以职业能力培养为导向的高职英语教学模式探究

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基于职业能力培养的高职英语教学模式研究

终发挥出自己的作用，因此，英语教师必须在教学过程中多进行职场英语实训。在实训设计时，教师应以各专业工作岗位对英语知识的实际需求为主，通过对实际工作场景的模拟与营造，来提高学生在职场上的英语应用能力，从而实现职业英语语言能力的进步。除此之外，为了更好地实现对学生职业英语水平的锻炼，教师可以在每次进行实训之前，利用
语教材的选择，从而实现各职业专业英语水平的教学目标。
３围绕工作需求进行教学设计
随着社会各职业对英语水平要求的不断提升，高职英语教学内容和教学水平也在随之改变，以职业发展为导向的 “ 职业英语”已经成为了高职教育中必不可少的一部分。然而，当学生走向工作岗位后，他们所需要的英语是能够实际应用到工作岗位上的，无论是高职公开英语课程，还是各专业的专业英语课程，都必须要以职业实用性为主，才能够最
模式转变进行探讨。
关键词：高职英语；教学模式；职业能力培养
在现代职业教育当中， “ 职业能力”培养水平已经成为了衡量高职院校教育水平的重要标准。高职英语作为高职院校
当中的一门必修课程，其对于学生职业能力的培养有着重要
识英语重要性的基础上，以岗位需求标准为基础，做好对英
４丰富教学方法实现能力培养
尽管英语的重要性在高职教育当中逐渐的得以提升，但
在实际教学过程中，英语课程的重要性与专业课程的重要性

职业能力导向的高职英语课程设计研究——以苏州卫生职业技术学院为例

养目标进行英语课程定位
一
不同教育对象的教学目标进行。２０００年教育部颁布实施的高职教育英语课程教学基本要求》（试行）［２１提出，一般英语课程也要求安排１０２ —２０学时，分８别在一、二年级的三到四个学期开设，不涉及到专业英语教学，仅有少数高职院开设不超过６０学时的专业英语。这种主要用于基础英语的复习巩固的课时分配方案导致专业英语教学成效不明显＿。我院３】护理专业生源素质较好，专业课程紧张，学生的英语基础知识普遍较扎实，但是听力、口语能力较弱。根据该专业培养目标和现实基础，我院尝试构建了以培养专业英语应用能力为核心的公共英语与护理英语课程体系，力求做到基础与专业衔接，修养和技能并重。第一学期，作为公共文化课，重点不仅在于巩固学生的语言基础知识和基本技能，更重要的是培养学生关爱生命、保护环境、规划人生的思想理念和国际视野，提高综合人文素质和护理人文修养，并着重跨文化交际能力培养。第二学期，关注护理岗位职业英语交际知识的学习与能力培养，着重强化学生的职业实践能力，做到知识的传授为职业能力和未来发展潜能的培养服务，第三学期开设护理专业英语选修课，满足部分学生深入学习的需求。

高职英语能力导向教学模式研究

职教育，尤其是高职院校的英语教育尚未形成适应市场需要、独具高等职业教育特色的教学体系，主要表现在；
（学生英语水平参差不齐导致高职英语教学一）
课堂效果差
高职学生的生源和英语基础与本科院校相比要复杂得多，可大致分成三类：）（普高生，１普遍英语基础好，词汇相对丰富，语法基础好，阅读能力相对较
三，高职英语能力导向教学模式的实施课程教学应符合高职教育的特点，从高职院校学生的实际情况出发，遵循高职教育的规律，以职业能力为导向，以素质为基础，以学生为主体，实行分层次模块化教学。
目，全盘讲授的物式灌注成了教学的惟一方法，标量化评分的物式评价成了评价的惟一手段，使学生
收稿日：０６１－０期２０－０２基金项目：宁波市教育科学规划研究课题《学生多元反馈对大学英语教学反拨作用研究））（编号：Ｆ６６）ＮＩ００７的部分成果。
教育的发展，成为高职英语教学滞后的一个重要原因：１重负低效为了应付各种英语等级考试，高（）职院校的英语教学秉承了传统教学模式的 “ 加时之风” 题海之术” 灌输之道 ” 使教学走进了 “ 、“ 、“ ，低
效率一重负担一低效率”的怪圈。２主体错位。传（）统的教学方式，强调 “ 中心”的教学模式，即教五学活动以教师为中心，教学过程以课堂为中心，课堂教学以讲解为中心，教师讲解以教材为中心，教学价值以应试为中心，导致师生之间形成了一种单向传输的关系，学生没有真正被看作学习的主体（）３物式灌注。知识本位的物式目标成了教学的惟一

