湖心亭看雪公开课教案
《湖心亭看雪》公开课教案教学设计
《湖心亭看雪》公开课教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《湖心亭看雪》的诗句。
能够分析并描述诗歌中的意象和意境。
能够理解诗歌中所表达的作者情感。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
运用图像和音乐等辅段，帮助学生更好地理解诗歌内容。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
引导学生感受自然之美，培养对自然环境的保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍简介作者张岱及其创作背景。
解释诗歌中的难词难句。
2.2 诗歌结构分析分析诗歌的韵律、节奏和押韵。
引导学生理解诗歌的开头、发展、高潮和结尾。
2.3 诗歌意象解析解析诗歌中的主要意象，如雪、湖、亭等。
引导学生通过意象感受诗歌的意境。
第三章：教学过程3.1 导入以图片或音乐等形式，引导学生进入诗歌的情境。
简单介绍课文背景和作者。
3.2 朗读与讨论分组朗读诗歌，注意语音、语调和情感的把握。
引导学生讨论诗歌中的意象和意境。
3.3 诗歌解析分析诗歌的结构和意象。
解释诗歌中的难词难句。
3.4 应用拓展学生进行角色扮演，模拟诗歌中的场景。
引导学生思考诗歌对现代生活的启示。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在讨论和角色扮演中的表现。
评估学生的朗读和表达能力。
4.2 作业完成情况评估学生完成的练习和作文的质量。
4.3 学生自我评价学生对自己的学习过程进行自我评价。
第五章：教学资源5.1 教材采用正式出版的《湖心亭看雪》教材。
5.2 辅助材料使用图片、音乐和视频等辅助教学材料。
5.3 网络资源利用互联网查找相关背景资料和教学资源。
第六章：教学准备6.1 物品准备准备投影仪、计算机、音响等教学设备。
准备《湖心亭看雪》的课文文本和相关的图片、音乐等材料。
6.2 环境布置教室环境布置简洁、舒适，有利于学生集中注意力。
设置一个展示区，用于展示学生的作品和相关信息。
第七章：教学方法7.1 互动式教学通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂。
《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案)
《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《湖心亭看雪》，使学生了解并掌握文中的重要词汇和句型，提高学生的古文阅读能力。
1.2 过程与方法引导学生运用批判性思维，分析课文内容，提高学生的古文解析能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《湖心亭看雪》，让学生领略中国古代文学的魅力，增强学生的文化自信。
第二章：教学内容2.1 课文简介《湖心亭看雪》是清代文学家张岱创作的一篇散文，描绘了作者在湖心亭观赏雪景的美丽画面，表达了作者对自然美景的热爱和对美好生活的向往。
2.2 教学重点重点解析文中的重要词汇、句型和修辞手法，理解课文内容。
2.3 教学难点如何引导学生运用批判性思维，深入剖析课文内涵。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过展示湖心亭看雪的图片，引导学生进入课文学习情境。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解大意，掌握重要词汇和句型。
3.3 课堂讲解教师详细讲解课文内容，解析重要词汇、句型和修辞手法。
3.4 小组讨论学生分组讨论，分析课文内涵，分享学习心得。
3.5 课堂练习学生进行课堂练习，巩固所学知识。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
4.2 课后作业检查学生课后作业完成情况，评估学生的学习效果。
4.3 小组讨论评价学生在小组讨论中的表现，了解学生的思考深度和团队合作能力。
第五章：教学资源5.1 教材《湖心亭看雪》原文及注释。
5.2 图片湖心亭看雪的相关图片。
5.3 网络资源关于《湖心亭看雪》的相关解读和评论。
第六章：教学策略6.1 启发式教学教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，提高学生的学习兴趣。
6.2 情境教学教师创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
6.3 小组合作学习教师组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作能力和批判性思维。
第七章：教学实施7.1 课堂讲解教师在课堂上对课文进行详细讲解，引导学生理解课文内容。
湖心亭看雪教案《湖心亭看雪》教案精选11篇
湖心亭看雪教案《湖心亭看雪》教案精选11篇作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本页是可爱的小编帮助大家分享的《湖心亭看雪》教案精选11篇，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
《湖心亭看雪》教案篇一教学目标：１、诵读、美读，领会湖山空灵之意。
２、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
３、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
教学重点诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
教学难点引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
教学过程一、导入西湖诗词。
创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！二、诵读疏通文字。
１．读：一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。
第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。
第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。
