如何提高数学老师课堂导入技能
提高小学数学教师的课堂导入技能研究 (4)
提高小学数学教师的课堂导入技能研究：随着教育发展的进步，我国小学数学教师的教学水平得到了很大的提高，教师们的教学技能也随之受到了高度的关注，然而在实践过程中，我们发现很多教师在教学过程中缺乏有效的课堂导入技能，这就导致了学生的兴趣和积极性不够，在提高学生数学成绩的过程中产生了诸多困难。
本文的主要目的是探讨如何提高小学数学教师的课堂导入技能，通过实际教学案例的分享，帮助教师们更好地掌握课堂导入技巧，提高课堂教学效果。
一、认识课堂导入的意义课堂导入是教育教学活动中不可或缺的一个环节，它的主要作用在于激发学生的兴趣，调动学生的积极性，营造良好的学习氛围，提高教学效果。
同时，课堂导入也是学生和教师之间沟通的桥梁，它可以让学生更好地理解教师的教学内容，增强师生之间的互动关系，为课程的顺利开展奠定扎实的基础。
二、提高小学数学教师的课堂导入技能1. 突出重点在课堂导入环节中，教师需要将教学重点突出，让学生较快地了解教学要点，明确知识目标。
例如，在讲授小学数学三年级“分数”的课程时，可以引导学生找出小数点的位置，以及理解分数的本质，然后再对分数的加减乘除进行深入理解。
这样就可以让学生知道本课程的重点是什么，从而能够更好地掌握教学要点。
2. 通过生动的例子加深学生理解学生的理解能力和记忆力是有限的，如果只在课件或PPT上呈现教学内容，会让学生感到枯燥乏味。
因此，教师在课堂导入环节中应该采用生动的例子来增强学生的记忆效果，以便更好地深入理解教学内容。
例如，在讲授小学数学四年级的“分式”时，可以通过生活中常见的例子来让学生理解分式的含义，如小明家有18个苹果需要平均分给3个人，可得到分式18÷3=6，其中6就是每个人分到的苹果数。
3. 通过互动活动促进课堂参与度小学生的注意力和精力较为有限，如果课堂导入环节过于枯燥单调，会让学生失去兴趣。
因此，教师在课堂导入环节需要进行互动性较强的活动，以吸引学生的注意力，让学生更加投入课程。
中学数学教师课堂教学技能研究
三、研究问题和假设
本研究主要探讨两个问题：一是哪些情感教学技能对中学教师教学效果产生 积极影响；二是如何衡量这些技能的有效性。在此基础上，我们提出以下假设： 拥有积极情感教学技能的中学教师更能提高学生的学习成绩和课堂参与度。
四、研究方法
本研究采用实证研究方法，对某城市5所中学的150名教师进行了调查。我们 设计了一份包含情感教学技能和教学效果的问卷，要求教师根据自身情况进行作 答。同时，我们还采用了观察法和访谈法，对教师的实际教学情况进行了解。
参考内容
一、引言
在教育领域，情感教学技能一直以来都备受。尤其是中学阶段，学生的情感、 态度和价值观正处于形成期，教师情感教学技能的重要性不言而喻。本研究旨在 探讨中学教师课堂情感教学技能的重要性和有效性，通过实证研究方法，为提高 中学教学质量提供参考。
二、文献综述
Байду номын сангаас
教师情感教学技能的评价体系和测量方法在既往研究中已有丰富论述。如， 史密斯等人（2004）提出了情感教学能力的七维度模型，包括情绪管理、动机激 发、参与度维持等。塔尼等人（2011）则从教学效能的角度出发，提出情感教学 能力的三维度模型，包括学生情感管理、教学情感激发和课堂氛围营造等。这些 评价体系为情感教学技能的研究提供了有力支持。
五、评价技能
评价是教学的重要环节，通过评价，教师可以了解学生的学习情况，找出教 学中的不足，以便调整教学策略。同时，评价也能激励学生，提高他们的学习动 力。评价不应只学生的成绩，更应他们在学习过程中的表现和学习习惯的养成。
六、组织和管理技能
一个优秀的数学教师需要具备组织和管理课堂的能力。他们需要制定明确的 教学计划和目标，合理安排教学时间，确保教学的顺利进行。此外，他们还需要 能有效地组织和管理课堂活动，引导学生积极参与和合作。这对提高学生的学习 效果和培养学生的团队合作精神具有重要的意义。
导入技能的数学教学例子
教案导入技能的数学教学例子课程目标：1. 学生能够理解并运用导入技能的概念。
2. 学生能够通过实际例子，掌握导入技能在数学教学中的应用。
3. 学生能够提高数学学习的兴趣和积极性。
教学资源：1. PPT2. 教学视频3. 实际例子教学过程：一、导入1. 教师通过PPT展示一些有趣的数学问题，引起学生的兴趣。
2. 教师提出问题：“你们知道这些问题是如何解决的吗？”二、新课导入1. 教师通过PPT展示导入技能的定义和作用。
2. 教师通过教学视频，展示导入技能在实际教学中的应用。
3. 教师引导学生讨论导入技能的优点和不足。
三、实际例子分析1. 教师通过PPT展示一个实际的数学教学例子。
2. 教师引导学生分析这个例子中导入技能的应用。
3. 教师引导学生讨论这个例子中导入技能的优点和不足。
四、小组活动1. 教师将学生分成小组，每个小组选择一个数学问题。
2. 每个小组需要设计一个导入技能的应用方案，并展示给其他小组。
3. 其他小组需要评价这个方案，并提出改进意见。
2. 教师引导学生分享他们在小组活动中的收获和体会。
3. 教师鼓励学生在日常学习中运用导入技能，提高学习效果。
教学评价：1. 学生对导入技能的理解和应用能力。
2. 学生在小组活动中的参与程度和表现。
3. 学生对数学学习的兴趣和积极性的提高程度。
教案探索几何奥秘的数学教学例子课程目标：1. 学生能够理解并运用几何图形的基本概念。
2. 学生能够通过实际例子，掌握几何图形在数学教学中的应用。
3. 学生能够提高数学学习的兴趣和积极性。
教学资源：1. PPT2. 教学视频3. 实际例子教学过程：一、导入1. 教师通过PPT展示一些有趣的几何图形，引起学生的兴趣。
