高中历史人教统编版选择性必修1 国家制度与社会治理 第3课 中国建立共和制的曲折历程
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高中历史人教统编版选择性必修1国家制度与社会治理活动课中国历史上的大一统国家治理教学设计
3.组织小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。教师提出讨论话题，如：“你认为中国历史上的大一统国家治理对现代国家治理有哪些启示？”等，让学生在讨论中相互启发，共同提高。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、尊重历史、敬畏文化的情感态度。通过学习中国历史上的大一统国家治理，使学生认识到国家统一、民族团结的重要性，增强民族自豪感和家国情怀。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究中国历史上的大一统国家治理。教师提出具有启发性的问题，如：“大一统国家治理的实质是什么？”“不同历史时期的大一统国家治理有哪些异同？”等，激发学生的学习兴趣和思考。
2.采用案例分析法，通过对比分析不同历史时期的大一统国家治理，帮助学生总结规律，提高历史分析能力。例如，通过比较秦汉、隋唐两个时期的国家治理，让学生了解中央集权制度的演变过程。
1.学生在历史知识方面的掌握程度。大部分学生对历史知识的掌握较为扎实，但个别学生对部分历史时期的认识可能较为模糊，需要教师在教学中适时补充和引导。
2.学生在历史思维能力方面的差异。学生在分析、综合、评价历史问题的能力上存在一定差异，部分学生可能对复杂的历史现象难以把握。教师应注重培养和提高学生的历史思维能力，尤其是在分析大一统国家治理的演变过程和影响方面。
2.请评价秦始皇、汉武帝、唐太宗等历史人物在国家治理方面的贡献。
3.请思考中国历史上的大一统国家治理对现代国家治理的启示。
学生在讨论过程中，教师巡回指导，关注学生的观点和讨论进度，适时给予提示和引导。
（四）课堂练习（500字）
课堂练习环节，教师设计以下题目：
1.列举夏商周、秦汉、隋唐、元明清等历史时期的大一统国家治理模式，并简要说明各个时期的特点。
5.学生在合作学习方面的表现。小组讨论是本章节教学的重要环节，学生在此过程中的合作精神和沟通能力有待提高。教师应关注学生在讨论中的表现，适时给予指导和鼓励。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、尊重历史、敬畏文化的情感态度。通过学习中国历史上的大一统国家治理，使学生认识到国家统一、民族团结的重要性，增强民族自豪感和家国情怀。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究中国历史上的大一统国家治理。教师提出具有启发性的问题，如：“大一统国家治理的实质是什么？”“不同历史时期的大一统国家治理有哪些异同？”等，激发学生的学习兴趣和思考。
2.采用案例分析法，通过对比分析不同历史时期的大一统国家治理，帮助学生总结规律，提高历史分析能力。例如，通过比较秦汉、隋唐两个时期的国家治理，让学生了解中央集权制度的演变过程。
1.学生在历史知识方面的掌握程度。大部分学生对历史知识的掌握较为扎实，但个别学生对部分历史时期的认识可能较为模糊，需要教师在教学中适时补充和引导。
2.学生在历史思维能力方面的差异。学生在分析、综合、评价历史问题的能力上存在一定差异，部分学生可能对复杂的历史现象难以把握。教师应注重培养和提高学生的历史思维能力，尤其是在分析大一统国家治理的演变过程和影响方面。
2.请评价秦始皇、汉武帝、唐太宗等历史人物在国家治理方面的贡献。
3.请思考中国历史上的大一统国家治理对现代国家治理的启示。
学生在讨论过程中，教师巡回指导，关注学生的观点和讨论进度，适时给予提示和引导。
（四）课堂练习（500字）
课堂练习环节，教师设计以下题目：
1.列举夏商周、秦汉、隋唐、元明清等历史时期的大一统国家治理模式，并简要说明各个时期的特点。
5.学生在合作学习方面的表现。小组讨论是本章节教学的重要环节，学生在此过程中的合作精神和沟通能力有待提高。教师应关注学生在讨论中的表现，适时给予指导和鼓励。
历史部编版高中选择性必修一(2019年新编)第3课 中国近代至当代政治制度的演变 教案
材料一：“弟不退位，则求今日之假共和尤未可得也……弟恐生出自相残杀之战争，是以退让。”
——孙中山《致邓泽如函》
材料二：袁世凯具备孙中山缺少的财力、武力，在立宪派心中他是“统一”和“秩序”的象征。
——陈旭麓：《近代中国社会的新陈代谢》
材料三：公方以旋乾坤自任，即知亿兆属望，而目前之地位，尚不能引嫌自避，故文虽暂时承乏，而虚位以待之心，终可大白于将来。望早定大计，以慰四万万人之渴。
教学资源：历史图片历史地图 文字材料 多媒体
4.学习活动设计
环节一：导入新课
教师活动：
教师同时出示2020年国庆节庆典人民英雄纪念碑前树立的巨幅孙中山像，以及天安门城楼上的毛主席像。在天安门广场的中轴线上，两大伟人像相距460米，浓缩着37年的探索，70年的建设。一条中轴，两大伟人，见证一段曲折的共和之路。
●中华民国临时政府的成立。教师出示中华民国临时政府的性质及《大总统誓词》内容：
“倾覆满洲专制政府，巩固中华民国，图谋民生幸福。此国民之公意，文实遵之，以忠于国。为众服务。至专制政府既倒，国内无变乱，民国卓立于世界，为列邦公认，斯时文当解临时大总统之职，谨以此誓于国民。”
——《大总统誓词》
