作文无话可说怎么办

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高中生作文存在的问题与应对策略

高中生作文存在的问题与应对策略作者：吕高强来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第5期江苏东台市时堰中学（224211）吕高强不管什么学段的语文教学都强调要培养学生听说读写能力的综合发展。

学生综合能力的最佳体现就是写作，它既是检测学生语文知识能否综合运用的策略之一，也是学生在将来走入社会进行日常交际的重要工具。

但当前高中生写出的作文差强人意，甚至赶不上小学生、初中生的水平，究其原因是多方面的，这种状况急需改进。

笔者就高中生作文存在的问题及改进的策略，谈谈自己的看法。

一、高中生作文存在的问题1.学生的语文基础差、不扎实，语言储备量不够，表现在作文时字缺词穷、平淡无味。

笔者调查发现，许多学生在主观上认为汉语是母语，无需花太多的精力、时间去学，他们除了在语文课堂上学习一点基础知识外，很少进行拓展性学习。

正因为他们对语文的重视程度不够，导致语言的储备量稀缺，脑中的词汇量匮乏，作文时无话可说、无情可发，即使有一时的情感灵光，也没有合适、准确的词语表述出来。

在这样的前提下，即使教师精心指导写作方法和技巧，也因他们胸无“墨水”，最终成为“无米之妇”。

2.学生对生活和社会的观察不够，作文苍白无力。

进入高中后，随着课程增多、学习任务加重，学生很少有时间去观察生活、了解社会，也就没有亲历亲睹的生活积累，作文时都是寥寥几百字，没有“味道”。

3.文章构思不清，缺乏感情。

做任何事情，都要“前思”，作文也一样，需要构思，这是写作活动中的必需环节。

它是学生对脑海中的表象素材进行有机有效整合的过程。

俗话说：“车行有道路，文行有思路。

”这“思路”就是规则，没有这个规则，就犹如行车脱轨，虽能艰难行驶，但也是危机四伏。

学生的写作也是如此，经常偏题、跑题，正是由于构思含糊不清。

此外，写作是习作者随感而发的，应写出内心的真实感受，这样才能吸引读者，并让读者与其产生共鸣。

然而现在的高中生往往死记硬背作文模板，写出来的文章“金玉其外败絮其中”，空洞无力，毫无情感，说明他们在习作时没有把自己的情感宣泄到文境之中，只是把作文当做被动的任务来完成，自然写不出优秀的文章，更谈不上新意。

如何解决孩子写作文时无话可说的问题？

如何解决孩子写作文时无话可说的问题？
哎，说到孩子写作文无话可说，我就想起我儿子小明前段时间写作文的事儿。

老师布置的题目是“我最喜欢的玩具”。

小明愁得啊，满屋子乱转，眼珠子都快瞪出来了，愣是没找到灵感。

我当时就纳闷了，这孩子不是最喜欢他那个变形金刚了么？怎么就无话可说呢？
后来一问才发现，小明根本没仔细观察过那个变形金刚。

他只知道它能变来变去，这玩意儿对他来说就是个玩具，和其他的玩具没什么区别。

哎，我真是服了！我就跟他说，你写作文的时候不能只写“我喜欢它”，得讲讲它为什么吸引你，它有什么特别的地方，比如你最喜欢它的哪个功能？它变形的过程有趣吗？你有没有想过把它改装一下？
我当时就拿小明那个变形金刚当例子，一边摆弄一边跟他讲，瞧，它这双眼睛，是红色LED灯，亮起来特别酷。

还有它的手臂，可以旋转好几圈，打
起来特别灵活。

你看它胸口，还可以打开，里面放着一些小武器，特别像个真正的战士... ... 小明听得津津有味，眼睛都直了。

最后，小明终于写出一篇关于变形金刚的作文。

他把变形金刚的各个细节都描写得活灵活现，还写了自己改装变形金刚的奇思妙想，真是让我刮目相看！
这件事让我明白，孩子写作文无话可说，很多时候是因为他们缺乏观察和思考。

大人们得引导他们去仔细观察生活中的事物，发掘其中的乐趣，这样他们才能写出精彩的作文。

就像小明，我用一个普通的玩具，就让他找到了写作的灵感，可见引导孩子观察多么重要。

当然了，这只是一个例子，每个孩子的情况都不一样。

只要家长们用心观察，就能找到孩子写作的“打开方式”。

我已经说不出话来的作文儿

我已经说不出话来的作文儿英文回答：I have to admit that I am currently at a loss for words when it comes to writing this essay. It feels like my mind has gone completely blank and I can't seem to gather my thoughts. It's frustrating because I know I have theability to write, but right now, I just can't seem to find the words to express myself.To be honest, I have been staring at the blank page for quite some time now, hoping that inspiration would strike me like a lightning bolt. However, it seems that the more I think about it, the more my mind becomes cluttered with random thoughts and ideas. It's like a jumble of words and phrases that I can't seem to organize into coherent sentences.中文回答：中文回答，我必须承认，对于写这篇作文，我现在真的是无话可说。

