生物制药专业药理学教学中调动学生积极性的实践

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药学教育中运用PBL教学法的问题与优化对策分析

药学教育中运用PBL教学法的问题与优化对策分析问题一：学生自主性不足PBL教学要求学生主动参与、独立思考、自主学习、合作探究，但是学生自主性不足，很难主动提出问题、分析问题并解决问题。

这会导致PBL教学效果不理想，影响课堂效率。

优化对策：教师要在教学中激发学生主动性，让学生在课堂上产生真正的思考和讨论。

可以通过启发式提问等方式，激发学生的兴趣和学习动力；重视小组讨论环节，给学生更多的交流和思考的机会；设置带有启发意义的任务，让学生主动探究解决问题的方法。

问题二：知识积累不够PBL教学法要求学生掌握基本的药学概念和知识，在解决问题的过程中根据学科知识进行推理和分析。

然而，学生在学习中积累的知识不够全面，导致学生在解决问题时缺乏理论基础和实践经验。

优化对策：教师应该注重学科知识的教学，为学生提供充足的知识基础。

同时，教师也应该根据学生的学习进度和理解能力，适度引导学生探究新的问题和知识点，并及时反馈学生的学习情况。

问题三：评价方法不准确PBL教学法强调“以问题为导向”，教学过程中需要教师和学生共同评价学习成果。

但是，学生在解决问题时的表现往往受到诸多因素的影响，评价结果可能存在主观偏差和不准确的情况。

优化对策：教师应该建立完善的评价机制，结合学生的课堂表现和实际应用能力，进行客观准确的评价。

评价内容要关注学生的主观能动性、知识理解程度和解决问题的能力。

教师还可以通过多种方式，如精选案例和实际问题，加强学生的实践能力和应用能力，从而提高学生的综合素质。

总之，PBL教学法的优越性已经得到广泛认可。

但是，在药学教育中应用PBL教学法时，也需要充分考虑实际应用中可能出现的问题和优化对策，以便更好地提高实践能力，增强学生的综合素质，培养高层次的药学人才。

制药工程专业学习药理学积极性浅谈

制药工程专业学习药理学积极性浅谈药理学作为制药工程专业一门理论性非常强的专业必修课，主要研究药物与机体之间相互作用的规律和原理[1]。

药理学涉及众多医学和药学的基础知识，涵盖内容丰富庞杂，各个章节之间无明显的因果关系。

通常情况下，制药工程专业并未开设生理学、病理学、分子生物学及人体解剖学等课程，再加上药理学要掌握的药物、药名多，同类药物的作用机制、临床用途和不良反应极易混淆等问题，学生普遍反映药理学枯燥乏味，内容抽象难学，令学生望而生畏。

因此，在教学过程中，若能根据制药工程专业学生的特点，采取合理的教学方法和灵活的教学手段等多种方法，便可提高学生学习药理学的积极性，收到良好的教学效果。

1 重视绪论课药理学绪言课主要介绍药理学的概念及其研究内容，学习药理学的方法及要求，药理学发展简史等。

绪论课在整个药理学教学中起着总纲的作用，内容虽然不多，但会对学生的学习态度、学习方法和学习兴趣产生积极的影响。

应当结合药理学课程的特点，理论联系实际，图文并茂，引出药理学要学习的主要内容。

通过介绍药理学的发展简史及趋势，引导学生从国家和社会发展的高度去看待所学知识，使学生对药理学学习的个人意义及社会意义有着较为深刻的理解，培养学生的社会责任感，激发学生的学习兴趣。

2 教学内容和时间合理安排目前，绝大部分高校的制药工程专业采用十一五国家规划教材《药理学》第七版，该书适用108学时，而该专业的实际教学中，药理学一般安排32或48学时。

因此，存在教材内容多，授课学时少的问题。

所以，在教学过程中应根据制药工程专业特点，合理制定教学重点和分配授课时间。

由于制药工程专业的就业特点，他们需要多接触非处方药及复方制剂，因此，在教学中应该适当增加该部分的教学比重。

非处方药的临床使用频率高，属于“实用、常用、必用”药物，而且此类药物学生较熟悉，如果从时间安排上首先介绍这一部分内容，并对这一部分药物做详细讲解，便于学生更好地掌握药理学的学习方法。

生物制药实习报告（优秀范文五篇）

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第一篇：药厂实习报告一、药业企业概况；始建于20XX年，通化药业股份有限公司前身系通化白山制药八厂，厂区座落在风景秀丽、群山环抱的长白山脚下―省通化县黎明工业园区。

