认识人民币 评课
认识人民币评课稿
认识人民币评课稿欣赏了XXX执教的《认识人民币》一课。
相信给大家留下了深刻的印象。
总的感觉是：在这节课的教学过程中，遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想。
综观这节课教学设计的全过程，体现出如下几个主要特征。
1、以“活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。
这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看（超市的标价牌）→认一认、说一说（小组合作初步认识人民币）→拿一拿（1元钱的不同拿法）→算一算、买一买（算价钱买东西）等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。
在这一动态的教学活动中，为学生提供了足够的活动时间和空间。
如认识1元以内的人民币，采用小组合作互相介绍的形式，这引发了学生极大的兴趣，经验库中的储存被充分调动。
学生之间互相补充，互相完善，主体性与能动性得到充分发挥。
在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。
在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示。
每一个学生都体验到了成功的快乐。
真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展的目的。
2、从生活中来，到生活中去。
人民币的认识对学生来说有初步的观点。
但在实际生活中，只认识人民币是远远不敷的，认识人民币的目的是为了利用它，体现它的社会价值。
以是，这节课全部教学进程以购物为主线，组织学生的研究举动。
既调用了学生已有的生活经历，又使学生对研究内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。
课的开始就出示储蓄罐，使学生知道，要认识人民币，会利用人民币，从而自然引出新课。
一年级数学《认识人民币》评课稿
一年级数学《认识人民币》评课稿评课稿：一年级数学《认识人民币》导言：本堂课是一年级数学课程中的《认识人民币》课，通过本课的学习，学生将了解人民币的基本单位和面值，学会用纸币和硬币表示金额，并进行简单的组合和交换。
本堂课将采用启发式教学法，倡导学生探究和思考的能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
一、导入环节（10分钟）本节课以一个小故事引入，让学生对人民币产生兴趣和好奇心。
老师以游戏的方式，让学生根据故事中的情境，用拼图拼出几张面值不同的人民币，激发学生的思维和想象力。
二、学习目标与学习内容（5分钟）通过提问，引导学生了解本节课的学习目标和学习内容，包括了解人民币的基本单位和面值，学会用纸币和硬币表示金额，并进行简单的组合和交换。
三、学习活动一：认识人民币的基本单位（15分钟）通过图片展示，老师引导学生认识人民币的基本单位：元、角、分。
学生模仿老师朗读，通过唱歌、打拍子等形式，快速掌握基本单位的名称和读法。
四、学习活动二：认识人民币的面值（10分钟）老师通过图片展示，引导学生认识不同面值的纸币和硬币，包括一元、五角、一角、五分等。
学生观察图片，模仿老师念读面值，并进行声音对应练习。
五、学习活动三：用纸币表示金额（15分钟）老师出示几个不同金额的物品图片，引导学生用纸币表示出金额，并进行口头朗读。
学生通过认真观察和思考，用纸币进行拼凑，找出正确的金额表示方法。
六、学习活动四：用硬币表示金额（15分钟）老师出示几个不同金额的物品图片，引导学生用硬币表示出金额，并进行口头朗读。
学生通过观察和思考，用硬币进行组合，找出正确的金额表示方法，并进行简单的交易。
七、学习活动五：合作小分队游戏（15分钟）学生分成小分队，每个小分队派出一名代表，通过抽取纸币和硬币的方式，根据老师提供的金额，进行对抗游戏。
每个小分队要尽快用纸币和硬币表示出正确的金额，并进行比赛。
八、课堂总结与反思（5分钟）通过向学生提问，总结本节课的学习内容，并与学生一起回顾课堂互动和合作的经验。
认识人民币评课稿
认识人民币评课稿篇一：《认识人民币》评课稿《认识人民币》评课稿欣赏了韩圣华老师的《认识人民币》一课，很精彩。
