小学美术教学中如何实现多学科融合探究

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小学美术教学中多学科融合的教学模式创新浅析

小学美术教学中多学科融合的教学模式创新浅析摘要：新课改背景下，要求以核心素养培养为导向，培养学生的认知结构从箱体化到网格化的转变，教学逐渐重视多种学科相互融合。

小学美术教学需通过对多种学科相结合，体现美术教学的综合性特征，实现全面教学。

小学美术教师应当在重视美术学科教学的基础上，梳理其它学科之间的关系，切实将美术与多学科融合进行教学设计，创新美术教学模式，促进学生的综合素质全面发展。

关键词：小学美术教学，多学科融合，教学模式创新引言：小学教育中普遍存在重视语文、数学、英语等学科而忽略美术教学的现象，严重阻碍了学生审美能力的提升，容易对美术降低兴趣，影响美术教学的开展。

因此，对各个学科进行规律的整合能够有效促进学生的综合素质全面发展。

小学美术教师要将小学美术与其他学科的有机结合，进一步更好的提升教学效率，提高学生对于学习的兴趣，促进学生全方面共同发展。

一、与语文教学相结合，突出培养学生的审美能力在语文教学中，老师们通过教学生对课文进行分析和阅读来提高学生自身的语文学习能力，通过欣赏优美的段落和篇章，培养学生的审美观念，使学生的审美意识得到加强。

美术是一门可以与语文完美结合的视觉艺术，融合后可以释放出自己独有的魅力，让同学们对艺术拥有初步的认识，并能够培养学生热爱艺术，传承艺术。

美术教师在进行美术教学的过程中，可以结合语文古诗文的中描绘色彩、形态等的片段，让学生充分发挥想象力，帮助学生认识颜色，增强识别能力，并培养其审美能力，最终形成语文教学和美术教学的相辅相成、相互促进的良性循环。

能让学生进行语文学习的过程中自然而然的在心中勾勒出一幅幅生动、优美的图画，提升学生对于美的认知情感，在进行美术学习的过程中也进一步加深对诗文和语言的理解。

例如，在进行二年级下册的美术教学《绘画游戏》的过程中，小学美术教师可以在课堂中将古诗进行有效的带入。

教师可以根据古诗设置相应的绘画游戏，通过对古诗的分析理解，激发学生的创造兴趣。

小学美术教学如何实现多学科融合

小学美术教学如何实现多学科融合摘要：随着新课程改革的不断深入，社会和教育界越发关注学生的全面发展和个性发展，特别是艺术发展，以期激发小学生对美的追求。

通过加强小学美术教育与其他学科的融合，实现教育的相互渗透，丰富美术课内容，提高美术课质量。

本文将分析小学美术教学现状，并为小学美术教学与其他学科的融合提供一定的建议，旨在促进我国小学教育的长远发展。

关键词：小学；美术；学科融合引言：美术教育是教育体系中的重要组成部分，在教学工作中，可以激发学生对美的追求。

新的美术课程标准要求教师在教育过程中充分融合各学科的特点，实现小学生综合能力的提升。

小学美术课不仅要让小学生掌握基本的绘画技巧，更要让他们感受美与和谐，体会创造美与美的魅力。

因此，通过将跨学科思维融入小学美术教育中，助推美术领域的综合发展，有效打破了各个领域间的界限，提升小学美术教育实效。

一、小学美术教学现状分析当代小学美术教育与小学生想象力发展联系密切，小学生的创作和绘画往往不为成年人所理解，导致小学生学习美术的信心不足。

美术是小学非常重要的一门艺术学科，而艺术本身就是一个抽象而枯燥的知识体系，很多学生很难产生兴趣，也导致小学美术课堂教学效率很低。

另外，小学生的画往往不被他人理解和欣赏，也无法得到适合自己年龄和经验的适当指导，容易引起学生学习的反感。

因此，为了提高教育质量，减轻学生的学习负担，提高教师自身的综合能力实现多学科的课堂融合是非常必要的，这对学生未来的学习有很大的帮助。

二、小学美术与多学科融合的建议1、小学美术与语文学科相结合小学是培养学生审美意识、提高文化素养的关键时期，小学美术教育对提高小学生综合素质具有重要作用。

其中，诗歌作为一种独特的艺术作品，能够充分展示文学的美感和意境。

在小学美术鉴赏过程中，教师可以通过诗歌来激发学生的美感，通过画家的诗歌鉴赏课，帮助学生理解绘画所表达的情感。

在教学过程中，教师结合绘画、诗歌等素材，帮助学生理解作品的中心思想，通过介绍作者的生平和作品的特点，帮助学生感受绘画所传达的情感，也可以鼓励学生走上讲台表达对所呈现思想的理解。

五育融合下小学美术跨学科学习策略

五育融合下小学美术跨学科学习策略“五育”之间相互独立,彼此平等,共同为学生全面发展提供方向与方法。

在此背景下,需要教师重视“五育”各部分的重要性,实现各部分融合发展。

一、美育的内部融合美术课堂的根本目的在于培养和提升学生对美的感受与体会,切实感受到美术创作所带来的愉悦感。

因而,在美术课堂中,教师可以借助动画片段或者影视片段导入教学内容,也可以从艺术作品背后的人文故事中延伸出一幕舞台小剧,增强学生对作品的理解深度。

与此同时,音乐也能够与美术作品进行搭配,营造出愉悦的创作氛围激活学生的创作欲望。

对小学的学生而言,往往出现写字不协调、下笔不稳的情况，因而作业本和绘画本中经常会出现“小虾蚓”一样的线条。

因而,教师可以通过美术课堂开展针对性训练,引导学生感受线条的变化，感受不同类型线条所传达出的美感.波浪线的线条、笔直的线条、螺旋状的线条等,同时还可以配以不同类型的音乐如节奏快的动感音乐、节奏缓慢的轻音乐等,实现视听结合,让学生能够精准地控制力量,为写字与画画打好基础。

