高中数学中信息化教学的具体运用

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浅谈信息化背景下的高中数学课堂教学

浅谈信息化背景下的高中数学课堂教学随着信息化时代的到来，高中数学课堂教学也面临着新的变革和挑战。

信息化教育以计算机和互联网为依托，通过数字化技术和网络平台的应用，为教学提供了更广阔的发展空间和更高效的教学手段。

下面就是关于信息化背景下的高中数学课堂教学的一些浅谈。

信息技术的应用提高了教学效率。

在信息化背景下，教师可以利用多媒体教学软件展示数学概念、定理和推导过程，使学生能够直观地理解和掌握数学知识。

教师还可以使用计算机软件进行数学演示和实验，帮助学生更好地理解和应用数学知识。

网络平台也为学生提供了更多的学习资料和学习资源，帮助学生进一步巩固和扩展数学知识。

信息技术的应用拓宽了教学内容和方式。

传统的数学课堂注重基本概念和算法的掌握，而信息化背景下的数学课堂更注重培养学生的数学思维和创新能力。

教师可以通过设计数学模拟实验和探究性学习的活动，引导学生主动参与，发展他们的问题解决和分析能力。

教师还可以利用网络平台进行网络讨论和合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

信息技术的应用提供了个性化学习的机会。

信息化背景下的数学课堂可以根据学生的学习情况和兴趣特点，为学生提供个性化的学习资源和学习环境。

教师可以根据学生的水平和需求，设置不同难度和类型的数学题目，帮助学生巩固和提升自己的数学能力。

教师还可以根据学生的学习情况进行实时的评价和反馈，及时调整教学策略，帮助学生解决学习中的问题。

信息技术的应用推动了学生自主学习和创新能力的培养。

在信息化背景下的数学课堂中，教师更多的充当指导者和引导者的角色，鼓励学生主动学习和自主探究。

学生可以利用信息技术和网络平台进行自主学习，开展自主研究和探索性学习，培养他们的创新能力和问题解决能力。

教师要注重培养学生的学习兴趣和学习动力，鼓励他们主动提出问题和解决问题，培养他们的学习策略和学习方法。

信息化背景下的高中数学课堂教学既面临着更高的要求，也提供了更广阔的发展空间。

教师应积极应用信息技术，创新教学内容和方式，培养学生的数学思维和创新能力，促进学生全面发展。

信息技术在高中数学教学中的应用

信息技术在高中数学教学中的应用随着信息技术的发展，越来越多的教育领域开始应用信息技术来提高教学效果。

在高中数学教学中，信息技术的应用也逐渐受到了重视。

信息技术不仅可以丰富数学教学内容，提高教学效率，还可以激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

本文将就信息技术在高中数学教学中的应用进行探讨。

1. 多媒体教学：多媒体教学是信息技术在高中数学教学中应用较为普遍的方式。

教师可以利用多媒体技术，制作丰富多彩的教学课件，通过图片、音频、视频等多种形式展示数学知识，使抽象的数学内容变得生动形象，提高学生的学习兴趣和学习效果。

2. 互动教学：利用信息技术进行互动教学是提高高中数学教学效果的有效手段。

教师可以利用网络教学平台或者互动课堂工具，开展实时在线答疑、互动讨论、学生作品展示等活动，加强师生之间的互动交流，使学生参与度更高，学习氛围更活跃。

3. 智能化评价：信息技术可以帮助教师对学生的学习情况进行智能化评价，通过在线测试、作业批改、数据分析等形式，及时了解学生的学习情况，帮助学生找出学习中存在的问题，及时进行针对性的辅导和指导。

4. 个性化学习：信息技术可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，提供个性化的学习设置和学习内容，满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中发挥潜力，提高学习效果。

5. 创新实践：信息技术可以为学生提供更多的创新实践机会，通过编程、数据处理、建模仿真等方式，让学生在实际操作中感受数学知识的魅力，培养学生的创新意识和实践能力。

二、信息技术在高中数学教学中的实际案例1. 利用数学软件进行数学建模在高中数学教学中，教师可以利用数学软件进行数学建模教学，让学生通过实际案例进行建模分析和解决问题。

通过数据处理、图形绘制、方程拟合等功能，学生可以更直观地感受数学的应用价值，培养学生的建模能力和问题解决能力。

2. 利用平台资源进行互动教学3. 利用多媒体技术进行教学展示在高中数学教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学展示，通过图像、视频等多种形式展示数学原理和定理的证明过程，提高学生对数学知识的理解和掌握。

谈信息技术在高中数学教学中的运用

术是为了“ 改变学生学习方式 ” 。
Байду номын сангаас
由数字化学习环境与数字化学习资源两大主要部分构成。本文针对信息技术与高中数学课程整合中存在的种种问题加以详
细分析并提出相应的解决策略。
二、信息技术和高中数学课程整合的策略１．树立全新教学理念。教师要不断更新教学观念，学习先
关键词－信息技术；高中数学；课程整合
一
进的教学理念，积极参加信息技术知识培训，为信息技术与高
、
信息技术与高中数学整合中存在的问题
中数学课程整合做好自身准备。对教师信息技术和教学技术的培训可采用“ 任务驱动式” 进行。采用任务驱动的方法学习信息技术和教学技术，能使数学教师熟悉和亲身体验信息技术条件下的学习环境（如几何画板、Ｚ＋Ｚ智能平台等），形成信息技术
知识的迁移。通过信息技术与课程的有机整合，数学课就会变
得生动形象，学生对学习的兴趣就会大大增强，学生的数学思
维能力也就得到培养。
罗列信息，使得教师和学生都被预先制作的课件拖着鼻子走，被动地接受课件所展示的内容，学生成为 “ 信息的接受者” 。４－偏重多媒体，忽视教师的教学风格。一些教师在注重多媒体所带来的优越性的同时，却忽视了自己多年来形成的鲜明
学生的所有感官和过去的经验去探索与解决问题，而且能促进
推理，而且也影响了学生记课堂笔记。其次，高中数学信息技术的使用停留在较低的层次。在实际教学中，很多教师只是把信

浅谈信息技术在高中数学教学中的运用

教学篇•教育技术浅谈信息技术在高中数学教学中的运用邹俊松（深圳第二外国语学校）信息化是社会经济发展的一大趋势，随着信息技术在社会生活中的广泛应用，教育信息技术也迅速发展。

