在实践中追求和发展真理说课稿
海南华侨中学人教版高中政治必修四6.2《在实践中追求和发展真理》说课稿
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和总结区。标题区位于板书顶部，清晰地标明课程标题；知识点区按照课程逻辑顺序列出主要知识点，每个知识点用简洁的语言概括；总结区位于板书底部，总结课程要点，帮助学生梳理思路。
1.引入热点话题：选择与学生生活紧密相关的热点话题，如科技发展中的真理追求，激发学生的好奇心和兴趣。
2.提出疑问：通过提出引人深思的问题，如“我们如何确定自己的观点是正确的？”来引发学生的思考。
3.展示有趣案例：呈现一个简短且引人入胜的案例，如一个关于科学家如何通过实践验证理论的实例，吸引学生的注意力。
3.利用多媒体教学手段，如视频、图表等，增加课堂的趣味性和直观性，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
4.设置问题驱动的教学方式，通过提问引导学生主动思考，激发学生的探索欲望。
5.定期进行学习反馈，及时表扬进步的学生，增强学生的自信心和成就感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
2.实践与认识的关系：阐述实践在认识过程中的决定性作用，以及认识对实践的指导作用。
3.认识的上升性：介绍认识发展的规律，使学生了解认识发展的内在动力。
4.真理的检验标准：探讨实践作为检验真理的唯一标准，明确检验真理的方法和途径。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）使学生掌握真理的客观性、绝对性和相对性的基本概念。
4.对实践检验真理的理解可能停留在表面，缺乏深入的认识。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
人教版必修4生活与哲学《在实践中追求和发展真理》说课稿
人教版必修4生活与哲学《在实践中追求和发展真理》说课稿一、教材分析1.1 教材背景本说课稿所针对的教材为人教版必修4生活与哲学，《在实践中追求和发展真理》是该教材的一篇内容。
本教材旨在引导学生思考人生意义、探索真理的力量，并提升学生的思维能力和哲学素养。
1.2 教材内容概述本篇文章主要讲述了通过实践来追求和发展真理的重要性和方法。
文章以讲述南京大屠杀幸存者金克木的亲身经历为例，展示了在实践中寻找真理、坚守真理的精神。
同时，文章通过引用哲学家孔子的经典名言，引导学生思考真理的永恒性和普遍性。
二、教学目标2.1 知识目标•了解真理的观念和追求真理的重要性；•了解通过实践来寻找和发展真理的方法。
2.2 能力目标•学会通过实践来体验和探索真理；•培养学生的思辨能力和批判性思维。
2.3 情感目标•培养学生对真理的追求和坚守的情感态度；•提升学生的情感认知能力和价值观。
三、教学重难点3.1 教学重点•传授通过实践来追求和发展真理的重要性；•引导学生关注真理的普遍性和永恒性。
3.2 教学难点•培养学生的批判性思维和思辨能力；•引导学生思考真理在实践中的具体表现及其重要性。
四、教学准备4.1 教学工具•讲台；•课件。
4.2 教学素材•金克木的生平事迹资料；•孔子的名言和相关哲学思想。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）引用一句关于真理的名言，例如：“真理是探索的结果，也是人类进步的动力。
”请学生思考这句话的含义，并与自己的生活经验联系起来。
5.2 感知（15分钟）通过讲述金克木的生平事迹，介绍实践对于探索真理的重要性。
引导学生思考：为什么金克木通过亲身经历来表达真理？实践如何帮助我们更好地理解真理？5.3 理解（20分钟）带领学生阅读教材《在实践中追求和发展真理》。
在阅读过程中，引导学生思考以下问题： - 金克木在实践中追求真理的过程中遇到了哪些困难？他是如何坚持的？ - 金克木的亲身经历如何体现实践对于发展真理的影响？ - 孔子的名言“己所不欲，勿施于人”对于我们实践中的追求真理有何启示？5.4 思考（15分钟）让学生进行小组讨论，就以下问题展开思考和交流： - 你认为实践对于我们的生活和学习有何意义？ - 在你的实践经历中，有没有类似金克木的坚持和追求？请分享你的故事。
人教版高中政治必修四6.2 在实践中追求和发展真理 说课稿
这里写上标题（一、真理是客观的），并判断正误。
问题1：有用的观念就是真理。（错）
（认为真理是一种有用的观念，对自己有用的就是真理，是一种实用主义真理观。美国以伊拉克存在大规模杀伤性武器为借口发动了伊拉克战争，推翻了萨达姆政权，获取了巨大的石油利益。“伊拉克存在大规模杀伤性武器”这个命题对美国政府发动战争是“有用”的。但是随着战争的进展，布什不得不承认“在伊拉克没有发现大规模杀伤性武器”。这时曾经是战争借口的“有用”命题就沦为彻头彻尾的“谎言”，没有任何真实性可言。因此有用并非就是真理。）
1、真理的概念
真理的含义：是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
人的认识与客观事物及其规律——相符——真理
人的认识与客观事物及其规律——不符——谬误
哲学本身奥涩难懂，这里我会选取生活中的实际案例引发学生思考
2、真理与谬误
举例：屏幕展示出一个椭圆，甲说是长方形，乙说是一个椭圆，究竟谁说对了呢？
提问：真理是一种认识，但为什么说它是客观的呢？
——因为这里所讲客观性，主要是从真理的内容，也就是其所反映的对象角度来讲的。因此，真理在内容上是客观的。
那真理在主观上是不是也是客观的呢？——不是的，如果是的话，那就是说黑板都是黑的了，但有的同学却说是白的、红的，这就是因为真理是人的大脑对客观事物的反映，也正是因为形式上是主观的，才会出现真理和谬误之分。
二、说学情