二、融入德育,实现德美协同德育是学生成长发展的思想指引,加强学生的德育教育是当前各科教师的重要任务。

小学美术具有开展德育教育的优势,因而小学美术教师需要明确自身教学目标,将美育融入德育教育当中,引导学生用“美”的视角去看待社会与人、自然与人、人与人等多方面的事情,从而内生出“善”的种子,以滋养道德品质的生成。

我国的道德教育自古便有“美”的基调,无论是孔子的“仁”与“礼”还是孟子的“大丈夫”人格思想,通过“三省吾身”“反求诸己”,其最终目的都是成为“君子”由此可见,美育与德育具有一定的相通之处,通过分析德育教育与美术教育之间的相同点,在美术课堂中引入德育元素,丰富课堂氛围,帮助学生在学习美术知识的同时,树立正确的价值观与道德观。

同时,教师需要注意教学方法,以人为本,将美育思想融入德育当中,激发学生参与德育活动当中,在活动中锻炼和培养学生的德育品质。

基于学科融合的小学美术项目化教学探讨

基于学科融合的小学美术项目化教学探讨摘要：随着教育改革的深入推进，学科融合教育被赋予了更重要的意义。

本文分析了学科融合与小学美术项目化教学的关联性，分析学科融合教学在小学美术教育中的具体应用方法和策略。

文章以实际案例为例，阐述了学科融合教学对小学美术项目化教学的方法，希望教育者在小学美术项目化教学中积极推行学科融合，打破学科的壁垒，促进学生多维度的发展。

关键词：学科融合；小学美术；项目化教学；方法探讨引言：学科融合教育的兴起为教育改革开辟了新的道路。

小学美术作为一门艺术学科，在学科融合中获得了更多的关注，可以为教师提供一些实用的指导和借鉴。

小学美术项目化教学是将美术教学与项目化教学相结合的一种教学模式。

在项目化教学中，学生通过参与具体的项目活动来实现对知识、技能和情感的综合发展。

1.学科融合与小学美术项目化教学概述1.1小学美术项目化教学的特点小学美术项目化教学的特点包括：学生主体性：小学美术项目化教学注重发挥学生的主体作用，让学生主动参与到项目的整个过程中。

学生在项目中可以自主选择和确定素材、表现方式和创作思路，从而培养其主动学习和自我探索的能力。

跨学科整合：可以将美术与其他学科进行有机结合，以发展学生的跨学科思维和综合能力。

通过项目活动，可以运用他们在不同学科领域中学到的知识和技能，解决实际问题。

实践性：小学美术项目化教学强调实践和实际运用，让学生在项目中进行实际的创作和表现。

学生也可以借助绘画、雕塑、手工制作等形式，将自己的想法和感受转化为实际的艺术作品，从而提高实践能力和创造力。

1.2 学科融合与小学美术项目化教学的关联性1.2.1跨学科思维与综合能力培养学科融合教学以跨学科思维为核心，将不同学科的知识、技能和概念整合在一起，使学生能够综合运用这些知识和技能解决实际问题。

小学美术项目化教学提供了一个理想的平台，通过创作和表达艺术作品，可以结合不同学科的主题和内容，培养学生的跨学科思维和综合能力。

基于STEM教育理念的小学美术课堂多元学科融合探索

基于STEM教育理念的小学美术课堂多元学科融合探索作者：程继凤来源：《陕西教育·教学》2023年第12期随着教改的深入，注重学科综合素养培育的同时兼顾学科技能学习成了当前开展教学创新的重点所在。

小学美术课堂同样需要教学模式方面的创新，将STEM（S： Science；T：Technology；E：Engineering；M：Mathematics）教育理念导入课堂，让美术课堂脱离照本宣科的模式，使学生的认知能力、鉴赏能力、创作能力、应用能力等能够得到更加全面的发展，促进多元学科内容在小学美术学科中的渗透，使知识迁移成为常态。

STEM教育理念在美术教学中发挥着学科规划的作用，能够有效地引导教师在课堂中培育学生的学科核心素养，有效创设趣味性、体验性、情境性、协调性、艺术性、实效性多位一体的美术课堂，同时兼顾学科融合，将多样化的学习思维作为课程的补充。

笔者就STEM教育理念在小学美术课堂中的有效渗透为切入点，论述多元学科融合的必要性，培育学生的创新思维和动手实践能力，以使美术学科脱离传统教学模式的禁锢。

一、拓宽教学视野，整合跨学科资源教育理论学者罗杰斯在其着作《学习的自由》中明确定义了教育的大方向应当朝着整体性的学习发展，且随着对其思想的不断深化，打破学科之间的壁垒，统筹教育资源成为社会发展的共识，让教学朝向知识深化、生命镌刻、生活体验的大统一。

STEM教育理念的出发点即是将多元学科融合作为教育创新的攻坚力量，刺激学生的主观能动性，让主动学习成为学生打开世界的钥匙，细化研究过程，培育学生探究性人格，借由问题索引和任务模块进行课程的学习。

例如，在一年级“电脑美术”的学习中，教师可通过链接当前火热的CG插画中的场景设计，利用Pano2VR软件绘制具有景深且浸入感极强的3D全景图，将新颖的技术导入课程中培育学生的前瞻思维。

