最新 “写”成习惯：书法教育质量提升的密码-精品
书法校本培训工作如何提升教育质量？
书法校本培训工作如何提升教育质量？关于书法校本培训工作如何提升教育质量？2023年，随着中国传统文化的复兴，书法艺术也得到了更多的关注和重视。
而在教育领域，书法教育是不可或缺的一项内容。
如何提升书法校本培训工作的教育质量？本文将分析并提出建议。
一、提高教师素质教师素质是提升教育质量的关键。
书法教师不仅需要掌握优秀的书法技能，更需有情感、美学、教育学等多方面的素养。
为此，应该加强教师的培训，提高教师的专业素养和教育意识。
同时，应该建立完善的评价机制，对教师进行常态化、多层次的考核，保证其教学质量。
二、完善教材体系书法校本培训的教材体系需要关注两个方面：一是内容，要注重融合传统文化、现代艺术和知识技能等多个方面，让学生了解中国古代的书法文化、传统艺术品鉴、现代书法发展等方面的信息，同时让学生掌握基本的书法技能；二是形式，应该有多种类型的教材，如线上线下相结合，在计算机上实现书写教育，利用软件实现批改、互动等不同的教学形式，以满足不同的学生需求。
三、注重实践教学书法教育具有极强的实践性，学生需要广泛、深入地接触书法创作，提高技能和素养。
因此，书法校本培训应该注重实践教学和实践活动，在教学中注重学生的实际操作、创作、欣赏，让学生全面掌握基本的书法技能，并能在实践中应用。
四、注重教育环境教育环境是提升教育质量的重要因素。
书法校本培训应该创造良好的教育氛围，增加学生的学习兴趣和参与度。
除了教室设备的完善，还应该注重营造文化氛围，如墙上挂上名家书法、将经典名篇书写在教室墙上等，以此增加学生的学习积极性。
五、加强互动与反馈书法校本培训教育具有不同于其他学科的特殊性。
学生的书法作品往往表现出其情感、思维等方面的特点。
为了针对个体差异，要加强互动、交流，及时给予反馈。
同时借助信息技术手段，建立起在线交流平台，搭建学习资源集成体系，让学生便于获取专家点评和作品优化指导。
六、增加社会参与度书法校本培训教育除了学校教育外，还应该注重社会参与度。
谈如何提高书法教学质量
谈如何提高书法教学质量一、合理设臵教学内容，灵活运用教学方法书法作为一门艺术文化，内涵丰富。
书法有篆、隶、行、草、楷等多种书体。
初学者选择哪种比较合适呢？我认为让学生先选取楷书欧、颜、柳、赵体开始学习，并以中楷大小来临习比较容易。
等学生有一定的楷书基础后，再学行、草、隶等书体。
学生学习时一般在对所临的帖的用笔、结体做到基本掌握之后，再获取众长。
教学书法先从基本笔画入手，基本掌握后再进行整个字结体训练学习。
结构教学按汉字独体字、左中右结构、上中下结构、包围结构、不规则结构等逐步推进，先学独体字，后学合体字，再学复杂结构。
遵循由易到难，由浅入深的原则，并对特别难写的字作重点讲解。
这样教学按一定的规律上升，同时也降低学生学习的难度。
学习点画时，也可结合一些简单的结构来教学，这样，既能使前面所学得到巩固，又能将结构教学由此由笔画教学引申过渡。
临摹是学习书法的必由之路，这已成了定论。
正如启功先生所说，学习书法有三个秘诀，第一是临帖，第二是临帖，第三还是临帖。
临摹教学可采取双勾、单勾、对临、背临四种练习方法同时并进，但最好还要按一定的次序即遵循由摹到临的规则。
若能直接临象，不用摹亦可。
当然，临摹最终目的是创作。
创作是教学的关键一环，学生最终学得怎么样，老师教得怎么样，都能在其中反映出来。
这一阶段，可先采用集字创作，即将碑帖中的字集成单字、短句或诗词，字数由少逐渐到多。
然后参照练习进行创作。
由集字创作过渡到创作，着手就帖外创作比集字难，字不在原碑帖中创作也就没有了基本参照。
为了不至于因操之过急而导致创作失败，应重视由集字过渡一段时期，这样可保持在与原碑、帖风格血肉联系的同时，积极主动地发挥和培养独立自主的创作。
学习书法，和学习绘画、音乐、舞蹈不同，学习书法比较枯燥，而且进步缓慢，经常会出现高原现象。
因此，在教学中，要尽量创造轻松和谐、自然融洽的课堂氛围，利用多种教学方法，丰富的教学内容，激发学生学习书法的兴趣，充分调动学生的主动性，改变被动学习书法固有方式，进而将浓厚的兴趣转换为乐趣。
养成良好的书写习惯
养成良好的书写习惯良好的书写习惯是每个人在学习和工作中都应该重视的一项基本素质。
它不仅能够提升文字表达的准确性和美观度，还有助于培养良好的思维能力和纪律性。
而多年从事文案工作的我，深知书写习惯对于文案创作的重要性。
因此，在本文中，我将分享如何养成良好的书写习惯，以帮助读者提升写作能力和效率。
一、准备好书写工具良好的书写习惯的第一步是准备好合适的书写工具。
使用舒适的笔、纸和电子设备，能够极大地提高书写的流畅性和效果。
同时，根据个人喜好选择适合自己的工具，有助于增加书写的愉悦感，从而更好地投入到写作过程中。
二、保持良好的姿势正确的姿势是保持良好书写习惯的基础。
坐姿要端正，背部挺直，肩膀放松，双手自然放在桌面上，能够有效减少身体疲劳感，并且有助于手的灵活度和笔迹的稳定性。
同时，将书桌保持整洁，摆放必要的学习用品，能够为书写提供舒适的环境。
三、培养日常练习的习惯书写是一项需要长期坚持的技能。
为了养成良好的书写习惯，我们需要每天保持一定的练习时间。
可以选择写日记、做练习题、复述课文等多种方式进行书写练习，以提高手的笔触和笔画的准确性。
通过不断地练习，我们能够加深对书写技巧的掌握，提高写作效率。
四、注重字迹的工整和美观良好的书写习惯不仅包括准确无误的文字表达，还应注重字迹的工整和美观。
我们应该追求每个字母、每个笔划的清晰和统一，字间距和行间距的适当调整，以提升整篇文章的可读性。
可以通过多看书法书籍、模仿书法作品等方式，逐渐提高自己的字迹和书写风格。
五、注意语法和拼写的准确性书写是语言表达的重要方式，因此要注重语法和拼写的准确性。
在写作过程中，我们应该通过查阅参考资料或咨询他人的意见，辅助自己正确使用词汇和语法结构。
同时，多加练习，不断总结错误，并加以纠正，能够帮助我们消除书写中的低级错误。
养成良好的书写习惯不仅能提高写作的效率和质量，还能加深对文字的理解和思考。
