语文：第三单元-复习-课件(1)(语文版八年级下册)
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八年级语文下册第三单元知识梳理
八年级语文下册第三单元知识梳理一、课文内容梳理《桃花源记》是作者借虚构的故事表现自己的社会理想。
文章开端，先以美好闲静、“芳草鲜美，落英缤纷”的桃花林作为铺垫，引出一个质朴自然的化外世界。
这个幻想中的桃源世界，对生活在虚伪黑暗、战乱频繁、流血不断的现实世界中的人们来说，无疑是令人神往的。
作者的简净笔触，恰如其分地表现出桃花源的气氛，使文章更富有感染力。
当然，这种理想的境界在当时现实中是不存在的，只是作者通过大同社会的构想，艺术地展现了大同社会的风貌，是不满黑暗现实的一种精神寄托。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
《核舟记》使用从中间到两头，先整体后局部，从正面到背面的空间顺序和总－分－总的叙述顺序介绍了“核舟”的形象，表现了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬。
反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
作者用生动简洁的语言描绘了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也高度赞扬了中国古代劳动人民的勤劳与智慧。
《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦，展现一幅萧瑟冷落的秋景。
全诗笼罩了一层凄清落寞的情调，给人以隔雾观花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。
《蒹葭》是一首怀念情人的恋歌。
作者的思念对象可望而不可即，中间阻隔千重，诗人因而思心徘徊，不能自抑其无限惆怅的心情。
二、课内文言文梳理《桃花源记》(一)课文字词详解作为生计。
为，作为。
②缘：沿着，顺着。
③行：前行，这里指划船。
④远近：偏义词，这里指远。
⑤忽逢：忽然遇到。
沿，靠。
②杂：别的。
③芳：指花。
④鲜美：新鲜美好。
⑤落英：落花。
一说，初开的花。
⑥缤纷：繁多的样子。
⑦甚：很，非常。
意思。
②前：向前。
③穷：尽。
水源：林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。
第三单元知识梳理-八年级语文下册(部编版)
②寻病终（不久）
舍： ①便舍船（shě放弃，离开。）
②屋舍俨然（shè，房屋）
志： ①处处志之（动词：做记号） ②寻向所志（名词：标记。）
之： ①忘路之远近（助词， 的）
②处处志之（助词，无意义）
③闻之，欣然规往（代词，这件事）
④渔人甚异之(代词,这种景况)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
⑤具答之（代词：指桃花源中人所提的其问题。）
本文通过对小石潭优美、幽深景物的描绘，表达了作者孤寂悲凉、忧伤抑郁 的情感。
七、理解性默写
1.《小石潭记》文中侧面描写水清澈透明的语句:皆若空游无所依，日 光下澈，影布石上。
2.《小石潭记》写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句:怡然不动，俶 尔远逝。
3.《小石潭记》描写溪流曲折悠远的语句:斗折蛇行，明灭可见。
为： ①武陵人捕鱼为业（wéi，作为） ②不足为外人道（wéi，对，向）
遂： ①遂与外人间隔（于是，就） ②遂迷，不复得路（最终）
属： ①有良田美池桑竹之属（类） ②属（zhǔ）引凄异（连续）
其： ①欲穷其林（这）
②其中往来种作（指桃花源）
③余人各复延至其家（自己的）
（四）古今异义 1.芳草鲜美 古义：鲜艳美丽。
第三单元 文言文
知识梳理
篇目
1. 桃花源记
第 2. 小石潭记
三 单
寻找共性 寻寻找找
3. 核舟记
元 4. 《诗经》二首
傅雷家书
体裁 记 记 记 诗歌 名著
9 桃花源记
一、课文文体：记
二、文题解说
《桃花源记》是陶渊明所作《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括 “记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文； “诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。 两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社 会。
第三单元名著导读《经典常谈》课件(共30张PPT) 统编版语文八年级下册
③晋代诗渐渐排偶化、典故化、玄言诗兴盛，陶渊明、谢灵运应时而出。
④唐代谐调发展，成立了律诗绝句，称为近体;李白用来抒写自己的生活 ，杜甫用来抒写那个大时代，诗的领域扩大了，价值也增高了。 ⑤宋初的诗专学李商隐，王禹偁（chēng）独学杜甫，开了新风气。欧阳修 ，梅尧臣接着发现了韩愈，起始了宋诗的散文化。散文化到苏轼便发展到 了极致，南宋的三大诗家杨万里、范成大、陆游都是从苏轼的江西诗派变 化出来的。
3.按需“点”读:可结合平时的学习、生活需要，选准探究点，直 奔主题，选点阅读。这样阅读，目标明确，收获可感。
阅读指导
那么，我们运用“选择性阅读”阅读这本《经典常谈》时，具体怎么读呢
？4.圈点“批”读:运用圈点勾画批注的方法，哪里不懂画哪里，哪 里有想法写哪里，随读随想随记，简单有效。
5表格“比”读:设计一些表，把《尚书》《春秋》《诗经》等费脑 壳的古籍，把辞赋、诗、文等练脑筋的文学样式的不同特点， 不同发展，不同价值归纳整理好，提炼的都是精华
②《汉书》，又称《前汉书》，是中国第一部纪传体断代史。《史记》 以后，续作很多，但不是偏私，就是鄙俗;班彪加以整理补充，著了六十 五篇《后传》。他详论《史记》的得失，大体确当不移。这部书没有流 传下来，但他的儿子班固的《汉书》是用它作底本的。班固著《汉书》 未完成而卒，其妹班昭奉汉和帝命与马续参考皇家藏书，续写班固遗作。