同时将透视这一概念导入课程，以引导学生动手绘制体块的透视图，提高学生审美之余，培育学生数学思维，同时普及软件内容，让学生对信息技术的学习充满向往。

小学美术教育中跨学科整合的实践与探索

小学美术教育中跨学科整合的实践与探索摘要：小学美术教育作为培养学生审美情趣和艺术素养的重要一环，需要通过跨学科整合来实现更为全面的教学目标。

本文围绕展开分析和讨论，从教育目标、教学设计和方法等方面探索如何在小学美术教育中跨学科整合的实践中充分发挥其教育价值，并对未来的发展提出建议。

关键词：小学美术教育；跨学科整合；教学目标；教学设计；教学方法第一章：引言- 背景介绍：小学美术教育的重要性和发展现状- 研究目的和意义：跨学科整合在小学美术教育中的作用和价值- 研究内容和方法：对进行综合分析和评价第二章：跨学科整合在小学美术教育中的教育目标- 美育目标：培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力- 科学目标：加强学生对色彩、形体等科学知识的理解和运用能力- 人文目标：通过艺术作品传递文化和情感，培养学生的人文素养第三章：跨学科整合在小学美术教育中的教学设计- 整合科学课程：通过与科学课程的结合，让学生理解色彩和光影的原理以及艺术材料的特性- 整合语言课程：通过绘画和视觉表现，培养学生的表达能力和文字理解能力- 整合社会科学课程：通过艺术作品了解历史、社会和文化，培养学生的人文素养和社会责任感第四章：跨学科整合在小学美术教育中的教学方法- 项目制教学法：通过设计艺术项目，多学科知识贯穿整个教学过程- 问题解决教学法：通过启发和引导学生提出问题，并通过美术作品的创作解决问题- 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力第五章：小学美术教育中跨学科整合的实践案例分析- 案例一：跨学科整合在小学美术与科学课程中的实践- 案例二：跨学科整合在小学美术与语言课程中的实践- 案例三：跨学科整合在小学美术与社会科学课程中的实践第六章：小学美术教育中跨学科整合的挑战与解决策略- 资源不足和师资压力的挑战- 教育体制和评价机制的改革- 跨学科整合的培训和交流第七章：对小学美术教育中跨学科整合的展望与建议- 未来的发展方向和可能的创新实践- 培训和专业发展的提升- 教育的支持和重视第八章：结论- 小结本文的研究内容和结论- 对未来的发展进行总结和展望以上论文结构仅供参考，具体内容需要根据需求进行编写。

新课标下小学美术融合教学的实践探索

新课标下小学美术融合教学的实践探索在新课程标准环境下，在小学美术课程中运用多学科整合的方法实施多层次课堂教学是当代美术课程的需求。

要使小学美术课程与其他学科有本质的联系，就必须注意与其他学科的结合。

要充分考虑学生的真实理解能力，最大限度地实现小学美术与其他学科的结合。

第一，融合音乐课程，实现艺术体验一门优秀的美术教学，只有让学生享受到艺术的乐趣，真正体会到绘画艺术带来的愉悦体验，才是成功的。

在一般课程中，适当引入影视短剧，或者让学生自编短剧来衬托教学主题。

学生在创作绘画时，要把音乐和绘画和谐地结合起来。

也能适度渲染教学内容的氛围，让学生在愉悦的氛围中进行艺术体验。

一年级学生写字不和谐、笔画不稳是很常见的，绘本中经常出现“小蚯蚓”这样的单词或线条。

因此，针对这种情况，教师可以设计一节笔控线条练习课，引导学生在练习线条变化时，从艺术语言上理解线条的变化:直线、流动的波浪线、之字形的起伏线、螺旋形的曲线等。

在这个过程中，我利用音乐中的节奏变化和声音波动:快、慢、强、弱、含蓄，感受紧凑和松散的节奏，以及线条曲率的变化、节奏、顺序、粗细等在绘画中的变化。

学生的创作热情也在不断提高，在这样的激励下，学生的创造力不断得到发挥。

通过音乐与美术的交叉课程，让学生练习线条的控笔，实现文字与绘画的量的积累。

第二，加强数学观察，提高教学效率艺术作品本身不仅包括相应的人文美，还包括结构美。

为了更好地学习艺术相关的内容知识，可以将数学相关的内容融入课堂教学，将数学思维的结构融入美术课，可以更好地引导学生分析艺术作品，优化学生的艺术学习效果。

进一步增强了学生投入艺术知识学习的主观能动性，在不知不觉中促进了学生艺术能力的培养。

例如，在教授Robot的相关内容时，课堂教学可以渗透数学思维相关的工具，让学生捕捉到艺术课程知识的学习细节，让学生更好地分析所包含的知识情境，促进学生艺术学习的效率。

并让学生探究其中蕴含的规律和结构，给学生相应的启发，促进学生在现有的基础上进行改进，优化学生的学习效果。

小学美术教学如何与多学科相融合

小学美术教学如何与多学科相融合发布时间：2023-01-31T08:58:26.925Z 来源：《教学与研究》2022年18期作者：姜水霞[导读] 为了满足学生全面发展的需要，也为了提升学生的综合素质，“多学科融合”已经成为当前教育改革研究的一大热点。

姜水霞吉林省柳河县三源浦朝鲜族镇中心小学摘要：为了满足学生全面发展的需要，也为了提升学生的综合素质，“多学科融合”已经成为当前教育改革研究的一大热点。

本文针对小学美术与多学科相互融合的策略展开探究，主要包括小学美术在数学学科当中的应用、小学美术在语文学科当中的体现、小学美术与科学学科的结合。

关键词：小学美术；教学；多学科；融合引言：随着素质教育的深入落实和新课程改革的推进，“多学科融合”的观点被推上浪潮。

在美术新课标中明确要求，要实现美术课程与其他课程的相互融合，体现出与实际生活结合的紧密性，在确保课程均衡平等的同时，鼓励师生将美术与其他学科进行创新融合、综合探究。

