多媒体在地理教学中应用

合集下载

地理教学现状多媒体在地理教学中应用

地理教学现状及多媒体在地理教学中的应用“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但效率低下，而且不利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。

而以多媒体网络教学为中心的现代教学模式，则能克服以上缺点，利用网络的大容量性、可储存性、可选可控性、交互性、全面性和远程性，学生能够适时地根据爱好与能力选择不同难度和不同科目的学习、训练内容，教师也能够突破时间和空间的界限.充分地利用网络资源组织和开展教学。

此时，教师的作用在于组织、引导、点拔；学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象概括等手段，提出假设、验证假设，获得知识。

多媒体网络教学已成为教学领域的热点和制高点，在教学中得到了迅速开发和利用，地理教学的多媒体网络化发展也将势不可挡。

一、地理教学现状1.学生对待地理的漠视心理。

现阶段，西北、西南地区较大一部分知识基础好、上进心强的学生都会选择理科，日常家庭教育中，很多家长也认为“文科无用论”。

另外，地理在大学阶段被划分为理工科，这更进一步导致地理学科遭到漠视，文科学生认为，我选择地理是被迫的，只是为了高考而学习。

并且，教学参考书编得也不理想，知识零敲碎打，没有用地理学的观点和学说把有关知识串起来，学生只能为应付考试死记硬背，考完试就全忘掉了。

2.地理教师的教学观念落后于时代。

“学校以考为主，教师、家长以分为准，学生拼命只为那高分。

”是现代教学的真实写照，导致形式素质教育的泛滥，其实是应试教育的存在。

真正是上有政策，下有对策，只为升学率而奋斗。

教师以填鸭式教学为主，时刻强调学习的重要性，但是目的是为高考而高考，而不是为形成知识体系，培养素质教育人才。

在课堂上，过分地强调考点，强调知识点在题型中的应用，而忽略了知识体系的转化。

德育的缺失，能力培养的忽略，更加使得“考后就忘”成为当代教育的主要特点。

3.地理教学与其他学科的联系不协调。

青少年自身的价值体系不成熟，导致其看待问题的片面性。

所以，在学习地理的过程中，无法用整体的眼光来审视地理学科，无法联系实际，联系其他科目，导致学习的知识无法转化为应用能力。

多媒体在地理课堂教学中的应用

１．不要过多的使用多媒体
体，使之其他手段有机的结合，优化课堂教体辅助教学的真正价值。
媒体终究只是媒体，利用它可以提高教学学力求最大限度地提高效率，才能体现多媒
的特性，有许多内容是非常吸引人的，但是又的效果，但不能取代教师对学生的综合影响。
师：非常好，在Ｅ语言中，既可以用学来猜。 “ 如果”诏句，同时还可以用 “ 如果真 ”语句来表示分支结构。利用 “ 如果真”语句可以对多个条件进行判断，而利用 “ 果 ”语句如只能对２条件进行判个
老师，不能全代实验。在教学中，必须深人研究实践，如何充分而恰当地设计、歼发、运用多媒二、使用多媒体应注意
、
在地理教学中，采用多媒体技术的优势解，从而提高了教学的效率。
１算机可以有效地整合图形、声音、动计Ｌ＿面等信息，给广大学生创造一个立体的学习环
境，大大提高学生的学习效率。由于地理学科
语句更增加了学生学习的信心，首先利用故利用系统登录界面激发学生的探究兴趣，最
让学生练习Ｅ语的分支结事引入密码问题，点燃学生的好奇心，然后
后利用猜谜小游戏来训练巩固，｝学生的思Ｅ
然而整个教学过程也不足一帆］Ｉ的，ｘｌＵ，￣
多媒体在地理课堂教学中的应用
口河南省商水三中王红广
随着信息技术的不断发展，传统的一些教很难通过苍白的语言、或者简单的图示来完成不能过分夸大媒体的作用，一味依赖媒体。例
学法和教学模式正面临着一场新的变革，“ 多的，平面教学手段的缺点显现无余。地理学科如物理课，如果教师在黑板上写，就可以做到媒体教学”被越来越多的教师所熟悉，并越来内容极为多样与复杂， “ 间”常是其着力的边写、边讲、边分析，也能放开教学思路，举空

