情感教学在钢琴教学中的运用分析
试论高校钢琴教学中的情感教育
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◎ 音乐教育
黄河之声 2018年第18期 总第519期
加以准确传递以及反映，从而提升高校学生现有的演奏技能。 （三）对增强学生学习钢琴的成就感非常有利 在钢琴教学当中对情感教育加以运用，可以激发学生具有的潜
[参考文献] [1] 丁成伟.课堂因律动而精彩—音乐律动教学法初探[J].知音励志, 2017,01. [2] 周晓丹.幼儿园音乐律动教学的实践与研究[J].新课程,2018,01. [3] 康敏.多元智能视角下的幼儿音乐律动教学探索[J].北京宣武红旗业 余大学学报,2017,04. [4] 王雅娟.从音乐律动的基本特点浅析中外典型音乐风格特征[J].音乐 天地,201族的合唱音乐，了解不同风格 的合唱音乐形态。以往的欣赏课，教师会把事先准备好的视频或音 频在课上播放出来，供大家欣赏，每欣赏一个合唱作品教师会根据 作品风格、所处地区、所具有的旋律特点进行讲解。这样的授课方 式虽然对学生们了解不同风格音乐起到一定作用，但这种记忆并不 深刻，故其在教学上具有一定局限性。
在欣赏课上，如果教师提前将某一民族或地区（如维吾尔族、 藏族等）的音乐中加入身体律动，或将这一类音乐的主要节奏型打 出来，使学生跟着音乐律动起来，更为深刻地了解不同民族或不同 地区音乐的特点。在课堂上，学生们不再被动欣赏，而是主动学 习，激发了学习的积极性，从而更好地发挥欣赏课的作用——使学 生通过欣赏课的学习了解不同国家、不同民族和不同地区的音乐特 点。这种方式也是我们校本课程改革中一个较为重要的环节。
三、结语 校本课程的实施及应用，对各地区、各学校中小学音乐教育 起着非常重要的作用，适合于自身特点的教学模式与方法，制定相 应的音乐教材。更加重要的是运用新颖的教学方法，将小学音乐课 堂变得更加丰富多彩，调动老师的积极性，提升学生的兴趣与参与 度，“律动”教学就是我们校本课程非常重要的一个方面。小学合唱 教学需要各种有益于学生学习的方式，而不是局限于一种或者“死 板”的教学模式。因此，扩宽这些内容是很有必要的工作。 律动教学在小学音乐教育中起到了积极的作用，有利于激发学
论情感在钢琴教学中的功能体验[论文]
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论情感在钢琴教学中的功能体验摘要：音乐是无国界的语言。
语言，是表达一个人思想和情感的载体。
音乐，是语言的一种，它所要表达的也是思想和情感。
每一首乐曲的最重要的意义是在于它的音乐内容的表现，我们学习钢琴也是以钢琴为载体表达出音乐内容。
所有乐曲的内容都是用音乐描绘意境而让人来体会的，相比较于美术或是文字，他所描绘的感情和思想都是抽象的。
想要学好钢琴，就要能理解作曲者的思想和感情。
关键词：情感；钢琴教学；功能体验中图分类号：j624 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）14-0111-01一、钢琴教学的有关阐述（一）节奏、节拍和弹奏的速度任何一首曲子都不是从“一群蝌蚪”上学习的。
在自己真正开始弹奏之前，都要先学会聆听，就像要学会武术先要懂得挨打一样。
每一首乐曲在标题下都标注着一些容易被我们忽略的东西，比如左上角的感情基调和右上角的节拍。
在听别人弹奏的时候，注意这首曲子的节奏、节拍等。
对于演奏者来说，急促的节奏是表现紧张的氛围，而作为聆听者，就要懂得从这个急促的节奏中感受一种“进行”的氛围。
而舒适宁静的氛围又是从和缓的琴声中传达出的。
学会聆听才能懂得感触这首乐曲，才能为自己弹奏打好基础。
正确地把握节奏和演奏速度、节拍是把握整首乐曲的感情的基础。
（二）弹奏技巧和钢琴音色的重要性乐曲内容的表现是在学习中占主导性、目的性的地位的。
音乐同其它艺术一样，是为了表达人的思想而存在的。
所以，每一首乐曲都不是只由空洞的音符组成的。
但是音乐的内容是依赖着乐音而存在的，乐音是乐曲内容的载体，这也是我们说钢琴师载体的原因。
正确地弹出乐音，表现出音乐的完整内容是依赖一个人的技术能力存在的，因而，技术是所有一切的前提。
没有技术，音乐内容的表现就是一句空话。
从这个方面，才能真正了解彪洛的一句话，他说钢琴家只有三件事，第一件事是技术，第二件事是技术，第三件事还是技术。
对于钢琴学习者来说，指尖的技巧和熟练是要经过时间的锤炼才能够拥有的。
钢琴演奏中的音乐情感表达
钢琴演奏中的音乐情感表达音乐是一种语言，能够通过声音来传达情感和表达内心的世界。
钢琴作为一种重要的乐器，具有广泛的音域和丰富的表达能力，可以通过琴键之间的触碰和按下来传递出丰富的音乐情感。
本文将探讨钢琴演奏中的音乐情感表达。
1. 音乐情感的种类和表达方式音乐情感表达主要分为悲伤、喜悦、愤怒、宁静等种类。
悲伤的音乐常常以缓慢的节奏、低沉的音调以及柔和的力度表达出来，使得听众能够深切地感受到其中蕴含的悲痛和忧伤。
喜悦的音乐则通过快速的节奏、较高的音调和明亮的力度传递出愉悦和欢乐的情感。
