五年级上语文教学反思遨游汉字王国我爱你中国汉字_人教新课标

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五年级上语文评课遨游汉字王国我爱你中国汉字_人教新课标

五年级上语文评课-遨游汉字王国我爱你中国汉字人教新课标这篇文章在几年前一读到，就喜欢上了，把它全文抄在了摘抄本上。

后来编写快乐阅读，也把它选入。

近三年在省农村教师培训讲识字写字报告也把它推荐给老师们。

去年，在人教版的课标教材上看到这篇文章被选用，很开心，那种感觉已经把这篇文章当作于自己有某种特殊联系的东西了。

现在六年级的鄂教版教材也把它选入了教材，而这一册书我又是主要编写者之一。

似乎更有渊源了。

因此听这一课，我是满怀感情。

今天听了两位老师上这一课，有一节课让我沉浸在汉字带给我们的无穷魅力中，另一节课却让我没有多少感觉。

两位老师在设计上有些环节甚至有些细节都有相似之处，但是教学效果却截然不同。

一位老师的课堂很充实，很饱满，重点和学生一起品读了一、二自然段，另一位教师第二自然段只来得及读其中很少一部分；一位老师的课堂充满了浓浓的情，孩子们都被汉字的魅力深深打动，另一位教师的课堂学生只是有所感受；一位教师语文课的味道很浓，汉字的魅力在这样浓厚的语文味中自然呈现，一位教师的课就飘了一些。

具体分析如下：第一位老师本来就是一位书法爱好者，她把对汉字的爱都倾注在她的教学中。

上课伊始，就范写了四个词语：挺拔如峰、清凉如溪、浩瀚如海、凝华如脂。

四个词语写得工整美观，我能感觉到老师书写时一笔一画中饱含的深情。

然后老师又饱含深情地揭示课题，“我爱你，中国的汉字”，老师朗读课题时深情的声音传递了她对汉字深深的爱。

另一位教师开课时龙飞凤舞地把课题写在黑板上，一个学生指出来：写错了，我字写错了。

老师回头地看了看，发觉没错，只是笔画没有到位，略感尴尬地笑了笑，不置可否。

开课两位老师都是从词语入手。

第一位教师根据课文内容，从前面那四个词语入手，让学生动笔书写，自己给自己评价，和汉字亲密接触，然后通过点评学生的朗读“你似乎读出了一幅一幅画”，把这样典型的词语的朗读方法巧妙地揭示给学生，果然再让学生齐读时，学生的朗读明显有了画面感。

遨游汉字王国的教学反思

遨游汉字王国的教学反思1、遨游汉字王国的教学反思本单元的“语文综合性学习”，是结合语文新课程标准而设立的一个重要组成部分。

而要了解学生对汉字了解的程度，首先应让学生知晓我国汉字的来历及演变过程。

这是学好本单元主题内容的前提和基础。

在设计课程时，我首先结合文本展开教学，让学生读懂文意，能够归纳出课文大意，了解在没有汉字的时候人们是怎样来记事的。

所以，在第一课时，我重点结合课文展开教学，让学生在读通读顺文章的基础上来概括文意，明确汉字从无到有、从简单的符号和图画演变成为现在的字体，其中经历了漫长的发展历程。

这样学生就对汉字的起源有了概念性的认识，这是第一课时教学的主要目标。

在学好课文两篇课文的'基础上，学生对汉字的起源整体过程有了充分的认识，在这个基础上，充分调动学生的积极性，让他们分小组来展开综合性学习，围绕本单元的主要目的：拍洋学生策划、组织开展活动、查找和运用资料的能力，在小组合作过程中，形成手抄报，这样在学生手中就有了大量的资料，这些还不够，在课堂上，我放手让学生来展示所收集到的相关资料，这些资料都是根据第一课时归纳的汉字的起源来整理的，学生在展示的过程当中，既进一步加深了对汉字的起源的理解，又在表达的过程当中培养其口语交际和归纳整理的能力。

让学生在互动学习的过程中增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字构字的规律，这些对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感亦有着重要的意义，将有助于进一步增强对祖国语言文字的感情。

