【创新设计】2015高考生物(江苏专用)配套学科特色内容展示课件 1-5拓展实验(二)探究细胞核的功能

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2015届《优化方案》高考生物(苏教版)一轮配套课件：高考热点集训5 关于植物激素的实验设计

或评价正确的是( D )
A．促进迎春花插条生根的最适浓度为a
B．促进迎春花插条生根的最适浓度为c
C．促进迎春花插条生根的最适浓度为(a＋b＋c)/3 D．处理迎春花插条时间要相等，插条上侧芽数目要相同
第八单元
生物个体的稳态
解析：从题图中的曲线不能判断出NAA促进迎春花插条生根
的最适浓度，故A、B、C项都错误；按照实验设计的等量原则，处理迎春花插条时间要相等，插条上侧芽数目要相同，
响，但对照4和5，说明该假说不成立，故D项错误。
第八单元
生物个体的稳态
7．(2014· 盐城质检)将柳树枝条正挂在潮湿的空气中，一段时间后枝条生根发芽，请回答下列问题：生长素 (1)柳条生根、发芽现象主要与____________( 激素M)相关。相同条件下悬挂无侧芽柳条，则不能生根发芽，说明激素M是由侧芽产生的。 ____________________ (2)激素M的运输与形态学的位置相关，被称为极性运输 _____________________________________________ 。
项正确。
第八单元
生物个体的稳态
2．为研究萝卜下胚轴向光生长的原因，有学者测得相关数据如表所示(表中数据为平均值)：
根据实验结果推测，下列相关叙述正确的是( C ) A．黑暗处理是为了消耗下胚轴中的生长素 B．单侧光引起生长素向背光侧运输 C．萝卜宁可抑制萝卜下胚轴的生长 D．生长素抑制了向光侧细胞的生长
第八单元
生物个体的稳态
解析：10－4 mol/L的NAA溶液处理的胚芽鞘，其长度每天增长了1.8 mm，小于2.6 mm(不用生长素处理的)，所以浓度为 10－4 mol/L的NAA溶液抑制了胚芽鞘的生长。

【创新设计】2015高考生物(苏教版)一轮复习课件1-4-2减数分裂和有性生殖

(6)×
提示
基因重组发生在减数第一次分裂前期的交叉互
换和后期的自由组合中，受精作用未实现基因重组。
有丝分裂与减数分裂过程中染色体行为与DNA分子数目的变化比较 1．(2013·新课标全国Ⅰ理综，2)关于同一个体中细胞有丝分裂和减数第一次分裂的叙述，正确的是数目不同 B ．两者中期染色体数目不同，染色体行为和 DNA 分子 ( )。
①初级卵母细胞减Ⅰ后期
②初级精母细胞，减Ⅰ后期
③次级卵母细胞，减Ⅱ后期 Ⅱ后期变形 ⑤精细胞― ― → 精子
④次级精母细胞或第一极体，减
2．判断正误
(1)只有进行有性生殖的生物，才能进行减数分裂 ( (2)精原细胞的形成过程为减数分裂 ( )。 )。
(3)受精作用过程涉及到细胞膜功能之一 ——信息传递，并
2．下列各图是依据细胞增殖过程中核DNA、染色体和染色单体
等的变化而作的图像和曲线图。请据图回答下列问题。
(1)图一中细胞有丝分裂的先后顺序是
(2)图二中表示有丝分裂过程中染色体数目变化、减数分裂
过程中染色体数目变化和核DNA分子数变化的图分别是
解析
(1)图一中的有丝分裂图像为是进行有性生殖的生物，在
产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞
分裂。减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂。对减数分裂可从以下4个方面理解：
(1)范围：进行有性生殖的生物。
(2)时期：产生成熟生殖细胞时。
(3)特点：染色体只复制一次，而细胞分裂两次。 (4)结果：成熟生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。
(3)染色体/DNA变化规律及原因：染色体复制着丝点分裂 1∶1 ― ― ― ― ― →1∶2― ― ― ― ― ― → 1∶1 间期减Ⅱ后期

