试论表演式教学法在小学阅读课中的应用

合集下载

表演式教学法在高中语文课堂的应用

表演式教学法在高中语文课堂的应用作者：袁佰福来源：《语文周报·教研版》2014年第23期新课改背景下，高中语文课堂教学在教育理念、课程设置、教学内容、教学方法等方面发生了较大的改变，大量脍炙人口的文学作品进入了语文教材之中。

那么，文学作品的教育价值应当如何发挥出来呢？表演式教学或许是一种可行之策。

表演式教学，是指在语文课堂教学中，将文本转换成戏剧剧本，或直接采用剧本，由学生课前进行充分的预习，选出若干学生划定角色，记诵台词，准备服装、道具，然后走上讲台，扮演角色，进行表演。

其余学生在观看过程中感受、鉴赏，表演结束后，师生针对表演进行研讨，最后布置作业，将课内学习引向课外。

表演式教学法特别适用于文学作品的教学，能充分地体现文学作品形象性、感染性的特质，尤以小说和戏剧教学见长。

它能拓宽教学空间，增强学生的情感体验，使学生在感同身受中提高语文素养，提高语文教学的效率。

一、表演式教学存在于语文课堂的必要性1.高中语文教育的特征。

高中语文教育是整个教育过程中的一个特殊阶段，与义务教育有着明显的区别。

义务教育语文课程的主要任务是打基础的知识性教育，高中语文教育在此基础上，则注重语文运用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。

2.高中阶段学生的特征。

高中阶段的学生，身心发展处于青春期状态，学生的知识积累程度提升，促使学生在主动性、思辨性、创造性方面有明显提升。

他们不仅能够在课堂内积极主动地学习，而且在课外也自觉地扩大阅读量，学习课堂上学不到的东西，以此来开阔视野。

较之于初中，他们的概括分析能力、逻辑抽象能力明显增强，更喜欢用自己的观点、情感去体验人生，了解社会。

同时，无论是在阅读方面还是写作方面，高中生都表现出了不受约束、个性张扬的独立意识，这些都蕴涵了创造的力量。

3.表演式教学法与其他教学法相比，有自己显著地特色：第一，角色发生了变化，教师由知识的讲授者变成了指导者，学生由被动的接受者变成了参与教学的演员，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。

浅谈“表演式教学法”在教学《冀中的地道战》一课中的应用

浅谈“表演式教学法”在教学《冀中的地道战》一课中的应用《冀中的地道战》一课是人教版小学语文第十册的一篇略读课文，这课的重点在是引导学生了解冀中的地道战的产生、作用以及地道的结构特点的基础上，感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育。

根据以上重点，笔者认为教学这课就是要如何引导学生既感受到冀中人民在反扫荡斗争中表现出的无穷的智慧和伟大创造力，认识人民战争的巨大威力，又要让学生在教师引导下受到爱国主义教育。

在教学中，笔者根据略读课的特点，大胆创新，运用新的教学方法，达到了理想的教学效果。

第一步，画地道战示意图通过地道战示意图，把十分复杂的地道展示给学生，让学生一看就明白哪里是入口，哪里是出口，哪里是气孔，哪里是“孑口”，哪里是“死道”……让学生有清楚的感性认识，进而在此基础上了解地道战的作用和地道的结构特点。

第二步，运用“表演式教学法”根据课文内容自编三句半：《冀中人民志气大》。

其内容为：冀中人民志气大抗击鬼子有办法创造发展地道战妙法地道家家村村挖地道里面宽又大可以纺线又织布四通八达地道进口埋地雷地道出口尖刀插鬼子一脚踏上去开花地道里面有警戒孑口很窄一人把鬼子一旦钻进去挨打鬼子凶残又狡诈惨无人道烧抢杀火烧水灌毒气放毒辣冀中人民志气大防毒备好土和沙枯井暗沟排走水不怕敌人如若来扫荡民兵见了就吆喝一根电线系铃铛拉敌人要来早知道军民钻进地道外等敌走进埋伏圈杀敌人见了我军民狼狈逃窜丢盔甲屁滚尿流样子丑快爬地道威力真正大军民团结把敌杀冀中人民庆胜利哈哈尽管以上三句半在措辞、押韵等方面很不规范，但由于笔者课前精心选了4位同学作了表演准备，课堂上4位同学那生动、形象的表演，让全班学生如临其境。

当看到“鬼子”施毒辣手段烧杀我军民时，同学们脸上呈现出愤怒的情绪；当看到“鬼子”狼狈逃窜丢盔弃甲的丑样子时，教室里发出一片欢呼声；当看到冀中人民巧用土和沙及枯井暗沟成功对付敌人进攻时，教室里又是一阵对冀中人民智慧的赞叹……通过表演式教学法的运用，同学们由当初对地道战的感性认识上升到理性认识，充分感受到了中国人民的英雄气概和无穷无尽的智慧，这种感受在表演中得到升华，从而使爱国主义教育在学生心中潜移默化。