作为教师，我们不仅要研究教材，还要对学生的情况有着清晰明了地掌握，这样才能做到因材施教。本课教学对象是高二年级学生，在心理思维上已经具备了一定的求知探究能力，对感兴趣的社会热点问题善于合作探究、勇于思索、乐于表达自己的见解；在认知结构上具备了一定的抽象思维能力，对于什么是认识，什么是实践，什么是正确认识的来源与检验标准有了自己生活化、经验化的理解，所以不应该只大量灌输和拓展较多的空洞理论，应在新课程理念的指导下借助感人的生活素材和熟悉的生活案例来启发学生，让学生自己在社会生活中体悟在实践中检验和发展真理，让每一位学生能够获得充分的、自由的、多元的、和谐的发展。
教学设计4：6.2 在实践中追求和发展真理
在实践中追求和发展真理一、教学三维目标1、知识与技能• 识记真理的含义、真理的基本属性。
• 理解真理的具体性和真理的条件性。
2、过程与方法• 列举生活中的事例说明真理只有一个，不存在多元真理。
• 分析说明追求真理要与时俱进。
3、情感态度价值观• 树立追求真理的永恒信念，把追求和发展真理作为自己不懈的追求和永恒的使命。
二、教学重点• 真理的客观性、具体性和条件性• 追求真理不是一帆风顺的，而是一个长期、艰难的过程三、教学难点• 真理是客观的，因而是绝对的• 真理是具体的、有条件的，因而又是相对的• 认识具有反复性和无限性，是一种波浪式的前进或螺旋式的上升四、学情分析通过本课第一框题的学习，学生已经掌握了实践的含义以及实践和认识的关系。
学生是生活的体验者，他们结合上一节课的学习会形成对实践与认识的初步理解。
但他们缺乏深层次的理论认识，明辨真理和谬误的能力也有待于提高。
这也为本节课进一步教学奠定了良好的基础。
高二学生具有一定的辩证思维能力和分析能力，对真理的探索和现代教学辅助手段的运用有浓厚的兴趣，但是学生的知识结构不健全，科学的思维方法也有欠缺。
通过学习，学生能把实践和物质、意识概念结合到一起来理解。
学生对真理和谬误的关系理解存在疑问，对真理到底是“有用”而“真”，还是因为“真”才“有用”显得糊涂，所以对这个疑难问题有很强的好奇心。
“真理”这个问题比较抽象，与学生的现实生活之间有点距离，纯理论讲解学生理解有点难度，因此可借助学生已有的物理、数学知识，为学生创设综合学习的环境，实现知识的迁移。
五、教学过程（一）课堂导入——嫦娥探月视频。
（二）探究一有关月球的四种观点学说——观点一：月亮是相当久远以前的史前人类造出来的。
观点二：月球是地球的伴星和卫星，也是离地球最近的天体。
观点三：月球是一颗寂静荒凉的星球，没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑。
观点四：月球原本是地球的一部分，由于地球运动和受外星体撞击，地球飞出去一大块物质，形成现在的月球……探究：你认为哪些认识是正确的？为什么？（三）探究二嫦娥二号探月卫星于2010年10月1日18时59分57秒（农历8月24）在西昌卫星中心发射成功。
4.2在实践中追求和发展真理高二政治上学期教学设计(统编版必修四)
为了巩固本章节所学知识，培养学生的独立思考能力和实践能力，特布置以下作业：
1.结合教材内容，撰写一篇关于“实践与真理”的短文，要求观点明确、论据充分，不少于600字。
2.选择一个社会热点问题，运用所学知识进行分析，撰写一篇分析报告，内容包括问题的背景、实践检验真理的过程、解决方案等，不少于800字。
4.教师将对作业进行批改和反馈，同学们要关注反馈意见，及时调整学习方法，提高自己的学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一段关于真理的名言引入新课：“实践是检验真理的唯一标准。”这句话出自我国伟大领袖毛泽东同志之口，它揭示了实践在认识过程中的重要地位。接下来，我们将深入学习如何在实践中追求和发展真理。
2.通过展示一组图片或视频，呈现现实生活中的真实案例，如科技发明、社会变革等，让学生直观地感受到实践对真理的检验作用。
3.结合课堂所学，设计一道关于实践与真理的选择题或简答题，要求题目具有代表性和启发性，并于下节课前提交给教师。
4.与同学组成学习小组，共同探讨一个与实践相关的课题，如环境保护、科技创新等，进行深入研究，形成一份小组研究报告，并在课堂上进行分享。
5.完成课后练习题，针对自己的薄弱环节进行有针对性的复习，提高对知识的掌握程度。
3.阐述实践在检验和发展真理中的作用，举例说明实践如何推动真理的发展。
4.分析我国历史上一些重要时期的实践探索，如改革开放、科技创新等，让学生了解实践对国家和社会发展的巨大贡献。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个社会热点问题，如环境保护、教育改革等，进行讨论。
2.学生结合所学知识，分析所选问题中实践与真理的关系，探讨如何在实践中追求和发展真理。
统编版PPT高中政治_在实践中追求和发展真理_PPT说课稿1
议题二
知识脉络
随堂训练
提示:(1)真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客 观事物及其规律的正确反映。“权威确定真理”违背了真理的客观 性,也否认了实践是检验认识的真理性的唯一标准。实践在发展, 权威的东西不一定符合实践的发展要求。
3.培养科学精神,要树立追求真理的信念 3.认识的三个特点:反复
和勇气,与时俱进,开拓创新,在实践中认 性、无限性、上升性。
识和发现真理,在实践中检验和发展真理。
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第二框 在实践中追求和发展真理
课前篇自主预习 课堂篇议题探究
一、真理是客观的 1.真理的含义 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观事物及 其规律的正确反映。 2.真理的基本属性 真理最基本的属性是客观性。 想一想有用的认识就是真理吗? 提示:错误。(1)真理作为正确认识,对人们的实践有积极的促进 作用,所以是有用的。 (2)“有用”的认识不一定是真理,“有用就是真理”是以主观需要作 为衡量真理的标准,否定了真理的客观性,是错误的。