通过中华民国临时政府的建立和大总统誓词，感受理想中的“共和”初步显现。
——杨天宏《论<临时约法>对民国政体的设计规划》
通过材料总结《临时约法》的局限性：存在“因人设法”的局限；职权不明，未能真正限制袁世凯权力；导致政争不断、政局动荡。
●清帝退位、孙中山让位于袁世凯。教师这里一连提出三个问题：（1）孙中山为什么辞职？（2）孙中山辞职前做了什么？他为什么要这样做？（3）你怎样看待孙中山辞职让位袁世凯？对于第三个问题的回答，需要教师出示以下三则材料进行解读。
——孙中山《致邓泽如函》
材料二：袁世凯具备孙中山缺少的财力、武力，在立宪派心中他是“统一”和“秩序”的象征。
——陈旭麓：《近代中国社会的新陈代谢》
材料三：公方以旋乾坤自任，即知亿兆属望，而目前之地位，尚不能引嫌自避，故文虽暂时承乏，而虚位以待之心，终可大白于将来。望早定大计，以慰四万万人之渴。
教学资源：历史图片历史地图 文字材料 多媒体
4.学习活动设计
环节一：导入新课
教师活动：
教师同时出示2020年国庆节庆典人民英雄纪念碑前树立的巨幅孙中山像，以及天安门城楼上的毛主席像。在天安门广场的中轴线上，两大伟人像相距460米，浓缩着37年的探索，70年的建设。一条中轴，两大伟人，见证一段曲折的共和之路。
●中华民国临时政府的成立。教师出示中华民国临时政府的性质及《大总统誓词》内容：
“倾覆满洲专制政府，巩固中华民国，图谋民生幸福。此国民之公意，文实遵之，以忠于国。为众服务。至专制政府既倒，国内无变乱，民国卓立于世界，为列邦公认，斯时文当解临时大总统之职，谨以此誓于国民。”
——《大总统誓词》
通过中华民国临时政府的建立和大总统誓词，感受理想中的“共和”初步显现。
——杨天宏《论<临时约法>对民国政体的设计规划》
通过材料总结《临时约法》的局限性：存在“因人设法”的局限；职权不明，未能真正限制袁世凯权力；导致政争不断、政局动荡。
●清帝退位、孙中山让位于袁世凯。教师这里一连提出三个问题：（1）孙中山为什么辞职？（2）孙中山辞职前做了什么？他为什么要这样做？（3）你怎样看待孙中山辞职让位袁世凯？对于第三个问题的回答，需要教师出示以下三则材料进行解读。
2020_2021学年新教材高中历史第一单元政治体制第3课中国建立共和制的曲折历程课件新人教版选择性必修1
3．解放战争期间 (1)措施 ①在解放区设置__行__政__区__的办法，巩固新兴的人民政权。先后建 立东北、华北、中南、西北行政区。 ②行政区设军政委员会或人民政府，作为最高一级的地方政府机 关，各自管辖若干省级及以下行政单位。 (2)意义：为新中国的政权建设打下了坚实基础。
[思考点] 为什么抗日根据地与革命根据地采用了不同的政权模 式？
[微点拨] 清王朝与中华民国政权的本质区别在于，清王朝是封建君主专制 政权，中华民国是资产阶级民主共和国。中华民国的建立体现了从专 制到民主、从人治到法治的转变，推动了中国的政治民主化进程。
[思维拓展] 国民党的“训政”，违背了孙中山“主权在民”的初衷，剥夺了 人民权利；国民党以种种借口一再拖延结束“训政”原本规定的6年 时间。
[微点拨]抗日根据地和革命根据地 抗日根据地主要指 1937～1945 年抗日战争时期中国共产党领导 和控制的地区，主要是抗击日本的侵略。革命根据地特指 1927～1937 年中国共产党控制的地区，主要是反抗国民党的反动统治。
知识点三 中华人民共和国的政治制度 1.人民代表大会制度 (1)1949年9月：中国人民政治协商会议第一届全体会议通过了具 有_临__时__宪__法_性质的《中国人民政治协商会议共同纲领》，确立 _人__民__代__表__大__会__制__度_为中华人民共和国的根本政治制度。人民代表大会 制度是以人民代表大会为核心和主要内容的国家政权组织形式。 (2)1954年9月：第一届_全__国__人__民__代__表__大__会_第一次会议召开，标志 着人民代表大会制度从中央到地方正式建立起来。会议通过中华人民 共和国第一部宪法，以国家根本大法的形式规定了我国实行人民代表 大会制度。
提示：原因：抗日战争时期和国共十年对峙时期的社会主要矛盾 不同，政府所面临的革命任务不同。
第3课中国近代至当代政治制度的演变教学设计高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理
3.能够运用历史唯物主义观点分析政治制度演变的原因、过程和影响，提高历史思维能力和批判性思维能力。
4.能够准确理解和运用相关历史概念，如君主立宪、民主共和、人民代表大会、政治协商、一国两制等。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，培养学生对中国近代至当代政治制度演变的认识和分析能力。
（3）运用比较分析法，对比不同时期政治制度的异同，培养学生历史比较能力。
（4）组织课堂讨论，鼓励学生发表观点，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
2.教学策略：
（1）注重史论结合，以史料为依据，让学生在掌握知识的同时，提高史料解读能力。
（2）关注历史与现实的关系，联系时事政治，提高学生对政治制度的认识和理解。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，检验学生对本节课知识的掌握程度。
2.教学实施：教师发放练习题，要求学生在规定时间内完成。练习题包括选择题、简答题等，涵盖本节课的重点内容。