文第十三
春秋时期列国交际频繁，外交言语关系国体和国家的利害更大，也称为“ 辞”； 战国时代，游说之风大盛； 孔子开了私人讲学之风，从此便有了私家著作； 记事文也伴随着议论文的发展有了长足的进步；
汉武帝时期盛行辞赋； 梁昭明太子在《文选》中第一次提出“文”的标准； 后出现佛典和义疏两种新文体； 欧阳修和苏轼以后，古文成了正宗；
④唐代谐调发展，成立了律诗绝句，称为近体;李白用来抒写自己的生活 ，杜甫用来抒写那个大时代，诗的领域扩大了，价值也增高了。 ⑤宋初的诗专学李商隐，王禹偁（chēng）独学杜甫，开了新风气。欧阳修 ，梅尧臣接着发现了韩愈，起始了宋诗的散文化。散文化到苏轼便发展到 了极致，南宋的三大诗家杨万里、范成大、陆游都是从苏轼的江西诗派变 化出来的。
3.按需“点”读:可结合平时的学习、生活需要，选准探究点，直 奔主题，选点阅读。这样阅读，目标明确，收获可感。
阅读指导
那么，我们运用“选择性阅读”阅读这本《经典常谈》时，具体怎么读呢
？4.圈点“批”读:运用圈点勾画批注的方法，哪里不懂画哪里，哪 里有想法写哪里，随读随想随记，简单有效。
5表格“比”读:设计一些表，把《尚书》《春秋》《诗经》等费脑 壳的古籍，把辞赋、诗、文等练脑筋的文学样式的不同特点， 不同发展，不同价值归纳整理好，提炼的都是精华
②《汉书》，又称《前汉书》，是中国第一部纪传体断代史。《史记》 以后，续作很多，但不是偏私，就是鄙俗;班彪加以整理补充，著了六十 五篇《后传》。他详论《史记》的得失，大体确当不移。这部书没有流 传下来，但他的儿子班固的《汉书》是用它作底本的。班固著《汉书》 未完成而卒，其妹班昭奉汉和帝命与马续参考皇家藏书，续写班固遗作。
文第十三
春秋时期列国交际频繁，外交言语关系国体和国家的利害更大，也称为“ 辞”； 战国时代，游说之风大盛； 孔子开了私人讲学之风，从此便有了私家著作； 记事文也伴随着议论文的发展有了长足的进步；
汉武帝时期盛行辞赋； 梁昭明太子在《文选》中第一次提出“文”的标准； 后出现佛典和义疏两种新文体； 欧阳修和苏轼以后，古文成了正宗；
统编版八年级语文下册-第三单元 综合性学习 古诗苑漫步 课件
示例：感受经典古诗，传承传统文化。
【点拨】 写标语要围绕主题，并激发学生的热情，
语言要生动简洁。
(2)［明任务］在综合性学习活动中，大家分工合作， 效率会大大提高。如果你是本次活动的组织者，你 准备给四个小组分配怎样的任务？ 第一组：_____示__例__：__搜__集__名__诗__佳__句__________ 第二组：品析名诗佳句 第三组：按内容、风格等进行分类 第四组：_____查__找__诗__人__写__诗__的__背__景__________
③节奏(语速) “※” 快
“ ⊙”慢
④语调 “一”平调 “↑”升调 “↓”降调 “↗”曲调 “↘”曲调 “<” 渐强 “>” 渐弱
⑤特殊技巧 “~~~~”颤音
“▽”顿音(短促有力,富有弹跳
性)
小组组织讨论，形成诗歌诵读评价表，并对小组成员的古诗诵读进行 评分，推选代表参加全班的诵读展示。
维度
诗作解读
(2)仿照示例写出诗句中的成语。 示例：诗句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 成语：柳暗花明 诗句：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 成语： 折戟沉沙
【点拨】 由“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”不难想
到成语“折戟沉沙”，意思是断戟沉没在泥沙里，成 了废铁，形容遭受惨重失败。
(3)请根据画面内容，分别配上相关诗句。
示例：古诗词诵读比赛圆满结束
【点拨】 拟写标题时，根据“举办了古诗词诵读比赛”及其结
果“最终评出5名获奖者”来分析概括，并注意字数即可 。
5. 古诗是中国文化的瑰宝。古诗情感丰富，语言精练， 意境深远。了解古诗，就可以了解中国的文化历史； 欣赏古诗，就可以感受中国文化的魅力。现在班上要 开展“古诗苑漫步”综合性学习活动，请你参加。 (1)［写标语］为了掀起我校学生搜集古诗的热潮，请 你写一条宣传标语。
【点拨】 写标语要围绕主题，并激发学生的热情，
语言要生动简洁。
(2)［明任务］在综合性学习活动中，大家分工合作， 效率会大大提高。如果你是本次活动的组织者，你 准备给四个小组分配怎样的任务？ 第一组：_____示__例__：__搜__集__名__诗__佳__句__________ 第二组：品析名诗佳句 第三组：按内容、风格等进行分类 第四组：_____查__找__诗__人__写__诗__的__背__景__________
③节奏(语速) “※” 快
“ ⊙”慢
④语调 “一”平调 “↑”升调 “↓”降调 “↗”曲调 “↘”曲调 “<” 渐强 “>” 渐弱
⑤特殊技巧 “~~~~”颤音
“▽”顿音(短促有力,富有弹跳
性)
小组组织讨论，形成诗歌诵读评价表，并对小组成员的古诗诵读进行 评分，推选代表参加全班的诵读展示。
维度
诗作解读
(2)仿照示例写出诗句中的成语。 示例：诗句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 成语：柳暗花明 诗句：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 成语： 折戟沉沙
【点拨】 由“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”不难想
到成语“折戟沉沙”，意思是断戟沉没在泥沙里，成 了废铁，形容遭受惨重失败。
(3)请根据画面内容，分别配上相关诗句。
示例：古诗词诵读比赛圆满结束
【点拨】 拟写标题时，根据“举办了古诗词诵读比赛”及其结
果“最终评出5名获奖者”来分析概括，并注意字数即可 。
5. 古诗是中国文化的瑰宝。古诗情感丰富，语言精练， 意境深远。了解古诗，就可以了解中国的文化历史； 欣赏古诗，就可以感受中国文化的魅力。现在班上要 开展“古诗苑漫步”综合性学习活动，请你参加。 (1)［写标语］为了掀起我校学生搜集古诗的热潮，请 你写一条宣传标语。