2. 教师提出问题：“你们知道这些图形的特点和性质吗？”二、新课导入1. 教师通过PPT展示几何图形的定义和分类。
2. 教师通过教学视频，展示几何图形在实际教学中的应用。
3. 教师引导学生讨论几何图形的优点和不足。
如何提高数学教师的课堂导入技能
如何提高数学教师的课堂导入技能摘要：伴随我国综合素质显著提升的同时我国小学教育也进行了相应的改革创新。
课堂导入是教师在一个新的教学环境和教学活动内容开始的引导学生快速进入小学数学课堂的教学模式，从而提升学生的学习兴趣和学习积极性。
面对新的数学教学内容和数学教材体系，则对教师在数学课堂上的教学方式提出了更高的水平要求。
教师要积极提升自己的学识素养，从而能够灵活的进行数学课堂的导入工作，把学生引导到一个特定的学习方向中，实现学生对知识的良好吸收。
关键词：小学数学；课堂导入技能；教师素养引言：兴趣是学生学习的动力。
学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣后，在数学课堂上的注意力也就会更加集中。
兴趣是学生学习知识的良好动机。
数学课堂的导入，不仅需要教师提升自身的学识素养，也需要教师了解学生的学习习惯和学习兴趣，从而导入符合学生学习兴趣的知识内容，提升学生对逻辑性较强的数学学科思考能力。
一、与旧知识相联系，导入新课内容在教师进行数学新知识的讲解之前，要给学生讲解之前学习过的旧知识，达到新旧知识的良好衔接，让学生对旧知识有一个温故的过程，从而在学习新知识的时候也就更加轻松。
教师将新旧知识进行良好的衔接，不仅能够提升学生对新知识的学习兴趣也能提升学生对旧知识的掌握能力，达到温故知新的良好教学模式。
教师在课堂开始之前可以讲解与学生生活有关的例子，让学生进行无限的猜想假设，学生在猜想中也就提升了自己的逻辑思维能力。
例如，在人教版小学四年级上册数学第五单元《平行四边形和梯形》的讲解中，教师在课堂开始之前可以提问学生与该节内容相关的知识问题，比如让学生回答自己所知道的图形，通过学生的回答教师可以了解到学生对数学知识的掌握程度。
学生在回答问题时，教师也可以让学生举出在实际生活中与该图形相似的物体，从而让学生将数学知识与实际生活进行融洽的联系，达到知识运用到生活中的良好学习习惯的同时也让学生养成了观察物体的好习惯。
教师在学生回答相关问题后可以利用相应的教学器材进行对长方形的变形，让学生实时观察到平行四边形的由来，提升学生对平行四边形的认知。
提高课堂导入技术水平构建魅力小学数学课堂
提高课堂导入技术水平构建魅力小学数学课堂数学课堂作为培养学生逻辑思维、提高数学素养的重要平台，其导入环节具有重要意义。
一个生动、富有魅力的数学课堂，需要在导入环节处处彰显教师的专业魅力和技术水平。
今天，我们将探讨如何提高课堂导入技术水平，构建魅力小学数学课堂。
一、充分准备，个性化设计任何一堂课都需要充分的准备，数学课更是如此。
在导入环节，教师需要提前设计好引导学生进入课题的活动，这个活动既要紧扣教学内容，又要生动有趣，引人入胜。
可以利用教学课件、实物、故事等形式，让学生产生浓厚的兴趣，主动投入到课堂学习中。
针对不同学生的个性特点，如喜欢动手的学生可以设计一些手工制作的活动，爱动脑的学生可以设置一些推理题目等，不同个性的学生都能在导入环节找到适合自己的活动，从而提高了课堂的参与度和趣味性。
二、情境导入，生动有趣在课堂导入的环节中，教师可以运用情境导入的方式，将抽象的数学概念具体化，让学生在情境中感受数学的乐趣。
在讲解关于面积的概念时，可以设计一个小游戏，让学生通过游戏来感受不同形状的面积大小，从而引发学生的兴趣，让他们在游戏中学习并体会面积的概念。
情境导入也可以是故事性的，教师可以设计一个生动有趣的故事，让学生在故事情节中接触到数学问题，从而引发学生的兴趣，提高了学习的主动性和积极性。
三、引导问题，激发思考在课堂导入环节中，教师可以设计一些引导性的问题，让学生在思考中进入课题。
这些问题既可以是开放性的，也可以是启发性的，让学生在尝试解决问题的过程中，激发他们思考的欲望。
在设计引导性问题时，要注意引导问题的合理性和难度，不能让问题太难导致学生望而生畏，也不能让问题太容易导致学生失去兴趣。
合理的引导问题，既能激发学生的思考欲望，又能引导他们进入课堂学习的状态，从而提高了课堂效率。
四、多媒体辅助，丰富形式在今天的数字化信息时代，多媒体技术成为了课堂教学的得力助手。
在课堂导入环节中，教师可以利用多媒体技术，运用图片、视频等形式，丰富导入内容，让学生在视觉上得到满足，激发了他们的学习兴趣。
如何提高数学老师课堂导入技能
如何提高数学老师课堂导入技能(总12页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《如何提高数学老师课堂导入技能》研修专题讲座穆红艳现代教学设计中，导入已成为教学组织的一个重要环节，也是一门艺术。
它熔铸了教师的智慧，体现了教师的素养。
作为教师，我们要深入了解导入技能的丰富内涵，加深对导入设计的重视，在实践中探索有效导入的策略，提高课堂教学效率。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。
可见，一堂课良好的开头是多么的重要！的确，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。
良好的课堂导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。
同时，良好的课堂导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。
因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
一、导入的作用１、吸引无意注意，关注学习内容。