教师资格考试小学面试语文试题与参考答案

教师资格考试小学语文面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合小学语文教学实际，谈谈你对“启发式教学”的理解，并举例说明如何在小学语文课堂中有效实施启发式教学。

第二题题目：请谈谈你对小学语文课堂中阅读教学重要性的认识，并结合实际教学经验，举例说明如何有效地进行阅读教学。

第三题题目：如果你是一位小学语文教师，在一次课堂上，发现一个学生对于课文中的生字词掌握得特别慢，而且其他同学也跟着受到了影响。

请问你会如何处理这种情况？第四题题目：请结合小学语文教学实际，谈谈你对“情境教学”的理解，并举例说明如何在小学语文课堂中实施情境教学。

第五题题目：请以“春天来了”为主题，设计一节小学语文课，并阐述你的教学设计和实施策略。

第六题题目：请以《月光下的凤尾竹》这首诗为例，谈谈如何在小学语文课堂教学中引导学生进行诗歌鉴赏。

第七题题目描述：假设你是一位小学语文教师，班级里有一个学生小明，他在课堂上总是不愿开口回答问题，而且写作文时也很少表达自己的观点，写作水平有限。

课后你了解到，小明在家很少与父母交流，父母工作繁忙，家庭氛围较为紧张。

请你设计一个教学活动，旨在提高小明的语文学习兴趣和写作能力。

第八题题目：请结合小学语文教学实际，谈谈如何有效激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

第九题题目：请结合小学语文教学实际，谈谈你对“情境教学法”的理解及其在小学语文课堂中的应用策略。

第十题题目：请结合实际教学案例，谈谈你对“启发式教学”的理解，并说明在小学语文教学中如何有效地运用启发式教学。

二、教案设计题（3题）第一题题目要求：请根据以下教学目标，设计一节小学语文课的教案。

教学目标：1.知识与技能：学会生字“树、叶、花、草”，并能正确书写；理解课文内容，感受春天景色的美丽。

2.过程与方法：通过朗读、观察图片、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习意识。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

浅谈有效的课堂展示的形式和意义

小组合作有效展示吴胜渝从课堂效果和学生发展来看，“展示”这一环节既可以检查学生对知识的理解、掌握情况，又可以检查各小组的合作互助情况，同时也给学生的素质发展提供了一个锻炼展示的平台，它应当是课堂中最精彩最关键的一环。

但如果操作不好就会耗时、费力，不仅不能在课堂上完成学习任务，也直接影响学生的学习兴趣和学习效果。

一、为了展示更有效，在小组合作学习中，必须做到：“一个声音措施”、“两分钟措施”、“互不干扰措施”。

逐步让学生形成合作学习习惯，掌握合作学习的技巧和技能，培养学生合作学习能力.1、“两分钟措施”，在小组交流或全班展示时，学生要提前组织语言，发言时简明、有条理，尽量不要超过两分钟。

这样既有助于规范学生用语精炼，又能让更多的同学有参与讨论的机会。

2、“互不干扰措施”，在组内交流时，学生交流发言的声音要适中，以本组同学能够听清为标准，不能影响其他组同学的学习活动。

在课堂上，对学生发言的一般要求是合作学习畅所欲言，展示学习简洁凝炼。

3、“一个声音措施”，在小组合作学习中，学生要在小组长的组织下交流，发言时一个人发言，其他人注意倾听，与自己的见解进行比较，分析、补充、质疑。

二、汇报展示时学生，要体现趣、活、动、全：活，灵活多变，有灵动性，而不死气沉沉；全，全员参与，整体联动；趣即生动有趣，学生愿意、乐意去做；动，就是要让学生从肢体到思维均要动起来。

常见的汇报展示形式如下：高效课堂教学中如何进行展示交流展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。

通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。

教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。

教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。

一、什么是展示展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。

小学语文课堂阅读方法技巧指导

小学语文课堂阅读方法技巧指导1小学语文课堂阅读方法指导一、比较阅读教学法1、比较阅读教学法的内涵所谓的比较阅读教学方法，指通过阅读教学内容的比较、教学对象的比较等来达到提高学生阅读水平的教学方法。

具体而言，就是在阅读教学课堂中，在教学的内容上要注重进行比较，例如两篇相同类型、不同类型的阅读文章进行比较分析，并且通过提问的方式发现教学的对象――学生之间的差异性认知，从而掌握学生的学习情况，更有针对性地帮助学生理解文章，掌握必要的阅读技巧。

2、比较阅读教学法的特点比较阅读教学法的比较阅读只是一种手段、方式，而帮助学生理解阅读文章，通过阅读文章的比较发现其差异，掌握阅读技巧，提高阅读水平是其最终的目的。

比较阅读教学方法具有一些自身的特点。

首先，在阅读教学中要运用到的阅读文章并不止一篇，这样才有比较，才会得出不一样的认识。

其次，比较阅读还注重学生的参与体验，因为比较阅读中要清楚学生之间的差异性认知，就需要加强老师与学生、学生与学生之间的沟通交流，还有利于活跃课堂氛围，提高课堂效率。