人教部编本八年级语文下册第三单元课外古诗词《望洞庭湖赠张丞相》课件(共22张PPT)
8、这首诗主要的艺术特色是什么？ 这首诗主要的艺术特色是运用了比兴的手法。诗前半首写洞庭 湖，既是为了扣题，写洞庭湖的壮丽，也是为了起兴，为表现 求荐出仕的主题做铺垫。后半首主要用比，以“舟楫”喻引荐， 喻出仕的途径；以“垂钓者”隐指官吏；以“羡鱼”喻对仕途 的向往；又有“临渊羡鱼，不如退而结网”的弦外之音，隐含 求仕之意。 9、全诗抒写了作者怎样的思想感情？（2分） 想为国出仕，渴望得到引荐（意思相同即可）
诗歌赏析
阅读诗歌，完成问题。 1、这首诗分几部分内容？ 两部分，前四句写望洞庭湖，描绘洞庭湖壮丽的景 象和磅礴的气势；后四句写增张丞相，抒发自己的 政治热情和希望。 2、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并用一个词 概括： ⑴八月湖水平——水平如镜、湖水平静 ⑵涵虚混太清——水天一色、水天相接 ⑶气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫 ⑷波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌
⑵结合对乙诗的理解，请你说说作者“凭轩涕泗流”
的原因有哪些？ 一__方__面__是__个__人__与__亲__朋__失__去__联__系__，__年__老__多__病__；_ 二是国 家多难，战乱未平，动荡不安。
5．甲、乙两诗分别表达了作者怎样的思想感情？ 甲：表__达__了__作__者__积__极__入__世__的__思__想__和__希__望__在__政_ 治上得 到援引的心情（或者抒发了作者求官不得的苦闷心情）； 乙：表__现__了__作__者__忧__国__忧__民__思__想__感__情__。_______
3、首联描绘了一幅怎样的画面？ 八月秋高，湖水盛涨，圆圆满满，与岸齐平；远远望去， 烟波浩渺，水天一色，浑然一体。景象极其壮阔。
4、用自己的语言描绘一下“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”所 展示的图景。 答：水汽蒸腾，笼罩着广大的云梦泽地带，水波澎湃动荡， 岳阳楼好像也瑟缩不安爱的摇晃起来。
诗歌赏析
阅读诗歌，完成问题。 1、这首诗分几部分内容？ 两部分，前四句写望洞庭湖，描绘洞庭湖壮丽的景 象和磅礴的气势；后四句写增张丞相，抒发自己的 政治热情和希望。 2、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并用一个词 概括： ⑴八月湖水平——水平如镜、湖水平静 ⑵涵虚混太清——水天一色、水天相接 ⑶气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫 ⑷波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌
⑵结合对乙诗的理解，请你说说作者“凭轩涕泗流”
的原因有哪些？ 一__方__面__是__个__人__与__亲__朋__失__去__联__系__，__年__老__多__病__；_ 二是国 家多难，战乱未平，动荡不安。
5．甲、乙两诗分别表达了作者怎样的思想感情？ 甲：表__达__了__作__者__积__极__入__世__的__思__想__和__希__望__在__政_ 治上得 到援引的心情（或者抒发了作者求官不得的苦闷心情）； 乙：表__现__了__作__者__忧__国__忧__民__思__想__感__情__。_______
3、首联描绘了一幅怎样的画面？ 八月秋高，湖水盛涨，圆圆满满，与岸齐平；远远望去， 烟波浩渺，水天一色，浑然一体。景象极其壮阔。
4、用自己的语言描绘一下“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”所 展示的图景。 答：水汽蒸腾，笼罩着广大的云梦泽地带，水波澎湃动荡， 岳阳楼好像也瑟缩不安爱的摇晃起来。
第三单元名著导读《经典常谈》《说文解字》第一+++课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册
鸡飞蛋打
毛手毛脚
指手画脚
隔墙有耳
五花八门
鹤立鸡群
出口成章
南腔北调
《经典常谈》 朱
之《说文解字》第一 自
清
学习目标
《说文解字》第一
1.了解汉字的起源、造字法方法 和演变。（重点）
2.掌握汉字的“六书”和汉字的构 造特点。（难点）
3.体悟汉字是民族的结晶，加深对 中华文明的情感。
仓颉造字说
姓名 仓颉（jié）
六书·形声
属于“合体造字法”。
形声字由两部分组成： _形__旁_（意符）表示字的意思或类属 和_声__旁_（音标）表示字的相同或 相近发音
六书·转注
属于“用字法”。 两个字可以互相解释：老，考也“考”即“老”、“老”即
“考”，本意都是长者。
六书·假借
属于“用字法”。
有音无形：有朋自远方来不亦说乎
当堂练习
1.关于《说文解字》不正确的一项是（ A ） A.《说文解字》作者是传说中黄帝的史官仓颉。 B.《说文解字》属于“小学”，是一部划时代的字书。 C.“六书”，分别是象形、指事、会意、形声、转注、假 借 D.秦始皇用小篆统一了文字，不久有了隶书，到了汉初 有了草书，晋朝有了行书。
2.阅读下面文字，回答问题。 我市某中学将开展以“探秘汉字”为主题的学习活动。你也来一试身手吧！ (1)下面是一个汉字的演变过程，请根据前几个字形将其简体楷书写在田字格 内，并根据图片字形推知其本义。
《说文解字》
1.作者： 许慎，东汉文学学家、经学家
2.价值： 一部划时代的字书、文字学 的古典，是一切古典的工具 或门径。
3.地位： （1）中国第一部系统地分析汉字字形和 考究字源的语文辞书；
（2）世界最早的字典之一。 4.编排顺序： 按部首编排
毛手毛脚
指手画脚
隔墙有耳
五花八门
鹤立鸡群
出口成章
南腔北调
《经典常谈》 朱
之《说文解字》第一 自
清
学习目标
