小学五年级数学论文-小学五年级数学应用题教学研究

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解决小学五年级数学应用题枯燥教学的对策

Course Education Research课程教育研究2018年第10期方面发挥重要作用。

若教师不能深刻的认知何谓创新,也没有深谈创新的能力和意识是什么,那么对学生进行教学的时候自身的创新性则很难发挥出来。

从小学生的角度考虑,通过观察、思考和归纳所能获得到的创新,都能将其理解为知识创新,小学阶段开展的自主学习模式,能在创新教学中让学生的思维能力得到深化和发展。

一、指导观察观察是信息活动的输入主渠道,更是思维探索的大门。

创造性思维开设的前提是要具有极为敏锐的观察能力,若没有观察能力的存在,就没有创造能力的培养。

学生的观察能力是在学习全过程中展示出来的,所以课堂教学中培养学生的观察能力十分重要。

首先,在观察之前,先要给学生树立明确的学习目标、学习任务、学习要求。

其次,在观察的过程中需要做好及时的指导。

如指导学生能够顺序的进行观察、指导学生使用适当的观察方法、分析观察的结果等等。

最后,需要使用科学直观地现代化教学方式,支持学生细致地研究问题,深入的观察看到的现象,进而培养学生观察周边事物的能力。

例如,教师在开展圆的教学的时候,先要用一根细线在两端分别系一个小球,并甩动其中的一个小球,使之旋转成一个圆。

引导学生观察小球甩动的过程中,需要保持一端静止不动,另外一端旋转一周以后形成一个完整的圆,而小球需要围绕着中心旋转不要跑到其他地方。

进行旋转的时候,学生说能看到无数条线在移动,其实从学生平实的语言中就能了解,其中蕴含的丰富内涵,同时也将圆的定义更好的进行诠释,即到定点的距离相等的点的轨迹。

看到的“无数条线”可以理解为圆的半径,通过直观的展示,学生能对圆有着更深刻的认知[1]。

二、启发创造性思维学生创造性思维的培养以及创新能力的提高,需要以扎实的知识为基础。

只有良好的基础知识才能够让学生有效提高思维宽度,针对各种现象产生丰富的联想,通过活跃的思维加强记忆能力,提高对各种现象和事物的认识,从而提高思维的创造性。

小学数学小课题研究

小学数学小课题研究-----以生活经验为基础，以活动为载体引导学生探索应用题一、课题研究的背景和动因从教以来深深感觉到，应用题对小学生来说是一大难点，多数学生读完题不知从何下手，面对题目一筹莫展，再者传统的应用题由于题目内容陈旧，答案唯一，而且解题方法程式化。

学生通过学习了解和掌握了应用题的结构及基本解题方法，但缺少与生活实际的联系，没有解决问题的欲望，不能很好地应用数学知识解决简单的实际问题。

其实，应用题的内容都来源于现实生活，与学生的生活密切相干，所以利用学生的生活经验探索应用题，是学会解应用题的关键。

密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，利用生活中的经验解决应用题，达成数学学习与生活经验的和谐同步。

《小学数学课程标准》强调：“学生的数学学习必须建立在已有生活经验的基础上”，“教师要创造性地使用教材”。

新课程标准的这一要求揭示了数学与实际生活的关系，数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。

小学数学是数学教学的基础，如何把枯燥的数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，变得生动、有趣、贴近生活，这对学生解决应用题难尤为重要。

目前，现行使用的人教版小学数学教科书，由于受地域、生活环境、经济基础等因素的影响，它的普适性相对较差，特别是对我们这些小县城和农村的学校来说，教科书中例题以及应用题所呈现的知识环境学生几乎是没有见到过，感到非常的陌生。

根据课程标准的精神实质，我们走进小学数学课堂，走近小学数学教师，发现教师们在挖掘与合理利用课程资源、创造性地使用教材方面来讲解应用题以及学生练习探索应用题还存在比较突出的问题。

特别是在如何将教材内容转化为学生生活实际，给学生呈现一个愿学、易学，并能促进其全面发展的鲜活的教学内容，构建具有本地特色、学校特点、乡土气息浓厚的小学数学教材方面还十分困难。

小学数学应用题教学研究

关于小学数学应用题的教学研究【摘要】众所周知小学应用题是数学题研究中的一项重要内容，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的实际出发，引导学生通过观察，推理，猜想等活动合理的解决应用问题，通过创设生动有趣的情景，使小学生在生动有趣的氛围中学到真知识。

【关键词】小学数学应用题教学研究小学数学应用题教学研究培养小学生的数学应用题解决能力是《新课标标准》的重要目标。

因此如何进行小学应用题解决的教学是一个值得思考的问题。

作为一名小学教师，我们都知道苏霍姆斯基说过：”儿童们的精神世界有一种特殊的探索需要，而他们的这种需要正是给我们提供了一个机会，教师应激发学生的学习积极性，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学应用题活动经验，下面我就就这几个问题具体分析：一、培养学生审题与逻辑思维能力学生们想要做好应用题，必须要学会审题，如果审题不过关，就难以解决问题，因此作为数学教师，首先就要培养学生的身体能力，找到解题的切入点，通过阅读，了解题目的意思，不因为马虎大意而失了分数。

审题，审题是解题的重要前提和基础，培养良好的审题习惯，就要从小学生做起，养成认真仔细的好习惯。

小学生的价值取向，需要有良好的环境，特别是人际氛围的支撑。

在这一环节上，我更多的采用了小组合作学习的形式，在小组合作的形式上，我充分注重学生的选择，让他们自愿组合、自愿分工、自愿采用讨论方式和汇报方式进行学习，让学生在展示、汇报、交流、比较、评价、反思中，进行反复构建，最终达到共识，最大限度地挖掘学生潜能，展示学生思维才华。

现在很多学生都喜欢在解答问题的时候套用公式，并死记硬背一些解题方法，已达到学生们学会灵活思考，学会举一反三，使同学们不会有茫然不知所措的感觉。

在遇到题目出现变化时仍能正确的分析。

要把应用题的解题逻辑与儿童的身心发展相结合根据《新课标标准》的教科书安排，教师在教应用题的问题上必须要让小学生们学会如何将逻辑顺序与现实的问题结合起来，让学生们呢从客观事实中认识它的本质，根据不同年级的同学的特点，并且考虑儿童的性格特点，将应用题的难易程度更加符合学生的认知规律。

浅谈小学数学应用题建模教学

浅谈小学数学应用题建模教学发布时间：2021-06-08T09:30:03.943Z 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：喻加燕[导读] 在小学学科的教学中，应用题占有很重要的地位，是小学数学题研究中的一项重要内容，也是小学数学中的难点内容。

