《机械制图》课程创新教学初探
机械制图教学模式创新初探
机械制图教学模式创新初探机械制图是机械工程领域的基础技能之一，它是一种通过图纸和图表来描述和传达机械零件的形状、尺寸、结构和装配关系的方法。
传统的机械制图教学模式往往以理论知识为主，缺乏实践操作环节，导致学生对于机械制图的理解和应用能力不足。
如何创新机械制图教学模式，提高学生的实践能力和创新能力成为亟待解决的问题。
创新机械制图教学模式可以通过引入虚拟仿真技术来实现。
通过计算机辅助设计和三维建模软件，学生可以在虚拟环境中进行机械零件的设计和装配，可以随时随地进行实验和调试，模拟出各种实际操作场景。
这种虚拟仿真技术的应用可以提高学生对机械制图的理解和掌握程度，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
创新机械制图教学模式可以通过与实际工程项目的结合来实现。
学生可以参与到实际的工程项目中，了解和掌握机械制图在实际应用中的方法和技巧，通过解决实际问题来检验和提高自己的机械制图能力。
这种实践性教学可以增强学生的学习动力和兴趣，培养学生的团队协作和沟通能力。
创新机械制图教学模式还可以引入项目驱动教学的思想。
学生可以通过小组或个人完成机械设计项目，从项目中学习和运用机械制图知识，解决具体的问题和挑战。
这种项目驱动的教学可以激发学生的创造力和创新能力，提高他们的问题分析和解决能力。
创新机械制图教学模式可以通过开展竞赛和实践活动来实现。
学校和教师可以组织机械设计和制图竞赛，提供实际的设计题目和挑战，鼓励学生主动参与和分享创意和经验。
学校也可以与企业和行业合作开展实践活动，让学生亲身参与到实际工作中，提高他们的实践能力和职业素养。
创新机械制图教学模式是提高学生实践能力和创新能力的重要途径。
通过引入虚拟仿真技术、结合实际工程项目、项目驱动教学和开展竞赛和实践活动等方法，可以使机械制图教学更加生动有趣，提高学生的学习动力和兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
技工学校《机械制图》创新教学初探
《 械 制 图 》 是 研 究绘 制 和 阅 读机 械 图样 的原 理 和 方法 的 一 门 专 学 生 容 易 掌握 绘 图 的步 骤 和 要 点 ， 机 完成 作 业 质 量 较 好 。不 足 之 处 是 教 业基 础 课 。 它 着 熏 阐 明识 读 和 绘 制 图 样 的 基 本 理 论 和 方 法 ． 出识 图 师 教 学 费 时 费力 ， 学 效 率 较 低 。 械 制 图教 学 既 有 直 观 性 ． 突 教 机 又有 抽 象
序 渐 进 引 导 学 生 思维 ， 自动 手 模 仿 练 习 加 深 印 象 是传 统 教学 手段 的 亲 强 项 。 后 讲 到 在 三 投影 面体 系 中直 线 的 投 影特 性 ， 然 内容 多 而 杂 ， 需要 这 由于 不 同 教学 手 段 的结 合 ． 学 方 法 也 应 有 所 变 化 。教 学 设 计 要 引入 多 媒 体 课 件 。 样 弥补 了传 统 教 学 中 因 对抽 象 复 杂 的视 图 无 法展 教 迫 想 ， 作 以学 生 发 展 为 本 ． 生为 主 体 ， 师 为 主 导 。 堂 上教 师 可 以利 用 多 媒 示 ， 不 得 以 叫 学 生 尽量 去 “ 象 ” 之 后 不 了 了 之 的缺 点 。 为 专 业基 学 教 课 在 学 没 体 创 设 丰 富 多 彩 、 动 、 吸 引 力 的 学 习情 境 ， 可 以利 用 其 语 言 、 生 有 也 表 础 课 ． 技 工 学 校 一 般都 是 一 年 级 开 设 机 械 制 图 ， 生 刚 初 中 毕业 ， 头脑 中 的立 体 概 念 很 少 。 因 而 在 投 影 理 论 的 学 习 情 等 传 统 的 交 流方 法 和 学 生 进 行 互 动 交 流 ．还 ¨ 以 采 用 启 发 式 教 学 、 有 经 过 实 践 的 锻 炼 ． Ｊ Ｊ 讨 论式 或辅 导式 教 学 等 ． 学 方 法 可 以 灵 括 多样 。 应 着 眼 于 学 生 的 全 中感 到 比较 费 劲 。往 往 想 不 出形 体 的形 状 。现 在 我 们 利 用 课 件 演示 其 教 既 同时 ， 学 生 能 够更 进 一 步 地 理 解 三 视 图 的 让 面 发展 ， 为每 个 学 生 的 发 展 创 造 适 合 的 学 习条 件 。 教 学 中 ， 基 本 投 影 动 画 ． 直 观 又形 象 。 要 在 把
机械制图教学中创新教学初探
机械制图教学中创新教学初探发表时间：2013-08-08T14:11:17.687Z 来源：《中国科技教育·理论版》2013年第4期供稿作者：李莲芳[导读] 随着社会的发展，对于具有特殊性技能的人才的需求也越来越大，同时也要求他们能具有一定的创新能力。
李莲芳兵工物质南京职业中专校 210028 摘要机械制图是机械行业所必备的通用语言，它的基本要求就是要会读图、绘图、空间想象和形体表达。
这就要求学生要具有较强的学习和理解能力，以及空间想象能力。
如何让学生在规定的时间内学会这门课程？这就需要对机械制图的教学进行创新，也就是创新教学。
本文从备课创新，教学方式创新，教学模式创新三方面对创新教学进行探讨。
关键词机械制图创新教学随着社会的发展，对于具有特殊性技能的人才的需求也越来越大，同时也要求他们能具有一定的创新能力。
而对于拥有机械制图这项技能得人的要求也是一样的。