２．理：一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。
要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。
第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。
随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。
第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。
３．再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。
三、赏景写景技法。
多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”１．说说此写景之语妙在何处？学生自由发表自己意见。
参考：⑴妙在扣景之特征。
⑴妙在用朴素之语。
（可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。
）⑴妙在构悠远意境。
２．拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。
诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
湖心亭看雪教案通用15篇
湖心亭看雪教案通用15篇湖心亭看雪教案通用15篇在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的湖心亭看雪教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
湖心亭看雪教案1【教学目标】1、了解作者和写作背景，并背诵全文。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。
3、赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。
4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。
【教学重点】深入理解本文的写景特点【教学难点】理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系【课题安排】一课时【教学要点】学生朗读课文，理解文句，整体感知文意;揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法;分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。
一、导语：说到西湖，大家一定会信手拈来很多诗文，今天我要考考大家(抢答)：春天的西湖?夏天的?晴天雨天的?(分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》)今天，我们再欣赏冬天的西湖。
二、朗读，整体感知自由诵读，找出难读的字，疏通文意。
崇祯(chóng zhēn) 毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng) 砀(dàng) 铺毡(zhān)喃喃(nán) 更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮师配乐朗读。
生模仿，自选对手，PK朗读。
生点评后在齐读。
三、景物欣赏1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎样的雪景?(找出文中语言并赏析)--> “雾凇……舟中人两三粒而已”一切景语皆情语，情以景生，景以情存。
先从大处落笔“雾凇，沆砀，天与云与山与水，上下一白”描写雪后西湖全景，营造了静寂、空旷、混沌的境界，接着，作者落笔眼前，写西湖近景。
“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”，使用夸张的修辞手法，形象地描绘出眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。
湖心亭看雪教学设计方案五篇
湖心亭看雪教学设计方案五篇第一篇: 湖心亭看雪教学设计方案【教学目标】〖知识与技能〗1、朗读课文，落实字词，理解文意，当堂成诵。
2、学习白描手法，了解这种写作方法的基本特征。
3、仔细品读课文，体会语言的精妙，感悟作者的思想感情。
〖过程与方法〗自主、合作，探究。
〖情感态度与价值观〗本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
【重点与难点】重点：1、赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2、把握文章运用的白描手法。
难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学准备】多媒体。
【教学过程】一、导入大家知道我国散文史上什么时候成绩最引人注目吗先秦和唐宋时期，如先秦诸子和唐宋八大家。
明清小品也占有一席之地。
它如开放在深山石隙间的一丛幽兰，虽无灼灼之艳，却自有一段清高拔俗的风韵。
二、学生介绍张岱及明清小品三、朗读课文1、请同学结合书下注音自由朗读课文，把语音读准，语意读顺。
2、听录音，学生学读，尽力根据文章意境理解文意。
3、自主研读课文，理解文意，如有不懂，请教旁边同学。
还不能解决的，划出来。
4、集中问题，全班交流。
可能的问题：1、痴：⑴对张岱最确切的评价。
他痴迷于天人合一的山水之乐，(痴迷于天人合一的山水之)，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
⑵“痴”表现了美好的情趣，对生活的热爱。
⑶“痴”在中国艺术中，常被用来指创作中最动人，最不可解，执着而又专注，到了浑然忘我的那种情境。
⑷从文中看，你认为作者痴在哪里呢从哪里可看出他的痴呢“独”：充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。
“绝”传出冰天雪地，万籁无声的森然寒意。
“强饮”，本不能饮，但对此景，当此时，逢此人却不可不饮。
(配乐朗读)2、雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
⑴只有(淡淡)的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中人两三粒而已。
湖心亭看雪教案优秀3篇
