小学数学探究性学习1

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小学数学课堂探究性学习

去探究。
一
、
让学生在创新活动和动手操作中
构建知识
在日常生活中，数学知识随处可见，教学时，要结合学生和教学内容的实际来考需虑，有创新性地组织数学智力数学活动。激
懂到掌握的成就感；另一方面来自别人的评价，其是教师、尤同学和家长的肯定性评价。所以，为一位称职的教师要对学生在作探究学习途中获取的点滴成绩及时给予表扬肯定，此来激发学生对于学习的激情。以在评价过程中教师一般要多用 “ 不错 ” 真 “ 你很棒 ”有见识 ”有创意”等鼓励性的语 “ “ 言。评价也要讲究 “ 新 ” 创，可以采取命名 “ 小数学家 ” “ 级小博士 ” “ 活小行小、班、生家 ”“ 、活动小能手 ”等多种形式赞赏学生。评价语言不要局限在有声语言，无声语言有时更具魅力，比如教师的一个手势、就一个微笑、个眼神、下抚摸有时都会使学一一生倍感亲切。学生在评价中体验到成功，具备了自信，获得了莫大的鼓舞。课堂教学的结束并不意味着整个探究性学习活动的也就此结束。俗语说得好：良言一句三冬暖。 “ ” 各种各样的鼓励评价，能够很好的激发学生的探究需要，使探究成果在课外也能拓展、伸，学生把探究创造带到更广阔的延让空间。例如，习了 “ 角形的面积计算 ” ，学三后让学生测量自己的红领巾的底和高并算出所需的布料。学习 “ 分数” ，百后让学生分析些生活现象， “ 场五折起 ”八折优惠 ” 如全 “ 二、合作探究在探究式学习中同样很 “ 股市上涨２个百分点 ” 等。等重要学生在探究中占主导地位，要想学生能力的全面提升，教师就必须在课堂教学实践告知我们：学生的探究行为不应中深入贯彻新课程理念，由多种方式，经当只体现在个体，联合同桌一起探究，还要小个引导者、织者、组合作者，逐渐培养学组探究等探究方式。目前最常用的就是小生的探究精神。探究性学习作为学生学习教师就需要提高重视，尽组合作探究。依据本班学生的组织能力、思数学的主要形式，维能力、言表达能力、为习惯和男女比力使探究性学习迈人数学课堂，让数学课语行例等，学生分成若干个学习小组，把明确分堂能真正实现教学的意义。配，：如组长、录员、员、告员等，记操作报采用定期轮换制。这样做有助于培养学生多【作者单位：平潭综合实验区城中小学方面的能力，充分体现各个小组成员的合福建】发学生自觉地钻研和创新，在集体交流中，完成对信息的加工过程，学教学达到学让数生自觉探究的目的。让学生所学的知识真正变为自身的精神财富。比如，学习 “ 在圆的认识” 的课堂上，位教师就是如此匠心独到有地上好这堂课的：领学生走出教室，带先让学生观察圆形花圃，给每个小组发了一套再特别的画圆工具：长钉、短绳、一个一条一个锥头，学生自己想办法在地上画出圆形花让圃的形状。当学生把圆画好时，师当即让教学生讨论半径、径的特点，圆心、直以及半径的作用。时，这学生有感而发，现出异常的表积极。最后，教师把学生带回教室，求他又要们转入学习用圆规画圆。此时，生又感到学发自内心地需要，用圆规画围，须认真要必地观察圆规、确地认识圆规：准圆规的一只脚相当于长钉、另一只脚相当于锥头、只两脚的距离相当于长绳。生在激烈地思考和学不停地动手中，掌握了画圆的规律，正确地认识了圆。个教学活动都体现着一种合作整交流、自主探究的精神。让师生感受到乐趣，体验着享受。

探究型学习活动设计小学数学探究性学习方案

小学数学探究性学习方案
项目经常有时很少1、你是否对本课题的研究一直感到很有兴趣
2、你是否每次都准时参加小组活动？
3、你是否主动参与小组讨论，并给出自己的
意见？
4、你是否主动承担小组工作，并取得成果？
5、通过本次小组研究活动，你是否掌握了研
究性学习的方法和技巧。

6、你在本次研究性学习中是否获益不少？
互评内容方式
1、小组成员合作是否愉快。

2、你们在活动中遇到哪些困难或问题?
3、你们是怎样合作克服困难的?
4、你们认为下次活动还应从哪些方面加以改
进?
教师评价表
课题名称指导教师
项目评价要点评价标准 A B C D E 得分
开题报告
研究过程课题来源
选题原则
研究方案
科学精神
研究态度
①自选②前期研究启发③导师
推荐
①需要性②科学性③新颖性④
可行性
①研究清楚②方法明确③适用
性强
①实事求是②探索精神③合作
精神
①对课题的兴趣程度②研究的
动机。