他对教材的挖掘和利用都非常深刻和到位，环节设计也新颖，亮点时时出现。
现就其中几点谈我自己浅显的体会：一、数学学习生活化虽然人民币随处可见，人民币的认识对学生来说也有初步的概念。
实际上，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。
从这一层面上来说，孩子对人民币没有系统的认识和归纳，对多少的钱能买怎样的东西也没有概念。
所以韩老师在认识了所有的人民币以及分之后，设置了“模拟购物”，让学生有身临其境的感觉，学生非常积极。
以及练习中的“能买什么”也设计得特别好，学生的回馈也让我们知道，一些孩子对钱的概念很浅，但是正确答案的宣布又给了他们刺激与强化。
二、简单而深刻地突破难点也许并不多的人注意到人民币上的“元”字是写繁体字“圆”的，韩老师就在学生提出后直接板书在黑板上并简单讲述，引起学生有意注意，学生会思考，然后就记住了，这点值得大家学习。
还有在课的开始程老师以100元引入也非常好，虽然学生自己不多使用100元，但是几乎所有的孩子都见过100元，从孩子“认识的”“熟悉的”材料出发，学生的注意力就能集中，信心大增。
三、带领学生感受数学美人民币是我国货币的象征，当然也是属于中国文化的部分组成。
韩老师的设计也特别新颖，在认识了人民币中的数学知识后带领学生欣赏了人民币背面的图案，人民币作为我国的“标志”之一，蕴含着很多属于我们中国的文化。
后面韩老师设计的多种方法购买1元的笔时，学生说出了多种方法——可以拿两个5角的，你举着让学生看了看，这个时候也应该板书出来：认识人民币》评课稿《认识人民币》评课稿欣赏了韩圣华老师的《认识人民币》一课，很精彩。
认识人民币评课
认识人民币评课我认真观看了XXX的《认识人民币》课程，这节课给我留下了深刻的印象。
整个教学过程中，XXX遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想。
在这节课的教学设计中，我发现有以下几个主要特征。
首先，课程以“活动”为主线，让学生在“做数学”中研究数学知识。
学生之间互相补充、互相完善，主体性与能动性得到充分发挥。
整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。
在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示。
每一个学生都体验到了成功的快乐。
这种教学方法真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展的目的。
其次，这节课从生活中来，到生活中去。
人民币的认识对学生来说有初步的概念。
但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。
所以，这节课整个教学过程以购物为主线，组织学生的研究活动。
XXX调用了学生已有的生活经验，让学生对研究内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。
课的开始就出示储蓄罐，使学生知道，要认识人民币，会使用人民币，从而自然引出新课。
然后，通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。
最后在逛超市购物的过程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。
最后，这节课注重情感、态度、价值观的培养，关注能力的培养。
学生在课程中不仅研究了数学知识，还培养了社会交往和实践能力，同时也关注了情感、态度、价值观的培养。
这种教学方法不仅能够提高学生的研究兴趣和积极性，还能够培养学生的多方面能力，使学生更好地适应社会的需求。
《认识人民币》评课稿6篇
(经典)《认识人民币》评课稿6篇《认识人民币》评课稿1本节课的教学内容是认识1元及1元以下的人民币,重点是认识1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率,难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。
虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新知识，但是学生对于人民币的认识只是停留在一个初浅的认识阶段。
奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
大多数学生认识1元，1角，5角，这些人民币在生活中比较常见，学生基本都能分辨。
但2角的纸币现在比较少见，所以有可能不认识。
至于1分、2分、5分这些已经离我们现在的'生活很远了，对于现在的学生是陌生的。
陈老师这节课设计了几个前测问题，通过前测了解到大部分的孩子对人民币还是有一定的认识的。
根据这前测在第一环节中，陈老师通过学生作品的展示，以一个问题“你是怎么看出来的”使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。
第二环节人民币的分类中，陈老师放手让学生自己去操作、去感知、去实践，学生的热情高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步认识人民币有很大的帮助。
同时这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。
当然分完后，最好能立即要求学生整理好学具。
第三环节教学人民币单位间的进率时，陈老师同样运用前测题目“怎么拿出1元钱”，分析学生的不同拿法，从而明确1元=10角=2个5角。
虽然使学生知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，陈老师给学生准备了60角和60分，在3元=（）角换币时，让学生动手圈一圈，我觉得这是一个很好的学习材料，对突破这样的难点是非常有帮助的。
第四环节模拟购物活动中，既然认识了钱，就是为了要学会买东西，因而最后的环节陈老师设计了解决实际问题：买东西。
这里陈老师是通过一问一答的形式来解决的，我想如果变成一张练习单，让生先动手做做，再汇报是否更好一些?总体来说，本节课的教学已经由“关注知识”转向“关注学生”,课堂设计也由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”，是一节值得我们好好学习的课。
一年级《认识人民币》的评课稿
一年级《认识人民币》的评课稿篇1一、亮点1、注重对学生品德的教育。
在教学中，张忠华老师借助认识人民币，引导学生要保护人民币，养成节约用钱、合理安排零花钱的好习惯，让学生从小做起，利于良好习惯的养成。
2、注重小组、同位之间的交流合作。
在教学中，张老师选取两次学生合作交流的形式，一是在认识每种人民币的时候，通过小组的合作交流，认识每种人民币的特点，找到每种人民币中包含的信息；二是在教学人民币单位之间的关系时，通过同位的合作交流，采取换钱的游戏形式，进一步体会1元等于10角，1角等于10分，学生在换钱的活动中，不仅学到了知识，还体会了知识的来龙去脉的过程，特别是不同的换钱方法有助于培养学生逻辑思维能力，能够从多角度去分析、思考问题，利于学生数学素养的养成。
3、教学过程清晰、流畅，教学重难点突出。
在教学中，教师首先从学生熟悉的场景出发，提出问题“小朋友在干什么？〞，然后重点认识人民币的特点和教学元角分之间的关系，整个过程一目了然，不拖泥带水。
二、建议1、课前的口号不是特别适宜。
口号“加油努力，一切为了人民币〞，要注意场合，特别是小学生，建议此处去掉有些喧宾夺主的口号。
2、学生虽然通过小组的合作交流、汇报初步认识了人民币，但是具体是否都认识呢？还可以在学生汇报后，教师在此处增加一个环节，教师说钱数，让学生拿出相应的人民币，由此加深对人民币的正确认识。
一年级《认识人民币》的评课稿篇2我们一起学习了黄老师执教的《认识人民币》一课，黄老师在《认识元角分》一课中创设出一个和谐、互动的生活课堂。
在课堂中，黄老师主要以“活动〞为主线，把“学数学〞变为“做数学〞。
这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看〔去商场买东西〕→认一认、说一说〔小组合作初步认识人民币〕→分一分〔带孩子认识了硬币、纸币，认识人民币单位〕→换一换、算一算、买一买〔1元=10角，1角=10分〕等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。
一年级数学下《认识人民币》评课
一年级数学下《认识人民币》评课
本次《认识人民币》的课程，整体来说，教师准备充分，教学思路清晰，能够有效地引导学生认识人民币，掌握人民币的基本知识。
首先，教师在教学导入部分采用了生动的故事，激发了学生的学习兴趣，引导他们进入学习情境。