湖心亭看雪教案优秀3篇湖心亭看雪教学设计篇一学习目标1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2、了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。
3、把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
重点：1、品味写雪语句的精妙。
2、学习白描写情手法。
难点：理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。
教学过程导入新课西湖名胜，自古都是文人墨客们入题的首选。
同学们，请你把你所知道的描写西湖的诗句说出来，与大家共享一下吧。
（学生展示完毕，老师多给鼓励。
）今天，我们来学习一篇描写西湖雪景的散文——《湖心亭看雪》。
由用背古诗的方式引出本堂课的教学内容，激发学生学习兴趣。
教学内容：1、作者简介张岱（1597—1679年），号陶庵、又号蝶庵居士，浙江山阴（今绍兴）人，寓居杭州。
张岱是明末清初的一位文学家、史学家。
出生仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的“风雅”生活。
明朝亡后，他曾参加过抗清斗争，后来“披发入山”以消极避世表示其民族气节。
明亡后，专心著作。
他在明末清初堪称大散文家，其小品文声誉极高，文笔干练，丰神绰约，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
著有百科全书《夜航船》，本文选自张岱的《陶庵梦忆》。
2、写作背景对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。
时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
3、知识链接湖心亭在杭州西湖中，始建于明嘉靖三十一年（1552）。
亭为楼式建筑，四面环水，亭西为南高峰、北高峰，景色壮观。
今亭为1953年重建。
湖心亭旧为湖心寺，湖中三塔，湖心亭为其中一塔。
4、生字积累拏一小舟（ná）毳衣（cuì）雾凇（sōng）沆砀（hàngdàng）强饮（qiǎng）一芥（jiè）更定（gēng）疏通文意一、重点实词雾凇：水气凝成的冰花。
《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案)
《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案）1500字教学目标：
1. 培养学生对中国古典文学的兴趣和理解能力；
2. 培养学生对自然景物的观察和描写能力；
3. 培养学生的表达能力和创造力；
4. 培养学生合作学习和团队合作的能力。
教学内容：
通过《湖心亭看雪》这篇古代诗歌，让学生学会欣赏和理解中国古典文学，并能够自己创作类似的作品，培养学生的文学素养和创造力。
教学步骤：
Step 1：导入（5分钟）
教师生动地介绍《湖心亭看雪》这篇古代诗歌，引发学生的兴趣，让学生了解这首诗歌表达了作者对大自然的抒发之情。
Step 2：朗读和理解（10分钟）
教师朗读《湖心亭看雪》，然后请学生跟读一遍，让学生能够感受到诗歌的韵味和美感。
之后，教师分析诗歌的意境和表达手法，引导学生理解诗歌的意义。
Step 3：欣赏和创作（15分钟）
教师播放一段雪景的视频或图片，让学生欣赏雪景的美丽。
然后，教师要求学生用自己的语言和感受，创作一首类似的诗歌，表达自己对雪景的理解和感受。
学生可以根据自己的创作，进行小组合作，相互分享和交流自己的作品。
Step 4：展示和点评（10分钟）
学生进行小组展示，每组选一位代表朗读自己的诗歌，其他同学进行评价和点评。
教师要鼓励学生积极发表意见和建议，促进学生之间的交流和学习。
Step 5：结语（5分钟）
教师总结本堂课的学习内容，激励学生对中国古典文学进行更深入的学习和探索。
并邀请学生提出自己的问题和困惑，以促进学生对本堂课的反思和思考。
湖心亭看雪教学设计（通用5篇）
湖心亭看雪教学设计湖心亭看雪教学设计（通用5篇）作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的湖心亭看雪教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
湖心亭看雪教学设计1【教学准备】1、学生预习课文，划出生字。
收集台湾风景名胜的资料。
2、课件准备：北国雪景风光及音乐片段。
3、生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。
【教学过程】一、复习导入1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗?谁愿意背给大家听一听?2、谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。
可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。
今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、初读课文，学习生字1、自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
3、课件出示“我会读”：台湾省商店橱窗指了指接着讲故事铺着雪毯银装打雪仗学生自由读、齐读、指名读。
4、借助游戏，巩固识字：⑴ 用生字卡片开火车读。
⑵ 自编短文巩固识字：在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。
金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。
金店地面上铺着红色的地毯。
妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。
营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。
”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
巩固识字是教学的难点。
以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。
三、看雪景，读课文1、出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。
读课文，想象课文描写的情景。
2、欣赏北国雪景风光音乐片。