通过准备好书写工具，保持良好的姿势，培养日常练习习惯，注重字迹的工整和美观，以及注意语法和拼写的准确性，我们能够逐步提升自己的书写水平和写作能力。
2024年暑假研修心得：小学生写字质量提升策略
暑假研修心得：小学生写字质量提升策略写字是语文教学的任务之一，是小学生需要具备的一项重要的基本技能。
郭沫若先生曾说：“培养中小学生写好字，不一定要使人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
”那么，如何大面积提升学生的写字质量？我采取以下策略进行写字教学，获得了较好成效。
一、激发兴趣，调动内需写字，归根结底可以说是一项技艺，离不开持久的规范练习。
对于小学生来说，难免显得枯燥。
因此，教师应积极发掘写字的趣味性。
我认为可以从以下几方面入手：(一) 激发书写的主动性在教学中创设情境，让学生欣赏书法大师们的书画作品，让学生感受汉字的笔画美、结构美、形体美；或可讲述一些书法家的奇闻轶事，如：王羲之“临池学书”“入木三分”、岳飞“沙土练字”的故事，都可以让学生获得启迪和激励，激发学生写字的欲望。
（二）增强书写的趣味性对于写字教学，单纯理论知识的传授，容易让教学变得乏味，学生也不易接受。
所以，可以将一些书写规律变为口诀或儿歌，比如教学木字旁的写法，可以这样指导：“横短上扬竖靠右，撇不过头点不过尾”；教学言字旁：“首笔右点横折提，点横中间有距离，右点和竖需对齐。
”这样既可以让学生精准的把握书写要领，又便于学生理解和记忆。
（三）营造书写的人文性在学生练字时，教师应努力营造轻松、愉悦的写字氛围。
可以播放古典音乐，让学生在优美的音乐中平心、静气。
班级和学校设作品展示区，展览师生的优秀书法作品，让学生时刻置身于书法艺术的氛围中，加强学生的写字热情。
二、注重方法，事半功倍俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，写字教学重在教会学生掌握正确的学习方法，教师教得有法，学生方能学得有道。
这样，才能增强学生的汉字感知力，书写时做到意在笔先，成“字”在胸。
（一）教会观察写字教学的原则应该是“精讲多练”，应在有限时间内教给学生正确的观察方法。
通过几年的写字教学，我发现没有观察习惯和不掌握观察方法的学生，书写水平往往较低。
加强写字教学 提高书写质量
加强写字教学提高书写质量北城中心小学姚立广写字是语文教学的任务之一。
小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写的正确、端正、美观能增强表达效果。
因此，我们必须提高认识，采取有效措施切实加强小学写字教学，提高学生书写的质量。
一、以身作则，率先垂范教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。
平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。
不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
二、多措并举，激发兴趣。
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。
必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。
其一，故事激励。
孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
比如王羲之每天" 临池学书" ，清水池变" 墨池" ，岳飞沙上练字等古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣。
并在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。
特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
培养良好书写习惯,提高学生整体素养
培养良好书写习惯，提升学生整体素养汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。
写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。
长期认真地写字，能够陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提升文化素养。
不过，在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，把机械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过，结果造成了很多学生书写姿势不规范，握笔方式不准确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要增强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。
为此，教师应针对存有的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，增强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实增强写字实践，提升学生写字技能。
一、激发兴趣，培养自觉性“良好的兴趣是成功的基础”低年级学生因为年龄的原因，活泼好动是他们的天性，要让他们静下心来，专注于写字练习，并不是一件容易的事。
兴趣是最好的老师。
《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。
汉字由抽象的笔画组成。
如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。
“撇“像扫把，“捺”像剑。
“点”像小雨点。