多媒体技术具有直观、生动而形象的特点，通过对文字、声音、图片、动画和视频的综合处理，实现教学内容的图文并茂、声像结合，从而创造出一个有声有色、生动逼真的教学情境。

将信息技术运用到高中数学教学中，对构建数学高效课堂具有十分重要的意义。

一、信息技术运用于高中数学教学中的作用1.促进老师教学观念的转变，实现职能转变将信息技术应用于高中数学教学，需要数学老师转变教学观念，由传统的教学理念下的“传道授业解惑”转化为教学活动的组织者和引导者。

信息技术的使用，一方面需要数学老师发挥主动能动性，提高自身信息素养，借鉴互联网资源，制作出精美的课件，另一方面需要数学老师在教学设计中突出学生的主体地位，以提高学生的自主学习能力为目标。

因此，信息技术运用于高中数学课堂，有利于促进数学老师教学观念的转变，实现职能的转变，从课堂教学的主导者变成课堂活动的组织者和引导者。

2.激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维兴趣是最好的老师，数学知识本来就抽象难懂，而传统课堂下的数学教学，主要是通过老师的讲解和黑板板书进行，使数学学习显得更加单调无味，很难充分激发学生的学习热情。

而将信息技术引入数学课堂，可将抽象的知识具体化、直观化、趣味化，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

同时，多媒体辅助教学法这种新型教学法，丰富了课堂教学形式，改变了单一的教学模式，更具吸引力。

在动态的多媒体课堂上，学生的创新思维也得到了培养和发展。

3.增加课堂容量，简化教学过程传统的数学教学，主要通过老师的黑板板书来开展，有些复杂而抽象的知识很难在黑板上直观形象地表现出来，课堂容量有效，并且，黑板板书需要花费大量时间，导致课堂教学的效率不高。

而多媒体课件具有容量大、直观而生动形象的特点，可将复杂的数学知识动态地展现在学生面前，比如指数函数、抛物线的变化规律等，学生理解起来容易多了，从而简化教学过程，节省课堂时间。

学校信息化课程教学案例分享

学校信息化课程教学案例分享教育信息化已经成为当今教育领域的热门话题，不断落地的信息技术已经深入到学校的教学中。

信息化课程的推广和应用对于学生的学习效果和综合素养提升起到了积极的推动作用。

本文将分享几个学校信息化课程教学案例，介绍各个案例中的教学内容、方式、效果等，以期为其他学校的信息化课程教学提供借鉴。

一、利用在线平台开展数学互动教学实例某中学数学老师结合教材内容，利用在线平台为学生设计了一套数学互动教学实例。

在课堂上，学生通过手机扫码登录到平台上，老师在平台上发布题目，学生可以进行在线回答和提交答案。

通过实时的数据统计和分析，老师能够直观地看到学生的作答情况，容易发现学生的薄弱环节并及时进行针对性讲解。

学生也能够在平台上查看自己的答题历史和掌握情况，方便进行自主学习和巩固。

二、通过虚拟实验室提升理科实验教学效果一所高中为了解决实验室设备紧缺的问题，引入了虚拟实验室技术。

在化学、物理等理科课程中，学生通过电脑和专门的虚拟实验软件进行实验操作和观察。

虚拟实验室能够还原真实的实验环境和过程，让学生在模拟实验中获得与真实实验相似的体验。

学生可以通过虚拟实验软件进行多次实验和练习，提高实验技能和实验操作的熟练度。

同时，虚拟实验室还可以降低实验过程中的安全风险和环境污染。

三、利用电子阅读器促进阅读和写作一所小学为了提高学生的阅读和写作能力，推广了电子阅读器的使用。

学生在图书馆中可以借阅电子书籍，并通过电子阅读器进行阅读。

电子阅读器除了提供标准的阅读功能外，还可以进行语音朗读、生词查找、读后感记录等功能。

学生不仅能够通过电子阅读器自主选择感兴趣的书籍进行阅读，还可以通过电子阅读器方便地进行知识点搜索和查找，提高阅读效率。

此外，学生还可以通过电子阅读器直接撰写作文和读后感，方便对作品进行修改和整理。

四、音乐课上的编曲与创作一所艺术中学的音乐课程中，老师开设了编曲与创作课程。

通过使用音乐编曲软件，学生可以进行曲谱的编写和创作，并通过合成器模拟各种乐器声音，实现作品的全方位呈现。

数字化教学在高中学科中的应用课题

数字化教学在高中学科中的应用课题1. 引言数字化教学作为一种创新的教学方式，正逐渐在高中学科中得到广泛应用。

它不仅可以提高教学效率，还能够激发学生的学习兴趣和创新能力。

在本文中，我们将从多个角度探讨数字化教学在高中学科中的应用课题，希望能够为教育者和学生带来新的思考和启发。

2. 数字化教学的意义数字化教学通过运用现代化的科技手段，可以更好地满足学生的个性化学习需求。

它不仅可以帮助学生更好地理解抽象概念，还可以提供更多元化的学习资源和交互方式。

在高中学科中，数字化教学可以帮助学生更好地掌握知识点，并在实践中运用所学知识，提高学科应用能力。

3. 数字化教学的应用案例在高中数学课堂中，老师可以利用数字化教学工具，通过动态的图像和模拟实验，让学生更加直观地理解数学原理，并在实践中应用解决问题。

而在物理课堂中，数字化教学可以利用虚拟实验室和模拟软件，帮助学生进行实验设计和数据分析，培养其科学素养和实验能力。

在语文课堂中，数字化教学可以通过多媒体素材和在线资源，丰富课堂教学内容，激发学生对文学作品的理解和创造力。

4. 数字化教学的挑战与对策尽管数字化教学在高中学科中的应用具有许多优势，但也面临一些挑战。

教师需要具备操作数字化工具的能力，学校需要提供相应的技术支持和设施，以及教学资源的整合和更新。

为了应对这些挑战，学校和教师可以加强师资培训，推动课程资源的数字化更新，并加强教育信息化的管理与规范。

5. 结语数字化教学在高中学科中的应用，不仅能够提高教学效果和吸引学生的学习兴趣，还有助于培养学生的创新能力和实践应用能力。

在未来的教育发展中，数字化教学将成为重要的教学方式，并为学生的全面发展提供更多可能。

个人观点和理解作为一名教育工作者，我对数字化教学在高中学科中的应用充满期待。

我相信数字化教学能够为教育带来更多可能，激发学生的学习潜能，同时也为教师提供更丰富的教学资源和教学手段。

在数字化教学的实践中，我将不断探索和尝试，提升自己的数字化教学能力，为学生的学习和成长贡献自己的力量。

高中数学教学中信息技术手段的有效运用

高中数学教学中信息技术手段的有效运用发布时间：2021-01-29T09:57:25.437Z 来源：《中国教工》2020年6月18期作者：赵媛君[导读] 在信息技术迅猛发展的今天，将现代信息技术与学科整合已经成为时代发展的需要，更成为当今世界教育领域的一个重点和热点。