小学数学探究性学习探究

小学数学探究性学习探究
探究性学习是以学生为主体，自主学习为主要形式的一种学习方式，
它通过学生参与活动、进行实践，培养和提升学生的创新能力，促进学生
的认知发展，实现教学的有效输出。

1、培养学生的逻辑思维能力：教师在教学过程中，可以借助各种教
学形式帮助学生学习思考，以激发学生的探究热情，让学生发现问题，解
决问题，发展思维能力，培养学生的逻辑思维能力，形成良好的思维习惯。

2、培养学生的创新能力：可以鼓励学生在学习中发现新知识，运用
所学知识，结合自身实际，进行创新，以便于更好地理解，掌握知识。

3、提高学生的动手能力：鼓励学生在数学的学习探究中，动手实践
重要的知识点，让学生掌握学习的实战能力，培养学生的动手能力，提高
学习的效率。

4、提高学生的学习兴趣：利用探究性教学的参与方式，启发学生的
学习兴趣，让学生有活动的发现问题、解决问题、进行研究的乐趣。

关于小学数学探究性学习的研究(1)

关于小学数学探究性学习的研究作者：尚修波来源：《小学教学研究·理论版》2012年第11期“…六模块‟建构式课堂”指出，教师依据课程标准和学生实际，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块，建构促进学生自主学习。

这其中强调学生的学习方式为互动探究，包括自主探究和合作探究，从而逐步形成解决问题的方案，形成知识的迁移和内化。

在小学数学教学中引导学生进行探究性学习尤为重要。

下面我们就以苏教版第十册《数字与信息》一课为案例，分析探究性学习在课堂教学中的具体操作步骤。

教学片段一、引入新知师：同学们，在我们的生活中，数字信息的运用非常广泛，大家说说，在生活中哪些领域运用了数字信息，运用数字信息有哪些优点？生：我爸的车牌号是苏GC22**，这说明车是江苏赣榆的，上网后还能查到我爸的其他资料。

生：可以知道你爸爸的电话号码吗？生：应该可以吧，我家的电话是0518—869031**。

师：你们知道这个电话号码所蕴含的信息吗？师：生活中大量的数字都代表一定的信息，这节课我们就来学习一下。

二、探究新知1.师：出示一组数字110、112、114、117、119、120、121、122、12315，你们知道这些号码的意义吗？它们给我们带来了哪些方便？2.看一看师：出示信封，左上角和右下角各有一组数字，叫什么？有什么用？生：叫邮编，用来寄信的。

师：我们这里的邮政编码是222100，这么一组数字怎么寄信，它们说明了什么？小组讨论，也可以查阅资料。

生交流汇报。

师：写信给南京的笔友该怎么样填写信封？他的邮编是210036。

3.比一比师：在小组交流家庭成员的出生日期和身份证号码。

师：你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？不同的身份证号码有相同的部分吗？你知道这一部分包含的信息吗？你还有什么发现？讨论后汇报交流，集体评价。

师：你还知道哪些用数字表达信息的例子吗？用数字编码有什么好处？反思在教学过程中，教师作为探究式课堂教学的导师，学生作为探究式课堂教学的主人，在课堂教学中如何运用探究式教学呢？我以上述的教学为例，具体阐述如下：一、创设情境，激活学生自主探究的思维认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。

浅谈小学数学课堂教学中的探究性学习

１．在实验中探究。这种探究方式是学习的评价，既关注学习结果，又关注他
分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机验中探究，在类比中发现。如在教学《圆锥会，让学生通过个人、小组、集体等多种解体积的计算》时，教师提示学过的圆柱体
解决问题的方法、去发现规律的过程。然学向这位同学提问题，这位同学回答。在这个过程中。学生不仅学会了怎样表达意
四、及时激励评价．体验探索乐趣
习方式，是指以小学数学课堂教学为基本而，我们在实际授课中认识到：小学生的自主学习和合作讨论为前提，以学生已有
三、注重合作交流。提高学生探究能力
因此．在教学中为学生创设生活情境，让进行活动，通过活动理解意思，从而激发尤为重要。在教学中一个好的问题情境
往往能够激发学生强烈的问题意识和探
求动机。例如，教学 “ 比例尺 ” 时，我们创
性操作活动，而是在他们喜欢的扑克牌
游戏中．运用已有的经验，大胆尝试，积极探究，得出了不同的口算方法。学生在
听：很奇怪，正当学生疑惑之时，教师说：
考老师．愿意吗？ ” 学生听后很感兴趣。教师说： “ 这里有一幅地图，你们用直尺任
究过程中的点滴成绩。给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施分层评
、
精心创设情境。激发强烈的探索