3、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么?4、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
八年级上册语文《湖心亭看雪》的优秀教案五篇
八年级上册语文《湖心亭看雪》的优秀教案五篇教案反映出的课堂教学设计特点，包括教学目标、教学重难点的教学处理策略、教学活动过程(导入、讲授新课、练习反馈、小结等环节)的处理、教学媒体、形成性练习的设计特点及其相互关系。
下面小编给大家带来关于八年级上册语文《湖心亭看雪》教案，方便大家学习。
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案1教学目标知识与能力1.积累一些文言实词、虚词。
2.理解课文内容，把握作者思想感情。
3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4.背诵课文。
过程与方法1.反复朗读，以致背诵。
2.把握文章运用的白描手法。
3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色情感态度与价值观品味文章的语言美，陶冶学生的情操，培养热爱祖国山河的思想感情。
教学重点1.深入理解课文内容，把握作者的思想感情，体会写景的白描特点。
2.熟读背诵课文。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法：1.诵读法2.五环节教学法教具准备多媒体课件，录音机、示范朗读磁带课时安排 1课时教学过程一、导入明标1、导入冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。
啊，下雪，真好!多媒体显示“西湖雪景”2、了解作者及背景让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
二、自主学习教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
1、初读课文，字找出生字，要求注音：(见学案)更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣雾凇(sōnɡ) 沆砀(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)2、学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
(1)学生放声朗读课文，读准语音，语意读顺，理解课文。
(2)叙事是本文的线索，本文的记叙要素是什么?三、合作探究1、说说下列这段描写雪景的文字用了什么手法?雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖心亭看雪课公开课教案
湖心亭看雪优质课公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《湖心亭看雪》，使学生了解并掌握文中的重要词汇和句型，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生独立思考和合作解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《湖心亭看雪》，让学生感受大自然的神奇与美妙，增强对自然环境的保护意识。
二、教学内容：1. 课文《湖心亭看雪》的阅读与理解。
2. 课文中重要词汇和句型的学习与掌握。
3. 针对课文内容进行思考与讨论。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《湖心亭看雪》的阅读与理解，课文中重要词汇和句型的学习与掌握。
2. 教学难点：理解课文中的意境，运用课文中的词汇和句型进行表达。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示湖心亭看雪的图片，引导学生谈论自己对大自然的感受。
2. 阅读理解：学生独立阅读课文《湖心亭看雪》，理解课文内容，回答相关问题。
3. 词汇句型学习：教师讲解课文中出现的重要词汇和句型，让学生进行实际操作练习。
4. 小组讨论：学生分组讨论课文内容，分享自己的感受和观点。
五、课后作业：1. 家庭作业：学生回家后，根据自己的感受，写一篇关于湖心亭看雪的短文。
2. 拓展作业：学生通过查找资料，了解我国的自然景观，增强对自然环境的保护意识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评价学生的积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂练习，评价学生对课文内容的理解程度。
3. 词汇句型掌握：通过课堂练习和作业，评价学生对课文中的重要词汇和句型的掌握情况。
七、教学策略：1. 情境创设：通过展示图片、视频等，创造情境，激发学生的学习兴趣。
2. 任务驱动：通过设置任务，引导学生主动参与学习，提高学生的自主学习能力。
3. 合作学习：通过小组讨论、合作完成任务等方式，培养学生的合作能力。
八、教学资源：1. 课文文本：《湖心亭看雪》的文本材料。
《湖心亭看雪》教案（通用12篇）
《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案（通用12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《湖心亭看雪》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《湖心亭看雪》教案篇1教学目标：知识与能力目标：1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
过程与方法目标：1．把握文章运用的白描手法。
2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
课型：赏读课教学方法：读读，说说，议议。
教学时间：一课时教学步骤一、导入1、多媒体显示雪景。
2、导入语：这是一幅什么图？能不能用几个词描述一下这图？同时它让我们想起哪首古诗？唐朝柳宗元的《江雪》以其清远的意境、孤高的情怀让世人赞叹。
明未清初的文学家张岱也写了一篇冰清玉洁的雪的文章。
今天，让我们随着张岱的，一起到《湖心亭看雪》！（多媒体出示文章题目）二、多媒体展示本文学习目标（学生齐读）三、介绍作者与湖心亭多媒体显示：1、张岱（1597～1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