数学应用题来源于生活实际，用来培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

本文针对小学阶段数学应用题的教学，对其应用题建模教学进行思考和探究，旨在为小学数学应用题的有效教学提供借鉴和参考。

喻加燕四川省宜宾市叙府实验小学【摘要】在小学学科的教学中，应用题占有很重要的地位，是小学数学题研究中的一项重要内容，也是小学数学中的难点内容。

数学应用题来源于生活实际，用来培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

本文针对小学阶段数学应用题的教学，对其应用题建模教学进行思考和探究，旨在为小学数学应用题的有效教学提供借鉴和参考。

【关键词】小学数学；应用题建模；教学探究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-154-01 相比其他学科，数学是一门比较抽象的学科，但也是在人们日常生活中应用比较广泛的学科，生活中买东西付钱、银行存款、日常花销计算等都需要数学知识，要很好地解决这些问题，这就需要帮助学生构建解决这些问题的模型思想。

小学数学中的知识是学生在数学生涯中的基础教学，所以还没有涉及到数学知识中很深奥的部分，但是往往基础是搭建高楼的基石，其作用不容小觑。

而小学数学应用题是小学数学教学中的重点和难点。

小学数学应用题基本都来源于生活中常见的问题，教师在教学中要结合生活实际，采取有效的教学方法，最终达到应用题的教学目的。

一、注意培养学生的审题能力在应用题的解题中，审题是第一步，学生不会审题，没有明白题目的意思，后面的解题步骤便是徒劳，由于小学生的逻辑思维能力有限，经常在现场制造各种混乱的状况，这其实就是很难切入问题的关键，所以教师在应用题的教学过程中，一定要教会学生如何审题。

小学五年级数学应用题教学问题及解决方法

现如今,我国的各地小学院校在数学教学工作中普遍存在着教师与学生配合不到位,教师上课讲不通学生不能够充分理解的问题,而应用题题型作为小学数学的重要部分并不是用简单的算数就能够解决,它需要学生有清晰的逻辑思维。

应用题是学生考试中的重点,所以,授课教师需要找到新颖的有效的教学方法来战胜应用题难题,帮助学生更好的学习数学课程。

如此看来,对小学五年级的数学应用题部分教学问题进行深层的研究是很有必要的。

一、小学五年级数学应用题教学中存在的问题(1)学校教材排版、出题不合理随着教育部对教学提出的部分改革,学生的教材普遍更新。

与老版教材不同的是,新版教材重新进行了排版,无论从出题的素材选取还是内容的结构框架都很新颖。

可新颖的教材不但没有给学生和教师带来便利,反而增添了很多烦恼。

由于框架结构改变,数学的应用题部分根据不同的角度分散在了各个章节的每个小点,这使得教师在教授应用题部分时知识点散乱。

教师讲不好,学生也学不好。

(2)教师的教学方法陈旧新课改像一阵春风般吹向全国各地,教材改革了,教学体制改革了,可是教师的教学方法却没有变,新旧结合必然会导致一些问题的出现。

而问题最终祸及的必然是学生。

一些地区的小学教师都是年龄资历比较老的老教师,几十年如一日的教学,教授的课程在课改之前都是一样的,突然教材变了,他们的老方法不能及时更新被依然沿用。

这就会使他们跟不上教学大纲中提出的要求,学生便成了牺牲品。

教师是课堂的主体,如果教师自身都不能正确把握好学习节奏,学生谈何能够学好数学呢(3)学生自身态度不端正应用题向来是小学生头疼的问题,应用题不好做的观念在他们的思想中根深蒂固,所以在平时的课后作业以及考试测评中,很多学生看过一遍应用题没有思路便放弃了继续研究的机会,这也就造成了学生整体数学分数不高的现象。

长此以往就没有了学习应用题的积极性。

这样的方式怎么能学好数学呢?数学应用题后往往会伴随附加题,而附加题的分数设置一般都会高于普通应用题,在考试中,附加题的分数对整个数学学科至关重要。

小学五年级数学应用题教学策略分析

小学五年级数学应用题教学策略分析摘要】数学是小学教程中最重要的学科之一，而在数学中应用题的作用是不可小觑的，同时应用题占据的比例也是很大的。

为什么应用题这样的关键呢，顾名思义，这样的数学题是和生活中的应用是紧密相连的，学好数学首先要掌握应用题的运用本领，而应用题最有难度也是最复杂的，当属小学五年级这个阶段，这就要求教师的思路要更新，用科学有效的解题思维引导学生掌握应用题的运用。

本文就是凭着积累的经验，对小学五年级应用题的策略进行一些粗浅的分析，希望对学生提升解题方法、拓展解题思路能有一定的帮助。

【关键词】小学五年级数学应用题教学策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-143-01在小学的数学教学中，应用题的重要性是毋庸置疑的，由此应用题占据的比例也是相当可观的。

应用题来源于生活，也是要服务于生活，相对其他类型的数学问题而言，应用题则是更抽象，但这样独特的解题形式，却可以有效的锻炼学生的应变能力和思考能力。

显而易见，在小学数学中，应用题的地位是举足轻重的，同时应用题也是数学里的难点教学，所以，本文从学生在练习应用题时候存在的问题，以及教师在数学教学中的困惑等问题，进行一些基础论证。

一、首先要有效开发学生对数学的兴趣数学是抽象思维的范畴，相对于其他领域有一定的逻辑性，它不是一般的僵板的定义和公式能完全解决的，数学老师要学会先进的教学方法，最核心的办法就是要引导学生带着问题思路进行解题。

由此，数学教师首先要动脑，找到灵活形象的教学手段激发学生对数学的学习兴趣。

等学生的好奇心和兴趣被调动起来，然后便水到渠成地开展应用题教学，这是一个良性循环的过程，对培养学生对数学的兴趣有不可替代的作用。

教学方式应该是灵活多样的，最有效的是把数学题和实际生活相结合。

例如：关于在购物时候的“打折换算”的问题，数学老师在课堂上的出题方式很巧妙。

王威和爸妈去商厦买运动鞋，由于当天商厦做活动所有鞋类一律 8 折出售，而王威买鞋用了 60 元，如果商厦原价出售运动鞋，王威要给商厦多少钱？老师当然不会说出结果，他要的是这个动脑的过程，问题的关键是抛砖引玉，让学生弄清楚题中的逻辑关系和数量关系。

小学数学应用题教学方法对策论文

试析小学数学应用题教学方法与对策[摘要]：应用题在小学数学教学中有着举足轻重的作用，它既能使小学生对已经学到的知识进行应用，还能提高学生的思维能力。

那么在小学应用题教学中主要存在哪些困惑呢，如何才能优化小学应用题的教学方法呢？本文对此进行以下几点有益探索。

[关键词]：小学数学；应用题；教学方法随着新课程标准的改革，教师在小学数学应用题的教学活动中，应改变原有的教学套路，努力培养学生的自主思考能力和创新意识，摆脱枯燥的学习方法，那么如何能使小学数学应用题教学符合新课改的要求呢？以下就此作出几点思考。

1、小学数学应用题教学存在的困惑与原因（一）没有准确的把握教材有些教师在教学过程中，不能够准确的把握教材所呈现的真实用意，应用题在新课程中已经被作为第一情境，教师应在教学活动中引导学生去构建真实的数学框架，而不是只把应用题进行浅层次意义上的直白导入，没有对应用题有着准确的把握，就会影响学生在数学应用题上面的认知。