公司占地面积5万平方米，建筑面积2万平方米拥有中药前处理提取、片剂、胶囊剂、颗粒剂等等四条生产线和设施齐全、仪器先进的质量检验中心。

其中专业技术人员128人，公司现有员工560人。

具有中级以上各类专业技术职称人员占职工总数比例30%药业现已成为集科研、开发、生产、销售于一体的现代化制药企业。

相关领域深入研究、专业创新、专业服务经营理念：集中所有资源。

二、实习任务然后被调换到化验室，刚刚开始是生产车间。

主要学习如何鉴别药品，检验药品的合格与否，以及微生物限度检查。

三、实习内容1.制备硅胶板。

将一份固定相和三份水在研钵中研磨混匀，倒入涂布器上，玻璃板上平稳的移动涂布器进行涂布，晒干，105%活化30分钟，备用。

2.使用崩解仪测定药品的崩解时限。

电子天平等。

3.测定药品的干燥失重称取药品1克。

置于称量瓶中，105摄氏度干燥至恒重，减失的重量不得超过10%.4.微生物限度检察1）对所有器具进行消毒。

将吸管，平皿用牛皮纸包好，165摄氏度，高温灭菌4小时，取出，备用。

2）制备供试样ph7.0氯化钠-蛋白胨缓冲液。

取磷酸氢二钾，磷酸氢二钠，氯化钠，蛋白胨，液体样需90毫升固体样需100毫升。

培养基，营养琼脂培养基，虎红琼脂培养基，每个平皿约放入15毫升。

当配置完成后，将其放入灭菌器中，进行灭菌，121摄氏度，15分钟。

放入冰箱中，冷冻保存。

3）做实验之前。

应用苏尔消毒液对操作台进行消毒，通风，紫外灭菌用洗手液洗手后，将所需物品通过传递窗放进菌检室，进行实验，操作时要穿洁净服，戴口罩及手套，每个样品至少制备两个平皿以上。

《药理学》课程思政教学案例

《药理学》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握药理学的基本概念、原理和方法，了解药物的作用机制、不良反应及注意事项。

2. 能力目标：培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，提高学生对药物应用的合理性和安全性。

3. 情感目标：通过药理学课程思政教学，培养学生的科学精神、道德品质和人文素养，树立正确的健康观念和生命价值观。

二、教学内容与过程1. 导入：通过介绍药理学在医学领域的重要性，引导学生进入课程主题。

2. 药理学基本概念和原理：介绍药物的作用机制、不良反应及注意事项，强调合理用药的重要性。

3. 案例分析：通过实际病例，引导学生分析药物的作用、不良反应及应对措施，加深学生对药理学的认识和理解。

4. 拓展延伸：结合当前社会热点问题，如药物滥用、药品安全等，引导学生探讨合理用药、安全用药的重要性，培养学生的科学精神和社会责任感。

5. 课堂讨论：组织学生就生活中的药物应用问题进行讨论，鼓励学生提出自己的观点和建议，培养他们的思维能力和表达能力。

6. 总结归纳：回顾课堂内容，强调药理学在医学领域的应用和意义，引导学生树立正确的健康观念和生命价值观。

三、教学反思与改进1. 教学效果：通过本次课程思政教学，学生是否掌握了药理学的基本知识和方法，是否提高了对药物应用的合理性和安全性，是否树立了正确的健康观念和生命价值观。

2. 不足之处：在教学过程中，是否还有需要改进的地方，如案例选择、讨论话题等。

3. 改进措施：根据教学效果和不足之处，对教学方法和内容进行优化和调整，以提高教学质量和效果。

四、课程思政实施建议1. 结合专业特点：药理学课程思政教学应结合专业特点，注重培养学生的科学精神、道德品质和人文素养，树立正确的健康观念和生命价值观。

2. 注重实践操作：药理学是一门实践性很强的学科，在教学过程中应注重实践操作，通过案例分析、课堂讨论等方式，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

药理学教学改革的实践与思考

西北医学教育２８２第１卷第６０年１月０６期
所长。不测之渊起于汀滢，陶朱之资必积百千。几千年来， ” 祖国医药学之所以对中华民族的繁衍昌盛产生了巨大的作用，取得了丰硕的成果，是因为许多圣贤大医秉承歧黄，锲而不舍，探
微索隐，意研精，其毕生心血，刻倾造就功业无量。一部圣典
ＮＲＨＥＤＡＥＵＡＯｅ２８ｖ．ｏＯＴＷＳＭＩＬＤＣＩＤ．０ｏ６Ｎ６ＴＥＣＴＮｃ０１１．
彪炳千秋的功勋，同时其锲而不舍的精神永远是我们学习和工作中的光辉榜样。她激励着我们，为光荣而神圣的医学事业奉
工作性质设计课堂内容，使其能够学以致用。构建合理的课程结构体系。药理学的综合性较强，在教学
过程中，既要注意将相关学科的知识反映到教学过程中去，又要
教学改革可提学改革，二者相辅相成。在 “ ” “ ” 教与学的活动中，师应教
摘要：药理学是医学领域中的桥梁学科，涉及内容广泛，理论性和实践性都很强。在药理学教学中，学生普遍反映学习难度较大。为了提高药理学的教学质量，培养学生的自主学习能力和创新意识，本文主要从师资队伍建设、教学内容、学方法教和考试方式等方面的改革着手，阐述了《药理学》课程教学改革的思路和具体措施。
避免内容重复。为此，我们在“ 打好基础、宽思路、拓培养能力”
的原则指导下，针对不同的专业方向，立相应的教学目标，建编写课程教学大纲。为了突出教学重点，优化教学内容，我们建立

开展研究型教学提高制药专业药理学教学质量

开展研究型教学提高制药专业药理学教学质量【摘要】研究型教学的学习模式是21世纪学校人才培养的必然趋势。

在药理学教学中通过开展以“问题为中心”的研究型理论教学，以“教师为主导，学生为主体”的研究型课堂教学和以注重“ 创新意识和能力培养”的研究型实验教学，对促进学生创新意识、调动学生学习的主观能动性，实现培养21世纪创新型生物制药专业人才具有重要的意义。

【关键词】药理学；研究型教学生物制药专业是我校新办专业，如何使培养的人才更具有创造性、开拓性，使学生的知识、能力和素质得到有效的综合提高以适应21世纪创新型医药人才的需求，是目前生物制药专业面临的最现实的问题。