【创新设计】2015高考生物(江苏专用)配套学科特色内容展示课件 2-2拓展实验(三)遗传中显隐

[标准答案]
请回答问题：青 (1)根据第1、2、3、4组的实验结果可判断鸭蛋壳的______ 色是显性性状。性状分离现象，比例都接近 (2)第3、4组的后代均表现出________ 3∶1 ________ 。 1/2 (3)第5组实验结果显示后代产青色蛋的概率接近________ ，该测交，用于检验_______________________ F1相关的基因组成杂交称为________ 。 (4)第1、2组的少数后代产白色蛋，说明双亲中的________ 金定鸭群混有杂合子。统计学方法对上述遗传现象进行分析，可判断鸭蛋壳 (5)运用________ 基因分离定律。颜色的遗传符合孟德尔的________
2．纯合子与杂合子的比较
项目实验鉴定测交自交纯合子杂合子
后代只有一种类型，不发生性状分离
后代不发生性状分离，只有纯合子花粉的基因型只有一种只得到一Leabharlann 类型的植株后代发生性状分离
后代发生性状分离，既有纯合子，又有杂合子花粉的基因型至少两种两种类型的植株
花粉鉴定方法单倍体育种
a.若双亲正常，子代有患者，则为隐性遗传病； b.若双亲患病，子代有正常者，则为显性遗传病。 ④显隐性判断的杂交实验合理设计：
[特别提醒]
若以上方法无法判断时，可以用假设法来判断性状的显隐性。在运用假设法判断显性性状时，若出现假设与事实相符的情况，要注意两种性状同时作假设或对同一性状作两种假设，不可只根据一种假设得出片面的结论。但若假设与事实不相符，则不必再作另一假设，可直接予以判断。
【理论指导】
1．显隐性性状的判断 (1)研究对象：一对相对性状中的显性性状和隐性性状。 (2)判断方法 ①根据子代性状判断： a.具有相对性状的亲本杂交→子代只出现一种性状→子代所出现的性状为显性性状。 b.相同性状的亲本杂交→子代出现不同性状→子代所出现的新性状为隐性性状。 ②根据子代性状分离比判断：具有一对相对性状的亲本杂交→F2性状分离比为3∶1→分离比占3/4的性状为显性性状。 ③遗传系谱图中的显隐性判断：

【创新设计】2015高考生物(苏教版)一轮复习课件1-4单元整合细胞的增殖、分化、衰老和凋亡(含减数分裂)

学法指导 (1)确认细胞分裂图像宜首先依据染色体行为确认细胞分裂所
处时期或名称，然后再进一步推测该期之前或之后细胞分裂
状况。 (2)分析曲线模型须首先关注纵横轴标识，进一步分析升、降趋势及转折点 (3)柱形图分析最重要的是“数据”变化
关键2 界定①～⑥中染色体组数依次为2、4、2、1、2、2
关键3
错因诊断—明思路诊断1 混淆染色体组内涵，错将⑤中看成含1个染色体组 ③的名称忽略着丝点分裂单体即消失的事实答题不全面，未能考虑到⑤中存在等位基因的全部原因
诊断2 忽略题目所问为“③分裂产生的子细胞”，盲目答
成诊断3 诊断4
单元整合提升
答卷投影
规范答题
答案投影
满分答案 (1)② ① ④ 次级精母细胞 (2)a 2、0、2(3)B、b 基
因突变或在范答题
规范审答—抓关键关键1 图甲①～⑥中只有②含细胞壁确认图丙中a、b、c名称的关键是①中b为0而，②中 a∶b∶c＝1∶2∶1 关键4 减数分裂可发生同源染色体非姐妹染色单体的互换

【创新设计】2015高考生物(苏教版)一轮复习课件1-3-1酶与酶促反应

提示
(1)观察曲线图可知，甲酶的活性始终保持不变，表明
甲酶能抵抗该种蛋白酶的降解，则甲酶的化学本质不是蛋白质而是RNA，乙酶能被蛋白酶破坏活性降低，则乙酶为蛋白质。 (2)乙酶被降解的过程中其分子结构会发生改变，从而使其活
性丧失。
酶本质和作用的理解考查
(2013·课标Ⅱ，6)关于酶的叙述，错误的是
第1讲酶与酶促反应
2015备考·最新考纲 1．酶在代谢中的作用(Ⅱ)。 2.实验：探究影响酶活性
的因素。
考点1
酶的本质和作用(5年12考)
(2013课标Ⅱ、安徽理综、四川理综、重庆，
2012天津、海南、全国，2011全国„„)
1．酶的本质和作用化学本质合成原料合成场所绝大多数是蛋白质氨基酸核糖体少数是 RNA 核糖核苷酸主要是细胞核
不会)影响酶作用的最适温度。
思维激活若将A图中的横坐标改为底物浓度或酶浓度，曲线又该如何画呢？请在下面的坐标系中绘出
提示
酶活性的影响因素
1．(2013·海南单科，3)关于温度对酶活性影响的叙述，错误
的是 A．不同酶的最适温度可能相同 B．随着温度降低，酶促反应的活化能下降 C．酶活性最高时的温度不适合该酶的保存 ( )。
解析
无论细胞是否具有分泌功能，只要是活细胞一般都能
产生酶；酶是催化剂，在催化反应完成后质量和化学性质都
不改变，并不被分解；酶能降低化学反应的活化能，从而加快化学反应的进行；同一生物体内的各种酶的催化反应条件不一定相同，如人体内的胃蛋白酶所需要的适宜 pH 与其他酶不一样。
答案
C
考点2 酶作用相关图像及曲线解读(5年6考)
而高温、强酸和强碱会破坏酶的空间结构，从而导致酶活性的降低甚至丧失，所以B错。答案 B

