界、解决问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了作者是如何从不同角度观察事物，并提出自己的见解。通过这个案例，我们可以了解到观察与思考在实际中的应用。
人教部编版初中语文九年级上第1单元第5课《我看》教案
一、教学内容
人教部编版初中语文九年级上第1单元第5课《我看》主要包括以下内容：一是对课文的整体感知，让学生了解并体会作者的观点和情感；二是分析课文的结构和语言特点，掌握文章的论证方法；三是通过对课文的学习，引导学生学会观察、思考问题，培养自己的观点和表达能力。
此外，小组讨论环节也让我看到了学生的合作精神和创新思维。他们在讨论中相互启发，共同解决问题，这无疑是对他们综合能力的锻炼。然而，我也注意到有些小组在讨论过程中，存在个别成员参与度不高的情况。为了提高学生的参与度，我计划在下一节课中，对小组讨论的引导和监督进行改进。
在教学内容上，我注意到学生在掌握课文论证方法和语言特点方面存在一定难度。针对这一情况，我将在后续的教学中，通过更多实例和练习，帮助学生巩固所学知识，提高他们的语文素养。
3.提高学生的审美鉴赏能力：引导学生品味课文精彩语句，感悟语言美，培养审美情趣，提升文学素养。
4.培养学生的表达交流能力：通过课堂讨论、课后作业等形式，鼓励学生敢于表达、善于倾听，提高口语表达和书面表达能力。
5.增强学生的自主学习能力：引导学生主动探索、发现、解决问题，培养独立思考、合作探究的学习习惯，提高终身学习能力。
同时，我也意识到，在培养学生核心素养方面，还需加强对他们的自主学习能力、思维品质和审美鉴赏能力的培养。这需要我在教学过程中，不断调整教学策略，关注每一个学生的成长。
2018年九年级语文上册 第一单元 5我看教案 新人教版
5 我看人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。
这是穆旦对自然、爱的赞美。
穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。
1.有感情地诵读诗歌。
2.结合具体内容，体会诗歌的情感。
一、新课导入“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。
(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
丰润．(rùn) 红晕．(yùn) 忧戚．(qī) 枉．然(wǎnɡ)谐奏．(zòu) 飘逸．(yì) 坦．荡(tǎn) 摇曳．(yè)(2)解释下面的词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
2.作者链接穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。
中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。
翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。
(二)深层探究1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
九年级语文上册第一单元5我看教案新人教版(2)
九年级语文上册第一单元5我看教案新人教版(2)
作探究
意象：春风、青草、水、绿潮，飞鸟、晴空、流云、大地
作者写风，写鸟，写云，写大地，富有诗情画意，表现了大自然的美好和勃勃生机。
3.第三、四节诗情出现了怎样的转折？有什么作用？
眼前美好的景象引发了作者的忧思，不由心生感叹：大自然的美好枉然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”，如何不叫人悲哀？
作用：即景生情，是作者诗情的缓冲，也为下文浪漫、潇洒的抒情蓄势。
4.最后一节表达了诗人怎样的情感？
作者融入自然，在自然中感悟、寻找生命的真谛：生命既有“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐，又有“像季节燃起花朵又把它吹熄”的忧戚。
二、再读诗歌，赏析语言。
1.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草
“揉”字得妙，写出了风的力度和温柔，让人感受到春天的生机勃勃。
2.我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里
“吸入”写出平展翅翼的静鸟与天空融为一体的景象。
3.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。
欢笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。
4. 像季节燃起花朵又把它吹熄。
“熄灭”也是一种自然，也是生命的一部分（如同盛开一样）。
三、归纳写作特点。
这是一首优美、流畅又略带伤感的生命之歌。
充沛的激情、博大的胸怀在这首诗中体现无遗。
1.意象大气而深远。
诗人的目光是充满激情的，第一节写风、草地，从面前的草地想到了更远方的广阔大地。
第二节与天空、晚霞、飞鸟，由天空到大地，用词典雅高明。
教学反思。
配套K122018年秋九年级语文上册 第一单元 5《我看》教案 新人教版
《我看》教学设计教材分析:诗中“另外的你我”，就是对于现在的过分理智的“你我”的一种超越，添加之后的“丰富而且危险”，是对于爱的热烈感情的一种抽象性的暗示。
“主”的“添来另外的你我”，实际上是说自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动的发扬。
教学目标：知识与能力1．理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。
2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
过程与方法1.赏读诗歌，理解诗歌意境。
2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
情感态度与价值观理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
教学重难点：【教学重点】结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
【教学难点】理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
课前准备：教师：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。
教学过程：一、新课导入大家知道穆旦这位诗人吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。
今天，就让我们来学习他的《你看》。
二、自主预习1、作者简介穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
现代主义诗人、翻译家。
穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
2、背景资料《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。
这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。
3.检查预习（1）订正字音丰润（rùn）红晕（yùn）揉过（róu）翅翼（yì）忧戚（qì）枉然（wǎng）勃发（bó）谐奏（xié）飘逸（yì）挽（wǎn）摇曳（yè）（2）词语释义丰润：本文指指丰茂滋润。
2018秋九年级语文上册第一单元5我看教案新人教版20180921117语文备课大师【全免费】
知识与技能
有感情地朗读诗歌 ,体会诗歌语言凝练、准确的特点 .