通过实际购物的问题，学生能够更直观地理解人民币的用途和计算方法，有助于他们对知识的掌握。
其次，教师对人民币的详细介绍非常到位。
他们展示了各种面值的人民币，让学生亲手触摸和观察，增强了对人民币的感性认识。
教师还强调了人民币的单位元、角、分之间的关系，通过示范和小组合作，学生能够快速掌握换算方法。
这种互动式的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
此外，教师还通过模拟购物情境的方式，让学生亲身体验人民币的使用。
这种实际操作有助于学生更好地理解人民币的计算方法，培养他们的实践能力。
同时，教师还注重培养学生的独立思考能力和合作意识，通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生在学习中互相帮助、共同进步。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
例如，部分学生在进行人民币换算时仍存在困难，需要教师加强个别辅导。
同时，教师还需多设计一些实际情境问题，让学生在解决实际问题中巩固所学知识。
综上所述，本次《认识人民币》的教学整体效果良好，达到了教学目标。
教师在教学方法和手段上还需继续改进和创新，以更好地满足学生的学习需求。
人教版小学一年级数学下册《认识人民币》教学评析5篇
小学数学《认识人民币》教学评析5篇篇一今天欣赏了王老师执教的《认识人民币》这一课，总体感觉魏老师能充分调到学生的多种感官参与学习，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习之中，从学生已有的知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。
主要体现在以下几个方面：一、关注学生已有生活经验，使学生有主动参与的舞台。
一年级学生对人民币并不陌生，有较丰富的感知经验，也有使用人民币购物的经历，他们的学习起点不是0，因此王老师从学生生活经验出发进行教学。
首先导入环节，教师出示人民币问:“你们知道这是什么吗？它在我们生活中有什么作用？”唤起学生对人民币生活经验的回忆，然后让学生观察主题图，了解人民币与我们生活息息相关，进而引出课题。
魏老师还采取多种形式，放手让学生通过观察，认币、分币、读币、换币等一系列的活动，充分体现“以学生为本”的理念，为学生提供了主动参与的舞台。
二、创设问题情境，使学生有主动参与的热情。
在本节课中，魏老师想方设法创设问题，激起矛盾，让学生带着具体问题进入角色，如“笑笑去文具店买一块橡皮，阿姨告诉笑笑一块橡皮一块钱，笑笑拿出手里一袋全是一角的钱发愁了，老师问：“哪位同学能帮笑笑用袋子里的钱买到这块橡皮？都是一角钱要怎么买呢？”等一系列的问题情境立足于学生的生活实际，依据学生的生活经验，从而不知不觉把学生引入一种参与问题探索的情境中。
使学生有主动参与的热情，使其产生对新知识的渴求，激发学生的探索欲望，更好地突破教学难点。
三、注重合作交流，使学生有主动参与的体验。
新课标要求老师给学生提供广阔的合作交流空间。
比如在新课这一环节，王老师出示所有的人民币图片问：“这里面有你们认识的人民币吗？你们是怎样认识图中这些人民币的？人民币上还有什么呢？”在整个教学过程中，既有学生的观察和思考，又有学生的操作与表述。
既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨。
魏老师还设计接火车的游戏，以及老师出示人民币学生抢答，同桌一个出示人民币一个回答等这一系列的游戏活动，引发了学生极大的兴趣，积极性被充分调动起来。
《认识人民币》评课稿
《认识人民币》评课稿本课以活动为主线，把认识人民币的全过程用“猜一猜、说一说”( 唤起学生使用人民币的生活经验)----> “认一认、说一说”( 小组合作初步认识人民币)----> 分一分、理一理( 分类整理，再次认识人民币)----> 拿一拿、兑一兑(1 元以内人民币的换算)----> 算一算、买一买( 算价钱买东西) 等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。
1 、关注学生的已有生活经验，突显学生的主体地位。
关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。