综合性学习的特点体现了其特殊性：充分运用活动，培养学生的参与热情，提高自主学习能力，我们在教学设计中，应以学生为主体，从学生出发，了解学情，从汉字起源教学中让学生进一步了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发、培养学生对祖国语言文字的自豪感。

2、遨游汉字王国——汉字之源的教学反思本单元的“语文综合性学习”，是结合语文新课程标准而设立的一个重要组成部分。

而要了解学生对汉字了解的程度，首先应让学生知晓我国汉字的来历及演变过程。

【教育资料】五年级上语文教学反思遨游汉字王国有趣的汉字_人教新课标学习精品

五年级上语文教课反省 - 游览汉字王国风趣的汉字人教新课标一次次的试讲，一次次的反省，一次次的改良。

我在不停反省中进步着，我对综合性学习的理解也在不停深入着。

第二次试讲完以后，感觉成效其实不理想，还拖堂了十几分钟。

仔细回首一下，我以为有以下几点值得反省：反省一：活动指导课要指导什么？在这一节课上，我把“总结收集资料的门路和方式”、“认识办理资料的步骤”、“理解归类整理资料的方法”、“如何研读资料”做为了教师指导的要点，致使讲堂特别烦闷，学生活动效率不高。

那么，活动指导课教师究竟要指导什么呢？经过教研组的议论和自己的思虑，我感觉能够把“总结收集资料的门路和方式”放在计划课长进行指导；把“认识办理资料的步骤”隐性化，不用它做为讲堂的主线；把“归类整理资料”、“研读资料”放在课前，要修业生在课前就按类型收集、整理好资料，在收集、整理资料的同时，自己就进行初步的研读，选出自己最感兴趣的资料。

在活动指导课上，教师的指导要点变为“优选资料，加工资料，制作成就报告作品”。

先指导小组在初选资料的基础长进行比较、议论，优选出资料备用；而后指导学生依据选好的资料，确立最适合的展现形式；最后指导学生依据展现形式对资料进行二次加工，分工合作达成报告作品。

反省二：如何将“风趣”贯串整个讲堂？“风趣”是本次主题活动的灵魂，“领会汉字文化的丰富裕趣，领会学习过程的风趣”应是本节课的立脚点。

学生活动时最感兴趣的就是成就报告，那么就能够从学生的兴趣切入，以“如何成功展现成就”引出本节课的主题“优选资料，加工资料，制作成就报告作品”。

在设计板块时，要让学生感觉进行活动就像是在进行游戏，使学生乐于参加、乐于活动。

此外，还能够经过评比的方式促进学生重视小组合作。

反省三：教师的语言和行为要引领学生明确哪些理念和意识？教师在综合性学习活动的过程中起到的是指导作用。

那么，教师要经过指导语言和行为引领学生理解什么呢？我感觉：第一，教师应让学买卖识到综合性学习和过去的学习不同样，一定要自己动起来，亲身参加到活动中间，而不可以光在一旁看他人活动，也就是要让学生正直活动向度，有参加意识；第二，应让学买卖识到进行综合性学习只靠自己单枪匹马是不可以的，要学会小组分工合作，有分工合作的意识；第三，应让学生理解小组应一致行动，团结一心，大家建议不一致时要学会表达清楚自己的看法，同时学会聆听，接受他人的看法，要在商议、讨论的基础上少量听从多半，不可以独行独断、蛮不讲理；第四，应让学生理解碰到困难不可以放弃，也不可以盼望老师取代自己解决，而应当集思广益，依赖全组人的力量，踊跃找寻解决方法，要有战胜困难的勇气。

五年级语文上册《遨游汉字王国》教学反思

五年级语文上册《遨游汉字王国》教学反思综合性学习是一种新的学习方式，与课文的教学方法不同，这个主题主要是引导学生进行综合性学习，在初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性的同时，积极培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

