二年级数学上册 亲近大海—可能性教案 青岛版
青岛版小学数学二年级上册《可能性》教学设计
文具盒 直尺 卷笔机 练习本
16元 2元 12元 4元
4、猜一猜，玩一玩。（猜一个同学，这个游戏是让你们猜一个人是谁，老师每说一句话，你就可以猜一次，注意恰当使用“可能，一定、不可能”）
指定一列同学
她是一名女生
提出要求：老师准备从这个盒里任意摸一个球，请你用“可能”说说摸球的结果。
进一步启发：再请小朋友认真观察，瓶里有黄球，有白球，也有蓝球，从中任意摸一个，摸球的结果怎样?
小结：通过刚才的两次摸球比赛，我们知道有些事情发生的结果是确定的，可以用“一定”或“不可能”来说；有些事情发生的结果是不确定的，可以用“可能”来说。这就是今天学习的可能性。(板书课题：可能性)
2．事情的结果是不确定的。
提出问题：现在老师往空盒里放3个白球、3个黄球，从这个盒里进行摸球比赛，大家觉得公平吗?
(学生讨论后，师示范摸球规则，学生小组进行摸球活动)
形成认识后再进行比赛。（方法同一）
小结：刚才同学们从有黄球也有白球的盒里任意摸一个，摸球的结果是不确定的。摸出的有时是白球，有时是黄球，也就是摸出的可能是红球，也可能是黄球。
单 元
八单元
课题
可能性
学科
数学
教学内容
青岛版小学数学二年级（上册）八单元
教学目标
知识目标：使学生初步体验有些事情发生是确定的，有些事情发生是不确定的，并能用“一定”，“不可能”，“可能” 来描述事件发生的可能性，初步体会概率的思想。
能力目标: 初步培养判断和推理的能力。
情感目标：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
二、尝试练习，发展思维
1．选词填空。在括号里填上“一定”“可能”或“不可能”。（课件）
青岛版(五四制)小学二年级数学上册教案：亲近大海 信息窗1—亲近大海
活动一
师：大家喜欢大海吗？你最喜欢到大海边做什么呢？
师：那好，现在就让我们到大海边玩耍去吧。
学生交流。
活动二
多媒体课件，播放如书情景图那样的动画。由观海人提出问题，“正在游泳的有多少人”？
师：到底有多少人呢？怎么样才知道？
师：那怎样进行分类呢？
师：下面请大家按照自己的分类标准数一数，将结果填在表中。
学生仔细观看课件
小组比赛用分类方法进行统计
活动五
师：在生活中有很多时候需要我们分类统计，只要同学们留心观察，数学就在我们身边，谁来说说这节课你有哪些收获？
学生对整堂课的学习内容作简单回顾与整理。
师：谁来说说你统计结果？刚才大家用不同的分类标准来统计，最后得出了什么样的结果呀。
学生仔细观看。
学生独立思考后指名交流。
生可能回答：大约有30多个。
生：数一数就知道了。
生：分类数不容易数错。
生：按男女分类，按戴不戴泳帽分类。
学生独立数数，填表。
集体交流。
集体回答。
活动三
师：刚才我们大家统计了正在游泳的人，你还想统计什么？
亲近大海
——统计与可能性
信息窗1亲近大海
教学目标：
1.会用不同的方法进行分类统计，并能完成相应的统计表。
2.体会分类的多样性及分类统计的意义，发展初步的统计观念。
3.使学生们感受数学与生活的联系。
教学重、难点：
学生能够用不同的标准分类、统计，会填统计表。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
活动程序与教师提示
师：咱们先来解决“海里一共有多少艘船？”这个问题。你打算按什么标准分类，小组内说说自己的想法。
师：请大家按照分类标准数一数，再将结果填在表中。
青岛版二年级上册可能性教学设计
可能性教学目标：1. 让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的，能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2. 在观察、猜测、验证、交流的过程中，提高探究和合作的能力，培养学生的逻辑思维能力。
3. 在主动参与丰富的数学活动中，获得积极的情感体验。