一年级学生对人民币并不陌生，有较丰富的感知经验，也有使用人民币购物的经历，他们的学习起点不是0 ，因此我们要从学生的生活经验出发进行教学。
首先在导入环节教师拿出人民币，提出“老师手里拿的是什么，它有什么用途? ”，唤起学生对人民币生活经验的回忆，然后让学生观察主题图，了解人民币与我们生活息息相关，进而引出题目。
教师注重采用多种教学的形式，相信学生，放手让学生自己分一分、拿一拿、换一换、买一买。
最后的购物环节采用小组购物、小组交流、小组评议、全班交流等形式，既容易组织又能较好地落实，保证了活动的有效性。
整节课充分体现“以学生为本”的理念，突显了学生的主体地位。
2 、把握学科特点，把生活材料上出“数学味”。
人民币是生活的素材，它所蕴含的知识很丰富，稍不留神很容易就会上成认识人民币的生活常识课，因此如何实现人民币所蕴含的数学价值，把生活化的素材上出数学味？这就成为老师必须思考的问题。
凡上过这节课的老师都知道，40 分钟里完成识别、分类、进率、换算、购物等时间是非常紧张的，因此必须要对教学内容进行合理的取舍。
所谓合理就是根据教学的目标结合学生的情况，删去非学科的内容，保存或挖掘其学科特点强的部分。
本课的教学雷老师对教学的内容进行了大胆合理的取舍。
辨别人民币有很多的方法，她重点强调的是通过看数字和单位辨认的方法；分类的标准有很多，她要求学生操作的是按元、角、分这个标准进行分类，人民币上面蕴含的知识很多，她只重点介绍国徽和毛主席头像，渗透爱人民币就是爱祖国的教育。
《认识人民币》评课
《认识人民币》评课评课人：崔成林《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学一年级下册第六单元第一课时70——71页。
孙晓华老师在全市业务干部实施新课程能力考核中做《认识人民币》一课，受到专家们的好评。
下面我就她的这节课谈谈自己的看法。
一、数学问题生活化，创设情景，侧重感知。
《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用”。
数学源于生活，用于生活。
无处不在的数学生活提供了轻松愉悦的学习情境，生活化的数学提供了广阔的应用空间。
孙老师在课堂中设计了许多跟日常生活有关的情境，让学生在生活中感受知识，使数学知识与生活实际紧密结合，使学生学会从数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，真正让自主、探究、合作学习成为教学的主线。
因此，数学教学中应把握“生活化”的教学思想，注重生活实践与数学的联系，找准教学内容与学生生活实践的切入点，使学生在生活探究中寻找数学规律，并根据数学知识指导其实践，真正把数学与生活紧密联系起来。
如在课堂中让学生去用真实的钱去买真实的东西，使学生在实践中学习知识，在生活中获取数学知识。
二、学中玩，玩中学《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”课改的基本理念也强调：教育要以人为本，教育要促使人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。
而要体现这个基本理念，非创造性地使用教材不可。
在换钱游戏中，通过师生互动，生生互动，让学生在游戏中体验人民币，感觉和学习掌握元和角之间的换算。
学生通过自己的活动探索，知道1元=10角，不过这里缺少了学生的合作交流，1元=10角也是本节课的重点，教师应该让学生在创设好的情境中，在玩中让学生互相交流，得出1元=10角。
一年级数学《认识人民币》评课稿
一年级数学《认识人民币》评课稿一年级数学《认识人民币》评课稿篇一一、童话故事的创设，和谐的课堂兴趣是学生学习的内在动力，而教师的任务就在于激发学生的学习兴趣，本堂课中老师首先从课前板演一个简笔画——课堂储蓄罐入手，生动有趣，而且为后面课堂教学打下伏笔，接着通过猜谜拉近与学生的距离并引入课堂，这样的交流促使学生从无意注意走向有意注意，为创设和谐课堂建立了一个基调，课中老师通过多媒体课件演示，使课堂一环紧扣一环，学生不自觉的在学习着新知，其中又穿插购物活动，颁奖嘉宾等，学生从被动学习变成主动学习，从机械学习变成意义学习。
师生之间，整个课堂充满着和谐的氛围。
二、师生共同参与，互动的课堂课堂需要合作。