初次接触，确实有些让我无所适从。

但在我认真阅读了教参后，终于有了些眉目，我采用了这样的思路:让学生来了解单元导语，激发兴趣，了解哪些活动，然后小组开展不同的活动。

最后在班上进行大比拼和成果展示，收到良好的效果。

在这次综合性学习结束时，进行展示学习成果。

主要有以下两点：一、确定活动内容。

我提前布置作业任务，让各小组自选内容，同时开展不同的活动，全班分4个小组，第一小组搜集谐音笑话，第二小组搜集歇后语，第三小组猜字谜，第四4小组搜集汉字的来源的故事。

利用双休日搜集、查阅资料，在课堂上交流活动成果。

上课前，我还担心他们是否搜集到资料，能否开展活动。

当主持人宣布活动开始，把你们搜集到的歇后语、字谜的内容写到黑板上，把谐音笑话、汉字的来源材料准备好，只见大家迅速在大、小黑板上写满了歇后语，字谜。

开始了，第一小组那些有趣的笑话，让大家捧腹大笑。

最开心的是猜字谜，我设计了加分环节，比如：第三小组出字谜，让其他小组猜，哪一位同学能回答正确，就给他的小组加一分，大家积极思考，争着回答，居然连平时学习成绩差的广业都猜对了三个字谜。

我立刻表扬了他。

其他同学也不肯认输，课堂气氛非常活跃，把活动推向高潮。

这个环节同学们不仅在游戏的过程中获得了知识，还感受到了汉字的奇特、有趣。

二、开展寻找错别字。

让学生在电视、街道上、书籍里以及同学作业中找错别字。

然后，让同学在班上说，结果，说的同学说得有趣，听的同学入迷。

在同学作业找错别字时，培林同学找到振鸿同学的把“起”字右边的“己”写成“乙”，保明同学找到子曦同学的“应该”的“该”’字写成“孩”，子曦不好意思地笑了。

五年级上语文教学反思遨游汉字王国我爱你中国汉字

五年级上语文教学反思遨游汉字王国我爱你中国汉字说实话，敷衍我们这种农村学生来说，怎样上好这种专题综合性学习的语文课，我是有些迷惑的。

这次活动课以“我爱你，汉字”为主题，为了充分变动了学生的学习兴趣和积极性，我把活动分为三个阶段，第一阶段为“激发兴趣，制定筹划”；第二阶段为“综合实践，开展活动”，为了防备活动的盲目性和随意性，我遵照学生自己的意愿，把全班分成了“汉字演变查看组”、“错字别字警示组”、“社会用字观察组”、“书法作品鉴赏组”。

在活动中，一些学生到场的积极性高，课前学生充分利用陌头巷尾、图书馆、互联网查找资料，讲堂上学生积极到场小组讨论，利用小组交流实现资料共享，并能大胆公布自己的见解。

如“社会用字观察组”的曾子霈同砚发,现了爱国路上的餐馆招牌“餐”有误，“餐”字随意简化，自家楼下“停车场”的“停”随意简化。

程伟康同砚观察到苏圃路上有一家梳妆店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成语，招揽主顾。

这次活动拓宽了学生学习语文的途径，一定程度上培育了学生搜集信息和互助合作的能力。

但是，活动中还有一些标题有待于进一步反思和改进：学生组成小组，从搜集资料、设计活动，再到反思总结，花费的时间很多，老师需要适当调控指导。

而且这种活动课势必会占用学生大量的时间和物质，怎样合理利用、分派时间是一个值得探究的标题。

还有班上学生个别差异大、现实条件受限等诸多因素导致我们老师要充分变动每一位学生的主动性、积极性有些勉为其难。

课后反思，我觉得西席应当是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极到场者。

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生积极性的到场物质。

主要由学生自选设计和组织活动，特殊是注重探索的研究历程。

西席的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先左于激发学习兴趣，创设优良的自主学习情境。

西席应该为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，先容一些语言文学网站。

通学生自主活动，主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰裕的文化内涵，让学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的汗青温度和生命气味，并升华凝聚为对汉字一种真诚的爱。