职业导向的民办高职英语听说教学模式探究

一
求调研，分了解用人单位对人才职业岗位所需的英语职业能力要充求。在对教材内容的选择和编写的过程中，既遵循语言习得规律，
、
学生学习现状分析
又要充分体现职业岗位要求与英语语言教学内容之间的关系；要还体现不同行业不同的岗位工作任务对英语语用能力的不同要求；注重专业英语知识习得和实际的职业英语应用能力养成之间的协调；还要融入职业考证内容，教材内容和岗位实训旧套，辅相成。便相通过独具匠心教学情景设置，学任务设置，有创意的教学栏目教富的建设体现对不同职业英语教学改革应制定以就业为导向的能力培养目标，建构“ 以职业英语能力发展为中心” 新课程模式，的编写现代职业英语听说新教材，建立三结合的课堂教学和实践教学体系及多元化考核体系，强教师队伍建设，加以从根本上扭转目前学
学生渴望学英语，并且希望把英语学好，习兴趣不高；生但学学４建立三结合的课堂教学和实践教学体系、都倾向于专业岗位领域内的英语训ｆ；学内容，学材料及学生练教教将学校课堂教学，拟实训ｆ作岗位三者有机结合；学生模和工将学习效果的考核方案极大地限制了学生学习的兴趣及动力；生对的英语语言知识的学习和职业英语技能的培养、证书获取和职学职业学校的硬件设备及实践条件不满意；课教师自身职业英语水平业英语工作实践三者有机结合，构 “ 职业英语能力发展为中授重以不高。心 ” 式下的听说课程三结合的课堂教学和实践教学体系，模有利于二、高职英语听说教学新模式的新探究提高学生综合职业竞争能力，现顶岗实训ｌ就业 “ 距离 ” 满足实和零，１制定以就业为导向的能力培养目标、企业对 “ 新职业人 ” 的综合要求。职业导向的民办高职英语听说教学应以 “ 何培养合格的职如但应注意，学校课堂教学，拟实ｔＩ工作岗位三者有机要将模）￣ＩＢ业人 ” 为核心，定本课程的培养目标。由于高职教育的职业性、结合起来，确必须完善校内设备，设校内外职业英语实践基地。教建应用性等特点决定高职英语教学不仅要帮助学生打好语言基础，更师在课堂教学中，充分利用语言实验室，力模拟工作的场景来要努要结合学生的专业引导培养学生实际语言应用技能；强学生英语训ｌ生的听说技能；于比较落后的设备，加练学对学校要进一步完善，使语言基本功训练。由于非英语专业学生的英语水平普遍较差，础其便于师生的教和学。与此同口，校还应跟与本专业的企事业单基寸学较弱，所以，日常英语听说教学中，了突出培养学生的听说能力位建立良好的合作关系，在除积极创建校外实践基地，学生提供实践给之外，还应注意培养学生读、、等其它英语语言的基本能力。只演习的平台，写译为学生的就业做好储备工作。有这五方面的能力相互协调，同提高，能全面提高学生实际交共才５考核学生职业英语实际应用能力多元化、际的能力；定不同行业语言交际能力的侧重点。如：易专业的确贸在教材学习过程中，教师对学生对原材料的听、、说模仿和创新学生要熟悉整个贸易流程如：、接待谈判、会议等，因此，生应加做出评价成绩；生活动时期，学生自主参加的如：组学习活对学学对小强贸易流程的语言表达；加强学生专业英语实际表达的能力。如：动、英语角、晨读比赛、英语演讲比赛等做好跟踪记录，入考核成计旅游专业的学生，仅要掌握课堂上老师教的与行业相关的知识和绩；学生测试日期，学生参加的如大学生英语竞赛、不在寸对职场英语考技能，要熟悉和掌握旅游方面的专业术语；练听说能力最终达试等做好记录，入考核成绩；生实践时期，业对学生职业英还训计在学企到的目标及效果。经过６１８学时的教学，４～２使学生在涉外交际的语技能和实际操作中的表现做出的评价，入考核成绩。计日常活动和业务活动中能够流利地进行简单的口语交流。６、大力加强教师队伍建设

