平面构成教案 (1)

• 格罗皮乌斯有一个很重要的思维方式：从本质上讲，美术与工艺并不 是两种截然不同的活动，而是同一个对象的两种不同分类。艺术家比 较注重艺术理论，容易接受新思维，他们教育学生，一定能胜过旧式 工匠。这类艺术家可以向学生强调并解释一切艺术活动的共通要素， 让学生了解到美学的基础。他们可以利用自身的经验，帮助学生创造 出新的设计语言。基于这一点，格罗皮乌斯聘任了画家约翰·伊顿、 里昂耐尔·费宁格（LYONEL FEININGER）、雕塑家格哈特·马克斯 （GREHARD MARCKS）、穆希（MUCHE）、施莱默（SCHLEMMER）、克利 （KLEE）、施赖尔（SCHREYER）、康定斯基（KANDINSKY）和莫霍利-纳吉（MOHOLY--NAGY），他们在1919年到1924年之间，陆续来到了 魏玛，这些人极富原创性、同时也极擅长自我表达。他们全都有兴趣 研究基本问题的理论。除开这些艺术家，格罗皮乌斯还聘请了许多作 坊大师，他们在各自的工艺类别上，都是技艺精湛的人。艺术家激励 学生开动思想，开发创造力，作坊大师教会学生手工技巧和技术知识。
• 包豪斯前后经历了三个发展阶段： 第一阶段(1919—1925年)，魏玛时期。格罗皮乌斯（WALTER GROPIUS） 任校长，提出“艺术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪 设计家和建筑师的神圣使命。他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授 课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度； • 第二阶段(1925—1932年)，德绍时期。包豪斯在德国德绍重建，并进 行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异 成果。1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内 斯·梅耶（HANNS MEYER）继任。这位共产党人出身的建筑师，将包 豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政 治压力。最后梅耶本人也不得不于1930年辞职离任，由密 斯·凡·德·罗（MIES VAN DE ROHE）继任。接任的密斯面对来自纳 粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹 党占据德绍后，被迫关闭包豪斯；
• 知觉受观察者的以往经验，注意程度，兴趣爱好影响 同学们应准备的设计工具： 1】鸭嘴笔 2】叶茎笔 3】直线笔 4】圆规 5】颜料 6】纸张 4K 8K
第二章 平面构成的产生和发展
• 一 构成作为基础造型活动的渊源 • 1】包豪斯设计学院的诞生 • 国立包豪斯（Bauhaus）设计学院－－现代建筑史、工业设计史和艺 术史、艺术设计教育史上最重要的里程碑
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鼠标——老鼠 飞机——鸟 锯子——草的边缘锯齿 奥体中心——鸟巢 潜水员——鸭蹼 悉尼歌剧院——贝壳
• 2）人为形态：人工形态，由人类创造出来的现实形态 • 它源于自然形态 • 例如：军用作战衣 蝙蝠衫 燕尾服 红外望远镜
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3）抽象形态 1】定义：是对具象形态的高度升华和概括 是在对宇宙的认识过程中由感性到理性发展的视觉创造。 例如： 抽象形态中的明与暗 强与弱 轻与重 刚与柔 动与静 聚与散 疾与缓能给人带来不同感受（忧郁 悲伤 欢乐 崇高 雄 伟 优美 滑稽 ） • ——抽象的点线面同样能激发人们的情感
• 包豪斯在纳粹统治时期，遭到了难以避免的关闭命运，但是它的教育 思想并没有停止，逃避纳粹压迫、寻求新发展的包豪斯教育家格罗皮 乌斯在英国居留三年后，又于1937年赴美国任哈佛大学建筑系主任。 密斯·凡·德·罗1937年赴美国，任教于伊利诺工业技术学院，希尔 伯西摩和彼得汉斯等也前往该校任教。1937年包豪斯的教师莫霍利-纳吉，在芝加哥筹建了“新包豪斯”（THE NEW BAUHAUS），继续弘 扬德国时期的包豪斯精神。后来更名为“芝加哥设计学院” （SCHOOL OF DESIGN IN CHICAGO）。以后又与伊利诺工学院合并， 成为美国最著名的设计学院（INSTITUTE OF DESIGN）。芝加哥设计 学院一象被认为是包豪斯设计与教育思想在美国的前沿阵地。
包豪斯设计学院
• 包豪斯（Bauhaus）作为一种设计体系在当年风靡整个世界，在现代 工业设计领域中，它的思想和美学趣味可以说整整影响一代人。虽然 后现代主义的崛起对包豪斯的设计思想来说是一种冲击、一种进步， 但包豪斯的某些思想、观念对现代工业设计和技术美学仍然有启迪作 用，特别是对发展中国家的工业设计道路的方向的选择是有帮助的。 它的原则和概念对一切工业设计都是有影响作用的。弗兰克·皮克 （FrankPick）认为：“„„必须制定一种压倒一切的科学原则和概 念，来指导日用品的设计，象建筑方面那些指导房屋设计的原则那 样。”