然而现在的大学教学模式就是老师讲学生听这样死板的模式，每天的课程就是在老师的讲课声中度过，久而久之学生就会对这门课程失去兴趣，老师也不知道学生对这门课程的学习情况。
学生连这门课的基本内容都还没弄清楚，就更别说让他们在课堂上锻炼他们对于这门课的创新能力了。
如何能让一个普通的学生在规定的时间里学会这么附有挑战性的课程，并且完成学习要求，这对老师们来说是一个非常艰巨的任务。
普通的教学方法太过死板，很容易让学生对着门课程产生倦怠的情绪，严重影响了教学效果。
那么怎样才能让学生轻轻松松的学好这门课程呢？这就需要从制图课上进行创新。
一、教师备课创新教学，是以教为第一位的。
教案是教师教学所必备的，而备好合理的教案却是实现创新教学的必要条件。
要准备好合理的教案不仅需要教师拥有丰富的教学经验，还要有渊博的专业知识，要不断地吸取专业知识所需要的新知识，提高自身讲课的水平，不断地充实自己。
作为一个机械制图的教师，不仅要懂得机械制图的绘图方法，还要掌握新的国际标准，并且能够运用到实际的绘图之中。
机械制图教学模式创新初探
机械制图教学模式创新初探然而，传统机械制图教学模式存在以下问题：一、理论与实践脱离。
传统机械制图课程注重讲解书本知识，但实际作图练习相对较少，导致学生在实践中不能真正领会和掌握理论知识。
二、缺乏趣味性。
传统机械制图教学活动秉承着严谨的工程师思维，理论性重、实践性弱，难以激发学生的学习兴趣。
为了解决这些问题，创新机械制图教学模式是必要的。
以下是一些可能的创新教学模式介绍：一、理论与实践相结合。
在课堂上，教师可以将理论与实践结合起来讲解，在讲解理论知识的同时，进行实际的作图演示和练习。
通过真实的案例或者是学生自己设计的产品，让学生亲身参与制图过程，掌握知识。
二、激发学生的学习兴趣。
机械制图课程不一定要枯燥乏味，可以引入趣味性的元素来激发学生的学习兴趣。
例如，通过机械拼图等玩具来模拟机械设计和制图过程，增加课堂趣味性；或者是将历史名人的机械发明作为案例，让学生了解机械设计的历史和发展，增强学生的发现和创造能力。
三、提高课堂互动性。
引导学生能够积极参与，通过讨论、小组活动等方式，使课堂变得更加活跃。
可以在课堂上设置仪器展览、工程案例展示等活动，帮助学生更好地理解和应用机械制图知识。
四、多元化考核方式。
创新教学模式也应该伴随着合理的考核方式，避免传统单一的作图考核方式。
可以设置小组讨论、实验报告等多元化考核方式，注重学生的综合表现。
综上所述，在机械制图课程中，创新教学模式必不可少。
这些创新教学方式可以使学生更好地了解和掌握机械制图知识，提高学生的学习热情和兴趣，培养学生的解决问题和创新设计能力。
更为重要的是，这些创新教学方式有助于学校将机械制图从传统的工程技术课程中解放出来，将其打造为更具活力和创新的课程，服务于机械工程教育进一步发展。
机械制图教学模式创新初探
机械制图教学模式创新初探机械制图教学是机械工程专业的重要课程之一，它是培养学生解决实际工程问题的能力、提高学生动手能力和创新能力的重要途径。
传统的机械制图教学模式往往存在着单一的教学方法、内容枯燥、学生参与度低等问题，导致学生对机械制图学习兴趣不高，学习效果不理想。
对机械制图教学模式进行创新已成为当前教育改革的重要课题之一。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面探讨机械制图教学模式的创新，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果，培养更多优秀的机械工程师。
一、教学内容的创新传统的机械制图教学内容主要包括制图基础知识、制图标准和视图投影等，但这些内容往往枯燥乏味，学生难以产生浓厚的学习兴趣。
对教学内容进行创新十分必要。
在教学内容方面，可以增加一些实际工程案例，如机械制图应用实例、工程设计案例等，让学生了解机械制图在实际工程中的应用，激发学生学习的积极性。
可以增加一些新的教学内容，如三维制图、CAD/CAM技术等，开拓学生的视野，提高学生的综合应用能力，使学生在掌握基本制图技能的还能够了解和应用最新的制图技术，更好地适应未来的工程实践。
传统的机械制图教学方法主要以讲授为主，往往呈现出教师主导、学生 passivity的局面，学生参与度低，导致学生对机械制图学习的兴趣不高。
对教学方法进行创新是十分重要的。
在教学方法方面，可以引入问题驱动式教学法，通过提出具体的工程实际问题，让学生自主探究、分析和解决问题，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
可以采用案例教学法，引入一些典型的机械设计案例，让学生深入了解机械制图知识在实际工程中的应用，培养学生的实际应用能力。
还可以采用小组合作学习法，让学生分成小组，共同探讨和解决实际问题，培养学生的团队合作能力。
随着信息技术的不断发展，教学手段也在不断更新和升级，在机械制图教学中，也需要创新教学手段，提高教学效果。
在教学手段方面，可以引入多媒体教学技术，如教学视频、动画教学、虚拟实验室等，通过图文并茂、形象生动的教学方式，增强学生的学习体验，提高学生的学习效果。
“机械制图”课程创新教学的探索
［ １ ］ 付秋 兰， 吴俊岭． 机械制 图与计算机绘 图的融合 ［ Ｊ ］ ． 黑龙 江
［ ２ ］ 沙琳 ． “ 工程 图学” 课程创 新教 学的探 索与 实践． 国防工 业
２ ０ ０ ８ （ ８ ） ： 上真正实 现以学员为 主体。兴 科 技 信 息 ，