感觉我的脑子一片空白，无法集中思绪。

这真是令人沮丧，因为我知道我有写作的能力，但是现在，我就是找不到合适的词语来表达自己。

老实说，我已经盯着空白的纸张看了很长时间了，希望灵感能像闪电一样击中我。

写作文无话可说怎么办

写作文无话可说怎么办拿到作文题，如能文思泉涌，当然求之不得，但很多情况下往往会是茫无头绪，无从下笔。

此时千万不可乱了方寸，须知“天无绝人之路”。

没有材料可写到底该怎么办？“无米”怎么才能煮出香喷喷的大米饭？下面提供的几条思路，为我们打开了一个写作的新天地。

一、从时间的维度上去寻沿着时间的维度，回溯历史，往往能找到很恰当的材料，因为昨天的故事实在太多。

下面《宽容造就成功》一文的片段，就是用这个办法解决材料问题的。

回首中国五千年的悠悠历史，从西汉初年的汉高祖、汉文帝、汉景帝到汉武帝，哪一个不是以宽容之心招纳贤才，励精图治？否则怎么会有西汉初年的强盛？又如唐初唐太宗善于纳谏，并重用魏征，如果没有宽容之心又如何能听取大臣的意见，如何能造就贞观之治？清朝康乾盛世的产生也不例外。

可见只有以宽容之心谦虚地接受批评，接受意见，才能获得成功。

相反，每个朝代的衰弱以致灭亡也都是统治者不够宽容不虚心纳谏的结果。

夏桀、商纣、秦始皇等等，哪个不是因为心胸狭隘听不进劝谏，一意孤行而自取灭亡的呢？二、从空间的维度上去找如果感到没有材料可写，如果找不到国内的就应该找国外的，东方找不到就去找西方，即从空间的维度上去搜索。

下面的作文片段用的就是这个办法。

反过来，也就不难理解成功的背后是巨大的付出。

俗话说：“一分耕耘，一分收获。

”事实上，巨大的成功需要的努力程度更是惊人的。

李时珍走遍中华大地，磨破了千百双草鞋才完成了《本草纲目》；马克思深入调查各种社会现象潜心钻研数十年，终于完成了《资本论》。

三、从逻辑的维度上去觅世上任何事物之间都有联系，逻辑联系是其中最常见最密切的一种。

因此，寻“果”可以求因，顺着因之“藤”定能摘到果之“果”。

下面《“有容”才能成“大”》的作文片段寻着“有容”、“大”的果，去求材料之因，于是“七擒孟获”，郭沫若改台词，孔子师苌弘、师襄、老聃等等材料都奔涌到了笔下。

有了这样三个主干材料，写成文章就不是什么难事了。

首先，对人要有“有容”。

如何解决孩子写作文时无话可说的问题？

如何解决孩子写作文时无话可说的问题？孩子写作文时“无话可说”，是许多家长和老师遭遇的难题。

这并非仅仅是写作技巧的不足，而是深层次的思维训练缺失。

从教育专家的角度，我们可以采用阶梯式引导，帮助孩子打开思维宝盒，找到作文写作的灵感。

一、仔细的观察世界，积累素材：重视培养观察力：鼓励孩子关注生活中的细节，并积极思考“是什么？为什么？怎么样？”，例如，仔细观察公园里的树木，可以具体描述树的形状、颜色、树叶的变化，以及树旁一起玩耍的孩子等。