教学重点：初步体验事件发生的可能性，能描述生活中事情发生的可能性。
教学准备：课件、积木（三种颜色），两个布袋，练习纸。
教学过程：一、游戏导入、揭示课题1.（出示一元硬币）这是什么？用它可以干什么？买东西，引导说可以玩猜正反的游戏。
2.你会玩么？把硬币往上抛，看那一面朝上？老师做你来猜？学生会出现正面或反面。
3.能确定么？那该怎么说？请看大屏幕，你从下面的选项中选一个。
C可能是正面也可能是反面。
4.今天这节课我们就一起学习事情发生的可能性！（板书可能性）二、合作探究、猜测验证1.那我们先进行一场摸奖大赛吧！老师这里有两袋积木，一会请男女两组小朋友进行摸积木比赛，摸到红色的就是中奖了，看哪组小朋友中奖最多？（进行比赛）老师记录，女生每次都中奖，男生没有摸到一次红色的积木。
2.男生有什么想说的？（不公平）为什么不公平？（我怀疑女生袋子了全部是红色的积木）。
3.打开看看，果然全部是红色的积木，那老师或者男生从这个袋子里摸积木的话会有什么结果？（肯定是红积木）为什么？因为里面全部是红积木，拿哪一个也是红色的，所以说一定是红积木。
板书（一定）4.刚才看了女生的袋子，那男生的袋子里装的是什么颜色的积木呢？为什么摸这么多次也没有摸到红色的积木啊？引导学生说里面没有红色的积木5.打开看看，正的没有红积木，不是男生的运气差，如果女生或者老师在这样的袋子里摸积木，也肯定摸不到红色的积木。
就是不可能摸到红积木。
板书（不可能）6.那老师就想在这个袋子里摸到红色的积木怎么办？小组讨论一下展示7.好，按你们说的做，放上红色的积木，现在老师在这个袋子里摸积木，会有什么结果？引导学生说可能是红的，也可能是黄的，还有可能是绿的。
二年级数学上册 亲近大海—可能性教案 青岛版
二年级数学上册亲近大海—可能性教案青岛
版
1、初步体验有些事情是不可能发生的、有些事情是一定会发生的、有些事情是不一定要发生的。
2、能结合已有的经验对事物发生的可能性进行判断，并简单说明理由。
3、发展学生的逻辑思维能力，培养合作交流的意识。
教学重点初步体验有些事情是不可能发生的、有些事情是一定会发生的、有些事情是不一定要发生的。
教学难点能结合已有的经验对事物发生的可能性进行判断，并简单说明理由。
教学过程活动一：师：大家喜欢大海吗？你最喜欢到大海里做什么呢？让我们一起看一看，小朋友都在干什么吧！（出示挂图）快来说一说，你看到了什么？师：同学们从图中还发现了这么多问题，就让我们一起来解决吧！活动二：师：猜一猜这三位小朋友能挖出来什么呢？以小组为单位说一说。
师：为什么一定会挖出水来？师：生活中还有哪些现象是一定发生的？师：为什么有的学生说可能会挖出贝壳来呢？“可能”是什么意思？生活中有哪些现象是可能发生的？师：通过交流知道，我们的生活中有些事情的发生是确定的，有些是不确定的。
活动三：师：现在沙滩上还有两个小朋友在玩猜贝壳的游戏，我们像他们那样，也来做一做这个游戏
好吗？活动四：师：下面哪些事情一定发生，哪些事情可能发生，哪些事情不可能发生？（完成自主练习第一题）活动五：师：现在我们一起来玩一个剪子、包袱、锤的游戏吧。
哪一组同学愿意来试一试？活动六：师：其实在我们的生活中有很多事情是一定要发生的，有些事情是可能发生的，还有一些事情是不可能发生的。
谁能举例子说一说。
（小组合作、讨论交流）活动七：谁来说一说这节课你有哪些收获？。
数学二上《亲近大海--统计与可能性》教学设计
数学二上《亲近大海--统计与可能性》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于青岛版数学二上《亲近大海--统计与可能性》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
2、鼓励学生会按不同标准进行分类统计。
3、在统计的过程中，发展逻辑思维能力，培养合作交流的意识。
重点难点：1、体验对数据的收集、整理、描述和分析的过程。
2、会按不同标准进行分类统计。