愤怒的音乐则常常采用强烈的节奏、重音和较大的力度，以表达愤怒和激动的情感。
宁静的音乐则以舒缓的节奏、柔和的音调和细腻的力度来营造出安静和平和的氛围。
2. 音乐情感的技巧和元素在钢琴演奏中，音乐情感的表达离不开一系列的技巧和元素。
例如，速度的控制是一个重要的技巧，通过加快或减慢演奏的速度，可以有效地传达出音乐所要表达的情感。
此外，音的力度和音色的变化也是音乐情感表达的关键。
通过轻柔的力度和柔和的音色，可以表达出温柔和宁静的情感，而通过强烈的力度和深沉的音色，可以表达出激动和愤怒的情感。
此外，节奏的变化和演奏技巧的使用也能够增强音乐情感的表达效果。
3. 钢琴演奏家的音乐情感表达能力钢琴演奏家作为音乐的传递者，他们需要具备良好的音乐情感表达能力。
首先，他们需要对音乐作品的内容和背景有深入的理解，以便能够准确地传达作曲家所要表达的情感。
其次，演奏家需要通过技术上的训练和实践来提高自己的演奏技巧，以便能够更好地表达音乐情感。
此外，钢琴演奏家还需要在舞台上充满自信和表演魅力，以吸引观众并让他们深刻地感受到音乐情感的冲击力。
4. 音乐情感的接受与体验音乐情感的表达不仅需要演奏家的努力，也需要观众的理解和感受。
观众对音乐情感的接受和体验是与个人的音乐素养和情感经验密切相关的。
有一些聆听者可能更容易被悲伤和忧郁的音乐所触动，而另一些人则更倾向于欢快和悦耳的音乐。
试论钢琴演奏中的情感与表演技巧
情感是音乐艺术的灵魂，情绪的表达在钢琴音乐中占有极其重要的地位。
对钢琴演奏者而言，理智与情感的和谐统一至关重要，一场出色的钢琴表演不仅需要娴熟的演奏技巧，更需要情感与技巧的完美融合。
同一首钢琴作品的演奏，会因为技巧把握和情感因素处理的不同而产生巨大差异，只有融合情感与技巧才能形成完美的艺术个性。
一、钢琴演奏的技巧与情感表现（一）演奏力度钢琴音乐是声音的艺术。
实践证明，钢琴演奏声音力度的强弱变化是表现钢琴作品情感和情绪的要素。
在钢琴表演艺术中，演奏者往往用一定力度的声音表达一定的情感与情绪。
力度在钢琴演奏中是最重要也是最常用的表现手法之一。
情感、情绪是声音力度的外在反映，声音力度是情感和情绪的表达，钢琴曲情感与情绪的深浅变化就反映在声音力度变化的对比之中。
但演奏力度并不是可以单独作用的音乐元素，力度也是同其他音乐元素相辅相成、共同构建音乐意义的，演奏力度的变化与音乐的其他元素之间存在着复杂多变的关系。
音乐的其他元素暗示着力度，反过来力度也支持着其他元素。
但有时力度的变化与其他元素也不一致，甚至相互矛盾，这往往意味着作曲家想要获得特殊的效果。
（二）演奏速度速度是音乐的生命与灵魂。
实践证明，要想更好地表演钢琴作品，首先需要对乐曲的情境、情感、情绪等进行仔细的分析和推敲，然后根据这些要点确定与其相对应的演奏速度。
钢琴演奏的速度和速度的变化不是随意的，而是取决于感情的深浅、情绪的高低以及各种情感的发展变化，这些因素都决定或影响着演奏的速度和速度的快慢变化。
所有不同的演奏速度都是为了表现作曲家预期和乐曲所规定的情感与情绪，即使在同一首乐曲中，演奏速度的各种变化——或快慢、或加速减速、或恢复原速、或突快突慢等，也是由情感与情绪的产生—发展—高潮—结束所影响和决定的。
在钢琴表演艺术中，任何一种演奏速度以及速度的变化都是为了表现出某种情感与情绪。
（三）演奏音色优美而富于变化的声音色彩是钢琴演奏表现力的体现，也是钢琴表演技巧的重要元素之一。
钢琴教学中的小学生情感培养
钢琴教学中的小学生情感培养钢琴教学中的小学生情感培养钢琴，是一种神奇的乐器。
它不仅仅是木头和钢铁的结合，更是一种带有灵魂的艺术。
作为小学生的导师，我时常陪伴他们在这段音乐旅程中探索、成长。
在教学的过程中，我深刻体会到，钢琴教学不仅仅是技术的传授，更是情感的培养。
每一个小学生都是一块未经雕琢的宝石。
他们刚刚开始学习琴键的旋律，就如同探索一个全新的世界。
我不仅教授他们如何正确按下琴键，更注重在音符背后所蕴含的情感。
音乐，不仅是一种技术活动，更是一种情感表达的方式。
因此，我会引导他们去感受每一个音符的起伏和情感的流动。
在课堂上，我常常用温暖的语言与他们交流。
我告诉他们，每一个音符都有自己的故事，每一个曲子都有自己的情感。
我不仅仅是他们的老师，更像是他们的朋友和导航者。
当他们遇到困难时，我会耐心地解释和示范，帮助他们克服障碍，让他们在琴声中找到力量和安慰。
在教学的过程中，我还通过各种方式培养他们的情感表达能力。
我们一起分析乐曲的情绪变化，用简单的词语描述音乐所传达的感受。
我鼓励他们在弹奏时投入自己的情感，用琴声述说他们内心的故事。
有时候，他们会在琴声中流露出喜怒哀乐，这不仅是技术进步的体现，更是情感成长的象征。
除了音乐本身，我还注重在教学中培养他们的耐心和坚持。
学习钢琴是一个需要持之以恒的过程，他们需要耐心地反复练习，才能掌握技术和情感的完美结合。
因此，我会鼓励他们面对困难不气馁，每一次进步都值得骄傲。
最重要的是，我希望每一个学生在琴声中找到属于自己的快乐和自信。
钢琴教学不仅仅是为了学习一门技能，更是为了培养他们的情感世界。