基于职业能力培养高职英语教学模式研究[论文]

基于职业能力培养的高职英语教学模式研究摘要：本文通过对高职英语教学现状和社会需求的分析，提出高职英语教学与专业教学紧密结合的必要性和可行性。

高职英语教学应根据其教学目的和学生特点，更新教学理念，改革教学模式，强化高职特色，将英语教学与职业能力的培养紧密结合，培养学生的英语应用能力，以满足社会需求。

关键词：职业能力高职英语教学教学模式实用性必要性随着经济全球化进程的加快，国际间的交流与合作日趋加强，英语作为国际化交流的基本工具，对人们工作和生活的影响越来越大。

高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产建设，服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。

英语应用能力，特别是职业英语能力的高低，将关系学生职业素质的高低和能否真正适应相关专业技术领域职业岗位的任职要求。

传统的以公共英语为主要目标的高职英语课程体系已不能适应现代高职教育教学改革的发展。

因此，加强高职英语教学的研究，解决公共英语与专业英语之间的衔接与融合问题，突出英语课程教学内容的实用性和针对性，具有十分重要的意义。

1.高职英语教学现状1.1高职公共英语教学目标定位不明确。

高职教育以培养学生的职业能力为目标，以培养技能为主线设计学生的知识、能力、素质结构。

现阶段，人们围绕专业课教学和学生技能培养，对专业课程体系的合理性、实践教学的设计与实施、如何提高学生的技能等问题探讨得比较多，而公共基础课在学生专业技能和素质的培养中及在学生未来可持续发展中的基础性作用等方面却探讨得比较少。

高职英语作为一门公共基础课程，由于其独特的地位和教学目标要求，使得无论什么专业的学生都要参与目标相同、教材统一、要求一致的英语教学。

各种英语等级考试成绩成为衡量英语教学质量的相对权威标准，教师的“教”和学生的“学”都是为了过级考试。

因此出于功利化的原因，英语教学归附于应试教育，英语应用能力的培养便成了难以企及的目标，学生也因此很难适应工作岗位对其英语能力的需求，这就严重背离了高职专业人才培养目标。

以职业能力培养为导向的高职文秘英语课程设计

2013年第28卷第1期南昌教育学院学报高职教育收稿日期：2012-12-16作者简介：宋臻臻（1979-），女，辽宁沈阳人，讲师，从事英语教学向的研究。

基金项目：本论文为全国商务秘书专业委员会“商务英语在高职文秘专业教学中的实施”课题（项目编号：SW MSZC201221）论文。

职业能力培养是高职教育的特色和目标，高职教学改革强调以学生就业为导向、以企业需求为目的，高职英语教学中的职业能力培养已经成为高职英语教学改革的关键。

为培养高职学生的职业能力，加强英语教学与行业需求的衔接，高职院校英语教学在课程设置上就要将英语与行业相结合，以职业能力培养为目的，充分利用课堂教学和校外实训等渠道培养学生的职业能力。

商务英语作为职业英语的一种，其特点在于语言专业化、口语化和针对性，归根到底，实用性是商务英语最大的特点。

商务英语教学的核心在于沟通的培养。

当今的商务活动强调人实际的商务沟通能力，能否用最准确、清晰的商务语言来与老板和客户进行沟通在很大程度上决定事业成功与否。

所以，商务英语强调的不仅仅是语言水平，更是一种实际综合素质的提高，这也正是文秘英语教学所要达到的效果，即商务能力的培养。

因此，高职文秘英语在课程设计上要融入商务英语实用性的内容，突出商务英语实践性的特点，以此培养文秘专业学生运用英语完成涉外工作的职业能力。

一、文秘英语课程设计理念文秘专业学生在未来的工作中要具备秘书工作岗位所需的商务英语知识和技能，这就使得文秘英语课程要把理论与实践融为一体。

文秘英语教学要把整体目标分解成不同的项目目标，并且每个项目由若干模块组成。

每个项目或模块有各自的理论知识、实践知识、拓展知识、工作任务和实践练习。

文秘专业的学生通过学习文秘英语掌握秘书英语的基础知识和技能，在日常工作和业务中能够用英语进行口头和书面交流，能够阅读和翻译有关涉外文秘的业务资料，具有秘书相关业务听、说、读、写、译的商务能力。