教学准备：教学挂图小黑板教学过程：活动程序与教师提示教师指导学生活动设计意图一、创设情境，导入新课同学们，每年夏天热闹非凡的海边会吸引许许多多的人前来游泳和嬉戏。
咱们今天也到美丽的海边去逛一逛，看一看，或许细心的你又会有新的收获呢？二、自主合作、探究新知1、出示“夏日海边”的教学挂图师：小朋友们，看这里美不美？你的火眼金睛又观察到了什么？教师引导学生有层次的观察图片2、师：同学们不仅从图中发现了数学信息，还发现了数学问题要考考大家，让我们一起来解决吧。
教师引导性说出分类的不同标准：性别；是否戴游泳帽；年龄等3、师：猜一猜正在游泳的`有多少人？以小组为单位说一说。
学生交流说出情境图中的信息4、师：到底有多少人呢？怎样才能知道呢？学生先独立思考图中所提出的问题5、师：那我们该怎样去分类呢？大家按照自己的标准数一数，将结果填在表中。
6、师：通过刚才同学们的探索，大家均按不同的标准分类统计出游泳的人数，这些就是我们今天要一起研究的知识。
小组内交流三、相互交流，提高升华培养学生会按不同标准进行分类统计活动程序与教师提示教师指导学生活动设计意图1、师：现在海面上还有许多的船只，聪明的小朋友，老师相信你一定能象刚才那样自己按不同的标准进行分类统计，马上进行吧。
让学生独立观察思考，可以培养学生的观察力、分析力及思维力2、交流自己的分类标准及统计的结果。
小组内交流可以给与学生更多的交流机会，促进学生积极参与。
3、你还能提出其他数学问题考考同桌吗？同桌合作提出问题，并解决。
全班交流，各人发表自己的想法有趣的导入能激发学生的兴趣，我下面的学习营造良好的气氛。
小学数学青岛版二年级上册第九单元——亲近大海
教学内容：小学数学青岛版二年级上册第九单元——亲近大海（分类统计）教材与学情分析：教学目标：能按照给定的标准或选择某个标准（性别、形状、颜色、年龄等）对物体进行统计，体会不同的分类统计方法，完成相应的统计表。
3.经历分类统计的过程，通过活动，培养合作、交流意识，并会把学到的知识运用于日常生活中，体会数学与生活的密切联系，培养热爱大自然的情感。
1、会用不同的方法进行分类，完成相应的统计表，体验分类统计的多样性和统计结果的一致性。
教师准备：多媒体课件、统计表教学过程：师：同学们你们见过大海吗？大海美不美，那你想不想到大海边走一走。
那让我们跟随这一群小朋友来亲近大海吧！你都看到了什么呢？海面上一共有多少只船？沙滩上（岸上）一共有多少人？这幅图中一共有多少人？游泳的人比沙滩上人多多少人？大船比小船多几只？……师：大家提了这么多问题，真了不起，你们愿意解决这些问题吗？怎样才能知道正在游泳的有多少人呢？师：这么多的人怎么数啊？谁有办法？师：为了做好统计，让其他人一眼看懂我们的统计，我们来学习分类统计的统计表。
那我如果按性别来分那类别这一栏填男，女。
如果是按大人小孩来分呢？（分别填大人，小孩）如果按戴没戴游泳帽呢？（分别填戴游泳帽，没戴游泳帽）如果按戴没戴游泳圈呢？（分别填戴游泳圈，没戴游泳圈）那合计是什么意思？（把他们合起来的数）请大家拿出表一，小组合作完成相应的统计表，看哪组完成的又对又快。
师：同学们，今天你学习了分类统计，生活中我们经常也会遇到数量比较大、情况比较多的统计情况，比如说新生入校时统计总人数，就可以按班级分类进行统计。
你能举一个生活中用到分类统计的例子吗？style�H&r i0O`P adding: 0px; border: 0px; font-size: 16px; font: inherit; vertical-align: baseline; ">请先把你的分类想法与小组的成员说一说，然后拿出表二小组合作，完成统计。
青岛版二年级数学上册《亲近大海》教学实录
青岛版二年级数学上册《亲近大海》教学实录教学目标：1、会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。
2、感受分类的多样性，体会分类统计的统计的意义，进一步提升初步的统计观念。
3、经历分类统计的过程，发展运用数学知识解决问题的意识，培养热爱大海热爱大自然的情感。