3.教学目的：巩固学生对知识的掌握，提高学生的解题能力和思维能力。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识，梳理政治制度演变的过程。
2.运用比较分析法，对比不同时期政治制度的异同，提高学生的历史比较能力。
3.通过史料阅读和评述，培养学生对历史事件的客观评价能力，提高史料解读能力。
4.引导学生关注历史与现实的关系，学会从历史中汲取经验教训，为我国政治制度的发展提供有益借鉴。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对国家政治制度的认同感和责任感，激发学生的爱国情怀。
因此，在教学过程中，教师应充分关注以下几点：
1.学生对历史事件的兴趣，结合时事政治，激发学生的学习热情，提高课堂参与度；
4.能够准确理解和运用相关历史概念，如君主立宪、民主共和、人民代表大会、政治协商、一国两制等。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，培养学生对中国近代至当代政治制度演变的认识和分析能力。
（3）运用比较分析法，对比不同时期政治制度的异同，培养学生历史比较能力。
（4）组织课堂讨论，鼓励学生发表观点，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
2.教学策略：
（1）注重史论结合，以史料为依据，让学生在掌握知识的同时，提高史料解读能力。
（2）关注历史与现实的关系，联系时事政治，提高学生对政治制度的认识和理解。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，检验学生对本节课知识的掌握程度。
2.教学实施：教师发放练习题，要求学生在规定时间内完成。练习题包括选择题、简答题等，涵盖本节课的重点内容。
3.教学目的：巩固学生对知识的掌握，提高学生的解题能力和思维能力。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识，梳理政治制度演变的过程。
2.运用比较分析法，对比不同时期政治制度的异同，提高学生的历史比较能力。
3.通过史料阅读和评述，培养学生对历史事件的客观评价能力，提高史料解读能力。
4.引导学生关注历史与现实的关系，学会从历史中汲取经验教训，为我国政治制度的发展提供有益借鉴。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对国家政治制度的认同感和责任感，激发学生的爱国情怀。
因此，在教学过程中，教师应充分关注以下几点：
1.学生对历史事件的兴趣，结合时事政治，激发学生的学习热情，提高课堂参与度；
高中历史选择性必修一 第1课 中国古代政治体制的形成与发展
商周政体中，君主权力不是绝 对的，其中的原始民主遗存对君主的 权力有制约作用。国家遇到大问题时 ，君主要征求自由人即“国人”的意 见，“国人”可以通过舆论来干预朝 政。这些原始民主遗存，在春秋各国 的政治中仍有一定影响。
（2）春秋战国时期的政治体制 春秋战国时期，为适应社会变化的需要，各国进行了重大改革，君主
在总结西周以来分封导致“天下 共苦战斗不休”历史经验的基础上，秦 始皇否定了分封诸子的建议，在全国范 围推行郡县两级制的地方行政机构，设 置郡守、郡丞、郡尉，另设郡监御史负 责监察。郡县主要官吏由中央直接任命
发挥着重要作用，各级官僚
机构以文书行政，还建立了以邮驿为中心的文书传送系统，以保障皇帝和中 央的政令能够传送到全国各地。
新编部编版 高中历史·选择性必修一 国家制度与社会治理
目录 第一单元 政治体制
第1课中国古代政治体制的形成与发展 第2课西方政治体制的产生和演变 第3课中国建立共和制的曲折历程 第二单元 官员的选拔与管理 第三单元 法律与教化 第四单元 民族关系与国家关系 第五单元基层治理与社会保障 第六单元货币与财税制度
专制加强，郡县制、官僚制等封建政治体制开始产生。
2.秦朝君主专制中央集权的建立 （1）秦朝君主专制中央集权体制
秦朝的统一结束了长期战争的混 乱局面，在全国范围内建立起君主专制 中央集权的政治体制，皇帝制度是秦朝 政制的核心。皇帝之下，设三公九卿组 成中央政府，国家大事由公卿廷议，最 后由皇帝裁决。
1. 先秦时期的政治体制 （1）商周时期的政治体制
商朝实行内外服政体，西周推行贵族等级分封制政体。周天子和各级 贵族都实行嫡长子继承制，周代分封制是较内外服更进一步的政治体制，诸 侯虽然享有封地的统治权，但是仍然需要服从周天子的政令，承担对周王室 的义务。分封制、宗法制、礼乐制相结合，政治权力分配与血缘关系相结合 ，是西周政体的基本特征。
（2）春秋战国时期的政治体制 春秋战国时期，为适应社会变化的需要，各国进行了重大改革，君主
在总结西周以来分封导致“天下 共苦战斗不休”历史经验的基础上，秦 始皇否定了分封诸子的建议，在全国范 围推行郡县两级制的地方行政机构，设 置郡守、郡丞、郡尉，另设郡监御史负 责监察。郡县主要官吏由中央直接任命
发挥着重要作用，各级官僚
机构以文书行政，还建立了以邮驿为中心的文书传送系统，以保障皇帝和中 央的政令能够传送到全国各地。
新编部编版 高中历史·选择性必修一 国家制度与社会治理
目录 第一单元 政治体制
第1课中国古代政治体制的形成与发展 第2课西方政治体制的产生和演变 第3课中国建立共和制的曲折历程 第二单元 官员的选拔与管理 第三单元 法律与教化 第四单元 民族关系与国家关系 第五单元基层治理与社会保障 第六单元货币与财税制度
专制加强，郡县制、官僚制等封建政治体制开始产生。
