《月迹》教学设计 (北师大版四年级上册)

《月迹》教学设计 (北师大版四年级上
册)
学习内容及学习要素的分析：
《飞向月球》是苏教版语文第11册的一篇记叙文，记叙了宇航员第一次飞上月球的经过，并告诉我们月球很有开发
价值。

全文依循事情发展的先后顺序，写了“飞向月球”、“登上月球”、“月球很有开发价值”这三方面的内容，体
现了人类探索宇宙的勇气和登上月球后的喜悦心情以及人类
开发利用月球的坚定信念和伟大气魄。

文中知识涉及面广、
内涵丰富。

由于学生现在的生活与文章内容相差甚远，也不
可能带着学生去太空走一走，月球上看一看，因此学生很难
从文章本身产生对宇航员、宇宙飞船及太空的真切理解。

怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的
教学效果呢？我认为可以运用现代化的教学技术，课前建立
一个与本课内容相关的网站，将宇航员的太空生活、月球之迷，人类对神秘宇宙的探索历史、探索工具和宇宙之迷和课
文的朗读等相关的文字、图片、视频资料都收集进去。

引导
学生自由上网主动探究、合作学习。

现代社会是信息化社会，信息技术与课程整合，这是教育现代化的必然，而新课程标
准向我们提出，必须凸现学生的主体精神，引导学生开展探究、合作学习提供了更为广阔的空间。

“在儿童心灵深处都
有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研
究者，探索者。

”（苏霍姆林斯基）。

网络教学为此提供了
更为广阔的空间，学生自己在网络环境中上网查找获取资料，可以更好地培养阅读、筛选、获取信息以解决问题的能力。

教学方法：
根据教学内容、教学目标及教学对象分析，本课通过教
师课堂指导和学生收集资料，以启发学生自主研究性学习为
主线，辅以讨论式、协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。

为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学
习过程中获得各方面最大限度的收获，情境创设→问题导向
→自主探究→查询信息→探索思维→合作交流→意义建构→
拓宽延伸。

在整个教学过程中，教师不再是传统教学中知识
的拥有者、权力的象征者，而是一个领航者、组织者，是网
上资源的提供者，学生学习的支持者。

通过简炼的语言，引
导学生参与自主学习、激发学生的学习动力，使学生的学习
活动不断改进。

学生的自主学习过程，就是教师组织、调控、纠正学生学习行为的过程。

教学中主要采用以下教学方法：
1、网上浏览法：从网上获取大量的相关知识，为理解
课文内容提供条件。

2、成功激励法：在学生获得学习成功后，引导其他学
生评议、激励。

3、合作学习法：利用对话窗口，引导学生质疑，释疑，
开展合作学习。

教学目标：
１、运用信息技术，引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。

２、通过网络，了解人类第一次飞上月球及现代宇航事业发展的有关资料，感受人类探索宇宙的勇气和登上月球后的喜悦心情以及人类开发利用月球的坚定信念和伟大气魄。

３、运用网络查找、阅读其它人类对神秘宇宙的探索历史、探索工具和宇宙之迷相关资料，激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

４、运用网络技术，自查自评学习效果，反思自己的学习过程，提高自己的学习能力。

教学重点难点：
由于学生现在的生活与文章内容相差甚远，也不可能带着学生去太空走一走，月球上看一看，因此学生很难从文章本身产生对宇航员、宇宙飞船及太空的真切理解。

为了突破这一局限性，我准备充分发挥网络教学的作用，让网络资源为学生所用，让他们在网络环境中自主探究、合作讨论学习来完成。

三、教学对象分析：
在研究性学习活动中，学生是积极的知识探索者、建构者，虽然他们对于月球的有关知识掌握得并不多，探索宇宙
奥秘的兴趣并不太强。

但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑，思考问题比较积极。

通过几年的信息技术教育，六年级的学生已掌握了上网操作能力。

针对学生的这些特点，让学生通过网络自主探究、寻找学习伙伴分组学习，通过课堂交流达到知识互补，并让学生通过BBS论坛发表自己的意见，进行学习交流，从而达到自我发现，自我宣传，自我教育。

在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是真正的知识探索者。

教学过程：
一、创设情境，激发探究兴趣：
上课伊始，就通过多媒体出示宇航员登上月球的图片，这有利于很好地激发学生的探究兴趣。

此时教师引导学生质疑：看了杨利伟在神舟五号上生活工作的录像，你想知道什么呢？学生可能会提出各种各样的问题，这时候，学生自主探究的兴趣已被充分地激发出来了，也有内在的学习任务作为动力。

这为下面的探究、合作学习提供了可能。

于是就可以很自然地过渡到重点内容的学习了。

二、依托网络，自主探究：
（一）自主学习
在重点内容的学习过程中，有的同学可能对宇宙飞船是如何在太空中飞行的比较感兴趣，而有的同学可能对宇航员的太空生活比较好奇，也有的同学可能想对月球的特点进行
深入研究等等，这时教师可以先进行简单的上网指导，提出明确的学习要求，如：可以一个人独自学习，可以寻找合作伙伴，你有什么感受或有什么问题也可以去“论坛”中交流交流，让学生了解学习的要求，明确学习的目标，接着在专题网页中根据自己的兴趣进行选择性的探究活动。

学生在电脑上进行点击、浏览的过程中可以较全面地欣赏到一些图文，了解到更多的相关信息，。

这样，一方面学生可以了解到更丰富的知识，最大限度地扩大了课堂的信息容量。

另一方面，知识也可以以积极的状态储存于学生的头脑中，学生的探究兴趣不仅可以长时间的保持而且还会越来越浓厚，这就更有利于发挥学生的主体作用，很好地进行探究活动。

其间教师只需巡视给予一定的指导或对遇到问题的学生给予适当的点拨，教师的主导作用也得以很好的体现。

（二）交流讨论：
在学生充分探究后，可以让学生结合课文中的语言把所了解到的相关信息说一说，并谈谈自己学习后的感受。

（可以通过电脑展示出来）这一教学过程的设计有两个目的：A.了解学生探究的成果，体会教材的语言，培养学生的文学欣赏能力。

B.有效地训练学生组织语言、读说的能力，激发他们探索宇宙奥秘的兴趣。

三、拓展延伸，深化学习
在第一次学生自主学习交流后的基础上可以让学生进行
第二次的上网学习，更进一步地用网络资源帮助学生把学习
的空间更大限度的拓宽。

教师引导：“神秘的宇宙的确奥妙
无穷，你们想不想更深刻地了解他们？请自己上网查找资料，并将这些资料进行加工整理，制成电子卡片，并将它介绍给
你的同学。

”这时候可以告知学生一些网址或方法，让他们
根据自己的兴趣自由地上Inter网，去了解更多的自己感兴
趣的有关于航天科技及宇宙奥秘的知识。

临下课前几分钟左
右可以组织学生展示自己制作的电子卡片，交流学习成果。

现在的教学观是大教学观，我们不可能仅仅依靠有限的课堂
教学时间来发展学生的语文素养。

我们只有借助课外的广泛
学习，才可能真正提高学生的语文素养。

因此，本环节的设
计正是为了学生的学习提供了更为广泛的时空。

信息技术已经成为一种学习工具，也成为一种学习的方式，我们只有把信息技术与课程整合起来，让学生自主学习、主动探究、合作交流，才能使学生的学习方式发生根本变革，真正提高学生的学习效率。