赵媛君四川省绵阳市绵阳中学实验学校四川绵阳 621000摘要：在信息技术迅猛发展的今天，将现代信息技术与学科整合已经成为时代发展的需要，更成为当今世界教育领域的一个重点和热点。

高中数学知识具有很强的逻辑性、抽象性，为了提升学生们的学习能力，提升日常教学效果，老师应该发挥现代信息技术的教学优势，优化教学过程，创造良好的教育环境，让学生更加直观全面的获取知识，从而焕发学生们的学习潜能，为教育改革注入新活力。

关键词：高中数学教学；信息技术；有效运用前言：数学新课程标准明确指出，老师应该将信息技术作为日常教育教学强有力的工具，从而改变学生们的学习方式，改变知识的呈现形式，以最大程度上调动学生们的学习热情，让学生更有精力，更有热情探索数学知识，融入数学活动，让学生在乐学中提升学习能力，助力学生全面发展。

一、高中数学教学中信息技术手段应用的价值在没有信息技术融入课堂的时候，高中数学课堂都是学生听着老师的语言授课，盯着课本接受知识，高中数学知识本来具有很强的抽象性和难度，这样的教学模式很难集中学生的注意力，不利于学生学习能力的提升。

通过现代信息化教学的应用，老师将知识利用ppt的形式展示出来，学生聆听着音乐，观看着视频，浏览着图片，就能更好的接受数学知识，这样学生们的注意力更高，视野更加开阔，思维更加开放，学习效果自然会高。

另外，当课堂融入了更多视频资料、音频资料时，就有助于让学生的思维更加活跃，课堂更加生动，内容呈现更有趣味性，有利于最大程度上提升学生们的学习兴趣和热情，让学生更快、更容易接受数学知识，也能够以积极的姿态融入到探究性学习中，促进学生积极主动学习，真正参与学习，发挥个人主观能动性，解决数学难题，研究数学问题，从而真正提升教学质量。

教育信息化案例分析探索数字化教学与学习的创新模式

教育信息化案例分析探索数字化教学与学习的创新模式随着信息技术的快速发展，教育界也积极推进教育信息化的进程。

数字化教学与学习作为教育信息化的重要内容之一，正逐渐受到教育工作者和学生们的关注。

本文将以案例分析的方式，探索数字化教学与学习的创新模式。

案例一：数字化课堂的应用某高中数学教师李老师，在上课过程中采用数字化教学平台进行教学，通过电子白板和投影仪将教学内容呈现给学生。

学生们可以通过在自己的电子设备上登录教学平台，进行交互式学习和答题。

李老师可以实时监控学生们的学习情况，及时给予个别指导。

此外，教学平台还提供了在线测试、学生作业提交和成绩统计等功能，方便教师和学生之间的互动和教学管理。

该案例中的数字化教学模式有效地提高了教学效果。

通过数字化课堂的应用，学生们的学习积极性大大提高，教师们也能够更加全面地了解每个学生的学习情况和需求，从而进行精准的教学指导。

案例二：在线教育平台的创新发展某在线教育平台“知识宝库”利用互联网和移动终端等技术手段，为广大学生提供学科知识的在线学习资源。

学生们可以根据自己的学习进度和兴趣，在平台上选择适合自己的学习内容，并通过在线视频、电子书籍、教学课件等多种形式进行学习。

平台上还提供了学习进度记录、在线讨论和学习社区等功能，方便学生们之间的互动与合作。

该案例中的在线教育平台有效地拓展了学生们的学习空间和资源。

学生们可以随时随地进行学习，根据自己的学习需求进行灵活的选择。

而且，在线讨论和学习社区提供了学生们互相学习和交流的平台，促进了学生们的合作意识和创新思维。

案例三：虚拟实验室的实践应用某高校化学系开设了虚拟实验室课程，通过数字化技术在计算机上模拟真实的化学实验过程。

学生们可以通过虚拟实验室进行实验操作，并观察和分析实验结果。

虚拟实验室还提供了实时交互和互动，使学生们能够更加深入地理解化学实验的原理和过程。

该案例中的虚拟实验室为学生们提供了一个安全、经济、高效的实验学习环境。

高中数学教学中信息技术的有效运用

试论高中数学教学中信息技术的有效运用摘要：互联网与计算机为人们的工作与生活提供了便利，而随着社会经济的飞速发展和人民生活水平的不断提高，使用率已接近普及化程度。

互联网与计算机在教学工作中的运用，不仅为教师教学提供了有效的教学工具，而且还为教育事业的发展注入了新的能量。

主要就高中数学教学中信息技术的有效运用进行简要分析，力求在剖析信息技术作用的基础上，为广大数学教师队伍正确而有效地运用信息技术贡献绵薄之力。

关键词：高中数学；数学教学；信息技术；多媒体；课堂时代在进步，经济、文化、政治等的迅速发展，势必推动教育的发展，而教育在发展的过程中，为社会输送各方面的人才，又反作用于社会各方面的发展。

如今，为了有效促进教育事业的进步，与时俱进地运用信息技术教学，是教学工作顺应时代发展的必然要求。

而信息技术在数学课堂教学中有效的运用，为教学目标的实现创造了有力的条件。

即，在数学教学过程中，教师应在充分把握信息技术优缺点的基础上，将其与传统教学模式与方法相结合，为实现高效数学课堂教学创造有力的条件。

一、信息技术及其特点信息技术是时代发展的必然产物，如今在社会发展与进步中发挥着至关重要的作用。

信息技术，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。

主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。

而在教学中主要是对计算机技术的使用。

与时俱进，促进教育改革，更迫使教育手段不断地更新与变化。

如今，信息技术在教育中的应用，不仅涉及各种年龄段的教学，而且所应用到的地域也越来越广。

无论是小学，还是大学，无论是城市，还是乡村，我们都能看到信息技术在教学中的运用，而信息技术在教学中的运用，主要表现为多媒体教学。

信息技术之所以能在教学中得到广泛的应用，主要因其具备动态性与直观性的特点：１．动态性多媒体教学，能够在教学课件中增添传统教学方式所无法配备的动态画板和ｆlash，让所教授的内容更加形象生动，吸引学生的注意力。

