中等职业学校教学工作合格评估指标体系

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中等职业学校教学工作合格评估指标体系

附1
中等职业学校教学工作合格评估指标体系
一、指标结构
二、内涵说明
注释：
[1]按照“不降低要求，因地制宜”的原则，省级教育行政部门可根据实际情况调整和注解“观测点内涵说明”内容，并报教育部备案后实施。

[2]学生人均经费基本标准和人均财政拨款基本标准由省级教育行政部门制订。

[3]专任教师不少于60人，体育、艺术、特殊教育等类别中等职业学校不少于30人。

“双师型教师”是拥有职业训练资格的教师，指取得教师资格并具备相应的专业实践经验和技术应用能力的教师。

双师型教师的认定及管理办法由省级教育行政部门制订。

[4]一般中等职业学校多媒体教室不少于4个，体育、艺术、特殊教育等类别中等职业学校不少于1个。

[5]教学事故指教职工在本职工作中，因违反有关法律、法规、政策及制度性文件而造成的影响学校正常教学秩序和教育教学质量的事件。

[6]校外教学点的设立经过地方教育行政部门审查批准，手续齐全，并有规范合法的校外教学点办学协议或合同。

[7]专职的心理咨询人员须持有相关证书。

[8]技术服务指学校以技术、知识等教育资源，为服务对象（委托方）解决特定技术问题所提供的各种服务。

[9]人才培养模式是指在一定的教育理论指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容、课程体系和评估方式，实
施人才教育的过程的总和。

广西壮族自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区高等职业院校教育教学工作合格评估办法（试行）》的通知

广西壮族自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区高等职业院校教育教学工作合格评估办法（试行）》的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅•【公布日期】2023.02.06•【字号】•【施行日期】2023.02.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文广西壮族自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区高等职业院校教育教学工作合格评估办法（试行）》的通知各市教育局,各有关高等学校:现将《广西壮族自治区高等职业院校教育教学工作合格评估办法(试行)》印发给你们,请认真贯彻执行。

广西壮族自治区教育厅2023年2月6日广西壮族自治区高等职业院校教育教学工作合格评估办法(试行)为进一步规范和完善我区高等职业院校教育教学工作,根据中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等文件精神,引导督促全区高等职业院校遵循职业教育规律,提高教育教学水平,规范教育教学管理,提升技术技能人才培养质量,制定广西壮族自治区高等职业院校教育教学工作合格评估办法(试行)(以下简称“合格评估”)。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的二十大精神,认真贯彻习近平总书记“五个更大”重要要求,深入贯彻落实习近平总书记视察广西“4·27”重要讲话和对广西工作系列重要指示精神,全面贯彻党的教育方针,坚持正确办学方向,全面落实立德树人根本任务。

紧紧围绕建设新时代中国特色社会主义壮美广西总目标,突出职业教育类型特色,深化职业教育评价改革,规范高等职业院校教学管理,坚决破除“五唯”顽瘴痼疾,扭转不科学的评价导向,确保教育教学和人才培养的中心地位。

以评促建、以评促改、以评促管、以评促强,引导高等职业院校加强教学条件达标建设,健全教育教学工作质量保证体系,提升我区高等职业教育适应社会需求的能力,为促进广西经济社会高质量发展提供高素质技术技能人才支撑。

