作文教学的存在的困扰
小学作文教学中存在的主要问题及其解决方案
小学作文教学中存在的主要问题及其解决方案一、学校作文教学中存在的主要问题1.老师怕教，同学怕写长期以来，学校作文教学的效果不佳。
很多老师对如何上好作文课深感困惑，诸多同学也时常发出“作文、作文、真是难死人”的感叹。
笔者看到这样一个调查结果。
讨论者对某市15所学校的150名学校语文老师和300名学校生进行了一次问卷调查，结果显示：感到学校作文教学质量不高，教学重存在问题，认为作文课不好上、上不好得老师有126人，占84%;300名同学中有257人感到作文不好写，宁愿多做些基础知识题;也不愿写作文，怕上作文课，占85.7%。
可见，当今学校作文教学的现状不容乐观。
老师怕教作文，同学怕写作文是目前学校作文教学中普遍存在的现象和问题。
2.同学作文中没有真实的自我目前，学校生的作文中涌现了“编、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。
一些同学在平常的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”——编：编一些不切实际，没有做过的事情作为写作的素材;仿：机械仿照，事情一样，只是转变人物;抄：抄袭作文选上的作文;背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。
一些同学在写作过程中受惰性思想的影响，常选择一些自己较为熟识的、老生常谈的话题，如做好事就是在公共汽车上让座这类故事，人云亦云，思维狭窄，缺乏创新。
还有一些同学会揣摩老师的心态，“应试作文”中少了自己独有的元素。
《青年周末》在采访被清华降分录用的“美少女作家”蒋方舟的访谈中，蒋方舟也谈到这次高考失利的一个缘由，她说：“高考作文是一个很扑朔迷离的东西。
有的时候说要独树一帜，有的时候说要中规中矩，有的时候阳刚大气如男，有的时候又优美似水如女，最末已经把我弄得非男非女，成东方不败了。
考虑了半个小时的心理活动不是我该怎么写，而是说评卷人究竟想要什么，究竟想要我是男的，还是女的，想要我规则一点，还是创新一点。
”“想的是自己怎么能够亲切地，和气地，让他们能够理解地写一篇作文。
”结果，蒋方舟在考场“一寸光阴一寸金”的状况下，愣了30分钟，写了一篇“很中规中矩的文章，三段式，就是一个东方不败，一会儿男，一会儿女，选择了挺变态的声音来发言。
英语作文中存在的问题及对策
英语作文中存在的问题及对策引言：英语作文在学生学习过程中扮演着重要的角色，它既能够帮助提高学生的英语写作能力，也是评估学生综合英语水平的一种方式。
然而，在撰写英语作文时，学生们常常面临一些困扰和问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。
一、词汇和表达不足1.1 问题描述许多学生发现自己缺乏足够的词汇量，无法准确表达自己的观点和思想。
这导致他们难以组织连贯、清晰的句子，丧失了对读者有效传递信息的能力。
1.2 对策建议为了改善这个问题，学生可以采取以下措施：首先，坚持每天阅读一些优秀范文或文章，从中学习并记忆新词汇和短语。
其次，积极拓展自己的词汇量，可以使用一些在线工具或词典来增加自己的单词储备。
最后，在写作过程中尽量避免使用简单、重复或模棱两可的词汇，而是选择更准确、丰富的词汇来表达自己的观点。
二、语法错误和句子结构混乱2.1 问题描述许多学生在英语作文中经常犯下语法错误和句子结构混乱的问题。
这些错误影响了文章的流畅性和可读性，降低了作文的质量。
这些问题主要源于对英语语法规则缺乏充分理解和掌握。
2.2 对策建议为了应对这个问题，学生可以考虑以下方法：首先，通过学习相关的语法书籍或参加专门的语法课程来提高自己的语法水平。
其次，多加练习写作，并请教老师或同学纠正自己作文中的错误。
借助反馈可以帮助我们找到并纠正我们在写作中常犯的错误。
最后，在写作之前，务必花一些时间复习一下常见的句型和标点符号规则。
这能够帮助我们在文章中组织更加清晰、准确句子。
三、思路不清晰和结构混乱3.1 问题描述许多学生写作时经常遭遇思路不清晰、结构混乱的问题。
这使得文章难以理解和跟随，影响了读者对作者观点的理解。
3.2 对策建议以下是改进这个问题的一些建议：首先，写作之前进行构思十分重要。
我们可以列出需要探讨的主要观点，并决定每个观点在文章中的位置和发展方式。
其次，使用清晰的标题或段落来划分不同的部分。
这样做能够帮助读者更好地理解文章结构，并找到所需信息。
我校作文教学现状分析及对策
得是一种负担。 所谓“ 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者” 就是 这个道理 。因此 ， 教师应从鼓励 、 引导学生多观察 、 多思 考、 多 阅读报 刊出发 ， 培养 学生的写作兴趣 ， 使 学生养成 勤写 作 的好 习惯 。 （ 二） 面 向生活 。 重在积累 ， 解决“ 无米下锅的问题” 俗话说 ： “ 生活是作文 的源泉 ， 真实是作文 的生命 。” 作文 的欲望和激情主要来 自生活实践。 要使学生有话 可说 、 有内容 可写 ， 教师就要 注意丰富学生的生活 ， 有意识地引导学生接触 自然 、 关注社会生活 ， 从生活 的源泉 中汲取写作素材。还要善 于引导学生注意观察 事物 ，细心体会万事万物丰富而细致的 情感 ， 启发学生善于站在一草一木 、 一石一鸟的角度去思考问 题， 感受生活的真谛 。 “ 读书破万卷 ， 下笔如有神 ” 。初 中学生精力 旺盛 ， 记忆力 强， 老师要抓住 这个 时机 ， 让他们多读多背一些名言 、 名句 、 古 诗， 经典优美 段落 、 篇章 ； 多读 一些 名著 ， 存储大 量的写作 材 料， 为写好作文打好基础 。 对那些“ 懒汉学生 ” 老师还应督促检 查， 培养他们的阅读兴趣和习惯。不然 ， 学生“ 三分钟 的热情 ， 两分钟 的干劲” 就不 能读有所获。除此 之外 ， 老师还要在阅读 方法上 做指导 。 如朗读 、 诵读 、 默读 、 精读 、 浏览 、 摘要呀等方法 怎样用 ， 哪种方法最佳等 ， 都要让学生掌握 ， 有助于学生 养成 阅读的习惯 。 （ 三） 坚持写周 记 。 读 书笔 记 ， 注重 学生语言方面的训练与