（二）忽视了对应用题中语言文字的理解语言是应用题的基本表现形式，由于小学生还处于学习的初步阶段，致使他们的语言库并不全面，他们可能对某些语言在理解上还有困难，导致了其对解应用题上产生了阻碍，可见对语言文字的理解是小学应用题中不可忽视的问题。

但是仍有很多教师在教学中只讲应用题的解题方法，以为这样就是完成了对数学应用题的教学，致使很多小学生根本没有了解题意，没有对应用题予以真正意义上的理解，日积月累，小学生对应用题就会有一定的心理障碍，这对小学生数学应用题的学习是非常不利的。

（三）对应用题进行“类型化训练”现如今教师在讲解应用题时，还是以原有的教学方法进行应用题的教学，如最典型的教学方法：类型化训练。

大多数教师都会采用题海战术对学生进行应用题的教学，即找出一个典型例题，然后先进行例题讲解，在通过对同类型题目的多次训练，达到使学生学会此类题型的解法，但是这样的教学会产生很多不良影响，如学生对应用题只有一种解题方法，学生不能学会举一反三的能力，导致其不能进行数学的实际应用，产生很多的学习困惑，没有创新精神，这样的教学不能使学生感受到数学应用题学习的实际意义。

激发小学生数学应用题学习兴趣的有效研究

黄丽琳(江西省赣州市上犹县梅水学校,江西赣州341200)数学教学的一个基本目标就是让学生可以做到学以致用，增强学生运用数学的视角、数学的思维与分析并处理生活中的实际问题。

而小学阶段的数学应用题也大多是从生活实际中提炼而来，那么教师就要注重对学生解题能力的培养。

数学问题是灵活多变的，学生在学习应用题时想要死记硬背是不可行的，在新课程的教学背景下，教师要遵循“授人以鱼不如授人以渔”的教学观念，指导学生学习的方法，发展学生的思维，让学生可以做到举一反三，从而真正地提高应用题教学的有效性。

一、联系生活,激发兴趣数学来源于生活又高于生活，生活中蕴含着许多的数学问题，人们在利用平时的经验处理事情时也经常用到数学知识，如最常见的买卖活动、植树活动等。

那么教师在教学应用题时就可以充分地联系生活中的素材，让学生在解题时能联系自己的实际生活，而不是将学习的过程看成是一种负担，从而在丰富教学内容的基础上激发出学生内心的学习动机与欲望，切实地提高学生学习的有效性。

数学教材中的应用题主要是为了锻炼学生的逻辑思维能力，有些题目中涉及到的内容学生虽然可以理解，但是却不切合学生的实际，那么教师在教学时就可以通过改编的形式丰富应用题的内容形式，让学生怀着兴趣去解题。

如这样一道题：“六年级（1）班的学生春游去登山，上山用了3小时，原路返回下山时的速度与上山速度的比是5:4，那么下山用了多长时间？”学生都有过登山的经验，这样切合实际的问题既会让他们积极地思考，也会让学生认识到数学知识与生活的紧密联系，从而有助于学生数学素养的提升。

二、巧设练习,发散思维学生思维能力的发展不是一朝一夕就能形成的，在平时的课堂教学中，教师要巧妙地设计练习题，让学生在同样模式的练习题中进行仔细的分析与思考，从而系统性地培养学生的逻辑思维，在布置课下作业时，教师也可以多布置一些趣味性、发散性比较强的作业，以便发散学生的思维，实现有效教学。

如：“两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，5小时后相遇。

浅析一题多解在小学五年级数学教学中的应用

浅析一题多解在小学五年级数学教学中的应用作者：刘启明来源：《新课程·小学》2018年第12期摘要：在小学数学课程的教学过程中，解题教学作为数学教学的核心，是培养学生将数学理论概念应用于实践应用的主要途径。

利用一题多解的解题过程，能够在有效发展学生的数学解题能力基础上，拓展学生的数学思维，使学生获得更加良好的发展。

以小学五年级中的一题多解教学为例，希望能够通过对教学过程的展示，为广大小学数学教育同仁明确一题多解在小学五年级数学教学中的应用原则，从而更好地促进小学数学教学研究事业的发展。

关键词：小学数学；解题教学；一题多解；计算题；应用题；几何题小学五年级的数学教学内容，涉及了小数除法、分数运算、几何基础等重要的基础数学内容。

这些数学学习内容，不仅在学生当前学习具有重要的学习意义，而且是学生在今后的数学学习过程中的必备基础数学知识。

我们在小学五年级的解题教学中，利用一题多解的手段，对学生进行五年级数学计算题、应用题、几何题的有效解题训练，使学生能够在更加巧妙的问题解答过程中，切实发展数学解题能力与数学思维能力，从而为学生的数学学习打下坚实的基础。

一、一题多解在小学五年级数学计算题教学中的应用小学数学五年级的计算教学，包括小数除法的计算教学以及分数的简单四则混合运算。

我们利用一题多解的教学手段，通过对学生解题思路的启发和点拨，鼓励学生通过自主探究的形式，在传统计算方法的基础上探究简化计算途径，从而有效地提升学生的数学运算素养与运算思维能力。

例如，在小数除法的例题“78.25÷0.5=（？）”中，我们以一题多解的教学形式，启发学生在利用常规的计算方法正确解答问题的基础上，探究简化计算方法，从而促进学生的数学运算素养以及思维能力的发展。

传统的小学五年级小数除小数的计算方法，是将除数与被除数同时乘以整十或整百、整千，以此同时去掉除数与被除数的小数点，从而将小数除小数的运算转化为整数除法。

五年级数学论文 (2)