巧妙独特的课堂导入，在教学伊始就能吸引学生的无意注意。
迅速地抑制学生课前产生的与课堂无关的各种各样的心理活动，吸引学生的注意力，使学生一上课就把心收到课堂学习中来，引起其对所学课题的关注，产生鲜明而又清晰的学习反应，起到先声夺人的效果，获得良好的学习开端。
例如：《用字母表示数》导入：师：今天老师给同学们带来了一个神奇的魔盒，每个进到魔盒里的数都会发生神奇的变化，你们想不想看看？进去一个５,伴随着叮叮当当的声音，魔盒金光四溅，从右边出来一个15。
学生们一下都把眼睛睁得圆圆的看着，生怕错过了见证奇迹的时刻。
数学课堂的导入技巧
数学课堂的导入技巧数学课堂的导入技巧随着新课程改革的不断推进，我们教师对课堂的导入越来越重视。
但很多老师的课堂导入要么很呆板如先旧知复习再提出今天所要的新知，要么就单一地追求新奇而脱离了整体内容和学习目标。
所以如何提高课堂导入技能和方法，仍然是我们每一位数学教师都应该不断去探讨的重要课题。
教学有法，但无定法。
新课的导入也是这样。
教学内容不同，教师的素质和个性不同，导入的技法也就各异。
下面介绍几种常用的导入方法及其注意事项：1.情景创设法生活中处处有数学的存在。
培养学生数学的应用意识，教会学生去观察生活，领悟生活中的数学因素，要注意课堂中实际生活的渗透，巧妙设置情境，用具体的情境去吸引学生。
这样的导入不仅能让学生密切关注生活，还能让他们更好地认识数学与生活的联系。
2.学生活动导入法活动是个人体验的源泉，在数学活动中学习数学，建构新的知识、新的信息，因势利导，帮助提高学生的思维能力。
具体的时间操作活动，能够让学生更好地感知所学的知识，在动手的过程中让学生得到更深的感悟。
3.游戏导入法游戏是学生喜闻乐见的教学方式之一。
用游戏导入课堂教学，既新奇又具有刺激作用，能深深地印入学生的头脑，从而激发学生的求知欲。
4.类比导入法类比导入法是以已知的数学知识类比未知的数学新知识，以简单的数学现象类比复杂的数学现象，这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
类比导入法运用了对比分析的做法，联系旧知，提示新知。
如在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。
全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。
那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
5.亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，引导学生观察与新课主题密切相关的数学现象，通过学生自己动手动脑去探索知识，激发学生探究奥妙的愿望，进而引出新课主题的'方法。
例如在《三角形三边关系》教学中，我出示三根木条，问：“们能用这三根木条帮老师拼成一个三角形吗？”“能”全班同学几乎异口同声。
提高课堂导入技术水平构建魅力小学数学课堂
提高课堂导入技术水平构建魅力小学数学课堂课堂导入是一节课的开始，也是老师吸引学生注意力、激发学习兴趣的重要环节。
在小学数学教学中，如何提高课堂导入技术水平，构建魅力小学数学课堂呢？一、准备充分：课堂导入需要老师提前准备，选择合适的教学资源和教具，编写生动有趣的导入语言和小故事，为学生带来视觉、听觉上的刺激和感官体验，让课堂导入更加生动有趣。
二、灵活多变：课堂导入需要灵活多变，适应学生的情感和认知特点，根据不同的知识点和教学内容选择不同的导入方式。
可以是讲故事、观察物体、提问疑惑等，使学生更容易理解和记忆知识点。
三、针对性强：课堂导入需要符合学生的认知规律，重点突出解决学生存在的困惑和疑问，打破学生的认知瓶颈，让学生主动进入学习状态，提高学生学习的积极性与主动性。
四、融入生活：数学是和生活紧密联系的学科，可以将数学知识和日常生活联系起来，让学生在生活中寻找数学知识，将数学知识带入学生的生活中，这样更容易激发学生的学习兴趣和好奇心。
五、创新教学：在课堂导入中创新教学，采用多媒体、互动、游戏等方式，增加课堂的趣味性、互动性和操作性，调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
六、巧妙引导：课堂导入需要巧妙引导学生，将注意力引向教学重点，启发学生的思维和创造力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，让学生在探索和实践中体验数学的魅力。
综上所述，提高课堂导入技术水平，构建魅力小学数学课堂需要不断创新教学教法，注重学生的情感认知特点，使导入内容贴近学生生活，多样化的导入方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发学生的学习兴趣和潜力，让小学数学课堂变得更加生动有趣。
如何提高小学数学教师的课堂导入技能
如何提高小学数学教师的课堂导入技能新旧交替教学。
小学的课程都是连贯的，知识点也是有所联系的，所以在教学过程中如果能够好的运用这种规律的话关于同学而言就是一个简单的进步空间，一位因为都学习过。
因此，老师在教学开始之前可以带着同学回忆一下以前学习过的相关知识点，然后牵引到这节课必须要讲的内容。
把复习和预习同时开展，加深印象，不容易忘记，减少同学课后的学习时间。
例如，小学在教授一百以内的乘法口诀时可以先让同学从1x1=1开始，然后2x1=2，3x1=3，4x1=4由此循环往复，同学就会明白9x1=9，以此类推。
回忆了之前学习的乘法内容，他们就会自己发现这乘法口诀里面也是有规律的，通过自己的发现，老师再加以解释，那么这节乘法口诀课的开始就会让同学感受到一种奇妙，所以课堂教学自然不会枯燥无味。