因此，将小学美术与其他学科紧密融合可以突破学科壁垒，有效提升教学效率，提高教育水平。

一、小学美术与数学学科相互融合数学学科当中讲到的中心对称图形、轴对称图形、各种点线面的变换，都离不开美术，小学美术学科所需要的思维也正是小学数学学科中空间想象能力的基础和延伸，因此，在美术学科与数学学科融合的过程中，可以提高学生的观察力和理解力，使其学会自主观察和发现问题，有助于学生养成勤于动脑的习惯。

通过小学美术与数学学科的结合，激发起学生热爱学习、主动学习的兴趣；通过“多学科融合”打通学科通道，为学生更好的学习创造有利条件。

例如，在学习“形体的组合”这一章节时，需要用数学学科作为基础，然后根据不同颜色、形状拼成新的组合，以此来提高学生组合色块的能力和创新能力，使学生从中感悟到美术的魅力。

教师在教学过程中引导学生善于观察细节的变化，并将美术课程中所学的知识融会贯通到数学当中，组成各种各样的新花样，感受图案拼合的艺术美；利用菱形的错位重合可以形成美丽的窗格，利用平行四边形的伸缩，绘制可以拉伸的伸缩门，这就是在艺术和图形的基础上形成的一节绘画数学课。

探讨小学美术与科学学科教学融合的有效途径

探讨小学美术与科学学科教学融合的有效途径美术这门学科，承载着人类优秀的文化，更与社会生活有着相当紧密的联系。

想要让美术学科的作用在小学课堂上得以充分的发挥，对小学生形成良好的熏陶与感染，促使其逐渐拥有较高的审美能力等等，美术教师就不能仅仅将其作为一项技能，对学生进行不停的训练，还应该将其视为一种文化，加强与科学学科内容的融合，如此才有可能提高学生的美术素养，为日后实现个人的全面发展创造有利的条件。

一、小学美术与科学学科融合的可行性（一）两门学科在课标上的联系性为了提高小学文化课程的科学性与针对性，相关人员还给小学美术与科学学科配备了课表。

在课表中，他们对于两门学科的重难点等内容，进行了不同程度的规划，以便教师在课堂上能够做到有章可循。

纵观小学美术与科学学科的课表，可以发现两者之间具有一定的共性。

两者都旨在培养学生拥有夯实专业知识与实践技巧。

在学习过程中，两者都注重学生的活动参与，并重在参与中国年体验和感知周围的一切；两者对于情感态度和价值目标的教学作用的叙述，都包含两个方面的内容：第一，促进学生拥有人与自然和谐相处的意识。

过去的百年，人类的文明程度有了相对明显的提升，尤其是在科技方面的更新，使如今的人类世界已经达到了前所未有的高度。

诚然，这提高了人们的生活质量，让无数的人摆脱了贫困，从而过上了幸福的小康生活。

然而，这也给人们赖以生存的地球带来了较大的伤害。

当前，自然灾害频频发生，这一切大都跟人类破坏地球有关。

如果人类还不制止自己的行为，那么势必会引来大自然更为激烈的报复。

小学阶段的孩子，正处于意识的萌芽状态，如果在他们学习的过程中，能够融入人与自然和谐相处的思想，那么对于他们正确价值观的树立是非常有帮助的。

而小学美术与科学学科的课标，正是基于这样的认识而形成的。

第二，引导学生从内心深处，切实意识到人与自然和谐发展的重要性以及当前人们对于地球生态破坏的严重性。

人类的发展，已经给地球的生态环境造成了不可估量的负面影响，如果新时期的小学生依然保持与前人同样的意识，那么人类必将会承受更为严重的灾害。

浅谈小学美术教学中多学科融合的实现策略

浅谈小学美术教学中多学科融合的实现策略摘要：小学阶段的美术教育对学生的审美能力和创造能力的培养有重要作用，美术教学中利用多学科融合策略可丰富学生的学习体验。

本文从美术和语文相融合，美术和数学相融合，美术与音乐相融合，探讨了其他学科和美术教学相互渗透融合开展教学活动的策略，实现文化教育与艺术教育相结合，推动学生个性化全面发展。

关键词：多学科融合；小学美术；策略分析在教学改革的新形势下，要提升学生的核心素养，重视学生的全面发展。

小学美术教师要重视多学科融合，保障美术教学的多样性，对学生的思维能力和核心素养进行培养。

实际教学中，把美术教学和其他学科的相关内容联系起来，进行适当的融合，更容易帮助学生培养艺术鉴赏力和美术学科素养，保障学生全面发展。

小学美术教师应转变教学思想，在教学设计中多探索美术教育与其他学科融合的教学方法，联系生活实际，将美术学科与其他学科之间的壁垒打通，从整体上丰富美术教学的内容，创新教学模式，让美术课堂更具活力，包含的内容更宽广。

一、小学美术教学现状分析（一）师资力量配置不足分析各个城市目前的师资配置可以发现，大城市重点学校的师资配置现状比较合理，而其他大部分学校师资配置都存在明显失衡现象，尤其是农村学校，小学美术教师数量严重不足，甚至在某些偏远地区的农村学校出现了主科教师兼任美术课程或美术教师被安排担任主科教师的现象。