《遨游汉字王国教学反思》

《遨游汉字王国》教学反思
在小学五年级上册的语文教材中，综合性学习第一次以整组单元的形式出现。

对于这种有别于课文教学的综合性学习，如何上好它，我是有一定迷惑的。

通过本次教学实践，我认为要上好语文综合性学习课，主要还是从以下几方面着手：
一、要体现教师指导的有效性。

教师对于知识要点的点拨，活动方法的指导，以及对学生活动成果展示的评价是必要的。

二、要体现语文味。

语文综合性学习有别于综合实践课，它要体现学科特征，在培养学生实践动手能力的同时，要体现语文的人文性特点。

有互动才会有碰撞，有碰撞才会有提升。

只有个人展示是不能引起共鸣的，可以让学生以小组的形式展示活动成果，其他人说感受，谈收获，甚至是互相提问、辩论，这样的学习过程和氛围，让课堂充盈语文味。

三、教师的文学素养、语文素养，跨学科的知识链接需要拓展、加强、丰富。

教师独立解读教材的能力须加强，教师对综合性学习的目的还需要明确，教师对自己要发挥怎样的作用、如何发挥得恰到好处需要思考。

综合性学习是新课程改革的一大亮点，可是在实际的教学中我们遇到了这样那样的问题，比如：如何将课内外活动统筹安排，做到有机结合？如何充分利用阅读材料？活动过程和方法的指导如何更好地实现互动和提升？成果展示活动学生怎样才能成为“首席”，教师又不全隐退？建立怎样的评价机制？
我已经轻轻掀开了语文综合性学习的面纱，还会进一步去摸索、探究，在实际教学中进一步丰富教学经验。

我将在“走一步”的兴奋中，期待“再走一步”的快慰！
语文综合性学习真是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”。

《遨游汉字王国》教学反思(通用6篇)

《遨游汉字王国》教学反思（通用6篇）《遨游汉字王国》教学反思1综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。

在执教这节课之前，我在深深地思考，何为综合性？综合性学习，到底要教给学生一些什么？学生能否在这种自主的活动中学有所获，在各个方面有大的提高。

执教综合性学习《有趣的汉字》第二课时之后，我发现，我们在进行教学时，对学生能力的培养是多方面的。

第二课时是指导学生制订活动计划，在制订活动计划的过程中，我们要注意培养学生的观察能力，能从老师所给的活动计划的范例中发现值得学习的地方，汲取范例中的长处为我所用；我们要教会学生制订一份计划书，培养学生正确书写应用文的能力；我们要指导学生进行小组学习，培养学生团队合作的能力；我们要教给学生搜集资料、处理资料的方法，培养学生的动手操作能力等等。

虽然我的设想是美好的，但这一节课上完之后，还是有很多遗憾之处。

遗憾的原因有老师教学方面的，也有学生学习方面的。

由于前几次试课时，均出现了拖堂的现象，所以在执教这一课时，我害怕完不成教学任务，稍显急躁。

如果我能多一些耐心，多给学生一些时间观察，让学生能充分表达自己的想法，相信学生会有更多新的发现和收获，会有更多创造性的思维迸发出来。

同时，也是由于急躁，我在引导学生观察完“文字式”的计划书之后，就让小组开始制订活动计划，没有紧接着出示表格式的计划书，让学生在对比中学习，选取自己喜欢的方式来制订计划，在安排教学步骤方面出现了失误。

为了不拖堂，在学生修改完活动计划之后，我也没有让每个小组来展示自己的活动计划，而是挑选了两位同学，匆匆一讲而过，这都是令我遗憾的地方。

同时，在学生制订完活动计划之后，经过观察，我发现虽然许多小组都学会制定活动计划，但学生选择的活动内容仅限于课本提供的，没有选择更多新的课本之外的关于汉字的活动内容，思维不够开阔。

这需要我在以后的教学中，多培养学生从课外学习，从生活中发现的本领，除了学好课本知识，更要从课外汲取营养，扩大学生的知识面，培养学生的创造性思维。

“遨游汉字王国”语文教学反思

“遨游汉字王国”语文教学反思“遨游汉字王国”语文教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是店铺整理的“遨游汉字王国”语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

