22好奇的孩子
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（1）借助拼音读课文，要读准字音，难读的句子和不理解的句子要多读几遍。
（2）圈出本课的生字，用自己喜欢的方式记一记。
2.汇报读书与识字成果。
（1）指名分段朗读课文，学生互评，指出误读处；教师对朗读有困难的学生进行针对性指导。
(2)小组合作，认读生字。
小组成员交流识字方法，互相检查识字效果；教师巡视，掌握情况。
“坐”：两个“人”字最后一笔变成“点”。“土”字一竖要高过两个“人”字。
“升”与“开”字比较记忆，指导学生仔细观察第一笔撇的位置。
“后”：注意笔顺和第二笔“长撇”的写法；
3.学生描红、练写，教师巡视，个别辅导。
开火车认读字词
朗读课文，理解课文
分角色朗读课文
学生描红、练写生字
板书设计
教学反思
二、细读课文，指导朗读
三、书写生字
2-3分钟
15-20分钟
20-25分钟
复习旧知，认读生字
细读课文，指导朗读
书写生字
出示课件，开火车认读字词
1.读课文第一自然段，思考：读了这一段，你知道了什么？
（1）课文写了爱迪生提出许许多多问题，他为什么会有这么多疑问？他给你留下了怎样的印象？你是从课文中的哪句话知道的？出示课件
学科新课程开放式教学活方案
授课
年级
一年级
学科
语文
课型
精读
任课
教师
课题
22好奇的孩子
课时
2
授课
时间
教材分析
爱迪生孵小鸡的故事孩子们也许很熟悉了，但这个故事说明的道理或许孩子们还没有真正思考过。学了这篇课文，爱迪生喜欢观察、勤于思考的精神应当对孩子们有所触动和启发。
学生分析
课文的篇幅较长，学生自学有一定的困难，老师要留给学生充裕的自读时间，让学生边读边画，自己完成认读任务。
情感、态度与价值观：
从故事中受到启发，培养勤于观察、积极探索的精神。
教学难点
这篇课文中要求认识的生字有一定的难度，教学中充分发挥学生的主体性，鼓励学生采取多种形式识记，如猜谜语、顺口溜、比较同音字等。在学会本课生字的同时，逐步掌握识字方法，提高自主识字能力。
课文篇幅比较长，要给学生安排充裕的自读时间，在自读自悟的基础上组织学生抓住人物的对话、动作进行品读，了解课文内容，体会人物的精神。
复述故事，了解课文内容
1．课件出示爱迪生图片，激发兴趣：你知道图片上的人是谁吗？你了解他吗？（学生介绍课前搜集的有关爱迪生的资料）
2．教师小结，引发兴趣：你们知道吗，爱迪生小的时候还做过一件“傻事儿”呢？
3．揭示课题：好奇的孩子。读课题，强调多音字“好”的读音；理解词语“好奇”的意思。
1．用自己喜欢的方式读课文。课件出示读书要求：
后”五个生字，做到笔顺正确；认识“土字旁”。
2.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，会用自己的话讲一讲爱迪生孵小鸡的故事。
过程与方法：
1.采用多种方法识记字形，正确认读、书写生字。
2.通过多种形式的朗读训练、角色表演，进一步理解课文内容，体会爱迪生勤于观察和思考的性格。
3.搜集有关爱迪生的资料，帮助学生了解人物精神。
1.再读课文，试着用自己的话讲一讲这个故事。
2.指名讲故事，相机指导。讲故事时，要求学生抓住人物的动作、对话、表情来表现人物的性格。
交流课前搜集的资料
用自己喜欢的方式读课文
小组合作，认读生字。
用自己的话讲一讲这个故事。
第二课时
教学过程设计
教学
环节
时间
教学内容
教师
行为
期望学
生行为
个性修改
一、复习旧知，认读生字
教学方法