教学重点：会用不同的方法进行分类，完成相应的统计表。
教学难点：能用分类统计的方法来解决相应的数学问题。
教学准备：课件，统计表。
教学过程：一、创设情境师：同学们，你们见过大海吗？去看过大海吗？（去过，没去过）。
今天老师带着你们去看看大海好吗？老师知道有一群小朋友和他们的爸爸妈妈到海里去游泳了，咱们跟随他们一起去看看吧！请闭上眼睛，现在我们已经坐上车了，呜呜呜，睁开眼睛吧，我们到了，（出示图片）说说你们都看到了什么？二、提出问题师引导学生看图提问题师：你都看到了些什么？（生：一群人在海里游泳，海面上有一些船，还有一把伞，还有坐在沙滩上观海的人，岛上还有宝塔。
.....）同学们观察得真仔细！师：那你们能根据刚才观察到的信息提出数学问题吗？生1：正在游泳的一共有多少人？生2：一共有多少只船？生3：沙滩上有多少人？三、探索与尝试1、解释与交流。
师：同学们真了不起，提出了这么多有价值的问题。
我们先来解决第一个问题：正在游泳的一共有多少人？师：怎样才能知道游泳的有多少人？（数）这么多人怎么数呢？谁上来数一数？（按顺序数）怎样才能数的准确？谁能想出一个好办法？（分开数）学生1：先数男的，再数女的；（按性别来分类）学生2：先数大人，再数小孩；（按年龄来分类）学生3：先数戴游泳圈的，再数不戴游泳圈的；（按有没有游泳圈来分类）学生4：先数戴游泳帽的，再数不戴游泳帽的；（按有没有游泳帽来分类）师：大家观察得很仔细，分得也很仔细。
师：大家真了不起，想到了这么多数的方法。
在数学上我们把这种按不同类分开整理、分开统计的方法叫分类统计（板书）师出示统计表，知道这个表格叫什么表吗？（生答：统计表）恩，对，咱们来一起看一看：类别，谁知道是什么意思？（是分类情况）。
青岛版小学数学《亲近大海-可能性》教学设计
能用分类统计的方法来解决相应的数学问题。
教学具准备
课件、表格
教 学 过 程 设 计
一、创设情境，提出问题
师：同学们你们喜欢大海吗？有一群小朋友他们也非常喜欢大海，于是他们决定到大海边看一看，你们想不想去？。那让我们跟随小朋友来亲近大海吧！
板书：亲近大海
（1）分析情境图
师：你都看到了什么呢？
生：一群人在海里游泳，海面上有一些船，还有一把伞，还有坐在沙滩上观海的人，远处有小岛，岛上还有宝塔，---
2小结，提升概念
师：大家想一想我们刚才通过统计表的方法求出了“一共有多少人在游泳？”想一想我们刚才都经历及那几个步骤？
师：像我们这样把食物按照不同的标准分类整理、分开统计的过程在数学上叫做分类统计。
板书：分类统计
五拓展应用
1那你能不能根据分类统计出一共有多少只船吗？
那要想统计出一共有多少只船，可以怎样对这些船进行分类呢？
师：现在谁愿意来说一说你是按什么分类标准数的，每一类都是多少？一共是多少人？
生1：我是按照男女来分的，男的11人，女的10人，一共是21人。
生2：我是按照有没有带游泳帽来分的，带游泳帽的8人，不带游泳帽的13人，一共是21人。
师：刚才我们说了那么多，这么多的数，这么乱我们怎样把它记录下来呢?
生：统计表
（2）师：你说的很好，谁还有不一样的分类方法？
生：我们是按照有没有带游泳圈，带游泳圈的有3人，不带游泳圈的18人，合计21人。
四点拨提升
1把表格放在一起，比较异同
师：从这几个统计表你能返现什么不同点和相同点？
这几种分类方法虽然统计的过程不同，分类标准不同但是合计是一样的，你知道为什么合计是一样的吗？
（2）提出数学问题
青岛版二年级数学上册第八单元《信息窗1-—亲近大海》教学设计
信息窗1－—亲近大海
教学内容：教科书第93-95页，统计与可能性。
教学目标：通过教学统计与可能性，使学生进一步学习数据收集和整理；在学生已有的统计经验和统计知识基础上，通过直观的摸彩球活动，使学生明确三种可能性“一定”、“可能”、“不可能”。
教学重难点：
通过教学统计与可能性，使学生进一步学习数据收集和整理；
教学准备：课件
学生学习过程：
一、导课：
师：同学们看这里美不美？你观察到了什么?