当他们弹奏时，不仅是手指在跳动，更是心灵在共鸣。
在这段音乐旅程中，我希望每一个学生都能找到属于自己的音乐之声，用琴声编织自己的梦想。
因此，钢琴教学中的情感培养远不止于音乐的技巧训练。
它是一种启发，一种引导，一种让小学生在音符间感受生活、表达情感的桥梁。
在我看来，每一个琴键都是一个情感的窗口，每一次教学都是一次心灵的交流。
情感教育在高校钢琴教学中的应用探析
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情感教育在高校钢琴教 学中的应用探析
江唯 王海辉 梁寒冰 吴昆
摘要 ： 钢琴教 学中的情感教 育能够在提 高高校钢琴教 学质量 的同时提 高学生的音乐 艺术审美水平 。本 文探析 了情感教育在高校 钢琴教学中的厘用， 旨在提 升学生的全面素质， 实现钢琴教学的 目的。 关键词 ： 钢琴教学 审美水平 全面素质 厘用探析
的方法” Байду номын сангаас。
２ ． ３ 钢琴技能教学与情感教学相结合 钢琴教学不但对 钢琴演奏技能有 一定 的规范， 而且对学生的 音乐审美 艺术 也有 一定 的要求。通常的钢琴教学中， 不少教师将 教学的重点落实在对 学生钢琴演奏技能的训练上， 对学生音乐审 美水 平和情感的表达能力训练较少。如此一来， 学生的演奏技能 不但没有提 高， 反而会让学生觉得 钢琴乏味。因此 ， 教 师应 当注 重培养学生对 音乐情感与钢琴弹奏技巧之间关 系的理解 ， 让学生 在掌握熟练 的弹奏技巧基础上 ， 通 过演奏传递情感 。长期 以往 ， 学生会认识 到音乐的艺术 生命力， 感受到艺术世界与人生情感的 关 联， 进而提升 自身艺术审美水平。
参考文献 ：
［ １ 】 张卿 浅析素 质教育视 角下普通 高校 音 乐教 育发展策略 ｌ １ ｌ 大
众文艺 ２ ０ ０ ９（ ２ ４ １ ： ２ ５ ０
１ ４ 提高学生在钢琴方面的创 新 有创 新才有 进步。同样 ， 高校钢琴教学需要培养学生在音乐 上的创 新能力， 并 不是单 向的通过钢琴演奏表达钢琴作 品。钢琴 教学中 的情感教 育能够让不 同个性 的学生表达 自身对钢琴 的创 造力， 老师也可以按照学生在情感方面的认 知能力进行 教学方法 的创 新开发， 提高教学质量 。 ２ 高校钢琴中的情感教育应用 下面笔者从三 个不同的方面进行 高校钢琴中 的情感教 育应 用分析 ： ２ １ 钢琴教学教材的情感化选择 钢琴教学教材 的选择应 当按照 学生年龄层的心理发展 状况 来选择 ， 并注重教 材的情感化选择 。同时， 种类较多 的钢琴 教材 能够让学生产生不同方面的情感体 验 ， 无论是对优雅 的作 品还是 高昂的作品都有 自己的情感态度 与认 知。比如钢琴教材 中可以 选择一些 世界名著钢琴曲对 学生进行钢琴教学 ， 也可以通过教材 中融人名 曲背后 的故事让学生更加 了解 作品中所包含 的情 感和
也谈钢琴教学中的情感教育
琴 教 学 以 音 乐 为 审 美 对 象 来 激 发 学 生 的 审 美 情 感 ， 学 生 使 通 过 亲 身 的 情 感 体 验 ， 获 得 心 理 上 的 满 足 ， 感 上 的 共 而 情
鸣 。 情操得 到陶冶 。 使
情 感教 育 与 钢 琴 教 学 情 感 是 人 对 于 客 观 现 实 的 态 度 的体 验 。 情 感 是 由 客观 事 物 是 否 满 足 个 体 的 需 要 而 产 生 的 ， 反 映 了 客 观 事 物 与 它
一
、
个 体 需 要 之 间 的关 系 。 是 人 们 学 习 和 工 作 的 动 力 ， 人 的 它 对 认识 和 行 动 起 着 调 节 支 配作 用 。 谓 情 感 教 育 ， 一 个 与认 所 是 识 教 育 相 对 应 的 概 念 ， 是 指 把 情 感 作 为 人 的 发 展 的 重 要 它 领 域 之 一 ， 其 施 以 教 育 的力 量 。 作 为 一 名 钢 琴 教 师 ， 要 对 就 努 力 运 用 音 乐 作 品 中所 包 含 的 真 挚 情 感 ， 击 学 生 的 心 弦 ， 扣 激 起 他 们 感 情 的波 澜 ， 养 学 生 优 良的 性 格 。另 外 ， 受 教 培 从 育 者 的角 度 来 看 ， 生 也 有 丰 富 的情 感 ， 杂 的 内心 ， 果 学 复 如 教 师 在 教 学 过 程 中强 调 “ ” 忽 视 “ ” 作 用 ， 达 不 到 理 而 情 的 是 教 学 目的 的 。 理 ” 有 通 过 “ ” “ 只 情 的心 灵 内化 ， 能 转 化 为符 才 合 规 范 的 思 想 和 行 为 。 教 学 过 程 中 ， 师 应 充 分 挖 掘 作 品 在 教 中的情 感 因素 ， 找学 生情 感 的突破 口， 寻 以情 感 去 感 化 学 生 ， 钢琴教学更具 有吸引力和感染力 。 使
论钢琴教学中的情感教育
作者： 赵飒爽
作者机构： 吉林艺术学院现代艺术学院
出版物刊名： 吉林教育：教研
页码： 21-23页