【创新设计】2015高考生物(江苏专用)配套学科特色内容展示课件 2-5拓展实验(六)DNA复制方式的探究

【理论指导】 1．有关DNA复制方式的推测
(1)全保留复制模型：作为模板的DNA的两条母链分开，分别复制形成两条DNA子链，此后两条母链彼此结合，恢复原状，新合成的两条子链彼此互补结合形成一条新的双链DNA分子。 (2)弥散复制模型：亲代DNA双链被切成双链片段，而这些片段又可以作为新合成双链片段的模板，新、老双链又以某种方式聚集成“杂种链”。 (3)半保留复制：在复制过程中，原来双螺旋的两条链并没有被破坏，它们分成单独的链，每一条旧链作为模板再合成一条新链，这样在新合成的两个双螺旋分子中，每个分子中都有一条旧链和一条新链。
不能 ②若将子Ⅰ代DNA双链分开后再离心，其结果________( 选填“能”或“不能”)判断DNA的复制方式。 ③若在同等条件下将子Ⅱ代继续培养，子n代DNA离心的结果是：密度带的数没有变化轻量和位置______________ ，放射性强度发生变化的是________ 带。 ④若某次实验的结果中，子Ⅰ代DNA的“中带”比以往实验结果的“中带” 15N 略
子的一条单链，所以要想对所有的DNA分子全部标记，要进行多代培养。解析：本题主要考查DNA分子复制的相关知识，意在考查对同位素示踪技
③若在同等条件下将子Ⅱ代继续培养，子 n代DNA离心的结果是：密度带的数在探究DNA分子的复制方式为半保留复制的实验中，“重带”应为两条单 15N标记，“轻带”为两条单链均被量和位置 ________ ，放射性强度发生变化的是 ________ 带。链均被 14N 标记，“中带”为一条单链
请分析并回答：
(1)要得到DNA中的N全部被放射性标记的大肠杆菌B，必须经过________代培养，且培养液中的________是唯一氮源。 (2)综合分析本实验的DNA离心结果，第________组结果对得到结论起到了关键作用，但需把它与第________组和第________组的结果进行比较，才能说明DNA分子的复制方式是________。 (3)分析讨论：

【创新设计】2015高考生物(苏教版)一轮复习课件1-2-4物质的跨膜运输

(4)上述实验中最能体现两种膜功能差异的实验现象是
____________________________________________________ ____________________。
解析
(1)由于渗透平衡后漏斗内液面高，再结合液体压强原
理，说明此时S1的浓度高；(2)成熟植物细胞的原生质层具有
重庆……)
1．完成小分子和离子的跨膜运输方式比较物质出入细胞的方式被动运输主动运输
简单扩散
易化扩散
图例(媒体
更形象)
运输
方向
特点
高浓度→低浓度
不需要载体不消耗能量 O2、CO2、H2O、需要载体不消耗能量人的红细胞吸收葡
一般为低浓度
→ 高浓度
需要载体消耗能量小肠上皮细胞吸收葡萄糖、氨基酸、无机盐等
有关物质而半透膜不能
分离
(4)KNO3溶液中的细胞质壁分离后会自动复原
[易混易错] 发生渗透平衡只意味着半透膜两侧水分子移动达平衡状态，
既不可看作没有水分子移动也不可看作两侧溶液浓度相等。
归纳提升
渗透作用原理的拓展应用 (1)比较不同溶液浓度大小漏斗内溶液浓度 M 烧杯内 N
①若漏斗内液面上升，则M>N
③成熟的植物细胞处于不同种类的高浓度的外界溶液中时都会因渗透失水而发生质壁分离现象。④由于 KNO3可被植物
细胞吸收，而蔗糖不会被细胞吸 பைடு நூலகம் ，因此一段时间后，
KNO3 实验组的细胞液浓度升高而吸水，发生质壁分离后自动复原现象。答案 (1)S1>S2 (2) 原生质层 (3)①X 原生质层能主动运输 ( 转运 ) ②标号蒸馏水 ③质壁