确立素材库：鼓励孩子用日记、图画、照片等形式记录下观察到的内容，并定期查看整理，归类总结，形成属于自己的素材库。

拓展阅读：积极引导孩子阅读故事、科普书籍、新闻等，开拓孩子的视野，积累知识，丰富词汇量和写作素材。

二、认真思索联想，最终形成结构：主题引导：从生活中最常见的话题出发，引导孩子思考和联想，例如“我最喜欢的动物”，“难忘的旅行”，“我的梦想”等。

结构训练：帮助孩子掌握简单的写作结构，例如：开头-具体解释-感受-结尾，或者：提出问题-分析原因-解决办法-总结。

思维导图：可以使用思维导图帮助孩子梳理思路，将零散的素材通过分类整理，连成清晰的写作框架。

三、文字表达，展露出个性：语言练习：通过词汇积累、造句练习、改写句子等方法，提升孩子的语言表达能力。

写作练习：鼓励孩子尝试多种写作形式，例如：记叙文、说明文、议论文、诗歌、剧本等，帮助他们找到更适合自己的表达方式。

互评交流：建立练习写作互评机制，让孩子们彼此学习、相互取长补短，提升写作水平。

四、热情鼓励，激发兴趣：肯定和鼓励：鼓励孩子勇敢表达，不要害怕写错，并对他们的努力付出给予肯定和鼓励。

兴趣引导：挖掘孩子的兴趣爱好，鼓励他们将兴趣融入写作，例如，喜欢画画的孩子可以写一篇关于绘画的感受，喜欢玩游戏的可以写一篇游戏攻略。

自主管理场景：通过角色扮演、故事创作等活动，让孩子在愉快的氛围中练习写作，找到练习写作的乐趣。

归纳：解决孩子作文“无话可说”的问题，需要家长和老师共同努力。

学会这两种套路,议论文不再无话可说(示例：“节约粮食”话题作文)