主题词： 情感教育 李斯特 复调作品 《夕阳箫鼓》 精神家园 中国作品 教学层次 精神空间触键 军队进行曲
摘要：<正>引言音乐,是人的灵魂的象征。
音乐,决不是一串单纯的音符,而是一种深刻着人的精神的文化现象。
无论在古典音乐还是浪漫音乐中,我们都感受到音乐精神的脉动;渴望无限的精神空间和寻觅精神的故乡。
无论在巴赫、海顿、莫扎特、贝多芬,还是在舒伯特、肖邦、李斯特的音乐中我们都可以感受到音乐大师们在五线谱和琴弦间对天地人的命运的慨叹,并在琴键上奏出展望未来新生活的音响史诗。
音乐深化着一种人类寻找精神家园的本。
钢琴教学应注重演奏中的情感表达
十分广泛 的钢琴学习热潮 ， 在钢琴表 演 与教学领 域里 产生 了种种认 识 上和 实 践中的问题 ， 人们往往很容易过分地 强 调技术技 巧的意义 ， 而对于学生弹琴 兴 趣 的培养 ， 奏 的歌 唱性 、 想感 情 的 演 思 表现等重 要 因素往 往重视 不够 。在 繁 复纷杂 的 钢琴 教育 方式 中 ， 全 方 位” “ 钢琴教学 的特质 是注重 教学 的全 面 和 多样化 。这种 教学 理念 是百 年来 许 多 中外著名钢 琴教 育家思 想和 实践 的重 要组成部分 ， 所以这并 非什 么新 的教学 理论或新 的观念 ， 不过鉴于 目前 的某些 音乐教育环境 ， 多片面化 的教 学方式 许 方法所引起的弊端 ， 不仅见 于考试 的成 绩单上 ， 且 从 社会 上 的各 类 音 乐 比 而 赛、 表演 的舞 台 上也 频 频 出现 此 类 现 象。所 以， 者愿意 抛砖 引玉 ， 笔 以期 引 起交流。 作 为音 乐两大类别之 一的器乐 ， 在 表达感情方 面有 着很 大的空间和 自由， 更擅长 于激发 人 的感情 和想像 力 。而 钢琴作 为乐 器之 王有着 近于 交 响乐 的 表现力 。特别是发展完善 的现代 钢琴 ， 可 以独立地 表 现任何感 情 的强度 和 幅 度 。但 由 于它 的技 术艰深 、 杂 ， 复 往往 需要长期甚 至是 毕生 的艰辛 练 习才能 达到得心应手 、 炉火纯青的地步 。久而 久之 ， 教者 与学者就把技术 看得头等重 要， 很容易夸 大技 术在 教 与学 、 演 中 表 的意义 ， 甚至 与思想感情 的表达 剥离开
来专攻技术而陷入重技轻艺的误 区。 在钢琴表演和教学中 ， 会发现 不少 学琴者只会 照本宣科 ， 演奏 的声音 干干 巴巴 ， 把演奏变成单纯而机械 的解读 乐 谱 和手 指运动 ， 非 内心感受 的表达 。 而 反观另外一 些学生的演奏 ， 却给人一 种 诉说心 声 的 感 觉 ， 起 听众 的强 烈 共 引 鸣。造成这 样差 异 的主要原 因就 是 片
解析情感对于钢琴教学的重要性
四 、情感 的感 染功 能对钢 琴教 学 的重要 性 情 感 的感 染 功 能指 的是 人们 利 用 自身 的支 配神 经 向其他 人 进 行 情感 影 响 的功 能 。在平 时 生 活中 ，人 们 的行 为 、表情 等都 会 直 接 或 间接 的对 他 人构 成 一定 影 响 ，人们 往往 通 过控 制 、调节 等 方 法 表现 自己的情 感 ，从而 与社 会环 境相 适应 。 教 师 在进 行钢 琴 教 学过 程 中 ，应 用 情感 的 感染 功 能可 以使 学 生 的 思维 与作 品紧密 的联 系 在一 起 ，从 而方 便 学生 领悟 作 品的 思 想 与演 奏 的技 巧 。例 如 ：教 师在 教 学过 程 中 ，可 以引导 学 生将 自
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文化教 育 ・
大众 文 艺
解析情感对于钢琴教学的重要性
毕 宏伟 （ 承德 广播 电视 大学 河北承 德 ０ ６ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：最近几年 ，伴 随着Ａ ． ４ Ｊ ＂ Ｊ 对非 智力认识 的逐渐深 入 ，对其
一
个人 在 同样 的情 况 下进 行工 作 ，如 果情 绪 活跃 ， 则工 作效 率较
极 为重要 的事情 。本文就针 对情 感对钢琴教 学的重要 意 义进 行 了讨 以 良好 的增 强 教学 质量 ，使学 生 更有 方 向性 的进 行钢 琴 学 习。对
常 言道 ：人类 是情 感 的动 物 。这也 就体 现 出 了一个 最 本质 的 己的意 志进 行 调节 ，而 现 实证 明 ，这 是不 够 的 ，唯有 全面 发 挥情 现 象 ：情 感 是我们 生 来就 有 的。在 理论 上 来讲 ，情 感 是人 们对 一 感 的动 力功 能 ，才 可 以真 正增 强 学生 的学 习质 量 ， 同时培 养 学生 项 客观物 体是 否 与 自身要 求相 符合 所表 现 的态度 。乐观 、积极 的 的 音乐 素养 及 弹奏 技 巧 。音 乐 是 一 门通 过 声音 体现 内心 感受 的艺 情 感 可 以增 强 学生 掌握 知识 的进程 ，帮 助学 生 的各 项 品质得 以提 术 ，而对 于 钢琴 教 学来 讲 ，其 首要 的教 学任 务 就 是锻炼 学 生对 音