“横“像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不但让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
另外，教师在指导学生写字的过程中，还能够采用多种方式。
如：创设愉快写字环境，讲解名家写字故事，欣赏优秀写字作品，明了写字重要意义，表扬同学先进事例等，使他们觉得写字练习是一件很愉快很重要的事情，从而自觉地实行写字练习。
养成写字习惯 提升写字品味
提 升写字 品味
德 学智
内蒙古呼伦 贝 尔市鄂伦 春旗教 研 室
《 面向二十一世纪教育振兴行动计 努 力方 向， 这样就造成学生不能清醒地 观 。写 字 课 教 学 不 是某 个 教 师 的 事 ， 更 划》 指出： “ 各级 各类学校 ， 特别是 中小 认识到 自己在写字上存在 的具体 问题 ， 不 是某个学科的事。而是全体教 师、 所 学， 要把说好普通话、 写好规范字， 提高 也不知道 自己如何发展。 有学科都应关注的事。 在学生心 目中教 语言文 字能力作 为素质教育 的重要 内 （ 二） 专业教 师缺乏 ， 写字课教 学水 师没有 学科之分 ， 每个教师都有可能成 容 。” 这个纲领性文件从根本上确立 了 平 有 待 提 高 为他们模仿 的对象 ， 因此必须形成人人 写字教育在义务教育阶段的重要地位 。 在 甘 河 地 区的 问卷 调 查 中 各 校 领 参与写字课教学 的局面。 二是要广泛开 尽管现在 已有 了电脑打印 ， 尽管电脑 打 导 和老师一致认 为加强写字 课教学 的 展 教 师 “ 三笔” 字 大 练 兵 活 动 。通 过 活 印字也有 它 自身 的使 用价值 、市美 价 关 键 是 加 强 师 资 力 的培 养 。 目前 我旗 动 ， 使广大教师将练习“ 三笔 ” 字作 为 自 值， 但是它永远也代替不了书写 的教育 还没有专业的写字课 教师 （ 既没有书法 己每天工作 的基 本内容 ，进而养成 价值 、 使用 价值 和审美价值 ， 因而在相 专业 （ 写字 ） 毕业的大中专 院校教师 ， 也 惯 。 三 是 要 注 重 加强 对 写 字课 教 师 的培 当长 的时期 内， 电脑打印是代替不 了书 没有专 门从事书法教学研究 的一线教 养培训 。培养培训工作坚持循序渐进 、 写 的， 写字教学有其无法忽视的重要性 师 ） 。 目前小学写字教师主要分 为三类 ： 逐步提高的原则 。 和必要性 。 根据多年 的小学语文教研工 类是由语文教师兼职 ； 二类是 由爱好 （ 二） 以校 本 教 研 为 重 点 。 进 一 步深 作经验 ， 对学校和教 师在写字教学中的 书法 的教师兼 职 ； 三类是 由字写的比较 化 写字 课教 学 改革 些做法具有 以下几点认识。 好 的教师兼职。其 中， 语文教师兼职 占 校 本教 研是推进写字课 教学 改革 些值得推广的好的做法 写字课教师的绝大多数 。 由于部分教师 的根本方法。 推行写字课校本教研必须 学校都 能认识 到写字教学 的重要 对于写字课课程 、 课标等方 面知识了解 在系统地研究写字课教 材 、 教法 ， 认 真 性 ，能有意识地进 行写字基本功训练 、 不多 ，造成写字课不知从什么地方教 、 地研究学生生理特点 、 认知能力的基础 写字教学活动的组织等 ； 将写字与语文 教什么 ， 部分教师在教学 中仅凭 自己的 上 进行 。 教学紧密结合 ， 大多数学校的班主任能 习惯及主观上对写字的理解 ， 要求学生 加强写字课校本教研 ， 一是要提高 够在语 文常规教学 中抓住适 当时机加 跟 着 自己 练 。 由 于 缺 乏 科 学 的 教 学 方 教师研发课题 的能力 ， 鼓励广大写字课 强写字训练 ， 比如班主任 在作文教学中 法 ， 造成学生写字练习多走弯路或误 人 教师争做研究性教师 、 学者型教师。各 严格 纠正错字 、 别字 ， 如有些语 文教师 歧途 。 规范意义上的写字教学必须让学 学校要 定期开 展不 同层次写字 课教研 将诵读与让学生练习抄写联系起来 ； 有 生养成正确的书写习惯 、 学会 渎帖的正 活动。教研 活动要 注重实效性或示 范 的学校给教师发小黑板练字等做法 ， 都 确方法 、 掌握临摹字 帖的正确方法等。 性， 要 带着 问题丌展教研 ， 使教研 活动 能从不 同方 面有针对性地敦 促教师和 （ 三） 制度 不 完善 ， 缺 乏 有 效 的 目标 成 为 改 进 教 学 方 式 、 方法 ， 整 体 提 高 写 学 生练字 的积极性和主动性 ， 这些做法 考 核 机 帝 】 字 教 学 的重 要 手 段 。 也 要 邀 请专 家进 校 都值得在今后 的写字教学中继续推广。 是没 有将写字课教 学纳入常规 讲学 。 加强写字课教学必须注重和外界 虽有一些好 的做法值得提倡 ， 但其 教学管理。由于写字 课专业 性强 ， 课 时 的交流与学习， 一 方面它可以帮助我们 中也存在很多问题 。 又少 ， 加之教师专业素 质不 高 ， 组织 教 开阔眼界 ， 使我们可以站在更高的角度 （ 一） 意识上对写字教 学有重视 ， 但 学 困难 ， 同时 ， 由于 少 数学 校 监管 不 力 ， 来观察 、 审视写字教学 ； 另一方面还可 教 学过 程 抓 得 不 够 到 位 敛使少 数教师将写字课挪用其 他课或 以 帮助 我 们 转 换教 学 思 维 ， 更 新 教 学 理 通过调查发现 ，侄 ２ ０ １ ｌ 修 订课标 敷衍写 ＇ 深。 二是没有对写字课进行认 念 ， 更好地服务教学实践。 前专 门开设写字课的学校很少 ， 即使有 真考核。 由于写字课不同于其它课有较 （ 三） 以服 务 教 学 为 重点 ， 进 一 步 落 开设也不能长期坚持 ， 开设写字课 的学 为严格的对 与错之分 ， 操作起来 比较麻 实教 研 网络 建设 校对写字教学 的过程没有认真研究 ， 抓 烦 ，所 以部分学 校没有明确的制度要 现代 远程教育为写字课 教学提供 得不够到位 。