《说文解字》第一
1.了解汉字的起源、造字法方法 和演变。（重点）
2.掌握汉字的“六书”和汉字的构 造特点。（难点）
3.体悟汉字是民族的结晶，加深对 中华文明的情感。
仓颉造字说
姓名 仓颉（jié）
六书·形声
属于“合体造字法”。
形声字由两部分组成： _形__旁_（意符）表示字的意思或类属 和_声__旁_（音标）表示字的相同或 相近发音
六书·转注
属于“用字法”。 两个字可以互相解释：老，考也“考”即“老”、“老”即
“考”，本意都是长者。
六书·假借
属于“用字法”。
有音无形：有朋自远方来不亦说乎
当堂练习
1.关于《说文解字》不正确的一项是（ A ） A.《说文解字》作者是传说中黄帝的史官仓颉。 B.《说文解字》属于“小学”，是一部划时代的字书。 C.“六书”，分别是象形、指事、会意、形声、转注、假 借 D.秦始皇用小篆统一了文字，不久有了隶书，到了汉初 有了草书，晋朝有了行书。
2.阅读下面文字，回答问题。 我市某中学将开展以“探秘汉字”为主题的学习活动。你也来一试身手吧！ (1)下面是一个汉字的演变过程，请根据前几个字形将其简体楷书写在田字格 内，并根据图片字形推知其本义。
《说文解字》
1.作者： 许慎，东汉文学学家、经学家
2.价值： 一部划时代的字书、文字学 的古典，是一切古典的工具 或门径。
3.地位： （1）中国第一部系统地分析汉字字形和 考究字源的语文辞书；
（2）世界最早的字典之一。 4.编排顺序： 按部首编排
统编版八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读《望洞庭湖赠张丞相》课件 (共38张PPT)
《望洞庭湖赠张丞相》 孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情 。
混（hùn） 蒸(zhēng )
楫（jí） 羡(xiàn )
望洞庭湖/赠张丞相 孟浩然
八月/湖水/平， 涵虚/混/太清。 气蒸/云梦/泽， 波撼/岳阳/城。 欲济/无/舟楫， 端居/耻/圣明。 坐观/垂钓者， 徒有/羡鱼情。
夸张。想渡过洞庭湖却没有舟楫，想 出仕却无人引荐，暗示作者想得到对 方的援引。
5、对这首诗理解不当的一项是( C )
A．前四句写景，扣“望洞庭湖”之题，后四 句抒情，表“赠张丞相”之意。 B．颔联是描写洞庭湖的名句。上句以“气蒸” 显浩阔，下句以“波撼”显气势。 C．颈联和尾联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了 有心出仕却无人赏识的忧愤不平之情。 D．这首诗意在表达希望能得到张九龄引荐， 但在语言运用上却十分委婉、含蓄。
赏析：在太平圣世时，闲着不做事，有愧于圣上，对不 起这个时代。表明虽然归隐田园，但是并非初衷，而是 苦于没有机会，无人援引，对于出仕作官自己还是心所 向往的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢 骚。采用了类比的手法，诗人以“无舟楫”喻指自己向 往入仕从政而无人接引赏识。借双关（“济”，渡水， 又有救助、拯救的含义。如“同舟共济”“穷则独善其 身，达则兼济天下”、“直挂云帆济沧海”）委婉地表 达了自己想做官而没人引荐，不能在太平盛世出仕，为 民谋利，深感惭愧。
八月湖水平,涵虚混太清。
（男生读） 赏析:秋水盛涨,八月的洞庭湖水装得 满满的,水面与湖岸相平,[近看]远远 望去,水天一色,洞庭湖与天空相接, 混而为一,是水?是天?已经分不清了。
“平”字写出了水的充盈和湖面 之阔；“涵”“混”两字呈现了 洞庭湖的无边无际，与天相接。 吞天吐地，包容万象的恢宏气势。
第三单元名著导读《经典常谈》课件(共32张ppt) 2022-2023学年统编版语文八年级下册
一、仓颉造字说
二、《说文解字》
1.姓名：仓颉2.职业：史官（皇帝）3.造字 来源：看到地上兽蹄鸟爪的痕迹
1.作者：许慎，东汉文字学家、经学家2. 性质：字书（字典），语文工具书3.地位： 划时代的字书，是文字学的古典，又是一切 古典的工具或门径。4.字数：9000字。分析 偏旁，定出540部首。5.作用：研究字形、 字音、字义。6.“六书”：造字和用字的六 个条例。
②根据目的进行选择。
根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容。如与课内学 习沟通衔接，或解决学习过程中遇到的某个问题，或为正在开展的 研究打开思路、寻找资料，等等。这种情况下，可以直接根据目的 去选择书中你最需要的内容来阅读。比如学过 《<诗经>二首》之后， 你希望拓展了解关于《诗经》的更多知识，就可以去读《经典常谈》 中的《<诗经>第四》;又如你正在与同学开展以汉字文化为主题的研 究性学习，就可以去读《经典常谈》中的《<说文解字>第一》。
1937年10月，负责统筹这一工作的杨振声建议朱自清“可自己写一些有关中 国文化的课文”，这成为了他在日后写作《经典常谈》的直接缘起。而朱自清在 写作过程中，自觉遵循的标准也是完成一部“一般的读物”而非“考据的著作”。 可见在他的自我期待中，相比于追求学术与文学层面上的价值，此书的主要功能 乃是实现对于传统经典的教育普及。
2.内容上，点面结合，依次介绍经史子集。 按照历史发展的脉络编撰13篇，可分两大部分：前九篇谈“小学”和经史，以经典为
主，力求点面结合；后四篇论子部和集部，以文体为中心，又做到点线结合。因此，《经 典常谈》虽说不是“国学概论”，但只要细读全书，在深入经典文本的同时，又可以获得 系统的国学常识。
3.表述上，导入生动，层次清晰，逻辑严密。 全书的每一篇，一段一层意思，层层有序推进，首尾呼应，浑然一体。在我看来，有
八年级下册语文全册课件(部编版)
唐·王驾
鹅湖山下稻粱肥， 豚栅鸡栖半掩扉。 桑柘影斜春社散， 家家扶得醉人归。
2022/1/25
学习目标
1.了解作者及本文的写作背景；掌握课文中重 点字词，理解关键语句的深刻含义。（重点）
2.学习本文围绕中心选材，叙事曲折有致的写 法；理解景物描写对表达中心的作用。（难点）
3.体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情 以及对劳动人民的深厚感情。（重点）