钢琴小课教学中的情感沟通与情感体验
现实 生 活 中去感 受 和 观察 。 通 过各 种感 官 全 方位 的 直觉 感 受 ， 激 起
对 应情 感 心 理 的 自然 回应 。当然 ． 钢琴 音 乐 的题 材 无 比广 阔 ， 当一 个 人 的 生活 范 围和 阅 历 十分 有 限 ．要 求 学生 到 现 实 生活 中去 体 验
每一 首 乐 曲 的生 活 和情 感 ， 毕 竟是 不 现实 的。因此在 钢 琴教 学 中更
技 能 技 巧不 是机 械 的操 作 ． 而 是 有情 感 的表 现 音乐 教 学 活动 既 是
一
音 乐 是最 富 于情 感 的艺 术 ．但 是 音乐 的情 感表 现 不 是 源 于模
种科学， 也是 一种 艺 术 。音 乐 教 学 按其 自身 教学 规 律 ， 从 学 生 的 仿 ． 更 不是 来 自于凭 空 想 象 ， 而 是来 自于 内心 实 在 的情 感 体 验 。就 生 理 心理 出发 ． 这是 科 学 音 乐 教 学要 调 动学 生 的积 极 性 和发 挥 教 钢 琴艺 术 而 言 ．演奏 者 需 要 通过 情 真 意切 的琴 声来 表 现 歌 曲 的 内
现 代 教学 方 法 强调 情 绪 在教 学 中的作 用 ．这是 符 合 生 理学 心 富 多彩 的 ． 它包 括 了生活 中的情 感 体 验 和 审美 活 动 中 的情 感 体 验 。
理 学基 础 的。心 理 学家 认 为 ， 人 的认 识 与 情 绪不 可 分 割 的联 系 着 。 前 者是 人类 本 能 的心 理 活 动 ．它 体 现着 与 外 界 接触 中的 主 观感 受 积 极 的情 绪 对认 识 具有 动 力 作用 。 大量 的实 验证 明 ． 愉 快是 则 感知 态 度 。 由 于人 具有 记 忆 。 表象 等 心理 功 能 ． 因此 ， 生 活 中情 感 体 验 可 较 为敏 锐 ， 记 忆 较为 牢 固 ． 思 维较 为活 跃 。脑 动 能 定位 理 论 也提 供
浅谈钢琴教学中情感教育的培养模式
Ｅ ０ 鬏 Ｃ ． ！ 臻 Ｅ 魏ｔ Ｗ Ｕ ＲＩ １ ｌ ｝ 韪 辫 ｑ ｌ Ｓ ｆ
浅 谈钢琴 教学 中情 感 教育 的培养 模式
◇湖北师范学院音乐学院 袁 蓓
【 要】 摘 本文 简要论 述在 素质教 育 中 占据 重要位 置 的情感教 育模 式 ，阐述 了情感教 育的 内涵及其培 养 方式 。在钢琴 教 学 中注重 学生的情感教 育 ，可 以有 效地锻 炼与培养 学生优 秀的品质 和人格 。
术 ，教师应 引导学生在 眼前勾 勒出一 幅轻快 、活泼 的舞 蹈 画面 ，使 他们既 能掌握技 巧 ，又启 发 了形象 思维 。 二 、选择适 当曲 目，激发 学生的快 乐情感
西方学者 把情感 教育看成 是教育过 程的一部 分 ，而 不是将
它看成是 一种特殊 的 、独立 的教育 形式 。它关 注教育 过程
划 地组 织学 生 听一 些音 乐 会 和音 乐Ｃ 。此 前 ，须 先讲 解 Ｄ
有关 音乐 的背 景知识 ，引导学 生想象 ，投入到 音乐 中去 。 在 日常技巧练 习 中，也 应注意 引导 。如 《 车尔 尼钢琴流 畅
练 习 曲 》 （ ｐ８ ９）Ｎ ．２ 段 开 头 的６Ｊ节使 用 轮指 技 Ｏ ．４ ｏ１ ，Ａ ／． ￣
的 、有 社 会 主 义 觉 悟 的 、有 文 化 的 劳 动 者 。
者 有关 “ 商”研究 的基础上 ，进一 步提 出了 “ 情 真正决定
一
个人 成 功 与否 的关 键 是情 商 能力 而 非智 商 能力 ”的 主 占２ ％，剩下 的６ ％就 是情感 因素 了。现 代教 育理 论也认 ０ ０
思维
能力 的过程 中贯 穿着情感 教育 ，这对学 生 的全 面发展具 有 十分 重要的意义 。笔者从 事学 生钢琴教学 多年 ，一直致 力 于探 索学 生 的情感 教育 。曾有一 位８ 的业 余钢 琴学 生 ， 岁 当时上 小学三年 级 。学琴 前少言 害羞 ，与同学交往 少 ，学 习成 绩 不理 想 。练 习钢 琴两 年后 ，该 生 已变 得 自信 、活 泼 、爱 说话 ，而且 学 习成 绩 也 上升 到班 级 前 列 。通 过 实 践 ，笔者认 为 ，从 以下几个 方面人 手培养 学生情感 ，可 以
浅析钢琴教学中情感表现的重要性
在 大众 的眼里 ，单簧 管 的通俗 作 品《 天边 的守望者 》 比起莫 扎特 的单 簧 管协奏 曲更容易被感染被接受。因此单簧管专业通俗化仅仅是潮流
发 展的一种必然 结果。
（ 宁师范 大学音乐学 院讲 沈阳音 乐学 院簟簧 管演奏专业 艺术硕 辽
本 文 试 图 对 如 何 将 情 感 表 现 充 分 运 用 到 钢 琴 教 学 中 做 出 初 步 的 探 讨 。让 学 生 获 得 美 的 情 感 表 达 ，陶 冶 情
操 。
关 键 词 ：情 感 ；表 现 ；钢 琴 教 学 ；重 要 性
一
．
情感表 现在钢 琴教学中 的重要 性
家试图以多种方式 、不 同的表 达 自我的生命体验 ，这便决定了音乐作 品情感表现 的丰富性 。要成功 的弹奏一个作品 ，把它的内容完美地表