出现这种现象的原因主要有两方面：一方面，升学考试不涉及美术，使得美术教学并不受重视。

另一方面，美术教师的编制数额不足。

每年招聘的新教师当中，大部分编制属于语文、数学、英语等主科教师，美术、音乐等教师的编制数额极少，学校也没有过分重视这方面的问题。

即使学校对外招聘编外教师也会将主科教师作为优先选择，大力扩充主科教师的数量来弥补教师资源的空缺，美术教师缺乏的问题，学校也不会通过招聘编外教师的方式来解决。

（二）教学方式单一小学美术学习中兴趣对学生学好美术有重要的影响，而在小学教学活动中，美术教师也希望学生能热爱美术学习，在学习中融入自身的想法。

新课改背景下的小学美术教学多学科融合

新课改背景下的小学美术教学多学科融合随着时代的发展和教育理念的更新，我国小学课程改革取得了巨大的进步，注重培养学生的综合素养和创新能力已成为教育部门的重点工作。

在这种背景下，美术教学多学科融合成为了一个备受关注的教学方式，它不仅可以丰富学生的学习体验，还能够促进学科之间的交叉融合，扩大学生的认知领域。

本文就将探讨在新课改背景下小学美术教学多学科融合的意义、实施策略和案例分析。

一、意义1. 提升学科间的交叉融合美术教学多学科融合可以打破传统学科的界限，促进不同学科之间的交叉融合。

在美术教学中引入文学、历史、地理等学科的内容，可以帮助学生更好地理解和把握所学知识，培养了解世界的能力。

2. 促进学生的综合素养美术教学多学科融合可以帮助学生培养综合素养，提升跨学科、跨文化的认知水平。

通过学习和实践，学生可以获得更全面的知识，具备更宽广的视野和更敏锐的观察力。

3. 丰富学生的学习体验美术教学多学科融合不仅可以促进学科之间的交叉融合和提升学生的综合素养，还可以丰富学生的学习体验，提高学生学习的积极性和主动性。

学生不再局限于纯粹的美术作品创作，而是可以通过多学科融合的方式进行创作，体验到学科之间的有趣连接。

二、实施策略1. 引入跨学科内容在美术课堂中，老师可以引入文学、历史、地理等跨学科的内容，并结合美术内容进行讲解和讨论。

在学画画的过程中，可以引入古代诗词的赏析，讲解中国古代绘画艺术，让学生在欣赏美术作品的了解更多与之相关的内容。

2. 开展跨学科活动美术课堂可以与其他学科进行合作，开展跨学科的活动。

与音乐老师合作，让学生通过绘画表现音乐的旋律和节奏；在政治课堂上，让学生通过美术作品表达对国家的热爱和祝福等。

这样的活动不仅可以提升学生的综合能力，还可以丰富学生的学习体验。

3. 增加美术作品的创作要求在美术作品的创作过程中，可以增加一定的学科内容要求，比如要求学生在作品中体现历史故事、地理风景等，让学生在创作过程中融入更多的学科内容，提升学生对知识点的理解和应用能力。

小学美术跨学科融合课的实践研究

小学美术跨学科融合课的实践研究美育与艺术教育的目标，是要提高学生的整体素质，使学生在创造艺术形式和美的感受中获得美感体验，并唤起他们的创造热情和审美感悟，只有有效发挥好艺术教育的作用，真正推进“减负”，才能让学生切实享受到“减负”给他们带来的快乐。

通过开展以美育为主题的跨学科融合教育教学，发挥人文学科的美育功能，深入挖掘各学科中的美育价值，将相关学科的美育内容有机整合，促使学生在情感、认知、道德、审美等身心各方面得到富有个性的发展，有效提升学生的美术核心素养。

1.艺术课程的内部融合一节好的美术课只有让学生得到艺术的享受,切实感受艺术创作带来的愉悦体验才算成功，在常规课堂里，会适当的引入影视短剧来进入课题，或和孩子们来一段舞台小剧来烘托课堂主题，当孩子们在艺术创作时，让音乐与作画进行和谐搭配，也可以适当渲染讲课内容的气氛，让孩子们在愉悦的氛围中进行的艺术实践。

一年级的孩子存在有写字不协调，画画下笔不稳定，画本中常常会有“小蚯蚓”一样的字或线条出现，因此，针对这一情况，笔者设计了一节随堂控笔线条的训练，在练习线条的变化时，让学生去理解美术语言中的线条变化：笔直的线条、流水般的波浪线、锯齿起伏的折线、螺旋状的曲线等。

在这过程中用到了音乐中的节奏变化和声线起伏：有快的、慢的、强的、弱的、婉转的，感受节奏的紧密和疏松，感受作画时线条的曲直、韵律、排列、疏密等变化，创作的热情也在不断提升，在这样的启发下，让学生的创造力无限发挥（图一）。

通过音乐与美术的融合课程，可以让孩子们练习线条的控笔，为写字和画画进行量的积累。

(图一）二、美术与其他学科的融合在日常教学中，美术学科与其他学科间的融合与渗透,也为艺术教育提供新的思路和发展空间,使学生的情感﹑素质、人格都能得到全面发展与提高，本学期的学科融合课程中，本着以美术学科本位为主体的设计原则，与生活紧密联系为导向，以提升学生核心素养为目标，笔者尝试了美术与其他学科的融合：1.美术与劳动教育课程的融合课例本学期带领孩子们参观了校内菜园，孩子们联想到自己生活中曾经种过的蔬菜，相互的分享了自己的感受，在情感上达到一定的共鸣。

小学美术教学中如何实现多学科融合

小学美术教学中如何实现多学科融合关键词：小学美术；多学科融合；教学策略在素质教育和新一轮基础教育课程改革和创新的影响下演变出来了“多学科融合”这一个新观点，目的是为了培养学生的创新思维和综合素质。

美术新课标的要求是实现美术这门学科与其他学科之间的融合，并与日常生活密切联系，激励学生进行综合性学习，注重培养学生的美术能力以及综合能力。

所以，在小学美术教育过程中纳入多学科的思想，在注重美术学科全面性的基础上，可以实现其他学科与美术学科的融合，能进一步突破各种学科自我约束的障碍，更好地优化小学教学模式，以达到小学美术教学的目标。