【创新设计】2015高考生物(江苏专用)配套复习重点精选课件3-2-4明晰生态系统的能量流动

[典例训练]
2.(2014· 山东实验中学质检)据图回答下列与生态有关的问题。
(1)若图1表示碳循环示意图，则丁指的是生态系统中的________________，甲代表的生态系统的成分是________。若图1中的“→”仅表示二氧化碳的流动方向，则不会存在的过程有________。
(2)若生产者和消费者之间的食物关系如图2所示，设 E种群干物质中蕴藏的能量为1×106 kJ；B种群干物质中蕴藏的能量为2×104 kJ，D种群干物质中蕴藏的能量为2.5×104 kJ，能量传递效率按20%计算，当A只捕食C时，则A的能量值是________。 (3)图3是该生态系统中能量流向蛙类后发生的一系列变化示意图。图中的D表示通过呼吸作用散失的能量，图中A、B、C表示的含义分别为，A__________、 B__________、C__________。当生态系统处于相对稳定状态时，蛙的种群数量一般处于________(选填“K”或“K/2”)值，此时蛙出生率和死亡率之间的关系是________。
藏的能量为1×106 kJ；B种群干物质中蕴藏的能量为2×104 kJ，D种
群干物质中蕴藏的能量为2.5×104 kJ，能量传递效率按20%计算，当 3.1×104 kJ 。 A只捕食C时，则A的能量值是___________ (3)图3是该生态系统中能量流向蛙类后发生的一系列变化示意图。图
中的D表示通过呼吸作用散失的能量，图中A、B、C表示的含义分别
[分步研析]
【研析】本题依托食物链、能量流动和物质循环模式图考查图示分析能力和对能量流动和物质循环的理解。具体解题过程如下： [审]——关键信息
信息a：图1中，由甲与丁间存在双箭头，且存在3个指向丁的箭头，两个箭头指向丙——可确认丁为“大气中的CO2库”，甲为生产者，乙为消费者，丙为分解者。信息b：图2中，箭头由E发出，到A终止——可知E为生产者，A为第三营养级。信息c：图3中，由粪便和遗体、残骸指向C可知，C为分解者；由蛙摄入指向A可知，A为蛙同化的能量，B为用于蛙生长发育和繁殖的能量；由D指向散失可知，D为散失的热量。

【创新设计】2015高考生物(江苏专用)配套学科特色内容展示课件 1-11教材实验(九)观察植物

[标准答案]
通过实验研究洋葱根尖细胞有丝分裂过程，得出如图所示的结果，其中图甲表示有丝分裂各阶段细胞核中DNA和细胞质中mRNA含量的变化(过程b表示 DNA复制期，a、c分别是DNA复制前期、后期)，图乙是有丝分裂显微照。请据图回答下列问题：
设问(1)可联系：有丝分裂过程中各时期染色体、DNA的数目变化和翻译的过程及核糖体的功能。分裂间期主要进行DNA的复制和有关蛋白质的合成 mRNA合成后进入细胞质中，核糖体结合到mRNA上，一起参与翻译过程。设问(2)可联系：有丝分裂过程中各时期染色体、DNA的数目变化及染色体的行为。细胞分裂期细胞核中的染色体为高度螺旋化状态。设问(3)可联系：DNA和RNA的区别。DNA的特有碱基为胸腺嘧啶(T)， RNA的特有碱基为尿嘧啶(U)。根尖只有分生区细胞具有持续分裂能力，即具有细胞周期。
水，并用镊子尖把根尖捣碎，盖上盖玻片，在盖玻片上再加一片载玻片，用拇指轻轻按压，使细胞分散开
排列紧密观察 ↓ ①观察并辨别出分裂中期的细胞高倍镜观察： ②寻找各分裂期的细胞，观察染色体形态和分布特点 ③记录视野中各时期的细胞数绘图：绘出植物细胞有丝分裂简图
低倍镜观察：找到根尖分生区
细胞呈正方形
设问(4)可联系：“观察根尖分生组织的细胞分裂”实验步骤。制作有丝分裂装片的基本流程为解离、漂洗、染色、制片。观察装片时应先用低倍镜观察，后用高倍镜观察，显微镜下成倒像。设问(5)可联系：细胞周期的特点，间期较长，占绝大多数时间，分裂期很短，占的比例很小。 [答]——研判设问设问(1)：DNA复制后的间期和前、中、后期细胞中的核DNA含量是正常细胞的两倍。由信息①和翻译过程可知，mRNA含量高时核糖体最活跃，即a、c时期。