也只是顺应 了时代 的发展 ，就象陈美的小提琴 ，弦 乐四重奏的古典辣 妹 组合 ，或者是保罗莫里哀的轻音 乐，都 是音乐通俗化的趋势所致。
（ 本文系黑龙 江省高等教育科学研究 。 二五 ” 课题青年专项 十 规划
课题 。课题名称 ： 现代器乐演奏趋势的研究与实践》 课题编号 ： 。
句 ，运用正确的弹奏方式 ，使句读清晰，并有 效地进行控制 ，发 出良 好的音色，让声音饱满有共鸣 。同时在演奏过程 中，激发 自己的激情 会使全身处于 自然放松 的状态 ，精力集中利于精神饱满 ，使演奏技巧
发挥到最佳 。
１ 准确 把握钢琴作品的内涵 所 谓 内涵 ，主要是 指钢 琴作品 的内在含 义，是作者对现 实生活 的描写、认识和评 价，由此产生的思想感情，它是通过 艺术形象所显 示 出来的主要思想 。一部音乐作品 ，是作 曲家 自身生存状态 的外射 。 是对现实世界与心理 生命相关联产生的情感的表达 ，在创作 中，作 曲
钢琴教学中的情感与艺术探析
钢琴教学中的情感与艺术探析摘要：音乐作为一种艺术，它能将人类的本质表现的淋漓尽致，因此，我们在钢琴教学中应该重视对音乐情感和艺术的表达，本文针对教学实际提出了钢琴教学中的情感和艺术，以及教学中情感教育如何实施。
关键词：钢琴教学；情感；艺术中图分类号：j60 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-01音乐艺术教学领域有一个重要的分支——钢琴教学，它与其他教学一样，具备教学内容广泛、传授知识形式多样化、教学方法灵活多样等多种特点。
教学过程中包括一般到特殊，具体到抽象等许多环节。
在这样一个需要注意许多内容的教学过程中，教师不能只重视教学技能的提升，还应该注重对教学中音乐情感的培养。
只有学生在学习过程中具备一定的情感，才可以更好的提升他们的学习水平和音乐情操。
多年以来的教学经验所得让作者得到这样一个结论：如果只是单纯的依靠技巧性训练，是无法让音乐的魅力展现在学生面前的，而且学生的音乐感受力和创造力会受到限制，因此，我们要将技巧性训练和音乐情感的培养结合起来，贯穿在教学环节中，提升他们的音乐素养，并且不断丰富学生的文化底蕴,增加学生的艺术修养,才能最大限度地发挥其聪明才智,使之尽情地置身于音乐艺术境界之中,进而弹奏出动人心弦的美好乐章。
一、情感是音乐的艺术生命，是钢琴音乐的本质完整的教学过程是不能将情感教育分离开来的，作为教育过程的一个重要环节，自觉尊重学生的个性发展，通过培养学生对音乐的情感认知，从而丰富他们的感情世界，增强他们对情感的掌控能力。
人都有不同的情感，不同的情感导致不同的精神境界的存在。
钢琴音乐过程中，也是学生、教师、听众抒发情感的过程，通过乐曲的跳动，唤醒人们情感的共鸣，将人的态度、心理感受传达出来，将内心世界完美的抒发出来，让人看到艺术的人生。
钢琴音乐是旋律与情感的有机结合，它运用动听的旋律抒发丰富的情感，而且是一种富有思想内涵的审美情感。
在演奏钢琴作品外，必须以情感的体验、情感的表达为前提，让情感成一条主线贯穿始终。
对学前教育钢琴教学中情感教学的研究
３ ． 提高教学的有效性 ， 寓教于乐
心 理 学 家 化 乐讲 过 ， 老师 的工作实质 就是 推销 ， 因 为 老 师通 过 说 服 学
学 生 的 知 识 面 进 行 一 个 良好 的 扩 展 ； 但 是从 另一 方面来 看 ， 在 一 些 专 业 乐 生， 使 学生接受老 师的这一 学科是有 意义 的， 是值得 学 习的须具 备基本 的钢 琴演奏 能力 和音 乐表现 当 的把 握 教 学 要 求 ， 采 取 积 极 鼓 励 的评 价 ， 使学生体会成 功的喜悦 ， 必 将 增
力。但现 今大部分学前教育学院的学生 的基 础都较 为薄 弱 ， 普遍没学 过钢 强 他 们 的 自信 心 。 比 如 ， 在练习内容上， 遵循 “ 跳一跳” 的原则 ， 采 用 学 生 力 琴， 只有极少数学生学 了几个 月为应付 考试 ， 还有 的只是 认识 几个音 符而 所 能及 的曲目， 在评价上 ， 尽量不讲“ 你真笨” “ 这么简单都不会 ” ， 多讲 “ 你
一
、
引 言
生心 有 所 动 。情 感 交 流 成 功 了 ， 师 生 之 间 的 学 习 氛 围也 随 之 轻 松 和 谐 ， 教 ２ ． 培 养 积 极 的 学 习心 态 ， 注 重 情感 教 学
学前教育学生钢琴技能的学 习与音 乐院校中注重钢 琴演奏与 技术 、 技 学 的进 展 便 顺 畅 多 了。 巧 不同 。 它体 现在钢琴教材体 系、 教 学 内容 与教 学形式 的不 断变化 。在教 学过 程中 ， 老师不仅要考虑到 认知 因素 ， 还要 充分 发挥情 感 因素的积 极作 知识和智慧都是力量 ， 但其巨大力量的背后却是积极 的心态。培养 学 体会成功 的喜悦感 ， 而这又需要科学设计教学 的要求。老师如果对学 生总
情感启发在儿童钢琴教学中的作用论析
ＪＬ 童的 年龄特 征分析
响， 被外部明显物所吸引。 ③记忆 。 整个儿童期 ， 机械的识记 、