学会这两种套路，议论文不再无话可说（示例：“节约粮食”话题作文）写作文时无话可说，是困扰许多同学的一大难题。

题目审清楚了，立意也确定了，但总是几句话就把事情说完了，数一数离800字还很远，最后只能东拉西扯，硬着头皮去凑。

这样写成的作文怎么可能得高分？总结了两种写议论文的套路。

按照这两种套路来写，不仅字数容易凑够，而且写成的文章会有一个清晰合理的结构，不会因为东拉西扯而让人感觉是一团乱麻。

这两种套路说起来很简单，可能不少同学有意无意中也用到过，就是“分论点法”和“正反论证法”。

分论点法先说“分论点法”。

作文开头用一到两个自然段来亮出总论点，也就是你的核心立意、核心观点。

如果是材料作文，需要先简要引述题目中的材料，然后再亮明你的观点。

然后就是作文的核心部分，从总论点中分解出若干个分论点，依次进行论述。

最后再用一到两个自然段进行总结，当然，一般来说，在作文的结尾处还要写下你的愿景和呼吁。

作文整体上呈“总——分——总”这样一个布局。

▲“分论点法”思维导图“分论点法”的重点和难点在于——找到合适的分论点。

你需要对总论点进行全面、深入的分析，然后从不同的角度入手，对其进行论证，每一个角度，就是一个分论点。

一般来说，各个分论点之间是并列关系，它们互为表里，互相补充，共同发力，最后把总论点支撑起来。

就如同用三角架把相机支撑起来。

比如以“宽容”为话题的作文，核心立意当然是“我们都应当学会宽容。

”为什么要宽容呢？或者说宽容有什么好处呢？每想到一条就是一个分论点。

宽容的人朋友多，遇事有人帮；宽容的人心中怨恨少，心理更健康。

这两点很容易想到，是现成的两个分论点。

但是两个分论点有点少，把思维再往开拓一拓，把话题再往远扯一扯。

宽容的人胸怀大，格局也大，更容易成就大事业。

好了，有这三个分论点逻辑基本就完整了，然后分别展开，依次论证，写够800个字很容易。

到底要设置几个分论点，这个要视具体话题具体确定。

一般来说，有三、四个就显得比较全面了，而且字数上也适中。

克服“无话可说”激发写作兴趣——初中作文教学改革的新探索

口经验交流口
克服 “ 无话可说” 激笈写作趣
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初中作文教学改革的新探索
浙江省永嘉县上塘城关中学叶春湖
【要】摘
写作能力的培养，是语文教学的重要任务之一。教师需要引导学生从生活和阅读中积累作文素材，把作文教学与阅读教学紧密结合起来，教给学生写作方法及技巧，并适时适地地创设条件，激发写作兴趣，帮助学生克服写作中 “ 无话可说”的困难，逐步提高写作水平。导他们不断地积累材料，以备不时之需。二、扩大阅读面，沙成塔，积厚积薄发学生阅读面狭窄是中学语文教师教学的严重失误，也是学生写不好作文的一个重要原因。写好作文需要积累两个方面—— 生活和阅读；写好作文需要有底蕴，还需要一个学习和模仿的过程。而这一切，都离不开阅读。有人向苏轼请教作文成功的秘诀，他说： “ 他术，唯勤读书而无多为之，自工。” “ 书破万卷，下笔如有神 ”说的便是读这个道理。为使学生积累生动的写作素材，教师可以在班级中建立一项课外语言积累制度，我就规定学生每周利用阅读课（最好在校阅览室上）及课余时间阅读两至三篇优秀作文，摘录其中的美文片段或是自己特别喜欢的句子进行赏析，或记下作者的写作特色，甚至只是积累词汇或摘抄好的题目、题记等，教师则利用次周的阅读课，对学生的课外积累情况进行集中的反馈，读读、背背、说说、评评，然后每周进行练笔写作，写一篇周记。在选择和确定练笔写作内容时，教师可根据学生平时语言积累的情况而定，如写动物、植物、小物件、人物等的外形，就可以引导学生借助课外积累选择最拿手的对象进行练笔，这时学生就可以把平时积累的好词佳旬应用其中。语文教师都清楚地明白，学生作文是一个由仿到创的过程，学生把课外积累中学到的写作方法和精彩语言用到自己的写作中，能极大地提高学生写作水平，还能使他们真真切切地体会到积累所带来的成功之喜悦。 “ 随风潜入夜，润物细无声 ” ，长期坚持欣赏美文，学生写起文章来一定能得心应手。三、我笔写我心，自由练笔，放飞心灵卢梭说： “ 自然塑造了我，然后把模子打碎了。” 大每个学生都有自己的生活天地，自己独特的生活方式，他们所处的环境、所受的教育影响各不相同，只有将他们放飞到自己的生活之中，他们的思维才能真正地活跃起来，才有可能体现整个学习活动的自主性。在教学中教师应注重引导学生进行个性化的表达，让学生从自我愿望出发，题目自拟，内容自选，体裁自己定，尽量减少束缚，鼓励其自由表达。在形式上不做硬性规定，几个片段组合亦行，长而精者更佳；内容上要求写出真情实感，可以选择生活中的一点一面、一人一事，或记叙，或描写，或抒情，或议论，或想象，写自己想写，爱写的内容，让学生驰骋在自由的天空，体验习作的轻松和快乐。如，八年级上学期的第一次作文，我就让学生写一件事，在你的生活经历中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜？这些事是让你感动不已，让你羞愧难当，让你愤怒无比，还是让你感到庄严神圣，感到妙趣横生？选一件你感触最深的事，把它写出来，字数不限，题目自拟。这样一来，触动学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们的积极性和主动性，学生作文内容有了广泛的空间，学生写作的 “ ”找到了，写米作便有了源泉。四、以玩激趣，适时弓导，写好生活Ｉ玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添更多写作的趣味。在平时的自由活动时，我发现学生对打篮球、跳绳、踢键子等游戏比较感兴趣，常兴致勃勃地比赛、争论，有时还激烈地 “ 讨价还

中学生写作文无话可说

中学生写作文无话可说
《关于中学生写作文无话可说这件事》
哎呀呀，说到中学生写作文无话可说，我可太有感受啦！就拿我自己来说吧。

记得有一次老师布置了一篇作文，题目是《我的周末》。

我坐在桌前，抓耳挠腮，脑袋里一片空白呀。

我就想啊，我的周末到底干了啥呢？好像就是睡了个懒觉，起来吃了点东西，然后就玩玩手机，看看电视，这有啥好写的呀！越想我就越着急，笔在手里都快被我捏出汗来了。

我瞪着作业本，感觉它就像个大怪物，要把我给吃了似的。

我开始回忆周末的点点滴滴，哎呀，睡懒觉怎么写嘛，不就是躺在床上不想起来嘛。

吃东西？不就是吃了个面包喝了杯牛奶嘛，这能写出啥花样来。

玩手机，无非就是刷刷视频玩玩游戏，这也没啥好详细描述的呀。

看电视，那情节我都快忘了，也没法写呀。

我就这么苦思冥想了好久好久，时间一分一秒过去，可我还是一个字都没写出来。

这时候我就特别羡慕那些有好多好多话可以写的同学，他们怎么就能写出那么多有趣的事情呢，我咋就没有呢。

我甚至都开始怀疑自己是不是太无聊了，生活一点乐趣都没有，不然怎么会写作文的时候无话可说呢。

到最后，实在没办法了，我就硬是凑了一些字上去，那篇作文写得呀，自己都觉得惨不忍睹。

现在想起来，还觉得好搞笑呢。

哎，中学生写作文无话可说真的是个大难题呀，希望以后我能多多经历一些有趣的事情，这样再写作文就不用这么发愁啦！
你看，是不是很多中学生都有这样的苦恼呀，一到写作文就犯难，不知道该写点什么好。