其 主要表现为 ： 一是简单 求 ， 没有将写字课纳入教学评估及学生 了更 大 范 围 的 交流 平 台。 目前 全 国有 许 地将写字课 教学混 同于语文课 的生字 素质考核 。 多 书法 专 业 网 站 内容 丰 富 多彩 。 通过 视 学习。 写字课与语文课虽有着较强的内 通过此次调研 我们基本掌握 了学 频既可 以零距离地 观赏列我 国当代 书 在联 系 ， 即都有对笔 画 、 笔顺 及写法的 校写字工作情况 ， 写字＿ Ｔ作需要不断努 法大家创作风采 ， 也可以通过发帖的方 要求 ， 但 是又有一定 区别 ， 生 字学习侧 力 ，能够写好汉字是学校 的教育 目标 ， 式与专家学者进行零距离 的交流。 还可 重如何记住汉字 ， 写字学习侧重如何写 也是我们教 育工作者 的责任，因此 ， 为 以查 询 到 当 前 全 国写 字 课 教 学 的发 展 好（ 规范 、 美观 ） 汉 字 。个 别教 师将 学 生 了深化课程改革进程 ， 全面推进学生素 形 势 及 中 小 学 生写 字 教 学现 状 。 的生字本变成写字本 ， 以机械化的重 复 质教育 ， 我们今后将要加大写字教学的 强 化教 学 目标考核一 是要加强教 练 习作为练字的手段 ， 背离 了写字教学 研究力度 ，力 Ｉ ｌ 强对教师写字能力培训 ， 师基 本 功 训 练 的考 核 。 要 将 教 师 的“ ｉ 的 目标 。 二 是 教 师 备 课不 够 到 位 。学 全 提高教师素质和课堂教学水平 ， 使 笔” 字 练习纳入 目标考 核 ， 确保 广大学 教师备课 目标性不强 ， 没有根据写字课 写字工作扎扎实实地 丌展起来 ， 为促进 生 、教师从 根本上重视并参 与写字教 教学 的特点备课 ， 对 于基本笔画书写方 全体学生 的全面发展做出贡献。 学。二是要加强学生的学分考核。 要将 法 、汉字结 构构成等 基本问题重视 不 二、 小学写字课教学今后努力的方 学生写 字课 学 习情况记入 学生的成绩 够。很 多教 师根本没有备课 ， 以自己的 向 中， 切实提高小学生写字水平。三是要 经验盲 目地从事写字 课教学。 三是作业 （ 一） 以提 高素 质 为 重 点 ， 进 一 步加 加强教学教研考核。 要将教学过程的管 批改形式 简单 。 大部分学校教师对写字 强 教 师基 本 功训 练 理及教 研活动 的开展纳人学校整 体的 课学生作业 批改仅 限于优 、 良、 中三个 加强写字课教学 ， 教师是关键。加 教育质量 目标考核 ， 从而达到力 ｌ Ｉ 强写字 等级 的综合评价 ，没有具体到某个字 ， 强写字课教 师基本 功训 练应从 以下 三 课教学 的目的。 没有教 师的示范 ， 没有针对性 的要求及 方面进行 ：一是要树 立大写字课教学
帮助小学生养成良好的书写习惯和字迹美观
帮助小学生养成良好的书写习惯和字迹美观养成良好的书写习惯和字迹美观对于小学生来说至关重要。
良好的书写习惯和字迹美观不仅能提升小学生的学习兴趣，还有助于提高书写能力和思维表达能力。
下面，我将从几个方面给出一些建议，帮助小学生养成良好的书写习惯和字迹美观。
一、保持正确的坐姿和书写姿势正确的坐姿和书写姿势对于书写的准确性和字迹的美观性非常重要。
小学生应该保持坐直，双脚着地，两手放在桌面上，保证书写时的稳定性和平衡感。
同时，正确的握笔姿势也是非常关键的，握笔时要让食指、中指和拇指形成三角形，这样有利于掌握笔的灵活性和稳定性。
二、加强基本笔画和字形练习小学阶段是奠定基础的重要时期，小学生应该通过反复练习基本笔画和字形来逐步掌握正确的书写技巧和字迹美观。
可以通过模仿、临摹等方式，让孩子熟悉常用字的结构和特点，练习直线、弯线、横线等基本笔画，逐渐提高书写的准确性和规范性。
三、注重书写规范和字迹整洁小学生在书写过程中应注意书写规范和字迹整洁，每个字母的形状、大小、连写之间的间距都要符合规定要求。
可以通过使用格子本、规定每个字母的大小和间距等方式，引导孩子有意识地书写规范、字迹整洁，避免出现字写歪、字连不上等问题。
此外，还可以让孩子用红、黑两色墨水分别书写，通过对比，加深对字迹整洁的认识。
四、提供优质的书写工具和环境优质的书写工具和环境对于小学生的书写习惯和字迹美观有着积极的影响。
小学生应该使用质量好、适合自己握笔方式的笔，可以选择硬笔、软笔或钢笔等。
同时，书写环境也要保持整洁、宽敞和光线明亮，避免过于拥挤和昏暗的环境影响孩子的书写质量。
五、给予及时的表扬和激励及时表扬和激励是养成良好书写习惯和字迹美观的重要手段之一。
家长和老师可以通过夸奖、奖励小礼物等方式，激发孩子学习书写的兴趣和积极性。
同时，也需要给予一些指导和建议，帮助孩子发现并改正书写中的问题，提高书写质量。
养成良好的书写习惯和字迹美观是一个渐进的过程，家长和老师需要持续的耐心和引导。
提升孩子写字品质的秘密学习硬笔书法
提升孩子写字品质的秘密学习硬笔书法学习硬笔书法是一种有效提升孩子写字品质的方法。
硬笔书法以其规范、工整的特点，能够帮助孩子培养良好的书写习惯和美观的字体。
本文将介绍如何利用硬笔书法来提升孩子的写字品质。
1. 培养正确的姿势书写姿势对于字迹的美观和书写的顺利非常重要。
父母可以教育孩子保持正确的坐姿，使手臂和手腕能够自如地运动。
同时，教导孩子正确握笔的方法，保持手指和手腕的肌肉放松，有助于书写的流畅和优雅。
2. 学习基本的笔画硬笔书法通常是通过一系列基本的直线和曲线组合而成。
教导孩子掌握这些基本的笔画，帮助他们理解构成一个字的基本要素。
可以通过练习横、竖、撇、捺等基本笔画，逐渐培养孩子对笔画的掌握能力。
3. 注重笔画的规范硬笔书法要求笔画的规范和一致性。
父母可以指导孩子进行规范的笔画练习，注意每个笔画的高低、长短、粗细等要素。
通过不断的练习，帮助孩子培养出规范的笔画能力，进而提升他们的写字品质。
4. 注重字形的美观字形的美观是书写的关键。
父母可以示范漂亮的字形，让孩子模仿并进行练习。
同时，也要注意教导孩子关注每个字的结构和比例，细致入微地处理每个笔画，使字形更加工整和美观。