“遨游汉字王国”语文教学反思1《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，本单元主要分为两部分：一、有趣的汉字；二、我爱你，汉字。

介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律。

这个单元怎么教？这个问题一直萦绕在脑海里。

经过反复琢磨，最后决定将这个单元放在家里自学。

通过网络把互连网上丰富的资源与教材紧密结合起来，拓展语文学习内容，突破教材，弥补缺陷，再则也能提高学生的学习兴趣、满足各种不同基础知识学生的.需求。

利用网络平台这一互动学习环境，让学生进行自主学习、交流，可以充分让学生体验学习过程。

学生通过上网还可以了解字谜的知识，网络还能够将文字、图片形象、直观地表现在学生面前，使学生学得轻松、有趣，比单纯的讲解效果好。

于是，我在学生放假休息的这一星期里（班上因十来个同学感染上了流感而休息一星期）布置这一作业，最后以手抄报的形式呈现出来。

作业呈现上来了，班上61名同学收到了55张小报。

其中4名同学因打吊针没做，两名特殊学生没做。

这55张小报尽管显得很稚嫩，但可以看出他们了解了很多知识，他们是动了脑筋的。

他们在自主探索的学习中，学会了思考，学会了探索，学会了理解运用，品尝到了获取知识的喜悦。

只是这六名同学还需要补课。

“遨游汉字王国”语文教学反思2《遨游汉字王国》是人教版小学语文第九册中的一个比较特殊的学习单元──独立的综合性学习单元，对于我和学生来说这都是一次全新的体验。

这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动组成。

如何使学生在积极主动、自主探究的学习过程中了解汉字的特点和发展历史，感受汉字的神奇和丰富的文化内涵？于是，在教学综合性学习《遨游汉字王国》时我没有采用语文课堂教学常见的讲、听、读等方式，而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特点的文字材料（如歇后语、诗词、对联），调查街头错别字，举办书法展览等学生喜闻乐见的活动，充分调动学生的参与积极性，在不知不觉中提升对祖国文字的感情，达到润物细无声的`效应。

《遨游汉字王国》课后教学反思

Happiness is a kind of perfume that cannot be poured on others, but oneself does not touch some.简单易用轻享办公（页眉可删）《遨游汉字王国》课后教学反思《遨游汉字王国》课后教学反思1语文课程中的综合性学习在小学阶段是第一次出现，是一种新的学习方式。

借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力。

本次活动的主题是“遨游汉字王国”，是由“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。

“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。

“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。

本单元的教学以学生活动为主，引导学生走进书里，走向社会，走入家庭，寻找探索汉字的奥秘。

这种教学的呈现主要以合作学习的形式，在学生课余时间完成。

学习制定活动计划，确定目标，明确分工。

同学们按想要研究的内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。

团体协作制定活动计划。

这一环节注意（1）充分尊重学生个体，体现语文课程的人文性，学生分组利于活动顺利开展。

（2）尊重个性差异，学生有优、良、中、差，不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分体现了分层教学理念。

也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。

学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。

这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。

遨游汉字王国教学反思5篇

遨游汉字王国教学反思5篇教师们在课后进行教学反思的书写，可以提高自己的教学意识，作为教师只有认真写好相关的教学反思才会知道自己的不足之处，网作者今天就为您带来了遨游汉字王国教学反思5篇，相信一定会对你有所帮助。

遨游汉字王国教学反思篇1综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个特殊的单元，它同以往的课文教学方法有很大的不同。

在执教之前，我就在思考，综合性学习，到底要教给学生一些什么？学生在这种自主的活动中学将会什么有所获，在各个方面的能力要如何提高？在第一块内容教学中，我采用课前收集、课堂交流、课后应用的方法，来加强学生对汉字文化的认识。