2.秦朝君主专制中央集权的建立 （1）秦朝君主专制中央集权体制
秦朝的统一结束了长期战争的混 乱局面，在全国范围内建立起君主专制 中央集权的政治体制，皇帝制度是秦朝 政制的核心。皇帝之下，设三公九卿组 成中央政府，国家大事由公卿廷议，最 后由皇帝裁决。
1. 先秦时期的政治体制 （1）商周时期的政治体制
商朝实行内外服政体，西周推行贵族等级分封制政体。周天子和各级 贵族都实行嫡长子继承制，周代分封制是较内外服更进一步的政治体制，诸 侯虽然享有封地的统治权，但是仍然需要服从周天子的政令，承担对周王室 的义务。分封制、宗法制、礼乐制相结合，政治权力分配与血缘关系相结合 ，是西周政体的基本特征。
人教版2019选择性必修1 国家制度与社会治理 第3课 中国近代至当代政治制度的演变 24ppt
宋教仁死后，袁世凯说：“国民党又少了一个讲道理的人。
1949年 孙中山的“革命程序”论
国民党政权作为大地主、大资产阶级的代表，最终逃脱不了崩溃的命运。
新政协召开，代行人大职能 坚持把根本政治制度、基本政治制度同法律体系、基本经济制度以及各方面体制机制等具体制度有机结合起来；
“军政”时期（1924年国民党一大到1928年北伐成功），早期是指在国民党的领导下，以革命的手段推翻清王朝的统治，建立资产阶级共和国，后来指通过武装革命彻底打到军阀，
原因和意义是什么？
适应抗日民族统一战线需要
进一步巩固和扩大了抗日民族统一战线， 加强了抗日民主政权的建设
三.解放区人民政权的建立
（1）行政区 ①背景：解放战争的胜利和解放区的日益扩大， 在继承抗日根据地民主政权建设经验的基础上， 制定了适合新形势下民主制度建设。 ②措施：在解放区设置行政区，在行政区设置军 政委员会或人民政府，作为最高一级的地方政府 机关，各自管辖若干省级及以下行政单位。
（2）政党政治历程：
国民党成 立
1912年8月国民党成立后，宋教仁等人想通过议会斗争 实现资产阶级民主政治。
“宋案”
国民党在国会选举中获胜，宋教仁成为国会中多数 党的领袖，将负责组织责任内阁。 1913年春，宋 教仁在上海火车站被刺杀。
宋教仁遗像
宋教仁被杀，孙中山力主武装讨袁，国民党发动了“二次革 “二次革命” 命”。由于民族资产阶级自身的局限性和国民党内部力量涣
建设打下了坚实基础
(一).人民代表大会制度——根本政治制度
（1）概念：以人民代表大会为核心和主要内容的国家政权组织形式，国家的一切权
力属于人民，人民通过人民代表大会参与国家事务的管理，行使当家作主的权力。
高二上学期历史选择性必修1国家制度与社会治理重点知识点
第1课中国古代政治制度的形成与发展1.中华早期国家政治制度的基本特点？②神权与王权相结合，迷信色彩浓厚③以血缘关系为纽带，家国一体的政治结构，等级森严。
2.春秋战国时期的历史阶段性特征：①政治：分封制、宗法制、礼乐制度逐渐瓦解（礼崩乐坏），王权衰落，权力下移。
郡县制、官僚制度确立奴隶社会逐渐向封建社会转型②经济：铁犁牛耕的使用和推广，生产力不断发展，井田制瓦解，封建土地私有制确立地主阶级和农民阶级逐渐形成③思想：百家争鸣，各派思想纷呈致力于寻求治世之道④军事：争霸、兼并战争不断，社会动荡⑤民族：民族交融，逐步形成华夏认同3.秦朝的政治制度有哪些？①皇帝制度②三公九卿制③普遍推行郡县制④文书邮传制度4.秦朝至清朝加强君主专制演变历程。
秦朝：皇帝制、三公九卿制。
专制主义中央集权制度形成汉朝：设立“中朝”（“内朝”）隋唐：确立三省六部制（中书省、门下省、尚书省；吏户礼兵刑工）北宋：二府三司元朝：中书省是最高权力机关明朝，废丞相，设立内阁清朝，设立军机处：专制主义达到顶峰君相矛盾演变的总趋势：君权不断加强，相权不断削弱5.秦朝至明清加强中央集权的进程。
秦朝：郡县制汉代：郡国并行制宋代：军事上“杯酒释兵权”；行政上，派文臣到地方做知州，又设通判监督知州；财政上，设转运使；明代：废行省设三司，改元代行中书省为承宣布政使司，俗称为省，统管地方民政和财政。
6.商朝内外服制与西周分封制的相同和不同之处：相同：①都是为了巩固奴隶主贵族的统治；②都是国家结构的体现，是中央与地方的关系，是国家治理的一种形式。
不同：①与王室关系：内外服制之下，王室与附属国是同盟关系，未必有血缘关系；分封制下诸侯国的主体与王室有血缘或姻亲关系。
②对地方控制力：内外服制下，商王对地方控制力相对较弱；分封制下诸侯国义务明确，周天子成为“天下共主”。
7.原始民主遗存的影响（选择题易以某个王举例，办事之前会问一下大臣的建议）君主的权力不是绝对的，原始民主遗存对君主的权力有制约作用。
人教(2019)统编版选择性必修一、二、三课标解读(word版)
选择性必修一《国家制度与社会治理》课标解读（一）政治体制：课程标准指出：了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行政层级变管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索，了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程，以及共和制在中国建立的曲折过程。
本专题有四个学习要点：一是中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化，中国古代政治体制的发展，可以分为两个阶段，第一阶段包括夏、商、周三代，当时的国家建立在部族联合和分封制的基础之上，集权程度不高，管理比较松散。
第二阶段从秦朝开始直至清朝，其特点是君主专制中央集权的官僚制统治，政权组织结构更加紧密，统治力度也大大加强。