5. 鼓励创造力和想象力硬笔书法不仅仅是机械地模仿字形，还需要孩子有一定的创造力和想象力。
在教导孩子写字的过程中，可以鼓励他们尝试不同的字体和风格，激发他们的创造力。
同时，引导孩子通过书写表达自己的情感和想法，增强他们的写作能力。
6. 激发兴趣，保持坚持学习硬笔书法需要持之以恒的努力和艰苦的练习。
父母需要激发孩子对书法的兴趣，让他们将学习硬笔书法当作一种乐趣。
可以参加书法比赛、参观艺术展览等活动，让孩子感受书法的美妙和魅力，坚持不懈地练习。
总之，学习硬笔书法是提升孩子写字品质的一种有效方法。
通过培养正确的姿势、学习基本的笔画、注重笔画的规范、字形的美观，以及激发创造力和想象力，可以帮助孩子提升写字品质。
同时，坚持练习和保持兴趣也是非常重要的。
培养良好的书写习惯,提升语文素养
培养良好的书写习惯，提升语文素养在当今信息化的社会，人们越来越依赖键盘和电子设备，书写似乎变得越来越不重要。
然而，良好的书写习惯不仅是一种基本技能，更是提升语文素养的重要途径。
它不仅能帮助我们更好地表达自己的思想，还能增强我们的自信心和表达能力。
本文将探讨如何培养良好的书写习惯，以及这种习惯如何提升语文素养。
一、认识书写的重要性首先，我们要认识到书写的重要性。
无论是在学习、工作还是生活中，书写都是必不可少的。
良好的书写不仅可以提高我们的工作效率，还能增强我们的自信和表达能力。
此外，书写也是一个人文化素质的体现，一手漂亮的字迹能让人产生好感，给人留下深刻的印象。
二、养成良好的书写习惯1.选择合适的工具：选择一支适合自己的笔和合适的纸张，有助于提高书写质量。
建议使用0.5或0.7的黑色签字笔，纸张可以选择光滑、不反光的纸张。
2.正确的姿势：保持正确的书写姿势非常重要。
正确的姿势有助于保持身体的平衡，减轻疲劳，同时也有助于提高书写的准确性。
3.掌握基本笔画：掌握基本的笔画和笔顺是写好字的基础。
通过反复练习，逐渐熟悉各种笔画的形状和写法。
4.坚持练习：练习是提高书写能力的关键。
每天抽出一些时间进行书写练习，可以是临摹字帖、抄写文章等。
通过不断的练习，你会发现自己的进步。
5.学会观察：观察他人的字迹，学习他人的优点，找出自己的不足。
同时，也要观察书写的细节，如字迹的整洁度、布局等。
6.培养专注力：在书写过程中，要保持专注，避免分心。
只有全神贯注地书写，才能提高书写的质量和速度。
三、培养良好的书写环境良好的书写环境有助于培养良好的书写习惯。
首先，选择一个安静的地方进行书写，避免外界噪音的干扰。
其次，调整好光线，确保光线充足且不会刺眼。
此外，还可以播放一些轻柔的音乐来帮助自己放松和集中注意力。
四、重视反馈与激励在培养良好的书写习惯的过程中，我们需要重视反馈与激励的作用。
当自己感到进步时，可以给予自己一些奖励，如奖励一朵小红花、吃一块巧克力等。
重视写字教学,提高学生素质
刻苦 的精 神 ，顽强 的毅 力。在教学实践
中，我常用古 代书法家练字 的故事开 导 学生 。 对学生 的一点点进步都加以肯定 ， 表扬认真 书写 的同学 ，鼓励较 差的赶上
面提高。笔者根据教学实际 ， 就写字教学
与学生素质提高 的关系 阐述几点建议。
一
四 、写字 教学 促 进审美 素
整。学生要 记住 “ 个 一” 时刻提 醒 自 三 ，
三 、写字 教学 促进 道德 素
质 的提升
中 国的汉字 ， 对笔 画 、 笔顺 和间架结 构都是很讲究 的。规规矩矩写字 ， 堂堂正 正做人 ， 这是 写字的宗 旨。我告 诉学生 ：
美 。第 四学段 ， 在使用硬笔熟练地书写正
楷 字 的 基 础 上 ， 学 写 规 范 、通 行 的 行楷
不 可或 缺的一个条件 ，书法艺术是我们 祖 国的文化 艺术 的优 秀传 统 ，写好字也
能 为 祖 国争 光 。
当然 ， 纠正错误 的写字 姿势 ， 单靠 语
文 教 师 课 堂 上 抓 是 不 够 的 ，应 让 各 科 教
还要使学 生认识到文字是 我们学 习 工作 的工具 ， 书写 的好 坏是 一个人 的“ 名
师齐抓共管 ， 强化训练。教师还要及时与
家长沟通 ， 家长一起来纠正 ， 让 使孩子 养
成 良好 的写字习惯 ，保持 正确的写字姿
势。
片” 直接体 现了一个人 的基本素质 。 ，
在教学 中经 常渗透做人 的教育 。在 指导学生写字 时 ，我用生动 的评议 让学
通过具 体分析 字 的笔 画 、 形 、 笔 偏旁 、 间
字， 提高 书写 的速 度 ； 摹名 家书法 ， 临 体
注重写字训练，提升学生素质
注重写字训练，提升学生素质作者：植秀杰来源：《广东教学报·教育综合》2021年第95期写字教学工作承担着传承中华优秀传统文化的重任，对于培养学生的爱国主义情怀、学生的审美情趣、优良的道德品质、坚韧的意志品质等方面有着潜移默化的作用。
下面针对如何开展山区学校实效十分钟练字作了探讨。
一、注重学习，强化写字训练学校肩负着继承和发展中国汉字、中国书法的神圣使命，是发挥传承中华优秀文化作用的重要阵地。
“实效”的十分钟练字，就是能做到省时、简单、实际、有用。
在课堂中进行十分钟练字，教师对小学生进行书写方法的指导，使学生养成习惯，形成能力，学到方法，抓住规律，获得成功感。
写字属于技能训练，需要大量的时间保证和大量的练习量充实，用好专有时间。
学习名家、名帖。
选好字帖，规范练习。
在专门习字的时间里能督促和指导学生专心临摹字帖，把学生习字的兴趣激发起来，把学生习字的内驱力调动起来。
二、掌握姿勢，培养良好习惯小学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。
教师要引导学生养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。
我们积极引导学生掌握正确的坐姿、握姿、写姿。
如，老师每次指导学生写字十分注重抓好“三个一”：写字姿势要切实做到两肩齐平、腰挺直、两脚自然下垂平放地上;眼睛离书本一尺、手指离笔端一寸、胸脯离桌边一拳。
实践证明，培养学生良好的写字习惯，教给学生正确“三姿”，是写好字的前提。