多种形式自主识记生字，抓住人物的对话、动作进行品读，了解课文内容，体会人物的精神。
教学准备
课件。
第一课时
教学过程设计
教学
环节
时间
教学内容
教师
行为
期望学
生行为
个性修改
一、介绍资料，揭示课题
二、自读课文，学习生字
三、复述故事，了解课文内容
2-3分钟
15-20分钟
10-15分钟
介绍资料，揭示课题
自读课文，学习生字
设计理念
这篇课文中要求认识的生字有一定的难度，教学中充分发挥学生的主体性，鼓励学生采取多种形式识记。要给学生安排充裕的自读时间，在自读自悟的基础上组织学生抓住人物的对话、动作进行品读，了解课文内容，体会人物的精神。
教学目标
知识与技能：
1.正确认读“时、候、观、察”等十二个生字；会写“又、坐、升、见、
（3）组织交流，相机指导。
3.讨论交流。
（1）提出问题：学习了课文，你认为爱迪生是个怎样的人？他是傻还是聪明？他为什么能成为发明大王呢？（出示课件）
（2）学生展开讨论，各抒己见。
（3）教师小结。
1.出示课件，学生观察田字格中生字占格位置，弄清笔顺，与同桌说一说自己的发现。
2.教师范写，学生书空。
强调以下几处：
3.班内交流，教师指导“难记字”。运用比较、顺口溜、熟字加偏旁等方法帮助学生记忆。
4.出示课件“摘苹果”游戏，检查识字效果。
5．理解重点词语的意思。
（1）在小组内提出自己不理解的词语，互相质疑，互相解答。
（2）重点指导“观察、发现、思考”的意思。
结合上下文理解“思考、发现”；用这些词练习说话，帮助理解。
（2）理解句子“他喜欢观察事物，又爱思考问题。”
（3）练习朗读第一自然段。
2.情景对话，体会人物精神。
（1）教师导语：爱迪生每天都在观察事物、思考问题，提出许多新的问题。正因为他的好奇心，使他特别想知道问题的答案，于是就发生了这样一件事……
（2）小组内分角色朗读课文，提出自己读书中遇到的问题，相互质疑答疑。
（2）圈出本课的生字，用自己喜欢的方式记一记。
2.汇报读书与识字成果。
（1）指名分段朗读课文，学生互评，指出误读处；教师对朗读有困难的学生进行针对性指导。
(2)小组合作，认读生字。
小组成员交流识字方法，互相检查识字效果；教师巡视，掌握情况。
“坐”：两个“人”字最后一笔变成“点”。“土”字一竖要高过两个“人”字。
“升”与“开”字比较记忆，指导学生仔细观察第一笔撇的位置。
“后”：注意笔顺和第二笔“长撇”的写法；
3.学生描红、练写，教师巡视，个别辅导。
开火车认读字词
朗读课文，理解课文
分角色朗读课文
学生描红、练写生字
板书设计
教学反思
二、细读课文，指导朗读
三、书写生字
2-3分钟
15-20分钟
20-25分钟
复习旧知，认读生字
细读课文，指导朗读
书写生字
出示课件，开火车认读字词
1.读课文第一自然段，思考：读了这一段，你知道了什么？
（1）课文写了爱迪生提出许许多多问题，他为什么会有这么多疑问？他给你留下了怎样的印象？你是从课文中的哪句话知道的？出示课件
学科新课程开放式教学活方案
授课
年级
一年级
学科
语文
课型
精读
任课
教师
课题
22好奇的孩子
课时
2
授课
时间
教材分析
爱迪生孵小鸡的故事孩子们也许很熟悉了，但这个故事说明的道理或许孩子们还没有真正思考过。学了这篇课文，爱迪生喜欢观察、勤于思考的精神应当对孩子们有所触动和启发。
学生分析
课文的篇幅较长，学生自学有一定的困难，老师要留给学生充裕的自读时间，让学生边读边画，自己完成认读任务。
情感、态度与价值观：
从故事中受到启发，培养勤于观察、积极探索的精神。
教学难点