本课带领学生步入情境后，激活学生已有的知识经验，让学生相互介绍一下“你认识了哪些人民币？”在课中教师与学生互扮角色进行购物演示，在活动环节中更让学生直接购物，互动的过程是有效的，有利于学生的发展。
当讲到到分的单位时，更播放《一分钱》的儿童歌曲，既活跃了课堂气氛，又对学生的健康发展作了一次教育，不失为一举两得。
三、学习生活数学，生活的课堂让学生学习生活中的数学，解决生活中的问题是现代教育的要求。
该老师根据教材很好地设计了内容。
例如在认识一元时问：你是怎样知道的？从而明确应由数字和单位组成的，现由人民币上面的国徽阐述了爱护人民币的原因和方法，抵制了生活中的不良现象。
再如生活中购物的场景，朱老师移入了课堂，如何购物，要找对钱，要文明购物等等，这些生活经验的培养正是对学数学、用数学的最好标注。
生活是现实的，课堂中的生活情景也应尊重事实，一本本子多少钱请学生猜一猜，再给出条件估一估，最后揭示“5角”，与学生生活的吻合更容易让学生产生共鸣，从而全身心地投入到活动中去，由此说明生活课堂的创设是成功的。
此外课堂中不断奖励学生各种五角星：智慧的、倾听的、合作的……并说明这将是一生的财富，即要教书也要育人。
项老师充分利用了教材与课堂给了我们完美的解释，但课中我觉得也有几处值得商榷的地方，在此提出供大家讨论：1、课堂中项老师的课件中让小猪买一个棒棒糖，让学生例举了5角钱怎么拿？有四种方法，其实生活中学生已经了解，不如把思路放宽一点，让更多的学生得到拓展与提高，即设置疑问：一个棒棒糖8角，小猪怎么付？这样的提问思维含量就大了，不但可以几角加几角的拿法，还可以付多少钱，找回多少钱的付法，这样应该更贴近学生的生活实际。
人民币的认识教学评课
人民币的认识教学评课
执教者：杨美荣评课人：梁运红
学校进行的数学课堂教学比赛初赛活动中，我听了本校杨老师上的数学课《认识人民币》，该课教学中“认币----换币----付钱”的线索清晰，较好地体现了新教材编排的意图。
本课以活动为主线，把认识人民币的全过程用“猜一猜、说一说”“认一认“说一说””分一分“”理一理““拿一拿”“兑一兑“ (1 元以内人民币的换算 ) 算一算、买一买 ( 算价钱买东西 ) 等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。
关注学生的已有生活经验，突显学生的主体地位。
关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。
一年级学生对人民币并不陌生，有较丰富的感知经验，也有使用人民币购物的经历，他们的学习起点不是 0 ，因此我们要从学生的生活经验出发进行教学。
首先在导入环节教师拿出人民币，提出“老师手里拿的是什么，它有什么用途? ”，唤起学生对人民币生活经验的回忆，然后让学生观察主题图，了解人民币与我们生活息息相关，进而引出题目。
教师注重采用多种教学的形式，相信学生，放手让学生自己分一分、拿一拿、换一换、买一买。
最后的购物环节采用小组购物、小组交流、小组评议、全班交流等形式，既容易组
织又能较好地落实，保证了活动的有效性。
整节课充分体现“以学生为本”的理念，突显了学生的主体地位。
建议
这节课整体实施效果是好的，但还有些问题需要进一步改进，如：在教学之初对人民币的观察不够，只是一带而过，没能给学生充分的观察及辨别时间。
再就是算价钱买东西这一环节，老师如果将物品价格标清楚，学生购物时会避免不必要的重复，更会节省一些时间。
中班认识人民币公开课评语和建议
中班认识人民币公开课评语和建议评语：
《认识人民币》在培智学校的一个教学难点，在仔细听了学校x 老师的授课之后，感到这是一堂比较成功而且有实效性的数学课。
本节课通过学生认识人民币、猜认商品价格、连线等环节进行阶梯式教学，不仅出色的完成了知识目标，同时非常注意对智障学生进行生活自理能力的拓展训练。
建议：
让学生操作的过程中放手再大一点：可以角色扮演，让扮演买东西的学生说要买什么，扮演售货员的学生说要多少钱，买东西的学生付款，然后再进行模拟,可能效果会更好。
教师的语言可以再简练一些，毕竟这是数学课而不是生活课。
可做些课件，能吸引学生的注意力，大大激发学生的兴趣。
认识人民币评课意见与建议
认识人民币评课意见与建议人民币作为中国的法定货币，发挥着重要的经济和社会作用。
我们每天都在使用人民币，但是对于人民币的认识可能还存在一些模糊或不全面的地方。
在这里，我将列举一些关于人民币的评课意见与建议，希望能够加深大家对人民币的了解。
一、人民币的历史背景人民币作为中国的货币，有着悠久的历史。