多媒体在地理教学中的应用

Ｕ
教海探索
１９பைடு நூலகம்
多媒体在地理教学中的应用
湖南省南县第一中学
随着信息技术的高速发展，计算机多媒体教学
已经成为地理教学的重要手段之一，无论是汇报课、
张建军
知识体系的整体掌握有极大的促进作用。（）高学生的学习效率三提地理教学涉及的知识面比较宽，从教学用图仅
研讨课，还是观摩课，少不了多媒体技术的运用，都这是不争的事实。多媒体技术以其强大的功能，对地理信息进行储存、判断，常规地理事物形成、对发展、演变的过程进行动态模拟，具有传统教学所无法取代的作用。几年来，通过地理教学中对多媒体的
的时候，由于需要记忆的知识点很多，许多学生不能
定作用。而现实教学过程中却出现多媒体唱主角，
老师和学生则是衔接者和看客的现象。如果盲目依
赖多媒体，有的教学环节全部使用课件来演示，所则
教师已不再是知识的传授者，而成了现代化教学设备的操作者，学生只顾观看，暇思考与练习，时无此学生和老师都成了多媒体技术的“ 奴隶 ” 教学的效，果就可想而知了。因此，理教师在现实课堂教学过程中应摆正地
区域图等多种类型，而且地理事物又是不断变化的，新的地理事物不断出现，教学用图就要不断更新，做到这一点是比较困难的。在常规的教学过程中，一堂课不可能使用很多地图，没有多少时间更换教也学挂图，同时一般的地图图幅比较小，坐在后排的学生看不清挂图，有的学生甚至找不到方向。但是，利用计算机及多媒体技术就不同了，课前先把在ＣｏｌＥｒ软件存入计算机中，教学过程中指导￣ｇａｔｅｈ在学生先看大屏幕，教师可以随意放大或缩小所要展

多媒体技术在初中地理教学中的应用研究

多媒体技术在初中地理教学中的应用研究随着现代科技的发展，多媒体技术在教学中的应用日趋普及，多媒体技术在初中地理教学中也有广泛的应用，为提高初中地理教学质量，提升学生学习效率。

多媒体技术的运用，也使得初中地理教学模式发生了很大的变化，有效的帮助学生掌握地理知识的同时，也培养了学生的空间思维能力。

多媒体技术在初中地理教学中的应用
（一）图片和视频的应用
多媒体技术在初中地理教学中的应用，图片和视频在这里占据了很重要的地位。

教师可以利用图片和视频，把学生带入到一个新的空间，让学生真实的感受到自然环境，更深入、更真实的理解和掌握地理知识，对学生的学习效果有很大的帮助。

同时，图片和视频在初中地理教学中也可以用来辅助学生的学习，如可以用影片让学生了解地理现象及其变化，而不用死记硬背，不仅节省学习时间，同时也可以让学生更全面的掌握它们之间的关系，缩小学习难度，提升学习效率。

（二）动画的应用
动画也是多媒体技术在初中地理教学中常用的一种手段。

利用动画，可以把抽象的地理现象变得更加生动，把复杂的概念变得更容易理解，直观的把学生带入到一个虚拟的地理环境。

而且，动画也能让学生更有趣的学习，让学生的学习兴趣不断提升，激发学生的热情。

（三）软件的应用
多媒体技术在初中地理教学中，也可以利用一些专业的地理软件，这类软件主要用来制作或者演示一些地理图表，如极地图、行政区划图、土壤质量等，让学生更好的理解地理空间，降低教学难度，提高教学效率。

结论
多媒体技术的应用为初中地理教学带来了巨大的变化，它使得学生在学习地理知识时不仅可以更全面的了解到地理知识，而且使学习更加的有趣，激发了学生的学习热情，提高了教学质量和学习效率，引领初中教育走向现代化。

多媒体技术在高中地理教学中应用

多媒体技术在高中地理教学中的应用多媒体技术主要是以计算机为中心，把图、文、声、像等多种信息处理在一起，有利于教师进行视、听、触等多种生动形象的教学方法，改变传统的地理教学模式，克服了学生只能被动接受同一地理教学模式的弊端，弥补传统的地理教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，具有吸引力，便于学生学习、记忆，能调动学生学习的积极性，从而取得传统地理教学手段无法取得的效果。

随着信息技术的发展，多媒体辅助地理教学作为一种崭新的教育技术、教学手段越来越受到广大地理教育工作者的重视。

以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。

多媒体技术可汇集多种地理教学媒体之所长，既能向学习者提供丰富多彩的图、文、声、像的地理教学信息，又能提供生动、友好、多样化的人机交互方式，得到传统地理教学中难以获得的直观知识。

它不仅能调动学习者学习地理的兴趣，又能加深对地理课程内容的理解和掌握，以达到提高地理学习效率的教学目的。

多媒体技术在地理课堂教学过程中的基本功能主要表现在以下两个方面：一、有利于培养学生的多种能力在以计算机为核心的多媒体技术的实施过程中，可使学生在学习过程中不仅注意听、看、还要动手操作、积极思维，手脑协调一致快速反应，促进学生左右脑协调发展，可提高学生的地理自学能力、动手能力、分析地理问题的能力。