三、指导方法，引导自主练字我们要帮助学生学会写字方法、掌握书写技能，培养孩子对书法的兴趣，鼓励孩子在校、在家练字，培养学生“提笔即练字”的意识，使练字成为一种自觉自愿的行为。
老师重点指导学生如何观察并掌握字的笔画、偏旁、结构，并提醒学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。
同时让学生掌握方法，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写规律。
如，教同偏旁的字“柳、林、李、架”时，学生反复比较这几个字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，写法也就不同。
小学生如何培养好的书法书写习惯
小学生如何培养好的书法书写习惯引言书法作为传统文化的瑰宝，对于小学生的培养具有重要意义。
良好的书法书写习惯不仅能提升审美能力，还有助于培养孩子的文化素养和良好的品格。
然而，随着现代科技的发展，许多小学生对书法的兴趣逐渐减弱，书法书写习惯也逐渐被忽视。
本文将探讨如何帮助小学生培养好的书法书写习惯。
1. 培养兴趣培养兴趣是培养好的书法书写习惯的第一步。
老师和家长可以通过以下方式帮助孩子培养对书法的兴趣：•组织书法学习活动：组织孩子参加一些书法学习活动，如参观书法展览、书法比赛等。
通过亲身体验书法的魅力，激发孩子的兴趣和热情。
•创造有趣的学习环境：在家庭和学校中创造一个有趣的学习环境，如挂上一些书法字帖、摆放一些书法作品等，让孩子能够接触到书法，增加他们的兴趣。
•鼓励阅读与欣赏：在课堂上和家庭中鼓励孩子阅读与欣赏优秀的书法作品。
通过阅读与欣赏，培养孩子的审美能力和对书法的喜爱。
2. 提供正确的指导正确的指导对培养孩子良好的书法书写习惯至关重要。
以下是一些有效的指导原则和方法：•打下基础：从基础开始教授书法，注重教授正确的握笔姿势、笔画的顺序和书写的基本规范。
建议使用专门的字帖，帮助孩子练习基本字形和笔画。
•注重练习：书法是需要不断练习的艺术，培养好的书法书写习惯需要坚持练习。
在学校和家庭中给孩子足够的时间和机会练习书写，可以每天安排一定的书法练习时间。
•指导示范：教师和家长要给孩子提供良好的书法书写示范，让他们有一个正确的标杆。
可以通过示范写字、纠正错误等方式，帮助孩子形成正确的书写习惯。
•温和鼓励：在指导孩子书写过程中，要用温和的语气鼓励他们，让他们觉得书法是一件有趣而愉快的事情。
不要过分苛求孩子的表现，要给予他们足够的支持和鼓励。
3. 培养良好的习惯良好的书法书写习惯需要孩子潜移默化中形成，以下是一些培养良好习惯的方法：•遵循规范：教导孩子遵循书法书写的规范，包括字形的正确、横平竖直和字距的合理等。
多元评价,提升写字教学质量
多元评价,提升写字教学质量《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》第五点意见“改进写字教学评价”提到：写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。
新课程倡导的“立足过程，促进发展”的新的评价体系要求我们要更新评价观念，建立以“发展功能”为核心的符合教育方针和儿童身心发展规律的新的多元评价体系，科学的评价学生的写字状况，通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，使学生养成良好的写字习惯。
只有在写字教学中进行有效评价，学生的素质才能得到健康和谐的发展。
一、勤用面批，拉近距离写字作业面批，就是当着学生的面去批阅其写字作业，直观地让他们感受到教师批阅的全过程，并且当着学生的面及时讲评他们的写字情况。
教师应放下权威评判架子，由原来单一的学生作业评判者发展成为学生作业的欣赏者、聆听者、激励者、献策者、促进者，同时，教师在融洽的、平等的教与学的作业批改研讨中促进自我发展。
面批写字作业，师生在对话的过程中拉近了彼此之间的情感距离。
首先，要尽可能多地给学生自我评价的机会，帮助他们树立信心。
可引导学生自己与自己比，如作业的后一行和前一行比，后一遍和前一遍比，本次作业与前几次作业比。
其次，可启发他们与同学写的字比，与教师的范字比，与贴上的范字比。
通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。
第三，面批时教师不光要动嘴讲，还要动手范写，让学生看到书写过程。
《教育学》告诉我们：教育者的语言指导、直观示范对受教育者在感知、理解、巩固的过程中，是很重要的。
相对而言，写字课比阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的沟通机会。
因此，可以让师生对话、面批作业融入到教师巡回指导的过程中，贯穿在学生练字的过程中。
二、巧用评语，充满关怀成功教育的理论认为，学生落后形成的原因，主要在于是反复了失败者的心态。
为了让学生对写字有信心，在平时作业和书写评价中，教师可以巧用评语与学生进行一次次亲切的交流、沟通，这种充满人文关怀的方式会让写得好的学生增强自信，写得不好的学生及时发现错误，接受意见，及时改正。
浅谈提升小学书法教育质量
浅谈提升小学书法教育质量作者：王鹏山来源：《新课程·小学》2014年第06期书法，是少数文字拥有的书写艺术，是中华民族的瑰宝。
在整个书法教育中，做好小学阶段书法教育，其作用和意义极大。
我们教师的素质，甚至学校的书法课程安排，教育部门的书法课程总体设置，都会对小学生的成长和发展产生举足轻重的影响。
多年以来，教育部门对教师“三笔字”的练习都非常重视，也经常举办书法类竞赛活动，虽然对教师素质的提升起到了积极作用，但是，这对于小学书法教育的总体质量来说收效有限。
那么要如何提升小学书法教育质量呢？笔者认为，要做好以下几点。
一、倡导风气，学校要重视无论哪个学科的有效学习，都在于形成风气，而风气的形成，贵在学校的倡导。
要想做好书法的教育教学，首先学校要足够重视书法教育工作，要积极组织相关活动。