小学数学自主探究性学习策略研究

小学数学自主探究性学习策略研究一、小学数学自主探究性学习的理论依据1.1 什么是自主探究性学习自主探究性学习是指学生在老师的引导下，根据教学目标和学习内容自主选择学习方式和方法，主动参与学习活动的过程。

在这个过程中，学生应该具有自主管理学习的能力，能够自觉分析、总结和评价学习的结果，不断完善自己的学习策略和方法，为解决问题提供有效的途径和思路。

1.2 自主探究性学习的理论依据自主探究性学习理论主要基于建构主义学习理论和认知心理学。

建构主义学习理论认为，学生在学习过程中是主体，学习的过程是主动、积极的认识和建构的过程。

认知心理学则强调学生在学习中应该具有自主思考和自主探究的能力，通过积极主动地思考和实践，建立起自己的知识体系和认知结构。

小学数学自主探究性学习是建立在构建学习者自主学习和探究的意识和能力的基础上的。

二、小学数学自主探究性学习策略2.1 引导式提问在数学教学过程中，老师可以通过提问的方式引导学生，激发学生的思维和好奇心。

通过提出具有挑战性和启发性的问题，激发学生主动探究的积极性，让学生在思考问题的过程中掌握知识，培养解决问题的能力。

老师可以通过提问引导学生思考如何证明一个数的平方是偶数，或者引导学生思考如何通过旋转和平移等变化让一个图形变为另一个图形。

2.2 开放性问题解决在数学学习过程中，老师可以通过设置开放性的问题让学生进行自主探究和解决。

开放性的问题不仅有多种解法，还可以启发学生进行深入思考和探索。

老师可以提出这样一个问题给学生：如何设计一个数学游戏，让玩家在游戏中学到乘法表。

2.3 讨论合作学习在小学数学自主探究性学习中，让学生进行讨论和合作学习是非常重要的。

通过讨论，学生可以分享自己的思考和解决问题的方法，不断完善和提高彼此的学习策略和能力。

让学生在小组中合作解决一个具有挑战性的问题，比如解决一道难题，讨论和交流在解题过程中的体会和方法。

2.4 项目化学习项目化学习是一种将课程内容和学生的生活实际相结合的学习方式。

小学数学课堂核心问题驱动探究性学习的策略_1

小学数学课堂核心问题驱动探究性学习的策略发布时间：2022-12-08T05:29:15.434Z 来源：《中小学教育》2022年第15期第8月作者：张美平[导读] 核心问题是数学课堂的中心。

张美平山西省忻州市和平小学 034000摘要：核心问题是数学课堂的中心。

在小学数学教学中，核心问题如果设计得好，就可以明确整节课的中心和重点，使整节课的内容很好地串联在一起。

但如果核心问题设置得不好，则会影响整个教学流程，进而影响学生学习的积极性和主动性。

现阶段，核心问题是数学教育领域的一项重要课题。

通过对核心问题的探究，教师可以更好地设计教学流程，引领学生进行探究学习，锻炼学生发现问题并进行分析解答的力，帮助学生在头脑中建立一个相互联系的知识体系。

关键词：小学数学课堂；核心问题驱动；探究性学习；策略分析引言素质教育要求各阶段的学生需培养符合当下的学科素养，为学生今后的发展与综合能力培养打下基础。

而说理课堂具有较强的探究性，属于启思型课堂，学生能够在课堂中充分发散思维，探究数学的本质。

所以，应用核心问题引领学生进入说理课堂，启发学生进行深度学习，有助于学生提升数学思维的广度和高度，对学生数学核心素养的发展具有较强作用。

为此，有必要提高说理课堂的教学质量，提高核心问题的利用效果。

一、核心问题的内涵核心问题是指围绕教学目标、教学内容、学生学情等实际情况，设计的一系列关键性、启发性、探究性问题。

在课堂教学中，核心问题是问题引领式教学模式的灵魂，即在问题中涵盖重要知识点，以帮助学生理解知识，培养学生独立思考、解决问题的能力。

从本质上来看，核心问题具有教学工具属性，设计核心问题的最终目的是启迪学生思考，帮助学生完成学习任务，并辅助教师完成教学任务。

二、小学数学中核心问题应用的现状（一）探究欲不强问题的发现是一切创造活动的起点，伟大的物理学家牛顿因一颗苹果从树上掉下砸到头，从这一常见的生活现象引发思考到深入思考。

小学生对新鲜事物缺乏应有的注意，娱乐活动多了起来，对新事物的了解却寥寥无几。

小学数学探究性学习案例

小学数学探究性学习案例标题：小学数学探究性学习案例，研究水果产量与季节的关系引言：数学是一门需要灵活思维和实践探索的学科。

在小学数学教学中，通过给予学生探究性学习的机会，可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。

本文将以一个小学数学探究性学习案例为例，介绍如何通过研究水果产量与季节的关系，让学生在实际问题中应用数学知识，进行探究性学习。

一、目标：通过研究水果产量与季节的关系，培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，同时加深对数学知识的理解和应用。