药理学是生物制药专业的主干课程之一，是一门实用性很强的学科，其内容丰富、作用机制抽象，不良反应众多，广泛涉及医学基础与临床学科知识，学生普遍反映学习困难，知识容易混淆，难以记忆[1]。

在传统的药理学教学中，注重的是教师课堂理论知识的满堂灌，学生知识的被动接受，实验教学的验证性，忽视了能力培养。

传统的教学方法已经已不能完全适应培养21世纪创新型生物制药专业人才的需求。

因此，我们在生物制药专业药理教学中积极探索，勇于改革，尝试开展了一种比较科学有效的教学方法—研究型教学法。

研究型教学是指在课程教学过程中，教师通过将所授知识设定为案例或情景的途径或形式，让学生主动的去探索、研究、分析，从而对所得信息进行综合判断、理解和掌握新的知识的研究型教学方法。

这种教学方法可以使学生的认知更深入，更高效，更利于教学质量和教学效率的提高，从达到温故而知新的学习效果[2]。

实践中，主要从以下几方面着手：1开展以“问题为中心”的研究型理论教学疑问是思维的动力和发现的钥匙。

心理学研究表明，保持问题意识是产生创新思维的条件，探究意识强，大脑就会处于高度敏感状态。

这种状态有利于思维能力的发展。

在课堂教学中，有意创设一些问题情境，激发学生思考，鼓励学生质疑问难，引导学生学会观察、分析，开辟新思路，使传统知识传授过程为“解决问题”的探究过程。

药理学教学中的问题以及改进措施(一)

药理学教学中的问题以及改进措施(一)药理学教学中的问题与改进措施问题一：课程内容单一、模式化•学生很容易感到枯燥乏味、缺乏趣味性。

•老师只是简单的讲解知识点，缺乏案例分析和实验操作。

解决方法：•引入实际案例来进行分析，鼓励学生批判性思维。

•采用互动教学，让学生积极参与。

•增加实验环节，让学生真实体验药物的作用。

问题二：考试内容与课程内容不匹配•学生会很焦虑、压力大。

•学生可能会出现被动学习，为了考试成绩而不是为了学习。

解决方法：•课程设计要与考试内容相匹配。

•增加习题、练习，增强学习体验。

•引导学生把掌握知识放在实践上，重视实践操作。

问题三：缺乏与实际情况相结合•像医学专业的应用类课程，药理学知识与实际医疗环境不符合。

•缺乏引导，学生不知道如何联系实际情况。

解决方法：•增加学术研究分析，让学生了解实际环境中的药物使用情况。

•定制药品使用情况分析，引导学生了解药品使用的具体情况，从而学习更有方向。

•引导学生在实践操作中进行药品使用分析，并教导了解临床科研中的药品评估重点。

使用markdown格式排版文章，叙述了药理学教学中的问题和改进措施，内容清晰明了，建议可用于医学教学改进方案的参考。

问题四：缺乏与其他学科的交叉•药理学知识无法与其他学科进行交叉，难以做到全面性的学习。

•学生在药理学学习中会出现视野狭小的问题。

解决方法：•引入与其他学科交叉的案例，让学生了解药理学知识在其他学科中的应用，从而拓展视野。

•强化与其他学科的联系，让学生意识到药理学知识是一门全面性的学科。

•与其他学科的老师合作，设计交叉学科案例研究，促进跨学科学习。

问题五：教材内容不够丰富•药理学教材内容较为单一，缺乏深度和广度。

•学生学习时很难把握全貌，需要其他资料来进行辅助学习。

解决方法：•增加可视化教材，如动画、视频、图表等形式，让学生更好地理解药理学原理。

•引导学生阅读相关的高质量文献、期刊论文，从而拓展知识深度和广度。

•鼓励学生进行研究性学习，开展研究性课程设计，提升药理学综合素质。

【课程思政案例】《药理学》教学案例

【课程思政案例】《药理学》教学案例案例背景《药理学》是医学专业的重要课程，旨在培养学生对药物的合理应用和临床用药的能力。

在教学过程中，如何融入思想政治教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，成为了教师们共同关注的问题。

教学目标- 培养学生的药理学知识和技能- 培养学生的创新思维和科学精神- 培养学生的社会责任感和人文关怀教学策略1. 结合案例教学法：通过真实的药理学案例，引发学生的思考和讨论。

案例可以涉及药物研发、药物使用中的道德和伦理问题，以及药物对社会的影响等。

通过案例教学，学生能够更好地理解和应用药理学知识，同时也能够深入思考药物问题与社会问题的关系。

2. 强调实践教学：在教学中加强实践环节，让学生亲自参与药物研发、药物试验等实际操作。

通过实践，学生能够更加深入地了解药物的作用机制和临床应用，同时也能够培养他们的动手能力和团队合作精神。

3. 引导学生进行讨论和辩论：在教学过程中，引导学生进行小组讨论和辩论，让学生从不同的角度思考和分析药物问题，并表达自己的观点。

通过互动交流，学生能够更好地锻炼自己的思维能力和口头表达能力，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。