对 州
神 州 教 育
我校作文教学现状分析及对策
温 爱玲
甘肃省酒泉市瓜州县第二中学
长期 以来 ，写作成 了困扰广大语文老师和学生的一大难 题 。老师觉得难教 ， 学生觉得难 学 ， 很多学生怕上作文课 。因 此， 为帮助广大师生搞好作文教学 ， 本文试着对我校作文教学 现状 进行分析 ， 寻找解决 问题 的途径 ， 以期抛砖 引改变作文教学现状的对策
最新浅谈学生写作存在的问题及改进建议
浅谈学生写作存在的问题及改进建议作文教学是语文教学的重要组成部分, 是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是语文的“半壁江山”，小学生作文又是培养写作能力的基础，由此可见小学生习作的重要性。
但并没有得到一线教师应有的重视，作文教学效率低下成为困扰教学的一大难题。
因此分析存在问题的原因,积极寻找对策就显得十分必要。
下面浅谈一下学生写作存在的问题及改进建议。
一、学生写作存在的问题：1、缺少真正引导，写作动机不纯，兴趣缺失。
通过对作文教学现状的调查，我发现多数学生对待作文的态度就是给老师完成任务。
由此可以看出，学生没有正确的写作动机。
如果老师不规定文章的字数，他们150个字左右就完成，甚至有的100个字就完成了一篇文章。
而文章写的是什么内容，连他自己也说不清楚。
一旦规定了字数，他们又是想方设法的凑字数。
很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头疼，有的说没东西可以写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之是提不起写作的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
如何激发学生的写作兴趣，是学生写好作文的关键。
2、阅读量小、观察体验少。
（1）课外阅读量小，缺少阅读积淀。
对孩子的课外阅读不够重视，认为看课外书对提高成绩没有什么用，学生没有养成读书的好习惯，加之缺乏系统的阅读指导，学生语言积累少，造成许多学生在写作的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。
结果是笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞。
如果没有“读书破万卷”，又何来“下笔如有神”。
（2）观察体验少，缺乏生活积累。
人们认识事物是从观察开始的。
写作中说明，描述客观事物，表现事物的形态、特征都需要以观察作基础，如写一篇关于猫的说明文，必须认真观察猫的外形，生活习性等才能写出来。
家务劳动是学生体验生活的途径之一。
然而，大部分孩子在家里从来不干家务活，例如整理房间、叠被子、扫地板、洗碗、擦桌子、浇花……学生都没体验过。
不做家务活，不参加力所能及的劳动，学生就体会不了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛，也就不觉得“粒粒皆辛苦”。
小学高年级习作教学现状及对策研究
小学高年级习作教学现状及对策研究【摘要】本文旨在探讨小学高年级习作教学现状及对策研究。
在研究背景中介绍了小学高年级习作教学存在的问题，阐述了研究的重要性。
在分析了学生写作水平参差不齐、缺乏足够的写作指导以及缺乏创新意识和思维能力培养等问题，并提出了个性化指导与辅导、建立多样化的写作指导体系、注重启发式教学方法的运用等对策。
结论部分总结分析了现状及对策，展望未来小学高年级习作教学的发展方向。
通过本文的研究，旨在提高小学生的写作水平，培养他们的创新意识和思维能力，促进小学高年级习作教学的进步与发展。
【关键词】小学高年级习作教学现状，问题分析，对策研究，个性化指导，创新意识，思维能力培养，多样化的写作指导体系，启发式教学方法，研究背景，研究意义，总结分析，展望未来。
1. 引言1.1 研究背景小学高年级习作教学现状及对策研究，是当前教育领域中一个极具挑战性和现实意义的课题。
随着教育改革的不断深化，小学高年级习作教学也面临着越来越多的挑战和问题。
研究发现，当前小学高年级学生的写作水平参差不齐，有些学生写作能力较强，但也有很多学生存在写作能力较差的情况。
教师在写作教学中往往缺乏足够的指导和支持，无法有效地引导学生写作。
学生缺乏创新意识和思维能力，导致写作作品缺乏创意和深度。
对小学高年级习作教学现状进行深入分析，并提出有效的对策措施，对提高学生写作水平，培养学生的创新意识和思维能力具有重要意义。
本研究旨在探讨小学高年级习作教学现状存在的问题，并提出相应的解决方法，以期为小学高年级习作教学的改进和提升提供参考和借鉴。
部分的内容到此结束。
1.2 研究意义研究意义是指本研究对于小学高年级习作教学的意义和价值。
在当前教育环境下，小学高年级习作教学是一个备受关注的领域。
小学高年级是学生学习写作的关键阶段，其写作水平的提高对于学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。
对于教师而言，如何有效引导学生提高写作水平是一个亟待解决的问题。
中学作文教学的困惑与反思
（ 二） 学生语 言素材积 累不够。 作文是通过语 言文字的形式表 情达意。而现在 的学 生由
信息的方 法。倡导 学生 写观察 日记 ， 走 出校 园体验 生活 ， 布 置
与 学生生活息息相 关的作 文命题 ， 引导 学生 关注生活 ． 审视 生
