语文教案《诗歌鉴赏》

语文教案诗歌鉴赏
把一件事情、一种情绪表达清楚可能着墨很多，对于一个高中生应该说是较为容易的，但是若想“言少而意全”却不那么容易了。

诗歌便是这样一种文学形式，它可以用很精简的几句话表达极其丰富的思想内涵。

以前曾经学过一些现代诗歌，告诉了大家鉴赏诗歌的方法，还有人记得吗？（回忆一下）
幻灯：音乐、绘画、建筑（三美）；内容；主题；其他（写作背景等）
（就作者的写作背景这一点，简单说一下，一般来讲我们淡化他的背景，主要谈我们读诗的真实感受，当然也有特殊的，比如毛泽东的诗歌，我们就不得不和政治相联系；而鲁迅的文章、诗歌我们就不得不和当时的社会黑暗相联系。

但是大部分诗歌，尤其是现当代的作品，如果在考试过程中，没有给你作家背景，我们一般是不作考虑的。

）
那么，作为欣赏者的我们该从何入手去了解，把握主题，领会其情感（听好我的问题，重复一遍：若只想领会其主题，领会其情感，我们该从哪里入手呢？）幻灯：意象、意境
何为意象？什么又是意境呢？
1、意象：“意中之象”，即主观情思与客观物象相融合的产
物。

（意是象的触发，象是意的载体，二者水乳交融，互为依托。

）
2、意境：意象群构成整体性的动态画面，通过描写表现出来
的境界和情调。

（主题）
通过语言刻画一个个典型意象、以及意境，我们就可以进入诗歌，用心去感受，与作者产生共鸣了吗？
回忆一下曾学过的舒婷的《致橡树》，通读一遍整体感觉如何？有哪些意象？其中给你印象最深的是什么？作者是只为写树而写树吗？象征含义为何？（意境）……
（一一回答）
通过复习《致橡树》，我们知道了老师在授课的时候就是抓住了意象、意境来帮助大家进入诗人的思想领域与其产生共鸣的，而且还知道了一首诗可能有很多意象，但总有一两个是核心，是比较重要的，其他则是陪衬，构成了一幅流动的画面。

至于这幅画是怎样的？——它不像实在的影视作品、清晰的摄影照片，我们只可看；诗歌通过文字所表现的意象、意境却可加以自身的创造，让人产生丰富的想象。

每个人的性格不同、经历各异，自然感受不同；即使同一个人也会随其成长而有不同的领悟。

这便是所谓“诗有百解”“一千个读者有一千个哈姆
雷特”了。

……当然，也不是毫无边际的胡乱揣摩，只要围绕其核心即可。

“仁者见仁，智者见智”
刚刚我们复习了《致橡树》，下面检验一下你掌握的情况，先来点简单的，咱们循序渐进。

幻灯：《一代人》（顾城）：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。

（学生讨论、自由发挥）
（意境：尽管夜再黑，现实再残酷，但它却不能阻止人对光明的追寻。

）
（黑色的眼睛是黑夜给的，不也是很讽刺吗？！）
幻灯：《远和近》：你一会看我一会看云
我觉得你看我时很远你看云时很近
（学生讨论、自由发挥）
（意境：人与自然和谐，人与人有隔膜，渴望相互理解，相互信任，和谐融洽的人际关系。

）
这就是鉴赏诗歌的重要一个环节——把握其主题、情感，即意境的方法。

下一节课我们就来学习一首新诗，戴望舒的《雨巷》，注音、朗读。

如果说刚刚时牛刀小试（比喻有大的才干，先在小事上显示一下。

），那么下一节课就是庖丁解牛（比喻技艺熟练神奇），要动真格的了，细细分析。

幻灯：预习《雨巷》注音、朗诵
上课、起立、问好、请坐
上一节课我们一起来学习了鉴赏诗歌中重要一个环节——把握其主题、情感，即意境的方法，还有人记得是什么吗？
幻灯：意象、意境。

好！这一节课我就带领大家运用这一方法来学习《雨巷》。

首先，由我来朗诵一遍，各位同学可以闭上眼睛，用耳去听，用心去想，然后告诉我你的感受。

（提示：美/不美；欢快/低沉？）（朗诵后稍停顿六、七秒，让大家回味）
幻灯：《雨巷》戴望舒
幻灯：《雨巷》图片
（学生回答，教师可以板书）（凄美、哀怨、无奈、愁绪……）
让人哀怨、难受的诗也美吗？——对！不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤的有时更具魅力。

好了，刚才大家说了一些初步的整体感受，至于是否较为贴切，等我们学完之后，你们自己去判断。

下面请大家翻开课本20页。

放开声音，自己去朗诵一遍。

要求第一遍熟悉诗歌（注音）；第二遍边读边画出意象。

幻灯：朗诵要求。

时间到，请坐好!请看幻灯，显示了不认识、或是不理解的字词的读音和意义。

幻灯：彳亍：chi (四声)chu（四声）小步，走走停停。

颓圮：tui（二声）pi（三声）被毁，倒塌。

意象：油纸伞、雨巷、我、篱墙、雨、姑娘（学生回答，可补充）
诗中描写了许多意象，在这些意象中留给大家印象比较深的是哪两个？
幻灯：我姑娘（学生回答）
很准确！好了，下面我们就一起来看看诗中是怎么样描写这些意象的。