教学效果通过以上教学策略的实施，可以达到以下效果：1. 学生能够全面掌握药理学的基本知识和技能，为将来的临床实践奠定坚实的基础。

2. 学生的创新思维和科学精神得到了培养和提高，能够更好地应对药物研发和临床应用中的挑战。

3. 学生的社会责任感和人文关怀得到了培养，能够更好地认识到药物对社会的影响，从而更加慎重地进行药物应用和研究。

总结在《药理学》教学中融入思想政治教育，通过案例教学、实践教学和讨论辩论等策略，能够培养学生的药理学知识和技能，同时也能够引导学生树立正确的人生观和价值观。

这样的教学模式不仅能够提高学生的学术水平，还能够培养学生的社会责任感和人文关怀，使他们成为具有思想品质和社会责任的医学人才。

学生生物制药思想总结怎么写

学生生物制药思想总结怎么写学生生物制药思想总结生物制药思想是指在生物制药过程中的一套基本的理念和原则，旨在指导学生在学习和应用生物制药知识时，能够把握核心要点，理解和应用相关技术，更好地解决生物制药领域的问题。

下面将从以下几个方面对学生生物制药思想进行总结：1. 注重基础理论学习生物制药是一个综合性强的学科，对学生的基础理论知识要求较高。

学生应注重生物化学、分子生物学和微生物学等基础学科的学习，掌握相关的基础理论知识。

只有掌握了这些基础知识，才能更好地理解和应用于生物制药过程中。

2. 强调实践研究生物制药是一个实践性很强的学科，学生应注重实践研究的能力培养。

通过参与实验课程和学术研究项目，学生可以对生物制药技术有更深入的认识和理解。

实践研究可以帮助学生巩固理论知识，培养解决实际问题的能力，培养创新思维和团队合作能力。

3. 倡导安全和伦理意识生物制药涉及到人类的健康和生命，因此学生应有安全和伦理意识。

学生在学习和研究生物制药过程中，应始终注重实验室的安全操作，遵守实验室规范。

此外，学生还应始终牢记伦理原则，尊重生命和人的尊严，不追求盲目的利益。

4. 培养创新思维和团队合作能力生物制药是一个不断发展和创新的学科，学生应培养创新思维和团队合作能力。

在学习和研究生物制药过程中，学生应善于思考，发现问题，提出解决方法。

同时，学生还应注重团队合作，与他人合作，共同完成研究任务。

总之，学生生物制药思想是一个全面的学科思想体系，它旨在引导学生在生物制药知识的学习和应用中，注重基础理论学习，强调实践研究，倡导安全和伦理意识，培养创新思维和团队合作能力。

只有充分理解和应用这些思想，才能更好地解决生物制药领域的问题，为生物制药事业的发展做出贡献。

生物工程专业生物制药(品)学的教学实践

要学生在短时间内就对课本的知识在大脑里有概念的最佳方法就是运用图像音
了解生物制药产业的行情，还需要让同学频记忆法，直观的图像声音能使复杂的知解还易于记忆。在学习枯燥的专业内容时，通过引用相关技术的形象比喻让学生更生
列出本章的内容和要中最热门的类别，我国对生物制药的投资内容上，要不断更新教学内容，把最新的学时在每一章的开始，力度以每年大于２０％的增长幅度增长。数科知识引入到课程学习中。在生物制药（品）
生产以及药物的特性。在调框架，这样学生在接受新知识和复习时能（品）学相关专业课程。作为一门新生的专物制药的研发、业课程，生物制药（品）学的教学模式还需动出学生的学习兴趣以后不断补充新知很容易的理解记忆。要不断的探索，由于其各教学单元内容较识，让学生的知识面得到最大程度的拓展。２．２结合现代化多媒体技术，提高教学效率
章结束时，再次对本章内容进行小结，帮
助学生理清本章所学内容的脉络，使整个
知识点呈树状，而不是散乱存放在学生大