第三，比较阅读教学方法还注重前后知识点的连接进行比较，也就是新学的知识与旧的已有的知识要进行比较、整合，从而形成自己的知识。

3、如何实施比较阅读教学法比较阅读是一种有效的教学法，要先深入理解其内涵，并结合其特点来实施。

在具体的实施过程中，结合学生的实际情况来进行比较阅读教学非常重要，这也是一些老师容易忽视的。

在教学的内容上，选择进行比较阅读教学的文章要有典型性、代表性，并在师生交流的过程中注意尊重学生的心中的想法等。

二、角色扮演阅读教学法1、角色扮演阅读教学法的内涵角色扮演阅读教学法又可以叫做朗读阅读教学法，顾名思义，就是通过朗读的形式，把阅读文章中的内容人物分角色扮演来朗读，这样既可以加深同学们对阅读文章的整体认知，把握文章的语言特点，并根据语言语气的变化来揣测文章人物的心理世界，进而理解文章的主题，这对于帮助学生全文有重要意义。

试论小学语文阅读教学的有效策略论文

试论小学语文阅读教学的有效策略论文小学语文阅读教学的有效策略论文篇1：《论小学语文阅读教学的有效性策略》摘要：语文教学的一个重要任务是教会学生学会阅读，热爱阅读。

其基本要求是激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯，教会学生阅读的方法，提高学生阅读的能力等。

本文就从如何提高小学语文阅读教学的有效性进行几点论述。

关键词：小学语文阅读教学阅读教学是小学语文教学的主要阵地，也是培养学生自学能力、创新能力的主要手段，更是关系到小学语文教学成功与失败的重要组成部分。

所以，教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》中明确规定了小学各阶段阅读教学的要求及阅读数量。

实现这一工作目标，就必须要求小学语文教师去努力寻找和探索阅读教学的有效方法和有效途径。

笔者总结了二十多年的教学实践经验，认为完成小学阅读教学的最有效途径有以下几个方面。

一、教会科学阅读的方法1.设置文本悬念，吸引学生注意力作为阅读教学的首要环节，在开展阅读教学之前，教师通过创设一定的悬念，让学生在充满好奇中，展开阅读。

由于小学生的注意力容易分散，运用这种教学策略，可以有效地吸引学生的注意力，让学生对即将开始的语文学习产生浓厚的兴趣，伴随着教师设置的悬念，集中注意力进入到对篇章的阅读中。

2.创设情境，激发学生兴趣很多学生之所以认为语文阅读学习是一项枯燥、乏味的工作，究其原因在于教师在教学方法上没有展开积极思考，大胆创新，故而给学生造成审美疲劳。

因此，教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习一定会取得很好的教学效果。

3.鼓励学生反思，锻炼学生写作能力在完成了对文本的阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。

总之，对文本的阅读不应当仅仅停留在阅读中，更应该在阅读之外进行认真的反思，让学生由课堂阅读学习走向课外实践操作，在提高阅读能力的同时实现多方面能力的全面提高。

教育戏剧在小学教育中的有效实施策略

教育戏剧在小学教育中的有效实施策略教育戏剧作为一种体验式学习形式，教师在课堂教学的过程中将戏剧与剧场的技巧放置在不同阶段灵活运用，将戏剧中的“定格”“坐针毡”“论坛剧场”“思路追逐”等反复使用并强化，因此形成教育戏剧教学的十大策略。

1. 定格通过播放器的暂停功能，将生活凝固。

学生用自己的身体形状集体临摹一幅画，从中可以具体呈现自己的生活和事件。

学生可以复制照片或图画书的图片，根据文本描述创建人脸，通过交互式小组讨论一起创建图片，或者即兴创作并使用他们的物理输入来创建场景的定格图像。

案例：学生运用“定格”创造一个风景照，教师或学生扮演导游进行介绍。

进行“定格”时，学生可以即兴连贯地加入，丰富画面，改变内容，“旁观者”可以一起讨论所见和感受。

2. 教师入戏通过教师扮演某个特定角色，带领学生进入虚拟世界，从而加快学生心理上进入“这就是真实”的体验，加深活动探索的效果。

“教师入戏”中常用的身份包括：弱者求助、专业人士及公证人等。

案例:教师扮演警察，帮助失踪儿童的家长向学生寻求帮助，让学生学会观察和描述五官的特征。

3. 思路追踪在表演或冻结时向角色提问的技巧。

通过启发性的提问，引出演员角色的观点和立场，让参与者更好地了解角色的心理、动机和思想，从而拓展戏剧发展的路线，使内容更加丰富有趣，从而使整个戏剧活动向更深层次发展。