河边有鸭，还有鹅！有大的、有小的；有花的、黑的，还有白的！
河里还有好多人游泳呢！有男的、有女的；有大人、有小孩，好多人呀！
游泳的有多少人呢？大约有30多个呢！
二、教学统计：
师：到底有多少人呢？怎样才能知道呢？
（1）一个一个地数，数数就知道了。
（2）一个个地数不容易数清楚，咱们统计一下吧！
师：好！那怎样进行统计呢？
1：我们可以先分类再数一数进行统计。
2：我先数男的，再数女的。
3：按戴泳帽和不戴泳帽的进行统计。
师：那大家就开始行动吧！
学生自己动手活动。
师：这就是我们今天要学习的分类统计。
三、自主练习：
1、分类统计：
仔细观察图片，你看到了什么？你想怎样分类？（按种类或是颜色）
2、一共有多少块积木？
除了按颜色进行分类还可以怎样分类？（形状）
3、统计本班学生的情况：
思考：我们的同学可以按什么标准分类？（年龄、性别）
四、总结：
作业设计：回家统计你们书橱的种类
板书设计：
统计
（按种类或是颜色）（年龄、性别）。
青岛版可能性教案
《可能性》教学设计教学内容:青岛版小学数学二年级上册第96页信息窗2。
教学目标：1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、初步能用“一定”、、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
3、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
教学重点：通过活动体验有些事情发生的确定与不确定。
教学难点：理解、辨析“一定”、“可能”与“不可能”。
教学过程：一、创设情景，激情导入同学们，你们喜欢玩游戏吗？课前老师和大家一起来玩一个游戏，好不好？教师出示一元硬币提问：“这是什么？用它可以干什么？”生1：一元硬币，可以用它买东西。
2：还可以用它玩猜正反的游戏。
师：你会玩吗？能介绍游戏的玩法吗？生2：把硬币往上抛，落下后用手遮住，让别人猜正反。
师：想不想现在玩？师（抛出硬币后盖住）：谁来猜？生：有的猜正面，有的猜反面。
师：能确定吗？生（摇头）：不能。
师：那该怎样说？生3：可能是正面，也可能是反面。
教师：“对于把握不准的的事情，我们就用到可能这个词，今天老师和大家一起来研究事件发生的可能性。
（板书课题）二、联系活动，引导探索。
活动一：猜一猜，体验“一定”:现在我们来玩一个猜一猜的游戏，老师这里有一个漂亮的小玩意，你猜一猜我会放在哪一只手？（学生猜）看来你们意见不一样，老师帮帮你们（张开空着的手后握紧再让学生猜）你们现在为什么能这么肯定，一定在这只手上？（板书：一定）当我们知道结果只有一种情况时，我们就可以用“一定”来描述。
活动二：摸一摸，体验“不可能”和“可能”下面我们再来做个游戏，请一个小组的同学来摸老师这个盒子里的球，摸出黄颜色的球就奖一份礼物。
其他同学统计摸球的结果。
（学生摸球）同学们，是不是你们的运气不好啊？那你们想想是什么原因？（根本没有黄颜色的球）给学生看盒子里的球。
如果让你们摸下去，你们可能摸到黄颜色的球吗？为什么呢？（板书：不可能）现在我放两个黄颜色的球进去，请一个同学上来摸，想想他一定能摸到黄颜色的球吗？为什么？（可能摸到黄球，可能摸到白球）像这种不能确定结果的事情，我们只能用“可能”来描述这件事情。
青岛版小学数学二年级上册——可能性
一、教案背景1.面向学生：□中学√小学2.学科：小学数学3.课题：青岛版小学数学义务教育课程标准实验教科书二年级上册第96～98页第八单元“统计与可能性”中第二课《可能性》。
4.课时：1课前准备：学生课前准备：①课本、本子。
教师课前准备：①查询百度网站收集的有关可能性相关的视频以及有关知识资料②每组准备装有白色、黄色的小球若干个及双层袋。
二、教学目标1．知识目标:初步体验有些事情的发生是确定的，有些是不确定的。
能结合已有的经验对事情发生的可能性进行判断，并简单地说明理由。
2．技能目标: 经历事件发生的可能性大小的探索过程，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法，在活动交流中培养学生合作学习的意识和能力。
3．情感目标:培养学生珍爱生命的情感和尊重证据、愿意与他人合作与交流的价值观念。
三、教材分析随着社会的不断发展，统计与概率的思想方法将越来越重要。
统计与概率所提供的运用推断的思考方法已经成为现代社会一种普遍适用且强有力的思维方式。