２．直观性多媒体课件能够将呆板、枯燥而无生趣的课本知识，用形像的、有色彩的图片与动画表现出来，从而让抽象的内容更加具体化，乏味的知识更加乐趣化。

信息技术在高中数学教学中的运用

信息技术在高中数学教学中的运用中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）24-0058-02信息技术与普通高中数学新课程实施整合，是将信息技术应用于普通高中数学学科的教学、学习、教学管理中，以便形成新的教学目标、模式，促使课堂的教学结构发生根本性的变革，学生的创新精神和实践能力的培养落到实处，从而有效地推动教学改革，提高教学水平。

整合能更好地创设情境，有利于培养学生观察、理解能力；有利于丰富学科知识，激发学生的探索热情；有利于优化课堂教学结构，启发学生主动参与，提供网络化的学习环境和全方位的数学软件支持。

一、信息技术与高中数学课程整合的含义信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

它包括三个方面：构建信息化环境实施教学活动，构建教学内容信息化处理后的学习资源，学生利用信息工具进行知识建构。

信息技术与高中数学课程的整合就是充分利用信息技术便携、快捷、准确，信息处理功能强大的特点，选用合适的信息技术将高中数学的知识、内容恰当呈现，形成学习资源；通过恰当地使用信息技术创设学习情景实施教学，让学生通过使用信息技术来探究、发现、获取、验证、建构数学知识，提高数学思维能力，培养创新精神和意识，并且形成自觉运用信息技术来学习数学的意识。

二、信息技术与高中数学新课程实施整合的作用1.信息技术改变数学课程内容的呈现方式。

信息技术不是简单地表述数学知识，利用它可以在一定程度上揭示数学知识形成的来龙去脉，而且表述的方式很灵活，可以用文字、图表、动画等多种方式，使得隐性的数学关系显性化，抽象的数学概念可视化。

另外高中数学课程标准提出的一个新思路就是把算法融入课程。

2.信息技术改变学生的数学学习方式。

整合教学中，学生的学习不再依赖于教师的讲授及课本，而是利用现代的信息化平台和一些数字化资源，教师与学生之间进行讨论、研究，开展协作学习、研究性学习、自主学习等。

信息化教学设计(数学)

【设计意图】通项公式与求和公式中共有 a1、d、n、 {an } 、Sn 五个基本元素，如果已知其中三个，就可求其余两个，主要是训练学生的方程（组）思想．
（四）反馈调控
练习 1 ：等差数列｛an｝中，a1= － 4， a8= －18， n=8，求公差 d
及前 n 项和 Sn．
练习 2 ：已知等差数列｛an｝的前 10 项和是 310，前 20 项的和是 1220，
四、教学目标
1、知识与技能： (1)通过实例，理解数列求和的概念； (2)探索等差数列前 n 项和公式的推导过程并掌握等差数列的求和公式； (3)了解倒序相加法的原理； 2、过程与方法 (1)通过分析实际问题，引导学生观察并推导等差数列前 n 项和公式，使学生认识到等差数列是一种重要的数学模型； (2)初步形成认识问题，解决问题的一般思路和方法； 3、情感态度价值观 (1)通过公式的推导过程，展现数学中的对称美； (2)体验从特殊到一般的研究方法，培养学生观察、归纳、反思的能力； (3)通过小组讨论学习，培养学生合作交流、独立思考等良好的个性品质.
（五）回顾小结
用心爱心耐心 -6-
高中数学信息化教学设计
组织学生分组共同反思本节课的教学内容及思想方法，小组之间互相补充完成课堂小结，实现对等差数列前 n 项和公式的再次深化．教师引导做最终总结： 1.从特殊到一般的研究方法； 2.体会倒序相加法，掌握等差数列的两个求和公式：
Sn = n(a1 + an ) n(n - 1) = na1 + d； 2 2
【设计意图】（用多媒体展示高斯，简单对高斯介绍可以提高学生的学习兴趣．）
用心爱心耐心 -3-
高中数学信息化教学设计
2 ：世界七大奇迹之一的泰姬陵坐落于印度古都阿格，传说陵寝中有一个三情景○ 角形图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成，共有 100 层．

信息技术在高中数学教学中的应用研究

教学篇誗教育技术信息技术在高中数学教学中的应用研究文|吉建兵随着教育体系的深入改革，传统教学模式已不能满足高中数学的教学要求，加强教学模式改革创新是必要的。

大部分教师结合时代发展要求，积极摸索各种新的教学理念和方法，并将信息技术与数学教学充分结合，以获得良好的教学成果。

在信息时代背景下，信息技术成为推动各个行业改革发展的重要因素，也给我国教育改革发展提供了新方向，教师可以借助信息技术加强高中数学教育的改革与创新，打破传统教育理念的束缚，促进高中数学教育朝着信息化、智能化的趋势发展。

数学是高中教学中的重难点，促进高中数学教育和信息技术的充分结合，科学设定教学目标，对提高高中数学教育的实效性有重要意义。

一、信息技术在高中数学教学中的应用价值（一）创新教学方法因为我国高中数学教育长时间受到应试教育理念的影响，使得大部分教师采用的教学方法比较落后，缺少创新性，不利于对学生数学思维的培养。

在信息化背景下，教师将信息技术与高中数学教育充分结合，可以促进教学模式改革创新，优化教学方法。

例如，在讲解“空间几何体”知识点过程中，传统的黑板式教学只能展现几何体的平面图，无法做到立体展现，在信息技术的作用下，教师能更直观地展现空间几何体，让学生对空间几何知识有深入的理解和记忆，从而提高教学水平。

（二）激发学生的学习兴趣如何激发学生的学习兴趣是每个教师都在思考的问题，只有充分激发学生的学习兴趣，才能集中学生的注意力，使其更好地参与到教学活动中，从而提升学生的自主学习意识和学习水平。

在新时代背景下，教师把信息技术应用到高中数学教学中可以科学设定教学目标，给学生创造一个灵活、多样的教学环境，打破传统教学模式的枯燥性，让数学知识变得更加丰富和生动，从而激发学生的学习兴趣。