案例：学生扮演一张离家远行“定格”照片，教师运用“思路追踪”询问“入戏”角色之间的关系、感受、背景、行动等。

4. “专家外衣”以专业人士的身份进行角色扮演活动，通过专业服装引导学生进入角色，运用自己应有的知识和技能发现问题、解决困难、寻求解决方案。

目的是让学生以专注、理性、认真的态度进行角色扮演活动，加深对社会人物的认识，达到自我实现的目的。

专家外衣也是老师入戏的有力手段。

特别适合混龄群体通过医生、考古学家、科学家、警察等身份进行更有效的询问和探索。

案例：扮演“考古学家”，检查沉没在南海的古船，“教师入戏”扮演电视主持人进行访问。

语文教学中的表演与展示设计方案

组织排练和彩排
确定表演和展示的内容，并进行排练确定表演和展示的时间、地点和参与人员进行彩排，并对表演和展示过程中可能出现的问题进行预测和应对对表演和展示的效果进行评估和总结
确定评价标准和方式
评价标准：学生的参与度、表达能力、创新性、团队合作
评价方式：教师评价、学生自评、同学互评、家长评价
案例四：某小学语文课堂上的表演活动，由于学生参与度不高，导致表演氛围不够浓厚，教学效果不明显。
案例对比和启示
案例一：某小学的表演式语文教学
案例二：某初中的展示式语文教学
案例对比：教学方法、教学资源、教学效果等方面的差异
启示：如何根据学生特点和教学内容选择合适的表演与展示方式
案例应用和推广价值
表演与展示的创新与发展趋势
创新教学方式和手段
利用多媒体技术，通过视频、音频、动画等形式，增强学生的感官体验，提高学生的学习兴趣。
引入游戏化教学，将课程内容与游戏结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
开展线上线下相结合的教学模式，利用网络平台进行远程教学，实现教学资源共享。
引入创客教育理念，鼓励学生动手实践，培养他们的创新能力和实践能力。
展望未来发展趋势和挑战
人工智能技术：利用AI辅助教学，提高表演与展示的互动性和个性化
虚拟现实与增强现实：利用VR/AR技术为学生提供沉浸式学习体验，增强表演与展示的视觉效果
多元化教学：结合多种教学方法，打破传统表演与展示的局限性，提高学生的学习效果
教师专业发展：提升教师的技术应用能力和创新教学理念，以适应未来发展趋势和挑战
表演与展示的设计方案
确定主题和目标
主题：根据教学内容和学生特点确定表演与展示的主题

语文阅读教学浅谈

一
第一位。
《文心雕龙》述：文之思也，记 “ 其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。” 朗读品味不同于默读，更不同于看书，是在整体感知的基础上，抓住文章的精要句段用心去品读、去感受、去理解、去领悟，变整体阅读为择优阅读。读要读ｍ语调、语气、势，而形成语语进感；品要品ｍ情思，出味道。朗读品味的方法有：品教师范读、听磁带录音、Ｖ光盘、观ＤＤ分组进行、分角色朗读、自读，在反复读中汲取语言营养，巾进行情感体验。朗读读品昧，它能把无声的书面语言变成声情并茂的音响艺术。词语的精当，句式的选择和技巧都在朗读品味中显露出来。再者，不管是教师还是学生，是鲜活的“ 都这一个” 。不同的“ 这一个” 有不同的理解、同的体验，不也便于把教学方式变为讨论争鸣，把教学引向深入。此步骤的操作安排在课堂教学的第二课时进行。
提高和升华，以文章贵在读，才是提高语文教学质所读量的关键。当前要真正回归阅读世界，课堂教学中的步骤有三个方面——教学过程的三 “ 立足” 。
一
、
整体把握，足“ 知” 立感
心理学的认知规律告诉我们，对一个对象的认识，首先知道“ 什么” 然后才是 “ 是，为什么 ” 怎么样 ” “ 的问题。对一篇文章的阅读也是如此。而对阅读对象，我们应该逐步探讨它 “ 了什么” 怎么写的” 为什么这样写” 写 “ “ ，弄清这个问题，也就初步感知了读物内容，内容就对有了整体把握。整体把握文章内容不妨从标题人手。文章的标题犹如衣服的衣领。拎着衣领，衣服就自然舒展。抓住标题，文章就脉络清晰。学习《窦娥冤》一文，从标题人手，可设置三个疑点去导读：窦娥是何许人也？②她有哪些冤 ① 情？③ 文章是从哪些方面表现其 “ 呢？问题① 的作用冤” 有二：是了解窦娥与蔡婆婆、驴儿父子、杌的关一张桃系，二是认识窦娥的性格及其形象。由问题② ，学生阅读 “ 窦娥赴刑 ” 一段唱词与“ 婆婆诀别” 一段宾白。由此初步体会窦娥善良、孝顺的性格的同时，认识到她的刚强与反抗的精神。问题③ 的研讨，让学生体会浪漫主义的表现手法，同时体会作品的批判性和现实性。再如学习《烛之武退秦师》一文，抓住一个 “ 字，退” 阅读课文第三段核心内容，就可把握烛之武高超的游说艺术，课文内容对的整体感知通常情况下用一课时的时间进行，让学生在朗读、默读、浏览中把握课文内容，悟点东西