教育部合格评估指标

教育部合格评估指标一、办学方向1.1办学理念明确：学校应明确并贯彻先进的办学理念，以培养优秀人才、服务社会为己任。

1.2办学定位清晰：学校的办学定位应与国情、省情和学校实际相结合，突出特色，服务地方经济发展。

1.3学科设置合理：学校的学科设置应符合学校的发展战略和定位，满足社会需求和学生个性化发展。

二、办学条件2.1校园建设：校园建设应注重实用、环保、美观，满足教学、科研和生活需要。

2.2教学设施：学校应具备完善的教学设施，包括教室、实验室、图书馆、体育设施等，满足学生的学习和生活需求。

2.3科研条件：学校应具备先进的科研条件和设施，包括科研实验室、科研团队和科研项目等，推动科技创新和学术发展。

三、师资力量3.1师资队伍：学校应具备一支高素质的师资队伍，包括教授、副教授、讲师等不同层次的教师，满足教学和科研需求。

3.2教师素质：教师应具备扎实的专业知识、较高的教学水平和良好的师德师风，保障教学质量和效果。

3.3教师培养：学校应制定教师培养计划，提高教师的专业素养和综合能力，促进教师职业发展。

四、教学管理4.1教学制度：学校应建立健全的教学制度，包括教学计划、教学大纲、教学质量评价等，确保教学的规范化和科学化。

4.2教学质量监控：学校应建立教学质量监控体系，对教学质量进行全面监测和分析，及时发现和解决问题。

4.3学生管理：学校应重视学生管理工作，关注学生的思想动态和身心健康，提供良好的学习和生活环境。

五、培养质量5.1课程设置：学校的课程设置应注重培养学生的综合素质和实践能力，满足学生的多元化需求。

5.2教学方法：教师应采用多种教学方法和手段，如案例分析、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.3考核方式：学校的考核方式应科学、公正、客观，反映学生的真实水平和能力。

六、社会服务与贡献6.1社会培训：学校应积极开展社会培训和继续教育，提高社会人员的专业素养和技能水平。

6.2科技创新：学校应加强科技创新和成果转化，为社会提供科技服务和支持。

贵州省中等职业学校合格评估评分细则

附件4
贵州省中等职业学校合格评估评分细则
一、经费保障（10分）
考核学校办学经费投入情况：办学经费投入有保障，并年年保持增长，10分；办学经费投入达到本地区平均水平，6分；办学经费投入低于本地区平均水平，酌情量分（5分及以下）。

二、学校领导（10分）
考核学校领导班子情况。

校长工作经历、学历、职称情况，3分；副校长学历、职称情况，2分；其他成员学历、职称情况，5分。

三、办学规模(20分)
按学校学历教育在校生1200人为20分，没少100人扣减5分，低于1000人（民办学校可以适当放宽）直接认定为不达标。

四、管理机构（5分）
管理机构设置情况，2分;职务分工和人员配备情况，3分。

五、管理及教学文件（5分）
教育教学管理制度及执勤情况，3分；教学文件完整规范情况，2分。

六、教师队伍(20分）
考核学校教师队伍情况。

专任教师数及比例，5分；师生比及比例，3分；专业教师数及比例，3分；“双师型”教师比例，3分；高级职称数及比例，3分；兼职教师数及比例，3分。

七、基本条件（30分)
考核学校办学基本条件。

校园占地面积其生均值，3分；校舍建筑面积及其生均值，3分；体育用地及设施，2分；卫生、安全情况，5分；图书、报刊情况，2分；师生预览座位数，2分；仪器设备情况，3分；计算机数，2分；实习实训设备情况，6分。

注：各指标内涵解释及计算方法按《国家级重点中职学校评估指标体系》执行。

中等职业学校办学基本条件指标评估体系(新)

实验室中含模拟教室，电化教室设
备包括幻灯、投影、语音、扩音、录
放像等设备，面积在100m2以上为合格
标准。
35 分
1、生均实验室使用面积不少于0.7m2，每少0.1m2扣5分。
2、实验室内灯光、水槽等不配套或不
符合要求扣5分。
3、实验室、电化教室等各类实验室没
有，此条不得分。
有按专业设置相匹配、满足教
况
第3页
中等职业学校办学基本条件指标评估体系
一级指标二级
B3-3
校
A3
容校
行风
序号
评估标准
校园规划科学，布局合理、整
洁、绿化、美化好；有良好校风、
16 教风和学风、艰苦奋斗，勤俭办学，成绩显著。
分值
评分说明与方法
检查校园建设情况；通过听课和
检查学生作业及自习了解校风、教风 10 和学风。分 1.校风校貌差扣2分。
1、无稳定的具有优势的骨干专业，扣
10分。
2、农村职业中学无为农、林、牧、渔
中等职业学校应当具备基本的
服务的专业，扣5分。查看三年来学历教育的班级设
B1-2
办学规模。其中，学历教育在校学
置，学籍及短训班级的花名册。
在
生数应在1200人以上。贫困县区中
1.未独立设校或在普高附设，此条不
校生
等职业学校办学规模可适当放宽。
图书、资料以在账、上架、出借的数量计算，同一种版本的图书，其
书
上，均有精通业务，满足需要的专
复本不能超过30册。
量
职图书管理人员。
及7
管
1、生均图书每少5册扣2分。 35 2、报刊、杂志每少5种扣1分。分