二、教学步骤：1.引入问题引导学生思考：你们家乡的水果有哪些？这些水果在不同的季节里是否都能够产出？为什么？2.学生观察并记录数据学生分组到不同的水果种植地参观，记录不同季节下各种水果的数量和产量。

3.数据整理与分析将学生记录的数据整理成表格和图表，每位学生分析一种水果在不同季节的产量变化情况，并总结规律。

4.解决问题学生根据数据分析的结果，回答以下问题：哪种水果在春季产量最高？夏季呢？秋季和冬季呢？为什么？根据你的数据，可以预测其中一种水果的产量可能会在哪个季节增加或减少？5.深入探究学生根据已有数据和问题的启发，提出自己的问题进行进一步的探究，例如：水果产量与气温的关系、水果产量的预测等。

三、教学评价：1.学生数据整理与图表绘制的准确性和完整性。

2.学生对数据分析和规律总结的准确性和逻辑性。

3.学生解决问题的思路和方法是否合理。

4.学生深入探究的问题是否具有启发性和合理性。

四、教学评价的方法：1.观察记录学生在学习过程中的表现和对问题的回答。

2.学生小组报告的评价，包括数据整理和图表绘制的正确性和清晰性，问题解决的合理性和完整性。

3.学生书面报告，评价学生对问题的理解和分析的深度。

五、拓展应用：1.将探究性学习案例拓展到其他领域，如蔬菜产量与季节的关系、游戏得分与时间的关系等，引导学生将数学知识应用到生活实际中去。

2.引导学生设计自己的探究性学习项目，培养学生自主学习和合作学习的能力。

小学数学探究性学习

试论小学数学探究性学习《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动，不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，倡导学生的学习方式由传统的被动接受的学习转向学生自主发现的学习，突出学习过程中发现、探究和研究等探究性认知过程。

探究性学习是对传统的接受式学习的一种改革，是培养创新精神与实践能力的新教育观念在教学领域中的体现。

它是一种积极的学习过程，主要是指学生在教师的指导下，从学习生活、社会和日常生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

因此，实施新课程改革，强调改变学生学习方式，倡导自主探究性学习就成了我们广大教师精心研讨的课题。

下面，笔者根据个人的一些学习与实践，谈谈自己的几点体会，与同仁共享。

一、创设问题情境，激发探究欲望探究学习离不开问题。

可以这样说，探究学习是以问题为中心的，问题是探究学习的关键。

在探究学习中，提出的问题首先要能激发学生解决问题的欲望。

因此，在小学数学教学中，教师要通过各种教学手段努力为学生提供具体的富有情趣的问题情境，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，积极参与到数学的学习活动中来，激发学生探究新知的欲望和动力。

1.语言描述情境通过教师语言的生动描绘来创设情境，以故事、谈话等以语言描述为主的形式创设愉快轻松的学习情境激起学生的兴趣，让学生积极投入认知的活动中去。

2.生活展示情境学生的数学学习的基础是学生生活经验。

因此，在数学教学中教师要加强数学学习与现实生活的联系，当学习活动与日常生活相联系并能为生活增添色彩时，学生学习就变得快乐有趣。

3.活动创设情境瑞士心理学家皮亚杰认为：知识源于活动。

儿童天性是好动的，要让他们在活动中用自己的感官去认识世界，进行探索，丰富认知结构。

鉴于此，教师在教学活动中应开展有趣的学习活动，增强学生的情感体验，使学生在兴趣盎然的活动中主动发展。

4.多媒体演示情境乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。

小学数学探究性学习

浅谈小学数学探究性学习瑞士心理学家皮亚杰认为：“儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。

”根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。

这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。

一、创设情境。

激活探究的思维认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。

在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带人新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。

产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。

使学生完成了新知学习的心理准备——成为一名探索者、和发现者，为充分发挥学生的主体作用参与学习奠定了基础。

二、积极引导，选择探究的方式《全日制义务教育数学课程标准》在基本理念中明确指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，把学习的权力还给了学生，使学生真正体验学习成功的乐趣，让学生走向成功的彼岸。

1、操作实验操作实验有利于提高感性的认识，对知识形成和理解产生重要作用，科学研究证明：学生思维随着操作而展开，操作促使人的大脑左右两个半球和谐地发展。

在教学过程中，恰当地让学生进行操作实验，有利于学生掌握知识的形成过程，建立牢固的印象。

如在学习“图形的认识”时让学生自制长方体、正方体等几何形体。

2、启主探索自主探索是学生探究性学习的重要方式。

让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造有关的数学知识，是学生发展不可缺少的过程。

因此，教师要给学生自主探索的机会，学生只有通过自己观察、操作、实验、猜想、验证、推理等”做数学”的活动，才能“再创造”出新的数学知识来。

如教学“分数意义”时，让学生事先准备充足的材料(实物、长方形和正方形纸、小棒等)，上课后教师提出：“你能把这些物体或图形平均分吗?平均分之后你可以得到哪些分数?”然后让学生动手操作，并写出相应的分数。