例如，组织书法讲座、参与展览及比赛等，这样既丰富了学生的课余文化生活，又积累了知识经验，培埴了艺术素养。
二、优化结构，质量要提升书法质量要提升，学校应当设置专职书法教师，明确任务，专项专管，而部分学校“班主任担任书法教师”的结构需要调整。
这样，学生可以得到更专业的引领，也能为班主任老师减轻负担。
而作为教师这个“特殊”的职业，自身素质的提升尤其要注重。
无论是否专职书法教师，都应该勤于练习书法，提高素质，既能教书育人，又可陶冶性情。
三、激发兴趣，教学要生活化教学不应是生硬和枯燥的，书法教学亦然，如果不激发学生兴趣，我们做再多的努力，也可能是事倍功半。
在教学中，笔者会经常给学生讲些有关书法的典故和趣事以及自身学习书法的体会等等，以此激发学生对书法产生兴趣。
书法的最初要求只是“写好字”，教师不需要也不可能让所有学生彻悟太深的哲理，所以书法教学要生活化，贴近生活，容易接受，书法教师要借助各种资源去活化和拓展“书法课堂”，不能只局限于上课的几十分钟。
四、改善方式，学习要科学化学习政策纲领、会议精神、学术要义、文化文艺等其他各门各科均需“科学化”，书法亦然。
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“写”成习惯：书法教育质量提升的密码非智力因素在学生的成长中，起着不可或缺的作用。
其中良好习惯则是非智力因素最主要的方面。
对于书法而言，学生有兴趣地练、循序地练、正确地练、刻苦地练、持久地练是一种学习目标。
一、因地集力聚智，构建持续化的“写”习惯工程影响和决定学生习惯行为形成的因素众多，关键因素之一就是外部的强制环境。
为让学生“写”习惯工程发展具有生命力，学校应集全校之智，聚全校之力，组织教师梳理“写”习惯大框架之下包含哪些小习惯，因地制宜地构建“全员、全程、全方位”的“三全”写字关怀体系，畅通习惯转化成“生产力”的渠道，使“写”习惯工程“可持续化”发展。
（一）明确习惯项目“没有规矩，不成方圆。
”好的学习习惯有一种顽强且无法估量的力量，它往往可以改变学生的一生。
学校组织语文教师、书法爱好者、者等精英团队细化“写”有哪些习惯，明晰目标，分步实施，学生能“知其然”后“行其然”。
如握笔习惯：“一抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活。
”写前习惯：“头离书本远一尺，胸离书桌远一拳，手离笔尖远一寸。
”写中习惯：“ 头正、身直、臂开、足安”等。
除此之外，还有笔顺习惯、读帖习惯、占格习惯、练习习惯等。
“未成曲调先有情”，预则立，不预则废。
学校应帮助学生铺设良好的“写”习惯轨道，使学生有规可依、有章可循。
（二）创新管理方式1.发挥“塔尖”效应。
学校通过管理网络，将重视书法教育的意识层层渗透。
一是建立以分管校长为塔尖的静态垂直网络，由年级部具体负责，按月将年级部内不同班级学生习惯养成的达成情况进行量化、通报、横比。
二是建立以校长为塔尖的动态横向网络，采用行政带班制度，每位行政值日当天深入教学一线，及时了解学生“写”的情况，进行全校性专项巡视小结，适时纠正“不到位”行为。
2.发挥“家校”功能。
学校利用网络与家长携手，聚合教育力量，吸引更多的家长有效地参与到“写”习惯的工程中，共同致力于学生良好习惯的培养。
如学校利用微信公众平台，定期推出名家经典作品、名人练字故事、家长督写方法等，指导家长认识写字对学生成长的重要意义和掌握科学指导习字的方法。
学校推荐教师借用班级QQ群、家长微信群、家校通平台等，即时对在校书写习惯养成优秀和进步的学生进行表扬，对假日在家练字优秀的学生及作品进行传阅或传播，鞭策学生“比、学、赶、帮”，促进学生良好写字习惯的形成。
二、营造绿色关怀，构建生态化的“写”习惯工程教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界是让学生享受适合自己的教育。
“适合才是最好”，学校要提供绿色的生态环境，杜绝“拔苗助长”式、“强按牛头”式的写字教育方式，关注学生“写”的差异，创造适合每一个学生“写”的环境，让学生在“润物细无声”中习字、增智、生德。
（一）渲染文化环境对学生的发展有着不可估量的影响。
荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。
”一种习惯的生根、发芽、结果，需要其根植的“土壤”“阳光”“雨露”。
学校要时时、处处精心开辟“写”习惯需要的“土壤”“阳光”“雨露”。
如在教室、楼道、走廊、食堂等处张贴与“写字”和“书法”相关的文字、图画，让学生耳濡目染地得到熏陶。
在班级内，根据本班学生特点，精心选择学生喜欢的作品、书法家介绍、自己的成果及习惯方面的名言警句等张贴于教室内，让学生入眼、入心、入骨。
“譬犹练丝，染之蓝则青，染之丹则赤。
”目之所及的书法文化，帮助学生从“要我写好字”渐入“我要写好字”的境界。
（二）分层训练1.年级分层。
（1）低年级宜“严”。
低年级学生对写的认识几乎为零，同时他们自我控制能力弱，因此写字习惯的养成宜早开始、严要求。
对学生书写姿势、书写用具的使用、保持书写环境整洁以及书写态度等方面严格要求，学校督促教师细致、耐心地指导学生，做到：“习惯未成，不写；习惯未定，慢写；习惯未优，多写”。
低年级教师可将“写”的习惯要求编成朗朗上口的歌谣，甚至排练成情景剧，在班级演出，让学生自我对照，增强习惯养成的动力。
（2）中年级宜“细”。
美国著名教育家曼恩说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股绳索，要不了多久，它就会变得牢不可破。
”中年级学生已有一定的写字习惯基础，但他们没有完全定势，形成“写”的习惯。
教师可从细小处入手，丰实他们每一项写字具体习惯的要求。
如写字不涂改的习惯，一要求学生文具盒不带胶带和涂改液；二要求学生“三思而后下笔”；三指导学生橡皮擦错的力度；四要求学生在擦净处写得轻而清晰等。
（3）高年级宜“补”。