教师工作评估标准

教师工作评估标准教师工作评估标准是衡量教师教育教学质量的重要指标，通过评估可以客观地了解教师教学水平及工作表现，为进一步提升教师素质提供有益的依据。

本文将从多个角度探讨教师工作评估标准。

1. 教学效果评估教学效果是评估教师工作的重要指标之一，主要体现在学生的学业成绩和综合素质上。

评估教师的教学效果应综合考虑学生考试成绩、学习进步情况、课堂表现等因素，以客观反映教师的教学能力。

同时，还应注重学生对课程的认可度和满意度，这可以通过学生评教等方式来评估。

2. 教学方法评估教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学手段和策略。

评估教师的教学方法需要综合考虑课堂活动设计、讲解方式、教学资源利用等方面。

一个优秀的教师应当具备丰富的教学资源，能够巧妙地运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 教学态度评估教师的教学态度对学生的学习积极性和动力具有重要影响。

评估教师的教学态度应包括对学生的关心和照顾、尊重学生的个性和差异、注重学生潜能的发展等方面。

一个好的教师应该积极引导学生，关心学生的成长，并营造积极的学习氛围。

4. 课程设计评估教师的课程设计是教学工作的重要环节。

评估教师的课程设计应当综合考虑教学目标的明确性、内容的合理性、难度和时长的合适性等因素。

一个好的课程设计应当注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生主动参与学习。

5. 班级管理评估教师是班级教育管理的重要组成部分，评估教师的班级管理需要考察教师对班级的组织能力、学生的行为规范管控和团队合作能力等方面。

一个优秀的教师应当能够建立和谐的班级氛围，促进学生成长和发展。

6. 专业素养评估教师的专业素养是评估教师工作的重要依据，包括教师学科知识的深度和广度、教育教学理论的掌握和应用能力、教育法律法规的遵守等方面。

评估教师的专业素养需要充分考虑教师的学历背景和学术研究能力。

7. 师德师风评估教师的师德师风是评估教师工作的重要内容，主要体现在教师的道德品质、职业操守和教育教学道德规范履行情况上。

安徽省教育厅关于做好2020年中等职业学校办学水平评估工作的通知-皖教秘职成〔2020〕66号

安徽省教育厅关于做好2020年中等职业学校办学水平评估工作的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------安徽省教育厅关于做好2020年中等职业学校办学水平评估工作的通知各市教育局，广德市、宿松县教育局，省属中专学校：根据委厅年度工作安排，为切实做好2020年全省中等职业学校办学水平分类评估（以下简称：办学水平评估）工作，现就有关事项通知如下：一、评估范围经市级、省直管县（市）教育行政部门审核、推荐，申请办学水平评估的中职学校，共计125所，其中申请A类办学水平评估的学校12所，申请B类办学水平评估的学校113所。

二、评估内容及基本条件（一）评估内容。

评估工作依据《安徽省普通中等专业学校办学水平评估指标体系（试行）》及其评分细则开展，主要评估学校办学方向、办学条件、人才培养、内部治理、质量效益以及特色创新等方面，包括一级指标6个，二级指标19个，其中二级指标中10个核心指标列为重点评估要素，以发挥评估促进办学水平提升的导向作用。

（二）基本条件1.申请A类办学水平评估的学校须符合下列基本条件之一：（1）被认定为B类办学水平的学校。

（2）省中等职业教育质量提升工程“示范特色学校”项目验收达“优秀”等级的学校。

（3）办学水平特别突出的其他学校。

2.申请B类办学水平评估的学校须符合下列基本条件之一：（1）符合教育部《中等职业学校设置标准》，且近三年无重大责任事故的其他学校。

（2）省中等职业教育质量提升工程“示范特色学校”项目验收达“合格”等级以上的学校。

三、评估组织（一）成立省评估工作委员会。

省评估工作委员会由省教育厅领导、有关处室负责人和专家组成，其主要任务是研究和讨论评估的重大问题，审议专家组的评估意见和建议，确认评估结论。

福建中职教师职称评价标准

福建中职教师职称评价标准全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：福建中职教师职称评价标准是指对中等职业学校教师进行职称评定的一套标准和规定。