这篇课文中要求认识的生字有一定的难度，教学中充分发挥学生的主体性，鼓励学生采取多种形式识记，如猜谜语、顺口溜、比较同音字等。在学会本课生字的同时，逐步掌握识字方法，提高自主识字能力。
课文篇幅比较长，要给学生安排充裕的自读时间，在自读自悟的基础上组织学生抓住人物的对话、动作进行品读，了解课文内容，体会人物的精神。
复述故事，了解课文内容
1．课件出示爱迪生图片，激发兴趣：你知道图片上的人是谁吗？你了解他吗？（学生介绍课前搜集的有关爱迪生的资料）
2．教师小结，引发兴趣：你们知道吗，爱迪生小的时候还做过一件“傻事儿”呢？
3．揭示课题：好奇的孩子。读课题，强调多音字“好”的读音；理解词语“好奇”的意思。
1．用自己喜欢的方式读课文。课件出示读书要求：
后”五个生字，做到笔顺正确；认识“土字旁”。
2.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，会用自己的话讲一讲爱迪生孵小鸡的故事。
过程与方法：
1.采用多种方法识记字形，正确认读、书写生字。
2.通过多种形式的朗读训练、角色表演，进一步理解课文内容，体会爱迪生勤于观察和思考的性格。
3.搜集有关爱迪生的资料，帮助学生了解人物精神。
1.再读课文，试着用自己的话讲一讲这个故事。
2.指名讲故事，相机指导。讲故事时，要求学生抓住人物的动作、对话、表情来表现人物的性格。
交流课前搜集的资料
用自己喜欢的方式读课文
小组合作，认读生字。
用自己的话讲一讲这个故事。
第二课时
教学过程设计
教学
环节
时间
教学内容
教师
行为
期望学
生行为
个性修改
一、复习旧知，认读生字
教学方法
多种形式自主识记生字，抓住人物的对话、动作进行品读，了解课文内容，体会人物的精神。
教学准备
课件。
第一课时
教学过程设计
教学
环节
时间
教学内容
教师
行为
期望学
生行为
个性修改
一、介绍资料，揭示课题
二、自读课文，学习生字
三、复述故事，了解课文内容
2-3分钟
15-20分钟
10-15分钟
介绍资料，揭示课题
自读课文，学习生字
设计理念
这篇课文中要求认识的生字有一定的难度，教学中充分发挥学生的主体性，鼓励学生采取多种形式识记。要给学生安排充裕的自读时间，在自读自悟的基础上组织学生抓住人物的对话、动作进行品读，了解课文内容，体会人物的精神。
教学目标
知识与技能：
1.正确认读“时、候、观、察”等十二个生字；会写“又、坐、升、见、
（3）组织交流，相机指导。
3.讨论交流。
（1）提出问题：学习了课文，你认为爱迪生是个怎样的人？他是傻还是聪明？他为什么能成为发明大王呢？（出示课件）
（2）学生展开讨论，各抒己见。
（3）教师小结。
1.出示课件，学生观察田字格中生字占格位置，弄清笔顺，与同桌说一说自己的发现。
2.教师范写，学生书空。
强调以下几处：
3.班内交流，教师指导“难记字”。运用比较、顺口溜、熟字加偏旁等方法帮助学生记忆。
4.出示课件“摘苹果”游戏，检查识字效果。
5．理解重点词语的意思。
（1）在小组内提出自己不理解的词语，互相质疑，互相解答。
（2）重点指导“观察、发现、思考”的意思。
结合上下文理解“思考、发现”；用这些词练习说话，帮助理解。
（2）理解句子“他喜欢观察事物，又爱思考问题。”
（3）练习朗读第一自然段。
2.情景对话，体会人物精神。
（1）教师导语：爱迪生每天都在观察事物、思考问题，提出许多新的问题。正因为他的好奇心，使他特别想知道问题的答案，于是就发生了这样一件事……
（2）小组内分角色朗读课文，提出自己读书中遇到的问题，相互质疑答疑。