小学三年级数学教学中的探究性学习活动

小学三年级数学教学中的探究性学习活动数学作为一门基础学科，对于小学三年级的学生来说至关重要。

为了培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力，探究性学习活动在小学数学教学中日益受到重视。

本文将从定义探究性学习活动、探究性学习活动的优势以及在小学三年级数学教学中的应用等方面进行探讨。

一、探究性学习活动的定义探究性学习活动是指学生在教师的引导下，通过提出问题、探索和实践的方式，主动参与到学习中，发现规律、构建概念和解决问题的学习过程。

相对于传统的教师讲解和学生被动接受的方式，探究性学习活动更加注重学生的主动性和探索性，鼓励学生通过实践和实际问题解决来积极主动地构建新知识。

二、探究性学习活动的优势1.激发学生的学习兴趣：通过探究性学习活动，学生能够自主提出问题、寻找答案，并通过实践验证，在这一过程中激发了学生对数学学习的兴趣和好奇心。

2.培养学生的自主学习能力：在探究性学习活动中，学生需要主动参与、探索和实践，通过自主解决问题来培养他们的自主学习能力。

3.促进学生的思维发展：探究性学习活动注重培养学生的逻辑思维和创造性思维，并通过解决实际问题来促进学生的思维发展。

4.增强学生的合作意识：探究性学习活动通常以小组合作的方式展开，鼓励学生相互合作、交流和分享，培养了学生的团队合作精神。

三、小学三年级数学教学中的应用1.数学实验：通过进行数学实验活动，让学生亲自实践和观察，通过实际操作加深对数学概念的理解。

2.问题解决：引导学生提出问题，并通过这些问题来激发学生对数学问题的思考和解决，培养学生的问题解决能力。

3.数学探究活动：组织学生进行数学探究活动，鼓励他们实践、观察和总结，通过发现规律和解决问题来巩固和拓展所学的知识。

4.数学游戏：通过数学游戏，让学生在游戏中学习，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。

在进行探究性学习活动时，教师应该发挥好引导和促进学生主动学习的作用，创设适宜的学习环境和条件，为学生提供必要的指导和支持。

小学数学中的探究性学习

生通过操作来认识角的：说一说，日常生活中什么物品上有角；折一折，请你用一张纸折出不同形状的角：摸一摸．角是什么形状。让学生感受到角由一个顶点和两条边组成；画一画，尝试画角，说说你的发现。并
、
创设问题情境，激发学生探究兴趣
体验，而学会分析和判断，进思考力和创造力从增
考的问题，鼓励学生勇于探究．引导学生在交流中
形成自己的看法．出解决问题的最佳途径：积提要
因此，小学数学活动中．在凡是学生能够探究得出
三、计探究问题，设引导学生自主探究
在知识的探究中．教师要设计一些有挑战性的探究性问题．激发学生学习的兴趣问题的大小要
适度，不能一步就解决，不能过于笼统、及面既也涉过大这就需要从实际出发．以直接提出课堂教可
兴趣。因此．师在数学教学中，善于运用电教、教要
实物、图、戏等手段，设生动具体的学习情挂游创境．选用学生能接受到的实际例子导课．设有利创于学生发现、究的学习心境，发学生学习热情，探激唤起学生的参与欲望．引发学生的好奇心．学生使产生兴趣，自主探索．极参与到学习活动中去，积树立学习信心．引发学生积极思维