五年级数学论文引言数学是一门普遍认为抽象而复杂的学科，但它也是一门非常重要的学科。

在我们的日常生活中，数学无处不在。

它帮助我们解决问题、推理和理解世界。

在本论文中，我将讨论我在五年级学习数学的一些经验和知识。

我将重点介绍重要的数学概念，学习方法以及实际应用案例。

数学概念1. 数字和运算在五年级，我们开始学习更复杂的数字和运算。

我们掌握了加法、减法、乘法和除法的基本规则，甚至开始学习更高级的运算，如平方和平方根。

2. 分数和小数我们还学习了分数和小数的概念。

分数是表示一个整体被分割成若干等份的方式，而小数则是以十进制形式表示分数。

这些概念帮助我们更好地理解数值之间的关系，并在日常生活中进行更准确的计算。

3. 几何几何是数学的一个重要分支，它研究形状、大小、位置和变换。

在五年级，我们开始学习不同几何形状的特征和属性，并学习如何计算它们的面积和周长。

学习方法在学习数学时，我采用了一些有效的学习方法。

以下是我认为对于五年级学生来说最有用的几种方法：1. 互动学习与同学一起学习对我来说非常有帮助。

我们通过组队解决问题、互相讨论和分享知识。

这样的互动学习使我们能够更好地理解数学概念和解决方法。

2. 实际应用将数学应用于实际生活中的情境可以增加对数学概念的理解和兴趣。

例如，在购物时计算折扣和总价，或使用几何知识设计房间布局等。

3. 做练习题通过做练习题巩固所学的知识是非常重要的。

我们可以找到适合年龄的练习题，练习各种数学技巧和概念，并不断提高自己的技能。

数学的实际应用案例数学在我们的日常生活中有许多实际应用。

以下是几个例子：1. 财务管理数学在财务管理中起着重要的作用。

例如，我们可以使用数学理论来计算合理的投资回报率和利率，帮助我们做出理性的金融决策。

2. 工程学在工程学中，数学被广泛应用于测量、设计和建模。

工程师使用数学公式和方程式来解决各种问题，从设计道路和桥梁到创建电子系统。

3. 统计学统计学是数学的一个分支，用于收集、分析和解释数据。

小学数学论文题目

小学数学精品资料谈谈计算教学的改革小学数学数与计算教学的回顾与思考小学数学教材结构的研究与探讨小学数学应用题的研究(一)改进教学方法培养创新技能21世纪我国小学数学教育改革展望面向21世纪的小学数学课程改革与发展不拘一格育“鸣凤”使学生真正成为学习的主人改革课堂教学的着力点谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育与小学数学教育改革浅谈学生数学思维能力的培养浅议表象积累与培养学生的思维能力也谈学生创新意识培养实施创新教学策略培养学生创新意识10以内加法整理和复习改良“有余数除法计算”教法给学生创新的时间和空间谈谈计算教学的改革小学数学数与计算教学的回顾与思考小学数学教材结构的研究与探讨小学数学应用题的研究(一)改进教学方法培养创新技能21世纪我国小学数学教育改革展望面向21世纪的小学数学课程改革与发展不拘一格育“鸣凤”使学生真正成为学习的主人改革课堂教学的着力点谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育与小学数学教育改革浅谈学生数学思维能力的培养浅议表象积累与培养学生的思维能力也谈学生创新意识培养实施创新教学策略培养学生创新意识10以内加法整理和复习改良“有余数除法计算”教法给学生创新的时间和空间和谐愉悦主动探索——一年级《统计》教学片断评析小学数学教育--教师之家--教师培训教学策略A、B、C面向21世纪的数学素质及其培养能被3整除的数的特征年、月、日培养自学能力推进素质教育浅谈小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高”法入情才能入理激情方能启思实施“生活数学”教育培养自主创新能力数学作业批改中巧用评语提高元认知水平培养自学能力“圆的面积”的教案圆柱的认识运用多媒体辅助教学优化数学教学方法组织课堂讨论优化课堂教学---------以上更新日期为2002.04.17（来自同下）重视学生获取知识的思维过程小论文巧算圆的面积倒推转化巧拿硬币联系生活实际提高课堂效率数学教学中如何调动学生的学习积极性根据心理学的理论进行计算法则教学简单应用题教学再探创设情境，培养学生创造个性数学教学中培养学生创造思维能力启动学海搁浅之舟——转化数学学习后进生的体会学生“四会”能力的培养联系实际，强化操作，努力优化数学教学重视学法指导，培养自学能力让生活问题走进数学课堂教学,培养学生问题意识主动探究发展能力创新教育中学生创新能力的培养构建数学生活的美好乐园——数学“研究性学习”理论的实践与思索营造探究氛围一例实施创新教育培养创新人格课堂纯真《9和几的进位加法》教学设计信息技术与小学数学课程整合的研究与实践运用CAI技术，优化素质教育合理运用学具提高数学课堂教学效率略谈“问题解决”与小学数学教学渗透数学思想方法提高学生思维素质引导学生参与教学过程发挥学生的主体作用优化数学课堂练习设计的探索与实践实施“开放性”教学促进学生主体参与数学练习要有趣味性和开放性“五、四、三自主式学法指导”教学模式初探引导学生主动参与教学活动改进几何初步知识教学的初步探索多媒体课件在优化课堂教学中的功能及其策略研究创新从习惯抓起培养学生的创新意识要处理好的几个关系让学生在数学学习中获得持续发展小学数学创新学习的实验与研究小学数学课题教学中学生创新意识的培养2010年小学数学市级获奖论文一等奖:（5篇）浅谈“数形结合”在小学低段数学教学中的应用林飞雪东港小学精彩不容“错”过叶海英、付燕萍沈家门小学不该让人遗忘的角落周丽娜沈家门一小有效地操作探究的脊梁郑芬艳、贝明依沈家门一小该出手时就出手柳凌斐、王志芬沈家门二小二等奖：（14篇）借助学具，提高数学课堂效率乐舟怡勾山中心数学智慧，在意外生成中得以彰显陆红琴沈家门三小冗繁削尽留情瘦，为求作业进课堂朱飞沈家门四小对数学新课程理念下练习课教学的几点思考陆凤儿沈家门五小变换提问方式增强提问效果李德忠沈家门五小精彩，源于捕捉贺志女沈家门五小新课程呼唤多元化的教学方式杨慧沈家门小学多通道促进数学课堂公平戚南凤沈家门小学在“化归”中学好数学邹飞波沈家门小学上“活”概念课，灵动新课堂顾超华沈家门小学数形结合，让数学课堂灵动起来翁飞萍沈家门一小聚焦任务构建框架整合提高贺维维沈家门一小不为积习所弊不为时尚所获邬丽俐沈家门一小对学生数学作业订正现状调查分析及对策俞苏儿双塘中心三等奖：（23篇）对小学数学动态生成式课堂结构的认识陆群英勾山中心关注有效问题，提升课堂品位王佩娜勾山中心“懒一懒”，让数学课堂更精彩王妙红六横中心打准问题，突破问题陆旗挺鲁家峙小学对学生作业“再次”错误的深层思考薛文燕螺门小学新课改，别让“简便计算”走过场王宇娜沈家门二小“小情境”成就“大课堂”汤儿沈家门二小简单中蕴丰富，有效中显智慧曹丹丽沈家门四小寻找有效途径，发展学生空间观念施汗波沈家门四小巧用“错误资源”，拓展学生思维王友芬沈家门四小关于提高小学高段学生数学