具 体形 象 识 记 仍 起 着 重 要 的 作 用 。 而 有 意 识 记 、 理 解 识 记 的 思 维 活 动 正 迅 速 发展 。
在儿 童心 理 发 展 的每 一 个 年 龄 阶 段 ，都 具 有 一 般 的 、 典 型的 、 本 质 的 心理 特 征 ， 称 为年 龄 特 征 。年 龄 特 征并 不 是 个 别 儿 童 或少 数儿 童偶 然 表 现 出来 的特 征 ， 而 是从 许 多 儿 童 心 理
发 展过 程 中概 括 出 来 的普 遍 现 象 。
（ ２ １ 自我意识的发展。①幼儿在 ３ 岁左右时 ， 从轻信成人
的评价到 自己能独立评价 。 ② 从对外部行为的评价到逐渐能 够对内在品质的评价 。 ③ 从带有极大情绪的评价到初步 比较
客 观 的 自我 评 价 。
３ ． 儿 童 的 认 知 特征
吴 琼 ． 朱珍 珏
（ 通 化 师范 学 院 音 乐学 院 ， 吉林 通化 １ ３ ４ ０ ０ ２ ）
摘
要： 情 感 启发 是 儿 童钢 琴 教 学 的重 要 组 成 部 分 ， 也 是 提 高钢 琴 教 学质 量 的 重 要 途 径 ， 该 文通 过 对 儿童
年龄特征、 不 同年 龄 阶段 儿 童 对音 乐 的情 感认 知 差 异 的 分 析 ， 以 及 对情 感， ｒ ｅ 方 法 的运 用的 探 讨 ， 以 此提 高 儿 童 学琴 的 兴 趣 ， 达 到提 高 儿 童 学琴 质 量 的 目的 。 关键词 ： 情感启发 ； 儿童 ； 特征 ； 钢 琴 教 学 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ｌ ０ ０ ８ —７ ９ ７ ４ （ ２ ０ １ ３ —Ｏ １ ４ ２ —０ ３
钢琴教学中初二学生情绪情感培养的教学实践研究的开题报告
钢琴教学中初二学生情绪情感培养的教学实践研究的开题报告一、选题的背景和意义钢琴教学是现代音乐教育中的重要课程之一，其教学目标不仅仅是让学生掌握基本的钢琴技术，更重要的是帮助学生培养积极乐观的情绪和健康的心理情感。
然而，在实际教学中，很多钢琴教师只注重技巧的传授，而忽视了学生情绪情感的培养，导致教学效果不尽人意。
因此，针对这一问题，本研究将以初二学生为例，探讨如何在钢琴教学中实施情绪情感培养的教学策略。
希望通过研究，推动钢琴教学能够更好地传达情感信息，激发学生情感体验和创造力，提升钢琴学习的兴趣和乐趣。
二、研究内容和研究方法1. 研究内容本研究将以初二学生为研究对象，探讨如何在钢琴教学中注重情绪情感的培养，实现钢琴教育的全面发展。
具体包括以下几个方面。
（1）分析影响初二学生情绪情感发展的因素。
如音乐素养、家庭环境、学习压力等。
（2）调研初二学生在钢琴学习中的情绪情感状态。
了解学生在学习过程中的状态和表现，为教学策略的制定提供依据。
（3）探索钢琴教学中情绪情感培养的实践策略。
研究不同的教学方法、教具、教材对于学生情绪情感的影响，并制定相应的教学策略方案。
（4）实施教学实验，验证教学策略的可行性。
教学实验将采用多种方法，如问卷调查、统计分析等。
2. 研究方法本研究将采用文献资料法、实证研究法、教育测量与统计法等方法。
（1）文献资料法。
通过查阅各类相关文献，了解钢琴教学中情绪情感培养的实践经验和研究成果，为研究提供理论基础和实践指导。
（2）实证研究法。
通过调研学生情绪情感状态、教学策略实施等实证研究方法，探究钢琴教学中情绪情感培养的实践策略。
（3）教育测量与统计法。
采用问卷调查等方法，对初二学生进行情绪情感测量，并进行统计分析。
三、研究预期结果本研究旨在探讨钢琴教学中初二学生情绪情感培养的教学实践策略，期望能够取得以下几点预期结果。
（1）分析影响初二学生情绪情感发展的主要因素，了解学生在学习中的情绪情感状态。
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这样既锻炼 了学生对音 乐作品的分析 能力和鉴 赏能力 ， 也提 高了他们对 作 品的理解能 力和艺术表演 水平 。教师可启发学 生做 出声音 上的表情 ； 发 启
、
情 感 教 学 的 目的
钢琴教学的首要任务在于教会学生正确 的思想和 方法指导下 ， 通过 自 学生在演奏 中投入 内心情 感， 运用内心 听觉对 整个作 品的情 绪、 色彩 、 节 细 己的练 习和演奏实践 ， 逐步确立 正确 的演奏 习惯 ， 步掌 握钢 琴演 奏的技 及整体的布局有一个音 响的想 象， 逐 并在 大脑 中形成 一定 的形像 和画面 ； 带 尤 能和规律 ， 去表现音乐的思想 感情和 内容 。除 了演奏技 艺的 讲授 以外 ， 最 动学生做 出身体动作表情 。这种 方法对初学者 非常有益 ， 其是那些不擅
阐述 。
【 关键词】情感
钢 琴教 学
运用