二是梳理第一个要点所说的第二阶段，即秦朝至清朝君主专制中央集权政治体制的演变线索，具体则从宰相制度和地方行政层级管理这两个方面的变化入手，宰相制度主要反映君主专制方面的问题，地方行政层级管理则主要反映中央集权方面的问题。
三是了解西方政治体制各主要类型的产生和演变过程，在政治学理论中，政治体制的类型划分十分复杂，本专题可以采用比较简明的方式，主要介绍君主制、共和制两大整体类型的由来和演变，然后从国家结构的角度，简单介绍区分于传统单一形式的联邦制国家形式。
四是共和制在中国建立的曲折过程，中国近代史上君主制政体被共和制政体取代的经过以及从民国到共和国政治体制的变化。
在四个学习要点中，第二、第三个要点是本专题学习的重点。
中国古代政治体制发展的第一阶段，距离今天距离较远，遗留史料较少，历史影响且相对次要。
比较而言，第二阶段的重要性更加突出，因此这一阶段内容的第二个学习要点需要学生重点掌握，不过该要点当中的重要知识点大多在必修课程中已有讲授，本专题主要起到重新梳理线索的作用，学习难度不大，而同样作为要点的第三个学习要点则是本专题的学习难点。
该要点涉及政体类型的具体划分以及相对概念，如君主制当中的绝对君主制（君主专制），等级君主制和君主立宪制，以及共和制当中的议会共和制，总统共和制等。
第3课 中国近代至当代政治制度的演变 高中历史统编版(2019)选择性必修1国家制度与社会治理
在训政时期，由中国国民党全国代表大会代表 国民大会领导行使政权；大会闭会期间，把政权付 托国民党中央执行委员会；治权之行政、立法、司 法、考试和监察五权，由国民党政府独揽执行。
--《训政纲领1928） 一党专政
一 可怜购得假共和——民国时期的政治制度
1948年国民大会
《中华民国宪法》
一 可怜购得假共和——民国时期的政治制度
直接目的：防止袁世凯独第裁主二权条在中民华民否国定之君主主权专属制于制国度民全体。
颁国布临根意时《本义约中：…法华从…民》：法以律19法上12律宣.3否告.1定君1 专主第员制专三四、，制权条法巩制分院中固度立行华共灭使民和亡防其国，和止统以保民专治参障主制权议共民独。院和权裁、政，临体确时确立大立民总主统共、和国政务体
1. 共和立宪的起步——南京临时政府时期（1912年初）
颁布《中华民 国临时约法》 1912.3.11
《清帝逊位诏书》 1912.2.12 中华民国临 时政府成立 1912.1.1
中华民国临时政府
临时参议院（43人)
武昌起义 1911.10.10
探究：《中华民国临时约法》主要原则有哪些？
性质：中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件
一 可怜购得假共和——民国时期的政治制度
3. 共和立宪的幌子——南京国民政府时期（1927年—1949年）
九、一完全自治之县，其国民有直接选举官员之权， 有直接罢免官员之权。…… 十四、每县地方自治政府成立之后，得选国民代表
一员，以组织代表会，参预中央政事。 主权在民
五色旗（1912—1927） 青天白日满地红（1927—1949）
就现代民主政治而言，共和是在自由、平等、民主和法治等现代政治理
念基础上的共和，在法治国家就表现为宪政，也以称之为“宪政共和”。 ——菌心说《共和制》
--《训政纲领1928） 一党专政
一 可怜购得假共和——民国时期的政治制度
1948年国民大会
《中华民国宪法》
一 可怜购得假共和——民国时期的政治制度
直接目的：防止袁世凯独第裁主二权条在中民华民否国定之君主主权专属制于制国度民全体。
颁国布临根意时《本义约中：…法华从…民》：法以律19法上12律宣.3否告.1定君1 专主第员制专三四、，制权条法巩制分院中固度立行华共灭使民和亡防其国，和止统以保民专治参障主制权议共民独。院和权裁、政，临体确时确立大立民总主统共、和国政务体
1. 共和立宪的起步——南京临时政府时期（1912年初）
颁布《中华民 国临时约法》 1912.3.11
《清帝逊位诏书》 1912.2.12 中华民国临 时政府成立 1912.1.1
中华民国临时政府
临时参议院（43人)
武昌起义 1911.10.10
探究：《中华民国临时约法》主要原则有哪些？
性质：中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件
一 可怜购得假共和——民国时期的政治制度
3. 共和立宪的幌子——南京国民政府时期（1927年—1949年）
九、一完全自治之县，其国民有直接选举官员之权， 有直接罢免官员之权。…… 十四、每县地方自治政府成立之后，得选国民代表
一员，以组织代表会，参预中央政事。 主权在民
五色旗（1912—1927） 青天白日满地红（1927—1949）
就现代民主政治而言，共和是在自由、平等、民主和法治等现代政治理
念基础上的共和，在法治国家就表现为宪政，也以称之为“宪政共和”。 ——菌心说《共和制》
高中历史人教统编版选择性必修1 国家制度与社会治理 第3课 中国建立共和制的曲折历程(共23张PPT)
一、思想变换中的“共和” 2、名存实亡的共和
（2）国民政府的“宪政”独裁 一党专政
共和有名无实
孙中山的理想
国民党的现实
九、一完全自治之县，其国 在训政时期，由中国国民党全
民有直接选举官员之权，有 国代表大会代表国民大会领导
直接罢免官员之权。……
行使政权；大会闭会期间，把
十四、每县地方自治政府成 政权付托国民党中央执行委员
中华苏维埃第一次全国代表大会 《中华苏维埃共和国宪法大纲》
二、逐步探索中的“共和” 1、革命根据地 —人民共和从这里出发