这可真是个让人头疼的问题呢。

学生作文中存在的问题、产生的原因以及解决方法：

学生作文中存在的问题、产生的原因以及解决方法：1、作文时无话可说，文章篇幅不够。

尤其是作文时没能打开话闸子，没有说出心中想说的话，空话废话连篇。

老师应该注重培养学生选材的训练，记叙文最好是利用亲身经历过的，真实感人的材料。

2、材料陈旧。

有些学生的作文没有材料可写。

把提供的材料当论据材料来写，有的干脆全文扩写。

有的材料雷同、陈旧、不新鲜。

学生应该博闻强识，大量阅读积累，平时多一点文化知识积累。

3、记叙文缺少深度少有理性的升华。

有些学生只是关注身边俗情琐事，拘泥于学习生活中的烦恼，甚至存在错误和糊涂的思想观念，作文立意不高，不深刻。

这应该引起学生的高度重视，一定要重视语文教材，不可忽视读本的学习。

4、偏离话题。

话题作文淡化审题，即不在话题上设置障碍，使许多学生不至于审题失误。

但是，有的学生审题马虎，对材料中明确的重要信息视而不见，没有准确把握话题的范围以及限制性的信息，结果选材和构思就难以在正确的轨道上运行。

老师应该对学生进行审题的专项训练。

5、不能分清话题作文、材料作文、命题作文的区别。

话题作文给我们的只是一个话题，是可以在话题的基础上进行改动题目的，命题作文不能改动的题目。

材料作文学生不能分析透彻材料，然后拟定的题目游离于材料之外，甚至错误地扩写材料。

老师应该对这三类作文进行集中讲解训练，准备好典型的范文。

“随机点拨，因文入理”，提高学生“品味语言”的能力我以朱自清的散文《背影》一文的教学为例，谈谈如何在阅读教学中尝试运用“随机点拨，因文入理”的方法提高学生“品味语言”的能力：一、在精读品析环节，我先播放配乐朗读，让学生注意字音，联系上下文理解词语；并思考：文中有两个镜头反复出现，是哪两个镜头呢？学生反馈，明确是父亲的背影和“我”的眼泪。

接着我请学生速读课文，思考并讨论：⑴文中写了“我”几次流泪？每次流泪的原因分别是什么？⑵文中几次提到父亲的背影？最让你感动的是哪一次？划出相关的句子。

学生讨论，教师参与。

三阶作文：走出作文困局

57特别报道EDUCATOR作文难，一直是小学语文教学的桎梏。

学生作文存在“五个无”，学生怎能不怕写作文？一无“源”，面对作文素材视而不见、探囊无物，巧妇难为无米之炊；二无“言”，语言贫乏，苍白无味，心有余而言不足，出口不成能成章，下笔没有佳言；三无“法”，想写、爱写、敢写、会写，这个过程必然是存在着技法引导；四无“趣”，动力缺失，举步维艰，没有兴趣的作文练习只能让学生“一个三阶作文：走出作文困局文 | 于溟慧头两个大”，事倍却功半；五无“量”，提高作文能力，半年学一本课本是杯水车薪，一学期写八篇的单元作文一样是杯水车薪。

聚沙成塔，集腋成裘，没有量谈何质变。

老师的作文教学效率偏低也存在着“三缺”，作文教学怎能不高耗低效？缺“体系 ”，我们现行的作文教学每单元一次，教材单元是按人文主题编写的，每个单元的习作是与Copyright©博看网 . All Rights Reserved.特别报道58EDUCATOR单元主题相关的，也可以说习作没有自己的体系，是依附于主题单元而存在；缺“目标”，每一次习作有小目标，课标是我们的大目标，然而这些小目标与大目标之间有着遥远的距离，中间是给老师的智慧空间，谁又能肯定不会造成实践空白，使课标的大目标成为空中楼阁呢？缺“效率”，小学普遍存在趋易避难，重阅读教学，轻作文教学，而且作文教学出力不讨好，老师在激发兴趣、培养语感、文字表达有效指导方面欠缺。

空谈多，实践少，效率低下。

从一名语文老师成长为校长，我逐渐认识到教材中作文训练的安排是不合理的，每一册教材的写作内容如一盘散沙，每一种文体内容分布零散，每一次的写作是零敲碎打，这对于刚刚学习习作的儿童来说，是非常不利的。