熟练 之后 ， 千万不要就此结束 ， 而应该及 时进 入作品 的艺 术 “ 人是情感动物” 这 无疑告诉 我们一 个关于 人 自身 最基本 的事 实： 。 情 作 品弹得准确 、 作 曲 感是我们与生俱来的。钢琴演奏需要身 、 全方位 的投入。很 多学生 非常 处理阶段 。除了在 前期 对作品 的时代 背景 、 曲家 的流 派和音 乐风格 、 心 后期必须对作 品的演奏作 一些艺术上和技 术 用功 ， 由于找不到适合 自己的方法 ， 但 其演 奏还是显得 生硬和冰 冷 ， 乏感 式结构进行 必要 的介绍之外 ， 缺 情， 水平提高不快。没有情感 的演奏就 好像 没有 子弹 的枪炮 ， 法征服 欣 上 的加工处理 。例 如速 度和力 度的 变化和 对比 、 些特 殊奏法 的加入 等。 无 某 赏者。那么 ， 演奏者的情感来 自哪里？如何培养学生 的情感昵？
在钢琴教学中 ， 为了尽快达到 一定 的弹 水平 和程 度 ， 的教 师常让 有
学生进行专门的技术 性训练 。 不论 学生 处在何种 年龄 阶段 ， 也不 论其 培养 的具体情 况等 ， 有的放矢地激 发学 生的竞 赛情绪 和互 相学 习的意识 ， 以增 目标（ 专业 、 业余 ） 的不同 ， 在教材 的选择 上过 多地使 用一些训 练技术 性 的 强其 学习动力。这样既能找 出自己的 问题也 能学 习到别人 的长处 ， 既是一 练习曲 ， 常让学生弹奏了一些超越他 们理解能 力的作 品。学 生虽然能 把作 个竞 争的过程又是一个很好 的学 习过 程 ， 他们 在竞 争的过 程 中， 使 更多更 品弹下 来， 技术 水平会 不断提 高 ， 然而 ， 生却 很难准 确地 把握 作品 的情 好地 掌握所学的钢 琴 知识 及钢 琴演 奏技 能。这 样 ， 生 的思维会 更 加活 学 学 感， 在艺术表现力和情感 的发展 方面却有很大 的欠缺。即使 有些作 品学生 跃 ， 注意 力更加集中 ， 情感更加丰富 、 饱满 ， 从而达到提高教学效率 的目的。 能够理解， 只是对 作品简单的音 乐情绪 的一种 体验 ， 也 对作 品更 深刻 的 内 涵将很难领悟 和表现 出来。因此 ， 为学 生选择 教材 时 ， 弹奏 必要 的技 在 在 ４ 加强 舞台艺术实践 ， ． 激发学生情感 音 乐是 实践 性操作性很强的学科层 ， 别注重学生 的参与意识 有利学 特
价值。 二 、 何 实 施 情 感 教 学 如 １ 选 择 合 适 的 教 材 ．
格体系及精神特征等 。只有在对 乐曲感情 赖 以产生 的思想 和生 活基础 有 了比较 明确 的认识后 ， 才可能 更深 刻、 准确地 领会音 乐作品的感情 内涵。
３ 以竞争 、 习激发学生情感 ． 学 钢琴教学活动具有强 烈的竞赛 性特 点 ， 师可 以根据 教学 内容、 生 教 学
情 感 教 学 在 钢 琴 教 学 中 的 运 用 分 析
◆ 徐燕琴
（ 湖南吉 人学音乐舞蹈学院 ， 湖南 古 ）
【 摘要】情 感是音 乐的艺术生命 ， 是钢琴音乐的本质 ， 钢琴 演奏是情 绪与情感达到灵性统一的 艺术化体现 ， 乐表 演和情感表现之 间具有 音 微妙的关 系。在钢 琴教 学 中， 注意培养 学生体会情感 ， 要 运用情感来进行演奏 。本文试对钢琴教 学与情 感教 学二者 的融合统一进行 简单
教 不知 不觉地会 感染他们 ， 使他 重要的是培养学生的综合能力 ， 但是其最核心 的本质 内容和最基 本的教 学 于表现的学生 ， 师富有节奏 而优 美的动作 ，
富有 表现的演奏 状态。通过讲 解、 谈话 、 景 情 目标无疑是通过对钢琴作品的演奏 ， 使学生能 够用 自己的琴声把 作品 的情 们很快会进入一种 自然放松 ， 感 内容生动、 准确 、 形象地表现出来 ， 从而逐 步掌握和提 高演奏技 能。这 种 等方法 ， 引导学生理解 和领悟 作品的深刻 内涵 。这一过程主要 是在审美 感 “ 声情并茂” 的琴声才实现 了钢琴演 奏这种二 度创作 的“ 情达意 ” 传 的审 美 知的基础上 ， 对作 品进行理 性分析 ， 让学 生 了解 和掌 握作 品的思想 内容风
术性筑习曲外 ， 要注意选择 适合学 生水平 的 曲 目进行 教学 ， 不能 盲 目地 追 生对音 乐做 出积 极的反应。在教学 中， 教学生既听 （ 欣赏 ） 又动（ 反应 ） 就能 求“ 大而深 ” 使学生无所适从并产生畏难情绪。要让学生广 泛接触不 同题 够讲诉 出乐曲表达 的意思 、 ， 奏出乐 曲的 内容 、 验到 内在 情感、 体 吟唱 出音乐 材、 裁和风格 的作 品。钢 琴教材 中 ， 乏情景 交融 、 体 不 富有诗 意 、 引人入 胜 主题 。同时 ， 学生在具备较好的课 内学 习能力 同时 ， 备组织 、 与课外 使 具 参 乃至催人 泪下 的作 品， 它们 都蕴含 着浓郁 的感情 因素 ， 具有 强烈 的艺术 感 音乐活动 的能力 ， 过组织专场演奏会 ， 乐欣赏会等活 动 ， 通 音 增强学 生对音 染力。经典 曲 目不仅有助于 学生产 生积 极的情 感 ， 会形成 崇 高的人格 。 乐 的感知能 力和艺 术实践能力。因此 ， 师要积 极组织 学生举办一些 小型 也 教 钢 琴演奏要求演奏者用 自己的演奏技 能去创 造表现 美 好的音 乐和 人类情 的音乐会及参加一些社会公益 性演出， 让演奏水 平不同程度 的学生都 有机