中华苏维埃第一次全国代表大会
凡上述苏维埃公民在十六岁以上 皆是有苏维埃选举权和被选举权，直接派 代表参加各级工农兵苏维埃的大会，讨论 和决定一切国家的地方的政治事务。
----《中华苏维埃共和国宪法大纲》
严格执行宪法
1941年11月边区第二届参议 会，用民主方式选举产生各级政 权组织，当选的18名边区政府委 员中共产党员7名，超过了“三 三制”的规定，徐特立立即申请 退出，由非党人士白文涣递补。
二、逐步探索中的“共和”
3、解放区—人民民主政权的建立
人民共和的前奏
民选的人民政府成立
三、变为现实中的“共和”
三、变为现实中的“共和”
2、畅所欲言话共和 想说就说——人民共和直通车
根据表格结合课本，说一说建国后是如何实现人民共和的？
高中历史人教统编版（2019）选择性 必修1 国家制度与社会治理 第3课 中国建立共和制的曲折历程(共23 张PPT) 课件PPT 部编版 课件统 编版课 件优质 课课件 免费课 件PPT
三、变为现实中的“共和”
1、砥砺奋进见瞬间
图说共和 历史瞬间
手拿宪法仍被批斗的刘少奇
高中历史选择性必修第1册 第一单元 政治体制 第3课 中国建立共和制的曲折历程
2 | 人民代表大会制度的特点
情境 1953年颁布的“人大选举法”规定人大代表经选举产生,选举方式为举手和无 记名投票并用;在代表名额上,直辖市和工业大城市每10万人选代表1人,一般省份每80 万人选1人。“文化大革命”期间,全国人大停止会议8年之久……1979年,修订后的 “选举法”规定,取消举手选举,一律采用无记名投票;正式规定了差额选举的原则。 2010年国家将全国人大每一代表所代表的乡村与城市人口数的比例修改为1∶1。 问题 根据材料并结合所学指出我国人大代表选举办法的变化。纵观人大代表选举方式 的演变,简述新中国民主进程呈现出了怎样的演变轨迹。 提示 变化:由举手和无记名投票变为无记名投票;人大代表由等额选举变为差额选举;人 大代表名额比例由偏向大城市转变为城乡平等。 轨迹:形式日趋完善;以法治建设推进民主政治建设。
影响 人民代表大会制度已成为中国社会主义政治文明的重要载体
3.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度
地位 确立
丰富
中国的一项基本政治制度
1949年,中国人民⑧ 政治协商会议 第一届全体会议的召开,标志着中国共产党领导的多党 合作和政治协商制度正式确立
1956年提出“长期共存、互相监督”的八字方针,明确共产党存在多久,民主党派就存在 多久, 共产党可以监督民主党派,民主党派也可以监督共产党, 从而在根本上解决了民主 党派的发展前途问题,进一步确立了社会主义条件下我国多党合作的基本格局
《中华 民国 临时 约法》
背景 内容
意义
防止袁世凯独裁 确立行政、立法、司法三权分立的政治体制,规定实行② 内阁制 ,内阁总理由 议会的多数党产生, 总统颁布命令须由内阁总理副署才能生效 是中国第一部资产阶级民主宪法,具有反对专制制度的进步意义
(新教材)2021版高中历史部编版选择性必修1课件：第3课 中国建立共和制的曲折历程
提示：特点：党派分化组合多变；政党林立，政治倾向大抵为激 进和保守两派；国民党力量强大，立场激进；政治形式上活跃，但任 何政党都未进入国家权力的核心；受执政者打压，政党政治的实践以 失败告终。
4．南京国民政府时期的“训政”和“宪政” (1)“训政”时期 ①实施：国民党通过_《__训__政__纲__领__》_。 ②实质：违背了孙中山“__主__权__在__民____”的初衷，是剥夺人民权 利的一党专政。
深化拓展
人民代表大会与人民政协的比较
比较项
人民代表大会
人民政协
人民代表大会是我国的国家权力机关，代 人民政协是由中国共产党领导的、具有广
性质 表人民统一行使国家权力，在我国国家机 泛代表性的爱国统一战线组织，是我国在
深化拓展
《中华民国临时约法》的进步性与局限性 (1)进步性：①是中国历史上第一部资产阶级宪法性文件，具有 反对封建专制制度的进步意义。②从法律上宣告了君主专制制度的结 束和民主共和政体的确立。③体现了从专制到民主、从人治到法治的 转变，成为近代中国民主化进程中的一座丰碑。 (2)局限性：①它掩盖了阶级的不平等，广大劳动人民并没有真 正获得民主权利。②由于资产阶级革命派的软弱性和妥协性，仅凭一 纸空文限制袁世凯权力的目的是很难实现的。
(1)提示：特点：体现了在政府的组织形式上实行三权分立、权力 制衡的原则，具有近代资产阶级民主代议制的特点。
(2)提示：特点：实行责任内阁制，约束、限制临时大总统权力。
论从史出——《中华民国临时约法》体现的主要原则 (1)规定中华民国主权属于国民全体，体现了主权在民原则。 (2)确立行政、立法、司法三权分立的政治体制，体现三权分立 的原则。 (3)规定国内各族人民一律平等，体现了民族平等的原则。 (4)规定内阁总理的产生与职权，体现出责任内阁制的原则。
4．南京国民政府时期的“训政”和“宪政” (1)“训政”时期 ①实施：国民党通过_《__训__政__纲__领__》_。 ②实质：违背了孙中山“__主__权__在__民____”的初衷，是剥夺人民权 利的一党专政。
深化拓展
人民代表大会与人民政协的比较
比较项
人民代表大会
人民政协
人民代表大会是我国的国家权力机关，代 人民政协是由中国共产党领导的、具有广
性质 表人民统一行使国家权力，在我国国家机 泛代表性的爱国统一战线组织，是我国在
深化拓展