2、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。
湖心亭看雪课公开课教案
湖心亭看雪优质课公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》；（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中；（3）了解作者张岱及其创作背景，掌握文学常识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高文本解读能力；（2）学会欣赏古典文学作品，培养文学鉴赏能力；（3）学会通过朗读、讨论等方法，深入理解课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱，对美好生活的向往；（2）培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养；（3）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《湖心亭看雪》；2. 理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中；3. 了解作者张岱及其创作背景，掌握文学常识。
三、教学难点1. 分析课文内容，提高文本解读能力；2. 欣赏古典文学作品，培养文学鉴赏能力；3. 通过朗读、讨论等方法，深入理解课文，提高阅读理解能力。
四、教学准备1. 课文文本《湖心亭看雪》；2. 作者张岱及其创作背景资料；3. 生字词卡片；4. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者张岱及其创作背景；（2）学生齐读课文《湖心亭看雪》，感受课文的意境。
2. 自主学习（1）学生自主学习课文，查找生字词，并理解其含义；（2）教师出示生字词卡片，检查学生的学习效果。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文内容，理解作者的写作意图；（2）各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 朗读感悟（1）学生齐读课文，感受课文的韵律美；（2）教师引导学生发挥想象，体会课文描绘的画面美。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6. 作业布置（1）正确抄写课文《湖心亭看雪》；（2）运用课文中的生字词，写一段话；（3）预习下节课内容。
六、教学拓展1. 对比拓展：教师引导学生欣赏其他描写雪景的诗词，如《卖油郎独占花魁》、《雪梅》等，让学生体会不同作者对雪景的描绘和情感表达。
《湖心亭看雪》公开课教案教学设计
《湖心亭看雪》公开课教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《湖心亭看雪》的诗句，了解作者张岱及其创作背景。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗中的意象和意境，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学生感受作者对自然美景的热爱和向往，培养对传统文化的兴趣和热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够准确地背诵《湖心亭看雪》并理解其含义。
2.2 教学难点学生深入理解诗中的意象和意境，领悟作者的写作技巧。
第三章：教学过程3.1 导入教师简要介绍作者张岱及其创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
3.2 朗读学生集体朗读《湖心亭看雪》，感受诗歌的韵律和节奏。
3.3 解析教师引导学生分析诗中的意象和意境，解释生僻词语的含义。
3.4 讨论学生分组讨论诗中的美景和作者的情感表达，分享自己的理解和感受。
3.5 总结教师对学生的讨论进行点评，总结诗中的美景和作者的情感表达。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、讨论和分享等。
4.2 理解与运用评估学生对诗意的理解和运用，包括诗句背诵和意义解释等。
第五章：教学延伸5.1 诗歌创作学生尝试自己创作诗歌，表达自己对自然美景的热爱和向往。
5.2 文化探索学生进一步了解张岱的其他作品，探索其文学风格和创作特点。
第六章：教学准备6.1 教材准备确保学生有《湖心亭看雪》的文本，以及相关的文学鉴赏教材或参考书。
6.2 课件准备制作包含诗文、作者介绍、相关图片和图表的课件，以辅助教学。
6.3 教学资源收集相关的视频、音频或网络资源，用于辅助教学和激发学生兴趣。
第七章：教学方法7.1 互动式教学通过问答、讨论等形式，鼓励学生积极参与，提高其思考和表达能力。
7.2 情境教学利用图片、音乐等资源，为学生营造一个有助于感受和理解诗文的情境。
7.3 启发式教学引导学生通过自主学习和合作学习，发现诗中的美和哲理。
湖心亭看雪公开课教案
湖心亭看雪一、导入（2分钟）二、教师范读（3分钟）教师范读全文。
要求：听准读音，初步感知一下课文内容。
三、初读。
（17分钟）1、正音：齐读部分词语和拼音。
更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）一芥（jiè）喃喃（nán）长堤（dī）毡（zhān）强(qiǎng)饮2、读熟课文。
3、检查字词理解（多媒体显示重点字词）师：请3位同学合作：甲读屏幕上一段，乙说蓝色词的意思，大家在书上这个词边上注释，丙翻译句子。
学习翻译文言，关键在于重点词的把握。
老师发现很多同学将每一句翻译密密麻麻写在原文边上，这样容易形成依赖而不知甚解。
四、品读（20分钟）1、痴行师：我们齐读课文，注意文中可以概括出张岱形象的一个词。
（生齐读）老师板书“痴”。
师：你把这句子有感情地，稍微夸张地读一遍。
（生读。
）2、痴景师：在这夜里，张岱独往湖心亭看雪。
他看到——（出示写景句）齐读。
（没有浓墨重彩、只用简洁的线条勾画。
）师：这种画法就是白描。
师：张岱笔下的西湖雪景（文字简练朴素，不加渲染烘托。
）同这幅画一样，也是白描。
师：我们看着这幅白描画，背这2个白描句。
（生齐背）3、痴心师：大雪3日后的寒夜里，他自称“独往”湖心亭看雪。
可是到亭上，已经有——（生接：有两人铺毡对坐……大喜……最后。
）请一同学读读“大喜”一句。
师：金陵客说这句话的心情是——生齐：大喜。