2022/1/25
第二部分（4-30） “至于我在那里所第一盼望的，却在到赵 庄去看戏”这个句子在文中有什么作用？ 过渡，在结构上起承上启下的作用，承接上 文的平桥村乐事，引出下文到赵庄去看社戏的事。 “第一盼望”突出社戏对“我”的吸引力之大。
2022/1/25
总之，是完了。到下午，我的朋友都去了， 戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且 知道他们在戏台下买豆浆喝。
2022/1/25
戏的内容是否很吸引人呢？从哪里可以 看出来？
戏的内容很无趣。作者写看戏的情况，把 角色的出场表演同孩子们的反应（语言、动作、 心情）结合起来。
2022/1/25
“支撑着仍然看”“年纪小 的几个多打呵欠了，大的也 各管自己谈话”，表明戏的 内容大家并不感兴趣。就连 那“最好的一折”也不过只 是“笑着看”，其余节目可 想而知。
2022/1/25
作者是按什么顺序来写戏台的？
作者按照由远到近、由整 体印象到局部细节来写戏台。 先从远处写月下露天戏台的朦 胧美。“仙境”这一比喻生动 贴切，表现了月色下“模胡” 的戏台境界的美妙和“我”心 情的愉悦。
2022/1/25
“红红绿绿的动”既与“仙 境”的比喻相合，又表示位 置近了一些。停船的位置更 近了，所以把台上人物的容 貌、服饰、演唱动作都描写 得清清楚楚、细腻传神。
鹅湖山下稻粱肥， 豚栅鸡栖半掩扉。 桑柘影斜春社散， 家家扶得醉人归。
2022/1/25
学习目标
1.了解作者及本文的写作背景；掌握课文中重 点字词，理解关键语句的深刻含义。（重点）
2.学习本文围绕中心选材，叙事曲折有致的写 法；理解景物描写对表达中心的作用。（难点）
3.体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情 以及对劳动人民的深厚感情。（重点）
2022/1/25
第二部分（4-30） “至于我在那里所第一盼望的，却在到赵 庄去看戏”这个句子在文中有什么作用？ 过渡，在结构上起承上启下的作用，承接上 文的平桥村乐事，引出下文到赵庄去看社戏的事。 “第一盼望”突出社戏对“我”的吸引力之大。
2022/1/25
总之，是完了。到下午，我的朋友都去了， 戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且 知道他们在戏台下买豆浆喝。
2022/1/25
戏的内容是否很吸引人呢？从哪里可以 看出来？
戏的内容很无趣。作者写看戏的情况，把 角色的出场表演同孩子们的反应（语言、动作、 心情）结合起来。
2022/1/25
“支撑着仍然看”“年纪小 的几个多打呵欠了，大的也 各管自己谈话”，表明戏的 内容大家并不感兴趣。就连 那“最好的一折”也不过只 是“笑着看”，其余节目可 想而知。
2022/1/25
作者是按什么顺序来写戏台的？
作者按照由远到近、由整 体印象到局部细节来写戏台。 先从远处写月下露天戏台的朦 胧美。“仙境”这一比喻生动 贴切，表现了月色下“模胡” 的戏台境界的美妙和“我”心 情的愉悦。
2022/1/25
“红红绿绿的动”既与“仙 境”的比喻相合，又表示位 置近了一些。停船的位置更 近了，所以把台上人物的容 貌、服饰、演唱动作都描写 得清清楚楚、细腻传神。
苏教版八年级语文下册第三单元复习ppt课件
这些很重要哟！
3．要采用恰当的说明方法。 常见的说明方法有：举例子、分类别、打比方、列数据、作比 较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。写作中应根据要求灵 活地选用。 4．语言要准确、简洁、通俗。 说明文语言准确，并非一定得用确数，也可以用约数。 说明文的语言在准确的前提下，语言风格既可平平实实，，也可生 动活泼。如，写作时采用比喻、拟人、对话、自述、讲故事等说 明方法都可增强说明语言的生动性。
2．要合理地安排说明顺序。 说明顺序主要有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。在写 作说明文时，往往以一种顺序为主，当然在具体运用的时候，有 时出现了说明顺序的并用与交叉的现象。 说明事物时的顺序安排一般有这样的几种： （1）如果是说明事物发展变化的进程的，就采用“时间”顺序， 可由古及今或由今溯古。 （2）如果是解说事物的方位、形貌特征的，就采用“空间”顺 序。可由近及远，由远及近，由左往右，由南向北，由低至高等。 （3）如果为了阐明某些操作过程，就以“程序”为序，即按操 作行为的先后标明序号逐一加以解说，便于读者按部就班，准确 无误地进行操作。 （4）若说明的目的是阐释事理，就要采用“逻辑”顺序：一般 按照因果、主次关系来安排顺序。
B 鸣沙： 3、联系课文说说“见怪不怪”中的第一个“怪” 具体指什么内容。为什么说“不怪”呢？ 第一个“怪”是指前文所说的魔鬼作怪、光线 作怪、声音作怪；“不怪”是因为有科学道理 做解释。
沙漠地面由于酷夏烈日暴晒，上下层空气温差很大，加上光 线折射和反射的影响，人们产生错觉，因而形成“海市蜃 楼”。
二、基础知识复习
1、注音 玄奘（ zàng ）海市蜃楼（ shèn ）毋宁（ wù ） 翌日（ yì ） 窒息（ zhì ）笃信（ dǔ ） ng） 宽宥（ yòu ） 棱镜（ léng ）青冥（ mí 飞甍（méng） 睥睨（ Pì nì ）连亘（ gèn ） 逾时（ yú ） 窗扉（ fēi ） 2、解释词语 现象奇异，色彩繁杂 光怪陆离 可望而不可即 靠近 忠实地信仰 宽恕，饶恕 笃信 宽宥
2025部编版语文八年级下册精讲课件：第三单元课外古诗词诵读
赏析：后四句抒写渴望出仕和希望得到举荐的心情。“欲济无舟楫”， 由眼前浩渺湖水触发感想，巧用比喻，抒写想做官却无人引荐的心情。尾 联再进一步，运用典故，将自己无由仕进、希望得到对方引荐的情感委婉 含蓄地传达出来。
主旨归纳
诗人通过描绘洞庭湖壮观雄伟的景象，委婉地表明 了自己正年富力强，愿为国家效力，做一番事业的心愿， 表现了积极进取的精神。