活。指导 学生充分利 用图书馆和 网络 、 电视广播等媒介 。 跟踪 社会 焦点 、 热点 问题 ， 了解外界信息动 态。在 此基础上 ， 引导学 生对 收集的信 息分类整理 ， 挖掘 其情感 内涵、 社 会 内涵 ， 提高 学生认识 生活、 感悟生活 的能力 ， 使 思想更加 厚重与 深刻 ， 提 高学生作 文的思想性。 二、 保证学生有足够 的文字 阅读量 。 为学生作文积 累语 言 素材 。 （ 试验稿 ） 要求： “ （ 初 中学生） 广泛阅读各种 类型 的读物 ， 课外阅读总量不 少于 ２ ６ ０万字 ， 每 学年 阅读 两三部名著 。” 作 为学校 ， 应在 力所 能及 的情况下 。 为 学生课外 阅读提供 物质条 件和时间保 障。 教 师应 制订 出学生课外 阅读的详细计划 ， 充分 利 用课 外时 间 ， 指导 学生阅读名 著、 人 物传记 ， 阅读 有益的报 刊 杂志，广泛 涉猎各种课 外读 物 。让学生在 书本 中与 大师对 话， 与 自己对话 ， 与 自己的心灵对话 ， 增 强 自身的文化底蕴。
所能 改变的。但作为一名语文教 师 。 我们起 码应尽 到 自己的责 任 。具体而言 ， 我们应从以下几方面努 力： 将生活引进课堂。 生活是 一个大舞 台．它演绎着人 生的酸甜苦辣 。悲欢 离
一
、
合。学生如果能细心观察、 细心体会 、 真心感受 ， 定 能从 中挖掘 出丰富的资源。作 文即生活 ， 作 文的过程也 是生活的过程 ， 生 活是作文素材 的源头。让 学生去拥抱 生活 ， 体验生活 。教 师要 带领 学生开展 富有 生活 气息 的作 文活动 。指 导学生学会收 集
小学作文教学的困惑及对策
小 学 作 文 教 学 的 现 状 暨 存在 的 困难
一
、
作文教学是 整个 语 文教 学 的一个
重要 环节 ， 对学 生素质的培养有着不 可 替代 的作 用 ， 同时在语 文教学 中一直 占 有举 足 轻重 的地 位。教师 、 生 、 长 学 家 都重视作 文教学 ， 而且对作 文教学 的探 究也越来 越多 ， 大家都在 努力 探究如何 使学生爱 写作 文 ， 写好 作文 ， 提高 学生 的作 文水 平 。然 而 ， 在实践 中 ， 文教 作 学一直 是 困扰 师 生 双方 的一 大 难 题。 方 面， 教师对 作 文教 学感 到 头疼 ， 另
提 出 了相 应 的 对 策 。
【 关键词】 小学作文
困境
对策
般 会要求学生 熟读 或 者背诵 几 篇范 文， 以此来提高学生 的写作 能力。但在
一ห้องสมุดไป่ตู้
学 生进 入三年级 ， 文便成 了语文 作 教学 的重要 任务 。写作 能力 是提 高语 文 素养 的重 要部分 ， 让学 生乐 于在作文 中尽情表 达 自己内心世界 的独特感 受 ， 写一篇篇文 笔优美生动贴真 的好 文章 ，
在一次写作课上 ， 需要学生完成对 桥 的写作 。在课外 ， 给学生布置 了一 我
累。茅盾 先 生 说 过 ： 期 积 累 ， 尔 长 偶 得之 。所 以 ， 强学 生 阅读 能 力 的培 加 养 ， 丰富 学生 语 言积 累行 之 有 效 的 是 方法 。在课 堂 教学 中 ， 充 分 利 用 课 我 本 中的名 篇名 著 ， 学 生 阅 读 经 典 的 让 片段 。在 遇 到 精 彩 片 段 ， 言 警 句 名 时， 我要 求学 生 及 时摘 抄 、 时 整理 。 及 好 的文 章 段 落要 求 孩 子 最 好 能 背 诵
作文教学的困惑与对策
作文教学的困惑与对策作文难教，作文难写，这是长期困扰着语文教学的大难题。
农村语文教师怕教作文，学生怕写作文的现象相当突出。
作文是语文的一大板块，是语文科的关键所在。
如何让作文绽放它独特的乐趣，这是今后作文教学的目标和方向。
如何让学生在开心欢乐中写作文，提高作文水平，培养写作兴趣，养成勤奋练笔的好习惯，这是迈向作文成功之路的第一步。
本人根据新的《全日制语文课程标准》（实验稿）的新理念，针对现行中学生的写作实际，总结作文教学的困惑，以及相应的对策。
当今的中学生，十之八九害怕写作。
要他们写一篇作文，仿佛要他们到天上摘一颗星星，难乎其难。
那种会笔下生花，写起作文来如行云流水，且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。
“欲说写作好困惑”的现象恐怕相当普遍。
困惑一：写作与现实生活的断轨毫无疑问，写作要有丰富的生活阅历，要有敏锐的观察生活的能力。
一个生活安逸、经历平平的人；一个麻木冷漠，没有激情的人，是写不出好文章的。
遗憾的是，当今的中学生，他们的生活大都单调而乏味：每天都是宿舍——教室——食堂的。
因此，写起作文来，内容枯燥，千人一面，也就不足为奇了。
这样，写作和生活断轨，如何能更好的积累写作素材，又如何能写出好文章？困惑二：写作与课文内容脱节我们不敢说现行的语文书的篇目选得不好，平心而论，现行的语文书，其篇目都是经过精心挑选的，特别是那些名家名篇，更是篇篇精美，令人赞叹不已。
然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章，犹如架上的葡萄，可望而不可及。
尽管它们都是玉露甘泉，却离我们的学生太远了，解不了他们的近渴。
因此，任何一个语文教师，只要他仔细观察就不难发现，绝大多数的学生对课文的态度是：你写得确实好，我实在学不来。
叶圣陶老先生曾有”课文就是例子”的主张，但这个“例子”难以举一反三，语文课的“例子”永远只是“例子”，使人感到深深的遗憾和长久的困惑。
困惑三：写作与批阅的矛盾写作是一项艰辛的劳动，写作需要自己努力去写，也需要教师认真的批阅。
作文教学存在的主要问题及困惑
作文教学存在的主要问题及困惑一、引言作文教学是语文教育重要组成部分，对学生的写作能力和思维发展具有重要影响。
然而，在实际教学中，常常会遇到一些问题和困惑，阻碍了学生的作文能力提升。
本文将探讨作文教学中存在的主要问题及其困扰。
二、主体部分1. 缺乏指导策略在作文教学中，许多老师面对着一个不断增长的考试压力和时间限制，往往缺乏有效的指导策略。
他们可能侧重于传授写作技巧，如语法、标点等方面，但忽视了培养学生的思辨能力和表达能力。
这种情况下产生了“套路化”的写作方式。
2. 题材单一与创新欠缺另一个普遍存在的问题是题目选择单一和缺乏创新。
每年的考试中，各地使用相似或甚至相同的题目进行测试，这使得学生们容易产生模板化思维。
同时也削弱了他们在创新、思考和表达方面的能力。
3. 评价缺乏一致性作文评价的主观性和缺乏一致性也是一个普遍问题。
不同老师对作文的评价标准不一，这给学生们造成了很大困扰。