职称评定是对教师教育水平、教学质量、职业道德等方面进行综合评价的一项重要工作，可以促进教师个人继续提高，提供了一个展示自己专业能力的舞台。

作为中等职业学校的一名教师，想要获得职称晋升，必须符合一定的评定标准。

福建中职教师职称评价标准主要包括以下几个方面：教育背景等级要求：对于申请中职教师职称的教师来说，首先要求其具有相应的学历背景。

通常来说，硕士研究生可以申请副高级职称，博士研究生可以申请正高级职称，本科学历可以申请中级职称。

还需要具备相应的教育教学经验，通常要求有一定年限的教学工作经验。

教育教学水平方面要求：教师的教育教学水平是评定其职称的重要指标之一。

包括教学成果、科研成果、教学方法等方面的评价。

教师需要通过教学评估、学生评价、同行评价等多方面的评价来证明其在教学方面的水平。

教学效果好的教师可以获得更高的职称。

福建中职教师职称评价标准是一个全面评价教师教育水平、教学质量、职业道德等方面的一套标准。

教师需要在教育背景、教育教学水平、职业道德素养、继续教育和专业发展等方面符合相关要求，通过相关评定程序，方可获得相应的职称晋升。

这也有助于激励教师不断提高自身水平，为中职教育事业的发展贡献自己的力量。

【字数不足,感觉描述不够充分,检查一下格式】。

第二篇示例：福建中职教师职称评价标准是指根据教师的教学水平、科研水平、师德师风等方面制定的评价标准，用于评估教师的综合能力和专业水平。

福建中职教师职称评价标准对提高教师的专业素养和教学水平具有重要意义，有助于引导教师积极提升自身的教学水平和科研水平，为学校的教育教学事业发展提供有力支持。

一、教学水平评价1. 教学能力：评价教师的授课方法、教学效果、学生对教师的认可度等方面。

评价者可以通过听课、听评课等方式来评估教师的教学能力。

中等职业学校学生综合素质评价方案

附8：学生综合素质评估方式为全面实施素质教育，促进学生全面发展，推进中等职业学校学生评价和考试制度改革，指导中职学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。

综合素质评价在《学生成长记录册（试行）》（以下简称《成长记录册》）的日常性记录基础上进行。

每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。

在学生毕业时，以各学年评价为基础，再做出学段评价。

一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办发[2004]8号）和《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中职学校全面实施素质教育。

学生综合素质评价结果既作为学生在该学段学业是否合格、准予毕业的依据，也可作为升入高一级学校或就业时的参考。

二、基本原则1．根据党和国家的教育方针，按照培养德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人的目标要求，建立和完善中职学生综合素质评价制度，以正确的教育质量观全面评价学生，全面反映中职学生的发展状况和水平。

2．按照《山东省中等职业学校课程方案》、《山东省中等职业学校各学科课程标准》以及《山东省学生民族精神教育指导纲要》和《山东省中学生生命教育指导纲要》等文件的要求，构建中职学生综合素质评价指标体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度评价学生发展水平。

3．以《成长记录册》为基础，建立学生综合素质评价体系。

学生综合素质评价指标要反映中职学生在校学习期间德、智、体、美诸方面的综合素质及个性发展的关键指标，各指标的具体评价内容与标准在《成长记录册》上要有详细的评价和记录要求，每学年的学生综合素质评价要以本学年《成长记录册》上的记录为基础。

三、评价指标1.山东省中小学生综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化。

高职高专教育专业评估指标体系

山西医科大学汾阳学院高职高专教育专业评估指标体系一、高职高专教育专业评估指标体系结构说明：1．二级指标名称后面标有“※※”的为特控项目，共3个；标有“※”的为控制指标，共9个；其余4个指标为检测指标。

2．评估等级共分4级：A级为优秀，C级为合格，界于A级和C级之间的为B级（良好），达不到C级标准的为D级（不合格）。

二、高职高专教育专业评估指标内涵与等级标准2人才培养模式改革与创新2.2人才培养方案※1.方案设计2.方案状态3.课程体系0.10.60.31.思路清晰，有相关行业专家参与，社会调研和方案论证充分，审批程序严密。

2.内容全面系统，突出了基本素质和职业能力培养主线，建立了理论与实践结合相互渗透的课程体系，建立了课内外结合、知行统一、教化和养成并重的职业素质教育体系，从培养计划上落实了质量标准，实行双证书制度，教学进程安排合理，可操作性强，有一定的弹性和选择性，体现了培养模式创新，特色鲜明。