二、有利于保证和提高地理教学质量地理学科的知识具有间接性、实践性、综合性等特点。

利用计算机多媒体能展示现实存在而又不能亲临实践的地理景观，可展示地理现象的演变规律，从而使地理教学不受时间与空间、宏观与微观的限制,优化了地理教学进程。

并且多媒体技术在教学中融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，具有良好的导向性和可操作性，能最大限度地发挥学生学习潜能，形成教师、教材、学生等互动的教学氛围，强化地理教学效果，提高地理教学质量。

多媒体技术为教师的地理教学过程提供了极大的方便，那么教师在地理课堂教学中应如何利用好多媒体技术，提高课堂效率与教学质量呢？一、教师应充分利用多媒体精心设计教学方案地理教材只为教学提供了基本内容，教师必须充分发挥自己的潜能，利用多媒体，创造性地组织教材，使静态的教材内容变为动态的具有探究性的研究问题，诱发学生探索。

多媒体技术在地理教学中的运用

象。３．根据教学需要．恰当选择多媒体
在地理教学中，并不是每框内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题，避免出现由于学校的鼓励而运用多媒体的“ 盲从” 误区。如在进行 “ 三圈环流 ” 的教学时，运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果，运用板书板画史能够引导学生层层深入，理解三圈环流的基本原理。
多媒体在地理教学中的作用１．有利于提高学生学习地理知识的兴趣
一
Байду номын сангаас
用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板，但“ 有所短、寸有所长” ，作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板即时重现能力强，随写随看、随擦随写，内容可以方便地增删，教师在教学中时有灵感突来，结合传统的教学手段，恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高教学效果。
２．多媒体运用不能削弱教师在教学中的主导地
位
、
地理知识涉及面广，有很多理论性的知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难情绪，对学习极其不利。利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使传授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，使学生不必精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识，这对地理教学是非常有帮助的。２．有利于培养学生读图、用图的能力地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上立即ｍ现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然；再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“ 远看是山、近看是川 ” ，雪山连绵、冰川Ｉ广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容。

多媒体技术辅助初中地理教学的优势

标题：多媒体技术辅助初中地理教学的优势随着科技的进步，多媒体技术已经广泛应用于教育领域，尤其在初中地理教学中，多媒体技术以其独特的优势，为地理教学注入了新的活力。

本文将详细阐述多媒体技术辅助初中地理教学的优势。

一、提高学生的学习兴趣传统的地理教学往往以黑板、教材为主，教学方式单一，内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

而多媒体技术可以通过图片、视频、音频等多种方式，将地理知识生动、形象地展示给学生，使学生能够更好地理解和掌握地理知识。

例如，在讲解地形地貌时，可以通过多媒体展示不同地形的图片和视频，让学生更加直观地了解各种地貌的形成原因和特点；在讲解气候时，可以通过多媒体播放不同气候区的风景和人文景观，让学生更好地理解气候对当地环境和生活的影响。

这些生动、形象的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

二、增强学生的空间感知能力初中地理教学的一个重要目标就是培养学生的空间感知能力。

传统的地理教学由于缺乏直观的视觉体验，往往难以达到这一目标。

而多媒体技术可以通过图片、视频等手段，将地理知识中的空间概念和空间关系生动地展示出来，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。

例如，在讲解地球的自转和公转时，可以通过多媒体动画展示地球的自转和公转过程，让学生更好地理解地球运动的基本规律和意义；在讲解地图的阅读时，可以通过多媒体展示各种类型的地图，帮助学生掌握地图的基本知识和阅读技巧。

这些多媒体手段的应用，可以增强学生的空间感知能力，提高学生的地理综合素质。

三、拓展学生的学习资源传统的地理教学主要依赖于教材和课堂时间，学习资源有限。

而多媒体技术可以通过网络平台，为学生提供丰富的地理学习资源。

学生可以通过网络平台获取各种地理知识、数据、案例等，了解世界各地的地理环境和人文情况，拓宽学生的知识面和视野。

此外，多媒体技术还可以为学生提供在线学习平台和互动学习平台，学生可以在平台上与老师和同学进行交流和讨论，共同学习和进步。

多媒体在地理教学中的作用

多媒体在地理教学中的作用摘要：多媒体是现代教育采用的最先进的教学手段，对于在传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象的内容、复杂的变化过程、细微的结构等等，多媒体通过动画模拟和过程演示等手段都能够直观地展示出来，让学生在学习的过程中学习更加直观，理解更加透彻。