本课知识是在学生已经学习了事件发生的可能性的基础上继续探究和掌握实践发生的可能性是有大有小的。
通过学习，学生不仅知道有的事情可能发生，有的不可能发生，还要进一步体会有的事情发生的可能性大些，有的可能性小些，需要教师为学生创设各种试验活动，丰富学生的感性经验，这是一个难点。
教学重点：经历对生活中对某些生活进行推理、判断的过程。
教学难点：能对生活中一些现象按照一定的方法进行逻辑的推理、判断其结果。
四、教学方法：上课之前我用百度在网上搜索可能性的相关教学材料，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
五、教学思路及设计理念1.能够根据学生实际，创造性的使用教材。
新教材为我们的教学提供了很好的内容，但并不等于我们一定按教材的安排按部就班地教学，我们应该按实际需要，对教材的组织，教材的呈现形式进行改变，使教材为我所用。
如“可能性”这部分内容，教材安排的是第1课时“可能性”，第2课时“可能性大小”。
(青岛版)二年级数学上册教案 可能性
可能性教学目标：1. 让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的，能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2. 在观察、猜测、验证、交流的过程中，提高探究和合作的能力，培养学生的逻辑思维能力。
3. 在主动参与丰富的数学活动中，获得积极的情感体验。
教学重点：初步体验事件发生的可能性，能描述生活中事情发生的可能性。
教学准备：课件、乒乓球（两种颜色），每组两个布袋，练习纸。
教学过程：一、游戏导入、揭示课题师：在国庆假期里，陈老师去了美丽的海滨城市——青岛游玩，还在海边捡了许多美丽的贝壳呢！今天我带来了几个。
(出示一些贝壳)漂亮吗？生：漂亮!师：下面我们就来玩一个猜贝壳的游戏。
老师这里有一个贝壳，我把它藏在一只手里，(师拿一个贝壳悄悄放在一只手内)请你猜一猜会在老师哪只手里呢？生1：会在老师的左手里。
生2：在老师的右手里。
……师：小朋友的猜测都不一样，现在请小朋友看一看。
(展开两只手)贝壳在老师的哪只手里？生：右手!师：请猜对的小朋友举手!(学生举手)师：这么多小朋友猜对啦!我们再来猜一次，这一次可要猜准确啊!(师放好贝壳)谁来猜？生1：在老师的右手里。
生2：在老师的左手里。
……师：小朋友们的猜测还是不一样，我们再来看一看!(把两只手展开)猜对的小朋友请举手!问：如果我们再来猜一次，小朋友想一想贝壳可能藏在哪只手里呢？生1：贝壳可能在老师的左手里。
生2：贝壳可能在老师的右手里。
……师：贝壳可能藏在左手里，也可能藏在右手里，藏在哪只手里这件事是不确定的。
其实在生活中也有许多事情发生的结果是不确定的，可能会这样，也可能会那样，今天我们就一起来学习有关可能性的知识。
（板书课题：可能性）二、合作探究、猜测验证1. 第一次摸球活动，体会事件发生的确定性师：刚才我们做了一个猜贝壳的游戏，下面我们就来做一个摸球游戏，比一比哪个小组表现的最棒!(1)提出活动要求，小组摸球师：老师为每个小组都带来了两个漂亮的袋子，分别是1号袋和2号袋。
青岛版五四制小学《亲近大海》——统计与可能性
青岛版五四制小学《亲近大海》——统计与可能性发布时间：2021-12-20T06:46:19.257Z 来源：《教育学文摘》2021年21期作者：肖滋智[导读] 本节课为针对的是小学二年级学生，对于刚刚接受小学教育的同学面对新的课堂、新的校园都充满了好奇肖滋智山东省淄博市淄川区杨寨中心小学 255185一、教学设计标题：青岛版五四制小学《亲近大海》——统计与可能性二、学情分析本节课为针对的是小学二年级学生，对于刚刚接受小学教育的同学面对新的课堂、新的校园都充满了好奇，大多数学生都愿意学习，所以开展教学活动时要引导学生根据各自的生活经验和知识背景进行教学内容的设计，让不同的学生得到不同的发展，获得成功的体验。
教师要明确小学生一般的特点为耐心不足，逐渐在多次失败中受到打击，进而丧失了对学生的兴趣和学习的积极性，这样很容易造成两极分化的现象。
所以先出现的种种问题需要教师提起重视并即使研究相应策略，全面了解学生的共同特点以及个性差异。
小学生要接受更多的新事物和新的方法，从学生的角度来看，学会解决问题的方法和心态往往比掌握知识点的数量更重要，学生在解决问题的同时不断积累经验。
教师可以充分利用信息化教学手段进行知识的引导与传授，在吸引学生注意力的同时让学生有一个直观的了解，也可以适量穿插小组讨论的活动，既活跃了课堂气氛又可以让学生有一个发散性思维。