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第二框 在实践中追求和发展真理
课前篇自主预习 课课堂堂篇篇议议题题探探究究
议题一
议题二
知识脉络
随堂训练
真理与权威孰重孰轻
Hale Waihona Puke 情境导引 (1)任何真理都是相对于特定的过程来说的,都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
在我国,“生态文明建设”是中央主抓的重点任务之一。
真认理识的 受内到容各是种古客条希观件的的腊限,而制形著。式是名主观哲的学,属于家认识亚的范里畴士。 多德说:“吾爱吾师,吾更爱 谣因言此重 ,人复类真多认了理识会是被!无”误限一认发为展次是的事,,追亚实求。里真理士是一多个永德无止看境的到过羽程。毛比铜球在空中落下得 慢,于是它得出一个结论:重物体比轻物体下落得快。 任何真理都有自己适用的条件和范围,如果超出了这个条件和范围,真理就会变成谬误。
6.2 说课稿：在实践中追求和发展真理
《在实践中追求和发展真理》说课稿一、教学理论依据及设计理念以新课程理念和新课标为指针，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。
学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。
通过创设多种情境，让学生积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
教师从课堂的主宰变为课堂的主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
教学过程是一个发散式的学生自主学习的过程。
采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。
二、教材分析1 .教材的地位与作用：本框题是《生活与哲学》第二单元《探索世界与追求真理》第六课“求索真理的历程”的第二节内容。
本单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质和意识、实践与认识关系的整体的呈现与深化，是如何正确看待我们周围世界这一问题在世界观上的升华，是本单元最基本的知识目标之一。
2.教学的重点和难点重点：真理是具体的有条件的；追求真理是一个永无止境的过程（确立依据：具有较强的理论意义和现实意义，并有很强的德育功能）。
难点：真理的客观性（确立依据：比较抽象，理论层面高）。
3.教材的处理：坚持以教材为主，做到用教材与教教材的统一，对教材内容作适当的取舍与调整；坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑的统一，帮助学生理清知识思路。
三、学情分析1.知识基础：学生已经学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关基础和知识。
2.能力基础：学生具备初步的互动、探究学习的能力和经验，但探究学习的主动性差，需要老师的适时启发、引导和点拨。
3.心理基础：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；有的学生还习惯于“等、靠、要”。
高中政治人教版必修四6.2在实践中追求和发展真理说课稿
2.对于在实践中追求和发展真理的方法的掌握，我将组织学生进行小组讨论和实践操作，提供具体的指导和反馈。
课后，我将通过学生的作业和考试成绩来评估教学效果。根据评估结果，我将提出具体的反思和改进措施，如对教学方法进行调整，提供更多的辅导和指导，以提高教学效果。
2.实践操作：组织学生进行小型的实验或调查，让他们亲身体验并在实践中追求和发展真理。
3.小组讨论：让学生分组讨论真理的重要性以及如何在实际生活中应用真理，促进学生思考和交流。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.学生自我评价：让学生回顾所学知识，自我评价他们对真理的理解和应用能力，反思自己的学习过程。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，通过引入与社会现实相关的案例，让学生看到真理在实际生活中的重要性，从而引发他们的学习兴趣；其次，通过组织小组讨论和实践操作，让学生积极参与其中，提高他们的学习积极性；再次，通过设置具有挑战性的问题和任务，激发他们的求知欲和竞争意识；最后，通过给予及时的反馈和鼓励，增强他们的自信心和成就感。
2.同伴评价：组织学生进行同伴评价，相互提供反馈和建议，促进学生之间的学习和进步。
3.教师评价：我将根据学生的表现和作业情况，给予及时的反馈和建议，指出他们的优点和需要改进的地方。
（五）作业布置
课后作业的目的是帮助学生巩固所学知识，提升应用能力，培养良好的学习习惯。我计划布置以下作业：
1.读书笔记：要求学生阅读相关教材或资料，做好读书笔记，加深对真理的理解和记忆。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标是：
《在实践中追求和发展真理》教案