课堂参与率的策略浅谈翁海霞沈家门四小换个角度看数学课——立足常规提高课堂教学实效贺平儿沈家门五小回归本真课堂，提升教学质量丁秀红沈家门小学设置教学“多通道”，打造灵动的数学课堂张松娜沈家门小学聆听每一朵花开的声音裘依娜沈家门小学设置多通道，实现多发展洪飞沈家门小学模仿提炼磨活曹红儿沈家门小学携手数学思想再现教学魅力张海英沈家门一小让“压力”变成“魅力”俞红沈家门一小数学课堂教学中参与的培养策略诸飞波朱家尖小学有效性教学的思考刘玲玲台门小学浅谈接受性学习和探究性学习在小学数学课堂中的结合陆丹凤桃花中心浅谈培养一年级学生数学语言表达能力的几点策略周贤琴展茅中心2008年教学论文、案例获奖名单（小学数学）一等奖（20篇）构建动态生成课堂，凸显课堂生命活力开化县实验小学程倬华概念教学中如何了解、把握学生的学习起点开化县北门小学罗芬体验----数学课堂的风景线开化县实验小学赵长女大胆解构教材重构真实课堂何田乡中心小学李秀良让学困生的思维灵动起来开化县实验小学郑花妹落地生根才是真发展城关镇青联小学方阳红拿什么评价你，孩子马金镇徐塘小学胡惠群小学生估算意识的培养华埠镇中心小学胡永红在情境中体验在体验中建构开化天地外国语学校徐燕在动感、美感、情感的课堂中培养数感开化县北门小学罗贤龙浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用开化天地外国语学校程有琴例谈“归因理论”在小学数学教学中的运用开化县北门小学徐善群新课标下小学数学课堂有效性的冷思考城关镇环碧小学吴美英数学课堂教学有效探究策略池淮镇航头小学陈富强设计有效问题，引领数学教学开化县实验小学洪根花创造性设计小学数学复习课齐溪镇中心小学汪增权从“问”中培养学生的数学思维能力开化县北门小学姜梅让新课标下的计算教学亦显魅力开化天地外国语学校汪雪明农村小学数学活动课的探思华埠镇中心小学郑文军提高小学低段数学课堂教学有效性的三点策略村头镇中心小学余守萍二等奖（33篇）创设和谐课堂环境促进学生数学发展杨林镇杨林小学方锋培养学生良好情感促使身心全面发展塘坞乡中心小学张少华在新理念下如何培养学生“新”能力何田乡中心小学张义忠浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养开化天地外国语学校郑美红提高小学数学课堂参与度的方法之我见林山乡菖蒲中心小学余约录浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养开化天地外国语学校朱久莲数学家庭作业的设计塘坞乡中心小学余月芬浅谈小学课堂合作学习的问题与对策齐溪镇中心小学张薇浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设开化县实验小学江渭宏小学问题解决策略的培养华埠镇中心小学王芬教师，请勿“惜墨如金”塘坞乡中心小学汪勇开辟数学课堂自主学习新天地大溪边乡中心小学周雷英信息技术与小学数学课程整合实践谈城关镇中心小学钟秀娟关注学生体验营造快乐课堂华埠镇中心小学邹耀锋浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养开化县实验小学张爱霞小学数学教学活动有效性探微开化县实验小学张桂英循序渐进，从低年级渗透应用题教学池淮镇航头小学冯秀英浅谈角色扮演在低段数学教学中的应用池淮镇中心小学江英如何在“解决问题”的教学中培养学生“读中悟，悟中解”的能力马金镇中心小学姚飞燕谈数学课中多样化与优化的算法，促进学生的个性发展城关镇汉庭希望小学应恩林新课程下小学数学计算教学的思考林山乡中心小学蒋文一让理性的数学课堂充满趣味音坑乡底本中心小学邹真来新课程理念下小学数学练习课之我见开化县实验小学徐敏华谈促进学习的后续发展城关镇汉庭希望小学余秀花如何让学生在快乐中学数学开化天地外国语学校夏水红让学生的数学探究“丰满”起来马金镇中心小学洪娟数学课堂上应造就学生成为主人的认识池淮镇星口中心小学郑爱英趣味性---数学课堂教学不懈的追求城关镇汉庭希望小学余小妹课堂情境的有效创造城关镇中心小学程小凤程亚卿谈小学数学课的导入和课末的小结苏庄镇苏庄小学詹春梅浅谈网络背景下的数学教学华埠镇中心小学徐映霞深入研究教材促成学生课堂学习软着陆城关镇中心小学余旭炎提高审美能力感悟数学魅力开化天地外国语学校余思红三等奖（59篇）情境创设，爱你还需有商量开化县实验小学汪迎英也谈让低年级学生喜欢数学开化县实验小学余慧萍浅析小学数学自学能力的培养开化天地外国语学校夏海丽小学数学课堂教学情境创设初探开化天地外国语学校方泉兴趣，开启智慧的大门开化天地外国语学校郑旭燕花儿朵朵都鲜艳开化县北门小学江七凤解决问题总复习教学的现状分析和对策开化县北门小学郑萍在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力开化县北门小学叶君妹追求和谐之美塑造数学魅力华埠镇中心小学洪霞把握教学动态创设生成资源华埠镇中心小学姜宏燕在数学课堂教学中关注学生的心理健康初探华埠镇中心小学占素芳贴近实际生活的数学，原汁原味华埠镇中心小学王武刚谈六年级数学复习阶段试卷的评析华埠镇中心小学傅彩霞低年级数学课中的“情绪教学”城关镇中心小学葛金芳徐建立对数学课堂上小学生合作学习的几点思考城关镇中心小学詹小玲程亚卿小学生学业低龄化趋势的对应策略城关镇环碧小学丁礼春数学作业批改中评语使用的探究音坑乡明廉小学汪水良对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考音坑乡底本中心小学郑丽霞对新课程中估算教学的几点想法音坑乡底本中心小学戴法成谈小学应用题教学如何为学生自主探索创造条件林山乡菖蒲中心小学方朝阳小学数学课堂中的口头评价中村乡中心小学余向英穿针引线提高素质华埠镇青阳中心小学陈建军善待学生之错收获异样效果桐村镇中心小学徐华静数学课上如何吸引学生的注意力池淮镇中心小学邹燕娟以课标精神指导小学生的数学学习池淮镇篁岸小学程利华浅谈新课标下小学高段数学学法指导池淮镇星口小学汪梦林让新理念成为把握教材的支撑点池淮镇篁岸小学詹春仙让情感在数学教学中激荡池淮镇星口中心小学周丽萍数学课让学生“动”起来池淮镇芹源小学项勇辉民主教学---让课堂活力无限池淮镇芹源小学余美蓉尝试探究教学引导学生创新学习池淮镇星口中心小学郑建兰浅谈培养低年级学生提出问题、解决问题的能力张湾乡中心小学齐延林浅述小学数学开放题设计策略张湾乡中心小学韩锡生浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学张湾乡中心小学廖新锡数学与生活的和谐之美苏庄镇余村小学汪蔚红运用结构观点分析教学小学应用题苏庄镇苏庄小学赖祯祥构建自主探究课堂，促进学生有效发展苏庄镇苏庄小学程伟仙精心设计课堂结尾巩固提高教学效果马金镇中心小学朱传书也谈数学课堂提问艺术马金镇星田小学郑志雄也谈启发式教学在小学数学教学中的运用马金镇星田小学余幼平浅谈数学课堂中学生问题意识的培养马金镇姚家小学汪小红巧用信息技术，优化