地理学科中极其丰富的时空变化、多姿多彩的自然风光和层出不穷的地理事件，都能用多媒体进行展示，并能发挥其最大功效。

下面浅谈一下多媒体辅助教学在地理课堂教学中的作用。

关键词：多媒体；地理教学；创新一、运用多媒体教学，有利于激发学生学习地理的兴趣兴趣是最好的老师。

有了兴趣，学生才能集中注意力，才能充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。

地理知识涉及面广，理论性强，学生难以理解掌握，很多知识又十分抽象，学生很容易产生枯燥感，对地理学习不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，这对地理知识的学习极其不利。

应用多媒体教学，可以创设生动有趣的教学情境，化无声为有声，使学生进入一种形象、生动、活泼的学习氛围，从而吸引学生的注意力，提高学生学习地理知识的兴趣；能变静为动，克服传统教学中学生面对静态呆板的课文和板书的缺陷。

例如：在讲我国的山脉时，可以播放一些名山风景区的影音视频，美丽的画面、优美动听的解说，使学生犹如身临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂中来，让学生觉得既轻松又新颖。

让学生处于一种亲切的情境中，从而取得较好的教学效果。

通过多媒体创设情境，有助于提高学生学习兴趣，激发求知欲，调动学生学习的积极性。

这对地理教学是非常有帮助的。

二、运用多媒体教学，可以突破难点、重点，加强学生对地理知识的理解和掌握多媒体地理教学形象、直观、效果好。

它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既增加生动感，又有利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点。

地理课中有许多重点、难点知识，如地球的运动，太阳直射点的移动，恒星日和太阳日的不同等，内容较抽象，单靠老师讲解，学生理解起来很费力。

多媒体在地理教学中的作用

发学生的有意注意，起学生旺盛的求知欲和好奇心，学生唤使尽快地融入课堂教学情境中。
八年级地理第二章《困的白然环境》。风气候显著这巾巾季
节．冬夏季风的源地，风向，响的地区等通过多媒体软件制影成课什，丁ｎ以在重要区域添加不同的色彩，如冬夏季风的源地、
一

高气压、气压区等，需要重点呈现的界线、低把风向箭头线根据
以借助录像或投影深入一步提出问题，导学生自己进行分析指概括、纳综合、出结论。归得教师还町通过当堂测试的办法进行检验一办面检畲学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力，一办面也是为了贯彻教学巾的设疑、疑、合、馈、另解综反矫正、化的过程。这样既体现了教学过程巾教师的主导作用深
以使图形由小变大、由虚变实，无到有、简到繁，从从由远到近，提高图的清晰度、明度和区分度，透有利学生读图、图、填图文转换，高认识，提发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，死记硬背的东西，果能够采用一需要如定的图像来帮助理解，到事半功倍的效果。能达
件。同时，一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，起在激学生的学习兴趣，发学习热情，发学习动机，动学习积极激诱调性。具体做法是：教师根据教材内容，借助多媒体向学生提出一些具有肩发性、索性和趣味性的重要问题，学生集中观察、探让积极思维、互探讨、出反馈。这样有利于发展学生的注意相作

多媒体在地理教学中的运用

见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难
维普资讯
9 圈两彩 2 0 0 8 ．
盈函雹■圈盈
"
口
Id t
't l
点会因势利导得以突破从，而收到事半
功倍的教学效果。
利用多媒体开展地理教学可以
通过图片、幻灯、摄影、音乐、多媒体、语言等，再现地理教材提供的情境，让学生如身临其境，对自然人、文、社会、经济的学习产生一种亲切的感受，从而化难为易，使之能更好地理解，发展学生的思维能力想、像能力及语言表达能力。
个很难讲的问题通，过投影演示，使学
生耳闻目睹，难点迎刃而解。
4 ．创设音乐情境，启迪学生学习智
慧。
音乐能激发学生的想像力和创造
力，使遥不可及的东西，在他们心灵的
感知下，活灵活现从，而内心充满对其
例如：在讲授黄土高原的形成
时，可用多媒体设计如下动画情境：西亚及蒙古西部戈壁、沙漠上的沙粒
在西北风的作用下向东南方向转移
(强烈的沙尘暴 )。组织学生观察后根据动画中的暗示探讨、分析黄土高原形成的原因。这样组织教学不仅学生积极性高而且效果明显。
1 ．有利于学生认知发展过程实现教育目标。