一、与语文学科相融合，丰富学生视野美术与语文学科的融合时现在教育发展的趋势，文学语言可以给大众带来无限的想象以及创造空间。

在小学语文讲授过程中，老师通过讲授让学生仔细阅读、品味语言文字，学习课文，欣赏并分析优美的段落，从而更好地培养学生的美术思想，增强小学生的审美能力，让学生可以在脑海中形成一幅幅优美生动的画面，促进学生的审美移情。

比如在讲授小学一年级美术“走进大自然”等内容时，老师可以选择通过展示各式各样的图画，培养学生对大自然的热爱之情。

大自然中的景象既可以扩充学生的视野，还可以让学生在脑海中勾画出一幅幅美丽图画，帮助学生了解大自然，亲近大自然。

所以，将美术学科与语文学科的阅读教学进行融合，老师可以通过多媒体技术播放画面，并与学生的诵读课文相结合，从而提升学生对美的认知，让学生对大自然的认知丰富起来。

二、与数学学科相融合，锻炼学生的创造力美术是一门综合性艺术，而数学所包含的线条和图案等知识，正是美术学习基础比较全面的学科共融体。

在小学美术课堂活动中，实现了与数学这门学科的融合，锻炼学生的观察能力。

在观察图形和图案时，培养小学生观察、分析以及理解能力。

小学美术与数学的融合，更好地培养了学生的空间思维能力，为学生未来学好美术打下基础。

例如，在学习《巧妙的组合》时，这一节课的重点是利用不同形状的图形组合成一个新的图案，让学生感受到图形的美，通过学生在数学课堂上体验到的新事物，并将其应用到美术课堂活动中，把数学知识的线条与图形进行组合形成一个图案，并感受新图案的艺术美。

浅谈如何在美术教学中实现跨学科融合

浅谈如何在美术教学中实现跨学科融合跨学科融合，是指将不同学科的知识和技能整合到一起的教学方式。

能将传统教学模式优化改进，使学生习得的知识变成一个相互联系的整体，让不同学科的课程内容呈现开放性。

一、跨学科融合关键概念《美术新课程标准》提出，要以融合学科教学的方式改革课堂教学，突破教学重难点。

如今，在社会模式的不断发展下，不同领域间的交叉融合越来越多，过去学科与学科之间的壁垒正在被打破。

在美术教学中美术学科和其他学科有效结合起来，让学生在课堂上不单只是学习一门学科知识。

通过美术学科和其他学科有机结合，在学习美术课时了解掌握其他学科的知识，拓宽学生的知识面，培养学生自主学习意识，提升学生探究能力。

学科融合的教学模式，可以使学生获得丰富的情感体验，让学生在美术课堂上，看到更多的艺术类型，感受到更多不同的美，从而对世界形成独特的认识。

学科融合并不是简单地将不同学科知识的进行拼凑和混搭，而是在基于一定的教育理念和发展诉求下。

以学科为依托，但要超出单学科研究的视野，关注复杂问题或课题的全面认识与解决，围绕一个核心目标展开，有效地解决学生所探究的问题，使之能更好地达成教学目标。

基于这样的认识，学科融合不仅要进行整合，也要有主次。

不仅要融入多门学科，更要保留主学科的课程特性。

也就是说，在学科融合课堂中，主学科是学生的认知对象和目标，其他学科是手段和方法，这些作为手段和方法的学科是学习上的助力，目的是更好地辅助主学科。

丰富和拓展学生的学习资源和认知视野，为学生成长的长久发展奠定基础。

二、跨学科教学在美术教学中如何实践美术课堂上要实施多学科融合教学，就将其他学科知识融入美术教学中，综合各学科知识，使艺术领域的知识体系更加融会贯通。

我们应如何把这种教育渗透进小学美术课程的教学中呢？首先，在制作美术作品时可以利用多学科知识，使作品不再只是单单的画与手工制作。

找到美术学科与其他学科的关联点，融合文字、数字、图像、声音等多媒体综合运用，以跨学科和多学科交融的方式推进美术教学，让课堂教学和美术活动的联结更丰富，更立体。

浅析小学美术教学中如何实现多学科融合

浅析小学美术教学中如何实现多学科融合
小学美术教学是在小学课程体系中不可或缺的一部分。

在小学阶段，倡导多学
科融合的教学理念的确必不可少，因为这样可以让孩子们在艺术训练上达到更高的成果，而且还可以帮助他们形成未来学习及应用的能力。

那么，应当采取哪些举措，在小学美术教学中实现多学科融合？
首先，做好有效的课前准备工作是非常必要的。

上课前，教师应当准确掌握学
生的基本知识，充分了解学生可能会存在的问题和困惑，明确确定本次教学中学生能收获到什么，以及要实现课程目标，需要天进行怎样的教学活动。

再者，教师需要把不同学科所涉及的技能融合到美术教学之中，例如把语文教学中的古典文学阅读和写作嵌入美术作品设计及制作，让学生在创作中锻炼理解能力及想象力。

其次，要把美术教学与语数艺的教学有机结合，围绕整个课程的主题，用艺术
的形式来突出深化学生的学习。

而且，结合课本内容，融入语言知识，以补充美术教学，进一步活跃课堂氛围，让学生学习语文、数学及艺术同步进行，充分发挥各学科的作用。

最后，如果学校举办小学美术类比赛，课外活动等，也可以为多学科融合的美
术教学提供一个实践的平台，让学生们可以在比赛中体验多学科的联系，增加学习的乐趣。

总的来说，实现小学美术教学中的多学科融合，教师们需要积极利用课堂和课
外活动，积极运用多学科的资源，从而加强学生之间及各学科之间的联系，充分发挥各学科的作用，有效地促进小学美术教学的实践和落实。