3.课程体系改革力度大，经过整合的主要课程3门以上，课程设置能和培养目标质量标准分解相衔接，并与国家职业资格证书、技能证书考试要求接轨，体现了高等职业教育特色；课程之间边界与接口清楚，教学文件齐全规范；学生实际选修课≥2门，能促进学生个性特长发展，扩大就业机会。

1.思路比较清楚，能进行社会调研，有相关行业专家参与和审批程序。

2.基本落实了基本素质和职业能力培养主线，有可能实现培养目标，实行双证书制度。

3.课程体系改革有一定力度，能打破学科体系束缚，抓课程整合，课程设置能和培养目标分解基本衔接，并注意与国家职业资格证书、技能证书考试要求接轨；教学文件基本齐全。

1.方案设计包括社会调研、相关行业参与、方案论证和审批程序，力求设计无缺陷。

2.培养方案状态着重观测以基本素质和职业能力培养为主线、质量标准、实践训练比例大和双证书制度在方案上的落实状态和人才培养模式创新情况。

3.课程包括理论课与实践课，教学文件指教学计划、教学大纲、实习大纲和计划、授课计划、教案、讲义、实习指导书。

山东省教育厅关于规范中等职业教育管理工作的意见

山东省教育厅关于规范中等职业教育管理工作的意见文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2008.12.25•【字号】鲁教职字[2008]13号•【施行日期】2008.12.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】中等教育正文山东省教育厅关于规范中等职业教育管理工作的意见鲁教职字〔2008〕13号各市教育局、省属中等专业学校：为进一步巩固中等职业教育改革发展成果，完善管理体制，规范办学行为，深化内涵发展，全面提高教育质量和办学效益，现就规范我省中等职业教育管理工作提出如下意见。

一、加强市级统筹，规范管理体制1、加大市级统筹管理职业教育的力度。

各市要认真总结《山东省人民政府办公厅关于加强职业教育统筹管理的通知》（鲁政办[2003]97号）下发五年来的执行情况，对措施不到位的，要结合当地实际，抓紧制定切实可行的实施意见。

要进一步加大市级统筹管理职业教育的力度，转变管理方式，加强规划、协调、监督和服务。

充分利用市场机制，扩大学校的办学自主权，逐步建立起功能齐全、结构合理、运转协调、灵活高效的职业教育管理体制。

各市要把中等职业教育纳入本市经济和社会发展总体规划中，统筹职业教育和其他各类教育协调发展，力求做到职业教育与普通教育协调发展，城镇职业教育与农村职业教育协调发展。

2、整合现有资源，优化学校布局结构。

对照《山东省中等职业学校设置标准》，整合现有资源，优化布局结构，对规模小、专业结构和地理位置相近的中等职业学校进行适当的撤并。

要切实解决好由于部门分头管理、学校布点分散、专业设置重复等原因导致与社会需求脱节、办学不成规模、有限的职业教育资源得不到充分利用等问题。

充分发挥市场机制的作用，引导学校规范办学，有序竞争，提高办学质量和效益。

各市要统筹建设一批重点中等职业学校、骨干示范专业和设施先进完善的实习实训基地，到2010年，每县要至少建设一处省级重点中等职业学校，以带动本地职业教育整体水平的提高。

安徽省中等职业学校合格评估指标体系(试行).

C:2 D：1.5
M1—4-3
网络建设及
应用
（3)
学校建立了校园网，并接入互联网,在教学、学生、行政、财务、图书、档案等方面利用计算机辅助教学和管理。A:建立校园网并接入互联网，上述6个方面利用计算机辅助教学和管理；
B：建立校园网，上述6个方面利用计算机辅助教学和管理；
C:在列举的6个方面中有5个方面利用了计算机辅助教学和管理；
条目、分值
三级指标
学校现有（或达到）
等级
分值
学校自
评得分
复查
得分
说明
评估条目及分值
内涵及评等标准
M1
基础Biblioteka 设施（40）
M1-1
校园校舍
(10）
M1—1-1
校园占地（4)
城市学校A≥80亩B≥60亩
C≥30亩 D≥10亩
农村学校A≥100亩B≥75亩
C≥50亩D≥25亩
A：4 B:3.2
C：2.6D:2
A:符合要求B：基本符合要求
C：有1条不符合要求D:有2条以上不符合要求
A:3 B:2.5
C:2 D:1.5
M4—2
学生管理
（6）
M4—2—1
德育工作
（3)
1、德育工作制度、计划健全；
2、对“三育人"有措施，有要求,有成效；
3、按教育行政部门要求开设政治课；
4、各科任课教师能够较好地将德育教育渗透于各学科教学之中；
C:政府（学校主管部门)按政策规定投入，资金按时到位；学校年自筹经费80万元以上；
D：政府(学校主管部门）按政策规定投入,资金按时到位；学校年自筹经费50万元以上.
A：6B:5
C：4D：3