不解决“作文难”的问题，就不能解决语文教学质量的问题。

这促使我下决心要改变现状，重构作文体系，不再跟随教材作文“随波逐流”，不再“小打小闹”，于是，就探索出了“三阶作文”学习方法。

词语意识阶：一、二年级树立“词语”意识，以“童话”作文为主，解决“兴趣”问题。

无话可说的一天的英文作文

无话可说的一天的英文作文英文：Today was one of those days where I just didn't have anything to say. I woke up feeling a little groggy and just couldn't seem to get my thoughts together. I tried to start a conversation with my roommate at breakfast, but nothing really stuck.As I walked to class, I passed a few people I knew and tried to muster up some small talk, but it all felt forced. In class, I usually participate a lot, but today I just couldn't bring myself to speak up.After class, I went to grab lunch with a friend, hoping that maybe some good food and company would help me snap out of my funk. We chatted about our weekends and caught up on some gossip, but I still felt like I was just going through the motions.I spent the rest of the day in the library, trying to study for an upcoming exam, but my mind kept wandering and I couldn't focus. I even tried listening to some music to get in the zone, but it didn't help.Overall, it was just a quiet, uneventful day. Sometimes that's okay, but today it just felt a little lonely.中文：今天是那种我什么话都不想说的日子。

浅谈作文无话可说的对策

浅谈作文无话可说的对策摘要：当前，高中作文教学重技法训练而轻材料储备，致使学生胸中材料匮乏，在考场之上无话可说。

针对这一倾向，该文提出高中作文教学材料储备的新策略，即立足生活、加强阅读、练笔巩固，并结合实践提出了富有新意的教学方法。

关键词：作文材料对策学生怕考试，而在语文考试的诸项目中，大部分学生最怕的是作文。

学生不是不懂怎样开头结尾、遣词造句，主要是怕没有东西可写。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”在考场上，我们常常见到一些学生，口咬笔头，愁容满面，面对着作文题，却无材料可写、无话可说！在这种情况下，纵使你有多高的写作技巧也无法施展出来。

若想解决这个问题，就需要平时加强训练，做好有关材料的储备。

那么，平时的训练该从何处着手呢？一、从生活中获取材料生活是丰富多彩的，只要留心，就不难发现人们在生活中的各种用语、所出现的新鲜事、所展示的精神风貌。

正如鲁迅先生所说：“为要创作，第一须观察。

”记得，有位老师，在一个风雪的午后去学校，当他的自行车骑过十字路口时，不慎将车后座的书包掉在地上，这一掉不要紧，包里面的一卷东西即刻滚落出来，大风吹过，东西散开，一张张纸犹如仙女散花飘向空中。

“不好了！”他一声大叫——“我的试卷！”行人见状，马上帮他抓，帮他捡，帮他追，大人、小孩儿，本市的、外地的、男的、女的，人们把一张张试卷送到他手中。

“谢谢！谢谢！”他一个劲儿地说。

“有两张，飘过立交桥了！”有人喊，一个小伙子以百米冲刺的速度追去。

“给！” 小伙子气喘吁吁，将试卷交到老师手中就离去了。

试卷一张不少，大风中的仙女散花，奇迹般一朵不剩，均回到了主人手中。

路面恢复了平静。

人呢！——那些大人、小孩儿？那些本市的、外地的？那些男的、女的？还有那个小伙子？——他们都叫什么名字？啊！老师怔在那里，激动的热泪不禁滚出眼眶！假如，你在场，这样的事，你能不能记下来呢？可不能错过机会。