《在实践中追求和发展真理》教案第一章：真理的概念与特性1.1 导入：通过一个谜语引发学生对真理的思考1.2 讲解真理的定义：真理是符合事实的正确观点或命题1.3 探讨真理的特性：客观性、绝对性、相对性1.4 案例分析：分析现实生活中的一些误解和谣言，引导学生认识真理的重要性第二章：实践中追求真理2.1 讲解实践与真理的关系：实践是检验真理的唯一标准2.2 分析实践中的认识过程：感性认识、理性认识、实践检验2.3 探讨实践中追求真理的方法：观察、实验、调研、反思等2.4 案例分析：介绍科学家、哲学家等在实践中追求真理的典型事例第三章：真理的发展与创新3.1 讲解真理的发展过程：从相对真理到绝对真理的不断深化3.2 探讨真理创新的意义：推动社会进步、提高人类福祉3.3 分析真理创新的原因：社会实践、科技进步、人类思想解放等3.4 案例分析：介绍历史上一些重要的真理创新事件及其影响第四章：真理与价值的关系4.1 讲解真理与价值的区别：真理是客观存在的，价值是主观赋予的4.2 探讨真理与价值的联系：追求真理是为了实现价值，价值观念影响人们对真理的认识4.3 分析真理与价值的冲突：在特定情境下，追求真理可能会与某些价值观念发生冲突4.4 案例分析：讨论一些因追求真理而引发的价值观念冲突及其解决办法第五章：培养追求真理的品质5.1 讲解追求真理的品质：勇于探索、独立思考、严谨治学、谦虚谨慎等5.2 分析追求真理品质的重要性：提高个人素质、促进社会发展5.3 探讨培养追求真理品质的途径：学习、实践、交流、反思等5.4 案例分析：介绍一些具有追求真理品质的典型人物及其成就第六章：当代社会中的真理追求6.1 分析当代社会中真理追求的特点：信息化、多元化、全球化6.2 探讨当代社会中真理追求的挑战：信息过载、知识更新迅速、价值观冲突6.3 讲解如何在当代社会中坚持真理追求：提高信息素养、保持批判性思维、持续学习6.4 案例分析：讨论社交媒体时代中真理追求的问题及其影响。
人教版高二思想政治必修4《在实践中追求和发展真理》说课稿
人教版高二思想政治必修4《在实践中追求和发展真理》说课稿一、教材概述人教版高二思想政治必修4教材的《在实践中追求和发展真理》单元是高中思政课程的重要内容之一。
本单元旨在通过对实践活动和真理追求的探讨，引导学生深入思考并培养其理论联系实际的能力。
本单元涵盖了如何在实践中认识真理、如何追求和发展真理、真理的本质等关键内容。
二、教学目标本单元的教学目标主要包括：1.让学生理解并掌握真理的概念和特征；2.培养学生分析和评价真理的能力；3.引导学生探索真理的来源和发展规律；4.培养学生的实践能力和理论联系实际的能力。
三、教学重难点本单元的教学重点和难点主要包括：1.理解真理的本质和特点；2.分析和评价真理的方法和标准；3.探究真理的来源和发展规律；4.培养学生的实践能力和理论联系实际的能力。
四、教学准备在教学过程中，老师需要做以下准备：1.准备授课所需的教材、课件等教学资源；2.确保教室设备正常运行，并提前测试；3.准备与本单元相关的实例和案例，以便于学生理解和掌握概念。
五、教学过程5.1 导入导入部分主要是通过提问和引入真实案例的方式引发学生对真理的思考和兴趣。
可以通过以下问题进行导入：•你认为什么是真理？•不同人对同一件事有不同的看法，那么真理到底是什么？•请举一个你认为的真理的例子。
5.2 知识讲解在本部分，我们将对以下关键概念进行详细讲解：5.2.1 真理的概念和特点•真理是客观存在的，与主观意识无关；•真理是能经得起实践和实证的；•真理具有普遍性和历史性。
5.2.2 真理的认识和评价•通过实践认识真理；•评价真理需要具备客观性和主观性；•评价真理需要遵循科学性和价值性相统一的原则。
5.2.3 真理的来源和发展规律•真理来自于实践活动；•真理的发展是一个渐进的过程，需要不断实践和思考。
5.3 阐释与探究本部分将以小组讨论或课堂讨论的方式，促进学生对真理的理解和思考。
可以采用以下方式进行探究：1.将学生分成小组进行小组讨论，让学生就某个真实案例进行分析，在实践中寻找并评价真理；2.引导学生根据所学知识，分析并评价某个历史事件中涉及的真理；3.组织学生进行辩论，讨论真理的普遍性和历史性。
《在实践中追求和发展真理》教案
《在实践中追求和发展真理》教案章节一：真理的内涵与特性1. 理解真理的概念：真理是对客观事物及其规律的正确反映。
2. 掌握真理的特性：客观性、绝对性和相对性。
3. 探讨真理与谬误的界限。
章节二：实践与真理的关系1. 理解实践的概念：实践是人们改造世界的物质性活动。
2. 掌握实践的特点：客观性、主观性和历史性。
3. 探讨实践与真理的辩证关系：实践是检验真理的唯一标准，真理在实践中不断发展和完善。
章节三：认识的本质与过程1. 理解认识的概念：认识是主体对客体的反映。
2. 掌握认识的特点：反复性、无限性和上升性。
3. 探讨认识的过程：实践认识实践，认识在实践中不断深化和发展。
章节四：真理的客观性和绝对性1. 理解真理的客观性：真理是对客观事物及其规律的正确反映，不受主观意志的影响。
2. 掌握真理的绝对性：真理是普遍适用的，具有普遍性和长久性。
3. 探讨真理客观性和绝对性的意义：真理是可知的，人类可以通过实践和认识追求和发展真理。
章节五：真理的相对性和条件性1. 理解真理的相对性：真理的认识是在一定历史时期、一定条件下对客观事物及其规律的正确反映，具有局限性。
2. 掌握真理的条件性：真理的认识受限于主观和客观条件，随着条件的变化而发展。
3. 探讨真理相对性和条件性的意义：我们应该保持谦虚谨慎的态度，不断探索和拓展真理的认识。
章节六：认识过程中的主体和客体1. 理解主体的概念：认识过程中的主体是指从事实践活动和认识活动的个人或社会集团。
2. 掌握主体的特点：主观性、目的性和能动性。
3. 探讨主体与客体的关系：主体通过实践活动和认识活动与客体相互作用，不断认识和改造客体。
章节七：认识过程中的认识方法1. 理解直观认识和抽象认识：直观认识是通过感官直接接受客体信息的过程，抽象认识是对客体信息进行思维加工的过程。
2. 掌握归纳认识和演绎认识：归纳认识是由个别到一般的认识过程，演绎认识是由一般到个别的认识过程。
3. 探讨认识方法的选择和使用：根据认识对象的特点和认识目的，灵活运用不同的认识方法。
实践中追求和发展真理教案
一、实践中追求和发展真理教案二、教学目标：1. 让学生理解实践是检验真理的唯一标准。
2. 让学生认识到在实践中追求和发展真理的重要性。
3. 培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。
三、教学内容：1. 实践与真理的关系2. 实践中追求真理的方法3. 实践中发展真理的途径4. 勇于质疑、勇于探索的精神四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考实践与真理的关系。
2. 讲解：详细讲解实践与真理的关系，强调实践是检验真理的唯一标准。