多媒体技术在地理教学中的运用

口实践应用口
多媒体技术在地理毂掌中的逅用
四川省内江市第四中学张柳
在信息技术突飞猛进的今天，教师们制作的多媒体课件是新课程标准要求地理课程教学与信息技术的整合的具体办法。把信息技术应用于地理教学，激活了地理课堂，为今后的地理课堂教学打开新局面。笔者认为多媒体技术在地理教学中的应用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。创设情景，怀情而教课堂教学要以情境激发求知欲，更要以情境营造体验、乐学氛围，并贯穿课堂教学的全过程。从心理学角度看，学生的学习过程也是一个将外部刺激内化为主体感受的心理体验过程。在这个过程中，教师通过深入挖掘教材，创设符合教学内容要求的和谐情境，引起学生的情感体验，以此来激发其学习动机、兴趣及意志情感，促进其思维、创造能力的发挥。情境与教材的互相渗透，重叠组合，使教材的知识序列与学生的情绪序列得以互为影响，贯穿始终。课堂教学中如果能运用多媒体手段，通过创设多样化的教学情境，能够让学生在体验的过程中不断强化主体感受，从而达到主动参与学习过程。二、激发兴趣，集中注意力兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。我在地理教学中，充分挖掘教材内在的吸引力，在以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象的同时，采用多媒体技术，用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大干世界，把学生带入 “ 想象” 的王国中探索，从而满足了学生的心理需求，激发起学生的学习的无穷兴趣。再如，我在讲授东、西半球的分界线时设问： “ 将地球分成东、西半球的经线圈是由哪两条经线构成的？”不少学生回答是０ｏ与１８０。经线。这时我采用多媒体技术，在大屏幕上展示了一个地球仪，先让学生找到２０ｏＷ￣１１６０。Ｅ两经线，然后，我用多媒体技术，动态地用红线在屏幕上移动画出两经线，看看它们经过的陆地和海洋的实际情况。这样，学生直观形象地知道了划分的原因，加深了印象，便容易记住了。通过直观教学的设疑，大大地调动了学习兴趣。三、易于理解，降低难度催动学生在领会和接受活动中，由现象到本质，由

多媒体在初中地理教学中的应用

多媒体在初中地理教学中的应用近年来，多媒体技术在各个领域的应用越来越广泛。

在教育领域，多媒体对教学方法和效果带来了革命性的变化。

初中地理教学作为学生认识和了解地球的方式，同样需要合理的应用多媒体技术，来提高教学的效率和吸引学生的兴趣。

多媒体技术可以在地理教学中应用以下几个方面：一、增加互动性多媒体技术可以为学生提供更加多样化和丰富的学习内容，同时也可以提供更加直观和生动的表达方式。

通过多媒体技术，学生可以看到现场的实地勘察、自然和社会现象的图片、地图、视频等等，不仅可以加深学生对地理知识的了解和认识，同时也可以增加学生的互动性。

例如，在讲授地球形态和地球各个地区的位置关系时，可以通过多媒体设备显示地球的各个角度，拖动地球球体，让学生了解到地球上海洋、大陆的分布以及各个国家的位置，同时也可以让学生参与其中，感受地理知识的魅力。

二、丰富教学资源教师可以利用多媒体技术增加地理教学的资源。

以往我们需要从书本或者其他载体中获取教学内容，但是现在，通过多媒体技术，增加了大量的资源，例如地理软件、互联网数据等等，这些数据也包括珍贵的研究数据、卫星图像、地震数据等等。

通过这些数据的呈现，可以让学生对地球的认识更加深入，让学生迅速了解到最新的地球信息，从而帮助学生更好的学习知识，掌握地理技能。

三、沉浸式学习体验通过一个个生动、真实、优美的画面，多媒体技术在地理教学中宛如给学生打开了一扇奇妙的大门。

例如利用VR 虚拟现实技术，可以让学生置身于极地的冰川之中，领略到极地生态的美景。

子通过App ，让学生更好地了解到中国的地理和风土人情。

多媒体技术的应用令地理教学的内容更加真实和丰富，提升学生对于、对海洋及其生态，对世界各地的文化，社会经济和自然环境的的认识度。

通过图片和视频的展示，学生可以身临其境的感受世界上各地的人文和自然美景，从而激发学生对地理知识的兴趣，增加学生对地理现象的好奇心和探索欲。

四、有效管理教学内容多媒体技术可以有效的管理教学内容，确定学生所需的地理知识内容。

多媒体在地理教学中作用

浅谈多媒体在地理教学中的作用随着科学技术的不断发展,多媒体技术在各个领域的应用越来越广泛,它在地理教学中的作用也显得越来越明显,值得我们来关注。

所谓多媒体技术,是把声音、正文、图像、图形、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行数字化加工处理,再和通讯技术相结合而形成的一种综合技术。

我从事地理教育教学工作,也经常采用多媒体来教学。

我针对多媒体对地理教学的作用有以下观点: 一、地理课中运用多媒体教学,提高学生学习地理知识的兴趣俄罗斯教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向。