随着学生年龄增长，高年级学生都知道“写习惯有哪些”“怎样写的习惯”和“为什么这样写的习惯”，但因个体的差异，学生“写”习惯总目标下的子习惯形成程度参差不齐，教师应根据每个学生习惯养成的情况，量体裁衣，对症下药，补短保长，帮助学生量身定制最需要的“写”训练项目，从而整体提高个体学生写字水平。
2.学生分层。
人像树木一样，要使他们尽力生长，但不能强求都长得一样高，学校应因人而异制定衡量尺子，让能走的走、能跑的跑、能跳的跳、能飞的飞，在基本要求“规范、正确”的基础上对各层次学生提出不同要求，教师分层指导，学生分层练习，学校制定分层评价标准，让每个学生尝到“写”成功的喜悦。
三、尊重生命内在，构建儿童化的“写”习惯工程探索和自由是儿童的天性和本义，苏霍姆林斯基说：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。
”教育应顺应这一天性，坚守这一本义。
写字习惯养成教育应从儿童立场出发，尊重儿童，顺应儿童，着力从心理特征、认知规律和心理需求等方面，将单调、枯燥的写字活动设计成丰富多彩，学生喜闻乐见，积极参与的体验活动，激发学生“汉字如此美妙，写字如此快乐”的情感。
（一）注重“写”的趣味性学校要鼓励教师通过互联网获取丰富的书法教育资源，强化“线上线下”交流，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学，构建灵动、开放的书法教育平台。
写字兴趣的形成与配套的评价方式关系密切，评价标准需因生而异，因字而异，因时而异，不能好高骛远。
评价方法需灵活多样，如示范法、圈点法、批注法、作业分析法、媒体展示法、成长记录法等。
评价过程采用自评、他评、互评等综合方式，保护学生“写好字”兴趣的嫩芽。
（二）注重“写”的激励性1.赛事激励。
学校从举办“常态比赛”入手，评选多种形式的小标兵，形成层递性激励机制，如“书法小童星”“书法小明星”“书法小博士”“书法小院士”“小书法家”等称号，定期评选表彰，让学生拾级而上。
2.榜样激励。
榜样的力量是无穷的。
学校抓住每一个契机，充分放大写字进步和优秀学生的辐射效应，让正能量在每个学生心中传播。
让学生学有榜样，优有榜样，身边无处不榜样，在鼓励与赞赏中成就学生，激发他们的上进心。
学校还可邀请地方著名书法家与学生同台表演，激励更多学生走上属于自己的领奖台。
3.小组激励。
心家维果斯基认为，相近年龄儿童的学习可能处于对方最近发展区，因此同伴互助学习可提高认知水平。
写字习惯养成以学习小组为单位开展竞赛，每小组确定优秀习惯小组长，开展组内结对，随时随地影响和督促“写”习惯稍差的学生。
学校常态重视小组团队评比建设，以“5 分制”给每项作业评等第，每天一汇总，每周一评比，授予优秀小组五星级“写能手”称号。
（三）注重“写”的示范性孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师的示范表率作用对学生有着直接的影响。
“亲其师，信其道”，学生往往喜欢悄悄地仿写教师的“美字”。
因而，学校要建立教师规范写字的标准，要求每位教师在作业批阅、课堂板书和备课笔记等日常书写中发挥表率作用，成为学生书写的楷模。
重视教师的“陪伴”教育法，学生写的时间陪写，学生练的内容陪练，学生展的作品陪展，毛笔字、钢笔字、粉笔字都和学生同步。
教师的“陪伴”给学生留下深刻的印象，学生看在眼里，自然效仿在行动上。
“他山之石，可以攻玉。
”学校除了发挥本校优秀书法教师的指导作用，还可外聘书法家、书法教育工作者、有书法专长的家长等，加盟学校“书法指导团队”，引领全体师生书写水平的跨越。
四、重视统筹规划，构建课程化的“写”习惯工程学生良好写字习惯的养成是一个复杂的系统工程，不可一蹴而就。
为避免“写”习惯养成活动的随意性、零散性和低效性，学校应把组织、实施、评价写字习惯养成教学活动纳入课程管理，形成成熟的体系，使“写字习惯”养成教学掷地有声，保障写字习惯养成教学活动的有序性、整体性和有效性。
（一）“写”目标列入规划书法教育是学校育人内容的重要分支，书法不仅是练字，更是“炼人”。
学校应将书法教育课程目标、课时设置、教学内容、教学时间、评价方式等在小学六年生活中整体规划，统筹安排，明确不同时段的不同要求，形成序列化的训练，促进学生“把‘人’字写正”，成为未来社会可持续发展的人。
如硬笔年级“规划”：一年级以掌握执笔要领，书写姿势正确，掌握汉字的基本笔画为主；二年级以学会笔顺规则，掌握字间架结构为主；三年级以使用钢笔平正、匀称写字为主；四年级以用钢笔熟练地书写正楷字，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化为主；五年级以横线格书写，行款整齐、美观为主；六年级以书写有一定速度为主等，将书法教育与启德、益智、审美、健体等有机融合。
（二）“写”时间进入课表学校要将“写字”排进课表，保证写字的专用时间，达到“课课练字、周周练字”的要求。
内容、时间、教师的“三”保证，是学校开展书法教育的基础。
（三）“写”活动具有平台学校要积极搭建书法实践的平台，构建“乐”写氛围。
如通过社团活动、兴趣小组、比赛展览、主题讲座、书法节等多种形式，创设书习环境和氛围。
学校除课表的时间，还可每天从在校时间中统一安排15~20分钟写字时间，促进“一笔一画写字，一言一行做人”习惯的形成。
有条件的学校应建设书法专用教室，让爱好书法的教师和想写好书法的学生有一个习字的神圣殿堂。
（四）“写”巩固融合学科学生的成长不可偏废一种课程，同样写字教育不可偏废一门学科，学校要通过考评杠杆提醒教师，、、等各门学科“写”的要求与语文“同步”，合力培养学生“提笔即练字”的良好习惯。
每一门学科不变的写字要求，能唤起学生内心“写好字”意识的觉醒，自我调节思想感情和行为，养成良好的“写”习惯。
【】［1］叶圣陶.叶圣陶教育文集［M］.北京：人民教育出版社，1994.［2］沈德立.非智力因素的理论与实践［M］.北京：北京教育科学出版社，1997.［3］朱自强.儿童论［M］.北京：中国海洋大学出版社，2005.。