外面下雨了，有人从院子跑进教室，他向同学怎样说呢？“掉点了！快把自行车推进车棚！”你看，“掉点”二字是多么真实亲切，多么通俗易懂，是生活中的用语。

语文教师谈作文无话可说

语文教师谈作文无话可说
《语文教师谈作文无话可说》
哎呀呀，作为一名语文教师，有时候还真会遇到谈作文无话可说的时候呢！就说那次吧，我记得特别清楚。

那是一次作文课，我信心满满地走进教室，想着今天要和同学们好好讲讲怎么写好作文。

可当我看到同学们那一张张迷茫的脸时，我突然就有点懵了。

我开始提问：“同学们，谁来说说写作文要注意什么呀？”结果，教室里一片安静，连根针掉地上都能听见。

我又问了一遍，还是没人吱声。

我的汗都快下来了。

然后我就开始引导他们呀，我说：“就像你们平时讲故事一样，要有情节，要有细节呀。

”结果有个同学小声说：“老师，我不会讲故事。

”哎呀，我当时真是哭笑不得。

我接着说：“那比如你们去公园玩，看到了什么好看的花呀，好玩的事儿呀，都可以说呀。

”这时候有个同学举手说：“老师，我上周去公园就看到好多花，但我不认识是什么花呀，也不知道怎么形容。

”我一听，这可咋办呀。

我只能努力回想自己知道的那些花的知识，给他大概讲了讲几种常见花的样子和特点。

这堂课下来呀，我感觉自己说得口干舌燥，还是没把同学们的思路完全打开。

我突然就觉得自己在作文这方面还真是有点无话可说了，怎么才能让同学们真正明白写作文的乐趣和方法呢。

现在想想，教作文还真是不容易呀，偶尔还真会出现这种无话可说的时候呢，以后还得继续努力，好好琢磨琢磨怎么才能让同学们爱上写作文呀！。

浅谈学生作文思路闭塞的原因及对策

浅谈学生作文思路闭塞的原因及对策河南省济源市济水一中王慧芳1、缺少生活的经历。

有个词叫做“见多识广”，从作文的角度来讲，你经历的事情多了，眼界自然就开阔了，下笔也可以洋洋洒洒几千言。

现在的孩子见识不少，但主要是从网络和电视上得来的。

他们尽可以在聊天的时候夸夸其谈，但要真的写下来，却常常感到无话可说。

因为，网络上的语言太随意，与作文没有必然的联系。

“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，他们没有走进生活，走进自然去接触这些东西，所以终究有些虚幻了。

正应了那句话“巧妇难为无米之炊”。

2、缺少情感的体验。

随着生活条件的改善，生活水平的提高，现在的孩子可以说是生活在安乐窝里，似温室里的花朵，体会不到风吹雨打的凄苦，同样对阳光的温和也感觉迟钝。

他们是父母手中的宝，于是就认为自己现在所享受的是理所当然的，对于父母的良苦用心能真正理解的不多。

没有了大风大浪的洗礼，他们的情感体验就会少许多，更多的是以自我为中心。

作文要求写出真情实感，往往都是空洞的抒情，很难做到“以情动人”的。

3、缺少方法的指导和系统的训练。

这一点主要是从教师的角度讲的。

聆听了诸老师的在线精讲，我是很惭愧的。

因为他所分析的写作方法我很少去用。

我平时的作文训练随意性很强，临时抱佛脚才定作文题的情况也屡见不鲜。

尽管也有方法的渗透，但都是些零碎的，即兴的指导，并不能起到有效的作用。

至于系统的训练是我最缺乏的。

这样“坚持”下来，学生即使有较高的写作天分，也积累了不少的语言，但面对题目，却不知如何构思，如何组织材料，有米也不知如何下锅。

那些写作天分差一些的学生就更不用说了。

1、多一份经历，就多一分收获。

人云：磨刀不误砍柴工。

我们有必要让孩子们从繁忙的学习中抽出身来，亲近社会，走进自然，看一看人情世态，赏一赏花鸟鱼虫；有必要让孩子们从虚幻的网络里抬起头来，面对现实，感悟亲情。

关心一下他人冷暖，体会更多人间亲情。

当他们学会欣赏时，就能发现更多的美好；当他们学会珍惜时，就能拥有更丰富的感情。

语文教师谈作文无话可说

语文教师谈作文无话可说
《语文教师谈作文无话可说》
哎呀呀，说起这个“语文教师谈作文无话可说”，我可是太有感触啦！就拿我上次参加的一次教师研讨活动来说吧。

当时大家围着坐在一起，讨论怎么教学生写好作文。

轮到我发言的时候，我一下子就懵了，感觉脑袋里空荡荡的，就好像那个茶壶煮饺子——有货倒不出啊！大家都等着我说话呢，我眼巴巴地看着他们，嘴张了几张，愣是一个字都没蹦出来。

我心里那个急呀，就跟猫抓似的。

然后我就开始拼命在脑子里搜刮，想着平时教学生的那些方法呀、经验呀啥的，可就是一团乱麻似的理不清。

我记得有个学生曾拿着他的作文来问我，那篇作文写得简直是乱七八糟，我当时都不知道从哪儿开始给他指点。

看着那些语句不通、逻辑混乱的文字，我的脑袋也变得混乱起来，都不知道要怎么去引导他改进了。

这就好像我自己掉进了一个作文的大泥潭里，越挣扎陷得越深。

还有一次监考的时候，看着学生们在那儿咬着笔头苦思冥想写作文的样子，我就在想，哎呀，我要是能钻进他们脑袋里，把那些写作文的灵感直接给他们就好了。

你瞧，这就是我作为语文教师面对作文时的无奈啊，真的有时候就是无话可说呀，真希望能找到个魔法棒，轻轻一挥，学生们就能写出好作文啦！哈哈，最后想想，这也只能是我的幻想咯。