《中华民国临时约法》的进步性与局限性 (1)进步性：①是中国历史上第一部资产阶级宪法性文件，具有 反对封建专制制度的进步意义。②从法律上宣告了君主专制制度的结 束和民主共和政体的确立。③体现了从专制到民主、从人治到法治的 转变，成为近代中国民主化进程中的一座丰碑。 (2)局限性：①它掩盖了阶级的不平等，广大劳动人民并没有真 正获得民主权利。②由于资产阶级革命派的软弱性和妥协性，仅凭一 纸空文限制袁世凯权力的目的是很难实现的。
(1)提示：特点：体现了在政府的组织形式上实行三权分立、权力 制衡的原则，具有近代资产阶级民主代议制的特点。
(2)提示：特点：实行责任内阁制，约束、限制临时大总统权力。
论从史出——《中华民国临时约法》体现的主要原则 (1)规定中华民国主权属于国民全体，体现了主权在民原则。 (2)确立行政、立法、司法三权分立的政治体制，体现三权分立 的原则。 (3)规定国内各族人民一律平等，体现了民族平等的原则。 (4)规定内阁总理的产生与职权，体现出责任内阁制的原则。
高中历史人教统编版选择性必修1 国家制度与社会治理 第3课 中国建立共和制的曲折历程
根据材料并结合课本思考：中国共产党在抗日根据地的政 权建设上采取了什么措施？有何意义？
二、逐步探索中的“共和” 2、抗日根据地—共产党人的民主实验
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我也投一豆
豆选诗 金豆豆，银豆豆， 豆豆不能随便投， 选好人，办好事， 投在好人碗里头。
二、逐步探索中的“共和”
2、抗日根据地—共产党人的民主实验
一、思想变换中的“共和” 2、名存实亡的共和
（2）国民政府的“宪政”独裁 一党专政
共和有名无实
孙中山的理想
国民党的现实
九、一完全自治之县，其国 在训政时期，由中国国民党全
民有直接选举官员之权，有 国代表大会代表国民大会领导
直接罢免官员之权。……
行使政权；大会闭会期间，把
十四、每县地方自治政府成 政权付托国民党中央执行委员
1、砥砺奋进见瞬间
图说共和 历史瞬间
国民党将军杨杰:第一届 政协代表中唯一加黑框 的代表。
中国人民政治协商会议 第一届全体会议期刊
三、变为现实中的“共和”
1、砥砺奋进见瞬间 图说共和 历史瞬间
他们也是普通公民的一员,投下神圣一票
三、变为现实中的“共和”
1、砥砺奋进见瞬间 图说共和 历史瞬间
从找人代写到亲自投票
翻身人民把歌唱
中国人民政治协商会议 第一届全体会议
《中国人民政治协商会议 共同纲领》
三、变为现实中的“共和”
1、砥砺奋进见瞬间 图说共和 历史瞬间
27岁农民曹铁1949年9月参加了 中国人民政治协商会议第一次全 体会议。
作为一名普通的农村妇女， 1954年，申纪兰当选为第 一届全国人大代表。
三、变为现实中的“共和”
2020-2021学年统编版 高中历史选择性必修一第3课 中国近代至当代政治制度的演变教案
中国近代至当代政治制度的演变一、教学指导思想及理论依据本教学设计力图以《高中历史课程标准》为依据，以“师生互动教学”为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。
二、教学背景分析（一）教学内容分析1.课程标准阐述课标指出：人类社会文明时代的一个重要标志是国家的产生，国家统治依赖一系列制度建设，包括建立组织和制定规则。
以权力分配、机构设置和运行为主的政治体制，规定了国家制度的基本框架。
人事管理、法律、外交、财政都是国家制度不可或缺的重要组成部分，社会治理不是国家关注的重点。
2.教学重点阐述通过对中国建立共和制的曲折历程的学习欧盟发展历程的学习，能够了解中国近代史上君主制政体被共和制政体取代的经过，掌握以及从民国到共和国政治体制的变化。
能够掌握欧洲一体化的进程。
3.教学难点阐述通过对中国建立共和制曲折历程学习欧洲一体化的学习，使同学们认识到以权利分配、机构设置和运行为主体的政治体制是国家运行不可或缺的，并且能够从中国建立共和制的曲折历程中的学习中从制度的视角去看待政治的演进过程，体会政治制度是人类社会发展到一定时期的产物，对人们的各方面的生活都产生了一定的影响。
（二）学生情况分析高一学生对本部分的内容并不是完全陌生，历史与现实的结合，时代性较强，便于学生学习和掌握。
本课难度适中，趣味性强，更容易吸引学生的注意力。
高一学生对于高中历史的学习方法还不能完全的掌握，因此，要注意在教学过程中，增加高中历史学习法的讲授与运用。
（三）教学方式和手段说明本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。
大致为：“情境创设——提出问题——史料分析——互动探究——感悟内化”，它是体验、探究、讲授以及角色扮演等多种教学方法的综合。
（四）教学媒体1．多媒体课件的制作（PPT）2. 传统板书三、教学目标分析1.知识与能力目标通过本节课学习，使学生了解孙中山就任临时大总统的意义，政党政治以及中共革命根据地的建立，抗日战争和解放战争不同的革命制度探索，知道《中华民国临时约法》的内容及意义和中华人民共和国的民主基本制度和意义。
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中华苏维埃第一次全国代表大会
凡上述苏维埃公民在十六岁以上 皆是有苏维埃选举权和被选举权，直接派 代表参加各级工农兵苏维埃的大会，讨论 和决定一切国家的地方的政治事务。
----《中华苏维埃共和国宪法大纲》
大会选举毛泽 东为临时中央 政府主席,项 英、张国焘为 副主席。
根据材料并结合共和观念，说明中国共产党在革命根据地是如 何探索“共和”的？