• 1953年被称为战后包豪斯的德国乌尔姆（ULM）艺术学 院建立，地点就在物理学家爱因斯坦诞生的小城市乌尔姆， 平面设计的重要人物马克斯· 比尔（MAX BILL）担任第一 任校长。在他和教员的努力下，这个学院逐步成为德国功 能主义、新理性主义和构成主义设计哲学的中心，虽然学 院已经关闭多年，但是它所形成的教育体系、教育思想、 设计观念直到现在，依然是德国设计理论、教学和设计哲 学的核心组成部分。乌尔姆致力于设计理性主义研究，几 乎全盘采用包豪斯的办学模式，它的最大贡献是完全把现 代设计——包括工业产品设计、建筑设计、室内设计、平 面设计等，从以前似是而非的艺术、技术之间的摆动立场 坚决地、完全地移到科学技术的基础上来，坚定地从科学 技术方向来培养设计人员。
平面是指造型活动在两维空间中进行的 1】“构成”是将造型要素按照某种规律和法则组织，建构理想形态的造型行为。 ——造型要素：形态，色彩，质感 形态：点 线 面 立体 空间 色彩：色相 明度 纯度 2】对两维空间的平面形态研究——平面构成 对三维空间的立体形态研究——立体构成 对色彩进行有目的性的组合创造—色彩构成 可以说构成存在于我们生活的各个角落： 问题：请举出你所能发现的身边的各种构成方式？
结论： 平面构成的定义： 在两维的平面内创造理想的形态，或是将形态要
素按照一定的法则进行分解，排列，组合，从而构成理想形
态造型的基础训练。
第二节 如何学习认识平面构成
• 一 平面构成的研究范围: • 1】主要研究在两维空间内如何利用造型的基本元素（点 线 面）创 造形象，处理形象与形象间的关系。 • 2】如何掌握美的形式规律，并按照美的形式法则创造一种视觉上和 知觉上美的关系，从中培养基本的造型能力和设计审美能力。 • 二 学习平构的目的： • 造型能力 形式的感受力 美的感悟力
• 包豪斯以前的设计学校，偏重于艺术技能的传授，如英国皇家艺术学 院前身——设计学校，设有形态、色彩和装饰三类课程，培养出的大 多数是艺术家而极少数是艺术型的设计师。包豪斯则十分注重对学生 综合能力与设计素质的培育，为了适应现代社会对设计师的要求，他 们建立了“艺术与技术新统一”的现代设计教育体系，开创类似三大 构成的基础课、工艺技术课、专业设计课、理论课及与建筑相关的工 程课等现代设计教育课程，培养出大批既有艺术修养、又有应用技术 知识的现代设计师。实用的技艺训练、灵活的构图能力、与工业生产 的联系，三者的紧密结合，使包豪斯产生了一种新的“艺术+技术” 的设计风格，其主要特点是：注重满足实用要求；发挥新材料、新技 术、新工艺和美学性能；造型简洁，构图灵活多样。包豪斯艺术方向 和艺术风格使它成了二十世纪欧洲最激进的艺术流派的据点之一。
• 问题：生活中哪些事物是利用抽象形态给人们带来视觉认识的？
第五节 平面构成形态与知觉心理
• 一 知觉心理 • 1】定义：（知觉）感知 察觉 发觉 • 知觉心理：人们感知观察事物后的心理状态活动 • 是在感觉的基础上将多种视觉信息有机的整合后的一种心 理想法和认知。 • 2】分类： • 空间知觉心理 ——反应事物的大小 形状 远近 方位等空间特性 • 时间知觉心理——反应事物运动过程先后 长短的延续性顺序性 • 运动知觉心理——反应事物自身和其他物体空间中位置的移动 • 每个人的知觉心理是不同的
• 第三阶段(1932—1933年)，柏林时期。密斯·凡·德·罗将学校迁至 柏林的一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国 纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于回天无力，于该年 8月宣布包豪斯永久关闭。1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其 14年的发展历程。
• 包豪斯虽然已经成为历史，但是它的两大特点至今不能被人忘记：一 是决心改革艺术教育，想要创造一种新型的社会团体；二是为了这个 理想，不惜做出巨大的牺牲。包豪斯的创办者兼校长格罗皮乌斯 （WALTER GROPIUS）亲自制定了《包豪斯宣言》和《魏玛包豪斯教学 大纲》，明确了学校目标：一要挽救所有那些遗世独立、孤芳自赏的 艺术门类，训练未来的工匠、画家和雕塑家，让他们联合起来进行创 造，他们的一切技艺将会在新作品的创造过程中结合在一起；二要提 高工艺的地位，让它能与“美术”平起平坐。包豪斯声称，“艺术家 与工匠之间并没有什么本质上的不同”，“艺术家就是高级工匠„„ 因此，让我们来创办一个新型的手工艺人行会，取消工匠与艺术家之 间的等级差异，再也不要用它树起妄自尊大的藩篱”；三要把包豪斯 与社会生产、市场经济紧密结合起来，把自己的产品与设计直接出售 给大众和工业界。包豪斯声言，他们将“与工匠的带头人以及全国工 业界建立起持久的联系”。
第四节 平面构成的形状与表现，可展现于外部亦可显影于内部 • 分类：概念形态 现实形态 抽象形态 • 1）概念形态： 空间所规定的形式（点 线 面 体 之分） • （量的方面 大小 宽窄） • 现实形态：实际存在的形态（自然形态 人为形态） • 自然形态——自然界中一切没有经过人为因素改变而存在的现实形态 例如：山川 树木 鸟虫 人类由自然形态获取的创作素材有哪些？
创造力
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三 学习要求： 1】构图的完整和巧妙 2】黑白灰关系的相对平衡 3】结构的严谨和丰富 4】造型语言的多样化 5】情绪感情的表达
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学习方法： 建立正确的观察方法 培养有创新的思维方式 发展与新技术新材料相结合的创作方式