同时，市场需求也是文秘英语职业能力培养的依据。

以职业能力为导向的高职公外英语和行业英语课程融合研究

流、数字运用、信息处理、与人合作、解决问题、２．以职业能力为导向，推动高职公外英语和
自我学习和创新能力。与职业特定技能相比，职行业英语课程衔接改革是我国产业升级的需要。业核心技能是劳动者工作中可迁移的关键必要技我国调整经济结构、转变经济增长方式、走新型能。职业特定技能具有针对性，而职业核心技能工业化道路需要大批高技能人才，这就要求高职具有宽厚性、发展性和共同性。教育以培养职业能力为导向，高职英语课程也需３．以职业能力为导向，推动高职公外英语和 “ 十二五 ”规划的要求。２００５年，国务院公布的（二）以职业能力为高职公外英语和行业英要以职业能力为培养目标。
课程改革
以职业能力为导向的高职公外英语和行业英语课程融合研究
孙金琳
摘要：从培养学生职业能力的角度出发，分析了进行高职高专英语类课程改革的必要性。指出高职公外英
语和行业英语课程的融合需要政府部门的大力支持，同时，高职英语教师应转变课程观念，以专业所对应的未来岗位的实际工作内容为逻辑编订教材，采取模拟情景教学法、案例教学法、角色扮演法、项目教学法等
先进教学方法，以及多元的考核评价制度。通过英语课程改革，提升学生在未来工作中实际运用英语的能力。关键词：高职；课程融合；职业能力；公外英语；行业英语

以职业能力为导向改革高职公共英语教学

实践性、体性和自主性在这样的教学方主自己本科时老９的授课方式当作自己教学式下难以实现。语教师大多数都毕业于币英
英语专业，有参与过行业实践，学生未没对
教学条件有限的情况下培养学生的语言应的样板，高职英语课程当成本科英语课将用能力，是我们目前亟待解决的问题。都程的压缩版。力争在课堂上做到全英语授
ｔｅｒｓｎｔｒｂｅｅｉｔｎｉｉａｐｔｆｒａｄｄａａｍｅｈｄｆｒｅｏｍｉｇｉ．ｈｐｅｅｐｏｌｍｓｘｓｉｇｎｔｎｄｕｓｏｗｒｉｅｓｎｄｔｏｓｏｒｆｒｎｔ
ＵＩＩ
ＩＵＩ／
ＣＪｕｔｎｎｖｌＨａ：ａＥｃｉｌｏｔｎｅｌｈｄａＯｎａｏｒｄｎ
职业技术研究
以职业能力为导向改革高职公共英语教学①
陈南苏（云南国土资源职业学院昆明６０１）５２７摘要：高职公共英语课程对学生综合职业能力的形成起到了重要作用，本文结合目前高职公共英语教学的现状，分析了当前高职公共英语教学存在的问题，出了改革当前高职公共英语教学的思路与方法。提关键词：高职公共英语教学改革职业能力中图分类号：４Ｇ０２文献标识码：Ａ文章编号：６３９９（０１０（）１８０１７ — ７５２１）６ｂ一０－２８

以职业能力为导向的高职英语教学对教师专业发展的启示

论高职英语教学中的素质教育
杨莲芝
（成都农业科技职业学院思政与基础教学部，四川成都摘要：在高职英语课堂教学中渗透素质教育已成为新世纪我国高等教育的教学要求．英语作为高职高专院校的一门公共必修课．又是一门人文学科．在向学生传授英语语言知识的同时应该肩负起推进素质教育的任务。本文结合教学实践。分析了高职院校学生素质教育的现状，论证了对高职学生进行素质教育的重要性。探讨了通过英语课堂教学强化高职学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理
一
是通过科学教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并且使其受到全面、充分、和谐发展的教育。新编《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生。注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感．激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立学习的成就感和自信心．使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，树立创新精神。由此可见．在英语教学中进行素质教育是时代发展的需要，也是实现职业发展的需要。１．英语教学实现素质教育的主要目的是培养新时代发展