江苏省中等职业学校星级评估标准及评价细则(普通类)

2.专业建设有规划、有目标、有方案、有措施、有特色，明确专业建设标准、人才培养方案和技能要求，专业建设条件保障落实。
3.主干专业不少于专业总数的1/3，有1/2以上主干专业形成相关专业群，逐步延伸形成专业链。
4.至少2个省级示范专业（品牌专业、特色专业）。
5.营造较好的专业文化环境。
同时符合：
1.建立由行业、企业、职业界人士参加的专业建设指导委员会，在专业建设全过程中充分发挥作用；
同时符合：
1.德育课程建设符合国家和省要求，文化课程体现基础性、应用性和发展性；
2.形成和不断完善以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系；
3.课程内容反映新知识、新技术、新工艺、新方法，开发具有本校特色的选修课程；
4.理论教学与实践教学有机融合，实践性课程教学时数占50%以上；
有下列情况之一：
1.20%以上有毕业生的专业未达到合格水平；
2.专业建设薄弱，无省级示范专业或品牌（特色）专业。
专业与课程
Ⅲ
课
程
及
改
革
Ⅲ
|
3
1.德育课程建设符合国家和省要求，文化课程体现基础性、应用性和发展性。
2.形成和不断完善以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。
3.课程内容反映新知识、新技术、新工艺、新方法，开发具有本校特色的选修课程。
同时符合：
1.教职工与学生比 1︰11，师生比1︰18～20；
2.专任教师具有本科及以上学历者达90%以上；
3.专业教师占专任教师60%以上，满足技能性、实践性教学要求；“双师型”教师达到专任专业教师的60%以上；
4.专任教师和兼职教师具有良好的师德，素质较高；

河北省中职学校分类分级评估标准

C33
1分
校长、教学副校长坚持听课制度，要有听课记录。
查档案、
座谈
C34
2分
有教育科研组织机构，开展教育科研活动，有活动记录，积极进行教学改革，有课题立项，并组织实施。
有记录、
档案、
座谈
C35
1分
学校设有学生处（德育处或思想教育处），有专人负责。
查资料
B18
学生管理
（5分）
C36
2分
有科学严格的学生管理制度（含行为规范、奖惩制度等），并上墙公布，有良好的学风、校风
C5
1分
树立正确的人才观，在突出职教特色、培养学生专业技能的同时，注重打好文化基础，提高学生综合素质。不单纯以考试成绩衡量教学质量、评定教师、评价学生。
查档案、
资料、
座谈
C6
1分
对品行有缺陷、学习有困难的学生，有帮助和辅导措施，并取得一定效果。
座谈、
查资料、
B3
坚持依法治教
（2分）
C7
1分
贯彻落实国家、省关于教育的政策、法律和法规。
B6
阅览
图书
C16
3分
有适应需要的图书馆（室）、师生阅览室，建立完善的图书借阅制度，管理科学规范。适用印刷图书生均不少于30册，其中专业图书不少于40%。报刊、杂志100种以上，教师阅览室和学生阅览室的座位数分别不低于教职工总数的20%和学生总数的10%。
查资料、档案、座谈、实地查看
A级
指标
（权重）
查档案、
资料、
座谈
C43
1分
学生巩固率90%以上。
查档案、
资料、
座谈
B21Байду номын сангаас