小学数学探究性学习设计方案

小学数学探究性学习设计方案简介本文档旨在提供一份小学数学探究性研究的设计方案，主要针对小学生在数学研究中如何培养探究精神和自主研究能力进行阐述。

设计目标- 培养学生对数学的兴趣和积极性- 发展学生的问题解决能力和思维能力- 提升学生的数学应用能力和创造力设计内容1.选择适当的教学资源和材料- 要选择符合小学生认知水平和研究需求的教材和教具- 利用图示、实物、游戏等多样化的教学资源，激发学生的研究兴趣2.引导学生进行数学探究活动- 提出引人思考的数学问题，鼓励学生进行思考和探索- 引导学生采用多种方法解决问题，培养他们的问题解决能力- 鼓励学生合作研究，互相讨论和分享解决问题的方法和策略3.组织数学游戏和竞赛活动- 设计有趣的数学游戏和竞赛，激发学生的研究兴趣和积极性- 鼓励学生运用所学数学知识，参与有意义的数学竞赛- 利用竞赛活动培养学生的数学思维能力和创造力4.提供反馈和评价机制- 对学生的探究活动给予及时的反馈和评价，鼓励他们继续探索和研究- 采用多种评价形式，如口头评价、书面评价和自评互评等，全面了解学生的研究情况- 针对学生的不同研究需求，提供个性化的指导和支持评估方式为了评估学生在探究性研究中的进展和成果，可以采用以下方式：- 观察学生在探究活动中的参与度和表现- 收集学生完成的作品、解题过程或记录- 进行口头或书面形式的评估，了解学生的思考过程和答题思路- 与学生进行反馈和讨论，了解他们的研究体验和收获总结本文档提供了一份小学数学探究性学习的设计方案，通过选择适当的教学资源、引导学生进行探究活动、组织数学游戏和竞赛以及提供反馈和评价机制等方式，旨在培养学生的探究精神和自主学习能力，进一步提升他们的数学水平和创造力。

通过适当的评估方式，可以对学生的学习进展和成果进行评估，为教学提供参考和改进的方向。

“小学数学探究性学习”的一些方式

“小学数学探究性学习”的一些方式
小学数学探究性学习的方式有很多，以下列举几种常见的方式：
1. 观察实物进行探究。

学生可以观察实物、模型、图片等，通过自主探究发现数学的规律。

例如：让学生通过观察不同形状的木块，发现面积和周长的概念。

2. 问题探究。

老师可以提出一些有趣的问题，让学生进行探究、解决。

例如：如果矩形的一条边长是5cm，另一条边长是8cm，那么这个矩形的面积是多少？
3. 游戏探究。

通过游戏的方式进行探究，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

例如：数独游戏、连连看等数学游戏。

4. 探究性学习课堂。

老师可以在探究性学习课堂中开展各种活动，如小组合作、问题解决、探究对话等，让学生在课堂上自主学习、探究。

总之，小学数学探究性学习的方式可以很多，前提是要激发学生的学习兴趣和探究欲望，让他们在轻松愉快的氛围中学习、探究数学。

探究性学习在小学数学教学的作用

探究性学习在小学数学教学的作用【摘要】探究性学习在小学数学教学中发挥着重要作用。

它提高学生学习兴趣，让他们更愿意主动探索数学知识；促进学生自主学习，培养他们独立解决问题的能力；探究性学习激发学生创造思维，培养他们灵活应用数学知识的能力；它能够提升学生的数学素养，使他们在数学学习中更加自信和积极。

探究性学习对小学数学教学具有积极的作用，能够提高教学效果，促进学生的全面发展。

【关键词】探究性学习、小学数学教学、学习兴趣、自主学习、解决问题能力、创造思维、数学素养、积极作用1. 引言1.1 探究性学习在小学数学教学的重要性探究性学习在小学数学教学中起着重要的作用。

通过探究性学习，学生不再是passively接收知识，而是通过自己的探索和发现来深入理解数学概念和原理。

这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中保持积极性和主动性。

探究性学习也能促进学生的自主学习能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

在探究性学习中，学生需要通过实验、讨论和总结来解决问题，这种学习方式能够激发学生的创造思维，培养他们的创新能力。

通过探究性学习，学生能够更加深入地理解数学知识，提升自己的数学素养。

探究性学习对小学数学教学具有积极的作用，能够帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果。

2. 正文2.1 提高学生学习兴趣提高学生学习兴趣是探究性学习在小学数学教学中的重要作用之一。

通过探究性学习，学生可以通过实际操作和探索来发现数学的乐趣和奥秘，从而激发他们对数学的兴趣和热情。

相比于传统的教师讲解和死记硬背，探究性学习更加注重学生的主动参与和动手实践，让学生在实际中感受到数学知识的应用和重要性，从而增加他们的学习欲望。

通过探究性学习，学生可以利用各种实验、游戏、讨论等形式来解决数学问题，这样的学习方式让学生在轻松愉快的氛围中提高学习兴趣，激发学生对数学的好奇心和探索欲望。

而且，在探究性学习中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择合适的学习内容和方法，这样可以让每个学生找到适合自己的学习方式，进而增强他们的学习动力和兴趣。

小学数学“探究性学习”

浅谈小学数学“探究性学习”《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”在新课程改革的形势下,提出了“探究性学习”,它是相对于传统的接受性学习而提出的一种新的学习方式那么,在小学数学的教学实践中如何实施探究性学习呢?我认为不妨从以下几方面入手。

一、创设问题情景,使学生在发展状态下探究学习《数学课程标准》中指出:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从未数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

