认识容量和升1

说课内容：苏教版第八册《认识容量和升》第一课时
江苏省海门市四甲小学汤丽娟
（一）说教材
本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位。

这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，本套教材一方面考虑到容量单位在生活中广泛运用，让学生联系实际和生活中的常识并通过操作认识容量和容量单位是可行的；另一方面考虑到让学生认识容量以及容量单位，也有助于以后建立体积概念。

因此，把这部分内容安排在本册教学。

本课教学内容包括初步认识容量以及容量单位升。

这是学生学习过长度、质量、时间及其计量单位后，认识的又一类量及其计量单位，这对于丰富学生的认知是十分有益的。

（二）说教学目标
基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为：
1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位“升”；联系实际初步形成1升的容量观念。

2．使学生感受测量容量大小时统一单位的必要性，能联系生活实际使用“升”这个容量单位进行表达和交流；能用“升”这个单位估计一些常见容器的容量；感受“升”在生活中的运用。

3．体会所学知识与生活密不可分的关系，提高学习数学的兴趣。

（三）说教学重难点
本课教学重点：感受并认识容量，会比较容量的大小，认识1升；教学难点：理解容量的含义。

（四）说教法
在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。

在教学方法上，采用直观演示、引探等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、练习、实践操作过程中学习本课。

（五）说学法
学生是学习的主体，让学生通过比一比、想一想、倒一倒、说一说等一系列数学活动，提高学习效率，调动他们的学习积极性。

（六）说课前准备
上课前引导学生做好充足的课前准备：
1．两个大小不同的玻璃杯和两个大小相近的水壶；每小组一个棱长1分米的正方体容器、一个1升的量杯和4、5个常见的盛液体的容器（每小组的要相同）。

2．课前让学生到超市或在家中，看一看一些液体商品，如纯净水、饮料、油灯是怎样来说明装了多少液体的，并把这些信息记录下来。

（七）说教学过程
下面，我重点来介绍这堂课的教学过程。

本节课我将分为四大环节进行。

第一部分亲切谈话，引入新课；第二部分探索领悟，认识容量；第三部分联系生活，感知单位；第四部分巩固深化，应用拓展；第五部分全课总结，评价提升。

一、亲切谈话，引入新课。

谈话：通过课前调查，同学们已经了解了一些液体商品，初步知道了纯净水、饮料、油、奶等是怎样来说明装了多少液体的，我想，同学们一定会有许多数学思考。

这节课，我们就来学习有关这方面的知识。

【评析：通过课前调查，相信学生在生活中对升和毫升有所了解，所以，上课一开始
就采用师生谈话的形式，直奔课题，这样学生感到比较亲切、自然，也体会到学习本课是解决日常生活问题的需要。

】
二、探索领悟，认识容量。

1．揭示容量的含义。

出示两个不一样的杯子（大小明显不同），提问：这两个杯子都是空的，哪一个杯子盛的水多？
说明：大杯子比小杯子盛的液体多，数学上，我们就说，大杯子的容量比较大，小杯子的容量比较小。

（板书：容量）
提问：你还能从生活中常见的容器中举例来比较容量的大小吗？（如将家里的热水瓶跟喝茶的杯子比）
【评析：通过直观比较两个杯子盛水的多少，引入容量这一概念，从而帮助学生初步认识容量的含义。

】
2．加深对容量的认识。

再出示两个水壶（容量差不多），提问：你能看出哪个水壶的容量大一些吗？有什么办法证明呢？（学生发表自己的观点）
根据学生的提议进行演示：将其中一个杯子装满水，倒入另一个水壶。

提问：现在你知道哪一个水壶的容量大一些，哪一个水壶的容量小一些吗？为什么？
【评析：巧妙地通过观察、演示，让学生体会到容量是有大小的，加深对容量的认识。

】3．认识容量单位统一的必要性。

取一水壶问学生：你能说说这个水壶的容量到底是多少吗？（估计这一问题对于学生来说有一定的难度，启发学生将这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯？）
小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。