3. 案例分析：分析一些历史上和实践中的真理追求和发展案例。
4. 分组讨论：让学生分组讨论如何在生活中追求和发展真理。
5. 总结：总结课程内容，强调勇于质疑、勇于探索的精神。
五、教学评价：1. 学生对实践与真理关系的理解程度。
2. 学生对实践中追求和发展真理的方法和途径的掌握程度。
3. 学生对勇于质疑、勇于探索精神的认同程度。
六、教学资源：1. 教材：关于实践与真理的相关教材。
2. 案例材料：历史上的真理追求和发展案例。
3. 多媒体设备：用于展示案例材料和辅助教学。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解实践与真理的关系，引导学生理解实践是检验真理的唯一标准。
2. 案例分析法：通过分析案例，让学生了解实践中追求和发展真理的具体方法。
3. 讨论法：分组讨论，培养学生的思考和交流能力。
八、教学步骤：1. 导入：提出实践与真理的关系问题，引发学生思考。
2. 讲解：详细讲解实践与真理的关系，给出实践中追求和发展真理的方法和途径。
3. 案例分析：分析历史上的真理追求和发展案例，让学生直观地了解真理的追求过程。
4. 分组讨论：让学生结合自身经验和所学内容，分组讨论如何在生活中追求和发展真理。
5. 总结：对课程内容进行总结，强调勇于质疑、勇于探索的精神。
九、教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了实践与真理的关系，以及在实践中追求和发展真理的方法和途径。
十、课后作业：1. 让学生写一篇关于实践中追求和发展真理的心得体会。
教学设计21：6.2 在实践中追求和发展真理
教师：同学们能不能举出类似的事例？
（同学们思考后各抒己见，只要能体现出真理的条件性和具体性的事例均可）
教师在学生充分讨论举例的基础上提出探究问题：你从这些事例中，可以得出什么结论？
教师在学生探究的基础上归纳提Байду номын сангаас：一种真理并不是适用于任何条件，真理是具体的有条件的。
3、真理和谬误既对立又统一。真理和谬误的对立是绝对的，两者的界限是确定的，不容混淆的；但二者在一定条件下又是可以相互转化的。在人们探索真理的过程中，错误是难免的，犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待态度。
三、追求真理是一个过程
我们认识到了真理需要在实践中去获得、去完善、去发展。那么，真理的获得和发展是不是轻而易举的呢？追求真理是一个什么样的过程呢？下面我们来看这个例子
1、认识的发展具有反复性，不是一帆风顺的
设疑：认识为什么具有反复性？
学生自主探究
（1）从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受主客观条件的限制。
客观条件：具体的实践水平，特别是社会实践所达到的广度与深度的制约。
主观条件：受不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质限制。
（2）从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。
二、真理是具体的有条件的
（这是本框题的难点，为了突破这一难点，可以创设以下情景）
（展示材料）
三角形内角之和等于180度
针对上述材料提出探究问题：
1、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理？
罗巴切夫斯基和黎曼的发现以后，欧几里得定理仍然是真理，只不过它的成立是有条件的
2、是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？
在实践中追求和发展真理 说课课件
环节二：透过谎言看真理的基本属性
议题情境2：
议学活动2：合作探究：运用真理客观性
关键时刻美国政客的谎言
的知识，批驳美国政客的错误言论和心理。 要求：
1.小组长负责组织讨论，形成统一意见。
2.选定一个角度，用概括性语言进行展示。
3.推选小组代表进行展示。
4.小组之间评价。
5.讨论时间2分钟。
设计意图：通过对美国政客谎言和错误 心理的批驳，使学生认识到毫无根据的 言论是谎言，是不负责任的，理解真理 的客观性。同时，使学生知道谎言和真 理有明确界限，理解强权就是真理违背 真理面前人人平等，真理的客观性，培 养学生的科学精神。
〖对点练习，当堂达标〗
1.“把真理用在那些其存在对谁都不重要的、认识它又一无用
处的无谓事情上，那就是对真理这个神圣的名词的亵读。
“真理，如果毫无用处，就不是一件必须具有的东西。”下
A 列观点中与卢梭的主张一致的是（ ）
①有用的观念即是真理 ②真理应是有用的
③实践是真理的目的 ④它是真的，因为它是有用的
分议题二：如何发展真理？
分解概念1： 真理的含义
议题情景1 疫情开始： 透过谣言看 真理
学习活动1 调查和展示
分解概念2： 真理的基本属 性
议题情景2 关键时刻： 透过谎言看 真理
学习活动2 论证和争议
分解概念3： 真理的特征
议题情景3 发展过程： 透过对比看 真理
学习活动3 商议和展示
分解概念4： 追求真理是一个 过程
《普通高中思想政治课程标准》(2020年修订版)：倡导实施 “围绕议题，设计活动型”学科课程的教学。
4.2在实践中追求和发展真理
〖议题〗总议题：如何在实践中追求和发展真理？ 分议题：1.如何认识真理？（真理的含义、基本属性、特征）
在实践中追求和发展真理教案教学设计
在实践中追求和发展真理——优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解真理的含义和特点，掌握追求真理的方法和途径。
2. 培养学生敢于质疑、善于思考的批判性思维能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，认识到在实践中追求和发展真理的重要性。