闲居在家，因有负太平盛 想渡湖却没有船只，比喻想 世而感到羞愧。端居，闲 从政而无人引荐。济，渡。 居、平常家居。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐 观 垂 钓 者 ， 徒 有 羡 鱼 情 。 默写常考
只能白白地产生羡鱼之情了。这句隐喻想出来做官而没有途径。 诗意：想渡湖却无船只，闲居在家，因有负盛世而感到羞愧。坐看垂 钓之人悠闲自在，只能白白地产生羡鱼之情了。
默写常考
海内存知己，天涯若比邻。
诗意：海内有你这个知己，远在天涯也如身在近前。 赏析：颈联运用夸张手法，表现了诗人宽广的胸襟、与友人的真挚 情谊，道出了诚挚友谊可以超越空间限制的哲理。
泪沾手巾，形
不用，不须。 岔路口。
容落泪之多。
无为在歧路，儿女共沾巾。
恋爱中的青年男女。
诗意：岔路口上分手之时，别像恋人那样泪落涟涟。
诗意：三秦辅卫着长安，（我）透过风烟遥望蜀州。
赏析：首联第一句写送别之地，第二句点出友人“之任”的地方—— 蜀州。诗人着一“望”字，目光从镇控三秦的煌煌京城，移向风烟迷蒙的 巴山蜀水，充满深情厚意。
与君离别意，同是宦游人。
诗意：与你离别有（无限）情意，因为同在宦海滚翻。 赏析：颔联承首联写惜别之情，宽慰友人不要忧虑，在朝在野，“同 是宦游人”，惜别之中显出胸襟的阔大。
女子在城楼等候她的恋人，故属于 “思念”一类。
主旨归纳
诗人通过描绘洞庭湖壮观雄伟的景象，委婉地表明 了自己正年富力强，愿为国家效力，做一番事业的心愿， 表现了积极进取的精神。
闲居在家，因有负太平盛 想渡湖却没有船只，比喻想 世而感到羞愧。端居，闲 从政而无人引荐。济，渡。 居、平常家居。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐 观 垂 钓 者 ， 徒 有 羡 鱼 情 。 默写常考
只能白白地产生羡鱼之情了。这句隐喻想出来做官而没有途径。 诗意：想渡湖却无船只，闲居在家，因有负盛世而感到羞愧。坐看垂 钓之人悠闲自在，只能白白地产生羡鱼之情了。
默写常考
海内存知己，天涯若比邻。
诗意：海内有你这个知己，远在天涯也如身在近前。 赏析：颈联运用夸张手法，表现了诗人宽广的胸襟、与友人的真挚 情谊，道出了诚挚友谊可以超越空间限制的哲理。
泪沾手巾，形
不用，不须。 岔路口。
容落泪之多。
无为在歧路，儿女共沾巾。
恋爱中的青年男女。
诗意：岔路口上分手之时，别像恋人那样泪落涟涟。
诗意：三秦辅卫着长安，（我）透过风烟遥望蜀州。
赏析：首联第一句写送别之地，第二句点出友人“之任”的地方—— 蜀州。诗人着一“望”字，目光从镇控三秦的煌煌京城，移向风烟迷蒙的 巴山蜀水，充满深情厚意。
与君离别意，同是宦游人。
诗意：与你离别有（无限）情意，因为同在宦海滚翻。 赏析：颔联承首联写惜别之情，宽慰友人不要忧虑，在朝在野，“同 是宦游人”，惜别之中显出胸襟的阔大。
女子在城楼等候她的恋人，故属于 “思念”一类。
八下语文第三单元
八下语文第三单元八年级下册语文第三单元通常包括以下几篇课文：一、《桃花源记》1.重点字词：-缘：沿着，顺着。
-鲜美：鲜艳美丽。
-落英：落花。
-缤纷：繁多而杂乱的样子。
-异：对……感到惊异。
-穷：尽。
-林尽水源：桃林在溪水发源的地方就到头了。
-仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。
-若：好像。
-舍：舍弃，丢弃。
-才：仅仅，只。
-豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。
-俨然：整齐的样子。
-属：类。
-阡陌交通：田间小路交错相通。
-相闻：可以互相听到。
-种作：耕种劳作。
-悉：全，都。
-外人：桃花源以外的世人。
-黄发垂髫：指老人和小孩。
黄发，旧说是长寿的特征，用来指老人。
垂髫，垂下来的头发，用来指小孩。
-怡然自乐：愉快、高兴的样子。
-乃：于是，就。
-具：详细。
-要：同“邀”，邀请。
-咸：全，都。
-问讯：打听消息。
-云：说。
-先世：祖先。
-妻子：妻子儿女。
-邑人：同乡的人。
-绝境：与人世隔绝的地方。
-复：再，又。
-焉：于此，从这里。
-遂：于是，就。
-间隔：隔绝，不通音讯。
-无论：不要说，更不必说。
-为具言：向（桃花源中人）详细地说出。
-叹惋：感叹惋惜。
-延：邀请。
-辞去：辞别离开。
-语云：告诉（渔人）说。
-不足：不值得，不必。
-为：对，向。
-既出：已经出来。
-得其船：找到他的船。
-扶：沿着、顺着。
-向路：先前的路。
-志：做标记。
-及郡下：到了郡城。
-诣：到。
特指到尊长那里去。
-太守：一郡的最高行政长官。
-说如此：说了像这样的情况。
-寻向所志：寻找以前所做的标记。
-遂迷：终于迷失了方向。
-不复得路：再也找不到通往桃花源的路了。
-南阳：郡名，治所在今河南南阳。
-刘子骥：名骥之，字子骥，晋代南阳（今河南南阳）人。
-高尚士也：是个高尚的名士。
-欣然规往：高兴地计划前往。
-未果：没有实现。
-寻：随即，不久。
-后遂无问津者：此后就再也没有问桃花源路的人了。
问津，问路。
这里是“访求、探求”的意思。
津，渡口。
2.主题思想：-本文通过虚构一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。
2020-2021学年部编版语文八年级下册第三单元名著导读复习课件(共31张PPT)
一、常识填空 选读名著
1.《给青年的十二封信》本书是由朱光潜写的，主要内容是：_
信以青年们现实中所正在关心或应该关心生活、学习、处事的事项为题，其中包含了青年读书、 修身、作文、社会运动、爱恋、哲理、处世经验、世间与时间、人生选择、心理成长等。就是劝青年 眼光要沉，干什么、做什么、看什么都要从根基做起，要从根本上做工夫，要顾到自己，勿随了世俗 图近利，要珍惜生活选择自己的人生观和价值观、世界观。用时间、用实践来检验自己学到的成果。 树道德、分善恶，用卓越的理智融入生活、融入学习，走向一条正确的路。
22
（5）这封家书是一个父亲对儿子的谆谆教导，凝聚着父母对子女深 切的期望。结合自身成长经历谈谈对你有哪些启发?