幼教大班语文教案：表演故事,锻炼孩子们的表演能力

幼教大班语文教案：表演故事，锻炼孩子们的表演能力。

故事表演不仅可以锻炼孩子们的表演能力，而且还可以帮助孩子们提高语音和语调，提高听说技能和配合能力。

接下来，本文将详细介绍幼教大班语文教案：表演故事，锻炼孩子们的表演能力。

一、故事表演的重要性故事是小孩子们学习语言的重要构成部分，因为它们可以通过词语和语文句式来使孩子们对话题和思想发生兴趣。

每个孩子都喜欢听故事，因为故事中有许多有趣的人物和情节，同时故事还能够传递信息和有关的价值观。

故事表演不仅可以向孩子们传递有益的信息，而且还可以帮助孩子们提高语言表达、身体语言、配合能力等方面的技能。

同样的，表演故事也是许多小学文化课的考核方式之一，因此，在幼儿园教学中，故事表演也占有一个重要的地位。

二、故事表演的选择与准备选择故事的时候，需要考虑到孩子们的年龄和表演能力。

较小的孩子可以使用较为简单的故事，比如《丑小鸭》、《小红帽》等著名的童话故事；年龄较大的孩子可以尝试一些长一些的故事，比如《小兔子闹自己》、《蚊子飞》等。

在故事表演之前，我们还需要进行准备。

准备包括以下五个步骤：1、学习故事，理解情节、人物性格和语言特点，为表演做好基础准备；2、整理道具，尽量使其与故事情节相符合，可以采用一些简单、实用、具有创意或有趣的道具，从而呈现出更好的表演效果；3、排练表演方案，搭建点位、布置场景等等，使表演更具可视化；4、积极参与讨论，启发孩子们的想象力，共同策划表演节目；5、和孩子们一起选择服装形象和化妆品，让表演更具视觉效果。

三、故事表演的实施准备工作完成后，就可以进行故事表演了。

在实施故事表演时，需要按照以下步骤进行：1、分组排列孩子们，统一表演场地和布局，保证所有视线范围内都能看到表演内容；2、根据孩子们自身情况安排每个孩子的表演角色，分配台词和动作，提醒孩子们进行角色扮演，全情投入表演；3、在表演过程中，需要注意动作和表达的大小，姿态的优美、表情的变化、肢体的协调性、音调的高低变化等方面，同时保证队伍的整体协调性和流畅性；4、表演结束后，可以让孩子们互相点评、评分、打分，加强表演经验及反思。

小学语文课内外结合主题阅读案例二年级下册第三单元小脚画雄鸡

小学语文课内外结合主题阅读案例二年级下册第三单元小脚画雄鸡单元概述：本单元共安排了22篇文章。

其中人教版教材课文4篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式〃经典诵读》诗文10篇。

我们的祖国幅员辽阔，五十六个民族都团结在祖国的大家庭里。

令人向往的北京，在华灯初上时，古老而又年轻的不夜城汇成灯的世界，光的海洋。

闻名全国的九龙壁妙不可言，美不胜收，它是美的集中体现。

遥远的台湾岛为我们展示了风姿迷人的日月潭，阿里山；美丽的西双版纳，神奇有趣的石林；吐鲁番牛羊成群，瓜果飘香，那里的人们热情好客，那里的景色神奇而美丽；不论是南沙边陲，还是内陆城市，都是生我们养我们的祖国。

作者用饱满的感情，优美的语言为我们展示了祖国各地的风情风貌。

《主题式〃经典诵读》诗文篇篇都是朗朗上口的佳作，让学生在读中感受到祖国山河壮美，激发对祖国的无限热爱之情。

设计理念：整体把握本单元教材，以‚单元主题阅读教学法‛策略为指导，以‚单元主题‛为线，系统地、科学地串起22篇文章。

可运用减词加词对比读、提示关键承接读、突出重点反复读，预设情境引导读等方法，在读中体会文章里的人文情感，在读中走进文本，在读中与作者进行心灵的对话。

教学内容：1．人教课标版教材小学语文第四册第三单元课文：《日月潭》《葡萄沟》《北京亮起来了》《难忘的泼水节》。

2．《新语文主题阅读》文章：《雄伟的地下军队》《火焰山奇观》《九龙壁》《东方明珠---上海》《石林》《大明湖》《你好啊，海南岛》《阿里山》。

3.《主题式〃经典诵读》诗文：《欢迎你到新疆来》《祖国万岁》《我爱我的祖国》《宝岛台湾》《登鹳雀楼》《五十六朵奇葩共享奥运光荣》《长江之歌》《西湖》《开先寺》《画中游》教学目标：‚一主‛目标1．有感情地朗读课文。