他们很难理解为什么一篇作文在一个老师那里可以得高分，而在另一个老师那里反而得低分。
这种不确定性会使学生们对自己的写作能力产生怀疑。
4. 缺乏实践与反馈作文教学过程中常常忽视实践与反馈。
很多时候，学生只是被要求写作，却没有机会实际应用所学知识和技巧。
而且，在纠错和修改方面的指导也较少，让学生无法及时了解自己写作中存在的问题，并改进自己的表达方式。
5. 缺乏积极参与和互动另一个问题是作文教学缺乏积极参与和互动。
传统上，教师通常采取单向传授知识的方式，学生被动接受。
然而，对于培养学生的写作能力来说，积极参与和互动至关重要。
这样才能激发学生的兴趣，提高他们的表达能力。
三、解决方案1. 借鉴国内外成功经验对于作文教学问题及困惑，我们可以借鉴国内外一些成功范例。
例如，在芬兰，作文教育重点培养学生的创造力和表达能力，通过多元化的题材和写作任务来激发学生的思考。
在美国，教师注重提供实践机会和及时反馈，让学生不断改进自己的写作技巧。
这些经验值得我们参考。
解决作文困扰的有效方法
解决作文困扰的有效方法作文困扰是很多学生面临的一个问题，尤其是在语文课程中。
一篇良好的作文不仅要求内容丰富、结构合理，还需要语言表达准确、篇章连贯。
对于许多学生来说，如何解决作文困扰是一个重要的课题。
本文将介绍几种有效的方法来帮助解决作文困扰。
首先，积累读书的经验是解决作文困扰的重要方法之一。
作文的素材来源于生活，而提高写作的方法则需要通过读书来获取。
阅读不仅能拓宽学生的知识面，还能让他们接触到各种类型的文章，提升对语言表达的敏感度。
学生可以选择一些优秀的中外文学作品，尤其是一些名家名作，多阅读、多思考，学习他们的写作技巧和表达方式。
通过读书的积累，学生的写作水平将会得到很大的提高，从而解决作文困扰。
其次，培养写作的兴趣也是关键。
只有对写作有着浓厚的兴趣，学生才会愿意主动去思考、去动笔，才能写出感人的文章。
教师可以通过讲述一些有趣的故事，或是组织写作比赛等方式，激发学生写作的热情。
此外，还可以让学生选择自己感兴趣的话题进行写作，在写作过程中享受思考和表达的快感。
通过培养写作的兴趣，学生不仅能够解决作文困扰，还能够提升自己的写作水平。
再次，多练习是提高作文能力的重要途径。
掌握任何技能都需要通过不断的实践和练习来提高，写作也不例外。
教师可以布置一些写作任务，要求学生定期完成。
在写作之前，可以设置一些写作清单，包括文章结构、关键词汇、语法等，帮助学生梳理思路。
在写作完成后，可以进行互相批改和讨论，学生可以从他人的改写中学习到更多的技巧和经验。
通过频繁的写作练习，学生的思维能力和表达能力将会得到很大的提升，解决作文困扰也将变得更加容易。
此外，合理利用写作工具也是解决作文困扰的有效方法之一。
在当今信息技术发达的时代，学生可以利用各种写作工具来提高写作效率和质量。
例如，学生可以使用电子词典或在线词典来查询生词，避免用词不准确的情况发生。
同时，通过文字处理软件进行写作，可以充分利用拼写和语法检查功能，减少错误出现的概率。
高中语文作文教学存在的问题
高中语文作文教学存在的问题摘要：作文在语文考试中占有非常重要的地位，也是语文科目的一个重要的组成部分。
作文分数的高低不仅直接影响学生语文考试的成绩，而且今后走向社会写作的能力也会影响到学生社会实践的表现，可见作文是能够反应学生综合素质的表现。
因此本文结合高中语文作文存在的问题，提出一些解决方法。
关键词：高中语文；作文教学；问题；对策随着教育的不断改革，语文教学越来越受到人们的重视，在语文教学当中作文又有着举足轻重的地位，一个学生的写作能力不仅可以表现语言运用的能力，更能体现了学生对生活的观察，但是在全民素质不断推进的今天，高中语文作文教学无论对于教师还是学生都是一个难题。
１高中语文作文教学中存在的问题１．１学生自身对写作文的态度问题对于很多高中生来说，写作文是一项任务，一个头疼的事情，甚至对写作产生了恐惧，在这种心理之下，学生不会去认真的思考和写作，只会寻找他们所谓的途径，在网上搜索文章，东拼西凑，应付了事，从而不能真正达到内心真正的情感交流和自我真实的想法。
这种被动的态度下，不仅对当前作文成绩有着严重的影响，同时，对今后的语言表达，心灵上的沟通也是一种障碍。
上述情况的成因为，家长和教师在之前的教育对学生带来的影响，在学生刚接触写作的时候总是有些如爱国、爱社会、体会生命等一些大的题目去牵制学生的思想，对学生内心写作造成了很大的困扰，很难去写出感同身受的文章。
１．２学生用词不当，内容枯燥很多学生没有打好写作的基础，导致其词语匮乏，用词单一，毫无灵感，写作的时候往往头脑一片空白，不知从何写起，语言表达上存在障碍，及时内心有切身的感受，也不能用酣畅淋漓的文字表现出来［１］。
而相反有些学生用的语句太过华丽，加入了很多名人名言，和自己记忆中的优美段落，但实际上并不符合，除去光鲜亮丽的辞藻后，内容空洞，毫无创新。
除此之外，学生在生活中观察的不够仔细，往往出去华丽的语句后，过于平淡，乏味。
１．３思维定式，没有创新普遍高中生作文构思简单，毫无创意，在学生提笔写作之前就应该在心中对全文的思想脉络有个大概的把控。
中学作文教学的现状与对策
中学作文教学的现状与对策辽宁徐惊尘（作者单位：辽宁省沈阳市皇姑区教研室邮编：110031）作文教学作为语文教学的重要组成部分，多年来一直是困扰着语文教师的一大难题，存在的问题也很多。
因此，认真研究、分析中学作文教学的现状，并采取切实可行的改进措施，从而大面积地提高中学作文教学的质量，是摆在每一位语文教育工作者面前的一个十分严峻而又非常迫切的研究课题。
一、现状影响中学作文教学的因素很多，但教师的问题比学生的问题要大得多。
就教师方面而言，也有主观上的原因和客观上的制约。
归结起来，大致有如下几种情况：1、粗制滥造教不得法这是中学作文教学中存在的一个带有共性的问题，主要表现在作文教学的程序上。
一般情况是：语文教师按照教学进度和教学内容（这是较为负责任的）拟好了文题，如教完了记叙文单元，就拟个《记我最尊敬的一个人》或《记一件难忘的事》之类的文题，教完了说明文单元就拟个《小花猫》或《我们的学校》之类的文题，然后便照本宣科地念几段写作知识，提几条写作要求算作“指导”，就让学生动笔去写；待学生的作文交上来后，教师加上几句“放之四海而皆准”的批语，再笼而统之地说几句“简明扼要”的评论，一次作文就算结束。