数学课堂教学马金镇徐塘小学汪丽香新课改下小学复式教学有感马金镇杨和小学张小红让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩何田乡卫东小学朱志奎小学几何教学的几点做法何田乡田畈小学余红明谈数学实践活动的重要性何田乡田畈小学江光智问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习何田乡田畈小学周恭元形成良好数感自信应用数学齐溪镇中心小学赖富刚浅谈小学生数学思维能力的培养齐溪镇岭里小学余身树巧妙运用学具提高数学课堂教学效率塘坞乡中心小学赖新华浅谈新课程小学数学中情境教学的优化策略塘坞乡中心小学胡纯燕将数学融入生活村头镇中心小学朱新霞论提高数学教学效率的方式和方法村头镇中心小学徐敏蓉策略谈培养学生自主学习能力城关镇中心小学姚海安在课堂教学中培养学生的自主学习能力村头镇芳林中心小学余雪明如何培养小学生的数学技能苏庄镇余村小学程新文浅谈数学学习方式的改变开化县实验小学项军英浅谈农村课堂的有效交流大溪边乡中心小学余忠富客观认识区别对待音坑乡中心小学周佰富鼓励奖（14篇）浅谈在实践活动中提高学生解决实际问题的能力城关镇汶山小学郑家祥浅谈小学应用题教学华埠镇封家中心小学王慧浅谈数学兴趣的培养苏庄镇富户小学占天德没有教不好的学生齐溪镇中心小学郑彩霞浅谈学生合作意识的培养村头镇中心小学徐致贤新理念下的数学教学池淮镇星口小学方红霞“层次性体验”在数学课堂中的应用池淮镇星口中心小学郑爱英给学生插上创新的翅膀华埠镇中心小学邹耀锋数学课堂教学中学生探索能力的培养张湾乡中心小学方天德该放手时就放手塘坞乡中心小学汪勇小学数学中的数学史教育塘坞乡中心小学赖新华猜想---伟大发现的开始塘坞乡中心小学张少华小学数学低段学生阅读能力培养点滴何田乡田畈小学詹启荣数学课求异思维导引例谈城关镇汉庭希望小学应恩林一等奖5篇“观察、品味、顿悟”——我谈小学数学空间与图形教学杜波娜东海实验放长线钓大鱼——浅谈数学思想方法在课堂教学中的渗透叶琴九峰小学浅谈小学数学课堂教学中的“留白”贺芬蔚斗小学寻求低段有效概念教学的良方史琼九峰小学随风潜入夜润物细无声——小班化数学作业面批有效策略的尝试方莉婷大碶小学二等奖8篇夯实基础厚积薄发梅波娜柴桥实验“我的妈妈体重50千克”——对培养良好数感的思考黄显珍泰河学校“低级错误”也精彩——浅谈低年级数学教学中错误资源的有效利用高盈东海实验把主动权还给学生——“圆的面积”课堂教学的几点思考郑燕凤绍成小学开发生活资源，体现数学价值乐丽丽高塘小学当预设遭遇无声生成时龚红燕小港实验对构建简洁数学课堂的几点认识和做法金辉小港三小刍议“怎样简便就怎样算”中的“二指技能”现象王旭明郭巨小学三等奖18篇立足现实起点，提高课堂效率施品农大胡小学宁缺毋滥——也谈课堂教学中有效情境的创设胡维艇新碶小学如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味”黄显珍泰河学校谈高年级学生计算能力提高的有效策略黄海波小港三小有效教学，让数学课堂更精彩沃海亚七星延陵提高数学课堂教学效率之我见沈首侠小港中心为学生营造一片探究学习的天地王建培灵山学校和谐课堂，让预设与生成共精彩张引杰华山小学数形结合百般好黄炯炯柴桥实验走近学生，恰当提问——谈数学课堂提问语的优化策略贺芳大碶小学谈小学数学课堂教学中教师对学生的评价贺玲芬区实验小学课堂有效提问的初步探究谢海燕长江小学浅谈小学数学研究性学习的途径沃湖海淮河小学能说会道，为严谨课堂添彩谢海君梅山小学小学数学教学中的情感教育俞刚峰白峰小学小学数学学困生的转化策略张亚君霞浦小学新课标下提高日常数学课堂效率的探索胡林邦柴桥小学让学生参与课堂教学周梦琪新星小学教学案例一等奖3篇没有旁逸斜出，何来精彩纷呈——由《三角形的认识》中一道习题引发的思考贺哲君绍成小学信任盛开智慧之花李芳亚七星延陵漫谈数学课堂上的“说学逗唱”宋海浩小港中心二等奖6篇自然衔接，有效生长李旭霞小港实验课件——让人欢喜让人忧——若干多媒体课件使用案例的反思张寒颖九峰小学万变不离其中——《三角形的认识》教学案例与反思李柳英东海实验让数学课堂充满生命力——“最小公倍数”教学案例王丽蓉绍成小学我的数学课上生“枝”了张璐大碶小学百宝箱里的“秘密”王明蕾高塘小学三等奖13篇都是“位置”搞的鬼——《认识东南西北》教学案例和反思胡海燕柴桥小学让我们一起写好“1、2、3”胡碧君小港中心我的学生怎么了王媛媛白峰小学缘，妙不可言顾岭寅白峰小学“节外生枝”又何妨孙晓燕蔚斗小学把握特点亦会精彩江雪姣大碶小学自主探究，自由翱翔孙越峰博平小学以有趣促有效章海燕长江小学例题变变变陈小群新碶小学课堂因有效提问而精彩——《认识钟表》案例虞英英华山小学教师你学会倾听了吗姚权辉郭巨小学变式练习——让孩子插上灵活的思维翅膀胡盈盈小港实验学习材料因“巧用”而精彩邵柯芳小港三小通州区小学数学专业委员会第十五届获奖论文名单2010年3月一等奖（31篇）二等奖（82篇）三等奖（90篇）2008年小学数学教学案例获奖名单一等奖（6篇）学生的地盘学生做主开化县实验小学雷霆计算课，让我喜欢让我忧华埠镇中心小学郑文军呈现现实背景，一切从实际出发马金镇中心小学朱德文寓教于乐追求有效华埠镇中心小学徐美蓉趣实活精----情境创设的灵魂华埠镇中心小学潘庆德一样的“角”，不一样的“教”开化县北门小学徐善群二等奖（10篇）“意外”让数学课堂更精彩杨林镇杨林小学方锋听课不仅应该有效率，而且应该有灵魂开化县北门小学罗芬在自主活动中实现算法最优化开化天地外国语学校郑美红“用教材”的实践城关镇汉庭希望小学楼红霞思维，在开放中飞扬开化县北门小学罗贤龙在朴实中创新开化天地外国语学校汪雪明注重活动亲历尊重赏识学生何田乡田畈小学余菊仙浅谈小学数学课堂中出现的意外城关镇汉庭希望小学吾先丹把握“意外”追求精彩城关镇汉庭希望小学余小妹看出来的，不算！村头镇中心小学汪玲宝三等奖（17篇）我的一次教研经历城关镇中心小学钟秀娟例谈情境创设的有效性城关镇中心小学程小凤我的一次教研活动经历林山乡菖蒲中心小学徐伟富让学生亲历知识的探索过程林山乡菖蒲中心小学唐七红自主构建知识网络应用数学解决问题音坑乡明廉小学汪水良我的一次教研经历音坑乡底本中心小学徐淑芳教材简约，教学就可以“简单化”吗？中村乡中心小学徐旭园多样化与最优化华埠镇中心小学姜宏燕《买文具》教学案例华埠镇中心小学陈群英美丽的“节外生枝”桐村镇中心小学汪根高经历磨课体验成败杨林镇中心小学程来富关注数学本源，驱动课堂教学长虹乡中心小学吴后良在计算中启迪数学智慧何田乡卫东小学朱志奎细节成就亮点村头镇中心小学方燕生活、游戏，为数学增彩村头镇中心小学徐欢萍圆的周长案例与反思村头镇芳林中心小学余雪明《正方形的周长》教学案例与反思大溪边乡中心小学余冬梅鼓励奖（5篇）以“活”致胜“多”中择优华埠镇中心小学洪霞二年级下册数学认识图形华埠镇皂角小学姜敏仙让学生自主探索、主动建构林山乡中心小学詹先林《组织比赛》教学案例华埠镇中心小学姜莹《百分数的意义和写法》教学设计与反思村头镇中心小学胡亚明。