药理学“课程思政”的实践路径探究

药理学“课程思政”的实践路径探究药理学是医学专业的重要课程之一，其内容涵盖药物的药理作用、药物的代谢过程、生物化学、细胞生物学等多个学科领域。

在医学教育中，药理学的教学是非常重要的一环，不仅仅是为了让学生掌握药物的基本知识，更是为了培养学生的创新能力和责任感。

药理学在教学中也有着课程思政的任务。

本文将从药理学“课程思政”的内涵、路径和实践进行探究。

1. 培养学生的医学伦理意识在药理学的教学过程中，教师不仅仅是要求学生掌握药物的作用机制和副反应，更重要的是要引导学生树立正确的医学伦理观念。

医学伦理是医学专业的核心价值观之一，学生要做一个合格的医生，就必须具备正确的伦理意识。

在药理学的教学中，教师可以通过案例分析、讨论等方式，引导学生思考药物应用中可能出现的伦理问题，培养其伦理意识和责任感。

2. 培养学生的创新思维能力药理学是一个不断发展和更新的学科，教师在教学中也应该培养学生的创新思维能力。

学生要想成为未来的医学领军人才，就必须具备强大的创新能力。

在药理学的教学中，教师可以引导学生积极参与科研项目、开展实验研究，培养其科学研究的兴趣和能力，从而提升其创新思维能力。

3. 培养学生的责任感药理学是一个关乎患者生命的学科，学生在学习药理学的过程中，要始终牢记自己的责任。

教师可以通过案例教学、临床实践等方式，引导学生了解患者用药中的问题和需要，培养其责任感和使命感，让学生明白作为医生的责任和使命。

除了对患者的责任，学生也要牢记自己对社会的责任。

在药理学的教学中，教师可以引导学生了解药物的社会影响，如药物滥用、药物价格等问题，培养学生对社会问题的关注和责任感，激发其为社会健康事业做出贡献的愿望。

1. 以案例教学为主要手段2. 加强实验教学环节实验教学是培养学生创新能力的重要途径。

在药理学的教学中，教师可以通过设计一些小组实验项目，让学生亲自动手操作、观察实验结果，培养其科学思维和实验设计能力。

教师可以引导学生运用所学知识，深入研究一些前沿问题，鼓励学生提出自己的见解和设想，培养其创新思维能力。

药理学课程教学研究与实践

参考文献：
［１］蒋建羔，刘明言，向鹏，等．我圉高等院校制药工程本科专业凋研［Ｊ］．化ｊ：高等教育，２００３，ｌ：１５．
ＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｓｅａｒｃｈａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅａｂｏｕｔＰｈａｒｍａｃｏｌｏｇｙＣｏｕｒｓｅ
ＴＡＮＧ
Ｌｉ－ｊｕａｎ，ＬＩＵＷｅｉ－ｗｅｉ，ＺＨＡＯＹｕｅ－ｑｉａｎｇ，ＺＥＮＧＹａｈ—ｘｉａ，ＳＵＮＪｉ—ｙｏｕ，ＭＡＷｅｉ－ｘｉｎｇ（ＣｈｅｍｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＤｅｐａｒｔｍｅｎｔ，ＨｕａｉｈａｉＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｌｉａｎｙｕｎｇａｎｇ２２２００５，Ｃｈｉｎａ）
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神经功能缺损评分治疗前治疗后
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中风病中医积分和神经功能缺损评分比较见表３。经ｔ检验：①中风病中医积分，’两组治疗前，ｔ＝０．６８，Ｐ＞
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０．０５，▲治疗组治疗前后，ｔ＝３．８４，Ｐ＜０．０１，，对照组治疗前后ｔ３．４治疗２９ｄ时生活能力比较见表４。
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表４治疗２８ｄ生活能力比较治疗
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经秩和检验，治疗后生活能力比较，“＝２．２８，Ｐ＜０．０５，治疗颅内压下降，昏迷病人清醒；臣药为莪术、川芎，两药活血化淤，莪组优于对照组。术偏于破血，川芎为血中气药，活血兼有调气之功；佐药为黄芩，４讨论清热解毒。诸药相合具破淤泄浊解毒之功。临床应用发现，该药高血压性脑出血属于中医“中风”的范畴，脑出血的病理基础能促进血肿吸收，降低颅内压，促进神经功能恢复，还能减少中风为淤毒内生，其病因可概括为：积损正虚，淤血内生；饮食不节，痰后呃逆、中枢性发热、肺部感染及应激性消化道出血的发生。凝血淤；情志所伤，气滞血淤。脑出血的病程中因淤血痰浊、热邪参考文献：偏盛，壅滞体内不得外泄，则化成毒邪，即“内生毒邪说”，此为淤［１］任占利，王顺道．中风病诊断与疗效评定标准［ｓ］．北京中医药大学毒、浊毒、热毒等毒邪的总称。血蓄于脑是脑出血的病理核心，脑学报，１９９６，１９（１）：５５．有淤血可产生一系列病理变化：血蓄于脑，郁而化热，化火生痰；血［２］王新德．各类脑血管病诊断要点［Ｊ］．中华神经科杂志，１９９６，２９蓄于脑，气滞水停。脑部肿胀；血蓄于脑，脑神失用，百证丛生。（６）：３７９．由于脑出血的病机实质为淤血、浊邪、热毒，故破血化淤、泄［３］陈灏珠．实用内科学，第１１版［Ｍ］．北京：人民卫生出版社，浊解毒开窍是治疗关键。据此制备血肿消口服液，方中君药为三七、大黄，具有破血逐淤、活血止血双向调节作用，可有效地预防再出血和出血后的淤血，且大黄通腑泄热解毒，泄浊养脑，有利于

《药理学》教学方法

《药理学》教学方法在教学方法上，我们改变了传统的教学方法，完全按照药师职业岗位工作过程来进行设计，采用了任务驱动、案例讨论、情境（或角色扮演）教学、现场教学等多种教学方法。

一、案例教学法利用临床典型病案引入、案例分析环节，让学生对病案进行详细的分析，制订相应的处理方案，在此基础上增长医疗药师需要的知识和技能，从而提升其综合职业素质。

案例来自临床一线，经过筛选后再用于教学。

如在“抗心律失常”药物应用教学时，给学生提供两个案例让学生分析讨论、判断，一个案例的用药后是正确的，一个案例是错误的，对错误要求学生找出其错误之处，结合EKG分析,并且按照药师工作程序处理直至改正，这样学生能够更好地完成任务。

二、任务驱动与讲练结合研讨式教学法依据药师岗位要求，选择、设计一些贯穿整个课程的大型综合项目，再分解为多个任务，作为训练学生职业岗位能力的主要载体。

以学生为主体，充分调动学生的学习潜能，让学生从被动接受转为主动获取，培养学生的实际工作能力，以适应岗位要求。

以药师用药为例:将教学过程分四项任务分别学生完成：(1)阅读处方(2)选药(3)给药前观察(4)用药后观察药师。

对基础知识精心讲解，研讨式教学并配合课堂练习，加强师生交流，及时发现问题，达到举一反三，灵活应用的目的。

以此培养学生知识应用、思辨能力，演讲能力和团队合作精神。

（1）处方阅读、辨认、选药时，首先由学生阅读处方，包括中、英文处方；选择药物时要求学生认识药物的商品名、通用名、英文名，通过药品说明书了解药品、规格、药品批号、有效期或失效期等。