如此循环往复，这就是当前中学作文教学的流程。
在这个流程里，教师的指导、批改和讲评，每一步都是蜻蜓点水、浮光掠影般过去；而学生的作文，由于受这个程序的制约，每次多半都是“残次品”、半拉文。
这就是当前中学生作文为什么少有佳作的一个主要原因。
教学上如此粗制滥造，不负责任，学生的作文能力会提高，那才是咄咄怪事！2、重量轻质疲于达标上述作文教法，固然与教师的素质和责任心有关，但时下，还有一个不容人忽视的事实，那就是，当目标管理引进教学领域后，学校给教师的各项工作都制定了明确的目标，并进行了相应的量化，把达标与否与工资奖金多少挂钩。
语文教师一般都教两个教学班，每班按50人计算，一次作文就是100篇；一学期就算6篇，一年下来就是1200篇，这还不算平时的小作文。
农村小学作文教学现状及对策分析
农村小学作文教学现状及对策分析1. 引言1.1 当前农村小学作文教学现状农村小学作文教学是整个基础教育中不可或缺的一环，它旨在培养学生的表达能力和思维能力，帮助他们更好地理解并运用语言。
随着时代的发展和教育改革的不断推进，农村小学作文教学也面临着一些挑战和问题。
当前农村小学作文教学的教学方法相对传统，缺乏创新和活力。
很多教师仍然采用传统的讲解式教学，缺乏互动和启发性，导致学生对写作的兴趣不高。
由于教师数量不足，教师的水平参差不齐，也影响了作文教学的质量。
农村小学作文教学的资源匮乏，教学设施简陋。
许多农村小学缺乏专门的写作教室和资料，教师缺乏相关的培训和指导，使得作文教学的条件有限。
当前农村小学作文教学存在着教学方法落后、资源匮乏等问题，亟待改进和提升。
本文将针对这些问题进行深入分析，并提出改善农村小学作文教学的对策措施，以期提升农村小学生的写作水平和整体教学质量。
1.2 农村小学作文教学存在的问题1. 师资力量不足：农村小学教师整体素质偏低，文学修养和写作能力有限，导致他们在作文教学中无法给予足够的指导和帮助。
许多老师对于作文教学的方法和技巧了解不足，难以激发学生的写作兴趣，也无法指导学生进行有效的写作训练。
2. 学生写作基础薄弱：由于学校条件落后，农村小学生在语文学习中缺乏有效的引导和培养，导致他们的写作基础薄弱。
许多学生缺乏阅读和积累的习惯，写作技巧和表达能力有待提高，写作水平普遍较低。
3. 缺乏有效的评价机制：农村小学作文教学中很少有科学有效的评价机制，学生的作文往往得不到及时的指导和反馈。
缺乏有效的评价会导致学生不知道自己的写作存在哪些问题，也难以及时改进和提高。
4. 缺乏写作氛围：由于农村小学师生数量少，没有形成浓厚的写作氛围。
学校往往缺乏丰富的作文教学资源和活动，学生缺乏写作的机会和平台，无法真正感受到写作的乐趣和意义。
1.3 本文旨在分析农村小学作文教学的现状，提出相应对策本文旨在分析农村小学作文教学的现状，提出相应对策。
写作存在的问题
写作存在的问题我在这几年的语文教学中，深感初中作文教学中存在很多弊病，学生怕写作——下笔难、想写作——成文难、会写作——做好难，等等。
这样的境况困扰着我们每一位语文教师。
我认为存在的主要问题为：第一、忽视写作功底初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分，对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。
我们老师和学生都要打好写作的基本功，才能够从根本上提高语文写作能力。
这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。
对学生来说要加强课外阅读,阅读是课堂学习的必要补充，广泛的阅读，丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。
同时，学生平时写作练笔也是培养语感和积累写作素材的途径，养成了练笔的好习惯，写作时才能文思泉涌。
对教师来说要加强阅读，把阅读作为自己的一种生活状态，而不是纯粹的知识积累，同时要勤练笔，积累写作经验。
第二、对写作不够重视在语文教学过程中，我们老师比较重视课文教学，而对写作却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。
主要是课文教学与分数关系明显，只要是平时我讲到的内容，在考试中学生遇到会立竿见影，体现老师的教学水平，因而把课文教学当作重中之重。
而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，而对于考试成绩来说，无论学生写的作文如何不好，也能得一点分数，更何况现在的考试作文阅卷主观随意性较大，同样水平的作文在分数上可能有较大的差距，增加了作文成绩的风险性，进一步消减了老师作文教学的积极性。
针对这个问题我的解决方案为：制定切实可行的写作教学计划。
我根据语文教学大纲中规定的写作的比重和要求，结合班级的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。
根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的的循序渐进的训练各种题材的作文。
从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生提高写作水平的需求。
作文教学中两大难题的解决策略
作文教学中两大难题的解决策略自我任教以来，教的都是语文。
语文是祖国灿烂文化传承的载体，是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文。
可是被形容为语文教学“半壁江山”的作文教学，长期以来一直困扰着人们，语文课程改革虽然已经进行了多年，然而，“作文难，难于上青天”的现状依然没有太大的改观。
学生怕写作文，教师怕教作文，已成为影响语文教学效率提高的“顽症”。
多年的教学经验告诉我，作为农村的小学生，对待作文有两大难题：一是生活空间小，活动范围窄，因此，作文往往“无米下锅”；二是对待老师的批改受自身语言及理解能力的限制，不能完全理解，甚至产生厌烦。