内容 ， 需 要教 师围绕教学 的重点 和难 点从不 同 的角 度 、 不 同的方 时间内使学 员通过二维视图想象 出三维立体往 往有一定 的难度 。 面创设各种 问题情境 ，引发学员进行 多角度维度 的思 考和探究 ， 而 使用绘 图软件可 以通 过拉伸 、 旋转、 合并、 切割等方式 ， 形 象地
讲课 是提出问题 、 分 析问题和作 出结论 的过程 。提 出问题要 入课 堂教学后 ， 在图形教学 中起到 了不可低估 的作用 ： 首先 是多
做 到 自然 明确 、 联系实 际 ； 分 析 问题要 做到层次 分明 、 条理 清晰 ； 媒 体课件能将 抽象 问题 直观化 ， 复 杂问题简单化 ， 为学员理 解和
和创造能力 ， 是非常重 要的。
一
三、 运 用 先 进 教 学 手段 。 增 强 创 新 意 识
对于初学 制图 的学 员来说 ， 一般空 间思维能 力较差 ， 学 习过
程 中往 往局限于平面几何知识 ， 如何将学员 的思维 由平面引入空
、
精心组织教学内容 ， 奠定创新基础
间， 建立一定 的空 间概念是制 图教学的关键一 环。现代 化媒体介
二、 潜 心 筹 划 教 学 设计 。 营 造 创 新 氛 围
难点 的突破 。 在“ 机械制 图” 课 程教学实践 中 ， 创新式教学法 的应用改变 了
机械制图教学模式创新初探
机械制图教学模式创新初探1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着信息技术的快速发展，传统的机械制图教学模式已经逐渐滞后，无法完全满足学生的需求。
传统的机械制图教学通常以讲解和实践为主，缺乏对学生自主学习和创新能力的培养。
学生对于传统的机械制图课程普遍反应枯燥乏味，缺乏吸引力。
有必要对机械制图教学模式进行创新，提高教学效果和学习动力。
当前，随着虚拟现实、增强现实等新技术的广泛应用，机械制图教学也面临着新的发展机遇和挑战。
如何将现代技术与传统机械制图教学相结合，提升学生的学习体验和实践能力成为了当前教育领域的热点问题。
本研究旨在探讨机械制图教学模式创新的可能性，以提高学生的学习效果和培养他们的创新能力。
通过引入新的教学方法和工具，使传统的机械制图教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和热情。
1.2 研究目的本研究旨在探讨机械制图教学模式的创新，以提升学生的学习效果和能力培养。
具体目的包括深入分析传统机械制图教学模式存在的问题和不足，设计更加符合现代教学需求的创新教学模式，通过案例分析验证新模式的有效性，评估其实施效果并总结经验教训，最终为未来的教学改革提供参考和借鉴。
通过对机械制图教学模式的研究与创新，旨在促进学生的学习兴趣和能力提升，提高教学效率和教学质量，推动教育教学改革的深入发展。
1.3 研究方法研究方法是指在研究过程中所采用的方法和手段。
本研究将采用文献调研和案例分析相结合的方法，通过文献调研深入了解传统机械制图教学模式的现状和存在的问题，为机械制图教学模式的创新设计提供理论支持；同时通过案例分析，分析国内外各种不同类型的机械制图教学模式，挖掘其中的优点并加以借鉴，为设计创新模式提供实践参考。
在文献调研方面，通过查阅相关书籍、期刊论文、专业报告等资料，对机械制图教学模式进行全面系统的梳理和总结，探讨其发展历程、特点和现状，以及存在的问题和挑战。
在案例分析方面，选取国内外各类机械制图教学模式的典型案例进行深入研究和比较分析，从中总结出各自的优劣势，为制定创新教学模式提供参考。
高职院校机械制图课程教学初探
高职院校机械制图课程教学初探【摘要】本文着眼于高职高专院校机械制图课程，从教学存在的问题入手，结合个人的教学实践，提出教学过程中应以学生为中心，以就业为导向，将机械制图和计算机绘图教学内容相结合以促进专业的长足发展，从而提高学生学习制图的兴趣，提高教师的教学水平：【关键词】机械制图教学探索机械制图课程在机械基础系列课程中处于龙头地位，是高职高专机械专业学生入校后接触的第一门技术基础课。
课程理论严谨，逻辑性强，有丰富、直接的工程背景，使学生掌握通过图形载体表达和理解设计对象产品信息的理论和方法，培养学生的综合设计能力，对培养学生掌握科学思维方法、增强工程意识和锻炼独立工作能力有着重要作用。
然而，目前机械制图的教学过程一直存在“重理论，轻实践，太抽象，难理解”的问题，如何提高本课程的教学效果，使教师更有效地教，学生更有效地学，是一个十分重要的问题。
本文提出在教学过程中应以学生为中心，以就业为导向，并且将计算机绘图加入制图的学习中，激发学生的学习兴趣，提高学生看图与读图的能力。
在教学改革过程巾，可采用以下教学方法来改革机械制图课程教学。
一、激发学生的兴趣，促使学生自主学习在教学过程中，教师应注意在教学过程中的角色，只能把自己定位在“导游”的位置上，而不能当“教练”，更不能当“保姆”。
先把学生引领入门，再精心编写学习计划和内容，进行有计划、有目的、有针对性的训练。
应把学生摆在学习的主体位置上，让学生在一个真实的、带有竞争和乐趣的气氛中参与实践。
可以“边讲边练”，进行虚心指导，让学生在练习的过程中提高技能技巧，体验成就感，从而进一步激发他们学习机械制图的热情。
教师在教学过程中熟练运用各种常规教学方法，往往可以收到意想不到的效果。
只有“爱学”、“愿学”才会主动去学习。