”兴趣是最好的老师,兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。

有了兴趣,才能充分发挥学生在课堂中的主体作用,收到良好的教学效果。

利用多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,吸引学生注意力。

由于地理事物和地理现象的广远性、复杂性、综合性,学生难以进行广泛的观察和深入的体验。

而现代地理教学媒体不受时间与空间、宏观与微观的限制,可以无限延伸人的各种感官、思维,通过图像音响、色彩、动画将地理教学涉及的地理事物、形象、情景、过程、分析、联系等直接展现于课堂,使学生可以生动、形象、直观、具体地感知和认知地理事象;通过现代地理教学媒体化大为小、化虚为实、化远为近、化隐为显、化模糊为清晰、动静互化、快慢互化,便于突出地理教学重点,突破地理教学难点,使抽象事物具体化、形象化,使具体事物抽象化、概念化,从而缩短认知结构,提高学习兴趣,为师生的教与学活动提供极大的便利。

例如,学习“地震和火山”时,播放惊心动魄的地震和火山爆发过程的影像资料,创设与教学内容相联系的教学情境,不仅可以吸引学生的注意力,也有助于唤醒学生强烈的求知欲望和好奇心。

二、教学中应用多媒体技术教学,更利于培养学生读图、用图的能力地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上,并能在空白填充图上填写出来。

多媒体通过软件控制,可把地图任意放大、缩小,既能看到全图,也可突出某个地点,做到点面结合,便于学生掌握地理知识。

多媒体在地理教学中的应用

多媒体在地理教学中的应用作者：李仙花来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第04期一、多媒体使地理教学手段现代化地理学科不同于其它学科，它的教学内容十分广泛，既涉及到复杂的自然事象，又包含着纷繁的人文现象，特别是许多地理事象存在于遥远的地方和广阔的空间，发生于久远的年代和经历了漫长的时间。

地理对象的这种复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使人们不可能全部亲身经历或一一直接进行观察，这就给教师传授地理知识和学生认识、理解及掌握地理知识带来了很多困难。

如何解决地理教学中这对教与学的矛盾，一直是地理教师不断追求和探索的教学重点和难点，但目前总的来讲，地理教学基本上仍然停留在粉笔、挂图加课本的这种传统教学手段上，并未使这对矛盾获得根本地解决。

然而，随着现代化科学技术的飞速发展，特别是电子工业技术产品和大众传播媒介技术产品的不断开发、应用和普及，极大地缩短了人们与现实世界的时空距离。

因此，如何改进传统地理教学手段，适应时代的要求，实现教学的现代化，弥补传统地理教学的缺陷，进而达到提高教学质量、增强学习乐趣和学习效果的目的，已经成为目前地理教学改革的重大课题。

二、多媒体在地理教学中的作用1. 有利于激发学生学习动机。

目前，很多学生普遍反映他们不愿学地理的原因：一方面，它现在不是中考科目；而更为关键的另一方面则在于地理课没有将知识与趣味很好地结合起来，学习起来枯燥无味、缺乏生机。

这就要求我们在地理教学中必须增强地理知识与地理趣味的有机结合，而多媒体教学手段的运用为这种结合提供了有利的保证。

多媒体教学由于其表现形式多样，表现手法新颖，表现情节、细节生动，极富趣味性，而且以其多样化的信息作用于学生的各种感官，使原来比较抽象枯燥的地理事象学起来不空洞乏味，有效防止了单纯从书本到书本、从概念到概念的循环，变抽象为具体、变枯燥为趣味。

因此，大大增强了学生的好奇心，引起他们学习地理的兴趣和热忱，注意力集中，课堂气氛活跃，进而调动了学生的积极性，激发起学生强烈的学习动机和求知欲，达到了提高教学效果的目的。

初中地理教学中多媒体的有效运用

标题：初中地理教学中多媒体的有效运用随着信息技术的快速发展，多媒体教学已成为现代教育的重要组成部分。

在初中地理教学中，多媒体的有效运用不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强学生对地理知识的理解和掌握。

本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中地理教学中的有效运用。

一、提高学生的学习兴趣传统的地理教学往往以教师讲授为主，学生被动接受，这种方式容易使学生感到枯燥乏味。

而多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式，将抽象的地理知识变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在讲授地形地貌时，可以通过多媒体展示地球各个地区的自然景观，让学生直观地了解各种地形地貌的特点；在讲授气候时，可以通过动画模拟气候变化的过程，让学生更好地理解气候的形成原因和变化规律。

二、增强学生的理解能力初中地理涉及的知识点多而杂，学生理解起来有一定难度。

而多媒体教学可以通过图文并茂的方式，将知识点串联起来，形成系统的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握。

例如，在讲授中国的地理分区时，可以通过多媒体展示各个地区的地理位置、气候、物产等特征，让学生更好地理解各个地区的特点和差异；在讲授地球的运动时，可以通过动画模拟地球的自转和公转，让学生更好地理解地球运动的基本规律和意义。