2．感受祖国各地的风情美，体会作者的语言美。

3．掌握36个生字和58个词语。

教学重点、难点：1．正确，流利，有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。

2．培养自读能力，理解课文内容，了解祖国各地风情风貌，激发学生热爱祖国，热爱家乡的情感。

小学语文阅读教学论文7篇

小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。

在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。

因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。

对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。

例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。

这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。

学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。

二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。

每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。

要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。

每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。

在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。

例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。

2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。

例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。

3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。

试论角色表演在英语阅读教学中的应用

・
１０・０
周化嫒：试论角色表演在英语阅读教学中的应用
ｊ让他们两周看完并写出读书报告，并要求分片和西方婚礼的图片。图片就能明白两种婚礼中的给学生，从最明显的区别：一是中式婚礼以红色为主，式婚礼组依据这个作品的内容来角色表演。西ｉ如果有同学应付
信仰不同，以也造成婚礼形式的不同。西方信仰的一人演男主角——面包店的男顾客ＢＵＢＲＥ，所ｌＬＭＥＧＲ
游戏化，寓教于乐，让学生在愉快的情感体验中学习，然，有简易的道具和简妆更好。这样，学生会认真去读
从而提高英语学习的兴趣和效率。由此可见，英语教这篇文章，并认真地讨论。一个班如果是３Ｏ多个人，
学游戏在英语教学中的作用有多大。结合英语阅读课大约能分成１组左右，如果这一组存在没理解的地０的课程特点，即主要是学生不断地通过阅读大量文章方，或是漏掉的情节，通过观看其他组，们就会领他来练习某些阅读技巧，如果这门课以这样一个程序化会。这样，一篇有关代沟的本是很严肃的课文就在轻的方式来教学，如首先教师讲解阅读技巧，后是学松愉快的气氛中学习并掌握了。然生再通过技巧反复练习，长此以往，学生势必会感觉
亲，因为父亲希望女儿成为法律方面的人才，而钢琴ｄｅｆｍＷｅｔｎｅｄｎｃｒｍｎｉｒｒａｆｏｓｒｗｄｉｇｅｏｙ来作为ｅｅ
ＥＴＩ则代表了女儿，因为女儿自己喜欢的却是音乐。课文ＴＸ的导人。这个题目是有关中西方婚礼习俗的主要围绕父亲和女儿两个由于观点不同而产生的矛对比。教师先让他们看两张有代表性的中式婚礼的图

试论如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣

试论如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣摘要：语文学习是一个不断积累的过程，所以，在教学过程中，培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，成为小学语文教师提高教学质量的必要手段。

本文通过简要分析培养小学生语文阅读兴趣的重要性，指出了新课标下培养小学生语文阅读兴趣的具体策略，以期能够提高小学语文教学质量，提升学生的语文综合能力。

关键词：新课标下小学语文阅读兴趣小学生正处于身心发展的起步阶段，小学语文作为小学基础课程之一，对学生们的成长进步起到了举足轻重的作用。

它既是学生们获取知识信息的重要工具，也是学生们认识世界的重要途径。

通过语文教学，学生的情感、思想及知识储备都能得到大幅度的提高。

而阅读作为语文教学的重要内容，更是扩展学生知识面的有效途径。

因为课堂学习的时间是有限的，所以丰富学生的知识储备还需要我们注意培养学生的课外阅读兴趣。

一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣良好的阅读环境能够有效激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读感悟能力。

因此，教师在引导学生开展课外阅读时，应尽量营造良好的课外阅读氛围，让学生逐渐养成良好的阅读习惯，并产生课外阅读的兴趣。

教师可以在教室的一个角落设置“小小图书馆”，放置课外阅读书目，专门供学生课余时间阅读。

同时，学生之间的阅读习惯也会互相“传染”，进而形成良好的阅读氛围。

与“定点阅读”的做法相比，教师还可以尝试“定时阅读”的方法，定期安排一个固定的时间作为课外阅读时间，使学生共同阅读，形成阅读氛围，以此培养学生的阅读习惯与阅读兴趣。

如笔者规定每周星期五最后一节课为“美美阅读”时间，让学生充分利用阅读课的前40分钟先独立阅读，再利用最后的5分钟展示阅读成果。

这样就能够带动其他学生也参与到阅读队伍中来。

而学生为了能够得到展示的机会，也会用心阅读，如此一来，阅读兴趣也就被激发出来了。

二、体验成功，巩固兴趣有人说：“失败是成功之母，成功更是成功之母。

”细细品味是很有道理的，人一旦感到自己有收获、有成功，将产生愉悦的心情，产生巨大的内驱力，驱使自己向第二次、第三次成功迈进，从而形成稳定持续的兴趣。

表演式教学

表演式教学[摘要] 表演式教学能激发学生浓厚的学习兴趣,有利于激发学生的求知欲,促进学生进行创新思维进而逐步培养学生的创新意识和创新能力。

表演式教学还能创造良好的课堂气氛,使学生成为课堂的主人。

[关键词] 课堂教学自编自演创新思维教学既是科学,又是艺术,是充满创造性的劳动。

运用表演式教学,能启迪学生思维,充分调动学生的学习积极性,从而获取真知。

创设富于表演性的教学情境,既能吸引学生的注意力,又能激发学生的思维,调动学生的学习热情。

一、表演式教学能激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识教育学告诉我们“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。