首先看较为重要的两个。

（学生回答）
幻灯：我：独自彷徨希望默默彳亍冷漠凄清惆怅
姑娘：丁香一样的颜色/芬芳/忧愁愁怨彷徨默默彳亍冷漠凄清惆怅凄婉迷茫太息的眼光
描写姑娘的词语中有一个是“丁香一样的……”，何为丁香？丁香花有谁见过吗？谁了解是什么样子？有什么特点？（学生可发言）
幻灯：展示“丁香”图片两张
丁香，在夏季盛开，多为淡紫、粉、白色，貌不惊人，容易凋谢，然而却可以散发淡雅的花香。

在我国古代诗歌中曾有过这样的佳句“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”——丁香结就是指丁香的花蕾，多象征美丽，高洁，愁怨，是较为传统的表现方法。

现在，大家对丁香有了一定的了解，那么回过头再来看看在《雨巷》这首诗中用“丁香”来形容的“姑娘”（稍作停顿）作者虽然没有细致刻画她的容貌，但是她的形象，特点是不是较为清晰了？
好，结合诗中的描写，我想在你们的脑海中已经不自觉地显现除了一个你所期盼地“丁香一样的姑娘”，请你试着说说她的样子、特点。

（提示：穿着、颜色、音容笑貌、动作、性格等）
（学生回答）
教师总结：我心中的她应该是飘逸而高雅，文静而内向，忧郁而又不失沉稳，哀婉而又不绝望，会给我一个友善、含蓄的微笑……（稍停）
我想每个人的期盼都不尽相同，但一定是很唯美的，那么请记住她。

然后，我们再回顾一下刚刚咱们一起找出的其他意象（油纸伞、雨巷等）。

既然“我”“姑娘”是较为主要的意象，那么其他无疑是“陪衬”。

它们应该是怎么样的呢？有什么特点呢？
（有的书上写明了，有的则需要同学们的想象。

）
幻灯：油纸伞：淡雅的色彩、图案
（出幻灯的图案）
雨巷：悠长冷清青砖灰瓦的巷子只有雨水的嘀哒声
篱墙：因年久而有的损伤，脱落的墙灰
各个意象各自独立，却又使我们觉得它们之间有着某种关系，共同具有某些东西，那么这种关系，这种共同的东西是什么呢？先让我们一起来看一下：(带领学生一起回忆全诗)……
当组合之后，整体感知，各个意象组成了一幅流动的画面，便形成了意境。

自己仿佛成为了诗中的抒情主人公“我”，这样一感受，可否抓住了共同的东西（特点？）
幻灯：意境
问题1及答案：低沉、忧愁、哀怨、寂寥
我们分析之后的这个结论和第一次的那个初步的整体感受相差无几，可见感性的认知和理性的思考、分析汇合到了同一点，应当确认它是正确的。

这种共同的东西是全诗的主要感情基调，然而在画面流动过程中，随着变化，“我”的心情是否也略有不同呢？为什么？
幻灯：随着变化，“我”的心情也有不同
漫步之初，寂寞，彷徨，有希望，然而这美好的希望却“走尽这雨巷”，在“雨中消散”，倏忽即逝，只留下孤单的一人，继续彷徨在悠长的雨巷和那越来越渺茫的梦一般的飘然而逝的姑娘。

（小）彷徨惆怅——（大）希望——失望——（大）彷徨惆怅——（小）希望
好！回忆一下，至此我们已经分析了意象特点，共同的感情基调及细微变化，那么请你认真思考，深入挖掘它的意境是什么？（提示：可以通过各个主要意象的喻意来总结。

）（提示：这首诗初读像是描写什么的？——爱情——那么，你如果认为是描写爱情的，诗中所表达的意境是什么呢？）
幻灯：“雨巷”喻示寂寥、空虚、沉闷毫无生机的内心世界
“姑娘”喻示与自己灵犀相同，美丽、高洁、忧郁哀婉的情侣
“ 我”在孤独中追寻醉人的爱情，却如梦般缥缈，欲求而不得，可望而不可即。

表面言情的《雨巷》，是否可以换个角度来理解它的意境呢？（提示：理想诗）
幻灯：“雨巷”喻示阴冷、黑暗、压抑生活
“姑娘”喻示美好的一切
“ 我”在现实与理想的碰撞与失落中体验这更痛苦更无奈的煎熬。

好！至此，我们可以说比较准确的理解了《雨巷》，感受到了它所表达的意境。

我们就是通过意象、意境得出了这些结论，可见这个方法是可行的，只要大家多加练习，我们就可以在感受诗歌外在美的基础上进一步把握其内在美，与作者产生共鸣。

这首诗我们就学到这里，在刚刚上课的时候我朗诵了一遍，那么在学完之后，大家对它都有了比较准确的理解，朗诵起来应该更有感情，下面就请一位同学朗诵一下。

课件：背诵《雨巷》
课件：下课。