三、教材分析本节的教学内容为青岛版五四制小学《亲近大海》，首先新课标的教材更加贴近生活让学生会在心理上降低一定程度的压力，但是内容过于抽象化、概念化，教师留给学生练习例题、课后习题的时间太短，对于自制力强的同学是一种思维能力拓宽的促进作用，但是对学习能力较弱的同学，缺乏对知识的巩固和加深记忆的机会，导致学习效率较低。
学生掌握知识的程度、考试的重点等都会有一定的变化，所以教师应该融合这些易变因素进行课堂教学方式的适当的创新，四、教学目标1、学生掌握不同方式的统计方法，学会分类统计，并且完成相对应的统计表2、学生了解分类的多样性，初步认识分类的概念3、体会统计的意义和日常运用的必要性，开发思维逻辑能力，在教学过程中培养小组合作能力五、教学重难点教学重点：学生可以使用不同的方法进行分类、统计，熟练填写统计表教学难点：主动提出相关问题，并在日常生活中熟练运用，发展初步统计概念与意识六、教学准备教师准备：适合不同统计方法的例题课件、大海的相关图片、小红花学生准备：铅笔、橡皮、草稿纸、教材书、练习册七、教学过程八、教学反思在信息技术的融合下，教师所展现的课堂将会是丰富具体的，在小学阶段，学生的理解能力较差，他们的集中注意力较难，教师利用信息技术手段将综合实际活动具体化、丰富化，更能让学生集中注意力，深切感受综合实际活动这门课程所带来的魅力，让学生在信息技术的帮助下积极响应教师的活动安排。
小学二年级上册数学青岛(五四制)第九单元亲近大海统计与可能性教材分析课件
教学建议
1、创设问题情境，充分地为学生提供猜测、试验与交 流的机会，使学生在活动中感受不确定现象，初步体验 有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、选择一些与现实世界的自然现象紧密相关的问题，
通过生活实例丰富学生不确定现象的认识。
教学建议
3.创造性地利用教材。 4.把握好教学要求。
教学建议
第八单元 亲近大海
统计与可能性
教材地位Biblioteka 本单元的知识已学的知识
简单的统计表图 初步体验了数据 的收集、整理过 程
按照不同的标准分类统计 初步体验事件发生的确定 性和不确定性
后续学习的知识
统计的有关知识 可能性的有关知识
知识点： 会用不同的标准分类统计，并完 成相应的统计表；感受分类的多样性，体会 分类统计的意义，发展初步的统计观念。
１、引导学生经历统计过程 (1)体会分类统计的必要性 (2)体会分类标准的多样性和 结果的一致性。 2．指导学生恰当地选择 分类标准,确保统计的正确性. 3、重视对学生统计过程的指 导，帮助学生积累搜集数据、 整理数据的经验。
教学建议
知识点：初步体验事件发生的确定性（一定、 不可能）和不确定性（可能）。
青岛版数学二上《亲近大海统计与可能性》教学设计.doc
青岛版数学二上《亲近大海统计与可能性》教学设计青岛版二年级数学上册第101页—103页1、通过“夏日海边”这一情境图，让学生对数据的收集、描述和分析有所体验。
2、鼓励学生会按不同标准进展分类统计。
3、在统计的过程中，开展逻辑思维能力，培养合作交流的意识。
1、体验对数据的收集、、描述和分析的过程。
2、会按不同标准进展分类统计。
教学挂图小黑板活动程序与教师提示教师指导学生活动设计意图同学们，每年夏天热闹非凡的海边会吸引许许多多的人前来游泳和嬉戏。
咱们今天也到美丽的海边去逛一逛，看一看，或许细心的你又会有新的收获呢？1、出示“夏日海边”的教学挂图师：小朋友们，看这里美不美？你的火眼金睛又观察到了什么？教师引导学生有层次的观察图片2、师：同学们不仅从图中发现了数学信息，还发现了数学问题要考考大家，让我们一起来解决吧。
教师引导性说出分类的不同标准：性别；是否戴游泳帽；年龄等3、师：猜一猜正在游泳的有多少人？以小组为单位说一说。
学生交流说出情境图中的信息4、师：到底有多少人呢？怎样才能知道呢？学生先独立思考图中所提出的问题5、师：那我们该怎样去分类呢？大家按照自己的标准数一数，将结果填在表中。
6、师：通过刚刚同学们的探索，大家均按不同的标准分类统计出游泳的人数，这些就是我们今天要一起研究的知识。
小组内交流培养学生会按不同标准进展分类统计活动程序与教师提示教师指导学生活动设计意图1、师：现在海面上还有许多的船只，聪明的小朋友，老师相信你一定能象刚刚那样自己按不同的标准进展分类统计，马上进展吧。