提示要注意的二个地方：（1）课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。
写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
师：在我们的共同努力下，我们终于透过痴行痴景触摸到张岱这位痴人之痴心。
（板书“痴心”）中国历史上有多少这样的文人啊，他们在现实中被压弯了腰。
只有通过亲近自然，在大自然中深深地呼吸一口干净的空气。
他们寄情于阔大宁静、清寒灵动之山水，来寻找心灵的归依、心智的独一。
五、总结（3分钟）这节课我们欣赏了张岱为我们描绘的清淡雅致的西湖雪景，了解了他出神入化，浑然天成白描手法；也体会了他的高雅脱俗、卓然独立的情怀。
湖心亭看雪课公开课教案
湖心亭看雪优质课公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《湖心亭看雪》，使学生了解并掌握文中的重点字词，能够正确地朗读和背诵课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对古文的理解能力及文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者张岱对湖心亭雪景的喜爱之情，培养学生热爱自然、珍惜美好时光的美好情感。
二、教学重点1. 熟读并理解《湖心亭看雪》课文内容，掌握重点字词。
2. 分析课文结构，体会作者的写作技巧。
三、教学难点1. 理解并翻译文中的句子。
2. 深入体会作者对湖心亭雪景的喜爱之情。
四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾《湖心亭看雪》的作者张岱及其写作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，并勾画出文中的重点字词。
3. 合作探讨：分组讨论，共同翻译课文中的重点句子，分析课文的结构及作者的写作技巧。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习与合作探讨中的问题进行讲解，重点解析文中的难点字词和句子。
5. 情感体验：引导学生深入体会作者对湖心亭雪景的喜爱之情，感受自然美景的魅力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点字词和课文的结构。
7. 课后作业：要求学生熟读并背诵课文，完成课后练习题。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的古文学习能力。
关注学生在学习过程中的情感体验，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容。
3. 运用对比分析法，让学生欣赏并评价不同作者笔下的雪景描写。
4. 采用情境教学法，让学生模拟作者看雪的心境，增强情感体验。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文的理解和掌握程度。
湖心亭看雪教学设计（精选5篇）
•••••••••••••••••湖心亭看雪教学设计湖心亭看雪教学设计（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的湖心亭看雪教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
湖心亭看雪教学设计篇1学习目标１．诵读积累，理解课文大意，提高阅读理解能力。
２．品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
３．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教学过程一、新课导入导语设计1：被誉为“人间天堂”的西湖，无数文人墨客曾为它留下佳作。
关于西湖的诗句，我们耳熟能详的有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等。
诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可见，拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。
导语设计2：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。
而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。
今天让我们随着张岱，走进西湖，去湖心亭看看雪。
二、自主学习---预习与展示１生字注音更（gēng）定拥毳（cuì）衣崇祯（zhēn）沆砀（hàng）（dàng）余舟一芥（jiè）铺毡（zhān）对坐余挐（ná）一小船喃喃nán雾凇（sōn g）２生词注解（1）通假字挐一小船挐：通：“桡”撑船。
（2）一词多义。
一：①上下一白全②长堤一痕数目，最小的正整数，大写是“壹”更：①更定旧时将一夜分为五更，每更约两小时②更有痴似相公者还是：①是日更定这②问其姓氏，是金陵人表示肯定的判断或解释绝：①绝消失②与妻子邑人来此绝境与世隔绝（3）古今异义。
《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案)
《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《湖心亭看雪》的诗句。
学生能够分析并欣赏张岱的山水描写技巧。
学生能够解释“湖心亭看雪”在文学史上的地位和影响。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌内容。
学生通过对比分析，掌握山水诗的写作特点。
学生通过研究相关文献，了解张岱的生平和创作背景。
1.3 情感态度与价值观学生感受大自然的壮美，培养对自然景观的热爱和尊重。
学生体会诗人的孤独和哀愁，理解人与自然的关系。
学生欣赏古典诗词的艺术魅力，提高文学素养。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍简要介绍张岱的生平及其文学成就。
阐述《湖心亭看雪》的创作背景和历史地位。
2.2 课文朗读与解析学生朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏。
教师逐句解析诗歌内容，解释生僻词语和典故。
2.3 课文讨论与思考学生分组讨论，探讨诗歌中的意象和修辞手法。
学生思考并回答关于诗歌的问题，如主题、情感等。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示湖心亭和雪景的图片，引起学生对课题的兴趣。