2015届江苏省高考生物配套学科特色内容展示课件：2-7 拓展实验(八)生物变异成因的探究 - 副本

解析：(3)黑身白眼雌果蝇(aaXrXr)与灰身红眼雄果蝇(AAXRY)杂交，F1的基因型为AaXRXr、AaXrY，F2中灰身红眼果蝇所占比例为 3/4(A_)×1/2(XRXr、XRY)＝3/8，黑身白眼果蝇所占比例为 1/4(aa)×1/2(XrXr、XrY)＝1/8，故两者的比例为3∶1。从F2灰身红眼雌果蝇(A_XRXr)和灰身白眼雄果蝇(A_XrY)中各随机选取一只杂交，子代中出现黑身果蝇(aa)的概率为2/3(Aa)×2/3(Aa)×1/4＝1/9；出现白眼的概率为1/2(XrXr、XrY)，因此子代中出现黑身白眼果蝇的概率为1/9×1/2＝ 1/18。
改变引起表现型变化，但基因型未变；第二种是亲本果蝇发生基因突变；第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离。请设计简便的杂交实验，确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。实验步骤____M_果__蝇__与__正__常_白__眼__雌__果__蝇__杂_交__，__分__析__子_代__的__表__现__型________。结果预测：
[高考实验对接]
(2012·山东高考)几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。
(1)正常果蝇在减数第一次分裂中期的细胞内的染色体组数为________，在减数第二次分裂后期细胞内的染色体数为________。 (2)白眼雌果蝇(XrXrY)最多能产生Xr、XrXr、________和________四种类型的配子。该果蝇与红眼雄果蝇(XRY)杂交，子代中红眼雌果蝇的基因型为________。
Ⅰ.若____子__代_出__现__红__眼__(雌__)_果__蝇_____，则是环境改变； Ⅱ.若___子__代_表__现__型__全__部_为__白__眼______，则是基因突变； Ⅲ.若_____无__子__代_产__生_____________，则是减数分裂时X染色体不分离。

【步步高】2015高考生物(苏教版)一轮配套课件第1单元第1讲细胞中的原子、分子及无机化合物

细胞中的化学元素
2.如图甲是细胞中化合物含量的扇形图，图乙是有活性的细胞中元素含量的柱形图，下列说法不正确的是 ( )
O 蛋白质
H2 O
C
脂质
H
A.若图甲表示细胞鲜重，则A、B化合物依次是H2O、蛋白质 √
√ B.若图乙表示组成人体细胞的元素含量，则a、b、c依次是O、C、H
考点一
基础回扣
要点探究
考点二
基础回扣
要点探究
命题设计
思维拓展
返回
考点二
细胞中的水和无机盐
3.水在生产中的应用 (1)种子贮存前，先要晾晒，目的是减少自由水的含量，降低种子的代谢速率，以延长种子的寿命。 (2)越冬作物减少灌溉，可提高作物对低温的抗性。 4.无机盐生理功能的验证方法 (1)对照组植物＋完全培养液—→正常生长 (2)实验组
考点一
考点二
细胞中的化学元素
细胞中的水和无机盐
第 1讲
细胞中
的原子、
实验一检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质
分子及
无机化合物
网络构建强化审答规范解题
高考模拟提能训练
练出高分
考点一
细胞中的化学元素
1.组成生物体的元素种类、特点 (1)生物体由多种元素组成，其中碳、氢、氧、氮、
磷、钙等元素的质量占全部元素的 98%。
考点一
基础回扣
要点探究
命题设计
技法提炼
返回
考点一
细胞中的化学元素
1.细胞中元素的含量分析在组成细胞的元素中，占鲜重百分比前四位的依次是
O>C>H>N ；占干重百分比前四位的依次是 C>O>N>H，