建议在课堂上讲解人民币的历史背景，包括人民币的发展过程、重要里程碑以及与其他国家货币的关系。
这样可以帮助学生更好地理解人民币的地位和意义。
二、人民币的特点和设计人民币的设计是独特的，具有丰富的文化内涵。
建议通过图片或实物展示，介绍人民币的特点和设计元素，例如人民币的图案、水印、防伪技术等。
这样可以增加学生的兴趣，并提高他们对人民币的辨别能力。
三、人民币的面值和流通范围人民币的面值种类繁多，每个面值都有其特定的用途和使用场景。
建议在课堂上介绍人民币的面值和流通范围，包括各种纸币和硬币的面额以及它们的使用场景。
这样可以帮助学生更好地使用人民币，并了解不同面值的人民币的价值。
人民币的发行和管理是由中国人民银行负责的。
建议在课堂上简要介绍人民币的发行和管理机制，包括人民币的发行原理、发行数量的控制以及防伪技术的应用等。
这样可以让学生了解人民币的发行和管理过程，增强他们对人民币的信任感。
五、人民币在国际上的地位人民币在国际上的地位越来越重要，已成为全球储备货币之一。
建议在课堂上介绍人民币在国际上的地位和影响力，包括人民币的国际化进程、国际支付结算以及与其他国际货币的兑换关系等。
这样可以帮助学生了解人民币的国际地位，培养他们对国际金融的认识。
六、人民币的保值与升值人民币的保值和升值是一个经济学的问题。
建议在课堂上简要介绍人民币的保值与升值机制，包括人民币的购买力、通货膨胀和汇率等因素对人民币价值的影响。
这样可以帮助学生了解人民币的价值变化，增强他们对人民币的理性认知。
七、人民币的使用注意事项人民币的使用也需要注意一些事项，例如不接受损坏的人民币、不使用伪造的人民币等。
《认识人民币》评课稿
听了崔老师讲的《认识人民币认识（信息窗二）》一课，我感触颇深。
崔老师研读教材深刻，关注学生的生活经验和已有的知识体验，这也是《课标》的重要理念之一。
也就是说数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生已有的体验和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解或学习过的数学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义、主动建构自己的数学知识结构。
综观这节课教学设计的全过程，崔老师在《认识人民币（信息窗二）》一课中创设出一个和谐、互动的生活课堂。
1、以“活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。
这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看、答一答、填一填、换一换、买一买等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。
在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨。
2、从生活中来，到生活中去。
人民币的认识对学生来说有初步的概念，通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。
最后在逛超市购物的过程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。
3、关注情感、态度、价值观的培养。
积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。
整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。
正是这样的课堂，才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。
认识人民币教学总体评语范文(共9篇)
认识人民币教学总体评语范文（共9篇）第一环节：教学认识1元及1元以下人民币1、为了提高学生们的学习积极性，整堂课我是用一个故事来穿插的，由大毛、二毛、三毛这快乐的三兄弟买东西来让孩子认识人民币，由于学生在日常生活中经常会看到或者是用到人民币，所以这个环节我主要是让孩子说清楚是从那几个方面来识别人民币的，学生的思维由发散指向集中，指出认识人民币的方法，达到授之以“渔”的目的。