教师简要介绍课文背景，激发学生的学习热情。
3.2 朗读与解析学生朗读课文，注意语音语调和表情。
教师逐句解析诗歌内容，引导学生理解重点词语和句子。
3.3 讨论与思考学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
学生回答问题，如诗歌的主题、情感等。
3.4 写作练习学生根据课文内容，创作一篇关于雪景的短文。
学生通过写作，运用所学到的描写技巧，表达自己的感受和想象。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和提问等。
4.2 写作练习评估学生的写作能力，包括语言表达、描写技巧和想象力等。
4.3 知识掌握通过提问和测验等方式，检查学生对课文内容和文学常识的掌握程度。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《湖心亭看雪》的全文，包括注解和译文。
5.2 相关文献提供张岱的生平介绍和相关研究文献，供学生进一步阅读和研究。
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湖心亭看雪公开课教案【篇一：《湖心亭看雪》(公开课教学设计)】《湖心亭看雪》教学设计全椒县襄河中学李恒强一、教学目标：1、熟读美读课文，理解“绝、拏、强、更、痴”等字。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、理解全文内容，理解作者复杂而特殊的感情。
二、教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。
三、教学重难点：解读张岱的精神世界。
四、教学方法：赏读法、存疑法教学过程：一、激情导入揭示任务1.看图吟诗，导入新课同学们，我们先来欣赏一幅图画，这是一幅什么图？（屏显雪景图）能不能用几个词描述一下这幅图？（生回答银装素裹、白雪茫茫??）这样的一幅图很容易让我们想起哪首古诗？（学生齐答《江雪》）我们一同来吟诵这首诗。
（屏显《江雪》诗）唐代柳宗元的《江雪》以其清远的意境、孤高的情怀让世人赞叹。
明末清初的文学家张岱也写了一篇冰清玉洁的雪的文章。
现在让我们随着张岱，一起到《湖心亭看雪》！（屏显课题）2.简介作者，揭示任务（屏显作者概况）。
二、听录音朗读，粗步感知课文内容，进行字词抢答。
【投影展示】（师组织学生抢答）1、我能读得准：2、我能分辨得清：第一组：一小舟上下一白第二组：是日更定是金陵人第三组：上下一白强饮三大白而别第四组：是日更定矣湖中焉得更有此人3、我能解释得准：余挐一小舟拥毳衣炉火雾凇沆砀余强饮三大白而别焉得三、感体感知，找准切入点1．初读课文（一生读），读准字音、节奏。
2．再读课文，都说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？ 3．三读课文，请在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。
四、分步赏读，领悟情感1．读文，找“痴行”，初悟痴心。
①“痴”是什么意思？②张岱的“痴”体现在哪里？请用原文回答？③张岱奇寒雪夜独自去看雪，这样的行为表明他什么性格？（清高孤傲）④解决问题：“独往”与“舟中人两三粒”矛盾与否？2．读文，品“痴景”，再悟痴心。
读雪景的句子，希望读出气势和感情。
再分读，男生读前句，女生读后句。
①品雪景句1。
②品雪景句2。
③张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”之妙境。
张岱在大自然中如此忘情，表明他什么性格？(寄情山水、痴迷自然)3．读文，议“奇遇”，三悟痴心。
①读文。
②讨论问题：问姓名答地点是何道理？（教师提示，学生探究自悟）五、评点张岱其人请你根据对张岱的了解，用“好个____________的张岱”的句式来评点张岱。
六、试背全文七、布置作业板书：《湖心亭看雪》找“痴行清高孤傲，内心孤独品“痴景”寄情山水，痴迷自然议“奇遇”超然世外，思恋故国）【篇二：【湖心亭看雪】省级优质课教学设计】湖心亭看雪张岱【学习目标】1.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
3.结合注释，疏通文意，积累“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。
【学习重点】品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
【学习难点】感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【教学方法】1.诵读法。
2.品读句段法。
3.资料助读法。
【课时安排】一课时。
【学习过程】课前热场（热情、轻松、自信）同学们，昨天晚上我失眠了。
猜一猜，为啥？丢钱了？我的兜比脸都干净。
失恋了？我儿子都会打酱油了。
捡钱了？做梦都想呢，可惜没碰着。
生病了？别看长得瘦，浑身是肌肉。
玩游戏了？不难为你们了，昨天我见了你们一面，就想了你们一夜啊！相逢是首歌，希望和大家度过愉快的40分钟！同学们，上课！一、导入常言道：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。
杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。
寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，我们学习《湖心亭看雪》。
看注释1。
（板书课题、作者）张岱生于明朝,明朝灭亡后，他满怀沉痛，以遗民身份入山隐居不出，写文著书，寄情山水。
这篇文章就写于他隐居的时候。
二、借助注释，疏通文意老师：现在我们朗读课文两遍。
第一遍读准字音，读准停顿，重点字音在这里。
第二遍读出感受，读出味道。
1、学生练读崇祯是日更定挐一小船毳衣炉火雾凇沆砀余强饮三大白（学生读课文，教师缓慢巡视学生。
）2.学生展示读大家读得很认真！谁来读第一段？（两名学生读第一段。
）你读得很流畅，如果读得再慢点儿就更美了。
谁再来试试？读得真棒！有身临其境的感觉。
谁来读第二段？（一名学生读第二段）不喜。
你再试试，读出“大喜”的感觉。
真棒，你进步真大！我们一起读，读出大喜的感觉——见余，大喜曰，湖中焉得更有此人！同学们读得真好！我们齐读全文，崇祯五年十二月，预备，起！老师：下面大家默读课文。
参考注释，弄懂文意。
最好能把注释记下来。
遇到不明白的词句，画下来。
（学生默读。
教师巡视学生，了解进度。