【创新设计】2015高考生物(苏教版)一轮复习课件1-3-3光合作用

3．1880年恩吉尔曼实验
(1)本实验的实验组为极细光束照射处的叶绿体，对照组为黑暗处的叶绿体和完全曝光的叶绿体。
(2)本实验中为自身对照，自变量为光照(照光处与不照光
处；黑暗与完全曝光) ，因变量为好氧细菌分布部位。
易错警示！
恩吉尔曼实验方法的巧妙之处
(1)实验材料选得妙：用水绵作为实验材料。水绵不仅具有细
(2) 叶绿体中的色素只存在于光反应部位 —— 叶绿体类囊体的
薄膜上，与光合作用有关的酶存在于两个部位——叶绿体类囊体的薄膜上和基质中。
色素的组成及功能的考查 1．(2013·课标Ⅱ，2)关于叶绿素的叙述，错误的是
(
A．叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素 B．被叶绿素吸收的光可用于光合作用 C．叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同 D．植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光
(4)实验对照设计得妙：进行黑暗 (局部光照)和曝光的对比实
验，从而明确实验结果完全是由光照引起的。
4．1941年鲁宾、卡门实验
18 18 H O 、 CO —— 释放 O2 向植物 2 2 18 H O 、 C O2——释放 O2 提供 2
结论光合作用释放的 ― ― → 氧气全部来自水
巧记叶绿体：叶绿体膜两层，基质基粒来组成，类囊体来堆叠，
上有色素酶附着，吸收光能来转化，光合作用好场所。
2．色素的种类和功能色素叶绿素叶绿素a ：蓝绿色叶绿素b ：黄绿色类胡叶黄素：黄色功能主要吸收蓝紫光和红光主要吸收蓝紫光
萝卜素
胡萝卜素：橙黄色
解惑 (1)叶绿体和液泡中都有色素，但只有叶绿体中的色素参与光能的捕获。
而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，

【创新设计】2015高考生物(江苏专用)配套学科特色内容展示课件 1-10教材实验(八)叶绿体中

[教材实验归纳]
1.实验原理
(1)提取：绿叶中的色素溶于有机溶剂而不溶于水，可用无水乙醇等有机溶剂提取绿叶中的色素。 __________ 溶解 (2)分离：各种色素在层析液中的溶解度不同， ______ 度高的随层析液 ________________________ 在滤纸上扩散得快，反之则慢，从而使各种色素相互分离。 (3)实验试剂的作用：化学试剂无水乙醇层析液 SiO2 作用提取绿叶中的色素分离绿叶中的色素使研磨充分
[答]——研判设问设问(1)：由信息a、b可知，X应为对人体无害的有机溶剂，如食用酒精等。设问(2)：探究pH对叶绿素稳定性的影响，实验的自变量是“pH”，因变量是色素的颜色；本实验采用设计pH梯度进行定量探究，分析表格可知，②③④组的pH相差1.0，可推断pH梯度是1.0，因此实验组①的 pH应是8.0。设问(3)：分析表格数据可知，当pH小于6.0时，叶绿素被破坏变成黄褐色，因此使用叶绿素作食品色素时不能用于酸性食品，否则会由于叶绿
CaCO3
防止研磨过程中
色素
被破坏
2.实验步骤
SiO2、称取5g绿叶，剪碎放入研钵中，加入少量________ CaCO3 和10mL无水乙醇→研磨→过滤→收集到 (1)提取色素 _________ 试管中并塞紧试管将干燥的定性滤纸剪成长宽略小于试管长和直 (2)制备滤纸条径的滤纸条，剪去一端两个角，在距离剪角一端1cm处用铅笔画线
(3)画滤液细线
用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线小心均匀地画一条细线，待滤液干后，重复画几次
将适量的层析液倒入试管中→插入 (4)分离色素滤纸条→棉塞塞紧试管口滤纸条上呈现四 (5) 观察结果条颜色、宽度不同的色素带