与此同时，在高中数学教学过程中，教师可以结合学生的学习特点和实际情况，将知识点整合到一起，保证高中数学的教学效果。

二、信息技术在高中数学教学中的应用要点（一）确定教育目标随着科技发展水平的不断提高，信息技术被广泛应用于各个领域中，并取得了良好的应用价值。

信息技术与高中数学深度融合案例分析

信息技术与高中数学深度融合案例分析随着信息技术的迅速发展和应用，数学教育也在不断探索数字化、信息化时代下的新路径。

数据分析、计算机编程等技术正逐渐融入到数学教学中，为学生提供了更加直观、灵活、深入的学习方式。

本文将对信息技术与高中数学深度融合的案例进行分析，以期为数学教师和学生提供参考和借鉴。

案例一：利用编程语言提高学生数学思维能力某高中数学教师通过编程语言Scratch，让学生进行数学模拟实验，通过学习计算机编程，提高学生的问题解决能力。

以初中数学的平抛运动为例，学生通过编程模拟出球的运动轨迹，手动调整球的初速度、出射角度等参数，最终让球落在目标位置上。

该案例的优点在于，通过编程，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的图像、实验，更好地理解和掌握了平抛运动的知识。

同时，学生也增强了对计算机工具的应用能力，可以在日后的学习和工作中更加顺利地使用信息技术。

案例二：利用数据分析切实提高数学实用性某高中数学教师将数据分析技术引入数学教学中，让学生通过数据分析掌握数学知识。

以贝叶斯定理为例，学生通过搜集涉及到犯罪案件的相关数据，运用数据分析软件（如Excel）进行数据整理和统计，最终得出有关犯罪案件的规律和概率。

该案例的优点在于，通过数据分析，学生更好地理解了贝叶斯定理在实际中的应用，同时也增强了使用数据分析软件的能力，为日后的工作和学习打下了基础。

同时，学生也从学习中获取到了实用性知识，将理论知识转化为具体的应用场景，提高了学生的数学实用性。

综上所述，信息技术和数学教育的深度融合可以有效提升数学教学的效果和学生的数学素养。

同时，也为学生提供了更多的学习渠道和机会，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学实用性。

望更多的数学教师能够深入研究信息技术在数学教学中的应用，为学生提供更加优质的教学服务。

信息技术与高中数学课堂教学深度融合的案例研究 (6)

信息技术与高中数学课堂教学深度融合的案例研究随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也日益广泛。

在数学教育中，信息技术能够提高教学效果，促进学生的学习兴趣和动手能力，也能够教师的教学方式、思路和方法。

本文将结合具体案例，探讨信息技术与高中数学课堂教学深度融合的具体实践。

二、案例分析在高中数学课堂中，学校的信息技术部门推出了一款名为“数学宝”的APP，供教师和学生使用。

该APP集成了数学课程中的知识点和题型，通过多媒体、图形化和互动等方式，可以更加生动地呈现数学知识。

在《数学分段函数》这一章节中，教师使用了“数学宝”APP进行教学，具体措施如下：1. 强化知识讲解：教师在教学前充分了解APP的内容，通过APP演示图文、声音等多种形式进行知识讲解，能够让学生更直观、更深入地认识数学知识点。

2. 引导学生互动探究：教师设计了一些针对具体知识点的互动探究，例如要求学生在APP上添加分段函数的图像和表格等，可以让学生在玩耍中自然地掌握知识点，同时也激发了他们的学习兴趣。

3. 开展实践巩固：教师通过“数学宝”APP，将分段函数相关的题型整合起来，让学生进行实践巩固，并在实践过程中创造积极的学习氛围，从而更加深入理解知识点。

通过该实践，教师使用了信息技术手段，用多媒体、图形化和互动等方式让学生更直观、深入地认识数学知识，并引导学生通过互动探究、实践巩固等方式学习知识点。

三、教学效果在课程结束后，对学生的调查问卷得出以下结果：1. 95%的学生认为“数学宝”APP让他们更深入地认识了数学知识点。

2. 98%的学生认为“数学宝”APP的多媒体、图形化和互动等方式让他们更直观地理解了数学知识。

3. 在实践巩固环节中，学生的答题正确率达到了90%以上。

实践表明，“数学宝”APP的使用确实能够提高学生的学习兴趣和动手能力，促进学生更加深入地了解数学知识。

四、总结信息技术的不断发展，为高中数学课堂带来了新的教学方式。

本文以“数学宝”APP的使用为例，探讨了信息技术与高中数学课堂教学深度融合的具体实践。

在高中数学教学中运用信息技术的认识与实践

．
变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生象力于一身的学科，数学教学要求学生在教师设计的教的补感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解机ｆ】Ｉ兴趣。和掌握这门学科，于是揭示思维过程、促进学生思考就１２有利于创设真实情境．成为数学教育的特殊要求。利用多媒体信息技术学习，建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，还可以
具。
对数学教学的要求相悖。因此， “ 合 ” 一定要把握好整
３要科学对待数学教学中现代信息技术与传统的信息技术使用的度，注意时机和时间，注意为学生提供教学的关系观察比较、分析综合、归纳概括的机会，让学生做数
现、探索教学过程的原则。它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，的探索，强调对数学知识的应用，强调对数学知识的迁对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对移。这种整合是以数学教学的具体任务完成为目的，有其进行延拓、创新的过程。于是，教师如何设计数学意识地与信息技术相结合的教学。其目的是使学生的数

高中数学课堂教学中信息技术的应用

师生之间的情感互动交流过程．这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。
２正确处理好多媒体技术与传统媒体的关系。传统的教
出了当前在运用信息术辅助教学中出现的一些要注意的问题。
关键词：信息技术．数学教学
随着信息社会知识更新速度的加快和高中新课程改革
的全面实施．在高中数学课堂教学中充分利用信息技术教育，实现教学过程的最优化。培养学生的抽象与发散思维以及创新能力势在必行
要与模式的固化，使学生学习局限于复杂的证明之中。由有学生自主选择。因而学生对主动提出问题显得无能为力：二是与教学活动有关的一切数据也都是由课本或教师提供．不是由学生自主获取：三是所有练习的答案或评价依据均出自教师，教师就是唯一的权威：四是学生解题与应试都是单干，
学方法是人们在长期的教学过程中反复实践总结出来的。特别是在形体知识的教学中．许多年来一直采用的实物演示．讲解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的多媒体技术辅助教学虽然有其他电教媒体所
不可比拟的优势．但不同的电教媒体所具有的功能是不一样的，同样也具有自己的局限性。计算题及应用题的教学采用
一
而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣．而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。