二、教学内容1. 真理的含义与特点2. 追求真理的方法与途径3. 批判性思维能力的培养4. 实践中追求和发展真理的意义5. 案例分析：我国科技发展中的真理追求与创新三、教学重点与难点1. 教学重点：真理的含义与特点，追求真理的方法与途径，实践中追求和发展真理的意义。
2. 教学难点：批判性思维能力的培养，案例分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解真理的含义、特点，介绍追求真理的方法与途径。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生敢于质疑、善于思考。
3. 案例分析法：分析我国科技发展中的真理追求与创新案例。
4. 实践操作法：让学生结合自身实际，思考如何在实践中追求和发展真理。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考真理的含义与重要性。
2. 讲解真理的含义与特点：详细阐述真理的基本概念、特点及其在人类社会发展中的作用。
3. 介绍追求真理的方法与途径：介绍感性认识、理性认识、实践等追求真理的途径。
4. 培养批判性思维能力：引导学生敢于质疑、善于思考，培养独立思考的能力。
5. 分析案例：讲解我国科技发展中的真理追求与创新案例，让学生了解真理在实践中的重要作用。
6. 实践操作：让学生结合自身实际，思考如何在实践中追求和发展真理。
7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生树立正确的价值观，认识到在实践中追求和发展真理的重要性。
六、教学评价1. 评价内容：学生对真理含义与特点的理解，追求真理方法与途径的掌握，批判性思维能力的培养，以及在实践中追求和发展真理的意识和能力。
2. 评价方法：课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性。
作业完成情况：评估学生的作业质量，如思考的深度、逻辑性等。
《在实践中追求和发展真理》说课稿
一、说教材教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。
因此，我首先谈一谈教材的地位和作用。
本课是人教版高中政治必修四《生活与哲学》第二单元第六课第二框的内容，本单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，而面对这一问题的解决，单元最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
学生通过上一框的学习，已经掌握了实践的基本概念，通过本课的学习，能够帮助学生形成正确区分和判断真理与谬误的能力，具有很强的指导意义。
二、说学情教学之路从认识学生开始，下面我来谈一谈学情。
高中学生已经具有一定的探究学习能力，对学习哲学的相关知识也有初步的方式方法。
但由于哲学知识比较抽象，学生在学习过程中还存在为难心理，需要教师通过举例、讲解等方式进行点拨，充分调动学生的学习积极性。
三、说教学目标依据课标的要求以及本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：【知识目标】掌握真理的含义和特征。
【能力目标】通过事例分析，理解追求真理是一个过程。
【情感、态度与价值观目标】确信追求真理要与时俱进，能以积极的心态对待错误。
四、说教学重难点根据教材特点及教学目标，我确定了以下的教学重点和教学难点。
【重点】真理的特征。
【难点】追求真理是一个过程。
五、说教学方法为了突出重点、突破难点，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，主要采用了小组讨论法、自主探究法、多媒体教学法等教学方法。
六、说教学过程分析完教材，制定好教学方法，我再来具体谈谈这节课的教学过程。
环节一：导入新课我将在大屏幕上展示王安石改诗的故事，提问学生：这个故事说明了什么?学生不难回答出：不同的时期，人的认知水平不同，对事物的`认知也会不一样。
然后我会顺势提问：那我们应该如何才能获得这种正确的认识呢?从而导入今天的新课《在实践中追求和发展真理》。
这样的导入有助于激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地进入课堂，并顺利地引出本节课的主题。
环节二：新课讲授1.真理的含义我会在多媒体展示关于宇宙的中心的争议，提问学生：结合材料，在人们对事物的各种认识中，说一说认为什么样的认识才能被称为真理?我会结合学生回答讲解真理的含义。
《在实践中追求和发展真理》教案
《在实践中追求和发展真理》教案章节一：真理的概念与特性教学目标：1. 让学生理解真理的基本概念。
2. 让学生掌握真理的特性。
教学内容：1. 真理的定义：真理是对客观事物及其规律的正确反映。
2. 真理的特性：客观性、绝对性、相对性。
教学活动：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是真理。
2. 讲解：详细讲解真理的定义和特性。
3. 案例分析：分析相关案例，帮助学生更好地理解真理的特性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论真理的特性在实际生活中的应用。
5. 总结：对真理的概念和特性进行总结。
章节二：实践与真理的关系教学目标：1. 让学生理解实践与真理的关系。
2. 让学生掌握实践在追求和发展真理中的作用。
教学内容：1. 实践与真理的关系：实践是检验真理的唯一标准。
2. 实践在追求和发展真理中的作用：通过实践发现问题、解决问题，推动真理的发展。
教学活动：1. 导入：通过提问方式引导学生思考实践与真理的关系。
2. 讲解：详细讲解实践与真理的关系以及实践在追求和发展真理中的作用。
3. 案例分析：分析相关案例，帮助学生更好地理解实践与真理的关系。
4. 小组讨论：让学生分组讨论实践在追求和发展真理中的作用。
5. 总结：对实践与真理的关系以及实践在追求和发展真理中的作用进行总结。