尤其是抓住学生感兴趣的字谜、歇后语、故事为突破口提升学生学好汉字的欲望。

第二块内容让学生开展的主要是寻找错别字。

从自己的作业本找，从同学的作业本找，从街头招牌、广告找……然后把容易出错的字汇集起来，巩固大家的汉字运用水平，为纯洁祖国的语言文字出一点力。

最后让学生总结这次综合性学习的感受。

学生们普遍反应喜欢这样的学习方式，甚至那些平时不太爱学习的学生在这单元的综合性学习中，表现得都很好，学习积极性很高，学习的主动性变强了。

在这次活动中，也遇到了许多的问题。

比如：学生搜集了甲古文，而作为文字故乡的人，我却不认识这些符号，代表着什么，也无人请教。

这使我感到深深的不安，自己的知识贫乏，拿什么奉献给学生？使我明白了在综合实践课程中，对教师的能力要求更高了。

再就是农村学生受条件限制，能上网搜集资料的'学生并不多，大部分小组需要老师的帮助。

但可喜的是学生已经从课堂走向了社会，开始了做一个新世纪的”社会人”的征程。

虽然举步为艰，但我相信付出必有收获。

综合性学习的教学是任重而道远的，需要我们每一个老师去摸索，探究，寻找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的“综合性学习”教学之路。

遨游汉字王国教学反思篇2遨游汉字王国》是人教版五年级上册中的一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。

五年级上语文教学反思遨游汉字王国_人教新课标

五年级上语文教学反思遨游汉字王国_人教新课标五年级上语文教学反思-遨游汉字王国人教新课标语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。

人民教育出版社课程标准实验教科书十分重视综合性学习，在不同的学段以不同的方式呈现。

第二学段每册教科书安排了两次综合性学习，内容既有学科内的像“读童话、讲童话、编童话、演童话”，也有跨学科的像“生活中的传统文化”“保护绿色家园”“走进大自然”。

第二学段综合性学习的方式主要是课外活动，课内展示。

进入第三学段，每册除继续安排一次以课外为主的综合性学习外，出现了整组集中的、课内外一体的综合性学习。

五年级上册《遨游汉字王国》就是这样的一个教学单元。

翻开这一组，我们会发现它的编排方式与其他各组截然不同，也与近几十年来我国小学语文教材的面貌迥然而异。

它不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。

每个板块的主体是“活动建议”，希望学生按照这些建议开展综合性学习。

“阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。

这在我国小学语文教材编写上是一种突破。

小学语文的综合性学习从各地教师的自发性尝试，进入了国家课程的规范性实施；从以课外开展活动为主，进入课堂教学的领域，怎样进行综合性学习成了我们急需探讨的课题。

本文试以《遨游汉字王国》为例，谈谈怎样实施小学语文综合性学习。

凸现三个特征语文综合性学习不同于一般的课堂教学，我们首先要把握它的特征。

我以为，小学语文综合性学习，应当具有三个明显的特征。

（一）活动化“活动”这个概念，在不同的学科领域里有着不同的含义。

教学论中的“活动”，是指教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索活动对象为特征，以实现学生综合发展为目的的主体实践。

意大利教育家蒙台梭利认为：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”，“对一个可能使他使出全部精力的活动，他将感到一种本能的冲动，因为这正是使他的能力得以完善的道路。

《我爱你，汉字》教学反思

《我爱你，汉字》教学反思《我爱你，汉字》教学反思（精选9篇）随着社会不断地进步，教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。

反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《我爱你，汉字》教学反思（精选9篇），希望能够帮助到大家。

《我爱你，汉字》教学反思篇1《我爱你，中国的汉字》是刘湛秋的佳作，该文紧紧围绕着“汉字的魅力”，尽情抒发对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。

赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发了青春。

全文语言优美，修辞手法运用丰富，一读就让人喜欢上中国汉字。

在教学中，我结合汉字六书中的知识，用简明的甲古文向学生展示汉字构造的艺术美。

如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形声造字法，“林、森、休、男”是会意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。

学生初接触，兴趣极浓，再结合课文来读，来体会，同学们对汉字那来源于生活，又高于生活的创意而叹为观止，从而从内心中感到汉字的奇妙，读起来更有劲了，并主动课外延伸出对其他汉字的理解和感受。