学习诗人通过描绘景物表情达意的方法 .
过程与方法
通过对诗歌的诵读和赏析 ,品味其语言与写作风格 .
情感、态度
与价值观
体会诗人对大自然万物的赞美之情 ,感受生命的真谛 .
学习
重点
体会诗歌语言凝练、准确的特点 .
学习诗人通过描绘景物表情达意的方法 .
诗人的目光是充满激情的 ,第|一节写风、草地 ,从面前的草地想到了更远方的广阔大地 .第二节与天空、晚霞、飞鸟 ,由天空到大地 ,用词典雅高明 .
酣畅.
在美好自然面前 ,诗人开始重新思考生命的意义 ."像季节燃起花朵又把它吹熄〞抒情明快 ,不见一丝悲伤 .激情与理性的融合 ,不仅增加了诗的韵律和美感 ,而且使我们对生命有了更深刻、更真切的体验 .
学习
难点
体会诗人对大自然万物的赞美之情 ,感受生命的真谛 .
学法
指导
朗读法；合作交流法 .
教学过程
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
爱 ,是大自然的赐予；最||终 ,爱又将回归于大自然之中 .这就是人类爱情的价值实现 ,这就是真正获得了生命 "巨树永青〞的人生之爱的归宿 .诗人穆旦在?我看?一诗中写到： "让我的呼吸与自然合流 !/ 让欢笑和哀愁洒向我心里 ,/ 像季节燃起花朵又把它吹熄 .〞将人的喜怒哀乐与自然万物融为一体 ,这是对生命的一种怎样的认识 ?今天就让我们走近诗人穆旦 ,去读一读这首||诗吧 !
3.像鸟的歌唱 ,云的流盼 ,树的摇曳 .
欢笑是生命的永恒旋律 ,如同大自然的美好 .
2018年九年级语文上册第一单元5我看教案新人教版20180703147
5我看人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。
这是穆旦对自然、爱的赞美。
穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。
1.有感情地诵读诗歌。
2.结合具体内容，体会诗歌的情感。
一、新课导入“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。
(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
丰润(rùn)红晕(yùn)忧戚(qī)枉然(wǎnɡ)谐奏(zòu)飘逸(yì)坦荡(tǎn) 摇曳(yè)(2)解释下面的词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
2.作者链接穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。
中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。
翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。
(二)深层探究1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
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《我看》教学设计
教材分析:
诗中“另外的你我”，就是对于现在的过分理智的“你我”的一种超越，添加之后的“丰富而且危险”，是对于爱的热烈感情的一种抽象性的暗示。
“主”的“添来另外的你我”，实际上是说自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动的发扬。
教学目标：
知识与能力
1．理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。
2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
过程与方法
1.赏读诗歌，理解诗歌意境。
2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
情感态度与价值观
理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
教学重难点：
【教学重点】
结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
【教学难点】
理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
课前准备：
教师：
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。
教学过程：
一、新课导入
大家知道穆旦这位诗人吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。
今天，就让我们来学习他的《你看》。
二、自主预习
1、作者简介
穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
现代主义诗人、翻译家。
穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
2、背景资料
《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。
这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。
3.检查预习
（1）订正字音
丰润（rùn）红晕（yùn）揉过（róu）翅翼（yì）忧戚（qì）枉然（wǎng）勃发（bó）谐奏（xié）飘逸（yì）挽（wǎn）摇曳（yè）
（2）词语释义
丰润：本文指指丰茂滋润。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮、飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
三、合作探究
（一）整体感知
诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？
答案示例：第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。
第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。
第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。
第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。
（二）研读分析
1.突破重难
（1）理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。
答案示例：这是大跨度的隐喻：阳光照耀，填空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。
诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。
（2）分析本诗的浪漫主义色彩。
答案示例：战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。
让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。
（3）这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？
答案示例：《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命融合“哦，让我的呼吸与自然河流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。
2.主题理解
这首诗的主题是什么？
答案示例：这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达出对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。
3.写法探究
这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？
答案示例：（1）具有浪漫主义色彩。
战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。
让生命与自然融合。
（2）体验独特，写实中多有新意。
这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。
在“春风”与“青草”间用“揉”的动作来衔接，大概不是多数人能想到的。
“我看流云慢慢红晕/无意沉醉了凝望它的大地”，似是神来之笔——流云通常不会红晕，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑——殊不知，这几乎就是对红土高原春之风景的写实：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的
红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。
诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。
四、练习设计
背诵全诗。
阅读穆旦的其他诗作。
教学反思：。