以职业为导向的高职英语课程设计

以职业为导向的高职英语课程设计摘要:本文基于中高职英语课程衔接研究,以教育学、心理学以及语言学相关理论为依据,以学生未来职业发展为导向,探讨高职英语课程设计原则、思路及其具体内容,旨在促进中高职英语课程的有效衔接和高职英语的科学发展。

关键词:职业导向中、高职英语课程衔接课程设计随着时代的发展,社会对高职英语教育提出了新的要求。

以职业为导向来确立高职英语的教学目标和任务,成为当前高职英语教学的一种趋势。

该理念下的高职英语课程设计,包括课程的准确定位,培养目标的再认识,相应的课程设置,教学内容,教学组织,教学管理和教学评估体系的合理安排和构建,教学整体设计、单元设计等等,都是摆在我们面前的新课题,需要高职英语教学工作者去不断探索。

而近有效年来高职生源比例也发生了很大变化,中职毕业生的生源比例逐年攀高,因此,高职英语课程的设计必须要考虑和中职英语课程的有效衔接,这样才能从根本上解决目前学生英语水平两级分化的问题。

课程设计决定课程教学的成败,要搞好高职英语教学,首先必须考虑中高职的有效衔接,重视其课程设计。

1 高职英语课程特点及其课程设计意义高职英语是中职英语教学的延续,它是基于学习者需要的一种语言教学方法。

该课程的学习不仅是对英语语言基础知识的学习,更是通过学习来掌握某专业或某种技术相关的英语语言表达。

它和其它外语课程设计一样,涵盖了教学对象、目标、内容、方法、评价等方面的,是一个复杂的系统工程,涉及到了教育学、心理学、语言学等方方面面。

Hutchinson & Waters认为课程设计从根本上讲就是提出一系列问题为以后的大纲设计、材料编写、课堂教学和教学评价提供理性的基础。

高职英语课程设计对搞好教学具有重大意义,它为实现其教学计划、意图、期望、目标而对教学的各个方面进行策划、指导、监控和评价。

2 高职英语课程大纲设计理论依据2.1 教育学对高职英语课程设计的指导意义教育学研究从事教和学的人,揭示教学本质与教学规律。

以能力为本位、就业为导向的高职英语教学探索

ｉ新教育观察１－【野】．视．
以能力为位、就业为导向的高职英语教学探索
●张丽芳
摘要能力为本位，以就业为导向的高职英语教学模式
综合应用能力，养出符合企业要求的英语人才培关键词：力本位；能就业导向；革改语学习的兴趣不高，以高职英语学习效果始终不尽人意。所
况选择教学内容。高职英语教材应在能力本位教育理念的支撑下，
一
方面教学内容要尊重学生的需要，使教学内容能充分反映学习在追求实用性的同时，不忽略学生兴趣和内在需求。另一方面，教
２教学方法和手段的落后性
实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。
２教材的选择．
教材是语言教学中的一个重要组成部分。对教学大纲以及练习的设计和安排有着直接的影响，它能指导教师和学生课堂上的活动，在教学活动中起到非常重要的作用。但是就英语教材来说，高职英语教学不要求使用统一教材，各学校可根据自己的实际情
、
高职英语教育的特点
教学目标的实践性。课程教学目标是，在初中英语教学的基础上，一步传授必要的基础知识，化基本技能训，养学生用英进强培语进行人际沟通的能力，有效地开展相关职业用途的英语训练。为
学生步入社会打好基础。学生毕业后应具备职业岗位所需要的一
构，次不一。层

基于职业能力培养的高职英语实践教学策略探讨

一
、
职业能力概述
开职业能力的培养，职业能力的高低将直接影响
学生的就业和发展。
职业能力是人们在学习和工作中所形成的能
（）三高职学生职业能力的培养是由现实社会
发展的需要决定的
够通过迁移而成功地完成一定职业活动的综合能力。它是在掌握专业知识基础上具备的职业技能和职业素养的综合 … 。具有一定的职业能力是胜
李琼Ｊ ’ ● ’
（肃广播电视大学职业技术学院，甘甘肃兰州７０３）３００
［摘要］职业能力的培养离不开实践教学。从改善实践教学条件、引进适合实践教学的教学方法、合理安排实训课程、开设职业化课程方面着手，增强实践教学效果，是实现学生职业能力培养的有效措施。［关键词］职业能力；实践教学；实训；职业化英语课程［中图分类号】７８Ｇ１［文献标志码】Ａ［文章编号】０８— ６０２１）２— ００— ３１０４３（０２００８０
立相应的考评体系。转变原有的主要以理论笔试
成绩为主的考评方式，视过程考核，课堂观重将察、英语口试、堂讨论、例分析、队活动及能课案团力测试证书等都纳人到考核范围之内，最终考核成绩应由理论卷面成绩、时实践成绩及实训成平绩三部分组成。第二，建设校内实验室、实训室。为学生提供较为真实的语言环境是学习语言的基础和关键，