注重教材，联系实际每年同学都会领取到很多教材，数学也是其中一种，很多同学热衷于购买辅导资料，但是我觉得没有必要。
学校发的都是最好的辅导书，把课本吃透就可以增加对知识的理解了，这关于课堂导入也是有益的，优良的预习对学习就是事半功倍。
除了教材，能够联系实际生活的数学导入也是很有帮助的，就像上面说的情景带入，让同学看到实际生活的应用，感受到施行的力量。
有效激发兴趣进而有效导入知识点，减少课余的压力，学会更好的学习，提升自主学习能力。
情景带入教学。
总有同学会问：老师，学数学有什么用呢?难道上街买菜还要用数学原理吗?看到这里就可以知道，同学关于自己所学到的东西根本不知道用，情景带入就是要用生活当中的真实场景去告诉同学数学的魅力，数学的作用。
例如：在教授数学的初步加减法的时候，完全可以模拟菜市场的场景，利用蔬菜和肉类的价格出题，比如一斤蔬菜10块钱，两斤蔬菜多少钱?其实小学的数学都是比较简单的思维，不用过于深入，利用这种生活常识题可以让同学明白数学的实际应用，同时不再关于为何学习数学产生疑问。
2提升小学数学教师课堂提问技能的对策(一)更新教学理念，提问〔制定〕有层次性在新课程改革的要求下，小学数学教师应该及时更新自身教学理念，制定课堂提问有层次性，遵循从浅到深、从易到难的规律，依据各同学的实际水平，制定出有针对性的提问，促进小同学高阶思维发展。
《如何提高数学教师的导入技能》研修计划
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数学教师的导入技能是教学中至关重要的一环。
提高课堂导入技术水平构建魅力小学数学课堂
提高课堂导入技术水平构建魅力小学数学课堂随着教育的不断改革和发展，课堂教学已经不再是单纯的传授知识，而是更加注重学生的学习兴趣和能力培养。
对于数学课堂的教学而言，如何提高课堂导入技术水平，构建魅力的小学数学课堂，已经成为值得探讨的重要话题。
本文将从不同角度来探讨如何提高小学数学课堂的导入技术水平，为构建魅力的数学课堂提供一些思路和方法。
一、提高课堂导入技术水平1. 积极引导学生的学习兴趣在数学课堂上，教师首先需要做的是激发学生对数学学习的兴趣。
在课堂导入时，可以通过一些生动有趣的教学方式来吸引学生，比如通过故事、游戏等方式来引导学生进入学习状态。
教师也可以设置一些趣味性的问题或者挑战来激发学生的好奇心，从而使他们主动参与到课堂学习中去。
2. 创设真实情境引导学生思考在课堂导入阶段，教师可以通过创设一些真实的情境来引导学生思考数学问题。
比如在学习几何知识时，可以通过让学生观察周围的形状，并提出一些问题让学生思考。
这样可以让学生将所学的知识和生活实际联系起来，增强学生的学习兴趣和主动性。
3. 掌握学生的学习情况，个性化导入在小学数学课堂中，学生的学习能力和兴趣有所不同。
在课堂导入阶段，教师需要及时了解学生的学习情况，根据学生的实际情况进行个性化的导入。
可以针对不同的学生设立不同的导入方式，比如对于学习能力较强的学生可以适当加大一些难度，而对于学习能力较弱的学生可以适当简化一些题目，使每个学生都能参与到课堂学习中去。
4. 多种媒体手段辅助导入现代科技的发展，为教学提供了更多的工具和手段。
在课堂导入时，教师可以利用多种媒体手段来辅助导入，比如利用投影仪播放一些相关的教学视频或者演示动画，或者通过网络工具展示一些与数学相关的图片或者实验，这些都能够帮助学生更好地理解数学知识，增强学习的趣味性和体验感。
二、构建魅力的小学数学课堂1. 注重师生互动，营造融洽的课堂氛围在构建魅力的数学课堂中，师生互动是非常重要的一环。
提高课堂导入技术水平构建魅力小学数学课堂
提高课堂导入技术水平构建魅力小学数学课堂数学是一门抽象严谨的学科，对于许多学生来说，它可能显得枯燥无味。
在数学课堂上，提高课堂导入技巧，构建一个充满魅力的小学数学课堂，是非常重要的。
老师在课堂导入时应尽量选取与学生生活相关的问题或实例来引入新知识。
在学习分数的课堂上，老师可以设计一个与购物相关的问题，引导学生理解分数的概念。
通过真实生活情境的引入，学生更容易理解并接受新的知识。
老师可以运用多媒体技术来提高课堂导入的效果。
通过使用视频、图片、音频等多媒体资源，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到课堂中。
在学习几何图形的课堂上，老师可以播放一个与几何图形相关的动画片，引导学生主动探索几何图形的性质和特点。
除了多媒体技术，老师还可以运用游戏化教学的方法来提高课堂导入的效果。
通过设计一些趣味性的游戏或挑战，激发学生的参与和竞争欲望，从而激发他们学习数学的兴趣和积极性。
在学习数学运算的课堂上，老师可以设计一个名为“数学大挑战”的游戏，让学生在限定时间内解答一系列数学题目，通过比拼答题速度和准确率，增强学生对数学运算的理解和掌握。
老师还可以将课堂导入与学生的个性特点相结合，让每个学生都能感受到课堂的关怀和个性化教学。
在导入课堂时，老师可以提出一个与学生兴趣爱好相关的问题，或者设计一个与学生实际能力水平匹配的问题，以激发他们的学习兴趣和自信心。
老师在导入课堂时应充分利用学生的观察力和思考能力。
可以通过给学生展示一些图像或物品，让他们观察并思考其中的规律或关系，从而引导学生主动发现和理解新知识。
在学习数据分析的课堂上，老师可以给学生展示一些柱状图或折线图，然后引导他们观察和分析图表中的信息，从而学习数据的分析和表示方法。
提高课堂导入技巧，构建一个魅力小学数学课堂，需要老师根据学生的实际情况和个性特点，运用多种教学方法和教具，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中主动参与到数学学习中去。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的数学思维能力和创新精神。