这两个因素成为作文教学难于突破的两大瓶颈。
几年以来为了解决上述两个制约小学生作文的难题，我进行了不懈的努力，改进了学生作文的内容和批改，取得了有效的进步。
一、解决“无米下锅”问题“巧妇难为无米之炊”，巧妇要解决的关键问题是找米下锅，而学生写作文要解决的关键问题也是找材料动笔，有了写作材料这个“米”，再辅以炊技，就可以做成香喷喷的米饭了！我们在教学生写作文时，要根据学生的实际，和学生一同“找米”，一同找寻贴进学生实际生活的素材，就把准了作文难教的脉膊，就能对症下药了。
叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么样的文章。
”《课程标准》作了同样的表述：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”记得我刚上班时，我的学生们连“维和部队”“诺贝尔奖”等等都不了解，知识面极窄。
因此，近年来，我尝试着把“三爱”教育同作文教学结合起来，想方设法的打开生活宝库，很好的解决了学生作文“无米下锅”的问题。
我们做法是：（一）、爱劳动教育与作文教学相结合学生适量从事力所能及的劳动，对其增长生活经验，获得作文素材，是很有好处的。
为了给学生创造劳动机会，提供劳动条件，我组织学生把校园里的一个荒芜的角落开垦起来，建成一个十几平方米的“百草园”，作为我们班劳动教育基地。
作文教学存在的主要问题及困惑
作文教学存在的主要问题及困惑作文教学存在的主要问题及困惑作为高中生，在学习作文的过程中，我们不可避免地会遇到一些问题和困惑。
作为一门重要的语文学科，作文教学影响着我们的语言表达能力和思维能力的发展。
然而，尽管作文教学在很多方面取得了进步，仍然存在着一些主要问题和困惑。
首先，作文教学中最关键的问题之一是缺乏清晰明了的中心思想。
很多时候，我们仅仅停留在字面意思的理解上，而忽视了文章的主旨和核心思想。
这使得我们在写作时往往无法突破问题表面，缺乏深度和独特性。
例如，当我们写一篇关于友谊的文章时，我们往往只是简单陈述友谊的定义和重要性，而缺乏对友谊的深入思考和个人见解。
其次，作文教学中缺乏适当引用的例证或事实也是一个严重的问题。
在作文中，适当引用例证或事实是加强论点和论证的重要手段之一。
然而，很多时候我们只是空洞地陈述观点，而缺乏充实和具体的例证或事实来支持。
这使得我们的写作缺乏说服力和可信度。
因此，我们需要培养收集和整理例证和事实的能力，以提升我们的写作水平。
同时，流畅的语言表达是作文教学中的又一个重要问题和挑战。
我们经常在写作过程中遇到词不达意、结构混乱和语句不通顺的困扰。
这使得我们的表达力受到限制，无法把思想清晰地传递给读者。
为此，我们需要努力提高词汇量，学习合理运用各种句式结构和修辞手法，以使我们的语言表达更加准确、流畅和有力。
另外，作文教学需要培养独特的思考角度和见解。
很多时候，我们只是按照老师或教材的思路来写作，缺乏个人的思考和创意。
这使得作文显得模式化、雷同化，并丧失了培养学生独立思考和创新能力的目的。
因此，我们需要培养自己独特的思考方式，勇于发表个人见解，并在写作中展示独特的思考角度。
此外，合理的篇章结构也是作文教学中的一个重要问题。
很多时候，我们的文章结构松散、条理不清，使得文章的逻辑性和连贯性受到影响。
一个好的篇章结构需要有清晰的开头、中间和结尾，能够抓住读者的注意力并循序渐进地展开论述。
小学语文作文教学中存在的问题和对策
小学语文作文教学中存在的问题和对策近年来，小学语文作文教学受到广泛关注，同时也存在一些问题，本文从教学内容、教学方法和评价方式三个方面进行分析和对策探讨。
1. 缺乏科学性和针对性。
一些小学教师在编写作文教材时，内容没有明确的目的和方法，缺乏针对性、趣味性和实用性，这给学生们学习语文作文带来了很大的困扰。
应对策：首先，制定科学的教学方案，确定教学内容，提高教学的针对性。
其次，编写有针对性、适合学生思维能力和兴趣的作文材料，引导学生自主探究、思考和写作。
2. 内容重复、缺乏变化。
教师在作文指导中往往只注重一些常见文体，而忽视了一些不同类型的作文，使得学生们缺乏创新性和想象力。
应对策：建立多元化的作文教学体系，引导学生遵循文体的形式特点，逐渐学习各种文体，并注重锻炼学生们的文化审美和文化素养。
3. 语言表达单一。
学生的语言表达能力和写作能力有待提高，很难用优美、生动、准确的语言来表达自己的想法。
应对策：通过创造解答、多元化的编写和搜索、语言交流、诗歌、短篇小说、杂文、散文和小说积累和修炼等多种方法，增强学生的语感和写作能力，以丰富和优化学生的语言表达能力。
1. 传统课堂教学方式。
在教学中，一些教师仍然采用传统的讲授方式，缺少与学生互动和合作学习的互动方式，难以引发学生们的积极性和学习兴趣。
应对策：采用主动探究、案例演示、角色扮演、小组合作、交互分享等多种方式，促进学生们更好地理解教学内容，提高学习积极性和学习效果。
2. 教师重视讲授，忽视学生创作。
在教学中，一些教师太过关注教授语文作文的结构、表达方式和动笔步骤，忽视了学生的创造力和探究兴趣。
应对策：教师应以学生为主体，注重学生的创造性、独立性和创新性，充分调动学生的积极性，激发学生们的写作热情和创作能力。
3. 缺乏单元化的教学过程。
在教学过程中，一些教师缺乏教学计划，缺乏明确的教学目标和教学计划，在教学过程中，学生的掌握程度、程序和效果不受控制。
应对策：制定科学的课程标准和教学计划，建立完善的教学知识体系，提供丰富的教具和素材，调整教学过程中学生的掌握程度，从而达到教学目标。
写作教学中的困惑与问题和建议
写作教学中的困惑与问题和建议从事语文教学多年了，几乎都是高年级语文，这就不得不经常面对写作教学，写作教学是一件令人棘手的事，在实际教学中产生了诸多困惑。
困惑一：学生写作厌烦情绪严重。
“我很喜欢写作文。
”说这样话的学生肯定是一个不诚实的学生。
据调查，几乎没有一个学生发自内心的喜欢写作文，就我所接触过的学生，每一个学生都有不同程度的写作情绪障碍，这种厌烦情绪不仅妨碍学生习作水平的提高，也降低了教育对学生的有效影响。