高职旅游英语教学新探——以学生职业能力培养为导向

教学模式，充分利用多媒体，建立校外实训基地。关键词：旅游英语教学；职业能力；项目化教学中图分类号：Ｇ６４２文献标志码：Ａ文章编号：１６７２－５４０９（２０１３）０７－０１３１－０２
实际语言应用能力的培养，使得旅游英语课程与高职院校学生的培养目标和职业能力的培养相脱节，无法真正发挥该门课程的作用。３．缺少既懂英语又懂旅游的 “ 双师型 ”教师从事旅游英语教学的大多数教师只懂英语，而缺少旅游专业知识，更缺少旅游行业的从业经验。在教学过程中教师只能依赖教材，并通过凭空想象来设计教学环节和课堂活动，无法使教学内容真正做到 “ 针对性”和 “ 实用性” ，教学内容也显得枯燥无味。而在学生遇到问题时，也只能帮助他们解决英语方面的问题，对于旅游专业方面的问题却束高职旅游英语教学中存在的问题手无策，甚至会觉得我是英语教师，这些旅游方面的问题与我无关，应该交由旅游管理课程或导游基１．许多高职院校的学生英语基础较差学生英语基础较差，缺乏英语学习的主动性，础知识等其他课程的教师来解决。学习的目的仅仅停留在修学分上，没有把它跟将来４．多媒体利用度不够的就业以及职业能力培养联系在一起，这就使得学虽然多媒体教学已广泛应用，教师也都制作多生的学习显得盲目和被动，缺少热情，不能持之以媒体课件进行教学，但由于计算机水平和网络技术许多教师的课件只是简单的文字罗列，缺少恒。而教师在调动学生学习积极性上束手无策，没有限，有发挥重要作用。丰富多彩的多媒体教学素材，如与教学内容和情景２．旅游英语课程教学与职业能力培养相脱节教学相关的图片、音像和视频等。这就大大降低了虽然一些高职院校已经越来越注重学生英语实课堂教学的生动性、趣味性和直观性，无法在课堂际应用能力的培养，许多教师也在积极探索适应旅上把真实的工作情景直观地呈现给学生，无法调动游行业人才需求的教学方法，但仍有一些高职院校学生学习和参与课堂活动的积极性和主动性。沿袭了传统的知识本位教学模式，在课堂上采用５．缺少针对本地区需求和本校学生实际情况的 “ 你教我学的填鸭式”教学方法，重视语法知识的校本教材讲解和知识的传授，以为只有教师讲得多才能对得虽然目前市场上有各种不同的旅游英语教材，起学生，才能让学生学到更多的知识，忽视了学生也有专门针对高职高专学生而编的教材，但从本地

职业能力培养导向下的高职英语课程设计探析

一
以学生的职业能力培养为目标，以真实的工作流程
为主线，选择与职业相关的教学内容开展教学活动，学生在实践中掌握专业知识、使工作方法，养培
置是英语教学的灵魂，学生有效学习的保证。［是３ｉ因此，强高职英语教学的研究，决公共英语与加解专业英语之间的衔接与融合问题，出英语课程教突学内容的实用性和针对性，是高职英语教学改革的必然选择为适应市场需求．实用英语课程从以往注重语
英语不仅应打好语言基础，更要注重语言实际使用
于学制短、语学时紧张、英生源结构复杂、生英语学基础参差不齐、语学习动力不足等原因．种基英这础英语和专业英语分段进行的课程设计模式在高
文章编号：６２７８２１）６０１— ３１７— ３Ｘ（０１０— ０５０
“ 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线
专业没有太大关系，为英语课只是学词汇、语认学法，习兴趣不高，学Байду номын сангаас教学效果不理想。为实现高职高专人才培养目标，应社会发展顺的需要，各高职院校都在积极开展英语教学改革。各院校的改革基本上都是以课程设计为切人点。即