提高小学数学教学课前导入的有效策略
提高小学数学教学课前导入的有效策略课前导入是小学数学教学的重要一环，它能够激发学生的学习热情和兴趣，帮助他们了解今天要学的内容，并且为课堂教学打下基础。
然而，设计有效的课前导入却是很具挑战性的。
本文将介绍一些提高小学数学教学课前导入的有效策略。
一、情境直观法情境直观法是指通过讲故事、播放一段视频、图片、实物等方式，让学生模拟参与实际情境，帮助他们理解数学知识。
例如讲述一个关于数学困境的故事，引导学生思考解决方法；播放数学实验视频，让学生观察并思考规律性；用一些装置模拟实际情境以达到直观的理解效果。
二、德育教育法德育教育法是课前导入的一种适用于开放式调查性问题的教学模式，如能够让学生在思考问题的过程中不断完善自己的道德标准，形成正确伦理价值观，不但检验和细化学生道德观念，也通过此种方式让学生对学习的理解更加深刻。
三、竞赛游戏法竞赛游戏法是通过比赛来引发学生的兴趣和竞争意识。
做与比赛有关系的导入能激发学生的积极性，让学生在竞争中体验学习的乐趣。
例如制定数学游戏，加强对学生数学思维逻辑的培养。
四、情感发展法情感发展法是通过情感交流、情感互动等方式，建立老师和学生之间的情感连结。
例如让学生将自己在课外发现的有趣数学知识和情感分享出来，老师引导学生分享自己的数学思维体验。
通过这种情感交流的方式，让学生对数学充满热爱和兴趣。
总之，课前导入的有效策略是多样化的，教师可以根据学生的兴趣和接受程度来设计不同的导入方式。
要把导入和整堂课的目标密切结合起来，有效地引导学生，提升他们的学习效果。
同时，要根据学生的实际情况随时调整策略，让学生在不断的实践中逐步接近学习的目标。
如何提高数学教师的课堂导入技能
如何提高数学教师的课堂导入技能
1、注重教学方法。
教师在上课前应充分了解学生学习状况，根据学生基础，采用合适的教学方法，以达到最佳的学习效果。
2、重视教学素材的选择。
数学课的课文选择也是非常重要的，要根据学生的年龄，水平来选择合适的教学素材。
3、注重导入技巧。
导入数学课时，应该以有趣的游戏、具有趣味性的操作等方法引起学生的兴趣，激发学生的学习兴趣，让学生好好投入到学习中去。
4、注重记忆技巧。
数学学习里，不仅需要很强的知识储备，还需要记忆和排列相关概念，所以，教师要选择有趣的记忆方法，帮助学生更容易理解和背诵内容。
5、灵活应变。
教师应灵活应变，合理安排教学进度，根据教学中的实际情况，用合适的方法调整教学内容，使学生能够更好地理解数学知识。
提高课堂导入技术水平构建魅力小学数学课堂
提高课堂导入技术水平构建魅力小学数学课堂提高课堂导入技术水平，首先要注重教师的角色转变。
传统上，教师更多扮演知识传授者的角色，而在构建魅力小学数学课堂中，教师应成为学生学习的引导者和激发者。
教师应注重从学生的兴趣和实际生活中出发，设计课程内容，打破以往单一的传授模式，注重学生的主体地位，培养学生的发现精神和创造能力。
课堂导入技术需要多样化。
过去，教师在课堂上通常采用直接讲解的方式，而缺乏趣味性和互动性。
构建魅力小学数学课堂需要教师多样化的导入方式，如故事导入、游戏导入、实物导入等，使学生在轻松愉快的氛围中进入课堂，激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合多媒体技术，运用图片、音频、视频等形式，通过视觉、听觉的方式吸引学生的注意力，提高课堂效果。
课堂导入技术需要注重与实际生活的结合。
数学是一个抽象的学科，但是它却是贴近实际生活的。
构建魅力小学数学课堂需要教师注重与学生的实际生活结合，通过身边事物的引入，引发学生对数学问题的兴趣。
在学习几何形状时，教师可以引导学生观察周围的建筑物、家具等，从中发现各种几何形状，激发学生的好奇心和求知欲。
课堂导入技术还需要注重学生的参与和互动。
传统的课堂导入往往是教师单向的向学生灌输知识，而缺乏学生间的互动和合作。
构建魅力小学数学课堂需要教师注重学生的参与和互动，让学生在参与中主动思考、合作探究，从而培养学生的团队精神和合作能力。
通过小组讨论、游戏竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动的效果。
课堂导入技术还需要注重师生情感的交流。
教师和学生之间的师生情感交流是构建魅力小学数学课堂的有效方式。
教师应该多关注学生的情绪和心理状态，用亲切、和蔼的语言和姿态来引导学生进入课堂，让学生在温馨的情感氛围中，愉快的进行学习，提高对数学学习的兴趣和热情。
提高课堂导入技术水平，构建魅力小学数学课堂，需要教师注重角色转变，多样化的导入方式，与实际生活的结合，学生的参与和互动，以及师生情感的交流。
浅议小学数学教师的课堂导入技能
浅议小学数学教师的课堂导入技能
小学数学教师在课堂管理和课业引导上应有多种多样的技能，但如
何有效地引导学生进入学习状态，是所有课堂教学中必不可少的技能。
小学数学课堂导入技能在课堂教学中担负着让学生投入学习状态、氃
动学生的学习积极性的重要任务。
1、使用故事说明。
故事是孩子们最喜欢的，也是孩子们容易接受的一
种形式，可以利用课堂上的故事、影视片段等，将抽象的知识表达的
生动形象，吸引学生的注意力，有效地调动学生的学习积极性。
2、合理利用学生的经验。
根据学生的实际经历，描述故事或举例，让
学生在认知、体验、思维之间进行联系，将学习内容和现实联系起来，增强学生理解学习内容的能力。
3、营造良好的教学氛围。
良好的教学氛围可以促进学生的学习兴趣，
保持课堂安静，在教学活动中尊重学生的主体地位，与学生进行有效
的沟通，充分调动学生的学习积极性，为课堂教学打下良好基础。