如，以往的惯例是带学生出去游玩或活动，然后由学生写一篇以此为题的作文，因此，大大降低了学生参与的热情，严重影响了学生对大自然的兴趣。
困惑二：绝大部分学生深感可写的素材少，言之无物，所写内容不够具体、生动。
一到让学生写作文的时候，总有学生问我写什么，作文题目中都有明确的要求，学生却感觉无内容可写，更多是天马行空，闭门造车，胡说八道，乱写一通。
当然，这也不能全怪罪于学生，学生生活经验少，家长更是望子成龙，学生的生活和劳动体验都很少，没有可写的素材也是情理之中，这正是小学作文教学的症结所在。
困惑三：学生手中的作文类辅导书利用率低。
我对每一届所任教学生的作文类辅导用书都做过调查，人均占有量为3～5本，最多的一个学生拥有十几本，从购买作文类辅导用书的数量，就可以看出学生对写作的情绪障碍程度，拥有数量越多的，对写作的情绪障碍越高，因为学生在购买这类书的时候都本着一个非常功利的目标：似乎只要多拥有一本作文类辅导用书，自己的习作水平立马就可以得到提升。
困惑四：形成性评价与考试作文分比值的矛盾。
新课标中强调形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。
新课标中的评价理念完全正确，也就是说只要学生动手写，就值得老师去加以肯定。
可问题是作文的比分都占了试卷总分的四分之一，很多学生的作文不能得高分，就会影响到教师在学校工作中的各项考核和教师本身劳动付出的尊严。
困惑五：学生的写，教师的教都有相当大的精神压力。
小学习作教学中存在的问题及对策
2013-12教改聚焦在小学语文教学中作文教学一直以来都是十分重要的。
小学生进行写作，一方面可提升自己的语言表达能力，另一方面也能使自己获得更多的知识。
但是当前的作文教学现状却是不太乐观的，大部分小学生对写作十分反感，甚至将写作看作是任务和负担。
由此可见，小学作文教学工作是存在许多问题的。
一、小学生写作常见的一些问题1.对习作不感兴趣面对写作，大部分小学生会表现出反感，甚至将写作看成是一件十分痛苦的事。
因此，学生对写作就不会产生任何兴趣，而教师在作文教学的过程中也会遇到很多困扰。
2.写作内容不具真实性在大部分学生看来，写作是一种任务，更是负担。
因此，在写作的时候学生往往为了应付老师，就抄袭各种范文，或者胡编乱造。
这样一来作文内容就极其空洞，不具备应有的真情实感，也就达不到习作教学的效果了。
3.作文语言单调乏味一般来说小学阶段的学生并不具备成熟的语言表达能力，因此，在习作的过程中他们所用的语言都是十分幼稚、枯燥的，而这也使写出的作文不具可读性，缺乏真情实感。
另外，写作手法的单一、死板也是造成小学习作教学困难重重的一大原因。
二、解决小学习作教学中诸多问题的措施1.对小学生写作兴趣进行培养兴趣是最好的老师。
因此，为了达到作文教学的目标，教师就需采取一系列合理的措施对小学生的习作兴趣进行调动。
首先在进行作文教学的时候，教师要耐心地对每一位学生做出指导，让他们明白写作的重要性，鼓励他们将自己的所见、所闻、所感以作文的形式表达出来，继而消除对习作的反感心理。
其次，在作文教学课堂上教师可采用情境教学法，也就是通过多媒体、做游戏等方式对学生的习作热情进行调动。
最后教师要从实际出发，对每一位学生的性格特点、爱好进行深入分析，并在此基础上对他们进行鼓励，循循善诱，让他们喜欢上写作，最终对写作产生兴趣。
2.鼓励学生阅读，提高语言运用能力卡耐基说：“一个人的成功，百分之十五取决于他的专业知识，百分之八十五取决于他的口才和交际能力。
中学作文教学的困惑及对策
中学作文教学的困惑及对策【摘要】中学作文教学改革虽历经了几代人的不懈努力，也取得了不少成绩，但目前仍不容乐观。
本文从一个一线的中学老师的视角分析了当今中国中学作文教学的现状和其存在的不足，以及给老师和同学们带来的困惑，并试着探讨了其对策。
【关键词】中学作文现状困惑对策中学语文的教学任务是培养学生的听、说、读、写能力，其中写作能力的培养尤其关键，它是各项语文基本功的综合运用，它是学生思想、心灵、精神、审美情趣的定格再现，它也是学生各项能力的综合再现。
因此，作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径，对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。
“盖文章，乃经国之大业，不朽之盛事。
”作文的社会意义是非常重大的，中学阶段的作文教学是非常重要的。
正因为此，所以历来语文教育工作者们对作文教学不敢怠慢，不断探索作文教学的新路子、好方法，也取得了丰硕的成果，如“快速作文教学法”、“快乐作文教学法”“情境作文教学法”等。
但由于种种原因，中学作文教学仍没有取得实质性的突破，仍存在不少的困惑，有待我们去分析，去研究，去探讨。
困惑1 中学作文教学中要不要进行写作知识和技能技巧的传授这一困惑主要是由于中学语文教材对作文的定位不足造成的。
传统的语文教材在编写作文部分存在的主要问题是：作文与学生的生活严重脱节，过分地注重作文技巧的传授。
这当然严重地制约了学生写作思维及创作兴趣。
新课程改革注意到了这方面的问题，因此，从指导思想、课程理念、教材编写上都进行了重大改革。
新课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”因此，各种版本的语文教材在作文教学的编排上进行了全面改革，现举人教版语文教材为例。
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作文教学的困惑与思考
关于作文教学，一直是我们语文老师心头的一道坎，一座无法逾越的山，对于一个新老师更是困惑与问题同在，付出与收获不成正比，效率低下，广种薄收。
我自己觉得，作文教学已成为我的一个薄弱点和软肋，作文怎么写？作文怎么教？怎样批？如何评？这四个问题一直困扰着我，使我非常苦恼和困惑。
我想借这个研讨的机会，跟大家谈谈我的困惑，也希望各位专家与老师给与指导和帮助。
作文怎么写
兴趣是最好的老师，但是现在的学生一提起写作文就唉声叹气，害怕写作文。