这段话表明,传授式的教学课堂教学组织形式已不适应现代课堂教学的要求。

现代课堂教学注重知识的揭示过程,它需要通过活动去学习、观察、体验、发现。

从这个意义上来看,创设问题情境,引导学生对问题进行探讨与证明成为新课堂的主流。

新课堂更注重“授人以渔”,重视学习能力和创造能力的培养。

“如何探究”的引导,就成为引导学生自主学习的主要方式和为学生的终生学习打下基础的有效载体。

而引导的主要手段,便是创设问题情境,引导学生在情景的体验中解决问题。

例如《三角形的认识》一课习题中有一个例5:量一量右边三角形的边和角,是不是较大边对着的角也大,较小边对着的角也小?我将它改编成一道判断题:三角形较大的边对着的角也大,较小的边对着的角也小。

()题目出示之后,学生们议论纷纷,不能确定正确与否。

这时孩子们已经走进以他们自己为主角的问题情境。

我便及时顺势作引导: 师:同学们不能确定本题对不对,我们能不能想个办法来解决这个问题?4人学习小组讨论解决问题的方案。

交流:生1:画个三角形,量出边的长度与三个角的大小。

生2:三角尺就是一个三角形,看看三角尺的边和角就知道了。

师:大家出的点子都很好,下面我们用自己喜欢的方法来验证这句话到底说得对不对。

探究性学习在小学数学教学的作用

探究性学习在小学数学教学的作用探究性学习是一种重要的学习方式，它强调学生在学习过程中主动探索、发现和解决问题，是一种以学生为中心的学习方式。

在小学数学教学中，探究性学习的作用不容忽视。

本文将就探究性学习在小学数学教学中的作用进行探讨。

一、激发学生学习兴趣小学生天生对数学活动充满好奇，然而传统的教学方式常常阻碍了学生的好奇心和求知欲。

而探究性学习则能够激发学生对数学的学习兴趣。

在探究性学习中，学生可以通过自己的调查研究、讨论交流等方式，主动参与到数学的学习中，这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还可以激发他们对数学的探索欲望，从而更愿意主动去学习数学知识。

二、培养学生的问题解决能力探究性学习是一种以问题为导向的学习方式，学生通过自我探索、实验和发现，从而解决问题。

在小学数学教学中，探究性学习能够培养学生的问题解决能力。

学生通过不断的思考和实践，逐渐学会了解决数学问题的方法和技巧，培养了他们的逻辑思维和数学建模能力，从而提高了他们的问题解决能力。

三、促进学生的合作与交流探究性学习促进了学生之间的合作与交流。

在探究性学习过程中，学生常常需要通过小组合作、讨论交流来解决问题，这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以促进学生之间的合作与交流，增强了学生的集体荣誉感和团队精神，有利于学生与他人合作解决问题的能力的培养。

四、提高学生的学习主动性传统的教学方式往往是教师为中心，学生是被动接受知识。

而探究性学习则是学生主动参与学习的过程，有利于提高学生的学习主动性。

在探究性学习中，学生通过自我发现和解决问题，促使他们在学习过程中变得主动，不再对知识的获取和学习感到抵触，从而更容易形成对数学学习的自觉和自制，建立起学习的兴趣和动力。

五、激发学生的创造性思维探究性学习激发了学生的创造性思维。

数学是一门需要创造性思维的学科，在探究性学习中，学生需要通过发散性思维和联想性思维去解决问题，在这个过程中不断地激发自己的创造性思维，培养了学生的思维能力和创新意识。

小学数学探究性学习的策略探究

小学数学探究性学习的策略探究1. 引言1.1 了解小学数学探究性学习小学数学探究性学习是指在数学教学中，通过引导学生提出问题、探究问题、解决问题的过程，培养学生的独立思考能力、探究精神和解决问题的能力。

小学数学探究性学习是一种寓教于乐的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

在小学数学探究性学习中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和启发者。

教师通过激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生积极主动地进行数学学习和探究，让学生在实践中学习、在实践中体会、在实践中提高。

1.2 研究目的和意义研究目的和意义是为了深入探讨小学数学探究性学习的重要性和应用，探索提高学生数学探究能力的策略和利用教学资源进行数学探究的方法，为小学数学教学提供更有效的指导和支持。

通过对小学数学探究性学习的研究，可以帮助学生更好地理解数学概念和原理，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

也可以促进教师的教学改进，提高教学质量，推动小学数学教育的创新发展。

2. 正文2.1 小学数学探究性学习的重要性小学数学探究性学习的重要性在于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