中等职业学校教学工作合格评估指标体系

中等职业学校教学工作合格评估指标体系一、教师的教学质量1.教学态度：包括教师对教学工作的积极态度、认真负责的教学精神、耐心细致的教学态度等。

2.教学研究：包括教师的课程研究、教学方法改进、教学资源更新等。

3.教学能力：包括教师的知识储备、教学设计、教学组织能力、教学方法运用等。

4.教学效果：包括学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度等。

二、学生的学习效果1.学习成绩：学生的考试成绩反映了教学的效果，可以通过考试、测试等方式来评估学生的学习成绩。

2.学习兴趣：学生对所学内容的兴趣程度，可以通过问卷调查、观察等方式来评估学生的学习兴趣。

3.学习态度：学生对学习的态度，包括积极主动参与学习、认真学习、自主学习等，可以通过观察、访谈等方式来评估学生的学习态度。

三、教学资源的利用1.教学设施：学校教学设施的完备性、现代化程度等，可以通过考察、检查等方式来评估教学设施的利用情况。

2.教学用具：包括教学书籍、工具、仪器等教学用具的更新与使用情况，可以通过检查、采购记录等方式来评估教学用具的利用情况。

3.教学平台：包括教学课件、网络平台等教学资源的利用情况，可以通过观察、评估等方式来评估教学平台的利用情况。

四、学校的教学管理1.教学计划：学校的教学计划是否合理，包括教学内容的安排、时间的分配等方面，可以通过教案的设计、教学计划的制定等方式来评估教学计划的合理性。

2.教学组织：学校的课堂教学组织是否有序、规范，包括教师的教学组织能力、学生的学习秩序等方面，可以通过观察、考察等方式来评估教学组织的情况。

3.教学评价：学校的教学评价是否科学、全面，包括评价标准的制定、评价方法的运用等方面，可以通过评价文件、评价报告等方式来评估教学评价的情况。

这些指标可以通过学校的内部评估、外部评估等方式进行评估，评估结果可以帮助学校发现问题、改进教学，提高教学质量和学生的学习效果。

同时，评估结果也可以作为学校的教学质量的参考依据，及时调整教学策略，提高教学质量。

合格评估指标体系及解读

合格评估指标体系及解读一、合格评估指标体系设计的基本原则合格评估指标体系设计遵循了以下原则：（一）发展性原则。

坚持上一轮评估提出并得到广泛认可的“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字指导思想，继承了原教学工作水平评估方案的合理内容，并依据经济社会发展的新要求，制定了符合新建本科学校办学特点的指标体系。

（二）导向性原则．根据《教育规划纲要》提出的“引导高校合理定位，在不同层次，不同领域办出特色，争创一流”的发展思路，在指标体系设计上注重两点：一是体现高校教学工作的共同规律，使合格评估指标体系成为新建本科学校教学工作的“基本参考书”；二是在办学定位上强调面向区域（行业）经济社会发展需要培养应用型人才，并将之贯彻到学校人才培养的整个过程中。

（三）可操作原则。

一是指标体系定量与定性相结合，观测点及基本要求力求明确，方便理解和评判：几是加强分类指导，依据民办、医学类、艺术类高校的特点制定了部分评估指标的调整说明，尊重学校的办学特点，鼓励学校科学定位和多样化发展。

二、合格评估指标体系的几个特点合格评估指标体系具有以下主要特点：一是强调了领导作用，要求学校各级领导班子遵循办学规律和教学规律，落实教学工作的中心地位。

二是强调人才培养模式改革，旨在引导新建本科学校合理定位，立足区域（行业）经济社会发展需要，开展产学研合作教育，培养应用型人才，对新建本科学校具有很强的针对性和导向性。

三是依据应用型人才培养要求，强调了教师教学和专业实践能力培养培训。

四是强调教学经费投入，特别是政府对学校生均拨款的保障。

五是强调了专业结构优化和课程建设，注重专业布局与区域（行业）经济社会发展的符合度，课程体系及教学内容与培养目标的符合度。

六是强调学校内部教学质量保障体系建设，七是强调“以学生为本”，突出了对学生的指导与服务，强调了学生社会责任感培养。

八是强调产出导向，注重师生和社会对学校教学质量的评价以及就业情况考察。

【免费下载】中等职业学校教学工作合格评估指标体系

附1中等职业学校教学工作合格评估指标体系一、指标结构主要评估指标主要评估因子（标★的为核心因子）主要观测点①办学定位②办学模式1.1办学指导思想③人才培养规格①职数与结构②理念与能力1.办学思路★1.2领导作用③群众评价①经费收入②经费支出2.1办学经费③生均经费①数量与结构②教学能力★2.2师资队伍③建设规划、措施与成效①校内实训条件★2.3实践教学条件②校外实习基地①校园网2.资源条件 2.4信息化条件与资源②教学用计算机、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，而且可保障各类管路习题到位。

在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。

管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。

线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。

对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。