第三条 凡居住在边区境 内的人民, 年满十八岁, 不分阶级、党派、职业、 男女、宗教、民族、财产 及文化程度的差别, 都有 选举权和被选举权。 ---《陕甘宁边区各级参 议会选举条例》
根据材料并结合课本思考：中国共产党在抗日根据地的政 权建设上采取了什么措施？有何意义？
二、逐步探索中的“共和” 2、抗日根据地—共产党人的民主实验
高中历史人教统编版（2019）选择性 必修1 国家制度与社会治理 第3课 中国建立共和制的曲折历程(共23 张PPT)
第3课 中国建立共和制的曲折历程
高中历史人教统编版（2019）选择性 必修1 国家制度与社会治理 第3课 中国建立共和制的曲折历程(共23 张PPT)
共和 有两大基本特征： 1、政府机构和最高首脑由选举产生 2、民众参与国家事务
------摘自金观涛《观念史研究》
一、思想变换中的“共和”
1、理想初现的共和
1912.1.1 中华民国建立 1912.2.12 清帝退位 结束君主专制
孙中山大总统誓词
清帝退位诏书
一、思想变换中的“共和”
1、理想初现的共和 选举总统
《临时约法》 主权在民 三权分立
中国第一部资产阶级共和 国性质的宪法
事。
府独揽执行。
--《国民政府建国大纲(1924)
--《训政纲领》
（1928）
探究路径3：对比两部宪法，训政下国民党政府的本质是什么？
二、逐步探索中的“共和”
1931年11月 中华苏维埃共和国临时中央政府成立
中华苏维埃第一次全国代表大会 《中华苏维埃共和国宪法大纲》
二、逐步探索中的“共和” 1、革命根据地 —人民共和从这里出发
二、逐步探索中的“共和”
3、解放区—人民民主政权的建立
人民共和的前奏
民选的人民政府成立
三、变为现实中的“共和”
翻身人民把歌唱
中国人民政治协商会议 第一届全体会议
《中国人民政治协商会议 共同纲领》
三、变为现实中的“共和” 高中历史人教统编版选择性必修1 国家制度与社会治理第3课中国建立共和制的曲折历程
二、逐步探索中的“共和” 1937年9月 陕甘宁边区政府成立
陕甘宁边区政府
《陕甘宁边区施政纲领》
二、逐步探索中的“共和” 2、抗日根据地—共产党人的民主实验
设边区政府、参议会；实施三三制 加强了抗日民主政权的建设
本党愿与各党各派及 一切群众团体进行选举联盟， 并在候选名单中确定共产党 员只占三分之一，以便各党 各派及无党无派人士均能参 加边区民意机关之活动与边 区行政之管理。 ---《陕甘宁边区施政纲领》
（1）北洋军阀的政党政治
民主共和与专制独裁的矛盾 篡改选举、实现专制
1914年《 中华民国约法》 1、总统一任十年 2、连任无限制 3、下届总统由本届总统推荐
宋教仁案 探究路径2：宋教仁案和《中想变换中的“共和” 2、名存实亡的共和
（2）国民政府的“宪政”独裁 一党专政
共和有名无实
孙中山的理想
国民党的现实
九、一完全自治之县，其国 在训政时期，由中国国民党全
民有直接选举官员之权，有 国代表大会代表国民大会领导
直接罢免官员之权。……
行使政权；大会闭会期间，把
十四、每县地方自治政府成 政权付托国民党中央执行委员
立之后，得选国民代表一员， 会；治权之行政、立法、司法、
以组织代表会，参预中央政 考试和监察五权，由国民党政
《中华民国临时约法》 材料一：临时大总统副总统由参议院选举 材料二：中华民国主权属于国民全体。
国民一律平等……享有各项自由权 材料三：中华民国之立法权，以参议院行之 材料四：法院以临时大总统及司法总长分别任命之法官组织
探究路径1：约法内容合乎共和内涵吗？
一、思想变换中的“共和” 2、名存实亡的共和
1、砥砺奋进见瞬间 图说共和 历史瞬间
27岁农民曹铁1949年9月参加了 中国人民政治协商会议第一次全 体会议。
作为一名普通的农村妇女， 1954年，申纪兰当选为第 一届全国人大代表。
高中历史人教统编版选择性必修1 国家制度与社会治理 第3课 中国建立共和制的曲折历程
三、变为现实中的“共和” 高中历史人教统编版选择性必修1 国家制度与社会治理第3课中国建立共和制的曲折历程
1、砥砺奋进见瞬间
图说共和 历史瞬间
国民党将军杨杰:第一届 政协代表中唯一加黑框 的代表。
高中历史人教统编版选择性必修1 国家制度与社会治理 第3课 中国建立共和制的曲折历程
中国人民政治协商会议 第一届全体会议期刊
三、变为现实中的“共和” 高中历史人教统编版选择性必修1 国家制度与社会治理第3课中国建立共和制的曲折历程
投票
我也投一豆
豆选诗 金豆豆，银豆豆， 豆豆不能随便投， 选好人，办好事， 投在好人碗里头。
二、逐步探索中的“共和”
2、抗日根据地—共产党人的民主实验
严格执行宪法
1941年11月边区第二届参议 会，用民主方式选举产生各级政 权组织，当选的18名边区政府委 员中共产党员7名，超过了“三 三制”的规定，徐特立立即申请 退出，由非党人士白文涣递补。
1、砥砺奋进见瞬间
图说共和 历史瞬间
高中历史人教统编版选择性必修1 国家制度与社会治理 第3课 中国建立共和制的曲折历程
他们也是普通公民的一员,投下神圣一票
三、变为现实中的“共和” 高中历史人教统编版选择性必修1 国家制度与社会治理第3课中国建立共和制的曲折历程
1、砥砺奋进见瞬间
图说共和 历史瞬间
高中历史人教统编版选择性必修1 国家制度与社会治理 第3课 中国建立共和制的曲折历程
从找人代写到亲自投票
三、变为现实中的“共和” 高中历史人教统编版选择性必修1 国家制度与社会治理第3课中国建立共和制的曲折历程
1、砥砺奋进见瞬间
图说共和 历史瞬间
手拿宪法仍被批斗的刘少奇
高中历史人教统编版选择性必修1 国家制度与社会治理 第3课 中国建立共和制的曲折历程