STEAM理念下小学美术课堂与多学科融合的探究

S T E AM理念下小学美术课堂与多学科融合的探究◆马小宁（山东省青岛市市北区青岛寿光路小学）【摘要】随着教育的发展，新课标对小学美术教学提出了跨学科融合的要求。

S T E AM作为一种跨学科整合的教育模式，为美术与其他学科融合提供了基本条件。

美术与多学科融合，有利于学生创新思维能力、创新实践能力的培养，更有利于促进学生综合素养全面发展。

【关键词】S T E AM理念美术课堂多学科融合S T E AM教育因其所提倡的通过跨学科教育方法提高学生的综合素质及创新能力的理念广受世界各国认可。

在S T E AM（科学S c i e n c e、技术T e c h n o l o g y、工程E n g i n e e r i n g、艺术A r t、数学M a t h e m a t i c s）理念指引下，美术教育已不再是单纯的技能技巧训练，而是“化身”为文化学习和跨学科学习的桥梁。

它作为一种跨学科整合的教育模式，为美术与其他学科融合提供了基本条件。

其理念作为新课标下美术教学的创新内容，不仅注重教给学生美术知识。

同时，还应当对学生其他方面的能力进行培养，包括观察能力、学习能力、创新能力等，其能使学生的综合培养得以提升。

一、S T E AM理念下小学美术与多学科融合的契合S T E AM理念作为一种新的综合背景下的教育思潮，倡导将各个领域的知识通过多学科的课程结合起来，让学生在问题与任务的驱动作用下更好地运用跨学科知识进行探究，从而使学生的问题解决能力得到一定程度的提升。

这样的教学方式和理念有利学生逐渐在参与实践活动的过程中形成综合素养。

新的《美术课程标准》也提出要“加强美术课与其他学科的联系”，就是要将美术与各学科之间的壁垒打破，将学科的界限予以突破，将学生的知识进行有效整合，同时有机地结合美术与相关学科，比如，音乐、语文、数学、思品、科学、信息技术等。

传统美术课的内容通常是按美术学科知识与技能的纵向结构安排，学生在上美术课时只是注意观察眼睛所见的事物，不会结合自己在其他学科学到的知识进行融会贯通的学习，这在一定程度上阻碍了学生的思维发展和综合能力的提升。

基于学科融合的小学美术项目化教学研究

基于学科融合的小学美术项目化教学研究本文旨在探讨基于学科融合的小学美术项目化教学，通过对小学美术、语文、科学等学科的融合，实现跨学科的教学目标，提高学生创造力，培养学生的综合素养，进而提高小学美术教学的质量。

学科融合、小学美术、项目化教学、综合素养一、学科融合是当前教育改革的热点之一，它旨在打破传统学科界限，促进不同学科之间的交流与合作，提高学生的独立思考和解决问题的能力。

小学美术作为一门艺术类学科，一直以来都是注重实践操作和审美素养的学科，但是在学科之间的交流和联系方面还有很大的提升空间。

本文旨在探讨基于学科融合的小学美术项目化教学，通过实现小学美术、语文、科学等学科的融合，来提高学生的创造力、综合素养，进而提高小学美术教学的质量。

二、学科融合理论的基本概念学科融合是指将学科之间的界限打破，通过跨学科的交流和合作，来实现教学目标的提升。

学科融合可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学生综合素质和解决问题的能力。

学科融合一般包括横向和纵向两个方面。

横向学科融合是指不同学科之间的交流和合作，如语文、数学、科学、美术等学科之间的交叉。

纵向学科融合则是指同一学科不同阶段之间的联系和延伸，如小学的美术教育与初中美术教育之间的联系。

三、小学美术项目化教学的理论基础小学美术项目化教学是一种以项目为导向的教学模式，它通过实践操作和团队合作来促进学生的学习和发展。

小学美术项目化教学的核心理念是“以学生为中心”，它根据学生的兴趣和能力来制定教学内容和项目。

小学美术项目化教学可以帮助学生实现多学科的交流和合作，提高学生的思考和解决问题的能力，进而提高小学美术教学的质量。

四、小学美术项目化教学的具体实践1. 融合语文学科在小学美术项目中引入语文学科，可以帮助学生更好地理解美术作品，提高学生的语文阅读能力。

例如，在小学美术教学中，可以引导学生欣赏古代诗词与绘画的关系，通过对古代绘画作品的理解和解析，帮助学生提高语文阅读能力。

小学美术与各学科融合探索

名师指导Famousteacherguidance96教育前沿 Cutting Edge Education 小学美术与各学科融合探索文/林丹摘要：在新课程标准下，美术学科与多学科的融合已成为当下时代的发展趋势。

美术学科是一门综合性学科，与其他学科有着密切的联系。

应与其他学科相结合，对促进人的整体素质起重要作用。

应最大限度的提高美术教学中的创新性，培养形象思维能力，推进学生个体的全面发展。

关键词：小学美术；教学融合；新课程；综合探索在美术教学中，小学美术新课标中明确提出四大学习的领域“造型.表现”“设计.应用”“欣赏.评价”“综合.探索”。

我们的课堂常常最多接触到的是“造型.表现”“设计.应用”“欣赏.评价”这三大领域，而老师们也是最频繁把公开课的内容选择在这三大领域之中。

这三大领域不仅能基本突出美术课堂的效果，又能很好的把握课堂的节奏。

那么往往被人忽略的“综合.探索”究竟是什么样的课堂类型呢？其实在每一册的美术课本中都会出现至少一节“综合.探索”这样的课堂类型，每个学习年龄阶段的要求也是不一样的。