4、培养学生的自主学习能力。
学生应该在教师的指导下，开发思维能
力和自主学习能力，提高学习质量，发挥出自身潜能，从而激发内在
学习动力，在学习方面取得更大的成就。
提高课堂导入技术水平构建魅力小学数学课堂
提高课堂导入技术水平构建魅力小学数学课堂随着教育改革的推进，教育者更加看重教学质量。
而教学质量的提高至少有两点，一是教师教学能力的提升，而二是教师课堂导入技术水平的提高。
在小学数学教学中，如何构建魅力小学数学课堂，提高课堂导入技术水平，成为了一个亟待解决的问题。
一、打造生动形象的教学场景一堂生动具有吸引力的数学课，往往需要实现几点：一是建立鲜明而有趣的数学教学内容；二是寻找和体现“数学问题”的形式；三是“直观形象”的展示方式；四是培养学生逻辑思维。
首先，在数学教学中要注重教学内容的鲜明和趣味性。
在处理问题时，要注重把握原理和方法，也要给学生多一些好玩儿的、新奇的知识点，使他们产生好学的情绪。
其次，在设定问题时，可以使用一些生动有趣的情境，让学生想象和感受到这个问题背后的故事。
比如，在学习数学中的百分数时，可以使用购物场景，让学生在购物时计算打折后的价格；在学习各种几何图形时，可以使用实物模型或者纸板模型，让学生更加真实感受到各种几何图形的构成和特点；在学习面积和体积时，可以使用一些关于城市规划、国家发展的案例，让学生学习面积和体积加入社会实践。
第三，是通过直观形象的展示，构建生动形象的教学场景。
课堂教学中，通过简单的绘图、图表或者小物件的展示，可以让学生更加直观地感受到数学问题的本质和逻辑。
最后，教师需要注重培养学生的逻辑思维能力，让他们能够在解决问题的同时深入学习数学思维和数学技巧。
这需要教师注重问题设置的逻辑性，通过层次分析和提问，帮助学生形成一种“逐步分解”的思考方式，使学生在解决问题的过程中不断提高自己的逻辑思维能力。
二、借助新技术提高课堂导入技术水平为了提高课堂导入技术水平，教师可以借助一些新技术，实现“吸睛”的教学效果。
一是使用音频、视频的形式，展示数学问题的形式和思路，吸引学生的注意力。
学生听到或者看到有趣的音频和视频，就会对问题产生一种新的认识和感觉，进而提高学生对数学学习的好奇心和积极性。
初中数学课堂教学导入技能探究
初中数学课堂教学导入技能探究随着教育教学改革的不断深入，数学教学也在不断探索创新，致力于提高学生的数学学习兴趣和能力。
而作为数学教学的重要一环，课堂导入技能起着至关重要的作用。
好的导入技能可以引发学生的兴趣，激发他们学习数学的热情，使得学习变得更加生动和有意义。
本文将对初中数学课堂教学导入技能进行探究，旨在提高教师的教学水平，促进学生数学学习的有效展开。
一、认识初中数学课堂导入技能1. 导入技能的重要性导入技能有很多种形式，其中包括：（1）提出疑问引导导入：通过问题引导的方式，让学生主动参与到导入的过程中来，激发他们的探索欲望，达到引导学生自主学习的目的。
（2）示例引导导入：通过生动的例子引导学生进入新的知识领域，这种方式让学生容易接受新知识，更易于理解和掌握。
1. 情境导入情境导入是指将数学知识融入到生活中的情境当中，让学生在实际生活中感受到数学知识的实际应用。
这种方式能够使得抽象的数学知识变得具体、形象，让学生更容易理解和接受。
比如在教学整数的时候，可以通过生活中的例子，让学生了解整数的概念和性质，引发学生对数学的兴趣。
2. 问题引导导入在数学课堂中，教师可以通过提出一个引人入胜的问题，让学生主动参与到解决问题的过程中来。
通过问题引导导入，能够引发学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣，培养他们的综合运用数学知识的能力。
在教学代数方程时，可以通过一个生活中的问题来引导学生，让他们自己思考并尝试解决，从而引发他们的学习兴趣。
认知引导导入是指通过前期的复习，让学生回顾前面所学的知识，为新知识的学习做好铺垫。
这种方式可以让学生迅速回想起所学的知识，帮助他们快速理解和接受新知识。
在数学教学中，我们可以通过引导学生复习前面所学的知识，为新知识的学习做好引导，使得学生更容易接受。
1. 设计合适的导入方式在教学中，我们要根据不同的教学内容和学生的实际情况，设计合适的导入方式，让学生更易于理解和接受。
比如在教学几何知识时，可以通过绕口令、谚语等形式引入几何名词，引发学生对几何知识的兴趣。
浅谈数学教学课堂导入的技能
浅谈数学教学课堂导入的技能发表时间：2014-08-08T14:33:18.013Z 来源：《教育学文摘》2014年7月总第126期供稿作者：邹振庆[导读] 我们知道，作为老师，一堂课上得成功与否直接关系着学生们的学习效率，更大程度上直接影响着学生学习的兴趣与热情。
邹振庆山东省昌邑市外国语学校261300我们知道，作为老师，一堂课上得成功与否直接关系着学生们的学习效率，更大程度上直接影响着学生学习的兴趣与热情。
面对枯燥无味的数学课堂，如何把课堂上得富有趣味，时时有吸引力，是非常重要的教学手段。
当然，一节好的数学课一定离不开巧妙的课堂导入技能。
下面我从几个方面谈一下自己在实际工作中总结的几点收获，愿意同大家一起分享：首先，关于导入的类型，我觉得大体分为以下几种：1.趣味导入趣味导入，通常来说就是在上课前教师应用自身已有的知识或者能力讲一个故事或者笑话，就是讲些学生喜欢听或愿意听的东西来打好这节课的基础。
2.旧知导入旧知导入，通俗地说就是上课前教师把上节课学习的知识或者以前学习的知识再在黑板上用网络状或者其他形式大概写一遍，为这节课要学习的新内容做好铺垫。
3.类比猜想导入类比猜想导入，通俗地说就是利用之前学习的知识与现在要学习的知识进行对比，猜想我们将要学习的知识和我们之前学习的知识会有什么联系或者区别。