调动学生的学习兴趣是教学中的首要任务，在教学中应充分利用各种与工程图学有关的知识，如三视图、零件图、装配图以及学生的绘图作品，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望，使学生产生拥有这方面知识和技能的愿望，再结合多媒体技术展示电脑绘制的各种平面图、立体图、效果图，调动学生的学习兴趣，吸引学生主动来学。
机械制图教学模式创新初探
机械制图教学模式创新初探随着科技的不断进步和社会的不断发展，教育教学方式也在不断地进行改革和创新。
特别是在职业技术教育领域，更是紧密跟随着行业发展的步伐，在不断地探索和推广更加符合实际需求的教学模式。
机械制图是机械类专业重要的一门课程，是培养学生实际应用能力的重要环节。
本文将从机械制图教学的现状出发，探讨机械制图教学模式的创新与发展。
一、机械制图教学的现状目前，机械制图教学的普遍情况是以传统的板书教学为主，教师利用课堂时间讲解相关知识，并对学生进行板书讲解，学生在课后辅以自习和作业的形式进行巩固。
在实践教学中，以教室为中心，简单的演示和操作为主，缺乏真实工程环境的模拟，使学生的实际应用能力无法得到有效的培养和锻炼。
传统的机械制图教学模式在一定程度上存在教学效率低、学生学习兴趣不高、实际应用能力弱等问题。
二、机械制图教学模式创新的必要性在当前高速发展的社会中，机械制图教学必须与时俱进，完成学校培养学生的使命。
为了提高学生的学习积极性，激发他们学习机械制图的兴趣，必须引入新的教学模式，注重学生的实践能力的培养，实现在机械制图课程中培养学生的创新意识、实操能力和团队合作精神。
1. 引入虚拟仿真技术虚拟仿真技术是一种将现实世界中的对象和过程建模、模拟和渲染，实现对虚拟环境的感知和交互的技术。
引入虚拟仿真技术可以使学生在虚拟环境中进行机械制图实践操作，模拟真实的工程环境，让学生在绘图、组装、设计等操作中充分体验真实感，提高实践技能。
2. 加强实践教学环节在教学模式中，可以在校外或者企业实践基地进行学生的机械制图实操训练，让学生能够接触到真实的工程设备和工作环境，增强学生的实际操作能力和团队合作精神。
3. 推广电子教材传统的机械制图教学依赖于纸质教材，学生在学习中只能通过书本和板书来学习知识。
推广电子教材可以让学生更加直观地了解机械制图知识，利用多媒体技术，实现知识的交互式学习，提高学习效率和学习兴趣。
通过以上的创新方向，可以达到以下几个效果：1. 提高学生学习积极性和兴趣：通过引入虚拟仿真技术和电子教材，可以让学生在学习机械制图的过程中更加直观地了解知识，提高学习的兴趣和投入度。
新课改下对职业学校机械制图课程的教学初探
培 养 学 生 空 间 想象 力 。最 后 ， 练 学 生 将 一 些 较 复 杂 的形 体 表 达 为 三 训 视 图 ． 由三 视 图 制作 出肥 皂 模 型 。 时 ， 以将 学 生 制 作 的 肥皂 模 型 或 同 可
１ 机 械 制 图 课 程教 学 现 状
１１ 学 生 方 面 ．
投影 面不 动 。 将粉笔盒其余 的五个面撕开并旋 转展开 ， 与正投影 面展 就 目前 普 遍 中 职 学 生 现 状 是 ： 总体 素 质 参 差 不 齐 ， 大部 分 学 生 因 以 成 一 个 平 面 ． 可 得 到 六 个基 本 视 图 。 开始 时 让 学 生 画 一 些 比较 简 单 然 让 前没 有 养 成 良好 的 学 习 习惯 ， 维 能 力 较 弱 ， 受 能 力 差 ， 为 教 材 太 的基 本 几 何 体 ， 后 慢 慢 过 渡 到 较为 复杂 的组 合 体 ， 学 生 反 复 训 练 ， 思 接 认 深 ， 度 太 快 ． 起 来 觉 得 很 吃 力 ， 分 学 生 有 较 重 的厌 学 情 绪 ， 习 从简单体到复杂体 ，慢慢地就能在脑 中正确地建立起一个立体 空间， 进 学 部 学 其 在 能 力 不 够 也 造 成 学 生对 接 受 新 知 识 的 不 自信 ： 有 极 少 数 学 生 认 为 教 从 而 达 到 提 高 空 间 思 维 能力 的 目的 。 三 ， 构 思 机 件 的空 间 形 状 时 ， 只 可 以动 手 制 作 模 型 ， 养 学 生 空 间思 维 能 力 。 制 作 肥 皂 模 型 ， 以分 培 如 可 学进度太慢 ， 到“ 感 吃不 饱 ” 。
出 一 些关 于如 何 提 高 该课 程教 学 质 量 的改 革 思 路 ， 大 家探 讨 。 供
本 视 图 的名 称 和 投 影 方 向 时 。 以 利 用 一 个 空 的 粉 笔 盒 作 为 一 个 正 六 可 面体 ． 笔盒 的 六 个 面作 为 基 本 投 影 面 ， 物 体 放 在 粉 笔 盒 内 ， 粉 将 由前 、 后 、 、 、 、 六 个 方 向 ， 别 向六 个 基 本 投 影 面 投 影 ， 后 保 持 正 左 右 上 下 分 然
中职《机械制图》教学初探
力此时成 为学生学习新知 和巩 固新知 的工具 ， 生交 流互 动的 师 平台。在教学过程 中， 注意把新 知识 向识读 零件 图和装 配 图进
［］ ２ 中职 生《 机械 制 图》， 求趣 教学初探 ， 李素荣 ， 育科研论 文， 教
２ ７． ５ ０ｏ ０
Ｉ
２０ 年第１ 期 ｌ １ ０９ １ １
第三 阶段 ， 对学生学 习行动 的导 向是 “ 图” 识 。对 于大多 数 的学生来说 ， 一张零件图 或装配 图 中的信息识读起 来会 觉得 多 而且 有难度 。所 以， 识 图” “ 的过程还是 要把它 当作再 学习及 巩
固、 应用 的过程来 加以导 向。 在第二 、 三阶段 ， 当地 使用 实 物投影 和 Ａ ｗＣ Ｄ等现 代 适 ｕ Ａ 教学手段 ， 可以提高教学效果和效率 。