“综合·探索”教学要求教师转变思维定势，探索美术与现实社会、艺术与学科的结合，美术是一门综合性、探索性的学习课程旨在突出和突出美术的特点。

在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结合的方法，开展跨学科学习活动。

不仅仅在四大学习领域中提到“综合·探索”，在整个新课标中常常都会提到综合性这个词。

综合性学习是现代教育发展的一种新趋向，它在艺术课程中得到了特殊的整合。

在当代的小学美术课程中，它依旧只是一门独立的学科，有着自己的教学体系，但是常常在知识教学中处处可见与他学科融合的渗透，教师却不能完全顾及。

美术与各个学科之间的教学融合可以给美术课堂体现出愉悦性、人文性、创造性、综合性，以此推进学生全面发展。

那我们将如何更好在美术课程中渗透各学科的知识呢？1 语文与美术的融合新课标提出以学科融合的方式改变当今单一的教学模式，使得教学设计不再是单纯的美术课堂，而是综合体现语文、数学、音乐、科学等方面的知识。

学科融合背景下小学美术教学的实践探索

学科融合背景下小学美术教学的实践探索摘要：随着新课程教学理念的提出，在当前小学美术教学中，也要不断地改革创新。

在当前学科融合背景下，小学美术教学中要能够在基于知识内容的基础上，对知识内容进行丰富，从而更好的提升教育教学效果。

本文重点阐述学科融合背景下小学美术教学的相关措施，从而更好地促进学生美术素养的提升，也为学生的后续学习做好相应的铺垫。

关键词：小学美术;多学科融合;结合诗词;联系数学;渗透音乐当前小学美术教学中人们对于美的追求越来越高，而在学科融合背景下，小学美术教学中也会因为受到各种因素的影响，存在一定的问题。

本文再分析当前小学美术教学现状的基础上，将学科融合纳入其中，从而更好地激发学生参与到美术知识学习的积极主动性，也让学生更多的感受到美术学科所具有的重要性，促进学生美术素养的提升。

一、融入诗词意境，落实美术教学在当前学科融合背景下，小学美术教学中要注重教语文学科的知识内容融入其中，语文作为其他学科知识学习的基础，也是美术学习当中的重要组成部分。

小学语文教学中本身包含丰富的古诗词内容，这些内容往往包含的内涵。

对于小学阶段的学生来说，能够更好地激发其学习的兴趣。

为此，在小学美术教学中，可以将其融入其中，与相关的美术作品相互融合。

不仅引入相关的古诗词为学生构建相应的情景，在情景当中，更好的让学生体会所学习的知识内容，也能够更好引导学生发表对知识的见解，强化学生对美术知识的学习，在潜移默化当中促进学生分析、鉴赏能力的提升。

如在学习《农家乐》的相关知识内容时，在教育教学中可以结合古诗词的相关知识内容，为学生创设相关的情节，尽量让学生对知识内容有更深层次的体会。

在美术教学中，可以为学生展示有关农家乐的相关绘画作品，然后让学生发表自己的想法和见解，随之融入《村居》的古诗词内容，并搭配相应的绘画作品。

通过将古诗词以及绘画作品相互融合起来，能够给学生形成一定的画面感，加深学生对知识内容的理解，也能够让学生更多的体会到美术知识学习所具有的重要作用和价值，提升学生对美术作品的分析鉴赏能力。

学科融合背景下小学美术教学的实践探索

学科融合背景下小学美术教学的实践探索摘要：在时代飞速进步与新课改的不断推进下，学科融合理念在小学美术中也得到有效应用，并且高效率的提升了教学质量。

但其实美术与众多学科有着紧密的联系，只是考虑到了学生的接受能力，所以才没有通过一门学科加以展现，所以重视小学美术与各个学科的融合有着重要的研究意义。

本文从美术与语文、信息技术、劳动技术以及科学课四个方面入手，阐述了小学美术如何实现学科融合。

关键词：学科融合；美术课程综合教学；基础教育阶段引言开展美术教学工作，不仅能够陶冶学生的情操，提升其艺术素养，还能促进学生智力的增长，实现全面发展。

新课改大背景下，要想创新小学美术教学形式，优化教学效果，教师就要善于改革创新，以培养学生的审美能力、美术素养、观察能力、感知能力为教学重点，采用现代化的教学策略，提升教学工作的互动性和趣味性，促使学生对美术学科产生浓厚的兴趣，积极、主动地融入到各个学习环节中。

1学科融合学科融合是新课程背景下现代教育的重要发展方向，其指在尊重学科差异的前提下打破学科边界，进而促进学科之间的相互渗透、交叉影响，为学科的创新发展注入活力。

学科融合的好处主要体现在以下几点：其一，完善知识体系。

实际上对学科知识体系的构建而言，往往会涉及部分其他学科的内容。

强化学科融合，无疑能够丰富学科内容，并推动知识体系的科学、完善构建，促进学科教育水平的提升以及学科的持续发展。

其二，贴近社会与生活。

随着现代社会的不断发展，生活中对知识的应用往往不再局限于某一学科，而是会对多门学科的知识进行综合应用。

这意味着在新时期社会背景下，社会用人需求的变化必然会推动基础教育阶段学科教育的变化，尤其体现在学科融合方面，进而深化课本知识与社会生活中热点问题、焦点问题或学生普遍关注社会问题的有效结合。

其三，促进学生综合素质的良好发展。

素质教育背景下，学生的学习成长与发展不再局限于单一学科的知识与技能，而是更加强调各方面能力与品质的综合化发展。