同时要求学生能讲解这药物作用、哪些不良反应等，使学生怀着浓厚的兴趣来完成任务。

（2）选药与给药前药师观察:询问病人用药史、过敏史，有无其他疾病及脏器功能状况，如心、肺、肝、肾功能等。

(3）用药后药师观察：用问题情境仿真，由学生扮演护士、病人，观察疗效，询问病人、进行检查，如心血管疾病患者，应用药物治疗心血管疾病时，学生测量血压、心率、EKG等，观察药物疗效，再作出判断。

药理学教学反思

药理学教学反思传统的药理学教学模式往往采用传授知识的方式，以教师为中心，学生被动接受。

然而，随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育者开始思考如何提高药理学教学的效果，以培养具备创新能力和实践能力的临床医师。

本文将对传统药理学教学模式进行反思，并提出一些改进的建议。

一、传统药理学教学模式的缺点1.学生被动接受：传统药理学教学模式中，教师通过教授知识，学生被动接受。

这种单向传授的方式使得学生缺乏主动性和兴趣，导致学习效果不佳。

2.理论脱离实践：传统药理学教学往往过于注重理论知识的灌输，而忽视了实践能力的培养。

学生对于药物的药理作用了解了一大堆，但在实践中却无法将理论知识应用到临床实践中。

3.缺乏互动与合作：传统药理学教学模式中，教师往往单方面地向学生传授知识，缺乏与学生的互动和合作。

学生没有充分的机会提问、探讨和分享自己的意见和观点。

二、改进药理学教学的方法1.启发式教学法：采用启发式教学法可以激发学生的兴趣和主动性。

教师可以通过提供问题和情景来引导学生思考和探索，在这个过程中培养学生的分析和解决问题的能力。

2.案例教学法：通过举例说明药物的药理作用和应用可以帮助学生将药理学知识与实际临床相结合。

教师可以选择一些真实的临床案例，让学生分析、讨论和提出解决方案，从而培养学生的临床思维能力。

3.团队合作学习：鼓励学生之间的合作学习可以提高学生的主动性和积极性。

教师可以将学生分成小组，让他们共同研究和解决问题，同时通过小组讨论和交流来加深对药理学知识的理解和应用。

4.实践结合教学：将理论知识与实际操作相结合可以帮助学生更好地理解和应用药理学知识。

教师可以组织实践活动，如药物的研究和实验，并引导学生进行实际操作和观察，从而加深对药物的理解和记忆。

三、评估和反馈机制的优化在改进药理学教学的过程中，评估和反馈机制是非常重要的。

教师可以采用多种评估方式，如课堂小测验和项目报告，来评估学生的学习成果。

同时，教师应及时给予学生反馈，指出他们的不足之处，并给予合理的建议和帮助，以促进学生的进步和成长。

如何结合药学专业特点培养学生的综合能力和素质

如何结合药学专业特点培养学生的综合能力和素质摘要：现代社会科技经济的高速发展，对药学教育提出了更高的标准和要求。

我们的教学改革，如何实现以学生为中心，以能力为本位，最大程度地调动学生的学习主动性、积极性，提高其综合能力，是一个值得探讨的问题。

从课堂教学方法改革和开展多项课外活动两方面入手，进行了尝试，取得了很好的效果。

关键词：教学改革自主学习创新能力高等院校是一个培养人才的重要场所，除了基本专业知识的传授外，还应注重对学生综合能力的培养和提高。

这也是我们的教学改革要达到的一个目标。

我们中药学教研室负责生药学和天然药物化学的教学工作，我们的教学改革从两门课程的教学工作着眼，从课堂教学和课外活动两个方面着手，开展了“让学生走上讲台”和“让学生走出书本”的教学改革活动，在近五年的实践中,取得了很好的教学效果。

一、“让学生走上讲台”，培养学生自主学习的能力最好的学习是学生自主地学习，我们所实施的教学改革就是要让学生的学习变被动为主动，要培养学生自主学习的能力，使学生充分表现在学习活动中的主观能动性。

1.备课的过程使学生成为信息加工的主体要讲课首先要备课，在课前准备的过程中，学生要主动地掌握知识，因为教师的角色转变要求他成为信息加工的主体。

备课中，学生首先要领会大纲的教学要求，而在以往传统模式的教学中，教学大纲的要求是通过教师的教学活动反映的，学生对此并没有直接的认识。

然后是分析教材，按照大纲的要求来确定讲课的重点、难点，来合理地安排教学内容。

在备课的过程中，学生自然而然地成为了学习的主体，自觉地、自主地进行了学习。

我们认为，备课的过程是一个培养学生自学能力和思考问题、分析问题的能力的重要过程。

2.完成教学准备工作调动学生的学习热情在备课的基础上要完成教案的准备和幻灯片的制作，学生热情很高，搜集素材，查阅资料，设计版面，相互探讨，充分地表现自己的创新能力，体现了极大的学习积极性。