（同一组中的杯子大小一样）
交流：你们倒了几杯？（因为每组学生的杯子大小是不同的，所以倒出来的杯数也是不一样，有的是5杯，有的是4杯）
谈话：同样的一壶水，因为杯子的大小不一样，所以倒出来的杯数也不一样，我们能不能说这样的5杯就比4杯多？
小结：看来容器的容量是可以进行计量的。

为了准确测量或计算容器的容量，需要用统一的容量单位。

【评析：通过用大小不同的杯子计量同一壶水的容量的活动，引导学生从中进一步感受容量的含义，并产生认识和统一容量单位的心理需求。

三、联系生活，感知单位。

1．认识容量单位“升”。

课件出示例题中各种容器的图片，提问：这些都是什么商品？各装有多少？
指出：计量水、油、饮料等液体的多少通常用“升”作单位，“升”是常用的容量单位之一，升可以用符号“L”表示。

（板书：升）
提问：你收集到的信息中，哪里还有容量单位在“升”？
追问：我们常常看到商品上写着“净含量：X升”，净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容量的区别在哪里？
明确：净含量是指某种容量中实际容纳物体的多少。

如一桶食用油的净含量是5升，是指桶里装的油本身有5升，通的容量一般会比5升大一些，因为通常不会装得满满的。

【评析：从生活中来，再到生活中去，让学生在现实的情景中体会升是常用的计量单位，在生活中应用极广。

适时地让学生比较“净含量”和“容量”的不同也是很有必要的。

】
2．感知1升有多少。

谈话：要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体多少的工具。

在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。

（小组长取出量杯，学生仔细观察）
（出示正方体容器）每个小组还有一个正方体容器，量一量它的长、宽、深度，把测量结果告诉老师。

（学生测量、汇报）记住正方体容器的长、宽、深度都是1分米。

现在请同学们将正方体容器装满水，再把水全部倒入量杯，看看有什么发现？
明确：每条边长度是1分米的正方体容器的容量是1升。

用手比划一下，1升水有多少；闭上眼睛想一想，1升水有多少。

举例说一说生活中哪些液体大约有1升。

【评析：通过比一比、想一想、倒一倒、说一说等一系列数学活动，促进学生进一步形成1升有多少的观念，能有效突破教学难点。

】
四、巩固深化，应用拓展。

1．做“想想做做”第1题。

取出大小稍有差别的3个杯子，提问：这3个容器哪个的容量最小，哪个的容量最大？能用实验的方法来比一比吗？
2．做“想想做做”第2题。

谈话：先给题中第一幅图的3个杯子编上号，再观察第二幅图和第三幅图，你发现了什么？
同桌交流后，指名回答，并说出理由。

3．做“想想做做”第3题。

提问：你见到过题目中的3个容器吗？你能说出它们的名称和容量吗？
在小组里再举些例子说一说。

4．拓展知识。

谈话：关于升，你还知道什么？你还想了解什么？
课件呈现相关生活常识：一个健康成人，每天平均要喝大约2～3升水。

你知道2～3升大约是多少吗？小明每次洗手大约要20秒，水龙头20秒能流多少升水呢？水龙头20秒大约能流6升水，如果把水龙头开小后，20秒大约能流2升水。

看到这些数据，你又想到了什么？
【评析：在练习中，不仅仅让学生解决问题，更多地引导学生说说思考的过程，并注重学生之间的交流，而且结合学生的生活实际，将所学的知识进行拓展，通过一系列数据，对学生进行节约用水的教育。

真正体现了教师教书育人的使命。

】
四、全课总结，评价提升。

通过这节课的学习，你最大的收获是什么？还想题一些什么问题？
总结：今天学习的容量，和以前学习的长度、质量、时间一样，也是一种量，既然是一种量就可以度量，就要有它的计量单位。

升就是容量的计量单位之一（板书完整课题：认识容量和升）。

后面我们还会进一步学习其它的容量单位。

【评析：通过课堂总结，将新知识纳入到学生已有的知识系统，完善了学生的认知结构，提升了学生的认知水平。

】。