浓厚的学习兴趣,有利于激发学生的求知欲,促进学生进行创新思维进而逐步培养学生的创新意识和创新能力。

因此,激发学生对课文相关内容的兴趣,激活学生的思维,使学生迅速融入教学内容中去,是该模式实施的首要环节。

激发学生的学习兴趣必须通过恰当的教学形式、教学手段和教学艺术,我根据儿童的年龄特点和认知水平在教学中采用以旧引新、沟通引趣,制造悬念、激发兴趣。

实践证明,这些方法都能抓住学生的好奇心,有助于激发学生的学习兴趣,以积极的姿态参与学习过程,在参与的过程中产生可贵的创造火花。

运用表演式教学,能把学生的好奇心由潜伏状态诱发为活动状态,激起学生对知识强烈的兴趣,从而在愉快而热烈的情绪中投入到学习活动中。

二、教师引导学生,使学生成为课堂的主人课堂是活跃学生学习气氛的场地,引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一,是课堂教学的重要任务,也是学生搞好学习的首要条件。

引导学生做学习的主人,首先,要紧密结合教学内容,有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育。

通过这些教育帮助他们明确学习目的,促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负,使他们产生强烈的学习原动力。

其次,是要紧密结合教学内容。

设置激趣激思、动手动口的问题,推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考,主动地解决问题,教师适时对其引导、鼓励、评价,使他们感受到学习成功的喜悦。

小学低年级语文阅读教学的创新方法

小学低年级语文阅读教学的创新方法江苏省苏州工业园区星洲小学沈　蓉【摘　要】　随着小学教育水平的不断提高，小学语文的整体教学模式和方法也有了很大的改进。

小学生是未来社会发展的动力，小学生的语文素养将直接影响到未来社会的进步。

为避免小学生的素质和表达能力培养受到影响，社会也对小学语文课程的内容及授课方式给予了高度关注。

作为小学低年级语文的重要组成部分之一，阅读与小学生的语言表达能力的培养有很大关系，为了帮助小学生培养良好的语言表达和认知能力，小学语文教师需要科学地开展阅读课程，勇于创新语文阅读教学的方法，同时为了确保小学生能够打好语文基础，我们对小学低年级语文阅读的教学方式进行了探究，并结合实际提出了新的阅读教学方法。

【关键词】小学低年级；语文阅读；教学方法；创新阅读是小学低年级语文教学的重要组成部分，它不仅能帮助小学生培养交流、表达能力，锻炼小学生的思维能力，还能帮助小学生体会到读书的乐趣，让他们在开始学习时便喜欢上阅读。

除此之外，阅读还能够让小学生获得更多的知识，在不断积累的过程中逐渐提高学生的整体素养和内涵，为小学生今后的全面发展打下基础。

由此可见，阅读在小学低年级语文课程中是不可或缺的。

为了让小学生能够切实体会到阅读的乐趣，本文对小学低年级语文阅读教学的现状进行了探究，并根据探究结果提出了几点改进建议。

一、小学低年级语文阅读教学现状随着小学语文课程的不断改进，小学语文教学的组成部分也逐渐发生变化，与传统的以书写为主的低年级语文教学模式相比，当下的语文教学模式已经在很多方面做出了改进，例如逐渐加大了阅读和背诵在课堂中所占的比例，鼓励小学生在课堂中发表自己的言论，改进了小学生的作业组成等，这些改进不仅调动了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的能力，并取得了很显著的成果。

总的来说，小学低年级语文教学的模式是比较科学、合理的，但是在语文阅读教学中仍然存在一些问题，下面对小学低年级的语文阅读教学现状及存在的问题进行探究。

小学语文阅读教学方法分析

探索篇•方法展示小学语文阅读教学方法分析郑建华（甘肃省陇南市两当县金洞小学，甘肃陇南）当前，小学语文教师为了获取良好的教学效果，必须根据新课改提出的要求，创新和改进传统的教学方式，从而落实提问教学法，在授课之前，先向学生提问，促使学生积极带着问题阅读课文，渐渐地培养学生阅读能力。

同时也可以用多媒体技术播放课件，将课文内容生动地展示出来，驱使学生积极阅读，在阅读中深入理解文中的中心思想，进一步提高学生阅读理解能力，最终取得较好的教学效果。

一、小学语文阅读教学现状目前，小学语文阅读教学中主要存在的问题有以下几点，第一，教师所运用的教学方法单一、死板、僵硬，从而在授课时，直接将课文主旨告诉学生，没有预留时间引导学生自主阅读，进而长期灌输语文知识，致使学生始终处于被动的状态，难以唤起学生阅读兴趣，便不能调动学生主动投入到阅读教学中，势必会降低学生学习的主动性，无法提升学生阅读能力。

第二，教学过程中忽视向学生提问，一味地注重完成教学任务，疏忽创设问题情境，学生的注意力容易不集中，就会发现学生对课文内容理解得不深入，导致学生理解能力比较差。

第三，课堂上仍然以书写板书的方式传授知识，不注重与时俱进，长此以往，学生失去阅读兴趣，难以驱使学生主动总结文中的知识点，必然会影响学生学习效率，不利于构建高效课堂。