我们的父母在平日里也像傅雷一样，对我们无微不至的关怀和呵护， 只不过我们习以为常，没有觉察到。我们应该理解父母，孝敬父母。
（6）请你为《傅雷家书》写一篇推荐语
参考：《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人1954—1966年间写给孩子傅聪、傅敏等的家 信摘编，作者通过书信的方式对儿子的生活和艺术进行悉心的指导，像良师益友一样提出意见和建 议。它是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”；也是“最好的艺术学徒修养读物”； 更是既平凡又典型的“不聪明”的近代中国知识分子的深刻写照。
8
1.作者简介 父：傅雷(1908一1966)，字怒安，号怒庵，
我国著名文学翻译家作家，教育家，文艺评论家。 子：傅聪，1934年生于上海，8岁开始学
习钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。长大 后只身驰骋于国际音乐舞台，获得“钢琴诗 人”之美名。
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人物形象
傅雷：严谨、认真、一丝不苟，对亲人 （主要是儿子）和国家有着无私的热爱， 有良知，正直，为人坦荡，秉性刚毅。
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学习妙想构思
• 《钦差大臣（节选）》一文写作方法的理 解 • （1）辛辣、幽默的语言风格 • （2）结构精巧的剧情设计
学习妙想构思
• • • • • 《放下你的鞭子》 1. 本文的写作特点是什么？ 【明确】具有鲜明的鼓动性、时效性、政治性和通俗性。 2. 本剧中卖艺汉的性格特点是什么? 【明确】他是一个在外流浪多年，衣食无着、穷困潦倒的 难民。他失去了家乡，在江湖上流浪，虽然沾染不少的江 湖习气，但他始终保持着一颗爱国之心。他虽然因生活所 逼抽打因饥饿而倒地不起的女儿，但他也没有泯灭父女之 情。 • 解析：应点出他的“难民”形象，由此引出他的性格特点。 • 3. 是谁让香姐和父亲流离失所？（用原文的话说明） • 【明确】日本帝国主义，不抵抗的卖国汉奸
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再问：“如你说，便该怎的？”刘晨寂便讲了几样药味，又道：“这倒是险了些，论平常，我也不敢用，但需等到病者痰粘至不能喘息，扶起来， 把这灌下去，倒能好了。”又道：“需早些煎下，一直热着等，上气不接下气时立刻灌下，若早些灌，怕伤了身体，若迟些灌，怕病人就不能吞 咽了。”于大夫走后，因刘晨寂太年轻，进内帏不便，另换个老大夫给表 诊脉，为着道上尊重同僚的本份，方子未动过。刘晨寂虽讲得理路清晰， 别人也未敢就叫他进内院，但今早起，表 病情又凶险，痰越积越重，又只苦咳不出，喘气越来越艰难，丫头们便谈论起刘晨寂前日的说话来。宝 音听得此话，人命关天，倒是要紧，便问：“如今是吃什么方子？”“还是老方，听说不见效。”“刘大夫呢？”“芋大娘吃坏了肚子，他来诊 脉，正好在。”芋大娘是厨中的厨娘，几样小菜、卤味，极是拿得出手，却是馋了点——或者正因为馋了点，厨艺才精进？——怪道宝音刚才在 厨房未见她呢，却原来节下不检点，替人添麻烦。宝音皱皱眉，道：“我去看看芋大娘。”“宝音你在这里！”苍老的声音，邱妈妈气喘吁吁的 赶来。宝音敬她年来，忙迎上前扶住了，又给她行礼，她且顾不得这个，一把扯住宝音，哭诉姑娘不好了，听说有个刘大夫说过一帖奇方，求宝 音帮帮忙，先让人煎上。“有方子，自然能煎，”宝音斥旁边小丫头飘儿道，“府里头药房是作什么的，叫邱妈妈这把年纪跑到这里来找人？” 第六章 前生后世两茫茫（2）飘儿委委屈屈解释：表 现在大夫又不是刘大夫。于大夫去后换了位老大夫嘛不是？刘大夫说的方子，老大夫也看了， 批说太凶险，病灶除去，怕病人也跟着一命呜呼了。药房听说此语，就不敢煎。这也没错啊！邱妈妈耳背，听飘儿的话听了半天，不是帮自己的， 把她气得一推，自己跟宝音啰哩啰嗦的讲，姑娘这病真是凶了，凶得可怕了，老大夫看来不中用，实在不行就试试刘大夫的，左不过不中用。刘 大夫没见病人的面都能说出这些来，照她想是比其他大夫还可信的。宝音当机立断道：“药先煎上，若表 真有刘大夫所说的症状，老大夫有应对 之法还是先用老大夫的，”握握邱妈妈的手，“终是年老沉稳靠得住些。但要是他没法子急救，便照刘大夫的药进上！但愿不必有那么凶险时候 罢！”又道，“你们先去药房传话，我去找刘大夫要那药方。”邱妈妈怀中掏出油纸包藏的一张纸：“我有！上次听她们讲，我央会字的人给我 写下来了！”她对自小乳大的 ，真是忠心耿耿。飘儿与邱妈妈便先往药房去了。宝音晓得大太太、二太太都不太待见表 ，更不愿在表 的病情上 担肩膊，去回了也无用，老太太年纪大了，精神易疲乏，这上下在养神呢，不便打扰，因此一力承担下来，料药
知道一点常识
• 文学（文体）常识 • 陈鲤庭：__________，上海人。本文选自 《_____________》。 • 街头剧又称为___________，是一种反映 ____________的短小活泼的________样式，因 常在街头演出而得名。街头剧具有很强的 _________、__________、__________、 _________。它所反映的往往是当时时代的 ________的话题。 • 导演 街头剧 活报剧 时事新闻 戏剧 政 治性 鼓一种综合的舞台艺术，它把________、 ________、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成 为一种独立的艺术样式。 • 戏剧文学，即______，是舞台演出的基础，是戏剧的主 要组成部分，直接决定着戏剧的_________和 __________。戏剧文学具有_______和________的两重 性质。 • 戏剧按艺术形式和表现手法可以分为_______和_______； 按剧情繁简和结构可以分为________和__________；按 题材所反映的时代可分为________和________；按矛盾 冲突的性质可分为________、_________、________。 • 文学 表演 剧本 思想性 艺术性 文 学性 制约性 • 话剧 舞剧 独幕剧 多幕剧 历史剧 现 代剧 悲剧 喜剧 正剧