人教版小学五年级上册数学《列方程解应用题》教案范文（通用6篇）

人教版小学五年级上册数学《列方程解应用题》教案范文（通用6篇）人教版小学五年级上册数学《列方程解应用题》范文篇1教学目标：1、能够找出数量间的等量关系，列出方程；2、根据等式的性质，解方程。

教学过程：一、等量关系用含字母的式子表示出题中的数量关系；找出数量间的等量关系，再列方程。

单价×（）＝总价工作时间＝（）÷（）（）×时间＝路程（）×数量=总产量三角形面积＝（）×（）÷2 长方形面积＝（）×（）正方形周长÷（）＝边长（上底＋下底）×（）÷（）＝梯形面积长方形周长＝（＋）×2 平行四边形面积＝（）×（）二、列方程解应用题列方程解应用题的一般步骤是（1）弄清题意，找出（），并用（）表示；（2）找出应用题中（）的相等关系，列方程；（3）（）；（4）检验，写出（）。

常用关系：付出的钱数－（）＝找回的钱数已修的米数＋（）＝总共要修的米数总路程－（）＝剩下的路程三、归纳总结，布置作业人教版小学五年级上册数学《列方程解应用题》教案范文篇2 教学目标：1.在理解题意的基础上寻找等量关系，初步掌握列方程解两、三步计算的简单实际问题。

2.从不同角度探究解题的思路，让学生学会在计算公式中求各个量的方法。

3.让学生初步体会利用等量关系分析问题的优越性。

教学重点：1.让学生学习在计算公式中求各个量的方法。

2.让学生体会利用等量关系分析问题的优越性。

教具准备：配套教与学的平台教学过程：一、复习引入1.解方程8x ÷ 2 ＝28 7（x＋3）÷ 2 ＝282（x ＋17 ）＝40 6（5＋x）÷ 2 ＝362.任意选择一题进行检验。

3.复习以前学过的公式：C＝2（a＋b）C＝4a S＝ab S＝ah÷2 S＝（a＋b）h÷2 ……4.揭示课题：列方程解应用题（1）[说明：复习部分安排解方程，一方面帮助学生巩固方程的合理解法；另一方面也对方程的检验格式稍作复习，便于学生养成良好的验算习惯。

五年级数学教学论文 (2)

五年级数学教学论文引言数学是一门对学生来说极具挑战性的学科。

对于五年级的学生来说，他们已经掌握了基本的数学概念和技能，如加法、减法、乘法和除法。

然而，在这个阶段，他们需要更复杂和抽象的数学概念，以便为进一步的学习奠定基础。

因此，在五年级数学教学中，教师需要采用适合学生发展需求和学习风格的有效教学策略。

目标和目标在五年级数学教学中，主要目标是帮助学生发展他们的数学思维能力和解决问题的能力。

具体目标如下：1.培养学生的数学兴趣和学习动力。

2.帮助学生理解并应用数学概念和技能。

3.发展学生的问题解决能力和创造性思维。

4.培养学生的逻辑推理能力和数学证明能力。

5.培养学生的团队合作和沟通能力。

教学方法探究式学习探究式学习是一种基于学生主动参与和探索的教学方法。

在五年级数学教学中，可以通过下列方式实施探究式学习：1.提供适当的问题和情境，引导学生通过观察、实验、推理和交流来探索数学概念。

2.鼓励学生自主解决问题和提出问题，培养他们的问题解决能力。

3.鼓励学生进行实地考察和调研，将数学与现实生活联系起来。

4.提供适当的工具和资源，如数学游戏、模型和计算器等，促进学生的参与和学习兴趣。

合作学习合作学习是培养学生团队合作和社交能力的有效方法。

在五年级数学教学中，可以通过以下方式实施合作学习：1.将学生分成小组，每个小组由能力水平和兴趣相近的学生组成。

2.鼓励小组内成员互相讨论和交流，解决问题。

3.引导学生相互合作，共同完成课堂任务和项目。

4.鼓励学生互相评价和反馈，促进学习效果的提高。

游戏化学习游戏化学习是通过游戏元素和设计来激发学生学习兴趣和积极参与的教学方法。

在五年级数学教学中，可以采取以下做法：1.使用数学游戏，如数学拼图、数独和数学迷宫等，让学生在游戏中巩固和应用数学知识和技能。

2.设计数学竞赛和挑战赛，激发学生的竞争意识和求知欲。

3.利用技术工具，如数学应用程序和在线游戏，提供个性化的学习体验。

课堂实践课堂活动在五年级数学教学中，可以进行以下课堂活动：1.探索数学情境：提供有趣的问题和情境，引导学生观察、实践和推理，发现数学规律。

小学数学应用题教学中存在问题[论文]

小学数学应用题教学中存在的问题摘要：新课程实施后，给教师的教学带来前所未有的冲击，不少教师把传统的教育教学方式全部打包封存，重起炉灶，重形式，轻实效。

关键词：小学数学；应用题教学；新课程数学教学改革是课程改革系统工程中的中心环节之一。

随着全国新一轮基础教育课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，已日益成为广大小学数学教师和教学研究人员关注和探讨的热点问题。

传统的小学数学应用题课堂教学也存在的不少问题。

在处理教材上，教师的主导作用没有得到充分发挥，教师过分地迷信教材。

受凯洛夫《教育学》的影响，课堂教学环节固定。

学生缺乏自主探索，合作学习，独立获取知识的机会；在问题的设计上，缺乏思考价值，阻碍了学生思维独立性与创造性。

一、新课标对应用题的要求《标准》的“实践与综合应用”领域（笔者用“应用题”这个词表述），是《标准》的一个特色。

对这部分内容的总体要求是：帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。

可以看出应用题教学的教育价值定位应更加准确，教育理念应更加明确，呈现形式应更加灵活。

更侧重于培养学生的应用意识、问题意识、探索能力和创新能力，从而使知识和能力，情感和态度的教育目标溶于一体，相得益彰，为个性化的的人格教育创造良好的环境。

新课程对应用题的编排（要求）有如下特点：（一）应用题学习的目的主要不再是学会解题，而更多地体现出作为数学学习的一种方式和工具应用题教学功能的转变决定了它在新课程体系中会有全新的面貌。