浅析新课标背景下信息技术在高中数学教学中的应用

㊀㊀㊀１１３㊀㊀浅析新课标背景下信息技术在高中数学教学中的应用浅析新课标背景下信息技术在高中数学教学中的应用Һ翟美华㊀（江苏省兴化市楚水实验学校，江苏㊀泰州㊀２２５７００）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着科技的不断发展，信息技术已经深入社会的各个领域，包括教育领域．在新课标背景下，高中数学教学也积极引入了信息技术，它对于培养学生的数学素养和逻辑思维具有不可忽视的作用．信息技术不仅仅是一种工具，更是一种思维方式，它能够提升学生分析问题㊁解决问题的能力．文章基于信息技术在高中数学教学中的几大应用及应用现状，从多个角度探究了信息技术在高中数学教学中的应用策略．ʌ关键词ɔ新课程；信息技术；高中数学；教学策略引㊀言信息技术的不断发展为高中数学教学提供了新的方法和手段．信息技术在高中数学教学中的应用不仅可以提高教学质量，还可以激发学生学习的兴趣和主动性．数字化教材㊁多媒体技术㊁网络技术等信息技术在高中数学教学中的应用，使得数学教学更加生动㊁形象㊁有趣，同时可以方便学生进行自主学习和交流．一㊁信息技术在高中数学教学中的几大应用在信息技术的应用下，教师和学生可以享受到更加灵活㊁丰富的教学和学习体验．信息技术不仅提高了教师教学和学生学习的效率和质量，还推动了教育信息化的进程．同时，信息技术的应用对教师提出了更高的要求，需要教师不断提升自身的信息技术能力和教学创新能力，以更好地适应信息化时代的教育需求．（一）数字化教材１．内容动态且形象数字化教材可以通过多媒体技术（如动画㊁视频㊁图像等），将传统纸质教材中静态的㊁平面的内容转化为动态的㊁立体的内容．例如，在数学教学中，对于一些较为抽象的概念或几何图形，数字化教材可以通过动画或３Ｄ模型进行展示，使学生更加直观地理解和学习数学知识．２．信息检索更加便捷数字化教材允许学生通过关键词搜索或个性化推荐快速地找到相关的知识点或例题．这种智能检索功能可以帮助学生在庞大的知识体系中迅速找到所需内容，提高学习效率．３．便于传输和分享数字化教材可以通过网络进行传输和分享，不受时间和地点的限制．学生可以在线学习，并可以随时随地下载或在线阅读教材，方便快捷．此外，数字化教材可以实现多人同时在线协作学习，促进师生㊁生生之间的交流和合作．（二）智能教学设备智能教学设备是一种强大的工具，可以将文字㊁图像㊁声音㊁动画等多种媒体信息进行集成处理，使得信息的呈现更加生动㊁形象和具体．在高中数学教学中，智能教学设备的应用可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时可以提高学生学习的兴趣和主动性．例如，在教授立体几何这一部分内容时，智能教学设备可以将几何图形进行三维展示，让学生更加直观地理解几何图形的特点和性质．通过三维展示，学生可以更加清晰地看到几何图形的各个面和内部结构，从而更好地掌握几何知识．智能教学设备的应用不仅使得数学知识的呈现更加生动㊁形象和具体，还可以提高学生学习的兴趣和主动性．通过智能教学设备的应用，学生可以更加积极地参与到数学学习中来，与老师和同学进行更多的互动和交流，从而更好地掌握数学知识，提高学习效率．智能教学设备可以在课件中添加声音和动画等元素，使得信息的呈现更加生动和具体．例如，在教授统计这一部分内容时，智能教学设备可以通过模拟实验或数据可视化的方式，将数据以声音和动画的形式呈现出来，帮助学生更好地理解数据的特点和分布规律．（三）网络技术网络技术是一种将计算机㊁服务器㊁数据库等计算机资源进行连接和共享的技术，它实现了计算机之间的信息传递和资源共享．在高中数学教学中，网络技术的应用为学生提供了更加便捷的学习途径和丰富㊀㊀㊀㊀㊀１１４㊀的学习资源，能提高学生的学习效率．例如，教师可以通过网络技术建立数学课程网站，将数学教学资源进行共享和传输．学生可以通过访问该网站，获取相关的数学资料㊁教学视频㊁习题库等，以方便进行自主学习和复习．此外，数学课程网站可以提供在线测试㊁学习评估等功能，帮助学生更好地掌握数学知识．网络技术的应用为高中数学教学提供了更加便捷㊁灵活㊁丰富的学习途径和学习资源，方便了教师和学生的学习和交流．同时，网络技术可以促进教育信息化的进程，推动高中数学教学的改革和创新．例如，网络技术可以实现资源共享和协作学习，让学生和教师可以在线共享文件㊁资料和教学视频等资源，方便了教师教学和学生学习．同时，网络技术可以支持多人同时在线协作学习，如通过在线讨论㊁分组协作等方式促进学生之间的合作与交流，提高其学习效率．二㊁在高中数学教学中应用信息技术存在的问题虽然信息技术在高中数学教学中发挥了重要的作用，但其也存在一些问题．教师只有明确这些问题，并采取有效的措施，才能真正实现信息技术在高中数学教学中的价值，提高教学质量，促进学生的全面发展．（一）过度依赖信息技术首先，过度依赖信息技术可能导致学生在没有信息技术的情况下无法有效学习．在信息技术环境下，学生可能已经习惯了通过信息技术获取信息和知识，而当信息技术不可用时，他们就会感到无所适从，不知道如何有效获取知识和解决问题．这种情况可能会阻碍学生的自主学习和终身学习能力的发展．其次，过度依赖信息技术可能阻碍学生的数学思维和问题解决能力发展．数学是一门需要逻辑推理和抽象思维的学科，而信息技术在很多时候提供的是一种直观的㊁形象化的解决方法．例如，在解决几何问题时，学生可能更倾向于使用计算器或电脑进行求解，而不是通过手动计算和推导．然而，这种方式可能会阻碍学生理解和掌握数学基础知识和技能，不利用培养他们的数学思维和问题解决能力．最后，过度依赖信息技术可能导致教师和学生忽视了其他教学方法和学习策略的使用．尽管信息技术为教学提供了更多的可能性，但其他的教学方法和学习策略也有其独特的优点．例如，传统的板书教学可以让学生在教师书写的过程中有更多的时间思考和理解问题；小组讨论可以提高学生的团队协作能力和批判性思维．过度依赖信息技术可能会让教师和学生忽视这些教学方法和学习策略的重要性．（二）技术运用不熟练首先，技术运用不熟练可能会造成教学进度的受阻．如果教师在教学过程中无法熟练掌握信息技术，可能会导致教学计划的延误，甚至无法完成教学任务．同样，如果学生无法熟练掌握信息技术，他们可能无法有效地参与到教学过程中，从而影响教学的进度．