章节三：认识过程与真理的追求教学目标：1. 让学生理解认识过程。
2. 让学生掌握在认识过程中追求真理的方法。
教学内容：1. 认识过程：感性认识、理性认识、实践。
2. 在认识过程中追求真理的方法：观察、实验、逻辑推理等。
教学活动：1. 导入：通过提问方式引导学生思考认识过程。
2. 讲解：详细讲解认识过程以及追求真理的方法。
3. 案例分析：分析相关案例，帮助学生更好地理解追求真理的方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论在认识过程中如何追求真理。
5. 总结：对认识过程以及追求真理的方法进行总结。
章节四：真理的发展与创新教学目标：1. 让学生理解真理的发展过程。
《在实践中追求和发展真理》教学设计
《在实践中追求和发展真理》教学设计第一篇：《在实践中追求和发展真理》教学设计《在实践中追求和发展真理》教学设计一、教学目标1．知识与技能：通过本课学习，让学生了解真理的基本属性──客观性；理解真理的具体性和条件性；明确认识具有反复性、无限性和上升性的特点，进而懂得追求真理是一个过程。
2．过程与方法：通过情景、材料的分析判断，思考体会，理解真理的客观性、具体性和条件性，明确追求真理是一个过程；通过辨析让学生感受到真理面前人人平等。
3．情感、态度与价值观：通过本课学习，让学生认识到真理面前人人平等；树立在实践中不断发展和完善真理的信念；理性地看待追求真理过程中出现的谬误。
二、教学重难点1．重点：对真理客观性、具体性、条件性的认识与理解；关于对谬误的情感态度和价值观的引导；懂得在实践中不断追求和发展真理。
（依学情而定）2．难点：真理只有一个；真理是具体的、有条件的。
（依学情而定）三、教学策略“真理”这个问题看似简单，实则比较抽象，对学生的辩证思维能力要求较高。
因此，教师可借助学生已有的数学、地理等知识创设综合学习的环境，从而帮助学生更好地理解真理的特点。
在此基础上，使学生坚持真理面前人人平等，并懂得在实践中不断追求和发展真理。
四、教学过程导入新课：猜猜他是谁？ PPT出示图片和材料教师：他是文艺复兴时期的思想家、自然科学家，为了明辨地球与太阳的位置关系，结果被教会施以火刑。
他是谁？学生回答。
教师：布鲁诺。
他勇敢地捍卫和发展了哥白尼的太阳中心说。
教师：看PPT 材料，他是一位西班牙青年科学家，提出血液小循环说，这与教会所宣扬的有关血液的观点相对立，于是他受尽迫害，却毫无畏惧。
这是谁？学生回答。
教师：塞尔维特。
教师：这些人共同追求的是什么？学生回答。
教师：真理！如果我们将真理拟人化，把它想象为一位女神，那么真理女神到底有什么魅力，让人甘愿为之终生奋斗，不懈追求呢？学生回答。
过渡：真理女身之所以引无数英雄竞折腰，其魅力首先在于她的内在品质美，顾名思义，就是真，这是她最大的魅力之源。
6.2在实践中追求和发展真理说课稿高中政治人教版必修四
1.知识与技能：使学生了解真理的含义和属性，理解实践与真理的关系，掌握在实践中追求和发展真理的方法。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生运用马克思主义认识论的基本原理分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的真理观，培养勇于追求真理、坚持真理的精神品质，提高学生的社会责任感和使命感。
6.2在实践中追求和发展真理说课稿高中政治人教版必修四
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是高中政治人教版必修四第六章第二节“在实践中追求和发展真理”。这部分内容在整个课程体系中处于理论联系实际的重要位置，是帮助学生理解马克思主义认识论的基本原理，即实践与认识的关系，以及如何通过实践来追求和发展真理。主要知识点包括：真理的含义、真理的属性、实践与真理的关系、在实践中追求和发展真理的方法等。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：1.小组讨论：让学生分组讨论本节课的案例，分析学生们在实践活动中是如何追求和发展真理的，他们使用了哪些方法和技术。2.实践任务：让学生选择一个社会问题，进行调查研究，尝试运用所学的真理追求方法，撰写调查报告。3.课堂展示：鼓励学生将自己的实践成果在课堂上进行展示，并分享自己的心得体会。
（五）作业布置
课后作业的目的是帮助学生巩固所学知识，提升应用能力。我计划布置以下作业：1.阅读材料：要求学生阅读与本节课相关的一篇学术论文或报告，了解前沿的学术观点和研究方法。2.思考题：设计一些与本节课内容相关的问题，要求学生进行思考和解答，深化对实践与真理关系的理解。3.实践作业：要求学生选择一个社会问题，进行调查研究，尝试运用所学的真理追求方法，撰写调查报告。通过作业的布置，帮助学生巩固所学知识，并培养他们的实践能力。
统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第4课第二框《在实践中追求和发展真理》优质说课稿
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第4课第二框《在实践中追求和发展真理》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中思想政治（必修4）“哲学与文化”第4课第二框《在实践中追求和发展真理》。
第二单元讲认识社会与价值选择。
寻觅社会历史的真谛和规律，探索人类认识的奥秘，是实现人的自由全面发展的前提。
社会历史的发展遵循什么规律?人类认识是从哪里来的?如何实现人生价值?探讨和回答这些问题，是正确认识和把握人生、实现人生价值和理想的前提。
第四课《探索认识的奥秘》主要引导学生正确认识社会，确立正确的价值观。
本课分两框题，本框是第二框，主要讲解在实践中追求和发展真理。
通过教学，让学生理解真理是客观的、具体的、有条件的，追求真理是一个过程；从政治认同、科学精神等方面培养学生思想政治学科核心素养。