和实践性 ， 中职学生理 论基 础知识薄弱 ， 而 普遍感觉学 习的盲 目 性强 ， 难度较大 ， 难以适应 面对 。传统 的教学模 式 的结果 是 ： 一 方面专业老师教得很 累、 辛苦 ， 很 另一 方面 又使学 生产生 厌学 、 逃学乃至弃学状况 ， 这种 不 良现象 的时有发生 ， 严重阻碍制 约职 业教育的生存和发展 。显 然 ， 按照传 统教学 模式 下培养 出来 的 中职学生难以达到 目前职 业教 育要求 的水平 ， 也难 以适 应社 会
的任 意等分一 圆的等分 一 ……一 平 面图形 。在绘 图过程 中 ， 掌 握绘 图工具的正确使用 、 图线 知识 、 几何作 图技巧等相关绘 图知
识 和技 能 ， 对 知 识 巩 固 、 用 能 力 的要 求 隐 藏 在 对 绘 图熟 练 度 把 应
三、 总结
教 育教学亦须破 旧立新 ， 与时俱进 ， 持可持 续协 调发 展。 坚 “ 边学边绘 、 边绘边 学 、 边学边识 、 边识 边学” 是基 于培养学生 职 业行 为能力 的行动导 向性学 习 ， 眼于学生 职业能 力的提高 和 着 再学 习的需 求 ， 以轻松 的方式 ， 学生学 习的全过 程进行 导 向， 对
中等职业学校《机械制图》教学初探
《 械 制 图 》 机 械 专 业 中最 为 基 本 ， 最 为 重 要 的课 程 ， 机 是 也 对 每 个 初 学 的学 生 尤 为 重 要 。 《 械 制 图》 一 门既 有 抽 象 理 机 是 论 ， 有很 强 实 践性 的 专 业 基 础 课 ． 以 在 教 学 上 又 区别 于 其 又 所 他 学 科 。学 生 基 础 知 识 普 遍 较 差 ，这 给 学 习 带 来 了很 大 的 困 难 。在 教 学 中我 们 不 仅 要 因材 施 教 ， 且 要 想 很 多 的 方 法 ， 而 培 养 学 生 的学 习兴 趣 ， 高 学 习 积极 性 。 要 明 白本 课 程 的重 要 提 更 性 ， 他们 在 思 想 上 变 为 想学 要 学 。 就 给 我 们 的 教学 提 出 了 使 这 新 的要 求 。 业 技 术 教 育 是 以能 力 培 养 为 中心 的教 学 体 系 ， 职 怎 样 根 据 不 同 的教 学 内容 和 多样 的学 生 实 际 选 用 恰 当 的教 学 方 法 ， 要遵 循 哪 些 教 学 原 则 ， 决定 教 学 效 果 的重 要 因素 。 根 需 是 据 多 年 的 《 械 制 图 》 学 实 践 ， 对 中等 职 业 学 校 《 械 制 机 教 我 机 图》 教 学 作 了 以 下 探 索 。 的 机 械 制 图 在 人 才 培 养 中 占 有重 要 的地 位 和 作 用 《 械 制 图 》 程 担 负 着 培 养 学 生 空 间 想 象 能 力 、 制 和 机 课 绘 阅读 机 械 工 程 图样 的 能 力 的 重 要 任 务 。学 生 在 学 习专 业 课 和 从 事 生 产 实 践 中 ，时 时要 与 图 样 打 交 道 。学 生 掌 握 的熟 练 程 度 ， 直 接 影 响 其 后 续 专 业 课 程 的 学 习 、 习 和 工 作 的成 绩 。 将 实 工 程 图样 被 喻 为 工 程 界 的 技 术 语 言 ，在 机 械 类 人 才 培 养 中起 着 极 其 重 要 的作 用 ．任 何 关 系 机 械 类 人 才 培 养 的改 革 都离 不 开 机 械 制 图教 学 的改 革 ．机 械 制 图 教 学 改 革 直 接 关 系 到后 续 课 程 改 革 的成 功 和人 才 培 养 的 最 终 效 果 。《 械 制 图 》 培 养 机 是 学 生 识 图 、 图 技 能 的 一 门学 科 ， 重 点 在 于 培 养 学 生 的 空 间 绘 其 概念 。 在从 立 体 转 化 为 平 面 和 平 面 转 化 为 立 体 的思 维 转 化 过 程 中 ， 生 很 难 理 解 ， 产 生 畏 难 情 绪 ， 这 种 情 绪 会 严 重 影 学 会 而 响 以后 的学 习 。 在教 学 过 程 中 ， 师 应选 用恰 当的 教 学 方 法 ， 教 坚 持科 学合 理 的教 学 原 则 。 二 、机 械 制 图》 常 用 的 教 学 方 法 《 中
《机械制图》教学初探
语言 ”就 很难 学好 其他 专业 知识 ， 就无 法胜 任 以后 的工 作 。因 ， 也
此， 必须努 力提高 教学质 量 ， 学生具 有较强 的识 图、 图能力 。 使 绘 为 学生 的后续学 习及毕业后 从事工 作打下 良好的基 础。
一
才能顺利地 在计算机 上完成 零部件 的工作图 。因此 ， 学生徒手绘 对
（） 的选取上偏 难 ， １教材 不适 合职校 生的基础 。 （） ２课堂教 学普遍存 在着 “ 鸭式 ” 填 的教 学模 式 。 生学 习兴趣 学
不高 。
课 堂教学 是 向学 生传授 知识 和技 能、 培养 创造力 的基本形 式 ，
是学校 教育教 学的主要途 径。在教学 中 ， 教师要根 据教学 内容 的特 点和学 生 的可 接受程 度 ， 灵活变换 教学方 法 。 以便 充分调 动并 激发 起 学生 的 学习 动机 和 学 习兴趣 ， 使他 们 能够 自觉地 、 动地 学 习 ， 主 变“ 我学 ” 我要 学” 这是 取得 良好教 学效果 的基础 。例如 ， 要 为“ ， 我 在 讲完平 面作 图后给 学生布 置一个 作业 ： 自己利 用所学 的作 图知 识 设计一 幅图案 ， 条件是必须 用直尺 圆规 作图。学生 的积 极性一 下