4.以错导入以错导入，通俗地说就是教师在上课前为了本节课学习的新知识而举一个实例，而答案却和实际不符合，让学生带着疑惑、带着悬念来听这节课。
5.实例导入实例导入，通俗地说就是教师在上课前利用几分钟的时间来举一个实际（生活中常见的）的例子来让学生解决，同时也可以让学生思考：这是我们常见的问题，该怎么解决呢？让学生觉得既熟悉又陌生。
6.悬念导入悬念导入，通俗地说就是给予学生悬念。
比如给出一个大家都好奇的问题，并且这个问题在不同的情境下有不同的答案，“为什么呢”就留给大家学习了这节课的知识后加以解决。
7.问题导入问题导入，实际就是先提出问题但问题不解决就来上课，上这节课的目的就是学习解决这个问题的方法。
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《如何提高数学老师课堂导入技能》研修专题讲座穆红艳现代教学设计中，导入已成为教学组织的一个重要环节，也是一门艺术。
它熔铸了教师的智慧，体现了教师的素养。
作为教师，我们要深入了解导入技能的丰富内涵，加深对导入设计的重视，在实践中探索有效导入的策略，提高课堂教学效率。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。
可见，一堂课良好的开头是多么的重要！的确，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。
良好的课堂导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。
同时，良好的课堂导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。
因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
一、导入的作用１、吸引无意注意，关注学习内容。
巧妙独特的课堂导入，在教学伊始就能吸引学生的无意注意。
迅速地抑制学生课前产生的与课堂无关的各种各样的心理活动，吸引学生的注意力，使学生一上课就把心收到课堂学习中来，引起其对所学课题的关注，产生鲜明而又清晰的学习反应，起到先声夺人的效果，获得良好的学习开端。
例如：《用字母表示数》导入：师：今天老师给同学们带来了一个神奇的魔盒，每个进到魔盒里的数都会发生神奇的变化，你们想不想看看？进去一个５,伴随着叮叮当当的声音，魔盒金光四溅，从右边出来一个15。
学生们一下都把眼睛睁得圆圆的看着，生怕错过了见证奇迹的时刻。
师：接下来你想输入一个几？同学们的手都高高的举起来，一学生说：输入7,然后就出来17。
又有一生输入要205之后出来215。
这时同学们开始热闹起来了，因为有同学发现了魔盒里的秘密。
也就是走进魔盒这个数就增加10。
发现之后老师就引导学生又输入了像2008这样较大的数，还有小数3.5进行验证。
所有输入和输出的数老师都把它们列在黑板上，在同学们情绪高涨的实验之后老师要求用最简明，概括的方法表示出魔术变化的全过程，让不了解这个魔盒的人一看就知道这个魔盒里面的秘密。
这一环节的设计，激发了学生探究的欲望。
还让学生感受到用字母表示数和用含有字母的式子表示数量之间的关系它具有高度的概括性的特点，这一个导入的设计可以说是独具匠心，既集中了学生注意力、使学生关注学习内容又巧妙的导入了的新知的教学。
２、激发参与兴趣，产生求知欲望成功的课堂导入，通过熟悉的生活情境，生动的童话故事、巧妙的安排、精辟的措辞、设置的悬念，能让学生产生新、奇、趣、疑的感受，使学生情绪高涨，精神振奋，思维活跃，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。
３、诱导积极情感，营造和谐氛围新的课堂教学观强调建构和谐的课堂。
和谐的课堂教学须要建立在师生内在的民主、平等、理解、欣赏的基础之上。
老师要虚怀若谷，真诚地与学生对话，营造出愉悦、宽松的氛围，从而产生师生主动的、有意义的课堂交往活动。
教学一年级的《多与少》一位老师是这样导入的：师：我知道你们今年７岁了，你们想不想知道老师的年龄呀？老师的年龄比你们的年龄多得多。
猜一猜，老师今年多大了。
生：20岁（不对）师：比20岁还要多得多。
生：80岁（全班啊了一声）师：我有那么老吗？（全班同学哄堂大笑）老师接着提示：比80岁少得多。
生：50岁师：比50岁少一些。
生：40岁师：比40岁多一点生：４２岁。
师：猜对了，恭喜你。
师：我们再来做一个游戏，老师要和一名男生、一名女生进行跳小绳比赛，谁愿意来挑战老师？同学们都把小手高高的举起来，于是老师就和自告奋勇的两名学生跳小绳，计时1分钟，三个人都累得气喘吁吁，然后老师在黑板上画好表格，画上老师的头像、梳小辫的女生头像、留着三缕头发的男生头像，并在三个头像对应的表格下面写上数据，分别是43个，60个，28个。
）师：谁能根据我们三个刚才跳小绳的个数，任意选两个数据，用多一些，多得多，少一些，少得多说一句话？猜一猜，玩一玩符合二年级小学生的天性，特别是事件与老师有关，学生会倍感亲切，特别愿意参与。
小学生没有年龄概念，猜错了时，教师与学生的机智对话，不但打破了尴尬的局面，还将体验数感的新知蕴含其中；当老师与学生一起卖力的跳小绳时，其余学生给他们加油，觉得老师在和他们玩，非常开心。
这样的导入，不但使学生感受到数学知识就在我们身边，更重要的是营造了一个平和、平等、宽松、安全的心里氛围，不同程度的诱发了学生喜欢数学、喜欢课堂、喜欢老师的情感，为后面的学习营造了和谐的环境。
４、突出新知生长点，作好新知铺垫课堂导入的主要目的是引生入课，即导入要建立在学生已有的生活经验，或联系旧知的基础上，引出新知识的生长点，为学习新知识作好铺垫。
５、启迪学生思维，促进积极思考数学课堂的核心就是引发学生思考，思维能力也是一切能力的核心，因此我们的数学课堂必须要重视培养学生的思维能力。