问学生：看到哪里了？有哪些字不明白？）现在前后4人组成小组，解决不懂的地方。
（教师深入到2个小组中，问学生：是日芥两三粒）还有弄不懂的地方吗？提出来？眼光真好。
这是一个疑难字。
谁来答？你真聪明。
你真有方法，向你学习。
2.教师检测看来大家学得不错，我来考考大家。
老师：解释下列红色词语的意思，我们开火车挐一小船．上下一白．是日更定．问其姓氏，是金陵人．是日更定．湖中焉得更有此人．上下一白．强饮三大白而别．（3）译文纠错雾气中的松树白气弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。
湖上能（清晰）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的人两三粒罢了。
正确译文：湖上冰花一片弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。
湖上能（清晰）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，船上米粒般的两三个人罢了。
过渡语：同学们学得真扎实。
刚才大家读懂了文意，那么湖心亭看雪，雪景如何，闭上眼睛，想象你看到了怎样的画面？三、品读课文，赏景悟情（一）赏景1.教师配乐读第一段，要有动作，要自信。
老师：刚才你看到了怎样的雪景？（生说——教师夸奖——总结提升）——??你想象力真丰富！——??你比老师说的还好！——男孩??我太喜欢你了！——女孩??你长得漂亮，说得更漂亮。
示例：1）（白茫茫一片）天与云与山与水，上下一白。
师：——是啊！天云山水，浑然一体。
2）（模糊、朦胧、渺小）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
老师：为什么产生这样的变化？师：是啊，大雪掩盖了一切污浊，世界一片纯净。
此时苍茫天地与渺小事物形成对比，你置身其中会有怎样感受？如果答不出孤独，启发：但是隆冬深夜，万籁俱寂，你独自一人赏雪，感觉怎样？是啊，人置身苍茫大地，何其渺小，何其孤独！3）（寂静、安静）大雪三日，千山鸟飞绝，万径人踪灭。
3、你能用哪些词形容文中的雪景（生：天地苍茫，银装素裹，万籁俱寂??【总结板书】这段雪景苍茫孤寂（写），运用白描手法（写），寥寥数语，把天长水远的阔大境界呈现出来。
在鲜明的对比中渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。
（写）过渡：这种淡雅的景致非常人所能欣赏，那么赏景人有什么特点？（二）品人老师：跳读课文，想想张岱是怎样一个人，从哪看出来？1）豪爽。
从哪句话看出来的？他见谁都痛饮吗？2）有赏雪的雅趣，不同凡俗。
——这样寒冷的夜晚，常人会呆在家里，烤着火炉，说说话，乐呵呵的。
张岱夜访西湖，看雪赏景，他是与天地精神独往来的人。
——独来独往，一身孤独。
——不同常人的行为背后是不同常人的心境。
——你真会读书。
从“独”字中读出了他遗世独立的品格。
3）痴：給痴组个词，他痴迷什么？从刚才得品读中，我们读出了张岱的遗世独立【板书】人：遗世独立过渡：文中赏雪的还有金陵人，张岱和他们素不相识，为什么一见如故？志同道合，他们有相同的遭遇。
是啊，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？现在我们深入了解张岱的资料。
（三）悟情1.助读资料：张岱出生仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的“风雅”生活。
本文是作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历。
随着明朝的灭亡，那种锦衣玉食的繁华生活一去不复返了，成了一场永远的梦，一地碎梦。
所以他说：想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。
——《陶庵梦忆自序》作者写《湖心亭看雪》时，清朝已经建立二三十年，但作者仍然采用明思宗朱由检的年号“崇祯”，其中有什么深意？是啊，故国不堪回首月明中【板书】情：故国之思四、对对联老师根据课文内容写了个上联，谁来对下联？课件：苍茫天地独品孤寂，孤独世界-------？学生思考，回答。
——你的“巧”字用得真好。
——你思维很敏捷。
——太有才了！出示教师答案：苍茫天地独品孤寂，孤独世界喜遇知己。
【机动】背第一段五、结课课堂总结——这篇奇文历来为人称道，白描手法简练朴素。
此外，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了苍茫孤寂的深沉感慨和挥之不去的故国之思。
现在让我们怀着深沉的感慨朗读第一段。
同学们，这节课上到这里。
下课！【板书设计】湖心亭看雪张岱景：苍茫孤寂白描人：遗世独立情：故国之思对比【篇三：【湖心亭看雪】省级优质课教学设计】《湖心亭看雪》教学设计张庄初级中学校马怀峰【教学实践】3.20【学习目标】1.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
3.结合注释，疏通文意，积累“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。
【学习重点】品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
【学习难点】感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【教学方法】1.诵读法。
2.品读句段法。
3.资料助读法。
【课时安排】一课时。
【学习过程】课前热场（热情、轻松、自信）同学们，昨天晚上我失眠了。
猜一猜，为啥？丢钱了？我的兜比脸都干净。
失恋了？我儿子都会打酱油了。
捡钱了？做梦都想呢，可惜没碰着。
生病了？别看长得瘦，浑身是肌肉。
玩游戏了？不难为你们了，昨天我见了你们一面，就想了你们一夜啊！相逢是首歌，希望和大家度过愉快的40分钟！同学们，上课！一、导入常言道：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。
杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。
寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，我们学习《湖心亭看雪》。
看注释1。
（板书课题、作者）张岱生于明朝,明朝灭亡后，他满怀沉痛，以遗民身份入山隐居不出，写文著书，寄情山水。
这篇文章就写于他隐居的时候。
二、借助注释，疏通文意老师：现在我们朗读课文两遍。
第一遍读准字音，读准停顿，重点字音在这里。