《标准》倡导的“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的“问题解决”式学习模式，数学知识的呈现形式更多地以“原型——模型——应用”的方式出现，“应用题”将成为其中“原型”和“应用”的主要角色。

小学5年级数学小论文400字5篇

篇一：数学论文400字货比三家选耳机(ěr jī)今天，我陪着哥哥一起(yīqǐ)去买耳机。

首先，我们来到了一家电器城，只见里面人头攒动，热闹非凡。

原来是电器城正在举行“暑假大降价〞的活动(huó dòng)呢，这真是个好消息。

接着，我们来到了一家店内，销售员立即走来介绍这款产品。

这时，我看了看四周的耳机，真是琳琅满目，各式各样：它们有的分质量，有的分颜色，有的分品牌，有的分价格，货源供不应求。

此时，哥哥也挑到了一款自己心仪的耳机，便看了看价格：原价1299元，如今打五折。

我也算了算：打五折也就是1299元除以2等于…649.5元，这个价格的话还真的很实惠呢！不过货比三家，说不定还有更廉价(biànyí)的呢，于是我们带着期望分开了这家店。

我们来到第二家店，因为这家店是专门销售耳机的，所以货源比起上一家更充足，货品更专业。

哥哥看上了另一部耳机，试听时音质也非常好，不过他没有优惠，价格也要3999元，哥哥无可奈何，犹豫后还是放弃它了。

不过哥哥又找到了一款和上一家一样的那款耳机，便又看了看价格：1299元，满十减五。

销售员也说：“满十减五就等于打对折，这个价钱很廉价呢！〞满十减五就等于打对折吗？我算了算1290元除以2加19等于…664元，比上一家还贵了14.5元呢，这清楚就不是打对折。

于是，我和哥哥二话不说，分开了这家店。

然后，我们又来到第三家店，这家店相比拟而言，货源少了很多，不过还算专业。

哥哥随即对店里瞟了一眼，发现了同样的耳机。

这部耳机虽然价格只有1229元，但是只打六折，这个可不太好算。

不过哥哥却用起手机上的计算器：1099元乘0.6等于659.4元，比第一家店贵了9.9元。

于是哥哥回到第一家店，心满意足地买下他挚爱的耳机。

看来，购置任何东西(dōngxī)都要货比三家，不能轻易地相信商家的花言巧语，要用数学来证明事实。

篇二：小学五年级数学论文以生活为支撑点，构建和谐数学大方县第二小学田亚江老师是学生数学活动的组织者和合作者，要积极利用各种教学资源，结合学生的生活经历和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生实在体验到身边有数学，生活中处处有数学，用数学知识可以解决生活中的实际问题。

利用小学数学应用题激发学生数学学习兴趣

2021年04期42扫描二维码，获取更多本文相关信息教学研究引言数学知识具有很强的抽象性和逻辑性，对学生的思维能力要求比较高。

而许多学生在数学学习的过程中逐渐丧失了学习兴趣，因而难以取得令人满意的成绩。

应用题是小学数学教学中的重难点，因此，如何利用应用题教学来激发学生的学习兴趣，值得广大教育工作者进行思考和研究。

在小学应用题教学中，教师应采取多元化的教学方法，引导学生自主探究，培养学生的数学思维，提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣[1]。

一、结合生活实际，激发学习兴趣数学知识源于生活，并在实际生活中得到了广泛的运用。

小学数学应用题往往与学生的现实生活有着很大的关联，因而在应用题教学中，教师可以从学生的日常生活中找到很多教学素材，拉近应用题教学与学生生活之间的距离，并有效利用多媒体教学设备，确保应用题的形象性与生动性，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量[2]。

小学数学教材中的应用题主要是为了使学生的逻辑思维能力得到锻炼和提升，但其内容往往与学生的实际生活有所偏离。

因此，教师可以对应用题的题目进行适当的改编，使题目的形式更加丰富，更加贴近学生生活，让学生饱含兴趣地解决问题[3]。

比如，有这样一道题目：“五年级三班的学生秋游去爬山，登山的时候用了2小时，下山时候的速度与上山时候的速度比为3∶2。

那么，学生下山的时候用了多长时间？”由于学生基本都爬过山，这样的应用题会促使他们积极地进行思考，让学生充分意识到数学知识对生活的指导作用，进利用小学数学应用题激发学生数学学习兴趣林秀芝（福建省邵武市东关小学，福建南平　354000）摘　要：赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。

”在小学这一基础教育阶段，因为小学数学是一门基础性学科，所以教师必须采取有效的教学方法和手段来激发学生的数学学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下积极地参与到数学知识的学习中，从而提高学生的学习质量和效率。

本文对小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略展开论述，以期培养小学生的数学学习兴趣，优化数学教学效果。

小学数学教学论文8篇

小学数学教学论文8篇【篇一】摘要：随着新课改的深入，课堂教学模式有了明显的改变，教师注重突出学生的主体地位。

但有些小学数学课堂仍然缺少生机，气氛低沉，学生的学习兴趣不高。

因此，小学数学教师应根据教学情况及时改变教学策略，增强教学魅力，提高教学效率。

关键词：小学数学；魅力课堂；策略研究中国奥数专家李秋明老师说过：“数学的魅力在于让学生体会教材中数学概念产生的必要性和可能性，引导他们去重历或者模拟这些问题的发生、发展的过程，使学生在知识积累的同时亲身体验到探索、创新的快乐，并从前人研究问题的背景以及相应的方法中得到启发，感悟数学文化。

”小学数学课堂的魅力不仅存在于教材内容、教学过程之中，更体现在学生健全的人格培养中。

教师要积极探求并完善教法，提高学生的兴趣，展现数学魅力，以取得最大的教学效果。

一、让学生感受数学的魅力无论是数字、运算，还是图形，都在展示着数学学科的魅力。

如数字的排列组合、运算的符号、图形的对称、统计图的直观等，教师如果能够采用合理的教学方法，定能激发学生的好奇心和探究欲望，�学生充分感受数学的美感。

二、让学生感受数学学习是一种需要每一种知识的产生都有其条件和背景，教师应努力模拟生活中趣味性强的情境，让学生经历知识形成的过程，在成功中获得快乐。

如在教学青岛版五年级“复式条形统计图”一课时，教材呈现的情境是学生视力调查表，学生已经意识到单靠两张原始调查表解决“学生患近视的年龄是不是提前了”这个问题非常困难。

由于原始的调查表数据太乱，不便于比较，学生由此认识到用复式统计表整理数据的必要性。

接着，教师进行适当引导：这些数据除了可以用统计表整理外，还可以用学过的形象、直观的条形统计图来描述。

经小组讨论，学生制成两副单式统计图进行比较，但很快发现同时观察两幅图非常不便，从而促使学生改进方案，将数据分析设计成复式条形统计图自然成为最佳选择。

学生在不断产生矛盾、分析矛盾、解决矛盾的过程中有了需求，激发了积极探究的欲望，这正是本节课最靓丽的地方，是最具魅力的环节。