三、优化课堂教学效果多媒体教学可以通过多种形式展示教学内容，使课堂教学更加生动有趣。

教师可以通过多媒体教学，将知识点串联起来，形成系统的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握。

同时，多媒体教学还可以节省板书的时间，使教师有更多的时间讲解重点和难点内容，从而提高课堂教学效果。

此外，多媒体教学还可以通过互动式的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。

四、拓展学生的学习资源多媒体教学不仅可以用于课堂教学，还可以用于课外拓展。

教师可以通过多媒体网络资源，为学生提供丰富的地理学习资料和信息。

例如，教师可以引导学生观看相关的纪录片、科普视频等，让学生更直观地了解地理知识；教师还可以引导学生利用网络平台进行自主学习和讨论，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

多媒体技术在地理教学中的应用

Ｖ０１．３０Ｎｏ．１
Ｊａｎ．２０１４
多媒体技术在地理教学中的应用
段景春
（赤峰学院资源与环境科学学院，内蒙古赤峰０２４０００）
摘
要：随着地理课程改革的进行，多媒体教学在地理教学中的作用愈加明显．在地理教学中，运用多
１多媒体在地理教学中应用的必要性
素质教育要求地理教师对学生德、智、体、美进行全面培养，促使学生形成健全、独立的性格，充分发挥学生学习的积极主动性．课堂上要体现出“ 以人为本，快乐学习” ．同时地理教师也能将地理信息更为丰富多彩、生动形象的地理信息提供给学生，从而提升教学效率．
２．１创设地理教学情境，调动学生学习热情新地理课标明确指出：要拓展学生视野和探究地理问题的空间，激发学生学习地理的兴趣，引导学生由动接受的学习方式向主动探索的学习方式转变；培养学生形成正确的地理观念，从而促使学生辩证的发现地理问题、分析地理问题、解决地理问题，加深对世界的了解和对祖国的热爱，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战．多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围．引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣．它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷．例如讲到七年级地理第七章印度时，展示《西游记》剧情图片并同时播放《敢问路在何方》．提问同学其师徒四人在哪里取得真经？逐步递进，从而引出玄奘取经终点——大雷音寺（印属普烂陀寺），最终引出本节主题《印度》．本节多媒体的应用积极调动了学生的学习热情，不断创设问题情境，促使学生由被动接受式学习转变为主动学习，从而提高教学效率，达到教学目的．２．２提供地理信息，激发学生思考探究

多媒体技术在地理教学中的作用

再点击放大，高原上出现高大山脉，观地反映出 “ 看是在直远山、看是川 ” 雪山连绵、川广布的景象；着设计一些相近，冰接关问题，学生在电脑上做练习，时检查学生是否掌握这部让即
多媒体技术在地理教学中的作用
孙铁岭
（昌黎县第九中学，河北昌黎
２世纪多媒体技术迅速发展．代教育教学技术也在不１现断发展，传统的教育模式已不能适应培养全面发展和具有高素质人才的需要。利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事．把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。这样的一种发展形势下，学校相继开展了各在各种教学软件设计的培训活动，以提高教师使用多媒体进行教学的能力．多媒体广泛运用于教学奠定了一定的基础。于为基教育形式和多媒体教学的优势，多媒体被广泛应用于教学之中下面是我对多媒体技术在地理教学中的作用的看法。运用多媒体技术，以激发学生的学习兴趣。可兴趣是最好的老师．了兴趣，生才能注意力集中，有学思维活跃，能充分发挥在课堂中的主体作用，到良好的教学才收效果。地理知识涉及面广，很多理论性的知识，生难以掌有学握，象性知识也不少，生容易产生枯燥感，而对地理课抽学从不感兴趣．至产生畏难的情绪。知识的学习极其不利。因甚对此，利用课件创设与课堂内容相应的情境气氛，使学生有身能临其境的感觉，发学生的学习积极性和参与意识。师运用激教多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境．无声为有声，化化静为动，学生进入一种喜闻乐见、动活泼的学习氛围，使生引起学生的注意力．高学生的学习兴趣。例如：提当讲到台湾的旅游资源时，幅幅美丽的风光画面展现在学生眼前，一学生边欣赏一边听到优美动听的解说，犹如亲临其境，乐而忘返。就这样，学生处于一种亲切的情境中，以取得较好的让可教学效果，助于学生提高和巩固学习兴趣，发求知欲，有激调动学习积极性。二、用多媒体技术。以突出重点、化难点。高课堂运可淡提教学的质量。地理课中有许多重点、点，时只靠老师讲解，生理难有学解起来比较费力，多媒体教学形象、观、果好，可将抽而直效它象的知识形象化、体化，于学生掌握，具易既可增加生动感，又利于知识的获取，而突出重点、化难点，到事半功倍的从淡收