有不少组的学生在自己制作的课件中，不仅仅完成了教学大纲的要求，还通过查阅资料补充、扩展了相关专业知识。

制药工程(含药剂)专业药理学教学与考核实践

价学生的表现。
关键词：０工程药理学教学实践考核韦药中图分类号：２Ｇ４文献标识码：Ａ
文章编号：７ —０Ｘ（０）ｌｂ一０５０ｌ４９６８２１１（）１－１０５
受体，低壁细胞中的氢钾ＡＴＰ酶的活性，降由于氢钾ＡＴＰ酶又称做 “ 子泵 ” 故本类质，药物又称为 “ 子泵抑制剂 ” 从上述描述质。中提出Ｈ２受体、质子泵几个问题，后从溃之疡发病原因、物的药理作用、药临床应用等逐一展开介绍。织学生课后查阅相关的组资料，下次课在课堂上汇报 “ 调研结果 ”，进行报告和讨论，深对知识的理解和记忆，加使学生由被动学习转化为主动参与，生学反馈效果良好，忆较深刻。记１４药物说明书教学法．理论课教学过程中力求紧密联系实际，离空洞乏味的教学状况。据我校建脱根设应用性大学的总体发展战略，合北京结以下特点，者通过使用该教学法，得良市医药类发展总体规划，分考虑学生生笔取充好效果，归纳如下。现源和就业为方向。学过程以 “ 用 ” 基教实为线，加了“ 堂模拟说药 ” 提高学生实际增课，分析问题和解决问题的能力。课堂模拟说 “ １教学特点药 ” 以小组为单位，集各种药方，阅即搜查１．１课程的专业特点然后将说明书带到课堂，师引导学教药理学》制药工程专业技能模块中文献，是辩论和集体讨论。生之间转换角学的主干课程，程的总体特点为：教学时生分析、课总分提要求学生数远低于医学专业，学生生理学、理学知色（别为患者与药师）出问题，病如药识相对较弱。与学之间的矛盾变得非常解读说明书，药物的理化性质、理作教副用用储重点突出，何在保证教学质量的同时，高课用、作用、量、法、藏方法等，如提堂教学效果是笔者在药理学教学过程中思解释其中的药理作用。同学可以随时提出考的问题。此在设置药理学课程内容时，因问题进行咨询，同学回答有困难，师必若教如我们依据 “ 用、用、实常必用 ” 的原则选择教须协助回答或带着问题课下查阅。胰岛请并学内容，破教材编排顺序，住７％必须素的药理作用，学生逐一解释，与临床打抓０掌握知识，由点到面、由浅入深，导学生应用相联系，明为何过量注射胰岛素会引说导致昏迷甚至死亡，对其半衰期短的问针发现药理学的知识规律、握主要内容。掌题，何研制或开发长效胰岛素，场教师如在１２内容和时间安排．教学进程和内容进行适当调整，节或同学给予点评。章５组建兴趣小组介绍由浅入深，序渐进。加重点药物的１．循增讲授时间，处方（非ＯＴＣ）的遴选标准是药 “ 趣是最好的老师 ”，兴为加强学生对调教 “ 用安全、效确切、质稳定、用方药理学的理解，动学习积极性。师将与应疗性使便 ” 临床使用频率高，，属于 “ 用、用、实常必药物相关的主要网站提供给学生，引导学主用” 物，此类药物学生较熟悉，药且因此对生组成各种兴趣小组。要包括药物研发药物生产厂家、药上市新这一部分药物做详细讲解，时间安排上史药物图片库、从医药物研发首先介绍这一部分内容，学生由朦胧的信息、药企业名录等兴趣小组。使感性认识过渡到了解药理学的真正内涵，史小组主要负责搜集和整理药物发展史中如解热镇痛药、糖药、菌药物等就要做的重大事件。种方法充分开发和利用了降抗这既详细介绍。临床应用较少者，要介绍，互联网和图书馆资源，培养和锻炼了学对简热了解专业、爱热如胆碱受体激动及拮抗药多为处方药，非生的学习兴趣、爱专业、临床医生接触较少，讲清楚其主要作用校园的素养，故又为熟悉行业，察行业发展洞机制和常用药物即可。动态和走向社会提供了提供了一个有效渠道。１３问题和讨论式教学．针对难点提出问题。在介绍抗酸药１６撰写综述如结课时学生通过课程学习或查阅文献及治疗消化性溃疡药时，先调查是否有首胃病患者，服过何种药物，当有人提到使用资料，一篇与药理学密切相关的综述性写拉唑类药物时，师将奥美拉唑说明书中论文。某一药物研发过程中存在的问题、教如的药理作用展示出来 “ 作用机制不同于Ｈ２药物召回的原因、药物批准上市特点、药新