其次，技术运用不熟练可能会影响教学效果．如果教师无法有效利用信息技术进行教学，可能会导致教学效果不佳．同样，如果学生无法熟练掌握信息技术，就可能无法理解和掌握教师所教授的知识和技能，从而影响学习效果．最后，技术运用不熟练可能引发一些不必要的困扰．例如，如果教师在教学过程中出现技术故障，可能会影响教学的连贯性，并分散学生的注意力．同样，如果学生在使用信息技术进行学习时遇到问题，可能会使他们失去学习的动力和兴趣．三㊁信息技术在高中数学教学中的应用策略为了合理使用信息技术，教师和学生应该注重信息技术的有效性和实时性．教师在教学过程中应该选择合适的信息技术手段，如通过ＰＰＴ㊁电子白板㊁网络平台等，将数学知识与信息技术有机结合起来，使得数学知识更加生动㊁形象，易于理解．学生也应该根据自身的学习需要和实际情况适当使用信息技术，如利用网络资源㊁数学软件等辅助自己更好地理解和掌握数学知识．（一）提高教学质量首先，信息技术可以通过动态㊁形象的方式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握数学知识．在传统的高中数学教学中，教师往往采用口述和板书的方式传授知识，这种方式虽然直接方便，但有时候难以让学生深入理解数学知识的内涵和本质．而信息技术则可以通过智能教学设备将数学知识以更加生动㊁形象的方式呈现出来，如通过动画演示几何图形的运动变化㊁模拟函数的实时变化等，从而让学生更好地理解数学知识，提高数学素养和逻辑思维能力．其次，信息技术可以让学生更加方便地进行信息检索和查询，为学生提供自主学习的便利．在传统的高中数学教学中，学生在复习或自主学习时往往需要通过大量的纸质资料进行查阅和比对，这种方式既费时㊀㊀㊀１１５㊀㊀又费力，效率也低下．而信息技术则可以通过数字化教材㊁网络资源等，让学生更加方便地获取所需的知识点㊁例题解析等，从而自主安排学习进度，提高学习效率．最后，信息技术可以通过网络进行传输和分享，使得数学教学资源得以传播和利用．传统的高中数学教学常常受时间和地点的限制，学生在课堂上的学习时间有限，而课后又缺乏有效的复习巩固手段．信息技术则可以通过网络平台分享和传输数字化的教学资源，让学生在任何时间㊁任何地点都可以进行在线学习和交流，从而打破时间和空间的限制，提高学习效果．（二）提高教师和学生的信息技术素养为了更好地使用信息技术进行数学教学，教师和学生需要提高自身的信息技术素养．学校可以组织相关的培训，帮助教师和学生提高对信息技术的运用能力．对于教师来说，他们需要掌握一些常用的信息技术手段和工具，如ＰＰＴ㊁电子白板㊁网络平台等，以及相关数学软件，如Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａ，ＧｅｏＧｅｂｒａ等．此外，教师需要掌握一些基本的网络技术和信息检索方法，以便更好地利用网络资源进行教学．对学生来说，他们需要具备一定的信息技术基础知识和技能，如计算机基础㊁网络基础㊁数学软件使用等．此外，学生需要了解一些先进的信息技术手段和工具，如人工智能㊁大数据等，以便更好地应用信息技术进行自主学习和研究．为了提高教师和学生的信息技术素养，学校可以组织相关的培训和讲座，如邀请信息技术领域的专家进行授课和分享经验，组织教师参加校内外信息技术培训和交流活动，鼓励学生参加计算机比赛㊁数学建模等比赛和活动等，通过这些方式和活动帮助教师和学生提高信息技术素养和应用能力，从而使他们更好地利用信息技术进行数学教学和学习．（三）激发学生的学习兴趣和主动性首先，通过动态㊁形象的教学内容呈现，信息技术可以将数学知识点以更加生动㊁形象的方式展现出来，从而激发学生的好奇心和学习兴趣．例如，利用多媒体技术，教师可以模拟数学中的几何图形运动㊁函数图像变化等动态过程，将抽象的数学概念变得生动有趣，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识．这种直观㊁形象的教学方式可以激发学生的好奇心和学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性．其次，通过丰富多样的学习途径和资源共享，信息技术可以为学生提供自主学习的平台和机会，从而培养学生的自主学习能力．学生可以通过网络平台或数字化教材快速地找到相关的知识点㊁例题解析和解题方法等资源，实现个性化的自主学习．这种自主学习方式可以让学生自主安排学习进度，根据自己的需求和兴趣进行选择和学习，从而激发其学习动力和自主性．同时，网络技术可以支持在线交流和协作学习，方便学生与老师㊁同学进行及时的交流和讨论，解决学习中出现的问题，进一步增强学生主动学习的意识和能力．最后，信息技术可以通过创新教学方式和手段培养学生的创新精神和实践能力．例如，教师可以利用信息技术引导学生进行探究式学习㊁项目式学习等，让学生更加深入地理解和掌握数学知识，同时培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生发现问题㊁解决问题．结㊀语在新课标背景下，信息技术在高中数学教学中的应用已经成为一种趋势．数字化教材㊁智能教学设备㊁网络技术等信息技术在高中数学教学中的应用，不仅可以提高教学质量和学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和创新精神．未来，教师需要进一步探索和研究信息技术的具体应用方式和方法，结合高中数学教学的实际需求，更好地将信息技术应用于高中数学教学中．同时，教师需要关注信息技术与高中数学教学的深度融合，促进教育信息化的进程，为高中数学教学的改革和创新提供有力支持．ʌ参考文献ɔ［１］黄诞乾．信息技术在高中数学教学中的应用［Ｊ］．新课程研究，２０２３（２２）：１２０－１２２．［２］陈相飞．信息技术在高中数学教学中的多元化应用探究［Ｊ］．高考，２０２３（１２）：１４０－１４２．［３］吉建兵．信息技术在高中数学教学中的应用研究［Ｊ］．新课程，２０２３（１１）：１４８－１５０．［４］臧碧莲．信息技术支持下的高中数学问题导向式教学策略研究［Ｊ］．数学之友，２０２３，３７（６）：８２－８３．［５］陈鹏．谈问题情境在高中信息技术教学中的有效创设［Ｊ］．高考，２０２３（６）：１３３－１３６．。