本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）：“1.2阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识**的辩证发展过程。
”二、教材分析本框主要讲述了在实践中追求和发展真理。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对真理是客观的、具体的、有条件的，追求真理是一个过程等问题步步深入地思考。
包括“真理是客观的”、“真理是具体的有条件的”、“追求真理是一个过程”三目内容。
教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。
三、说教学目标与核心素养（一）教学目标：1.理解真理是客观的、具体的有条件的。
2.认识到追求真理是一个过程。
（二）核心素养：【政治认同】相信学习本课关于真理的知识，可以帮助我们在实践中追求和发展真理。
【科学精神】探究真理的客观性、具体性和有条件性，认识真理的探索过程，形成在实践中探索世界、追求真理的科学精神。
【公共参与】根据实践是认识的基础的观点设计人生规划，用实践的观点指导追求真理的活动。
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我说课的课题是《在实践中追求和发展真理》今天我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法与学法分析、教学过程六方面对本框教学进行说明。
首先、教材分析，即本课的教学地位和作用
《在实践中追求和发展真理》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册《生活与哲学》第2单元第6课的第2框的内容。
通过上一框的学习，学生们已经掌握实践的基本概念，在此基础上，本框讲授哲学和实践的关系。
本框教材共设计了三目：即真理是客观的、真理是具体的有条件的以及追求真理是一个过程。
通过学习真理论的内容，使学生形成正确区分和判断真理与谬误的能力，具有很强的指导意义。
也为下一单元的学习打下基础。
二、说教学目标（每个说1~2个）
按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标：掌握真理的具体性
2、过程与方法的目标：通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，
3、情感与价值观的目标：引导学生树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。
三、说教学的重、难点（各说2~3个）
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
1. 教学重点和难点在于如何全面理解“实践是检验认识的真理性的唯一标准”？对于这个知识
点的理解需要学生拥有很强的抽象思维能力。
正确理解实践是检验认识的真理性的唯一标准对于学生树立正确世界观，坚持真理，以及对以后内容的学习都具有很重要的作用
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法和学法
我们知道，根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课采用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
我在采用讲授法的基础上准备配合运用情景设置，提问，集体讨论，活动探究等教学方法，并结合运用我本人所擅长的多媒体道具，根据所创设的情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因而，我在教学过程中特别重视创造学生自主参与，合作交流的机会，真正实现学生从“学会”
向“会学”转变，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价、分析归纳、自主探究、总结反思等。
这些方法能充分发挥学生的主观能动性，尽可能让学生多动脑、多观察、多思考、多交流、多分析让学生在自己的思维的活跃中领会本节课的重点难点
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
五、说教学过程（重点说）
1、课题引入：我设计以提问哲学到底是什么？的问题激发学生的阅读兴趣。
我设计典型事例，通过学生讨论，教师总结的形式，并得出其实哲学就在我们身边。
2、讲授新课：（35分钟）通过教材第一目的讲解，让学生明白，生活和学习中有许多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并不神秘总结并过渡：生活也离不开哲学，哲学可以是我正确看待自然、人生、和社会的发展，从而指导人们正确的认识和改造世界。
整个过程将伴随着多媒体影像资料和生生对话讨论以提高学生的积极性。
3、课堂反馈，知识迁移。
最后对本科课进行小结，巩固重点难点，将本课的哲学知识迁移到与生活相关的例子，实现对知识的升华以及学生的再次创新；可使学生更深刻地理解重点和难点，为下一框学习做好准备。
4、板书设计我采用直观板书的方法，对本课的知识网络在多媒体上进行展示。
尽可能的简洁，清晰。
使学生对知识框架一目了然，帮助学生构建本课的知识结构。
5、布置作业我会留适当的自测题及教学案例让同学们做课后练习和思考，检验学生对本课重点的掌握以及对难点的理解。
并及时反馈。
对学生在理解中仍有困难的知识点，我会在以后的教学中予以疏导。
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，因为我本人到现在仍没有更多的教学经验，设计上仍有很多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提高自己的教学水平。
也感谢各位老师的批评指正我的说课完毕，谢谢老师。