以职业能力为导向的高职英语课堂教学模式初探

二、业能力职
解决技术问题和进行交流的能力，都是大学英语的主要教学任务和教学目标。从教学活动设计来看，沟通能力、团队合作能力是完全可以在丰富多样的课堂活动中得以多方位实施的。因为现代的英语课堂教学已经广泛地运用ｐｉｗｒ，ｒｕｏｋａｏｋｇｐｗｒ的组织方式，ｒｏ以学生为中心的合作学习和自主学习已经是大部分英语课堂的主基调。从教学内容来看：英语作为一种语言，它在传播文化的同时，向读者传达着各种信息，也因此具有教育意义的阅读材料可以让学生在学习语言能力的同
时，也有机会学习职业道德等各种人文素质教育的内容以及和职场相关的一些内容。可见，职业能力的培养
在英语课上是有着很好的实施条件的。四、教学改革１．教学内容。教学内容的改革大致分为三个阶段：第一阶段是在课堂教学中补充职场英语的内容；第二阶段是采用优秀的职场英语的教材；第三阶段是英语老师自己根据课堂教学经验以及对目前在校生源调查，编写符合高职学生的职场英语教材。这些教材都包含了学生以后进入职场所要遇到的问题和所需掌握的些基本的职业能力。比如，品介绍、产处理人与人之间的冲突等。２．课堂组织形式。采用常规课堂教学和课堂活动相结合的方式。常规的课堂教学就是在教室里进行对教材教学内容的学习，、在这部分的课堂教学中，师多以教任务的方式安排课堂教学，让学生以小组为单位完成老师课堂上布置的一个个教学任务。而课堂活动指的是每个学期用６８～个课时，组织２３的活动，～次这样的活动是把项目的形式分给学生，学生在课外和课内要自己在小组内进行项目任务的分析、工、分调整和完善，而最后在课堂上也是完全由学生在组织和掌控的，老师是一个观察者和协调者。比如，一个项目，有经过多次的尝试，在不同专业和年级中都有较好的效果。我们把学生分成若干组，选择一定数量的小组成立公司，他们作为人力资源部的工作人员准备招聘员工，那么他们就需要发招聘广告，这些小组的任务，因此就是课外要自己讨论建立什么公司，为公司取名，并然后利用公司介绍以及课堂上学过的内容作出他们公司的招聘广告。那么这些小组将用大约１节课的时间，ｐｔ１ｐ的形式）￣在课堂上做ｐｅｅｔｉ。其他小组的学生通过ｐｅｅ— ｒｓｎａｏｔｎｒｎｓｔｉ对这些公司进行了解后，ａｏｔｎ根据他们的招聘计划，选

职业能力培养视域下的高职高专英语教学研究

［摘要］在高职高专教学中，英语是基础课程且是必修课程。

但是当下高职高专英语教学效果不理想，学生学习英语没有激情，更不能在工作中应用这一语言。

随着国家对教育教学领域培养目标的改变，高职高专英语教学也面临改革，英语教学更加关注实用性，也就是学生在实际工作中能够应用英语。

因此，高职高专英语教师需要改进教学方法并及时更新教学理念，摆正培养学生职业能力的教学态度，以学生的职业发展为教学出发点，使学生具备良好的职业素养。

［关键词］职业能力；高职高专；英语教学［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）41-0052-02职业能力培养视域下的高职高专英语教学研究①束远，孔荷花（南京视觉艺术职业学院，江苏南京211215）当下社会需要的是综合型人才，通过高职高专英语教学可以使具有一定技能的学生拥有英语语言技能，使学生在具有较高专业素养的同时拥有较高的英语素养，在社会竞争中处于有利地位。

所以高职高专英语教师在教学时应当注重培养学生的职业能力，注重英语的实践教学，使高职高专学生获得全面发展。

一、高职高专英语教学中关注职业能力培养的作用（一）夯实英语基础英语作为人文性学科，其始于语言教学，同时兼顾文化传播。

通过英语教学可以使学生的英语能力以及英语文化涵养得到提升。

高职高专英语教师在教学中关注职业能力培养，可以使学生的眼界得到开阔，还可以提升学生获取信息的能力。

高职高专院校英语教学中关注职业能力的培养，使学生学习英语具有导向性，教师的教学重点为英语的基础性应用知识，可以将职业英语以及应用英语引入教学中，为学生长期的发展奠定基础。