让学生独立观察思考，可以培养学生的观察力、分析力及思维力2、交流自己的分类标准及统计的结果。
小组内交流可以给与学生更多的交流时机，促进学生积极参与。
3、你还能提出其他数学问题考考同桌吗？同桌合作提出问题，并解决。
全班交流，各人发表自己的想法有趣的导入能激发学生的兴趣，我下面的学习营造良好的气氛。
1、交流统计的分类标准；统计本班学生的情况2、进展实地调查；教师巡回指导学生正确的填写统计表学生填写完表后，进展交流。
小学二年级《可能性》教案
可能性教学设计学段：小学年级：二年级教材版本：青岛版单位：潍坊渤海实验学校授课人：吴海云可能性教学设计教学目标：1.引导学生在具体情境中初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的；2.初步学会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述现实生活中的简单现象，能够列出简单试验所有发生的结果。
培养学生表达能力，提高数学思考能力；3.通过生动有趣的活动，帮助学生感受到数学与现实生活的联系，形成良好的合作学习的态度，获得学习的成功感和快乐体验，培养学习数学的兴趣。
教学重点、难点：让学生初步体验事情发生的可能性，能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述现实生活中的简单现象。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1、谈话引入：同学们喜欢听故事吗？那今天老师想带领同学们一起上网看一个动画小故事，但是在看完动画故事的后要回答老师的这个问题。
（播放动画《守株待兔》，教师适时导入新课，引出课题）板书课题：可能性2、今天我们就来学习事件发生的可能性，找一找其中的规律。
同学们喜欢做游戏吗？下面我们一起来做一个游戏，游戏的名字叫“幸运之星”。
我们班今天可能会产生一位“幸运之星”。
那怎样才能成为幸运之星呢？先由老师在装着全班同学名片的盒子里抽出一位小朋友的名片。
再由这位小朋友在这个盒子里摸到一个红球就行。
“幸运之星”将获得一份神秘的礼物奥！想参加这次活动吗？那就赶快把你的名字写在课桌上的那张红色卡片上，写好后放到这个盒子里。
二、活动体验，深入探究（一）唤醒经验，渗透新知。
1、你觉得“幸运之星”一定会是你吗？（抽出名单后老师个别询问）2、（张开纸条揭晓）现在老师宣布：这位同学姓x，她是谁呢？（二）游戏激趣，梳理感知。
活动一：放绿球，感知不可能。
1、xxx小朋友现在是幸运之星了吗？要摸到什么颜色的球？（红球）2、老师这有个空盒子，现在我往里面放两个球。
（往里放两个绿球）。
3、难道一点摸到红球的机会都没有吗？(没有。
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亲近大海——可能性
教学目标
1. 初步体验有些事情是不可能发生的、有些事情是一定会发生的、有些事情是不一定要发生的。
2. 能结合已有的经验对事物发生的可能性进行判断，并简单说明理由。
3. 发展学生的逻辑思维能力，培养合作交流的意识。
教学重点
初步体验有些事情是不可能发生的、有些事情是一定会发生的、有些事情是不一定要发生的。
教学难点
能结合已有的经验对事物发生的可能性进行判断，并简单说明理由。
教学过程
活动一：
师：大家喜欢大海吗？你最喜欢到大海里做什么呢？让我们一起看一看，小朋友都在干什么吧！（出示挂图）快来说一说，你看到了什么？
师：同学们从图中还发现了这么多问题，就让我们一起来解决吧！
活动二：
师：猜一猜这三位小朋友能挖出来什么呢？以小组为单位说一说。
师：为什么一定会挖出水来？
师：生活中还有哪些现象是一定发生的？
师：为什么有的学生说可能会挖出贝壳来呢？“可能”是什么意思？生活中有哪些现象是可能发生的？
师：通过交流知道，我们的生活中有些事情的发生是确定的，有些是不确定的。
活动三：
师：现在沙滩上还有两个小朋友在玩猜贝壳的游戏，我们像他们那样，也来做一做这个游戏好吗？活动四：
师：下面哪些事情一定发生，哪些事情可能发生，哪些事情不可能发生？（完成自主练习第一题）活动五：
师：现在我们一起来玩一个剪子、包袱、锤的游戏吧。
哪一组同学愿意来试一试？
活动六：
师：其实在我们的生活中有很多事情是一定要发生的，有些事情是可能发生的，还有一些事情是不
可能发生的。
谁能举例子说一说。
（小组合作、讨论交流）活动七：
谁来说一说这节课你有哪些收获？。