• 嗫嚅（niè rú） 瞅见（chǒu） 薪水（xīn） 厌恶（wù） 狞笑（ní ng） 喃喃（nǎn） 愤慨（gài） 抽咽（yè） 倚着（yí ） • 憋不住（ biē ） 逮捕（ dài ） 阉马（ yān ） • 龇牙（ zī ） 跺脚（ duò ） 爵士（ jué ） 谣言（ yáo ） •
知道一点常识
• 文学（文体）常识 • 果戈理，全名是_______________。一八三五年，果戈 理出版了一部现实主义小说集《__________》，之后又 出版了小说集《___________》，其中最有名的是中篇小 说《____________》和《_________》。一八三五年底， 果戈理根据_____________提供的素材，写成了五幕 _____喜剧 《____________》。果戈理的长篇小说代表 作是《____________》。 • 果戈理是_______国作家，本文选自《_________》。 • 尼古拉· 华西里耶维奇· 果戈理 《密尔格拉得》 《彼得堡故事》 《外套》 《狂人日记》 • 普希金 讽刺 《钦差大臣》 《死魂灵》 俄 《果戈理小说戏剧选》
知道一点常识
• 曹禺，原名________，字_________。他在上清 华大学期间，完成了他第一部多幕话剧剧本 《____________》。之后，他又创作了 《_________》、《___________》等多部影响 巨大的话剧剧本。抗战期间，他在重庆参加文化 界抗敌活动。写了《__________》、 《_________》等作品。一九七八年完成了描写 民族团结的历史剧《___________》。 • 万家宝 小石 《雷雨》 《日出》 《原野》 《蜕变》 《北京人》 《王昭君》
积累一批词语
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【寻欢作乐】 追求享乐放纵的生活。 【肆无忌惮】 任意妄为，无所畏忌。 【时来运转】 时机来临，命运开始好转。 【死乞白赖】 指纠缠不休。 【俏皮】 课文中指说话幽默、风趣。 【扯淡（dàn）】 课文中指胡说乱道。此外还指①闲扯。②没意思； 不相干。 【造谣生事】 捏造谣言，挑起事端。 【鸡犬不宁】 形容搅扰得很厉害，连鸡狗都不得安宁。 【过门】 课文中指歌词的前后或中间，由器乐演奏的一段曲子，具有 承前启后的作用。 【作揖】 旧时行礼的一种形式。两手抱拳高拱，身子略弯，表示向人 敬礼。[注意] 口语中多读为zuōyī。 【媚态】 课文中指娇媚的姿态。也用来指谄媚的样子。 【忿（fèn）忿不平】 心中不平，为之十分气愤。同愤愤不平。
第三单元复习课件
单元目录
• 9. 日出（节选）（曹禺） 10. 钦差大臣（节选）（果戈理） 11. * 放下你的鞭子（陈鲤庭）
单元复习目标
• 1．熟悉字词，熟练而有感情地朗读文章； • 2．了解、体会戏剧的内涵主旨，从而领悟 作者在戏剧中所表达的思想感情； • 3．了解戏剧的阅读要求。
积累一批词语
文章主旨探讨
• 《放下你的鞭子》 • 剧本通过描述父女二人由于日本侵略者占 领他们东北家乡，被迫过着颠沛流离的卖 艺生活，反映了日本帝国主义的侵略造成 了人民家破人亡、流离失所的悲惨境况， 对国民党的不抵抗政策发出了强烈的控诉， 号召人民团结起来，一起去打倒我们的仇 人。
学习妙想构思
• 没有戏剧冲突就没有戏剧。剧本主要是靠冲突推动情节发展、塑造人 物形象的。 《日出（节选）》总结黄省三和李石清、潘月亭之间的三 次矛盾冲突，从这几次冲突中可以看出黄省三怎样的性格特点？ • 第一次冲突： ______________________________________________________ ____。 • 第二次冲突： ______________________________________________________ ____。 • 第三次冲突： ______________________________________________________ ____。 • 黄省三的性格特点： ___________________________________________________。 • 【明确】 • 第一次冲突：黄省三向李石清求情遭到拒绝；第二次是李石清让黄省 三去拉洋车、上街要饭、去偷东西，最后竟让他去自杀；第三次是潘 月亭无情地拒绝黄省三的请求。黄省三的性格特点：软弱、无能、本 分。
文章主旨探讨
• 《日出》 • 本文通过写小职员黄省三与襄理李石清、 经理潘月亭的三次矛盾冲突和结局，反映 了20世纪30年代初期中国社会的黑暗现实： 上层社会人对下层社会人的凶恶残忍、冷 酷无情。
文章主旨探讨
• 《饮差大臣（节选）》 • 本文通过写被骗官员念骗子骂他们的信和 市长在大庭广众之下自我揭露隐私的语言， 无情地揭露了俄国官僚的丑恶和沙俄制度 的黑暗腐朽及其荒唐反动的本质。
积累一批词语
• • • • • • • • 耍 （ shuǎ ） 掷 （ zhì ） 骚动（ sāo） 咳嗽（ sòu ） 滑稽（ jī ） 鹞子（ yào ） 糟蹋（tà ） 作揖（ yī ）
积累一批词语
• 【凄凉】课文中指悲伤难过。原指①孤寂冷落。②凄惨。[近义] 凄楚 凄然 • 【嗫嚅（nièrú）】口动，形容想说话又吞吞吐吐，欲言又止的样子。 • 【安分守己】安守本分，规矩老实。 • 【萧条】课文中指政治、经济等不景气；衰微；衰退。原指①寂寞， 冷落；调零。②疏散；稀疏。③匮乏；简陋。 • 【世故】课文中指世俗人情，处世经验。 • 【凄楚】凄惨痛苦。 • 【愤慨】气愤不平，愤恨感慨。 • 【狞（ní ng）笑】凶恶地笑。 • 【抽咽】一吸一顿地哭泣，悲哀得说不出话来。[近义] 抽噎 • 【周济】用钱财等物质给别人帮助。 • 【呆若木鸡】痴呆得像木头做的鸡一样。形容因出于意料之外十分惊 诧。