2、渗透有存钱意识，知道节约，力求自然的，避免僵硬的说教，当第二个环节：简单认识元、角、分之间的进率同样是由三个兄弟来切入，三毛没有买到东西，哭了，是因为钱太少了，所以三毛要存钱，通过三毛的存钱罐，一分一分的存，存够10分之后变成了1角。
通过有趣的故事，以及形象的动画，让学生理解10分=1角1角=10分，以此类推理解1元=10角第三环节：给钱分类（算出钱的总数）通过给钱分类，让学生进一步认识人民币，知道人民币有哪些特点，然后通过算出钱的总数来巩固提升人民币直接的进率。
最后通过随便摆一摆，让学生认一认，进一步学会认识一元一类的人民币，且知道元、角、分组合在一起该怎么说。
第四环节：游戏环节（猜价格活动）既然认识了钱，那么很自然就知道要用钱买东西，要知道价格通过猜价格，又复习前面的多一些、少一些，让学生感知钱的大小多少。
最后一个环节是拓展，丰富学生对人民币的认识，知道人民币上隐藏的许多“秘密”，从而知道要爱护人民币。
当然教学中还有许多处理欠佳的地方需要反思，自己在今后的教学中要不断完善。
比如在游戏环节我能加上买东西会更好，如：“学生根据提示猜本子的价格，看着物品的价格表，说说1元钱可以买什么？买1样，什么情况？买2样，又是怎样？买3样，1元钱够吗？”等通过深入挖掘这类问题，让学生能更好的运用到实际生活中。
最后再要求营业员汇报卖掉了哪几样物品？算一算应收多少钱？并数一数实际收取的钱，这样会学的更扎实。
然后就是学生在认识人民币时对其附加价值缺乏了解，对主辅币之间的十进关系没有上升到知识重点的高度。
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《认识人民币》评课
张春梅
巩老师作为一名调入实验小学还不满一年的教师，我觉得她这节课有许多值得肯定的地方，主要体现在以下几个方面：
一、教学流程清晰，设计合理。
首先利用情境图，引导学生提出“一共存了多少钱？”的问题；然后解决问题，在解决这个问题时，采用了分类整理；认识元、角、分及它们之间的关系这几个环节。
最后就是分层练习，总结归纳。
二、引导学生经历知识形成的过程。
整个学习过程，学生都是在动手实践、自主探究和合作交流中进行分一分、认一认、换一换等活动，学生在这一系列活动中理解和掌握了知识。
如：在“1元=10角”的教学中不是简单地把知识结论告诉学生，而是让学生以多种方法付钱，引导学生发现“10个1角是10角”，“2个5角是10角”，“5个2角是10角”，“5角+2角+2角+1角=10角”……从而自主地得出“1元=10角”。
不但使学生学到了知识，并对1元为什么等于10角有了本质的理解。
教师还有意识的培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。
同时，教师还不失事机地对学生进行了爱护人民币、节约用钱的教育。
三、教师语言具有亲和力。
整个一节课，巩老师对学生娓娓道来，循循善诱，使孩子们在轻松愉快的气氛中掌握了知识。
需要改进的地方：
要合理分配时间，重点突出，如：认识了1元的人民币后，就要放手让孩子认识角币，在小组交流的基础上，请1-2名学生汇报角币的认识，教师适时指导即可。
同时，还要注意语言的简练、规范。
《乘法分配律》评课
乘法分配律是学生较难理解和叙述的定律。
在本节课教学设计上薛老师注重了从学生的实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习知识。
教学中，通过让学生用两种不同的方法解决实际问题，在两个不同的算式之间建立起联系，让学生初步感知乘法分配律。
之后，给学生提供体验感悟的空间，让学生写出符合规律的式子，引导学生在研究讨论中，进一步形成清晰的表象。
在此基础上，让学生自己再写出一些符合乘法分配律的等式，
既为概括乘法分配律提供更丰富的素材，又加深了对乘法分配律的认识。
这样既培养了学生的猜想能力，又培养了学生验证猜想的能力。
随后的练习设计层次清楚，重点突出，形式活泼，有效地促进学生知识的内化。
关于这节课我还有自己的一点不成熟看法：
乘法分配律的教学是不是应该既要注重它的外形结构特点，也要同时注重其内涵。
在解决“买5件夹克衫和5条裤子一共多少钱？”这一问题时，得到了（45+65）×5=45×5+65×5这一结果，学生发现了等式两边的“外形”结构特点，即两数的和乘一个数等于两个积的和。
但缺乏从乘法意义角度去理解，即左边表示110个5，右边是45个5加65个5也是110个5，这时再把相同乘数5提炼出来，这样学生对乘法分配律的理解是不是会更深刻。