【创新设计】2015高考生物(江苏专用)配套学科特色内容展示课件 1-9教材实验(七)探究酵母菌

a．图甲中空气先通过NaOH溶液的目的是消除CO2 。 b．图乙中B瓶先密封放置一段时间后，再连通盛澄清石灰水的锥形瓶的目的是耗尽氧气。
③产物检测： a．检测CO2的产生，装置如上图所示。 b．检测酒精的产生：自A、B中各取2 mL滤液分别注入编号为1、2的两支试管中→分别滴加0.5 mL溶有 0.1 g 重铬酸钾的浓硫酸溶液→振荡并观察溶液的颜色变化。 (4)实验现象： ①甲、乙两装置中石灰水都变混浊，且甲中混浊程度高且快 ②2号试管中溶液由橙色变成灰绿色，1号管不变色。 ③实验结论：有 O2 CO2（大量）+H2O 酵母菌葡萄糖
(4)请对预测的结果进行分析，并得出结论。
【研析】本题考查酵母菌呼吸方式及实验探究的相关知识。具体解题过程如下：
[审]——提取信息
糖。
信息解读a：由题干“用酶将木薯淀粉降解成单糖”、酒精发酵装置中“12%木
薯淀粉酶解物发酵培养基”和淀粉降解成的单糖为葡萄糖可知，发酵底物为萄萄
信息解读b：发酵初期充气的目的是让酵母菌进行有氧呼吸。信息解读c：题干排除了各种因素，然后再让推测酒精含量比预期低的原因。
，可以检测
酵母菌培养液中CO2的产生情况。
(3)橙色的重铬酸钾溶液，在酸性条件下可与乙醇发生化学反应，变成灰绿色。
2.实验步骤
(1)提出问题：酵母菌使葡萄糖发酵产生酒精的条件是有氧还是无氧；酵母菌在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物是什么。 (2)作出假设：针对上述问题，根据已有的知识和生活经验(如酵母菌可用于酿酒、发面等)作出合理的假设。 (3)设计并进行实验： ①配制酵母菌培养液。 ②设计对比实验：
无 O2
C2H5OH + CO2（少量）

【创新设计】2015高考生物(江苏专用)配套学科特色内容展示课件 2-3拓展实验(四)孟德尔遗传实验的验证

[理论指导]
1．研究对象
(1)验证基因分离定律适合一对相对性状。 (2)验证基因自由组合定律适合两对或两对以上相对性状。
2．常用方法
(1)植物：常采用自交法或测交法。 (2)动物：常用测交法。 (3)单倍体育种法：适用于植物，如果条件允许，取花药离体培养，用秋水仙素处理单倍体幼苗，根据植株的性状即可推知亲本产生配子的基因型。
[高考实验对接]
(2013· 全国卷)已知玉米子粒黄色(A)对白色(a)为显性，非糯(B)对糯(b)为显性，这两对性状自由组合。请选用适宜的纯合亲本进行一个杂交实验来验证： ①子粒的黄色与白色的遗传符合分离定律； ②子粒的非糯与糯的遗传符合分离定律； ③以上两对性状的遗传符合自由组合定律。要求：写出遗传图解，并加以说明。解析：本题考查基因分离定律及自由组合定律的验证，意在考查对两大遗传定律的理解能力及灵活运用能力。根据题目要求“选用适宜纯合亲本”、“杂交实验”等关键词，可选择(纯合白非糯)aaBB和(纯合黄糯)AAbb或(纯合黄非糯)AABB和(纯合白糯)aabb作为亲本，杂交后F1均为AaBb(杂合黄非糯)。F1自交，若F2中黄粒(A_)∶白粒(aa)＝3∶1，则说明子粒的黄色与白色的遗传符合分离定律，同理，若F2中非糯粒 (B_)∶糯粒(bb)＝3∶1，则说明子粒的非糯与糯的遗传符合基因分离定律。若F2中黄非糯粒∶黄糯粒∶白非糯粒∶白糯粒＝9∶3∶3∶1，即 A_B_∶A_bb∶aaB_∶aabb＝9∶3∶3∶1，则说明以上两对性状的遗传符合自由组合定律。
[标准答案]
亲本亲本或为 F1 (纯合白非糯)aaBB ×AAbb(纯合黄糯) (纯合黄非糯)AABB×aabb(纯合白糯) ↓ AaBb(杂合黄非糯) ↓ F2
F2子粒中： ①若黄粒(A_)∶白粒(aa)＝3∶1，则验证该性状的遗传符分离定律； ②若非糯粒(B_)∶糯粒(bb)＝3∶1，则验证该性状的遗传符合分离定律； ③若黄非糯粒∶黄糯粒∶白非糯粒∶白糯粒＝9∶3∶3∶ 即A_B_∶A_bb∶aaB_∶aabb＝9∶3∶3∶1，则验证这两对性状的遗传符合自由组合定律。