【 声】 ｌ 家 横 ｌ 心 百 纵
《 机械制图》 学初探 教
河北
摘 要： 要提 高教 学质 量 ， 学生具有 较强 的识 图、 图能力 ， 使 绘
迁西
●孙 秀 峰
教 师根 据 自 己学生 的特点 和对 口企业 的需 求大胆革新 。制订 了具
《 机械 制 图》 传统课 堂教 学必须进 行改革 。我认 为应从 以下 几点 着
生的学 习兴 趣和 内部 动机 ， 为学生学好 功课提供 有利 条件。实践 能
三维CAD软件的《机械制图》课程教学改革探索与实践
三维CAD软件的《机械制图》课程教学改革探索与实践随着工业技术的不断发展和更新换代，作为工程设计和制造的重要工具之一的三维CAD软件在工程领域的应用也越来越广泛。
而对于机械工程领域的学生来说，掌握三维CAD 软件的《机械制图》课程是非常重要的。
传统的课程教学模式在一定程度上已经不能满足学生的需求，因此有必要对《机械制图》课程的教学进行改革探索与实践，以更好地满足学生的学习需求和培养学生的实际操作能力。
我们需要重新审视传统的《机械制图》课程教学模式，并在此基础上进行改革。
传统的《机械制图》课程主要以纸质绘图为主，学生需要掌握各种绘图技巧和手绘图纸。
随着三维CAD软件的不断发展和普及，越来越多的企业和工程项目开始采用三维CAD软件进行设计和制图工作，因此学习三维CAD软件成为学生必备的技能。
我们可以在《机械制图》课程中加入三维CAD软件的教学内容，帮助学生掌握三维CAD软件的基本操作和机械设计方法，使学生能够在实际工程项目中熟练运用三维CAD软件进行机械设计和制图工作。
我们可以引入一些新的教学方法和教学手段，以提高学生的学习兴趣和积极性。
可以利用虚拟仿真技术，设计一些与实际工程项目相关的三维CAD模型和实例，并引导学生进行实际操作。
可以利用网络资源和多媒体技术，引入一些丰富的教学内容和案例，使学生能够更加形象地了解三维CAD软件的应用和机械制图的相关知识。
通过这些新的教学方法和教学手段的应用，我们可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，使他们能够更好地掌握《机械制图》课程所需的知识和技能。
我们还可以加强实践教学环节，使学生能够更加深入地了解和掌握三维CAD软件的相关操作技巧和机械制图的实际应用。
可以通过开设实验课程、实训课程或者实验实习等方式，引导学生在实际项目中进行三维CAD软件的应用和机械制图的实践操作。
通过这些实践教学环节，学生可以更加直观地感受到三维CAD软件的强大功能和机械制图的实际应用，提高学生的实际操作能力和综合素质。
机械制图教学模式创新初探
机械制图教学模式创新初探1. 引言1.1 研究背景机械制图是机械设计领域中至关重要的一环，它是设计师将设计理念转化为可由机械工程师理解和制造的实际图纸的过程。
而机械制图教学作为培养学生绘图能力和技术的关键课程，在传统教学模式下存在诸多问题。
传统机械制图教学往往过于注重理论知识的灌输，缺乏实践操作的培养，学生缺乏真实项目的应用经验，难以将所学知识运用到实际工程项目中。
随着现代技术的快速发展，传统的机械制图教学模式已经难以适应当今时代的需求，亟需进行创新。
本研究拟探讨基于现代技术的机械制图教学模式创新，以期通过引入先进技术和教学方法来提升学生的实际操作能力和创新意识。
通过案例分析和探讨创新教学方法，本研究旨在探讨机械制图教学模式创新的可行性，为提升学生绘图能力和实践操作技能提供新思路和方法。
通过对机械制图教学模式创新的探讨，希望能够为未来机械设计教育的发展方向提供参考，促进教学质量的提升和学生综合素质的培养。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨机械制图教学模式的创新方向，解决传统教学模式存在的问题，并利用现代技术手段提升教学效果。
通过对案例分析和创新教学方法的探讨，希望能够找到更有效的教学方式，提高学生的学习兴趣和能力。
同时，研究机械制图教学模式的创新可行性，探讨如何实现教学模式的更新和改进，使之适应当前社会发展的需求。
最终的目的是为了提高机械制图教学的质量，培养学生的实践能力和创新思维，推动机械制图教育的发展，为培养高素质工程技术人才做出贡献。
2. 正文2.1 传统机械制图教学模式存在的问题传统机械制图教学模式存在的问题可以从多个方面进行分析。
传统的机械制图教学模式过于注重理论知识的传授，而忽视了实际操作能力的培养。
学生在课堂上学习到的知识往往无法直接应用到实际工程项目中，导致他们对于制图软件的使用和实际绘图能力的欠缺。
传统的教学方法单一，缺乏创新性和灵活性。
老师通常采用讲授和演示的方式进行教学，学生被动接受知识，缺乏参与性和实践性。
高职机械制图课程教学初探
实 际生产 的知识 ， 使理论和生产实际紧密结合 ， 高实用性 。 提
２ 巧 用教学 手段
２１ 适度运用 多媒体教学 ． ． 提高课堂教学效果 随着计算机技术 的迅速 发展， 多媒体 技术 以其 集声 、 、 像 动画为一体， 生动形象 、 方便灵活等特点弥补了传统教学 的不
足１ ２ ］ 。它代表着一种 崭新 的教学方式 ， 为制 图课堂教学创造了
１ 在讲课时要精华理论 ， ． １ 重点突出。 如在讲 截交线 内容时 ，
要突 出强调截交线是平面和立体表面 的共有线 ， 截交线上 的 点是平面与立体表 面的共有点。求截交线实际上就是求平 面 和立体表面的共有点 、 共有线 问题 。