唉，语文教师谈作文无话可说，就是这么真实又无奈呀！。

孩子写作文总是无话可说,怎么办？

孩子写作文总是无话可说，怎么办？哎哟，你说孩子写作文总是无话可说？这可愁坏了不少家长，尤其是碰到我这种语文老师，那简直是心里的痛啊！就拿我前几天带的作文课来说吧，主题是“我的暑假”。

我原本以为孩子们能写出各种各样的奇闻趣事，结果一问，大部分都是“我每天在家玩游戏”，“我去爷爷奶奶家了，他们给我做了很多好吃的”…… 哎，这可真叫人头疼！我仔细想想，孩子们平时跟家长聊天也没这么沉默啊。

我女儿这暑假就超爱看一档综艺节目，什么《奇葩说》来着，还模仿里面辩论选手的口吻跟我“辩论”半天。

我说：“你这学期要好好学习啊”，她就立马反驳我：“学习是为了什么？我学了知识也改变不了社会现状啊！” 我当时就懵了，这孩子，小小年纪就懂得“人生意义”了！我琢磨着，孩子平时能说会道，但写作文就卡壳，可能是因为他们没有把日常的经历和想法用文字表达出来。

就像我女儿，她能跟我辩论“学习的意义”，但却没有把这个想法写进作文里。

所以，要解决孩子写作文无话可说这个问题，关键是要引导他们观察生活，积累素材。

我们可以像生活中和孩子聊天一样，多问一些开放性问题，比如：“你今天在学校里遇到什么有趣的事了吗？”“你看到什么让你印象深刻的人了吗？” 等等。

还可以鼓励孩子记录生活点滴，比如写日记、画画、拍照等等，把他们看到的、听到的、想到的都记录下来。

这样，孩子积累了足够的素材，写作的时候自然就有了话可说。

当然，也不能强迫孩子写什么，要顺着他们的兴趣来，让他们觉得写作文是一件有趣的事情。

就像我女儿，她喜欢看《奇葩说》，我就鼓励她写一篇跟辩论有关的作文。

她写得还挺有模有样的，还说以后要当一名辩论选手！你看，只要找到孩子感兴趣的东西，他们就能写出很多东西。

所以，家长们不要担心，只要用心引导，孩子写作文的难题一定能解决！。

如何指导三年级小学生写好作文？

如何指导三年级小学生写好作文？【篇一】1、写的作文没有条理，东一句，西一句，对要表达的内容说不清楚，说不明白。

2、无话可说。

面对作文题想不出几个句子，不知道写什么。

究其原因是找不到材料，没有学会从观察生活中积累材料。

语言表达能力比较弱，不会用抽象、美好、感性的辞藻来叙述，以至作文写得短，枯燥无味，写不具体。

3、错字太多，影响全篇。

儿童对文字记忆力较差，当心里有一大堆话想要表达时，总有一大堆生字困扰着他，容易出现许多错别字，打断他的思维，使他的条理显得更加紊乱。

4、在写作过程中学生不知如何将口头语言转化为书面语言。

针对以上的问题，可以从以下几方面采取对策：一、引导学生学会观察生活。

观察是学生了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材最基本的方法之一。

如何对学生进行观察的具体指导？1、丰富学生观察的内容。

利用班队活动、游玩、家庭生活、校园环境等发生在学生身边的事例来训练学生的观察，要求学生有定向性的观察人、观察景、观察物。

2、教给学生观察方法。

通过观察，在头脑中留下事物的印象，并进行想象和联想的训练，深化对事物的认识。

二、引导学生有条理地说，进而迁移到有条理地写作文能力和说话是一致的，说话是作文的基础，作文是用笔来说话，学好作文，必须学好说话。

说话是在不知不觉的摹仿中进行的，但不一定能把话说好说对，成为作文的基础。

要培养和提高学生说话能力，进行说话训练。

1、指导学生正确发言，说完整话、说清楚话，开展各种活动，诱导学生说话。

2、加强诵读能力的训练。

诵读可以丰富学生的词汇，增强语感，学会多种句式，进而把课文中的语言变为自己的语言，吸收、积累，形成连贯、精确的表达习惯。

3、复述，是用自己的语言和课文中的主要语句，将课文的内容有条理，有重点地表述出来的一种方式，是进行口语训练的一种重要途径和方法，是在学生理解和记忆课文内容的基础上进行的，还能帮助学生积累语言，培养学生正确、熟练运用语言的能力。

方式有：详细复述，主要靠记忆来完成；简要复述：培养学生的概括能力；创造性复述，掌握原文中心后，用自己的语言复述；续编课文，锻炼学生口语表达能力的有效手段，可以开阔学生视野，使自身的感受和原文融为一体，体现个性，使文章的词汇化为自己的知识。