对此，以下文章提出了运用创新的教学方法，便可改变这一现状。

二、小学语文阅读教学方法分析1.播放课文内容，调动学生主动阅读现如今，随着科学技术的快速发展，推出了先进多媒体技术，逐渐被广泛应用于小学语文阅读教学中，教师运用这一新颖的教学方式，便可在授课前，精心设计教学课件，在讲解新课程时，操作投影仪播放课文内容，展示出直观、立体的画面，将声音、文字、图片融为一体，从而吸引学生的目光，调动学生主动阅读，学生由被动状态转为积极阅读课文，进而增强学生阅读的积极性和自觉性，在学生阅读过程中及时发现读音不正确以及断句不准确，应耐心地引导学生，帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生改正不足之处，在原有的基础之上，阅读能力显著提高。

如何让“文学阅读与创意表达”学习任务群落地以统编小学语文四年级下册第八单元为例

2、创意表达：发挥学生的想象力和创造力在创意表达方面，教师要鼓励学生大胆尝试写作，表达自己的思想和情感。可以引导学生从模仿课文入手，逐步提高他们的创意表达能力。例如，在《巨人的花园》一课的教学中，教师可以让学生发挥想象，描述自己心中的巨人形象或者创作一个与课文情节相关的故事。这不仅能锻炼学生的书面表达能力，还能激发他们的创新思维。
其次，教师可以利用小组合作的方式，让学生在学习任务中互相合作、互相学习。例如，在“我的神话故事”这个任务中，学生可以分组合作，每个小组选择一个神话故事进行深入研究和展示。在这个过程中，学生可以通过小组讨论、分工合作等方式来共同完成任务，同时也可以通过互相学习和借鉴来提高自己的文学阅读和创意表达能力。
总之，“文学阅读与创意表达”学习任务群在小学语文教学中的落地需要教师在教学方法和策略上进行积极探索和尝试。通过不断调整和完善教学策略，我们可以更好地促进小学生文学阅读和创意表达能力的提高，为他们的全面发展奠定坚实基础。
参考内容二
在小学语文的教学中，文学阅读与创意表达的重要性不言而喻。在这个信息化、多元化的时代，我们需要培养孩子们的阅读素养，提升他们的语言表达能力，让他们通过阅读与表达来理解世界、表达自我。在统编版小学语文四年级上册第一单元的教学中，我们应如何运用"文学阅读与创意表达"任务群来设计教学呢？以下将对此进行探讨。
单元概述
本单元以“童话”为主题，选编了《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文，分别讲述了不同风格的童话故事。通过本单元的学习，学生能够了解童话的特点，感受童话的奇妙，激发对童话的阅读兴趣，进一步提高文学阅读能力。
学习任务分析
本单元的学习任务主要包括以下方面：
1、读懂文本：学生需要了解童话的基本特点，掌握生字词，理解课文内容，体会童话所表达的情感和道理。

基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考

一、引言语言和思维是相互依存、相互促进的。

学习和使用母语以外的语言，可以丰富思维方式，进一步促进思维能力的发展（程晓堂，赵思奇，2016）。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。

因此，英语教学不仅要让学生习得语言知识，形成语言技能，还要培养学生的思维品质，进一步促进他们思维能力的发展和英语素养的养成。

阅读是语言和思维交互作用的过程，具有发展语言和思维的特殊功能，是培养阅读习惯和增强思维能力的有效途径（黄远振，兰春寿，黄睿，2016）。

教师在设计阅读教学时，不能仅仅停留于跟读、背诵、复述等低层次思维活动，更要灵活结合思维能力的培养目标和具体的阅读任务，通过设计具有思维含量的阅读活动有意识地发展学生的高阶思维能力，进而培养学生的思维品质。

笔者结合译林版小学《英语》四年级上册Unit3 How many?第一课时阅读课教学案例，具体阐述如何在英语阅读教学中培养和发展学生的思维品质。

二、基于发展学生思维品质的小学英语阅读教学案例与分析本单元主要围绕学习和讨论拥有的物品这一话题，帮助学生在“询问对方有什么东西”和“询问对方有多少东西”这两个语言情景中学习如何用英语询问和表达拥有的物品及其数量。

第一课时阅读课的教学内容为Story time板块，该板块呈现了Yang Ling和Liu Tao到Mike家做客并一起谈论玩具汽车和贴纸的场景，主要涉及What do you have?/How many…do youhave?/I have…/Can I…?等功能句型以及sticker、thirteen、fifteen等核心词汇。

教师紧扣话题设计教学，既注重提取故事的表层信息，也重视挖掘文本的深层含义，在发展学生语言技能的同时发展其思维能力。

（一）Pre-reading——导入话题，诱发兴趣，激活学生的思维在读前环节，教师应围绕话题设计趣味性与思维性并重的教学活动，激发学生的阅读兴趣，激活背景知识，为正式的文本阅读做好准备。