１ 教学过程 由浅入 深、 ． ２ 符合认 知规律 。整个机 械制 图课 程 内容是按着 由浅到深 ． 由简单到复杂的顺序安排 的。在设 计 每一节课 时也要注重 由浅入深 、 由易到难的符合学 生思维过 程和认知规律 的教学安排 。如在讲轴测 图时 ， 以简单 的长方
【 ｂｔ ｃ］ｈ ａｅ ａｃｒ ｎ ｅ ｈｒ ｔ ｓ ｆ ｅｈｎ ａ ｄ ｗｎ ，ｒ ｇ ｔ ｉｎ ｎ ｎ ｏＣＵ ｅ．ｓ ｇ ｅｃｉ Ａ ｓ ａｔ ｅ ｐｒ ｃｏ ｉ ｔｔ ａ ｃ ｒｏＭ ｃａｉ ｌ ｒ ｉ ｔ ｏ ｈ ｐｍｚ ｇ ｏｔ ｔ ｆＯｒ ｓｕｉ ａｈ ｇ ｒ Ｔ ｐ ｄ ｇｏ ｈ ｃ ａ ｅ ｃ ａ ｇ ｈ ｕ ｏ ｉ ｉ ｃ ｅ Ｓ ｎｔ ｎ
索的问题 。下 面就 《 机械制图》 的教学 内容优化 、 课 教学方法
谈一些体会和看法
１ 优化 教 学 内容
对职业学 校的学生来说 ， 教学 内容要 以简 明 、 用为宗 实
旨。 够用为度 。教师应 考虑学生思维发展 过程 和认知能力 ， 合
《机械制图》教学初探
必须经过认真学习，艰苦的努力才能掌握。若不努力，不认 真， 就不能掌握， 就会感到 “ 。同时也指出，尽管这门课有 难” 一定难度， 但过去还是有些学生学得很好， 对他们的学习工作起 了很大帮助，以树立学生的学习信心。 因材施教， 分层教学。 教师在教学过程中， 应以人为本，因 材施教， 允许个体差异， 促进全体学生在原有水平的基础上都能 发展。所谓 “ 立足中间， 抓住两头” ，即照顾大部分学生的学习 需要， 并注意提高学得快的学生， 促进学得慢的学生。一般的学 生， 完成原教学大纲要求; 至于基础差的学生， 以完成教学大纲 的基本内容为主， 适当降低难度， 在课后适当加以个别辅导，布 置一些简单的题目，多 做多练， 逐步加以提高。 这样一来， 在全 部教学时间内， 每个学生的活动都是充盈的， 有效的， 课堂教学 必然是高效的。 教学上以 “ 应用为本， 够用为度”强调识图为主。 ， 中专所培 养的学生是 “ 高素质芳动者和中初级专门人才” ，是以应用技术 能力和基本素质的培养为主线的， 因此教学上我们必须要有所侧 重， 学习的主要目 的是看图， 即以识图为主， 模型上尽量采用与本 专业相关的零部件进行讲解，带领学生参观实习工厂， 加深感性 认识。而看图与绘图是相辅相成的， 只有通过一些必要的绘图才 能深刻理解投影规律， 而绘图是看图的逆过程，因此必须要求学 生进行适当的绘图练习，以绘促识” “ 。 在《 机械制图》 教学中， 首先充分利用教具进行形象化教学， 注意启发学生积极思考， 把学生原来不容易理解的抽象理论， 变 成形象、 具体、 易掌握的知识， 使学生看得见， 摸得着， 学得快， 记得牢， 帮助学生正确理解教学难点和重点。 例如， 投影基础和 几何元素的投影图 是整个课程的基础， 但人门较难， 学生不易建 立空间投影体系， 难以在脑海中勾画出点、线、 面、 体等各种基 本几何元素在空间的形状和位置，更不用说将想象出的空间位 置， 经过变换后得到投影图。 为了解决这个问题， 除按常规教学 方式使用模型、 挂图外， 我还利用教室的墙面、 地面建立起空间 投影体系， 以桌面、 粉笔盒、 课本、三角板、 铅笔等常见物品作 为各类几何元素， 鼓励学生参与讨论， 让学生主动感悟空间投影 体系， 模拟摆出各种不同几何元素的位置， 再观察假设投影后的 效果， 让学生自己动手画出一种物体在这个体系的投影图。 而在 投影变换、 截交线相贯线的求解等模型演示效果欠佳的投影几何 学问题中一如多煤体教学手段，用AUTOCAD 及3DMAX 等软 件制成三维动画， 使学生能在任意角度观察到所求问题的投影变 化，降低了相应知识点的学习难度，学生的学习积极性明显提
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氛 围 发 散性 思 维是 培养 学 生 空 间想 象 能 力 的 基 础 ， 也 是 创造 性 思 维 的 重 要 组 成 部 分 。它 是 在给 出条 件 及 资料 不 充分 的 情 况 下 ，从 多 方面 寻 求 答 案 的思 维 方法 。教 学 中 教 师 除 了 讲 清 重 要 的 概 念 和 分 析 方 法 外 ，还 应注 意 启 发 学生 的思 路 ， 讲课 要 留 有 “ 口” 缺 ，为学 生 自学和 进一 步 探索 留有 余地。例 如在画 图练习 中的 “ 题多解 ”一 一 已知物 体 的一 个 主视 图， 用组 合体 的 组 合方 法 ，从 多方 位 ，多 角度 补 出不 同俯 视 视 图 ， 就 是 培 养 发 散 性 思 维 的 有 效 手 段 。我 们教 师必 须 做 到 ：以 积 极 乐观 的 态 度和 发 展 的 眼光 去 看待 学 生 ，相 信每 个 学 生 都 可 以 成才 ，更 相信 处 于 发 展过 程 中的 学生 具 有 巨大 的 发 展潜 力 ；课 前 要 善于 调 节 自己的心 态 ，控 制 自己的 不 良情 绪 ，保 证在 课 堂上 有 一 个 良好 的心 境 ， 应把 微 笑 带进 课 堂 ，带 给 学 生 ；课 堂 上 把 自己 当成 学 生 中 的一 员 ，帮 助学 生 自主 学 习独 立 思 考 ，保 护学 生 的 探索 精 神 。 自信 心是 产 生 创造 动 机 的基 础 ，只 有 自信 的 人 才有 创 造 的 愿 望 和 创 造 的 意 识 ， 鼓 励 学 生 “ 能 我 行” ，营 造 崇 尚 真 知 ，追 求 真 理 的氛 围 。 