二、导入的类型数学课的导入方法是千变万化的，没有固定的模式。
按照课堂导入凭借方式的不同，课堂导入大概可以分为知识导入和情境导入两种。
１、知识导入知识导入是指教师借助与教学内容相关的知识，引导学生进行学习。
知识导入的方法有很多，主要有温故知新法、实验操作法、实物导入法、问题导入法等。
（１）温故知新法就是我们现在常用的复习导入法。
（２）问题导入法：儿童的思维是从问题、惊讶开始的。
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
有经验的老师经常设计一些学生亟待解决的，但运用已有知识和方法一时又无法解决的问题，使学生产生解决问题的兴趣从而引入新课，并激发出学生探究知识的悬念、疑问、矛盾。
（３）实物导入法《角的初步认识》在课始，老师拿出一只装有三角板、瓶盖、乒乓球等物体的黑布袋，要求学生摸出一个有角的物体，此时，学生就会凭着尖尖的感觉很容易找到三角板上的角。
教师顺势以三角板为教具，抓住三角板名称中的角字和三角板上的角借题发挥导入新课。
记得在教学二年级《观察物体》一课时，我上过一节汇报课，走进教室带了一个大包裹，在同学们对我的包裹充满好奇心时，再拿出里面一个大大的毛绒玩具，因为新鲜又神秘，学生的目光一下就聚集到我的毛绒玩具上了。
然后我再引导学生从不同的位置来观察毛绒玩具，这就是一种实物导入法。
（４）实验操作法学生他是具有活动实践的天性和创造成功的欲望的，教学《三角形三边的关系》时。
让学生用小棒围三角形，什么样的图形叫做三角形，同学们都知道，那你们能用老师准备的小棒围成一个三角形吗？同学们都信心满满，结果围着围着就有人发现，有的三根小棒根本就围不成三角形，从而使学生对三角形的三边关系产生强烈的探究欲望。
这样的导入，以学生为主体，既可以激发学生的思维活动，又可以活跃课堂气氛，自然会产生很好的效果。
２、情境导入（１）生活情境法这种方法我们在平时的教学中用得是比较多的，下面我们来看几个用得好，用得巧的生活情境法。
我们先来看几个借助古诗词导入，我们可以从诗意上进行引导，也可以从表达形式上巧妙着眼。
比如在教学“五、七的乘法口诀”时，可以出示五言、七言诗进行导入，既体现了学科的整合，让学生感受到数学就在身边，又把枯燥的教学赋于鲜活的素材载体，把学生不知不觉地引入探究口诀规律的状态中。
又如教学“认识10以内的数”，我们可以组织学生找一找，像《山村咏怀》（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）这样的古诗词中都含有哪些数，以此导入课题。
还有老师在教学“认识1000以内的数”时，借用经典古文《千字文》来引入，呈现排列有序的文字，不但比准备其他实物更易操作，而且这种数文字的活动，对发展学生的数感也有很大帮助。
还有张齐华老师教学的平均数一课，是这样导入的，我们一起来看看：张老师最喜欢的运动是打篮球，哼，我听到有人说，打篮球能长成这样的，嘿，别说你不服气，我们班上就有几个篮球小匠也不相信，这不，他们一合计，要找我单挑呢。
跟我比赛一分钟投篮。
小强首先出场，1分钟时间到，投中了5个，怎么才5个呢，小强很不服气，拉着张老师的手说“张老师你让我再投一次嘛！再投一次我肯定能投好多！”你们说给不给他一个机会，好，就让他再投一分钟，结果还是5个。
小强傻了眼，怎么会这样呢？这回是一双紧紧抓住我的手说，张老师，张老师，不行，我刚才发挥失常了，您就大人大量，再给我一个机会，我保证是最后一次。
三年级同学最喜欢耍耐了是不是？全体同学大声说是，然后又意识到把自己给骂了，立即又说不是。
小强第三次还是中了5个，于是我们用几表示小强一分钟投篮的水平？学生回答5个。
因为他每次都投中了5个，用5个表示最合适。
下面小明出场了，一分钟投中了4个。
小明也要求再投一次，张老师答应不答应他，那不答应就不公平了。
第二次中了5个，于是又投了第三次，这次中了6个。
这三次投中的个数都不一样，那到底用几来表示小明一分钟投中的个数呢？从而导入新课。
张老师那独具匠心的设计，紧紧围绕学生熟悉的生活情境1分钟投篮比赛，提出问题，引导讨论，制造矛盾，无形中诱发了学生主动参与探究的心理意向，使将要新授的内容水到渠成。
（２）游戏情境法教学《平移和旋转》时，一位老师这样导入：师：玩过手机和电脑游戏的请举手，学生哗的一下全举起手来，玩过俄罗斯方块的请举手。
学生又哗的全举起了手，说说是怎么玩的？放满一层就消失了。
今天我把这个游戏带来了，谁想上来试试？学生面面相觑，继而高兴地纷纷举手。
我请一名同学来玩玩看，大家就在下面给他出谋划策，好不好？然后游戏开始，老师就喊，快帮他想想，放在哪合适。
一些学生大呼，那边那边，其手往左或往右猛烈挥舞，另一些同学则大呼，转，变形，往下，呼喊之声不绝于耳，喧嚣不止，那个操作的学生不断向左，向右，或者向上向下平移，或旋转后再平移到合适的位置。
游戏结束了，老师说，看来同学们对这个游戏还挺熟悉的，想过没有，游戏中方块向下，向左，向右的运动方式叫什么？今天这节课我们就继续学习有关平移的知识。
这里教师利用学生非常熟悉的计算机游戏作为新课导入是非常巧妙的，游戏中，学生频繁地用到向不同方向平移两次甚至多次的操作方法，发现了平移的方向、距离、方法和技巧，从而使他们对平移有了一个更清晰、更深刻的认识。
这样的处理，使学生经历了对平移的三种不同层次的概念表征，即，操作，表象和符号化。
学生对于平移本质的理解和把握也因此一步步深入，同时给数学特定的冷而严肃的美增添了适当的温度。
（３）故事情境法A、数学史B、小故事C、儿歌、谜语D、实践表演情境法三、导入的要求导入除了要符合趣味性，新奇性，兼顾新旧知识的联系等最基本的要求之外，还要符合以下几点：１、目的鲜明教学是一种目的性很强的活动。