随后，又相机展示了几幅书法作品，书法作品中那楷书的庄重、行书的流畅、草书的行云流水给学生留下了深刻的印象，相机让学生感情诵读，相互评价。

学生不仅了解了汉字的特点，又让学生学习了语言，真是一举两得。

一节课下来，学生对汉字书法产生了极大兴趣，竟自主成立了书法小组，纷纷买来字帖练字。

看来一节课，只要能激发学生的兴趣，学生不仅能在课堂上受益，更能让学生在课外延续，让学生终生受益。

《我爱你，汉字》教学反思篇2《我爱你，汉字》是小学语文课标版五年级上册第五组综合性学习第二板块的内容，主要是引导学生搜集相关资料，进行社会调查等活动，加深对汉字的了解和热爱，并为纯洁祖国语言文字而出力。

通过综合性学习帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，提高学生学习语文的兴趣，通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

《遨游汉字王国》教学反思13篇

《遨游汉字王国》教学反思13篇《遨游汉字王国》教学反思13篇身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的《遨游汉字王国》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《遨游汉字王国》教学反思1我们五年级组五位语文教师，即杜蔚丽、梁丽娜、秦平、赵金枝、李占峰采用集体备课的教学模式，进行义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第五单元“遨游汉字王国”的教学后，我们分别对自己教学的情况作了反思，在各抒己见中，很好的体现了“集体智囊”的作用，又充分体现教师个体的特长，促进集体智慧与教师个性的有机构建，使集体备课不是流于形式，而是实实在在的“以学生为中心”的现代教育教学理念的落实，且对单元主题的领悟有了较好体现，现将本单元的教学反思概述如下。

一、把握单元整体，使教学目标胸有成竹围绕“遨游汉字王国”这一单元主题，把这一综合性学习内容分为两个部分，即“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。

本单元最大的特点是在活动中达成教学目标，而不是空对空的说教，而是在具体的活动中获取本领，不是立竿见影的三维目标的生成，而是相对来说较为长期的教学结果，至少得花费两周的时间去完成，可以说没有尽头，只有方法的启示、过程的引导，只有“引导学生进行综合性，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。

同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

”二、单元教学程序明显，教法、学法相得益彰“遨游汉字王国”一单元除了明显的综合性学习外，还具有明显的教学程序，即遵循着“理论——活动建议——阅读材料——构建新思想”，且从“有趣的汉字”到“我爱你，汉字”两大教学板块，有一个过渡的小平台，利于学生消化吸收，利于学生适当调整学习方法，又一气呵成，相互凸显单元的主旋律，互为铺垫、补充，互为提高、整合、拓展。

五年级上册语文教案-遨游汉字王国人教新课标

第五单元综合性学习遨游汉字王国【单元教学目标】1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2.通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。

4.学写简单的调查报告或分析报告。

5.认识24个生字。

【单元教学重难点】1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。

3.学写简单的调查报告或分析报告。

【教学措施及手段】1.从“有趣”走向“可爱”有关汉字的故事非常丰富，可以通过网络、报刊等多种途径获得关于汉字谐音、歇后语等大量素材。

整个活动定位在宏观、历史和审美的维度去策划，让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大略的了解。

通过活动，学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。

2.从书本走向生活教材提供的阅读材料很具有代表性，可以引起学生对汉字的关注和思考。

而这些阅读材料来源于现实生活，反映的是汉字在现实生活中运用。

学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，做生活的有心人，因为在日常生活里，很多语言现象用的就是谐音、会意的表达方式，用现实生活中的鲜活素材充实到活动中来，可以使活动更有趣味，更有实效。

同时，把活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学生的语言实际运用能力也大有裨益。

3.从自主走向自觉。

对如何开展好本次综合性学习，教材里都作了相关的提示，包括做一份有时间、有地点、有内容的活动计划，如何结成活动小组开展活动等等，教师在完成必要的知识教学后，应该充分发挥学生活动的自主性，以指导者、参与者和建议者的身份对学生的活动提供帮助。