通过探究性学习，学生可以自主探索数学知识，培养他们的创造力和创新能力，提高他们的问题解决能力和逻辑推理能力。

探究性学习还能激发学生对数学的兴趣，增强他们对数学的学习动力。

在探究性学习中，学生面临的问题更贴近生活实际，能够提高学生的问题解决能力和实际运用能力。

探究性学习还能促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。

通过探究性学习，学生不仅掌握了数学知识，还培养了他们的综合能力，为他们未来的发展打下了良好的基础。

小学数学探究性学习的重要性不可忽视，应该在日常教学中得到更多的重视和推广。

2.2 探究性学习在小学数学教学中的应用探究性学习在小学数学教学中扮演着至关重要的角色。

通过探究性学习，学生可以更加深入地理解数学概念和原理，同时培养他们的思维能力和解决问题的能力。

小学数学探究性作业_数学探究性学习

小学数学探究性作业_数学探究性学习数学是一门既有理论又有实践的学科，是非常重要的一门学科，它可以帮助我们更好地理解这个世界。

作为小学生，我们应该努力学好数学，今天，我来分享一些关于小学数学探究性作业的想法。

第一，数学探究性作业的目的数学探究性作业不仅仅是为了提高我们的数学成绩，更重要的是让我们掌握一些重要的思维和解决问题的方法。

通过数学探究性作业，我们可以提高我们的逻辑推理能力、创新思维能力和解决问题的能力。

第二，数学探究性作业的类型数学探究性作业主要分为以下几种类型：1. 理论探究型：这种类型的探究性作业要求我们对某个数学概念进行理论探究，如质数、因数等。

2. 实验探究型：这种类型的探究性作业要求我们进行实验并总结出规律，如通过进行数学实验探究规律。

3. 运用探究型：这种类型的探究性作业要求我们运用数学概念来解决实际问题，如计算机相关的数学问题等。

第三，数学探究性作业的练习方法1. 学会自我提问：在探究数学问题时，我们可以自己提问，通过这种方法来理解和解决某些数学问题。

2. 多方面搜索相关资料：通过搜索相关资料和学习，我们可以更全面深入地了解数学知识。

3. 思考问题：在探究数学问题时，我们应该多思考问题，并且通过讨论、交流等方式来寻找答案。

4. 积极思维训练：通过数学游戏等方式来进行积极思维训练，提高我们的思维能力。

第四，数学探究性作业的实际应用通过数学探究性作业的学习和实践，我们可以将所学到的知识应用到实际生活中，如计算购物时的折扣、解决交通路线问题、计算投资利率等等。

因此，数学探究性作业不仅仅是为了学习数学，更重要的是为我们提供了一种解决实际问题的方法。

总之，数学探究性作业是培养我们数学思维和应用能力的重要途径，我们应该积极参与其中。

只有通过不断的学习和实践，我们才能真正地掌握数学知识，并将其应用到实际生活中。

探究性学习1

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探究性学习的意义
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探究性学习是在终生教育和终身学习的观念深入人心的背景下提出的，为实现终身学习提供可能得学习理念，符合国际基础教育改革和发展的趋势，符合我国新世纪培养高素质人才的需求。它对改变人才的培养模式，从而促进学生的全面发展，提高学生的综合素质影响深远。在开展探究性学习的一些地区和学校的实践中已得到充分验证：通过探究性学习，学生的学习积极性增强了，学习兴趣提高了，主体性发挥得更明显了，创新精神、实事求是的科学态度、锲而不舍的科学精神、社会责任感和团队合作意识都得到了进一步的培养，对学习内容、学习环境、学习方法、学习过程、学习结果等的情感体验更加丰富了。
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第二，儿童自发的探究与科学家的探究基本上是在没有外部指导的情况下开展的。 • 尽管在探究的诸多实践中，儿童和科学家也可以通过自己的反思和相互间的交流，来总结经验与教训，从而不断提高自己的探究能力与水平，但那基本上是一种自我教育的长期摸索模式。 • 教师指导下的探究则是一种迅速提高学生探究素质的省时学习与发展模式。
什么是探究性学习
在汉语中，“探究”就是“探索，研究”，而“探索”的解释是“多方寻求答案，解决疑问”。 “研究”的解释是“探求失误的性质、发展规律等；考虑或商讨”。按照《牛津英语词典》中的定义，探究式“求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动”。因此，从其最原初的含义上讲，探究就是“寻找”（“寻求”“探求”）：寻找所需的信息，寻找目标物体，寻找对某种现象或对某一疑问的解释，寻找解决问题的答案，寻找符合要求的设计。
• 例如，求证是科学研究过程中必不可少的一环，在科学知识的探究式教学中，由于学生探究的是人类早已发现的、成熟的知识内容，学生的学习活动不易设计成真正具有探究性的过程。在较极端的情况下，往往成为目标和路线都明摆着的形式化的探究，提出假说的环节即使有也只是走走过场，而对假说求证的过程则更是被误导为纯粹的证实（而且往往一二个事实就给人以得到证实的印象），而更能反映科学研究活动真实的证伪则不见踪影。这样的教学，不仅不利于培养学生的探究能力，更严重的是会误导对科学本质的理解，在学生头脑中形成不正确的科学形象。因此，要实施真正的探究式学习，就不能省掉假说这一环节以及为催生假说而精心设计的活动。