多媒体在地理教学的应用

一
多媒体在地理教学的应用
包头市土右ห้องสมุดไป่ตู้ 民族一中刘林春
传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心，在教学中教师处于主导地位，学生往往处于被动的地位。这样不容易激发学生的学习兴趣。鲁迅先生曾说过。 “ 没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感 ”。兴趣是一切学习和生活的原动力很多学生普遍反映他们不愿学地理的原因：在于地理课没有将知识与趣味很好地结合起来，学习起来枯燥无味、缺乏生机。这就要求我们在地理教学中必须增强地理知识与地理趣味的有机结合，而地理多媒体教学手段的运用为这种结合提供了有利的保证。比方说在讲 “ 气旋 ”这部分知识时，可以播放一段 “ 火烧葫芦峪”的影视片段引出该知识点： “ 三国后期，诸葛亮北伐中原，一次将司马懿父子及所率的魏军困在葫芦峪。遍山燃起大火，欲将敌方全部烧死。正当司马懿父子自度难逃此劫，抱头痛哭等死的时候，不料突然一场大雨浇灭了山火，司马氏得以死里逃生。”该影片片段一播放，学生的好奇心立即就被激发了，迫切地希望知道这到底是怎么一回事呢？这时老师再接着分析，这场雨其实不是什么“ 天意 ”，而恰恰是诸葛亮自己制造的。熊熊的大火使此山区的近地面空气受热上升，气压降低。低气压区形成气旋，其中心因空气上升冷却凝结而降雨，就是说葫芦峪里下了一场气旋雨。诸葛亮虽然通晓天文地理，但毕竟缺乏现代地理知识，不知道 “ 气旋”是怎么回事，否则他可能会用另外的战术来歼灭魏军，这样的话，历史就可能被改写。学生听完讲解后恍然大悟，同时也在轻松地氛围中展开与 “ 气旋”有关的知识点的学习。这样一来，学生学得轻松，知识点也落实得比较好，可谓一箭双雕啊！由此可见，在地理教学中结合学科特点和学生认知水平，运用多媒体创设一些生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动。使原本枯燥的地理课堂教学变得丰富多彩，有利于引起学生的注意力，使学生进入一种喜闻乐见的的学习氛围，极大程度地提高学生学习的效率，使学生主动参与到课堂学习中。在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还要借助地图、挂图和其他教具教学，但一些挂图内容繁多，重点不突出，而且其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。如采用多媒体ＣＡＩ辅助教学，恰恰弥补了地图教学的不足之处，加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担。例如：在《台湾省》、《广东省》、《东南亚》、《澳大利亚》等分区分课件的设计制作中，把位置、地形、矿产、经济、人口、城市、旅游等各个地理要素分开显示，能起到化繁为简、突出重点的作用；而类似 “ 土地类型”、 “ 中国降水 ”、 “ 人口迁移 ”等图幅，可制作成类复合投影片，如 “ 我国土地资源分布图”则把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等图幅，教师可根据教学需要逐一显示。又如，在 “ 世界人口迁移 ”的教学中可分解成二战前人口迁移路线图和二战后人口迁移路线图，这样，既利于教师重点讲解，又可起到化繁为简的作用。在《水循环》课件中，把海陆间循环、海上内循环、内陆循环分别制作成三个动画，在讲解时一一显示，最后又把三个动画结合在同一动画上显示水

多媒体在地理教学中的作用

下几方面：
备略考方
４７
多媒体在垒｛ｊ突重点的知｝，于把握苇点知！便ｌ识。也ｕ通过练习，学生牢地掌握知识『让四、深印象，化地理知识的记忆加强住卡中地理教学中，论足新，』Ｊ不ｊ复习课，是都可以用多媒体，为这样可以把复杂的地婵事因物和现象或差异，据要求制作成课件行加以分析根综合。如中围区域地理郜接触到地肜、祝、流、地河气候、济等自然地理要素和牛产部川，它们之间经『而者是相联系的。为＿使学生认刮它仃之『的内『Ｊ口Ｊ在联系，叮把这些桕联系的地事物，作成课件制播放，示出它们之ｒ的相系这样由易刮难、显日】ｉ关由零剑整地进仃演示讲解，学看即懂，听就一明，而提高了学生埘地知识的识记能。从』Ｊ五、好地体现学生为主体，师为主导的教学更教特点许多地理知的内容，ｕ以通过电脑软件，部『反映ｌ地地理情况，而启发学ｑ思维，各从一归纳、理出推地理规律学牛在听课或自学过ｒ，ｆ根据自｝ｎ以１己的需要，取有关知识，使学生在学时从被动提促听讲转变成丰动参与总之，地理教学中运用多媒体技术，很好地住能优化课堂教学结构，现学牛的主体意识，养学生体培