遨游汉字王国教学反思

遨游汉字王国教学反思遨游汉字王国教学反思12.5的倍数特征有共同之处，既都要关注个位上的数字。

我在教学2的倍数特征时下功夫较多，由找倍数——观察特征——验证发现——得出结论，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法。

再到5的倍数特征时，何不由扶到放，充分发挥学生的自主能力性呢?因此，我完全放手，给学生以充分的时间和空间，让他们在观察、探索中体验成功的喜悦。

在教学既是2又是5的倍数的特征时，我没有让学生通过做课本上的'习题总结结论，而是通过让学生说自己的学号，谁是2的倍数，谁是5的倍数，然后自然的追问一句：“为什么有的同学举了两次手?”全体学生幡然醒悟，原来这几个同学的学号既是2，又是5的倍数，很自然的找到了既是2又是5的倍数的特征，我感觉这一个环节的设计非常自然，贴近学生实际。

这是我认为比较成功的地方。

遨游汉字王国教学反思2《汉字之奇》的教学活动中，教师教学主要分为五个环节进行：故事激趣，导入课题；探究“发现”，获得启示；探寻演变，寻求规律；书写体验，感受特点；课外作业，拓展延伸。

教学中着力引导学生探寻汉字变化的特点，感受汉字的奇特与可爱，激发了学生对汉字热爱之情。

在教学中主要做到了三点：一是重点引导培养学生进行综合性学习的能力。

在教学活动中培养学生自主探究式的学习。

如在读完《甲骨文的发现》后，并没有就此而转向下一环节的学习活动，而是接着引导学生：从中我们获得了什么启示？另外，在了解了汉字的演变后，我又引导学生探究：从汉字的变化发展中，我们发现了什么？这样问题教师并没直接给出答案，而是让学生互相讨论，互相交流，最后得出结论。

从而感受到汉字的奇特。

二是利用多种途径让学感受汉字的演变，加深对汉字的'热爱之情。

在教学中，我们通过故事导入激发学生兴趣，后面还通过让学生把教材中的阅读材料当故事来讲、让学生交流自己搜集的汉字字体的产生的资料、讲汉字变化的故事，还有让学生自己书写体验，感受汉字的篆书与楷书之间的变化特点等活动。

五年级上语文《综合性学习：遨游汉字王国》教案教学设计课后反思

五年级上语文《综合性学习：遨游汉字王国》教案教学设计课后反思五年级上册语文《综合性学习：遨游汉字王国》教案教学设计课后反思【教学目标】１、让学生进一步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。

２、进一步了解汉字演变的知识，感受书法艺术的魅力，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，自觉养成防止和纠正写错别字的习惯。

３、培养学生小组合作及搜集整理材料的能力，在活动中丰富学生的感受和体验。

【活动过程】一、谈话激趣师：同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课就把你们觉得最有价值的收获与大家分享。

二、成果展示师：你们都收集了哪些材料呢？（安排汇报顺序）。

１、汉字谜宫：组员：大家好，我们小组的成员有＿＿＿＿我们的分工是＿＿＿＿。

我们为大家准备了许多字谜，欢迎大家来到字谜迷宫闯关。

这个游戏规则是，同学们选择自己喜欢的灯笼到台上揭，并猜出谜底，说说你是怎样猜出来的。

答的完整、正确的就把小灯笼送给他。

⑴字面谜：①一条黑狗。

②兄弟二人差点当上兵。

③一条虫唱着歌。

④有水能养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。

⑵肢体谜：（闪、闻、闭、看）组员：祖国的汉字是多么有趣呀，它为我们的创造提供了广阔的空间，刚才我们用文字制造谜语，我们还能利用人的身子、四肢来编字谜呢，有请我们组的×××同学为大家展示，大家可要认真观察，看看谁的脑子最灵活！⑶图画谜：组员：中国的文字博大精深，意义深远，一幅图画也能隐藏着汉字，请看──（汕、雷、露、则）⑷教师小结猜谜方法：师：老师这里收集了一个谜，大家敢来挑战吗？图画：一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。

看──，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语，同学们敢来接受挑战吗？师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。