谈药理学教学的导课策略

谈药理学教学的导课策略药理学是医学、药学等相关专业的重要课程之一，其内容复杂且深奥，对学生的理解和掌握要求较高。

为了提高药理学教学效果，教师可以采用以下导课策略：1. 设立导入环节：在开课之前，教师可以通过引发学生的兴趣和好奇心，提出生动的问题或案例，激发他们的学习动机。

可以使用真实的临床案例或药物相关的新闻事件来引起学生的兴趣，使他们主动探究、思考和讨论。

2. 引导学生建立框架：在讲解药理学的复杂概念和知识前，教师应该先帮助学生建立起整体的学科框架。

这包括介绍药物的分类、作用机制、代谢途径等基本概念，并与之前学习过的生物化学、生理学等课程内容进行关联，让学生能够全面了解药理学的基础知识。

3. 剖析典型案例：在课堂上，教师可以选取一些典型的药物，通过具体的例子来讲解药理学的相关知识。

可以选取常用药物，阐述其作用机制、药代动力学特点、药物相互作用以及不良反应等方面的知识，这样能够帮助学生更好地理解和记忆药理学的知识点。

4. 运用多媒体教具：药理学的教学内容通常比较抽象和琐碎，教师可以使用多媒体教具，如PPT、视频、动画等，来辅助讲解。

这样一方面能够使教学内容更加生动有趣，另一方面也能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。

5. 启发式教学法：药理学的教学过程中，教师可以采用启发式教学法，促使学生主动思考、发现和解决问题。

教师可以设计一些问题让学生自主研究，并通过小组讨论、老师点评等方式促进学生之间的交流和合作，从而提高学生的学习效果。

6. 实践应用环节：针对药理学课程的抽象性，教师可以设计实践应用环节，帮助学生将理论知识与实际应用相结合。

教师可以带领学生进行药物治疗方案的实际操作，让学生亲自体验和参与从而更加深入地理解药理学的应用和临床意义。

7. 激发学生兴趣：为了增加学生的参与度，教师可以组织一些相关的学术活动，如参观药物研究机构、举办学术讲座、组织药物知识竞赛等。

这样能够激发学生的兴趣和学习热情，使他们能够更加主动地学习和探索药理学的知识。

《药理学》设计性实验

《药理学》设计性实验一、设计性实验目的设计性实验目的是：充分调动同学的学习主动性、积极性和创造性，并将所学得基础医学知识应用于实验的选题与设计。

通过创造性设计一种机能性动物实验（包括动物的病理模型），在一定的实验条件和范围内，完成从实验设计到亲自动手操作全过程。

在实验过程中，观察实验动物的各种机能与代谢变化，分析和掌握其发生的主要原因和机制，使学到的基础理论知识与实践的感性认识更好地相结合。

最终达到提高同学发现问题、分析问题、解决问题的能力和树立严谨的科学作风与创新精神。

二、设计性实验完成的基本步骤1．立题以实验小组为单位，根据已学的基础或近期将要学的知识，并利用图书馆及其Internet 网查阅相关的文献资料，了解国内外研究现状。

经过小组集体酝酿、讨论确立一个既有科学性又有一定创新的药理学实验题目。

但是，要注意动物实验方案不可过大和脱离现实条件，应强调其可操作性。

初步选题后，由带习老师根据设计方案的目的性、科学性、创新性和可行性进行初审，然后与同学一起对实验方案进行论证。

2．方案设计的内容与格式每实验小组在立题基础上，认真地按照规定的格式写出动物实验的设计方案。

设计性实验方案的内容应详细和具可操作性，具体的内容和格式要求如下：①题目，班级、设计者；②立题依据（实验的目的、意义，以及拟解决的问题和国内外研究现状）；③实验动物品种、性别、规格和数量；④实验器材与药品（器材名称、型号、规格和数量；药品或试剂的名称、规格、剂型和使用量），包括特殊仪器与药品需要；⑤实验方法与操作步骤，包括实验的技术路线、实验的进程安排、每个研究项目的具体操作过程，以及设立的观察指标和指标的检测手段；⑥观察结果的记录表格制作；⑦预期结果；⑧可能遇到的困难和问题及解决的措施；⑨注明参阅文献。

3．实验准备同学应根据实验的设计方案列出实验所需的动物、器械、药品的预算清单，在实验课前两周提交指导老师。

对一些特殊药品或试剂应列出供应商的公司名称。

试论职业教育《药理学》课程改革

试谂瑷擞羧霄《药理学》课程改革马春梅徐州生物工程高等职业学校２２】００６镳黎麓懿《ｉ骧灌鬻餮鬻霞鬣鬻笺鬻攀鬟稳魂稳熊药理学课程作为一门专业主干课，存在着诸多问题，职业技术学校应在课程设置方面进行改革，尤其是培养学生的动手实验操作能力更为重要。

；鬃潦藏｜Ｉ？｜蘩懿黎鬣餐篱篱攀攀爨黎§辫蠢－一ｉ课程改革；职业教育；药理学药理学是研究药物与机体相互作用及其规律的一门科学，它起到联系基础医学与临床医学、药学与医学双重桥梁作用，是临床医学、法医学、护理学、药学及其他医学相关专业的主千课程之一。

它具有极其丰富的内容，又因现代生物科学技术的应用，开发了大量新药以及拓宽了许多老药的应用范围，使药理学这门课程更加丰富化和多元化。

我校是高等职业技术学校，目前生物制药和生物技术两个专业开展了《药理学》课程。

针对这本课程提出几点改革意见，以便大家共同探讨。

一、《药理学》存在的问题１．章节零散，条理性不强《药理学》主要研究药物与机体的相互作用、作用规律和作用原理。

这本书里分为四十二章，前四章为整本书的总体理论部分，其他三章包括了整个教材里最基础、最根本的内容，它的内容囊括了整个教材里面的内容。

如在药物代谢动力学里所涉及的概念：半衰期、生物利用度等相关名词，在后面的每个章节的药物里面都要涉及到。

后面的三十八章都是讲的具体的药物或者是药物的概论，但是有的章节里面所涉及到的药物是同类的药物或者是作用于同一系统的药物，但是在教材里面并没有体现出来，还有的章节明明讲的是同类药物，在安排章节顺序的时候却没有排在一起，而是中间穿插了其他的章节。

如四十一章解毒药可以放在第六章的后面讲述，因为第六章里难逆性抗胆碱酯酶药与ＡＣｈＥ结合后产生毒性作用，具体的中毒机制、中毒表现以及防治都在四十一章里体现出来，四十一章和第六章联系紧密，应放在一起讲述更具有连贯性。

２．图表少，表达内容不直观※药理学》内容丰富庞杂，作用机制抽象，不良反应众多，学生学起来十分难懂，尤其是作用机制，学生难以理解。