我们如何才能激发学生的写作兴趣，让他们喜欢上作文，从写作中找到乐趣呢？
我从事三年级的语文教学，作为三年级的学生他们刚刚接触作文。
在进行作文教学时，我明显发现学生的口头表达能力强于书面表达能力。
口头表达几乎可以将“心里怎么想的，就怎么说出来”，在表达上有时还可以借助体态、语气、环境等因素将“心里想的”顺畅地表达出来，使别人能够听懂，并能通过一些修辞手法将句子说生动。
但是书面表达时却出现无话可说，有话不会说的现象。
一篇作文，交上来短短的百来个字。
作文怎么教
以我们班为例，全班55人，作文课上，如何照顾到全体同学呢？学生程度不一样，面对同一个作文题目，少数语文优秀的学生，能写出内容具体，中心突出，详略得当，语言生动的文章；中等学生，文章会写得勉强合格；能力差的学生，可能只会写出一段话来，或者紧紧开个头，不能成篇；个别学困生甚至是抓耳挠腮不知如何写？面对这些情况，作文课上，老师面向全体授课时，如何照顾全体学生呢？
阅读教学是小学语文教学的最基本环节。
苏教版语文教材，一个单元一篇大作，但课文教学却占了两到三篇，就可见阅读教学的重要性。
学生学习作文，必须以阅读为基础。
对于刚刚接触作文的三年级的作文来说，课文更是他们素材的重要来源，学习写作方法的模板。
有幸出去培训听课，也听到很多特级教师如管建刚等老师将阅读教学和写作教学将结合。
但是在作为一个新老师在借鉴时却碰到了很多问题。
在阅读时，如果将教学的重点放作者写作的方法、写作的技巧，那么势必对文字的精妙、语言背后的情感势必有所忽视，这样的教学是否有点本末倒置了，变得太过僵硬了。
但是如果在阅读时，如果对于作者写作方法视而不见，或是轻轻带过，将写作的任务完全放在短短的40分钟习作课，学生能一下子接受吗？以我最近教的一篇课文《军神》为例，课文通过刘伯承的动作、语言、神态，从正面展示出他的镇定、坚忍不拔的钢铁意志，而沃克医生的变化与反应也从侧面衬托出刘伯承的精神面貌。
在教学时，我也在学生抓关键词的基础上告诉学生这叫正面描写、这叫侧面描写，并将两个名词写在黑板上。
在教学的最后告诉学生，我们平时的写作时可以运用正面描写与侧面描写将结合的方法将人写生动、写具体。
作为教师，我很明白像我这种蜻蜓点水式教学，学生一节课下来，留给孩子最大的映象，可能就是书本上记下的“正面描写、侧面描写”8个名词，要想真正学会运用这一写作手法，恐怕还是需要教师今后重新重点指导，而不是我一句简单的“在写作时可以运用”可以概括的。
所以作为一个新老师如何将阅读教学和写作教学将结合，如何把握好这个度，让我很困恼。
课外阅读不仅能积淀学生的语言积累，陶冶学生的情操，培养学生正确的价值观，也是学生习作的重要载体。
本学期，我们相城区进行了阅读考级的考试，学生阅读了大量的经典课外读物。
在推进这一次阅读考级中，我也试图将课外阅读与习作将结合。
结合我们学校特色建设，充分利用《自主阅读》，让学生将平时看到的好词好句摘抄到《自主阅读》本上。
但是在实际操作过程中发现有的学
生缺少发现“美”的眼睛，不会找好词好句，也有一些学生会抄，但是不会运用到自己的习作中，甚至个别学生的摘抄是为了应付老师。
所以，我也在想我们老师能否为这些还不会运用的孩子搭起一座桥梁，让他们爱上阅读，享受阅读的快乐。
并在实际的写作过程中学会运用。
古人云：写作要使学生“开广其胸襟，发舒其志气”。
但是我们教师一味地以
“标准”要求学生的作文。
教师对学生作文的指导也可谓细之又细，如何开头，如何承接，如何结尾，都有规矩；如何写事，如何写人，如何写景，都有格式。
作为起步阶段的作文教学我们甚至会出现仿写范例。
学生很多时候他们经常按照老师的要求，把一些材料按一定的格式组装起来，形成立意相似、构思类同、表达接近的“孪生”作文。
这些从“流水线”上下来的“套作”，尽管非常规范，但毫无生气，很难令人产生共鸣，使本该充满灵气的学生作文成了一种“机械”产品。
但是对于刚刚接触作文，还不太会写作文的三年级学生来说，或是对于一些不太会写的学困生来说，范文以及细致的写作指导是否有必要？
怎么批
在语文作文的教学中，教师一直处在矛盾而又彷徨的境地中，不知如何从作文的批改中解脱出来，既为学生的作文现状着急，又怕学生写了作文，自己不能及时地批改出来。
面对全班五六十本作文，老师详详细细仔细批改每一篇作文，这样一来，老师几乎所有时间都会用在作文批改上。
文章批的是不错，把学生的错字，病句，作文的毛病都找了出来，可学生看到自己的作文时，部分学生只看个成绩，是优还是良，至于老师的精批细改，可能无暇顾及；部分同学会仔细看，看后会知道自己作文所存在的问题，会下定决心改掉，但由于不是自己发现的问题，印象总归不会很深刻，时间一长，又忘掉了。
总之，老师的精批细改没有能够发挥出应有的作用。
如果老师指导着让学生来改，学生主要抓住的还是一些错别字、语序问题。
所谓学生批改还是停留在简单的字词上，实际仍需老师自己来改。
并且学生向我反映自己的作文不想让同学看，就想给老师看。
为什么？认为作文中有隐私存在，需要保护。
所以，如何让平时工作繁忙的语文老师高效的批作文，也是考验我们的一个大问题。
如何评
习作讲评是对习作的分析和评价。
它是习作教学过程中重要的一环，既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。
因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节。
在当前的作文教学中，我们教师存在只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。
讲评的问题：（1）不会评。
缺少好的讲评方法，无从下手，难以组织和展开。
（2）程式化。
一般是按“总体评价——指明问题——推荐范文——布置任务”的程序讲评，过程单一，效果非常不理想。
（3）即使要讲评，也是蜻蜓点水，东拉西扯，没有涉及到问题的根本所在，往往停留在表面，没有作具体、详细、深入的分析和评价。
（4）学生对讲评课不太感兴趣。
在有限的时间内，如何提高讲评的讲评效率，也让我一筹莫展，无从着手。
俗话说的好：“教学有法，教无定法。
”对于如何开展作文教学，我是困惑颇多，一筹莫展，无从着手，希望各位给予指导和帮助。