三、培养学生的求异思维 ，形成创新能力 求异 思维是 创造 思维 的 重要组 成部 分 ， 是在 给 出 条件 及 资料 不 充 分 的 发 问下 ，不 依常规 ，发现变 异 ，从 多方面寻 求答案 的思 维方法 ，是 创造 力的重要 测量指标 。制 图中 出现 的 大 多为 把 问题 所 提 供 的 各种 信 息 聚 合起 来 得 出一 个 正 确答 案 的 习题 ，这 就 要 求学 生 要 用 求 同思 维 一 一 按 照 逻辑 规 律 ， 正确 掌 握基 本 概 念 及 足够 的 基 本知 识 ，积 累聚合的 素材 ，解决 问题 的思维 。求 同思维 有 明确 的方 向性 和 概括 性 ，可 以 从变 化 中 找 出统一 ，使学生 发现事物 的本 质特征 ，但 容 易造 成思 维 上 的 定势 ，形 成 对思 维 的 束 缚 。求 异思 维 是 可 以 同时 从 广 度和 深 度上 进行 多维 度的 思维 活动 ，具 有 流畅 、变通 、 独特的性 质 ，是 比较 灵活 的思维 活动 。一题 多解 、一题 多变 等 形式 是 制 图中 培养 求 异 思 维 的主 要手 段 。如 已知主 视 图为一 矩形 ， 求其 它 二视 图 ；对 圆柱 体 演 变 后 的视 图补 线 练习 ，零 件 图、装配 图的表达 方案的最优 选择 等 等 。 教师 在 课 堂 上应 给 学 生提 供 充 分 发表 意 见的 机 会 ， 给 出其 思 维 发散 的 时 间 ，给学 生指 引思 维的路 径 。使学生学 会分 析 与比较 ，能举 一反三 ，触类旁 通 ，在 练习 中不 断培 养 学生 的 求异 思 维 。 引 导学 生 有 目的地 设 疑 生 问 ， 也能 培 养学 生的 求异 思维 。 “ ”是 创新 思维 的关 疑 键 。“ ”是 追 求的 动 力 ，是 创新 的前 提 。 问
践
在 新 世纪 新 阶 段 历 史 使 命 的 要 求 下 ， 对 学生 人 才 素 质结 构 要 求 发生 了变 化 ， 要 求学 生 不 但 要适 应 岗位 的要 求 ，而 且 要 有 定 的 创新 能 力 。 因此 ，在 学生 教 学 中 开 展 创新 教 育 已显得 尤 为 重 要 。 机械 制 图 是 门 专业 基 础课 ， 它有 着 自身 的科 学 体 系 和 基本 内容 ，同时 又 和 其 它一 些 相 关专 业 课 及操 作 实 践课 有 着 密 切 的联 系 ， 因此 在 机械 制 图课 程 中渗 透 创新 教学 是 十 分 必要
《 概制 图 ｉ 程创 新教学 ｛ 探 相 果 ； 刀
文０ 史素 华 （ 山东省 青州市技 工学校）
摘 要 ：机械 制 图课程 的创 新 教 学 ，要 从培 养观 察能力、 发散 思维、 求异思维 、直 觉思 维 和 让 学 生参 加 实 践 ５ 个 方 面着 手 ， 从 而 达 到培 养 学 生创 新 能 力 的 目的。 关 键 词 ：创 新 教 学 ；观 察 能 力 ； 发 散 思 维 ； 求 异 思 维 ； 直 觉 思 维 ； 参 加 实
一
一
的。
一
、
ห้องสมุดไป่ตู้
培 养学 生 的 观察 能力 ，奠 定创 新
基 础
对 于 以具 体 形 象 思维 为 主 要 思 维方 式 的学 生 来 说 ，制 图知 识 领 会 的起 点 ，就 在 于观 察 。观 察是 一 种 全 面 深入 、正 确 地认 识 事物 特 点 的 能 力 ，是 一 种 从直 接 经 验 的 其 他性 质和 关 系 中概 括 形 成的 空 间 的直 接
感 。通 过 观 察 ，使 学 生 对 投影 方 法 、三投
影面 体 系 的 建立 以 及 三视 图的 形 成 有一 个 直观 的 认 识 ，通 过 对 三 维 空 间体 系 向二 维 平面 图形 的 发 展 、运 行 以 及变 化 过 程 进 行 全 面观 察 ，使学 生 掌 握 投 影规 律 ，认 识 它 们的特征 。 机 械 制 图教 学 中 培养 学 生 的观 察 能 力 可 以分 为 三 个阶 段 。 第 一 阶段 是 对 基本 体 的观察 ，教师要 让学生 弄清点 、线 、面 、体 之间 的关系 ，逐步 引导 学生根 据点 、线 、面 的 性 质 和 相 互 位 置 关 系 对 基 本 体 进 行 观 察 。第 二 阶 段是 对 组 合 体 的观 察 ， 由于组 合 体 是 由 两 个 或 两 个 以 上 的 基 本 形 体 构 成 ，正 是 由于 它们 的 不 同组 合 ，构 成 了千 变万 化 的 物 体 。为 此 教 师 在教 学 中 应 多拿 不 同 类型 的 模 型给 学 生 观 察 ， 多分 析 一 些 典 型形 体 给 学生 听 ， 多画 一些 图形 给学 生 思考 ，从 而 使学 生 理 解组 合体 的 组 合方 式 和特 点 。第 三步 是 对 零 件 的观 察 ， 由于零 件类 型繁 多 ，作 用 各 不 相 同 ，结 构 各有 特 点 ，往 往 给 学生 造 成 畏难 情 绪 ，教 师要 引 导学 生 认 真 观 察 ，仔 细 分 析零 件的 结 构特 点 ，并 能 把 零件 结 构 形 状抽 象 为 基 本体 的 组合 。这 样 ，才能 更快 地 读懂 图样 。 总之 ， 通过 观 察 能 力的 培 养 ，使 学生 增 加 了形象 的 储 备 ，为 空 间 想 象 能 力 的 发 展 打 下 基 础 ， 同时 ，又使 学 生 从 丰富 多样 的 物体 都 是 由 基 本 体 甚 至 点 的 不 同组 合的 观 察 中 ， 启 发 学 生 的 创新 意 识 。