信息化在数学教学中的应用

信息化在数学教学中的应用摘要：数学课程与教学必须与信息时代的特征相融合，教学过程中要注重培养学生与信息社会相适应的数学应用意识，追求数学文化教育与数学技术教育的协同，并重视归纳推理和数学实验。

信息化背景下的数学教学应当建立在数学理念的基础之上，并体现其优越性。

关键词：信息化数学教育数学教学当今社会正在向信息化方向高速发展，信息技术已渗透到社会的各个领域，改变着人们的生产、生活、工作和学习方式，信息技术的发展深深地影响着整个世界，也深深地改变着数学世界。

以计算机技术和网络技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生了重大的影响，也给教育带来了深刻的变化，这引起了我们的很多思考。

1.信息化教学（1）信息化教育：指在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。

信息技术对教学过程的支持包括许多方面，其中的重要内容之一就是提供各类信息化教学系统，如学校课堂多媒体演示教学系统、基于网络的合作学习支持系统、自主学习电子绩效支持系统、教学软件的设计与开发系统、计算机辅助教师备课系统、在线虚拟教学和远程教学系统等。

（2）信息化教学的意义：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，科技的进步为教育的发展创造了良好的条件，多媒体技术的应用更为教学手段的更新注入了新的活力。

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》提出：“大力普及信息技术教育，以信息化促教育现代化。

”（3）信息化教学的理念信息化教学是与传统教学相对而言的一种教学形态，其特征就是现代信息技术对学习过程的支持和现代教育理念在教学过程中的应用。

教育理念的转变从深层次改变了传统的教学方式，而信息技术则从外部提供了强有力的支持手段。

信息化教学的基本理念主要表现为以下几个方面：①强调以学习者为中心②重视知识意义的自我建构③关注信息技术与课程的整合④注重对学习的过程性评价2.信息化教学的基本模式（1）基于课堂的讲授式教学：指教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。

信息技术2.0在高中数学教育教学中的应用

信息技术2.0在高中数学教育教学中的应用一、信息技术教育是培养学生生存能力的教育。

我们有义务让学生认识到，信息技术能力的缺乏，将导致成为新的“信息化文盲”，如果自己成为“信息化文盲”，将有可能出现如下的尴尬局面：在用途越来越广泛的咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手；手持信用卡却在atm自动取款机前取不出钱来；在家庭的自动化器具面前不知如何使用；在浩如烟海的internet信息中找不到急需的信息等等，这样就可以让学生明确信息技术的重要性。

二、教学方法多样化，培育学生自学能力。

1、当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已经学过计算机的人还要从头学起。

在这样的情况下，如果我们只是一味地教学生学一成不变的东西，那么也许学生还没有毕业，那些东西就早已过时了。

因此，我们必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生的自学能力，让学生积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能让学生逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。

2、信息技术课通常使用“任务驱动”模式教学，已经开始先由教师确认自学任务，然后教师传授、模拟，同时可以使用网络教学，通过网络和自造的自学网站，鼓励学生通过网络手段独立自主自学和探究自学，引导学生之间相互协助交流共同提高。

在此基础上，再由教师指点关键点、模拟重点内容。

有时，使学生上台操作方式，边操作方式边搞表述，教师适度补足，这样的效果也较好。

三、注重创新精神和实践能力的培养。

学生的能力就是在课堂教学过程中获得培育和提升的。

在顺利完成任务的过程中，学生每课堂教学一步，都必须经过自己大脑的思索和自己的亲自操作方式，学生还要根据具体情况随时修正和调整自己的计划、行动和方法，学生能力的培育，也就全面落实在这些课堂教学过程之中。

因此，教师必须著重学生顺利完成任务的过程和方法。

在教学设计时，教师必须设计学生展开研究的全过程；在教学中，教师必须著重鼓励学生亲自体验以获取、传输、处置、公布和应用领域信息的全过程，同时体验技术创新；在指导学生交流时，教师不仅必须使学生交流作品，还要使学生交流顺利完成作品的过程和方法；在对学生的自学活动展开评价时，不仅必须看看学生顺利完成任务的结果，更必须注重学生顺利完成任务的过程和方法。

信息化背景下高中数学教学的新方式

一
、
教学方式上。积极探索信息化条件下高中数学教学方式的新路子，通过利用计算机所具有的存储资料、收集信息、处理数据等功能，使新技术新工具成为高中数学教学的 “ 数据库 ” 和 “ 智囊团” ，丰富高中数学教学内容。ＭＯＯＤＬＥＳＡＫＡＩ平台是当前许多高校使用频率最高的开放教育平台之一，特别是在国外的使用更为普遍。通过这个平台，可以以师生互动网络教室的形式，还原教师在课堂上教学，学生现场听的教学方式，学生也可以通过这个平台实现资源共享，获得教师的教学资料。另一方面，这个平台也提供了在线讨论、在线操作、在线测试等功能。２．重塑高中数学教师工作团队互联网的崛起为数学教学带来了新的教学形式，开辟了新的双向交流方式，实现了教学从当面教学转变为按键教学，有助于信息传递的流畅，加快教学信息的交流，满足当前高中数学教学需求。数学教学要根据学生的学习习惯，努力提升教学的有效性。同时，为了让教师进一步拓展教学视野，创新教学思路，学校要注重内部培训与外部培训相结合等方式，集体学习和个人自主学习共同发展，加强数学教师的培
训。
３．建立规范化的数学教学信息化标准数学教学规范化需要对研究和实践两方面进行完善。提高高中数学教学水平的主要因素是数学教学的标准化，也是展现学校内部教学平台效果的重要方式。在软件方面，标准的数学教学平台需要解决数学教学信息交换和资源整合能力；在硬件方面，则需要配置先进的计算机、教学系统和应用软件，加强功能设置和分解，平台维护是高中数学教学平台后期的主要工作。