（二）培养市场需要的综合型人才职业能力培养视域下的高职高专英语教学可以帮助学生掌握自主学习的方法，通过学习资料的收集和整理，促进职业能力的发展，并为未来的成长和发展奠定良好的基础。

职业能力培养视域下的高职高专英语教学能够满足学生的终身发展需求，通过学习英语可以使学生了解国际领域最先进的理念和技术，对学生进入职场以及终身发展都有非常大的帮助。

高职英语教学中凸显职业关键能力培养的研究

百家论点高职英语教学中凸显职业关键能力培养的研究孙宇（辽宁金融职业学院素质教育学院外语教研室，辽宁沈阳110122）摘要：在我国的高等教育中，高等职业教育是其中重要的组成部分。

高等职业教育中英语教学的核心旨在培养学生的专业英语技能，以培养学生的职业能力作为指导思想来设置课程体系。

对于高职教育的学生来讲，高职英语是一门必修科目，因此高职教育中的英语教学任务就是辅助学生夯实英语语言基础。

除此之外，还要培养学生的实际语言应用能力。

高职教育中的英语教学内容与职场中的英语具有非常紧密的联系，因此为了培养学生与未来职业相关的英语技能，凸显职业关键能力培养是非常重要的。

本文主要阐述了如何在高职英语教学中凸显职业关键能力的培养。

关键词：高职英语教学；职业关键能力；培养方法1高职英语教学的职业关键能力在高职英语教学中，要求学生掌握的英语职业能力指的是学生使用英文的交际能力、对英语相关的语言知识进行熟练掌握的能力、人与人之间的交际沟通能力、团队协作以及自身的评价能力。

站在培养高职英语教学中的职业关键能力的角度来讲，学生们在进入职场后的英语交际能力是非常重要的能力。

如果想要轻松地完成相关的工作任务，具备特定的英语听说能力以及相关的英语专业知识是很重要的。

在高职英语教学中突出培养学生的职业关键能力，旨在培养学生们在特定的职业环境中的熟练运用专业知识相关的英语以及专业的相关知识的能力，不仅如此，在职场中的英语交际和沟通能力也是不可或缺的一部分。

2在高职英语教学中凸显职业关键能力培养的重要性在高职英语教学中凸显职业关键能力的培养有利于坚定教育工作者的教学目标，不仅肯定了高职英语教学的职业用途，还给职业英语的专业知识奠定了相应的英语基础，培养学生们的职业英语能力在很大程度上解决了专业与高等教育英语的衔接问题。

在英语教学中注重培养学生们的职业关键能力，这样的教学方式有效地将英语与未来的实际工作结合在了一起，引导学生们在未来的工作情境中运用、学习英语，完成相关的工作任务，这样不仅使学生们的英语专业能力得到了提高，还使英语交际能力的价值得以体现。

以职业能力为导向的英语课程建设路径的选择——以示范性高职院校南京工业职业技术学院为例

的对象。在这新形势下，０８年教育部对《高等职２０业教育英语课程教ｅ＝求》了修改，的教学目／要作新
标提出：仅要帮助学生打好语言基础，要注重不更
国家政策的大力都能吸引到很多好生源，括很多高考分数包
继续教育研究
２１０２年第９期
以职业能力为导向的英语课程建设路径的选择
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以示范性高职院校南京工业职业技术学院为例
殷雄飞钱彩琴
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（南京工业职业技术学院外语系，＝南京Ｌ－苏１
向职业性倾斜，职业能力为导向，出 “ 业＋以突专
外语＋技能 ” 复合型、用性人才培养特色。作的应
为领导能力领先、合水平领先、育教学改革领综教
先、业建设领先、会服务领先的国家示范性高专社等职业院校，何在英语课程改革上取得实质性如突破，带动全国高等职业院校深化改革，升我以提
条件好、学理念先进的示范性院校学习【。南办ｌＪ京２业职业技术学院作为首批国家示范性高职院１２校，为其相对先进的教学条件和教学理念，上因加
“ 业＋外语 ”的复合型人才已成为市场迫切需求专